教学计划是教育教学工作中的重要环节，也是学校教育的基础和保障，只有制定了科学合理的教学计划，才能实现教育教学的有效目标。在这里，小编为大家提供了一些编写教学计划的模板和样例，供大家参考。
教学设计前期分析
兴城华山九年制学校王波。
一、概述。
本课时的教学内容是义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册中的乘法交换律和乘法结合律。在教师的引导下，利用学生已掌握的加法运算定律进行知识迁移，发挥网络技术的优势，加强课堂学习的信息交流，学生通过猜想、探究、归纳出乘法交换律和乘法结合律并理解其作用，为后面的简便计算作好铺垫。
1.知识与技能。
理解乘法交换律和结合律的意义，能运用运算定律使计算简便。２、过程与方法。
经历发现归纳乘法交换律、结合律的全过程。学习“猜想—验证”的科学思维方式，提高分析、概括的能力。
３、情感态度与价值观。
在探索运算定律的数学活动中，感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。
学生在本课前已经学习掌握了加法的运算定律，在解决实际问题的计算中感知运用运算定律可以使计算简便。这为学生学习本课内容创造了有利的条件，可进行知识迁移，帮助学生自主探索，理解并运用乘法交换律、结合律。
学生日常课堂学习使用网络，利用bbs进行讨论交流，所以电脑操作比较熟练，能利用计算机进行自主学习。
学生在之前已经掌握了加法交换律、加法结合律等相关知识，对乘法运算定律也应让学生自己在叙述过程中形成，教师要加以引导，学生能准确地阐述什么是乘法交换律、乘法结合律，在教学中可以让学生在独立思考的基础上，组织学生进行交流，在交流比较中体会不同特点，这样有利于培养学生思维的独立性灵活性。
本节课主要采用抛锚式教学策略，利用生活实际及多媒体课件，使学生在自主学习、合作学习过程中巩固认识乘法运算定律，并通过练习使学生再次将知识进行迁移，从而提高学生的信息能力、应用数学知识解决问题的能力以及学习数学的兴趣，体现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。
六、教学过程。
一、复习引入。
89+72○72+89。
学生举手抢答。（逐个出示学生答一个出一个）师问：你为什么算得这样快呢？学生回答：应用加法交换律。师：怪不得呢。（课件出示a+b=b+a）。
师问：再来看这道题，看谁算得又对又快。课件出示：12+39+28=23+34+27=（学生举手回答）（逐个出示学生答一个出一个）。
问：你为什么算得这么快？你是怎么想的？（学生:应用加法结合律）。
师：原来是这样啊，怪不得算得这么快呢。看来我还真没有难住你们，你们真聪明。(课件出示：（a+b）+c=a+（b+c）)（设计说明：通过比赛的形式调动学生的积极性，拉近和学生的距离。通过这种复习形式，将学生已经学过的旧知识迁移出来，为学习新知识做好铺垫。）。
二、探究新知。
1.大胆猜想（学习乘法交换律）。
师：同学们，运用加法运算定律可以帮助我们更加快速的计算，那么，我们前面学过的乘法，是不是也有运算定律呢?会不会也有交换律？猜想一下？（学生：应该也有）。
师：大家提出了自己的设想，那么我们的这个设想成立吗？让我们来验证一下。
分组计算：（课件出示）教师读题：用计算器计算，在括号内填上合适的符号。学生分组计算645×32（）32×645203×46（）46×203180×53（）53×180（每个小组计算一组算式）。
计算完后，分组汇报结果。你还能写出几组这样的算是吗。
师：同学们仔细观察这几组算式，看看等号的左右两边有什么相同的地方和不同的地方？（先在小组里说一说吧）学生在小组内观察讨论。
师：谁来说一说？（明确：左右两边乘法算式的两个乘数调换了顺序，其结果相同。）（两个同学）。
师：你们和他发现的一样吗？我还有点不太相信，要不我随便说一个乘法算式，再帮我验证一下。例如：398×96（）96×398学生用计算器分组计算证明两个算式相等。
师：这下我相信了，原来两个因数相乘，交换因数的位置，积不变。谁能把我们这个伟大发现再说一说？（一个学生）。
师：你说的真好。这就是乘法交换律（课件出示：乘法交换律内容）谁能把这段话大声朗读一遍？（一个学生）。
问：我们自己也能。
总结。
出定律了，真了不起。如果用a和b表示两个因数，你能用字母表示乘法交换律吗?学生思考回答。教师板书：a×b=b×a齐读一便。
3、小组学习讨论乘法结合律。
师：同学们，通过大家的猜想验证我们总结出乘法有交换律，很了不起。那么乘法还会不会有结合律？我们先来看这幅图。出示课件：饮料箱，学生看图。
师：同学们观察这幅图，看一看这些饮料箱每行有几个，有几行，有几排？学生回答。
师：你们能算一算一共有多少饮料箱吗？自主计算。
师：你是怎么列算式的？
学生回答（教师将学生的算式板书在黑板上）师：这个算式中你先算的什么？
学生回答。（预设：如果学生只列出了一种算式，教师加以引导。比如：大家请看从侧面（或正面）看，每行有几个有几行有几排呢？学生说出算式并计算）随着学生的回答，教师整理出两种算法：（6×4）×5=6×（4×5）。
师：同学们观察这两个算式，看看等号左右两边有什么相同的地方和不同的地方？（注意指导学生把话说完整）。
