初中英语有效教学策略心得体会（热门15篇）

写心得体会是对一段时间内自己成长和进步的总结，让自己更有自信和动力。在这段时间里，我遇到了很多困难和挑战，但也收获了许多快乐和成功。这一切都离不开自己的努力和团队的支持。

初中英语有效教学策略初探

初中英语写作教学策略培训心得体会

英语写作作为初中英语学习的重点之一，是通过思考运用所学知识进行再创造的过程，是对学生要求最高的一环，但在现实中它却处于英语学习的薄弱环节。笔者从事初中英语教学多年，在培养学生写作习惯、兴趣与能力方面，积累了一定的经验与心得，笔者将其。

总结。

如下，以供各位读者参考，抛砖引玉。

一、高度重视，树立信心，培养写作兴趣。

在具体的教学过程中，许多学生缺乏英语写作兴趣，一方面是因为写作难度的加大，另一方面是当前应试教育的弊端所引起的学生对于英语写作的漠视。笔者以为，英语与语文的教学有着相同之处，即实践性与运用性极强，而英语考试对于英语写作的分值要求远远没能适应社会对于英语写作的要求。也就是说，中考试卷上的写作所占分值过小，这在一定程度上造成了学生对其不够重视，缺少了高度的重视，再去谈培养英语写作的兴趣也就成了空谈。所以笔者首先是呼吁有关部门应当加大初中英语写作分值的比例，重视初中英语写作技能的培养。

有了教师对于英语写作教学的极度重视，我们就要考虑提升学生英语写作的兴趣。以我个人之见，要培养学生英语写作的兴趣，首先就应该让学生树立坚定的信心。低年级的学生在坚持连词成句(复合句)、造句(复合句)、看图写话训练的基础上，还要加强围绕主题进行写作的训练。再进一步，教师要指导学生学习一定的写作能力的技巧，譬如教师可以指导学生针对具体的教材文本，把每个单元的主题版块中所涉及的词语、句子、段落下来，加强背诵理解，然后让学生对这些零散的材料进行重新组装，拼装成一篇新的文章，在教师给予他们极大的肯定的同时，不但提升了学生的作文能力，而且在一定程度上还提升了学生的写作信心。这样长期坚持下去，我相信，学生在自己的学业考试中也一定会交出一篇好作文。

二、坚持写英语日记。

为了消除学生对于英语写作的恐惧，笔者在自己的教学实践中也采取了多种多样的教学措施，其中笔者以为最为有效而且极易操作的一项策略就是要学生养成坚持写英语日记的习惯。由于初中学生所学知识有限，教师应给予适当的指导和引导。由于我们日常生活单一枯燥，学生写语文日记的兴趣都很低，那么我们可以针对我们英语学科的特殊性，让学生用英语记录我们日常生活的对话或活动，这样学生就会感受到英语写作以及生活中的莫大的乐趣，不但学习了英语专业知识，而且对于学生人文情怀的培养都有着一定的积极作用。此外，我还鼓励学生发挥自己的想想，在头脑中构思一些比较离奇古怪的故事，让学生用简单的英语记录下来。这样长期坚持下去，学生们的英语写作能力就会在日复一日的日记写作中逐渐提高。

三、搜寻训练素材，拓宽学生思维。

在平时的阅读训练中，选一些简单易懂的文章，引导学生复述、改写、缩写、仿写；还可以给学生介绍一些幽默笑话、小故事，让学生训练写作或讲述，这样学生会很感兴趣，从而大大提高学生的写作技能。通过长时间的指导性训练，学生在实践中不仅能熟练掌握已学过的基本句型的正确表达和灵活运用，还能积累一些日常生活用语。教师要随时留意给学生搜寻写作素材，不放过任何一个训练的机会，见多才能识广，熟练才能生巧。

四、采用师评、互评、组评多种批阅方式。

写作训练中，无论是笔者前面谈到的英语日记，还是平时布置的主题写作，教师都应当要给予学生一定的技术指导及评析，因为没有教师的评价，学生就没有继续坚持的动力与契机。本文中，笔者强调的是在具体的教学实践中，由于教师业务的繁忙，不可能对每一位学生、每一本作业的批改都面面俱到、点滴不漏，况且，教师单方面的评价对于学生来讲也是比较枯燥的。我们应当在学生写作评价方面采取多样的批阅方式。我们应该在教师批阅的基础之上，在学生具备了一定的写作能力之后，让学生进行互评、小组评价、辅以教师的抽查评价，还要结合一定的奖励方式，比如让写作能力较强的学生做经验介绍，定期举行优秀作业展评等活动，长此以往，学生们就像一个个小医生，能诊断出句子的“病因”，并能够去掉“病根”。通过互评、组评，学生能够取长补短，共同进步。随着知识点的反复运用和训练，学生做选择题和完形填空题的正确率也大大提高了。

五、在课堂教学中加强训练。

注重培养学生遣词造句的能力。授课过程中，对于文本教材中的重点词语，可以组织学生围绕这个词语展开联系，并延伸成一定的语句段落。例如，在学完方位介词后，我设计了一个练习帮助学生迅速熟悉了这些介词，即随机指出其中一个介词，如介词on，让学生快速把英语书或别的东西放在桌上，引导他们说出myenglishbookisonthedesk，etc.又如在学习了数种颜色后，教师在课堂上让学生找出自己在教室中最感兴趣的一种颜色，并组词成句，说出一段话来，等等。这样的方式如果长期坚持下去，对于提升学生的英语写作能力很有好处。

