人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
九色鹿教学设计第二课时篇一
教学目的：
1.简介曹禺和他的《雷雨》。
2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3.分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。
4.体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5.概括戏剧中揭示的思想主题。
教学重点：戏剧冲突;个性化的语言。
教学难点：个性化的语言(人物思想性格)。
教学课时：3课时。
教学方法：品读与讨论法。
九色鹿教学设计第二课时篇二
各位评委各位老师大家好：
今天我所说课的内容是《雷雨》，它是人教版新课程实验教材二年级下册第18课，是本册书第五组的第二课，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据本课的设计意图结合学生的实际情况，我确定本课的教学目标分为三方面：
1、知识目标：
会认4个生字，会写12个生字。
2、技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、情感目标：
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
2、情景教学法
学法主要目标
1、以朗读感悟为主
2、小组合作探究
在本节课中我将教学环节分为五个环节
一、设情景，感受雨的美。
首先出示美丽的图片，让学生意识感知雨的美丽，引起好奇探究的欲望。
二、出示学习目标，明确本节课内容
带领学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。
三、理解课文内容
在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的变化，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最后品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、课堂检测
在课堂检测中要注意培养学生的发散思维能力。
五、板书设计
本节课的板书虽简洁但明了，更能直观地加深孩子们理解课文。
[《雷雨》说课稿(人教版二年级下册)]
九色鹿教学设计第二课时篇三
生：非常熟悉!
生：有!
师：我们先不急于定论。请同学们拿出准备好的《〈丑小鸭〉读后感》，对照黑板上的几个话题，看一下自己所写的文章属于哪个话题的，并照此分组。
师板书：1、你被故事里的那些情节感动了?为什么?
2、丑小鸭的故事让你联想到哪些人和事?
3、从丑小鸭身上你感悟到什么品质?
4、我们现在再学空上故事有什么现实意义?
5、其他。
师：快速地看一下自己的文章，是不是和四个话题相关，如果不是就属于“其他”这个组的。现在同学们就分成五个小组。同组的同学可以交换文章来看。相互交流讨论。
(学生在此期间，迅速换组，坐好后根据要求开始交换文章阅读并讨论)
师：请各组推选出发言代表，其他组员在代表发言后可以补充。下面有请第一组(也就是第一个话题)的代表发言。
生1(林师宇)：最让我感动的情节是丑小鸭经过一番磨难后终于变成了一只美丽的白天鹅，在被大家赞美时，他一点也骄傲，因为他知道自己在得到幸福之前曾经历过的苦难。我想，他一定会十分珍惜这份来之不易的幸福。
师：我想你是被丑小鸭的善良和单纯感动了，是吗?
生2(林师宇)：是的。
师：好，说的非常好，师宇读书很认真!(掌声)其他同学有什么看法呢?
生2(卢思颖)：丑小鸭因为丑，处处遭到动物们和人们的排挤和欺凌，我深深体会到他的孤独和无助。在这样的遭遇下，他仍然坚强地活着，并执着地追求他的理想一美!他的坚强让我感动，也值得我们学习!
师：思颖同学是在用心灵去阅读，与主人公丑小鸭同呼吸共命运，因而才有这番真切的感受。好，我们再来听听第二组的看法。
生3(郑植蔚)：丑小鸭的故事让我想到了最近报纸一直在报道的洪志功的事迹。他是陵水县人，是个残疾人，患了肌肉萎缩症，但他以坚强的毅力和病魔作斗争。因为是残疾人，他在学习、工作、爱情三方面，都屡受挫折。
九色鹿教学设计第二课时篇四
1、巩固字词。
去掉拼音读生字，并组词读一读。
2、学写“垂”字。
(1)书空。
(2)和老师一起住进田字格(师范写)。
(3)生自己写一个。
(4)评价写得怎样?
(5)取长补短，再写一个。
二、小结下课
师：至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢?雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢?我们下节课再来学。
九色鹿教学设计第二课时篇五
2、说说雷雨。
师问：雷雨在你的印象中是怎样的?