师：三个数相乘，先算前两个数和先算后两个数，积却没有发生改变。师：真是太神奇了。我们再找两组算式来试一试。出示试一试中两组式题（1）（36×4）×25（2）（28×5）×636×（4×25）28×（5×6）。
学生分组计算。（每一组算式分两组做）。
每人举出一个这样的算式来算一算是不是相等然后教师引导归纳汇报计算结果，师：同学们观察每组算式看看有什么相同的地方和不同的地方，在小组里先交流交流。
指名说一说自己发现了什么。
将学生的话做一下梳理，课件出示：三个数相乘，先乘前两个数或先乘后两个数，积不变。师：这就是乘法结合律。谁能再说说这句话？（课件出示定律内容）（一个学生）问：如果用abc表示三个数，上面的规律用字母怎样表示？学生思考回答。师：板书（a×b）×c=a×(b×c)。
小结：同学们真了不起，通过猜想、验证得出了结论，都很聪明。
创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结。
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
彩塑教学设计分析
通过教学，使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点，从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点：彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点。着重介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的典型作品。
教学时间：1课时教具准备：课本、录象带、多媒体课件。
教学过程：一．组织教学：（常规）二．讲授新课：（出示课题，开始使用课件）。
1．什么是彩塑？以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。
2．彩塑的分类：由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介绍。
之路”上一颗灿烂夺目的明珠。印度佛教经过这里传入中国，张骞出使西域、玄奘西行取经，也经过这里。敦煌境内有两座山，两山之间有一小片绿州。据唐代记载，前秦建元二年，有位名叫乐撙的和尚，经过长途跋涉看到这一小片绿州，正当他疲乏又无处投宿之时，只见对面的三危山出现了奇景：山峰发出灿烂金光，如千佛之状，乐撙和尚立即感到这是块圣地，便顶礼膜拜，并立誓在此造窟，凿石供佛，遂成为莫高窟的创始人。敦煌莫高窟壁画最多、最长，在492个洞窟中，计有壁画125000多平方米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可达25公里。另有彩塑2400余身，其艺术精品之多，名列我国石窟首位。敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。现存的2000多身彩塑，无不闪烁着古代劳动人民的聪明才智。古代工匠们以纯熟的技巧、高度的概括能力和丰富的想象力，把泥塑和彩绘巧妙地结合起来，塑造了许多造型优美、神态生动的艺术形象，为研究我国的雕塑艺术和继承民族艺术遗产，提供了重要的实物资料。教材中介绍的《迦叶、菩萨、力士像》和《供养萨》，以佛教内容为题材，其严谨的人体比例、逼真的神情、动人的体态，无一不说明是盛唐时期彩塑的精品。
(2)辽代华严寺彩塑的主要特点辽代彩塑的塑造手法明显继承了唐代彩塑造型的严谨写实，又在具体、精细、繁密中增添了婉丽的风韵。
（3）宋代彩塑的主要艺术特征以真人为依据，真实自然，具备凡人气质，缩短了人与神的距离。《侍女像》进一步体现了人神统一的风格。这是晋祠圣母殿中十身侍女像之一。殿内共有43尊泥塑彩绘人像，这些塑像造型生动、姿态自然，尤其是侍女像塑造得更好。这些侍女像的身材比较适度，服饰美观大方，衣纹明快流畅。一个个性格鲜明，表情自然。加之高度与真人相仿，更显得栩栩如生。在技巧上，工匠们相当准确地掌握了人体的比例和解剖关系，手法纯熟，有高度的艺术表现力。这些塑像是我国古代雕塑艺术中的珍品，在美术史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑在山西平遥双林寺千佛殿四周的墙面上，有成百上千的壁塑，是圆雕、高浮雕和浅浮雕结合而成的。课本中的《童子参观音》即是其墙壁上的一组雕像，风格独特，形象生动，富有浓郁的民族特点，是该寺彩塑的精华。观音，是佛教中的菩萨之一，佛经中称其能解救苦难众生。这组是明代的作品，塑、绘技艺高超，形象带有安祥和蔼的情味，具有浓厚的生活气息，达到了“传神”的意境。
情。“泥人张”的彩塑艺术以民众喜闻乐见的彩塑为媒体，充分发挥物质的媒介功能，色彩丰富，刻画细腻，集多种风格技法于一身，其审美趣味也由宫廷艺术与文人艺术的“高雅脱俗”，转化成适应民间喜好的“雅中带俗”，因而其作品具有现实性、世俗性和艺术性。《渔樵问答》这组彩塑，是一组典型的带有民俗、民风气息的作品，描绘劳动者的平凡生活，表现普通人的内心感情。劳动者的淳朴、乐观、善良、诚恳表现得惟妙惟肖。
通过对以上典型作品的欣赏，同学们对各个时期的彩塑有了初步的认识。从内容题材及表现形式看，它们有什么不同？请大家思考、讨论。
4．放映录象。
漫画教学设计漫画教学内容
【教学目标】：
1.引导学生看懂图意，掌握看漫画的方法，体会作者的用意。