总之，英语写作能力在初中英语教学过程中处于非常重要的地位，我们应该坚持以学生为主体的教学理念，结合学校实际、学生实际，努力改善我们的教学策略，为培养学生良好的英语写作能力做出自己的贡献。

内容仅供参考。

例谈初中英语有效课堂教学策略

初中历史有效教学策略心得体会精选_

[摘要]利用多媒体设备将各种图文影视等教学资源进行形象化呈现，很好地提高了学生学习历史的兴趣与学科能力，形成健康价值观。初中历史多媒体教学的有效策略主要有：一是变抽象知识为形象展示，加深学生对基本史实的理解；二是变知识灌注为能力培养，有效提升学生学科素养；三是变凌乱史实为整体线索，增强学生主干史实意识。

变抽象知识为形象展示，加深学生对基本史实的理解。

历史学科本身具有趣味性和形象化的特点，但厘清基本史实的前因后果、弄清基本史实之间的内在联系是有一定困难的，理解一些基本史实或历史结论的内涵也具有一定的抽象性。此时，我们借助多媒体生动形象的优点，有效促进学生的理解，会起到事半功倍的效果。比如我们在与学生一起理解“慕尼黑阴谋将绥靖政策推向顶峰”这一历史结论时，不少课堂都是让学生在教材中找出“慕尼黑阴谋的影响”进行圈画，然后让学生强化记忆完成这个知识点的教学。但如果我们通过多媒体用动态图示的形式将“推向顶峰”这一抽象历史结论形象化地呈现出来，学生就能很快理解“顶峰”含义，并加深对基本史实的理解，使历史学习真正避免了死记硬背的套路，学习效果也显著改善。

二、变知识灌注为能力培养，有效提升学生学科素养。

新课程改革下的初中历史教学要着眼于学生的素质发展，提升学生的学科素养。因此，多媒体教学的定位应该在于素质与能力。开展多媒体教学时我们要尽量避免纯知识化的呈现手段，从培养能力的角度出发，多呈现一些有利于培养归纳概括能力、读图识图能力、史实比较能力、情感感悟能力等学科素养的文图影视资料。比如我们在学习《美国南北战争》这一课时，完成新授课内容的教学后，可呈现美国独立战争与美国南北战争的比较表，从战争的背景、领导人、进程、重要文献、结果、影响等多方面加深对这两场战争的理解。其他如两次工业革命、两次世界大战、文艺复兴与启蒙运动、资产阶级统治的确立与加强等等，涉及这些主题范围内的知识，我们都可以通过多媒体呈现史实比较表，以便加深对相关史实的进一步理解，避免日后应用时的张冠李戴。

三、变凌乱史实为整体线索，增强学生主干史实意识。

初中历史学习离不开一系列基本史实，就具体某一课或某一单元而言，由于范围有限学生还不至于混乱不堪，但如果从整册教材或某一阶段或某一国家的专题角度来思考，学生就很容易将一些史实混淆了。因此，在初中历史教学中我们需要增强学生的主干意识，运用主干史实厘清历史发展的来龙去脉、前因后果。这样，学生学习有秩序，思维有途径。比如整个第二次世界大战的进程，重大史实、重要影响、重要时间有很多，如果掌握不清，很容易混淆整个二战进程的基本史实。这时我们可以使用多媒体，用括号图或表格的形式，通过爆发、扩大、联合、转折、胜利等各阶段的史实关键词语将众多史实厘清，清清楚楚、明明白白地从整体上掌握二战进程。如果是在单元复习课中，我们也可以运用多媒体将复习线索呈现出来，然后顺着主干线索以点带面、层层铺开，让学生掌握具体史实的同时，也从宏观上整体把握了历史线索，这正是历史学科的必备素养。比如八年级下册第三单元的复习点很多，但如果抓住“建设中国特色社会主义”这一主题，以及“特色会议”“特色政策”“特色理论”三个关键词，就从整体上把握了这一单元的整体框架，在整体框架下我们再去复习具体知识点，就能让学生轻松地弄清史实的来龙去脉、前因后果了。

总之，利用多媒体设备将各种图文影视等教学资源进行形象化呈现，能很好地提高学生学习历史的兴趣和学科能力，使其形成健康价值观。我们初中历史教师要充分利用教学条件，不断探索更灵活、更有效地将多媒体应用到初中历史教学中的方法，使初中历史教学的素质教育之花越来越灿烂。

[参考文献]。

[1]邓晓俞.浅谈多媒体技术在历史教学中的应用[j].中学课程资源，2008（6）.[2]郑西恩.浅谈多媒体在历史教学中的作用[j].信息技术与应用，2007（5）.（责任编辑庞丹丹）。

初中历史有效教学策略心得体会精选_

有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，完成了教学目标，实现了学生的个性发展与全面发展。有效教学的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？它不取决于教师教多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合结果。有效教学的核心是学生参与有效的学习过程并在学习过程中不断地得到启发和激励，从而优化知识结构，乃至有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。