生1：是有雷声的。
生2：先有闪电再打雷。
生3：雨点很大，速度也很快。
师：那雷雨到底是怎么样的呢?我们先去读读课文吧。
3、学生按要求自读课文。
(1)读准字音，读通课文，特别难读的地方可以多读几遍。
(2)看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
二、学习字词，理清脉络
1、学习字词。
(1)齐读生字。“压、垂、乱、虹”
在认读的过程中，老师有目的地进行教学，如“垂”的读音，学生指出是翘舌音;“虹”字怎么记?学生的回答有：“虫+工=虹”;“一只虫子在咬一个工人。”(老师夸奖他真会动脑筋，但能不能再编得好一些?)“虫子在工作。”(一个小女孩这么说。)
(2)开小火车读生字，开双轨火车读生字。
(3)读词语。(开双轨火车读，齐读)
2、指名分小节读课文。
1—3小节：雷雨前
4—6小节：雷雨中
7、8小节：雷雨后
3、理清课文脉络：雷雨前、雷雨中、雷雨后(老师板书)
三、研读课文，多元感悟
1、自由读雷雨前(1—3自然段)的景象。
边读边思考：雷雨前的景象是怎样的，想想你是从哪些词句中感受到的?把你的理解读出来。
2、品读句子，随机点拨
师：雷雨前的景象是怎样的呢?
生1：读“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”这里的乌云是满天的，而且还是黑沉沉地压下来(边说还边做手势，非常形象的样子，但也有种如梗在喉的感觉。)(师出示第1小节)
生2：“满天”可以看出乌云真的很多很多的。
生3：而且蝉一声也不叫了。
师：是啊，为什么蝉都不叫了呢?蝉儿们，你们怎么了?
生1：太可怕了。
生2：天气太闷了，我要回家了。
师：从哪里也感受到闷呢?
生：叶子一动也不动就是没有风，所以很闷。
(师利用多媒体演示“满天的乌云压下来的样子”。)
看后问学生：你看到了什么?
生1：我看到满天的乌云全都慢慢地压下来，把东西都挡住了。
生2：那些房子和树都被遮住了。
师：是啊，那谁能来读读，读出闸门的感觉来。
生读。
师：那么，读了第2、3小节你有什么新的感受了呢?
生：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”里的“乱摆”说明风很大。
师：“树枝乱摆”有什么想说的?
生1：说明风很大，树枝也乱摆了。
生2：老师，我有个问题。风来的时候，蜘蛛为什么要从树上垂下来，逃走呢?
师：你的问题提得真好，这也正是老师想问的呀，谁知道呢?
生：因为树枝乱摆，说明风很大，蜘蛛就要逃了。
师让学生模仿小树大树，伸起双手，跟着大风乱摆起来。(情景模拟)
老师作随机的采访，为学生：你为什么要乱摆呀?你为什么停不下来呢?
再读句子，读出风大。
师：我们再来看看逃走的蜘蛛(课件演示)。问：蜘蛛是怎么逃的?
生1：它先吐出一条线，再慢慢下来。
生2：因为它很害怕，所以逃走了。
生3：它逃的时候速度很快。
师：它为什么要急急忙忙地逃走啊?
生1：风太大了，要摔下来了。
生2：待会下雨的话，它会从网上掉下来的，因为网会被打破的。
师：那就请你把它的害怕读出来。
(指名读、齐读。)
师：大风吹来了，树枝在风中乱摆，现在蜘蛛也逃走了，你能不能用上“忽然，一阵大风吹来，。”来说一说?(出示图)
(1)同桌说说。
(2)指名说。
生1：忽然，一阵大风吹来，小草、小花都被吹歪了。
生2：忽然，一阵大风吹来，树枝吹歪了，树叶也被吹掉了。
生3：忽然，一阵大风吹来，晒在外面的衣服被吹得乱飘。
生4：忽然，一阵大风吹来，晒在外面还来不及收进去的衣服被风吹得乱飘，好像在对主人说：“赶快把我收到屋里去吧。”
生5：衣服好像还在说：“我都快要掉下来了。”
师：你还能说说这儿没有的景物吗?
生2：风把衣服都吹走了。
生3：大风吹进窗户，桌子上正好有一张纸，风就把纸吹走了。
师：你还看到了什么变化?
生：我看到了“闪电越来越亮，雷声越来越响。”(出示句子)
(指名读。)
读后问：听着听着，你又听出什么来了?
生1：闪电很亮很亮，雷声也很响。
生2：“越来越亮”不是一下子就很亮，而是一点一点地亮起来了。
(师多媒体演示)
师：你怎么吓得跳起来了?(课件中响起了很响很响的雷声)
生：因为雷声越来越响了。
读句子，女生读，男生读。
3、总结梳理，朗读提升。
(1)师生共同小结：我们学习了1—3小节，看到了满天的——(生)乌云，又看到了——(生)蝉一声也不叫，接着还看到了——(生)大风来了，蜘蛛从树枝上垂下来，逃走了，然后又看到了——(生)闪电，还听到了——(生)雷声，这一切都让你感觉到——(生)雷阵雨就要来了。
(2)齐读1—3小节。
读后师说：大雨马上就要来，就来年生字宝宝也要躲起来了，我们跟他们说再见吧。