2.培养学生的语言表达能力、观察能力、分析能力和想象能力。初步学会运用正反两方面看待问题，培养学生的辨证思维，敢于发表自己独特的看法。
3.尝试写作，在交流中丰富自己的见解，鼓励学生写出个性化的习作。
【教学重点】：引导学生看懂图意，掌握看漫画的方法，体会作者的用意。
【教学难点】：初步学会运用正反两方面看待问题的方法，培养学生的辨证思维，敢于发表自己独特的看法。
【教学准备】：交互式电子白板、作文纸。
【教学过程】：
一、谈话交流，激发兴趣。
1.师：你们喜欢漫画吗？都喜欢哪些漫画？说说喜欢的原因。
2.出示漫画的含义，让学生体会漫画与生活的关系，引出课题。
二、欣赏漫画，领悟图意。
1.方法指导，看懂图意。
（1）出示《吃鱼》，快速看图，了解主要内容。
（2）仔细看图，了解图意。（说说哪些细节引起了你的关注和思考？）。
（3）领悟图意：你觉得这幅图的作者要表现什么？
（4）让学生总结看图方法，师相机板书。（看清画面—领悟。
图意）。
2.运用方法，领悟图意。
欣赏第二幅漫画《主段木头里有虫》，让学生编故事，教师。
相机指导。
师：看来，漫画画得就是我们的生活呀！
3.个人欣赏漫画《看见的不一样》《语塞》。（仔细看图，
你看懂了什么，又想到了什么？）。
4.小组交流、展示汇报。
三、深入思考，谈深想法。
1.重点欣赏《语塞》。
2.调查采访，发表见解。
（1）现场调查压力情况。生活中你的父母是否会给你这样的压力？
（2）采访：你有什么感受？鉴于给父母过大压力父母和老师的行为，你想对那些孩子的父母、老师说点什么？能引起他们的思考，使他们受到点启发。
师：反之，当你给你的孩子适当自由的空间，他会……。
总结：这些都是我们个人的想法和见解，写好漫画作文关键就在这一步。
四、尝试写作、交流评议。
1.出示四幅漫画，选择自己最感兴趣的一幅画书写自己的见解和想法，注意写清楚自己的看法和想法，有自己独特的看法，读后引发人的思考。
2.交流、评议。
五、总结方法、推荐阅读。
1.总结：我们在写的看法前面加入漫画的内容和图意的说明就形成了一篇完整的看图漫画作文。
2.推荐丰子恺和华君武的漫画作品。
彩塑教学设计分析
授课时间：
教学目的：
通过教学，使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点，从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点：
彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点。着重介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的典型作品。
教学时间：2课时。
教具准备：课本、录象带、多媒体课件。
教学过程：
（常规）。
（出示课题，开始使用课件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。
2．彩塑的分类：
由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介绍。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有时也将其中最大的莫高窟称为敦煌石窟。
敦煌，远在二千一百年前的汉武帝时代，就是我国与西域往来的门户，也是“丝绸之路”上一颗灿烂夺目的明珠。印度佛教经过这里传入中国，张骞出使西域、玄奘西行取经，也经过这里。敦煌境内有两座山，两山之间有一小片绿州。据唐代记载，前秦建元二年，有位名叫乐撙的和尚，经过长途跋涉看到这一小片绿州，正当他疲乏又无处投宿之时，只见对面的三危山出现了奇景：山峰发出灿烂金光，如千佛之状，乐撙和尚立即感到这是块圣地，便顶礼膜拜，并立誓在此造窟，凿石供佛，遂成为莫高窟的创始人。
敦煌莫高窟壁画最多、最长，在492个洞窟中，计有壁画125000多平方米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可达25公里。另有彩塑2400余身，其艺术精品之多，名列我国石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。
现存的2000多身彩塑，无不闪烁着古代劳动人民的聪明才智。古代工匠们以纯熟的技巧、高度的概括能力和丰富的想象力，把泥塑和彩绘巧妙地结合起来，塑造了许多造型优美、神态生动的艺术形象，为研究我国的雕塑艺术和继承民族艺术遗产，提供了重要的实物资料。
教材中介绍的《迦叶、菩萨、力士像》和《供养萨》，以佛教内容为题材，其严谨的人体比例、逼真的神情、动人的体态，无一不说明是盛唐时期彩塑的精品。
(2)辽代华严寺彩塑的主要特点。
辽代彩塑的塑造手法明显继承了唐代彩塑造型的严谨写实，又在具体、精细、繁密中增添了婉丽的风韵。
（3）宋代彩塑的主要艺术特征。
以真人为依据，真实自然，具备凡人气质，缩短了人与神的距离。