目前的课堂教学中存在一个非常突出和普遍的问题，那就是教师教的累，学生学的苦，然而学生并没有得到真正有效的发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念、掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个课题。特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教学的有效性是十分迫切与必要的。

（一）、面向全体学生,注重学生全面发展。

1．教师应尊重学生的个体差异。

教师要全面地了解学生,承认并关注学生的个体差异,发现每个学生的独特性,这是实施有效教学的基本前提。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让学生都能主动参与,给他们创造成功的种种机会。

2．生物教学应与学生的日常生活实践相结合。

生物教学与我们的生活息息相关,生物教学应与学生的日常生活和自然现象紧密联系,教师要善于引导学生观察与生物有关的生活现象,探索隐藏在现象背后的生物规律。例如:使用加酶洗衣粉不应用开水;发高烧消化不好;吃饭时大量喝水喝汤、过多食用冷饮和冷藏食物影响消化;清晨不宜在树林中晨练;胰岛素不能口服只能注射等问题以此来培养学生对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

（二）、创设丰富有效的生物教学情景,增强学生学习兴趣。

1．设置讨论情境。讨论情景的创设就是让不同品质的思维进行碰撞，进而引导学生深入探究，归纳出最佳思维过程。可以让学生分组讨论，让每个小组派代表将各自的结论展示给大家，大家共同讨论结论的准确性。培养学生独立思考问题和解决问题的能力，并激发学生兴趣。

2．创设热点情景。

新课程强调，教学内容要联系当今世界科技新发展，要与社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题紧密联系起来，强调科学知识对解决当前出现的新问题、新情况、新课题过程中的应用价值。如：在“动物细胞工程”小结时，可先用多媒体课件展示克隆羊的培育过程示意图，而后设问：多利绵羊的遗传性状与上述亲代甲、乙、丙的那一只绵羊相似？为什么？多利绵羊的培育过程需要用到那项技术？学习“环境污染”时提出什么是沙尘暴？土地沙漠化的原因是什么？温室效应、酸雨是如何形成的？激起学生的学习热情。

（三）、培养学生自主学习的能力。

1．建立民主平等的师生关系。

学习活动中的学生需要的是“指导”或“帮助”，不是“传授”或“教导”。因此，我们必须转变传统教育中“师道尊严”“唯师是从”的师生观，努力营造民主和谐的活动氛围，鼓励学生的质疑精神和求异思维，形成师生相互尊重、其乐融融、共享教学民主的现代型“师生观”。

2．在探究中展示自主。

鼓励学生质疑，使学生敢说、爱说、唱主角，激发学生主动探究的意识，促使学生掌握自主学习的方法。如在“观察鲫鱼外部形态”教学时，前后座4人为一小组，每一小组的玻璃缸中放几条大小不一的鲫鱼。提出问题：同学们都想知道鲫鱼的哪些知识？你打算怎样来学习这些知识？说说你的设想并作好记录。根据学生的愿望、设计，重新分成：鳞片组、呼吸组、视力组、鱼鳍组。要求每组学生认真观察的结果，得出结论并向全体同学汇报。要求同小组内（每两人一组）明确分工，各负其责，并及时转化角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生人人有事干、个个有收获。由于不同背景和学力的学生组成合作小组，使得成员间优势互补，通过学习方法和策略的交流和碰撞，实现合作学习与自主学习的双向发展。

3．指导学法，提高效果。只有把教师的最优化与学生的最优化融合在一起，才能保证教学最优化有一个完整的过程。这正如陶行知先生所说：“我以为好的先生不是教书，乃是教学生学”。第斯多惠也指出，不好的教师是转述真理，好的教师是叫学生去发现真理。教给学生学习的方法和策略，才能使学生真正成为学习的主人。

初中英语课堂写作有效教学策略

初中历史有效教学策略心得体会精选_

【主要内容】。

课堂教学的有效性是教学的生命。注重教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”；注重教学过程的趣味化，为历史教学增添“魅力”；注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”。

有效性是课堂教学的生命。有效教学，是当今教育面临的共同问题。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。洋思中学的“先学后教，当堂训练”经验、新加坡推行的“少教多学”的理念、“投入性学习框架”都告诉我们，当今教育都在研究有效教学，而且有了许多实施有效教学的成功做法和经验。下面，笔者根据自身教学实践，从初中历史教学的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。

一．注重教学内容的生活化，为历史教学灌注“活水”。

人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”历史是有生命的，历史的生命源于生活。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。

1、充分利用好教材本身孕含的“生活”内容,丰富学生的生活常识。初中历史教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。“生活”对学生富有吸引力,“日常存在”促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获成就,又传扬了民族习俗,正合新课标的要求。

2、尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。如学习初中历史《伟大的历史转折》中“民主与法制建设的加强”这一目内容时，我用多媒体显示“文革”中„人斗人‟的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。我又联系到刚发生不久的“3.14”西藏拉萨打砸抢烧事件，通过画片的展示，让学生分析其性质。学生认为他们的行为是违法的，手段是不正当的，应受到法律的制裁。从他们的话语、表情中，我感到了他们的是非观明确，法律意识较强。实践证明，一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本因为有了生命的气息而鲜活起来。

3、适时适度渗透乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。把课本上的历史与乡土历史相联系既有利于拉近学生与课本历史的距离，使学生更进一步了解课本知识，还有利于加强学生对家乡历史的认识，以更好地理解现在，更坚定的走向未来。

二、注重教学过程的趣味化，为历史教学增添“活力”。

1、导入趣味化，激发学生的学习积极性。俗话说，良好的开端是成功的一半。因此，新颖有趣的导入，可以象磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，把学生带入思维的兴奋之门，对于新课的讲授很有帮助。如讲述《美国南北战争》，用多媒体显示华盛顿、林肯图像和一段文字：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，结果，华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位，猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？（学生已有的知识判断学生总认为华盛顿排第一）为什么林肯在美国人民心中地位如此崇高呢？用猜谜式方法，注重学生的心理特点，以此引起他们的兴趣、好奇，进而萌发进一步学习的愿望，自然而然地进入了新课讲授。其他，在教学实践中2许多有经验的老师都有其成功的经验，有的讲故事，有的猜谜语，有的放音乐，手段不一而足，但其目的只有一个----引起学生学习新课的兴趣。

2、设置问题情境，激发学生的思维兴趣。新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。学生在解决问题过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感与价值观的发展。如学习《法国大革命》，我依据教材里的两张图片，法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》，设计了系列问题引导学生进行新课的学习和探究：示意图和漫画告诉了我们法国当时什么样的现状？根据你的理解什么人的反抗意愿最强？为什么人们把这场革命叫资产阶级革命呢？资产阶级想在这场革命中得到什么呢？结果怎样呢？你认为这场革命是成功的还是失败的？依据是什么？学生对图片的话题兴趣在我的问题引导下，思维很快调动起来。当然，教师设置问题时一定要联系教学内容把握最恰当的切入口，设置的问题也要考虑：怎样才能激起学生积极的反映？学生感兴趣吗？学生是否有能力解决这一问题？解决问题后学生能否生成新的认识？能否更深入地学习历史？一般而言，学生在课堂上对问题的积极反应，本身就说明问题引起了学生思维的兴趣，教师把握好教学的节奏，使其循序渐进，符合学生的认知逻辑，这样学生不仅享受到思维的快乐，教学的有效性也大大提高。

3、结束语巧设疑点，诱发学生无限想象。写作文讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的开头，丰富的内容，点题有力的结尾。因此，在结束语时，除了点明重点，点破难点之外，为了激起学生进一步学习的兴趣，制造悬念、突显疑点也是我们的惯用手法。比如在《辛亥革命》一课的结束语中，我们可以这样点设疑点：辛亥革命虽然有它的局限性，但它毕竟使民主共和的观念深入人心。这是一种社会的进步。为什么这样说呢？在今后的学习过程中，我们看看那些搞复辟倒退的人是怎样一种可耻的下场就会明白这个问题。又如在《统一多民族国家的巩固》一课的结束语中我联系下文设置了一个问题：明朝的朱元璋抽不抽烟？疑点的设置，使学生置身于“问题情境”中，使学生产生渴望，产生期盼，其内心深处埋下了一根无形的线，时刻牵动他的心，给学生留下广阔的想象空间，3从而产生一种欲罢不能的“探究学习”的心境，引发学生带着问题继续学习新的内容，从而为上好后面的课程做好铺垫。

三．注重教学方法的多样化，为历史教学增添“异彩”。

1、少讲多学，学生是学习的主体，学生通过自学探究对学习的内容初步了解，教师通过学生的自学调查，发现学生学习中遇到的问题和难点，以学定教，有的放矢，教师有针对性的教，学生有针对性的学，这样学生真正成为了学习的主人，大大提高教学的有效性。

2、教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。

3、要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用，利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进对历史知识的领会、理解、掌握。

4、运用竞赛形式进行练习。初中生都具有好胜的心理，利用这种心理特点，在课堂上适当运用竞赛的形式，能改变课堂教学的单调性，使学生具有新鲜感，注意力保持高度集中，思维能力处于极佳状态，教学印象极为深刻。同时，竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦，失败的一方不肯服输，双方都产生了努力学习的强烈愿望。经常有同学向我要求，以后的课堂教学多用这种形式。

5、适时适度地插入故事。有人把历史课的趣味化教学简单地理解为“史话教学”，以为上历史课就应当大量地讲故事。这种看法未免有失偏颇。但在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容，适时适度地插入一些历史故事，对于调节课堂气氛，活跃学生思维还是有帮助的。如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛，学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。

6、要注重进行学科渗透。在教学过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新鲜感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。

八、无耻），“袁世凯千古中国人民万岁（暗含袁世凯对不起中国人民）”。学生通过对对联的理解加深了对袁世凯的认识，为他的所作所为感到羞耻。

8、开展各种实践活动。如实地考察、调查研究、围饶某项主题出历史板报、写小论文等。

参考文献资料：

（1）马丽忠《最好的教育是给学生最合适的教育》苏州教育国际交流学会海外教育观察2010（2）。

（2）李起明《初中历史新课程校本教研问题与指导》陕西师范大学出版社2005。

（3）叶谰《让课堂焕发出生命的活力》教育研究1997（9）。

英语有效教学心得体会

实践了一段时间的有效课堂，看了相关的一些书本，对自己的教学反思如下：

一、切实加强预习环节的教学。

以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节。另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。