《侍女像》进一步体现了人神统一的风格。这是晋祠圣母殿中十身侍女像之一。殿内共有43尊泥塑彩绘人像，这些塑像造型生动、姿态自然，尤其是侍女像塑造得更好。这些侍女像的身材比较适度，服饰美观大方，衣纹明快流畅。一个个性格鲜明，表情自然。加之高度与真人相仿，更显得栩栩如生。在技巧上，工匠们相当准确地掌握了人体的比例和解剖关系，手法纯熟，有高度的艺术表现力。这些塑像是我国古代雕塑艺术中的珍品，在美术史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遥双林寺千佛殿四周的墙面上，有成百上千的壁塑，是圆雕、高浮雕和浅浮雕结合而成的。课本中的《童子参观音》即是其墙壁上的一组雕像，风格独特，形象生动，富有浓郁的民族特点，是该寺彩塑的精华。
通过对以上典型作品的欣赏，同学们对各个时期的彩塑有了初步的认识。从内容题材及表现形式看，它们有什么不同？请大家思考、讨论。
4．放映视频。
青的教学内容教学设计
2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。
二、教学重点。
深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。
三、教学过程。
1、导入——在我们的生活中，与父母的意见不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。今天我们一起欣赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。
2、整体感知——阅读文章后概括主要内容。
作者继续了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，务必关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限怀念。
3、品析课文——不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？
母亲的动作、语言、神态描写的精妙。
第一段：
“悄悄地躲出去”“悄悄地进来”——母亲对痛苦暴躁的儿子的理解和体贴。
动作“偷偷的听”——母亲对病残儿子的不必牵挂和关切。
“…扑过来抓住我的手…忍住泪水”——母亲的坚韧。
神态：“眼圈红红的”——母亲因儿子的不幸而痛苦万分。
语言：“咱娘儿俩好好活”——强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折。
第三段：
动作：“挡在窗前”——怕儿子触景伤情。
“一会儿坐下，一会儿站起”——因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦。
“悄悄地出去”——因肝痛发作而不愿让儿子知道。
神态：“憔悴”——为儿子操碎了心。
质疑。
1、文中多次提到菊花，有何用意？
——母亲最爱花，看花是缅怀母爱。
——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似。
——看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰。
2、题目的内涵。
——怀念母亲坚韧的性格。
——怀念母亲对儿子的博大无私的爱。
——以勇敢面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵。
四、小结：文章感人的原因。
1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私。
2、以我的暴躁侧面衬托母亲的慈爱。
3、借景物描写来寄予情?
五、作业：理解文章最后一段的含义，写一段150字的感想。
试卷分析教学设计
一、单选题(每题1分，共10分)。
1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面．他们是指（）。
4.依据教材中的观点，下述选项中正确的是()。a.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。
b.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。
c.学校教学系统的宏观功能主要表现在，教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。
d.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。
5．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种（）：
a.工具b.方法论c.理论d.模式。
d.认知领域．情感领域．行为领域和原认知领域4个。
7．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架，行为领域包括（）5个层次的目标。a.获取、同化、适应、施行、达成b．获取、同化、理论、施行、模式c.获取、同化、方法、施行、达成d.获取、同化、方法、模式、综合8．对每一类的学习，能够识别出导向学习的有效条件。识别最佳导向条件构成处方性教学理论的基础．其公式是：要得到x的学习结果，就要提供或安排y的条件。这是（）。
9．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究．可以发现原则并加以应用：这是（）。