二、狠抓展示的精彩。

每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。加强展示的精彩和课堂的生气。

三、加强课前检测和当堂反馈。

课前检测和当堂反馈是检测学生学习效果的一种方式。那么，我们必须在课堂教学的过程，尽可能让学生在课堂上完成，这既能检测学生学习的效果，又能减轻学生的课业负担，从而让学生有更多的时间去预习，去拓展知识面，去自主探索……。

四、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼。

整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节。在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点。这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新。因此，在高效课堂的教学中，教师必须树立引导学生对所学内容进行理由，归纳，概括、提炼的意识，要给学生总结概括的时间与空间，要不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。

贵阳二十三中数学组舒鸿莉。

20xx年12月30。

教学策略心得体会英语

《英语学习策略》是一门教给外语教师一些教学方法的学科。从理论的角度探讨了许多学习策略的重要意义，并且从实践的角度对英语教学提出了许多建议。

作为一个英语师范生，《英语学习策略》这门学科，可以说是我学习怎样做好一个英语老师第一启蒙学科。老师从不同层面上介绍了许多教学方法，也针对我们的水平提出了许多学习方法。随着社会的发展，对英语教师的语音、词汇、语法要求也不断提高了。

作为一名英语教师，在英语教学中，语音是非常重要的。老师通过语言教学，学生通过听力来接收英语知识。正如高老师所说，我们中的很大部分可能以后会教中小学生，所以我们可能会成为一些学生的英语启蒙老师。如果作为启蒙老师的话，那么语音就会成为很重要的一部分，语音启蒙可能会影响到一个学生的一生。所以，最重要的还是得学好语音。老师也推荐了不少学习音标的书，其中有一本书我印象深刻，方振宇的《我为音标狂》，他从最基础的字母发音开始教述，字母发音是英语发音最坚实的基础。26个英文字母是英语的基本单位，练就标准的字母发音是精通英语发音拥有纯正口语的基石。这本书介绍了26个字母的发音，并把每一个字母的发音在句子练习中体现出来，避免纯粹练发音的枯燥无味。其实这也可以在英语教学中运用，这就从最基础的地方开始英语语音学习。

如果说语音是英语教学中的基础，那么词汇就是英语学习的一砖一瓦。很多人认识到了这一点，但是他们只是死记词汇，一词对应一意思，其实我之前就是这么记的，课上老师介绍很多种方法，有些方法很适合刚入门的小学生，比如“英语三字经”，运用中文和英语的结合，很容易就记住了一些简易单词。也有一些老师在书店淘到的“歪才”的学习方法，运用读音来记单词，记忆挺深刻的，但是，我不认为那种方法适合我，我觉得最好的方法应该是最初老师介绍的那种划单词的方法，先自己记单词，记熟了的就划掉，这样不断地重复，一下就记住了许多，当然，记单词不能只停在单词表面，还得学会运用。所以老师还教了一些翻译技巧。“待我长发及腰，少年娶我可好？”这句话的翻译老师给我们看了好几个版本，我觉得各有各的韵味，真的使用不同的单词就会有不同的感觉。还有许多其他翻译作品，看了之后，发现英语单词真的是很神奇，汉语更是博大精深。英语词汇是老师讲的重点，词汇学是一门很深奥的学问，前缀后缀也可以帮助我们记住不少单词。事实上，也有许多成功人士对单词学习有不同的见解。最著名的当属北大外语牛人叶硕的《单词是个什么玩意》，他从现今人们学习英语单词的现状出发，教人们怎样英语单词。今后将要做为一名教师的我们不仅要学习单词，还得不断扩大我们的词汇量，老师在这里特别强调了阅读的作用，海量阅读是扩大词汇量的一个重要途径。通过老师的介绍，我看了床头灯系列的作品，不过很遗憾，没有看很多。在这个课堂中，老师不停强调单词的重要性，这最主要的是让我们打好基础，能在以后的教学活动中更出色。

如果说，语音是英语教学的基础，词汇是英语学习的一砖一瓦，那么语法就是英语教学和英语学习的灵魂。在语法这一模块，老师没有讲太多，语法也是一个非常令人头痛的问题，老师也介绍了一些语法教学的方法，对于不同年龄段的学生有不同的教学方法。语法教学的程度也不相同。老师给我们举了个例子，就是怎样教学生明白“人称代词”这里老师有叫学生上去讲课，两个学生讲得差不多，但是老师就一针见血的指出了，这个知识点应该是教给初中生的，应该用一些简单的语言来讲述。

听力也是老师强调的，每天都得听，听的同时得记住一些东西，要不断的积累，形成自己的语料库，能随时调出一些句子来写作。这对我们将来的英语学习有极大的帮助。这点我还在努力中。

以前总觉得英语教学是看个人的教学方法，现在明白了，是老师的教学方法要适应学生，不能强加给学生。并且，方法重要，而自身的基础知识也要够好，才有足够的底气去教别人。而现在，老师也看到了我们身上的不足，用比较严肃的态度要求我们记单词。单词的确是一个比较重要的英语学习环节，这对阅读和写作有极大的帮助。一个学期过去了，英语学习策略这堂课也即将结束，在这堂课上学到了蛮多东西，不管是英语教学方面，还是英语学习方面，都有极大的收获。在不同的层面上了解了英语的多样性和灵活性。这让我明白了，学习英语之路还很长，还得不断奋斗才能成功。