10．当把复杂任务分解为较小的、更容易分别处理和掌握的任务时，人们能够学习的最好。子任务经常成为解决复杂任务的先决条件。就是说，学生如果首先掌握了子任务，就能够更容易地完成复杂(或大)的学习任务。这就产生了从局部到整体的教学顺序。这是（）。
a.设计学习活动的行为主义原则b.设计学习活动的信息加工观点c.没计学习活动的建构主义观点d.设计学习活动的情境认知观点二、多选题（每题2分，共20分）。
1.教学系统在其运行过程中有着以下特点（）。a、目的性b、可控性c、适应性d、可变性e、灵活性2．教学设计的基本特征有（）。
a、指导性b、整体性c、操作性d、创造性e、艺术性3．分析学习需要的基本步骤包括（）。
a、计划b、收集数据c、整理分析数据d、撰写分析报告e、访谈4．学生学习动机的来源有（）。
a、好奇心b、成就感c、自我效能感d、生理内驱力e、意志努力5．凯勒认为学习者要有学习动机必须满足的四个条件是（）。a、注意力b、针对性c、自信心d、好奇心e、满足感6．教学目标的基本取向有（）。
7．教学目标的主要来源有（）。
8．现代信息技术教学的主要功能体现在以下几个方面（）。a、再现功能b、集成功能c、交互功能d、虚拟功能e、形象功能9．良好的教学情境的一般方式有（）。
a故事化情境b活动化情境c生活化情境d问题化情境e游戏化情境10．教学媒体具有以下特性（）。
a、可适应性b、可利用性c、低成本性d、高效能性e、广泛性三、简答(每题5分，共25分)。
1．为什么说学校教学活动是实现人类认识和个体认识之间有效联系的重要纽带?2．教学过程最优化理论包含哪些基本思想?3．教学方法有哪些内在本质特点?4．在设计教学情境时，需要注意哪些问题?5．现代教学环境具有哪几项功能?四，论述题(每小题15分，共30分)。
1．试述激发学习动机的技术。2.阐述教师选择教学方法的主要依据。五、实践题(15分)。
1.结合教材的内容分析自己的学习风格。《教学设计》模拟考试题（2）一、判断题(每题1分，共10分)。
（）1．教学就是以课程内容为中介，学生在教师指导下共同开展的学习活动。（）2、（学科）课程教学设计主要是指一门具体课程的教学设计，从它所针对的教学设计的任务来说，可以称它为短期计。
（）3、课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。
（）4、学校教学的物质环境是一种无形的"软环境"。
（）5、教学媒体包括教和学两个方面，它是在教与学的过程中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介。
（）6、多媒体就是多种媒体的组合。
（）7、教学过程最优级理论中的"最优"不是一个理想的概念，而是一个开放的动态概念。
（）8、广义的教学环境是指学校教学活动的场所、各种教学设施、校园文化和师生人际关系。
（）9、单元教学设计是介于（学科）课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学性设计。
（）10、1954年，美国学者威特金首先提出了"学习风格"的概念。二、多选题（每题2分，共20分）。
1.有四个方面的理论体系对现代教学设计的形成产生了比较大的影响，它们是（）。
a、一般系统理论b、建构理论c、传播理论d、学习理论e、教学理论2．教学媒体设计的心理学依据有（）。a、注意b、知觉c、情感d、记忆e、概念形成3．选择教学媒体的经验方法主要有（）。
a流程图法b问题表c矩阵选择表d经验之塔e算法型4．网络时代的新媒体包括（）。
6．学习结果评价的主要内容有（）。
a、学习目标评价b、技能测试c、书面测试d、成绩认定e、行为考察7．多媒体教学设计常常采用的教学模式有（）。
a、抛锚式教学b、支架式教学c、随机通达教学d、协作教学e、合作探究学习8．设计教学情境应该注意以下问题（）。
d、师生之间的相互作用。
e、学生与学生之间的相互作用。
三、简答(每题5分，共25分)。
1．简述教学设计对设计者的基本要求。2．学习需要分析中需注意哪些问题？
3．教学内容选择的取向主要有哪些?
4．简述运用问题探究式教学方法的主要步骤。5．简述教学情境的设计方式。四，论述题(共25分)。
1．试述教学情境对学生学习意义和功能。（13分）2.试述教学媒体设计的心理学依据。（12分）。
五、分析评述题：（20分）。
《教学设计》期末模拟考试题答案。
答案：
一、填空题。
1．途径2．中介3．纽带4．皮亚杰5．感知运动。
1．a2．a3.a4.a5.a6.a7.a8.a9.a10.a。
6．a7．a三，简答。
1．(1)学校教学活动过程中通过多门课程使学生获得的系统性的知识，系统性的知识是人类长期积累的总体认识的成果，这些成果是人类长期以来在探索世界过程中智慧的结晶，人类这些智慧的结晶通过教育与教学的加工凝结成为教学中的知识。
(2)学生的学习过程也是向自己智慧挑战的过程，学生通过充分调动自己的智慧，发挥自己的个性特长和潜在的能力，理解、掌握和运用知识。
(3)在长期的学习过程中，学生个体性的认识逐渐有效地汇聚成为人类的总体认识。2．(1)系统思想。综合考察教学过程中的各个要素之间的相互联系，完整有序地研究教学过程中各个要素的互相促进作用，力求使教学的全过程从整体上发挥其最优功能。
(2)整体思想。教学活动的优化，是教学系统各要素的合理组合，即形成最佳的教学结构，从而使教学系统的功能得到增强和充分发挥。教学活动的设计和组织，除了具体要素的改进和完善外，更注重从整体上关注教学各要素间的良好组合和协调，以求产生最好的系统效益。