教学策略心得体会英语

高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点,也是培养学生英语阅读能力的有效途径。为了激发学生阅读兴趣、加强对学生阅读方法的指导、训练他们的阅读思维,我们提出了《高中英语阅读教学策略研究》。

在进行《高中英语阅读教学策略研究》的课题研究以来，我们每个成员都认真履行自己的职责,积极完成自己的工作。大家相互学习,相互促进。我对以下几点感触颇深。

一、阅读材料至关重要。

阅读材料就像我们做美食的食材。新鲜、和口味的食材才有可能烹制出我们喜欢的美食。同样，新颖、有趣的阅读材料对于阅读教学的成功至关重要。

二、教学方法锦上添花。

教学方法就象是烹饪大师的厨艺。教师就是一个个身怀绝技的烹饪大师。英语阅读教学过程就是烹饪大师烹制美食的过程。大师们通过对精挑细选好的精品食材进行加工。好的厨艺让优质的食材变得让食客们爱不释”口”，全盘消灭。当然,每个烹饪大师的工艺不尽相同，烹制出的美食的味道也各不相同！

三、评价激励事半功倍。

及时、恰当地对学生的学习过程和阅读结果进行评价。教师不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，使学生积极主动学习，达到事半功倍的效果。评价及时。英国教育家约翰〃洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”所以在课堂上，教师的激励性评价应该选择在最佳时机，要及时。事过境迁的激励性评价，对学生是不起作用的。当学生全身心投入学习并取得进步时，教师应该及时给予他们赞许与肯定，激发他们继续积极主动的参与小组合作学习。教师评价应该客观、公正。既不能把学生说的一无是处，又不能言过其实说成十全十美。当学生回答问题出现了错误时，教师要及时指出并加以纠正，不能还说你回答的“很好”“真棒”，这样对学生是一种误导，学生会认为老师是在讽刺他。教师客观、公正的评价才能使学生明确自己努力的方向，才能促进学生的有效发展。比如，某个学生的字写得不好，老师可以这样说：“你的字写得很正确，如果再写工整、美观一点就更好了。”这样的评价语言，对学生既起到了激励引导的作用，又不会伤害学生的自尊心。著名教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”由此可见，作为教师对学生进行评价必须带有赏识的眼光，必须动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”当学生得到老师真诚的欣赏与肯定后，他们会充满自信，自我激励，不断地进步。

有效教学策略心得体会

上个星期我们听了关于肖川教授有效教学策略的演讲报告,我的感触很是深刻，现将心得体会做一小结。

（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。这就要求教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，不能一味笼统地问“你发现了什么？”因此，我们在教学过程中一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆设”。

（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而且使学生能够加深记忆，培养学生的观察能力和提炼事物本质的能力。

（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。

二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决问题。

三、教后反思的处理。新课程更强调教学反思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。

三、巧妙讲究师生平等。在教学中，教师要用自己的行动去感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱——严格要求，严而有度，更要严而有理。

从今后，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了学生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。

英语有效教学心得体会

有效教学是一个不是问题的问题。说它不是问题，是因为教师的教学除了教给学生基本的知识，更重要的是培养学生形成科学的价值观、人生观、世界观;培养他们学会学习、学会做人。一直以来，我们所重视的都是知识的教育，对知识的教育可以通过大大小小的考试体现出来，好的成绩是衡量教师教学有效性的指标，更是衡量学生优差的标准。所以就知识教学来说我们都教学是有效的，但这个有效时狭义的甚至是片面的有效。因为我们忽视对学生做事做人的教育，这才是真正的有效无效的标准，所以说有效教学又是一个迫切需要解决的问题。从中央到地方都注意到了这一问题，我们盐城更是把今年作为有效教学年来抓，结合省厅“五严”的背景，解决有效教学的问题被大家提上了日程，各个学校、教师也逐渐形成了有效教学的理念。

我们学校更是抓住有效教学年的机遇，结合自身实际，以导学案为抓手来促进有效教学。我们每一位教师更是悉心研究，大胆实践。我本人也阅读了一些相关的理论，并结和自己的实际和学生情况进行试验，在试验中遇到了些新情况，靠自己的学习暂时无法解决，刚好，市教科院顾院长来我校作了一次关于《准确把握有效教学的基本要求》的讲座，让我如沐春风，真是醍醐灌顶解决了我最近一直困惑的问题。顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论，是从一线教学的角度来谈有效教学问题的，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴意义，可操作性也很强。

我有不同的看法，因为这往往使人误以为是故弄玄虚，而等同于把简单的问题复杂化。实际上有效教学就是以学生是否接受、是积极主动的乐于接受还是被动的死记硬背。显然前者是有效的，如果一定非把简单的问题讲的有厚度，我想可能会增加学生额外的负担。当然后来顾院长讲教学要深入浅出、注重知识间的异同、加强学法的指导、放时间给学生独立探究、体验交流反思、构建的观点我是深表赞同的，而且我觉得要做到这几点教师必须练好基本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。根据实际认真编写导学案，并做好一次备课、再备课和课后反思。平时多阅读专业书籍和最新最实用的教育理念，逐渐形成自己的特色，做一位有思想的教师。