(3)效率思想。教学过程的最优化从效率角度关注教学过程中的合理投入与高效产出的有机统一，以克服教学实践中的教学低效现象。
3．(1)教学方法体现了特定的教育和教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求。一方面，确定的教育与教学观念，在一定的程度上影响和决定着教学方法的选择、运用；另一方面，一定的教育与教学价值观念，又是依靠相应的教学方法得以实现和达成的。
(2)教学方法受到特定的教学内容的制约。在学校的教学活动中．教学方法与教学内容有着一定的统一性。教学方法总是特定的教材内容的方法，教材内容也总是方法化的。真正有效地发挥教学方法的作用，必须在教学活动中把教学方法与教材内容有机地结合起来。因此教学方法的运用．不能是机械的、教条的；除了其它的方面之外，还必须结合具体学科内容的思维方法、研究方法、研究手段、进行灵活和创造性的运用。
一定的约束和限制。很显然．在学校教学活动中，班级集体教学的组织形式与个别化教学的组织形式所采用的教学方法是不一样的。
四．论述题。
1．(1)引起并维持注意力的技术。如：变化材料的呈现方式、用具体的事例说明以使概念具体化、清晰化、使用类比的方法，似是而非和令人惊奇，用各种方法使教学材料中包含一些矛盾、冲突和惊奇等。
(2)加强针对性的技术，如；学习内容与学习者已有的知识经验联系起来以降低所呈现的新学习材料(内容)的生疏程度．向学习者说明正在学习的知识、技能和态度等的现有价值、让学习者当的学习与学习者爱好的．感兴趣的活动联系起来．逐步使学习者相信现在所学习的东西对将来有价值。儿童通常都怀有对于未来生活或活动的目标．在引导学习者学习知识、技能时，将这些知识、技能与他们未来的目标联系起来，让他们意识到这些知识、技能对未来的价值，意识到对这些知识、技能的掌握是达到未来目标所需要的。
(3)建立自信心的技术。如：清楚明确地向学习者阐明学习目标，学习者一般都希望知道学习目标，即希望预先知道学习结束后要掌握什么，这会形成一种心理定势，这种心理定势在整个学习过程中都能发挥重要的作用，激发学习者的学习动机。课堂教学和学习任务循序渐进，使得学习内容容易掌握。如果通过排序，使得各项学习任务能够循序渐进地排列起来，而且这些任务都能保证准确地得到执行，那么这将会增强学习者的自信心。允许学习者不断提高自我控制学习进程和达到成功结果的程度。如果给学习者以控制教学过程的适当的权限，那么他们的自信心将能得到维持与增强。可以允许或鼓励学习者自己决定某一步骤做什么，选择什么新的任务，通过这种自主性决定来控制行为和反馈。如果这一过程进行得审慎，那么允许学习者判断自己所掌握的程度和估计可能存在的难度，这有利于学习者形成自信心。而且，通过自我控制的一系列活动，学习者还能够掌握自我管理的策略，增强自我管理的能力。
(4)产生满意感的技术。如：对学习者的学习业绩提供反馈。当学习者完成某一学习任务，达成某一学习目标时．就给他们提供适当的反馈．那么就能够向他们展示他们所形成的能力．使他们产生满意感，从而推动他们的进一步学习，反馈应该是及时的，才能得到最佳效果。反馈应该显示学习者有关的行为反应是正确的，接近正确的还是不正确的，如果不正确，则需要告诉学习者为什么不正确，并给他们指出一条能够得出正确答案的途径。鼓励做出概括并迁移。当学习者掌握了一种技能之后，鼓励他们将这种技能加以概括并迁移到类似的或新的情境中去，有助于他们形成满意感，并进而强化学习动机。
五．实践题。
1．举例：我的学习风格分析每个人都有自己的学习方法，不同的人学习风格不同。所谓学习风格是指对学习者感知不同刺激．并对不同刺激作出反应后这两个方面产生影响的所有心理特性。根据美国教学技术专家克内克等人于1986年提出的有关学习风格的内容及其分类框架，本人归纳下自己的学习风格如下：
（1)沉思的风格。
我是一个理科生，常用理性的思维去思考问题。对学习过的教材内容，我都把它归纳起来，这样有利于掌握课文的结构，也有利于复习。归纳时要分重点、难点和疑点，有针对性地进行学习，比较容易理解记忆。遇到难题，我都进行思考，而不急于去问老师，当自己经过思考能够独立地解决问题时，都会有一种成就感。
(2)独立学习的风格。
我学习的环境与一般人不同，不易受干扰，注意力容易集中。我喜欢一个人学习，不喜欢和同学们一起学习，人越多我的学习效果越差。
(3)受情绪影响的风格。
在这方面，我的学习常受情绪的影响，高兴时学习效果较好，受到鼓励和安慰，总觉得自己的努力得到别人的肯定，心里十分踏实。反之．遇到烦恼时，学习的兴趣很小，自我控制情绪的能力不高，易受情绪影响。
(4)社会性需求的风格。
我学理科，理由很简单，因为理科容易找工；我学教育技术，也因为教育技术是一门新的专业，社会性的需要较大。认为学习的专业应和社会性的需求联系在一起，使学有所用，适应设会发展的要求，又和自己的兴趣联系在一起，这样，学习才有动力，学习的作用才有所体现。
(5)刺激感官的学习凤格。
不知从何时起，就喜欢一边学习一边听音乐，而且，这样并不分散我的注意力，反而促进我的学习效果。同时．我也喜欢多媒体教学这样的感官刺激学习很适合我。
一、填空题（共30分）。
1、学习、研究与应用教学设计，需要树立________、_________、_______、和________四个重要理念.
2、教学设计的根本特征是_____________。它的基本问题是：确立目标、_________目标、______目标。
3、加涅的五种学习结果分别是言语信息、__________、____________、______和_____________。
4、教学任务分析的两种主要方法是______和__________。
5、梅里尔的业绩-内容矩阵分类，对认知学习结果分别采用一维是____、二维是____、的矩阵形式。
6、五星教学模式倡导在"__________"的宗旨下，由不断重复的________、________、__________、和______________、四阶段循环圈组成。再辅以"指引方向、________、________、________、四个教学环境因素的配合。
7、依据心理学和生理学的研究，大脑对信息加工的过程体现了_______网络、______网络和_______网络。
8、常用的测试题类型可分为三类，分别是：________测试类、________测试类、________测试类。
9、cles问题包括________、________、和________三个组成部分。10、学习维度理论最核心的观点是________、________、和________。二、选择题（每题3分，共30分）。
5、数字媒体的优势：a、多样性b、可变性c可标记d网络化。
6、思维具有下列的哪些性质？a、批判性b、创造性c、可行性d、调节性。
7、下列哪几项是问题解决迁移的的三个主要条件？a、技能b、元技能c、情境d、愿望（动机）。
d、知识技能松散的课程三、简答题（共40分)。
1、教师如何提高教学总体成果？（5分）。
2、教师如何学习、应用和研究教学设计？(8分)3、五星教学模式的有哪些价值？（5分）。
4、简述加涅的九大教学事件。（9分）。
5、读了盛群立教授主编《教学设计》一书，请你谈谈一堂好课的标准？（13分）。
参考答案：
一.填空(1)实现减负增效、运用系统思维、努力以教促学、加速自身成长。(2)如何创设一个有效的教学系统。导向、评估。(3)智力技能、认知策略、动作技能、态度(4)信息加工分析、信息加工分析中所确定的步骤进行先决条件分析(5)业绩、内容。(6)聚焦解决问题、激活原有知识、展示论证新知、尝试应用练习、融会贯通掌握、激发动机、协同合作、多向互动(7)识别、策略、情感。(8)认知、态度、表现性。(9)问题情境、问题表征、问题操控空间。（10）能学懂、会学习、想要学。
二、选择题。
三、简答题。
1.答案要点：强调从以下四个方面达成教学总体成效：（一）、教学有价值、（二）、教学有效果、(三)、教学有效率、(四)、教学有魅力。
2.答案要点：(1)、掌握教学方法，(2)、实现知识交叉、(3)、关注教学实践(4)、善用网络资源。
3.答案要点：
（一）区分"信息"与"教学"的差异，聚焦于实现教学的功能，（二）歉收并蓄。博采众长，推动教学设计和教育技术的发展。（三）五星教学模式本身是一个开放的结构。（四）五星教学模式不仅关注教学的过程，同时更关注学习的过程。（五）实施五星教学模式同改造教学模式是分不开的。（六）五星教学模式的研究实际上是一种教学结构或教学模式的研究。
4.答案要点：
（1）引起学习注意（保持警觉）（2）交代学习目标（建立预期）（3）回忆相关旧知(提取到工作记忆)（4）呈现教学内容（选择性知觉）（5）提供学习指导(编码)（6）引发行为表现(反应)（7）给予信息反馈.(强化)（8）评估行为反馈（再强化）（9）强化保持与迁移（提示提取）。
5．.答案要点:。
（1）、80%的学生达到80%的具体目标。（2）、任务定位准确、目标具体完整并向学生有所交待。（3）、目标、策略（方法）练习与测试对应匹配。（4）、了解学生情况，利用学生已有的经验。（5）、学生参与度大，师生或生生交往力度强，学生在课堂里有心理安全感及心理自由感。（6）、课的结构合理完整，进程有序。（7）、教学有吸引力，激起学习者继续学习的愿望。
一、名词解释。（21分）。
1、自我学习教学策略：--是一种运用"知己知彼"的方式来提高学习成效和学习能力的学习方式能力的学习方式的总称。
2、教学设计:--教师对自己课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生达成教学目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。
3、智力技能：--是一种概括，用来对环境作出心理内部的符号表征及发生互动。
4、教学评价：--根据一定的价值观对事物作出评判，在教学情境中，评价也就是把获得的学生学习的信息与评价标准进行比较，作出判断的过程。
5、直导教学：--由教师直接介入或主动介入的教学方式就被称为"直导教学"。
6、教学序列：--是一组一搬的事件，教师凭借这些事件组成教学过程，从而使得教学的时空条件得以最大程度地促成学习者学习的真正发生。
7、问题表征：--在头脑中构建问题，并对问题进行初步理解。二、填空题。（31分）。
1、良好的思维习惯具有_____批判性________、____创造性。__。
和调节性。2、学习维度模式强调所有的学习都发生于学生的___态度与感受__________和_____运用良好的思维习惯___________。
3、通用学习设计的基本有规则：（1）、支持____识别________学习，提供多元的，灵活的呈现方法。（2）、支持_____策略_______学习，提供多元的，灵活的呈现方法。（3）、支持______情感。______学习，提供多元的，灵活参与选择性。
5、教学评价的整体过程：（1）评价准备（2）信息获取（3）作出判断。
（4）后续措施。
6、讲授课的步骤：(1)。
1激发兴趣（2）陈述目标（3）联系新旧（4）展示论证（5）概括总结。
7、知识可以分为（1）程序性知识（2）陈述性知识（3）策略性。知识。8、计算机和人均有六种功能：输入、输出、存储、复制、_____建立符号系统_____和条件性迁移。