顾院长认为教师在课堂上要把复杂的内容教的通俗化，对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。要把我好课堂教学除了顾院长讲的要做到把知识生活化;讲课要精要、精当、精彩、贴近学生实际;科学借助现代媒体外，我觉得更应该做的是让学生自己根据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参与、探究，教师做好引导，适时点拨，这才是最有效的.。正如顾院长引用的教育界的一句名言所说“告诉我，我会忘记;分析给我听，我可能记住;如果让我参与我就会真正理解。”

顾院长认为把激发学生思考成为习惯，实际上就是培养学生会学习，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。掌握适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”主动地学习肯定是有效的学习。当然，学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培养学生在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。教师可以再宏观上指导，正如顾院长所讲，教师在培养学生学习方法时要注意技巧，让学生从提问开始，会问问题的学生必定是有思想的学生，有思想的是学生必然有自己的学习方法。教师所做的就是把她或他的这种不自觉的思考学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。

初中英语教学策略

初中英语课堂管理的有效策略

在英语课堂教学当中，教师作为一个重要的决策性的角色，对学生的影响至关重要。教师是社会的人，从教师的身上不仅可折射出当代社会的知识、科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观、价值观及为人知道。教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服，而这又取决于教师的人格力量。教师的素质尤为重要，这就要求教师要有渊博的学识、精湛的教学水准，使学生折服。因此，我们只有提高自身的素质、能力、才能更好的管理课堂，才能收到良好的效果。特别是在新课程改革的今天，作为一名英语教师，在课堂上，能够巧妙地把英语知识，用别样新颖的方法传授给学生，让学生学以致用，那是一种境界。常言到：学生要一碗水，教师就要有一桶水，如今的初中生好奇心越来越大，要真正成为学生的偶像，教师的知识就应该有小溪，甚至大海般的广阔。因此，教师只有不断加大知识的储备，用知识充实自己的课堂教学。

要管理好初中英语课堂教学，就要处理课堂互动与好师生关系。首先教师本身必须正确定位，也就是说教师本人必须正确了解自己在英语课堂上所起的作用。英语教师在课堂上首先应该是一位传授者、组织者和控制者，但我们更应该看到，教师还应是一位交际合作者，有时甚至要充当“听众”的角色，这一点是许多英语教师容易忽略的。有的教师因为害怕影响课堂秩序，根本不给学生练习、表演的机会，只是重复一些枯燥的讲解、朗读或是让学生机械式的诵读，长此以往，必然不利于全方位地提高学生听、说、读、写能力，而且学生产生厌烦抵触情绪，难以调动起学习英语的积极性，使课堂教学无法达到预定的效果。

有的英语教师虽然表面上给学生时间，但却从不参与学生的活动，在学生的对话表演中既不扮演积极的交际合作者，也不是一名热心的`听众，放不下教师的架子。一名优秀的英语教师应该经常和学生进行用语交际，特别是保持和学生平等的身份参与，不要高高在上，这样才有利于学生解除思想顾虑，在友好的气氛中提高英语交际水平。和谐的师生关系应该是合作关系，教师认真传授并积极地参与到学生的学习活动中去，学生积极思考并努力配合教师的教学。这种合作关系可促进英语课堂管理，并使课堂气氛和谐友好。

在课堂教学中，课堂突发事件主要有两种：一种是较中性的，既不促进课堂教学，也不防碍课堂秩序;而另一种则是消极的、恶劣的，如戏弄同学、嘲讽老师、吵闹等明显影响教学正常进行的行为。当这些突发性事件出现时教师要怎样应对，具体有如下几点方法。

一是突然提问。当英语教师发现有学生在课堂上不注意听讲或和同学讲话时，突然问其一个讲解过的问题，这可引起捣乱学生的重视，提醒他其停止不良行为、集中注意力。

二是停止讲课。若教师发现有学生违反纪律，可立即停课片刻，注视着那位学生，这可引起违纪学生的重视，但时间不可过长。

三是课后处理。有时一些学生在课堂上一直捣乱，英语教师采取相应措施仍无效时，可在不打断讲课的情况下暂时不管他，待课后再处理，切不可在课堂上花大量时间对付个别学生。四是个别谈话。无论英语教师在课堂撒谎能够采取何种措施处理违纪学生，课后一定要与其进行个别谈话，教师和学生一起分析违纪原因及危害性，并告诉学生该如何改正。

总之，要想真正地搞好初中英语课堂管理，任课教师不但要维持表面上的“课堂纪律”，更重要的是让学生养成良好的学习习惯，教师要处理好课堂交流、突发性事件等，多给学生“yes”，少给学生“no”，让学生能够解决“question”，在英语课堂教学中充分接受到知识并提高自己的英语学习能力。

英语有效教学策略的设计

学生特点教学策略课内外学习活动艺术化总结反思。

在我校，一个班级里占绝大多数的都是中、高考线下生。因而，面对这样的学生群体――未来的幼儿教师，我们的英语教学直面巨大挑战，结合学生实际，千方百计，变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变空谈为实干，主动地运用了我们的教学策略来引导学生的学习活动。

我在指导学生幼师英语学习活动的两轮实践中，有如下体会：

学生的受教育活动，包括课内与课外两个方面。其活动目的只有一个：多角度地调动学生的参与性，最大限度地发挥其创造性，使活动艺术化，并通过班主任教育手段艺术化，作用于学生实践，从而提高学生素质。

美国的布卢姆（）等现代认知心理学家认为：“只要采取恰当的教育策略，并给予学生足够的活动时间，95%的学生都能达到教育的。”我们的学生才十几岁，正是受教育的年龄，只要我们有足够的耐心，运用我们的智慧，就能达到教育的目的。而要达到此目的，就必须给他们足够的教育活动时间，并设法使其活动艺术化。因为艺术化就是创造、就是新奇、就是美、就是用形象来反映现实，但要比现实更具有典型性的`社会意识形态及活动。这既是重要的美学原理，又是重要的教育学原理。因此，策略可分两步走：

一、课内学习活动的艺术化。

学生课内学习活动的艺术化，与教师教学活动的艺术化的表现和要求有所不同。在课堂上，学生最主要是在教师的感染和熏陶下，在精神上、心理上能进入艺术界，能按照教学的高难度要求进入学生角色、交际角色、欣赏角色、忘掉自我、投身自然，并达到一切艺术创作和表演都需要具备的心境。

我国古代大教育家孔子说过：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐之者。”要使学生真正进入所要求的学习角色，就要使学生不以学为苦，而以学为乐。为此，教师就要通过大量的实际活动，如：我们采用“三s”心理控制法：surprise，suspitionandsatisfaction使学生感到学习活动充满了新、奇、乐。再加上美化老态、美化语言、美化板书，运用简笔画、运用图片、运用贴近学生生活的情景会话，又使学生消除了学习活动中心理的消极暗示，如“笨”“拙”“不是学习的料”“外语难学”等等。而且，教师在教学中还要进入教师的角色，对学生，对教学，对所教内容、教得投入，教得生动，教得动人，学生便会身不由己或情不自禁地进入真正的学习角色。

二、课外学习活动的艺术化。

由于课外学习活动有其固有的特点，即形式多样、内容丰富、富有娱乐性、挑战性和创造性，因此，其艺术化的特点总是寓于各项学习活动之中。

（一）会话小组活动。

旨在训练“听”“说”的能力。人数常控制在十人一小组，以保证学生都有充分的机会。内容以感兴趣的事或新身经历为主，设计会话的场合和情景应多样化、艺术化。

根据学生所学句型编写的对话，学以致用。如：问候、介绍、购物、谈论天气等。

根据课文改写的对话，会令学生耳目一新。

看图或投影讲故事，使学生兴趣盎然。

开展会话游戏，学生备感活动气氛之热烈。

命题或即兴发言，富于挑战性和创造性，并提高和美化了学生的口语能力。

（二）阅读小组活动。

旨在一方面通过大量，有效地阅读，巩固，扩大学生词汇，增强其语感；另一方面，艺术化的阅读活动，可使学生从各种读物中猎取更丰富的知识，开阔眼界，提高英语文化素养和学习兴趣。

介绍图书（读物），是一种初步培养学生阅读兴趣既简单又有效的学习活动。它可以是墙报的文字形式、谈话式的内容简介或书评，也可以是精彩段落，像泉水叮咚般地朗诵。

设图书角，是一种促使学生阅读和培养读书习惯的好活动。采取大家捐书，专人进行管理的循环机制。教师要在尼项活动的量和时间上做明确要求，并可不定期地组织故事会、演讲会等，以促使学生形成良好的课外阅读习惯。即便搞写作竞赛，这样的活动，学生也会言之有物，而且得到再创作的艺术享受。

（三）表演小组活动。

旨在大大渲染外语学习的气氛，特别是音乐、表演与学生的情感息息相关，对其吸引力极大。此活动艺术化的开展，对学生英语学习兴趣、能力培养，对丰富其想象力，提高其思维和记忆力，都起着极大的促进作用。

唱英语歌曲。若安排得当，会使它在教学中发挥非凡的效力：课前唱首欢快的歌，可振奋学生学习情绪；上课之中唱首含有actionwords的歌，边唱边做动作，可驱除学生学习的疲劳；课后唱首教学内容改编的歌，其艺术化的效果可以使学生忘掉自我，犹如陶醉在学习活动的“仙境”之中。

角色和短剧表演。表演，既是一种艺术，又是一种有很强交际性的言语实践活动。此活动的艺术化，旨在符合学生活泼、好动、善于模仿和喜欢交际的特征，同时也是适应英语教学的需要。教师应充分利用这一点，让学生在此项活动中施展其表演才能，并借助天然景物、简易的道具、巧妙的化装、适当的音乐配置、通过身临其境的艺术角色的表演，去领悟各种语言情景、去理解各种不同的语言表达的作用、去实践和锻炼自己运用语言进行交际的能力。

总之，两轮教学实践值得我总结反思。学生课内外的学习活动，要达到艺术化效果，就离不开教师对其活动艺术化色彩和活动氛围的艰苦营造，也离不开教师对其活动艺术手段和策略的精心谋划，更离不开教师在教学实践活动中，时刻对自己专业素质的提升。

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