9、教学任务分析方法有：（1）归类分析法（2）信息加工分析法（3）先决条件分析法（4）学习层级程序分析法。
10、言语信息的四种具体形式是__称呼_____、____事实、______、__有组织的事实________和言语索链。
答案a。
答案d。
3、关注学习者的特点与偏好，提供恰当明晰的信息和练习机会，允。
d、自然学习模式答案d。
答案b。
答案c。
五、简答题填空题（43分）。
1、学习结果有哪三种状态？导致这三种类型的学习条件是什么？（5分）。
答案要点:三种学习结果分别是：（一）、无效学习（二）、机械学习（三）、意义学习。导致这三种类型的学习条件分别是：
第一，教学必须帮助学习者选择相关的信息。第二，组织信息。第三，整合信息。
三种学习结果实际上是三个条件的满足程度不同。
2、简述影响教学过程的总体因素主要有哪些？（6分）。
答案要点：
1教学操控2学习者的特点3学习情境4学习过程5学习结果6业绩表现。3、简述star学习循环圈的各个步骤。（8分）。
答案要点：
（一）前瞻筹划(二)初始挑战（三）形成想法（四）观点分析（五）研习探究(六)检查理解（七）公开交流(八)反思提高。
4、形成良好的思维习惯要求学生做到哪些？（6分）。
答案要点：
（1）帮助学生理解习惯，如舆论宣传、课堂讨论、树立榜样、同伴示范等。
（2）帮助学生明确形成良好思维习惯相关的策略。如"边想边说"、同伴分享、与人交流和专门训练等。
（3）在学习环境中创造一种文化来促使思维习惯的形成并给予积极强化，可以通过示范、展示、提供线索等促进学生在日常生活中养成习惯。
5、简述实施信息加工分析的一般步骤。（18分）。
答案要点：（1）尽量广泛阅读与收集相关目标所涉及的任务与内容的信息，通过设问的方式熟悉知识技能。
（2）将目标转换成测验题的方式。
(3)向有关懂得如何去做这一任务的人提一些问题或完成一些活动。(4)复习书面的步骤或重播录像。
(5)如果两个以上的专家重复第三步和第四步，应该找出这一步骤的因素。(6)指明可能要求较复杂路径或较多步骤的因素。
2."用自己的语言来说明教学设计的概念"属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
a.领会b.分析c.运用d.综合3."写一篇关于环境保护的议论文，要求符合议论文的格式，中心明确、段落合理、文通句顺、说理清楚"属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
a.领会b.应用c.分析d.综合4."对给出的文章，写出各段的中心意思，文章类型格式，分析文章的前后逻辑联系、是否得当和描述方面的优缺点"属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
a.领会b.运用c.分析d.评价。
5."测量、计算并绘画出学校的平面图。"属于布鲁姆认知领域教育目标分类的（）层次。
a.领会b.运用c.分析d.评价。
6."应用数学规则解题或按照文法要求撰写文章"的学习属于加涅提出的学习结果中的（）的学习。
a.言语信息b.智慧技能c.认知策略d.动作技能。
7.布鲁姆的目标分类与加涅的学习结果分类的相同处是（）。
d.在内容表达的用词上。
8.下述陈述中不属于马杰的行为目标三个条件的选项是（）。
9."通过比较英语中的o和ou的发音，从而区分两者"这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
a.辨别b.具体概念c.定义性概念d.规则10."已知三角形中的两个角的数值推导出第三个角的数值，证明三角形的内角之和为180度的规则"这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
a.高级规则b.具体概念c.定义性概念d.规则。
11."通过将一辆小轿车倒入车行道来执行一项任务"这属于学习结果中（）的目标陈述。
a.言语信息b.认知策略c.动作技能d.态度。
12."通过综合可应用的规则，创作一段描述个人处于害怕情景下行为的文章"这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
a.高级规则b.具体概念c.定义性概念d.规则。
13."宣讲1919年中国的重要事件来陈述历史问题"这属于学习结果中（）的目标陈述。
a.言语信息b.认知策略c.动作技能d.态度。
14."通过说出典型性植物的根、茎和叶子来确认它们"这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
a.高级规则b.具体概念c.定义性概念d.规则15."运用定义方式，将植物概念族分类"这属于智力技能中（）层次的目标陈述。
a.辨别b.具体概念c.定义性概念d.规则。
16."采用谐音法记忆圆周率多位小数"这属于学习结果中（）的目标陈述。a.言语信息b.认知策略c.动作技能d.态度17."选择报名中国武术培训班作为个人的业余爱好"这属于学习结果中（）的目标陈述。
a.言语信息b.认知策略c.动作技能d.态度18."学生能认真观看学校组织的反映爱国主义的影片，并在讨论会上谈自己的观后感"这属于（）。
22.下述陈述中，不属于对好的教学目标的基本要求的是（）。a.教学目标应陈述通过一定的学习活动后，学生的内在心理状态的变化，如能力提高、态度改善、正确自我观建立等，而不应陈述教师的行为。
b.教育目标应反映学习的类型，如言语信息、认知策略、智慧技能等。即使在同一学习类型中，也还应反应学生掌握的水平，如智慧技能学习的教学目标应反映辨别、概念、规则、高级规则、问题解决五个层次。
c.教学目标的陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目标。
d.成功地开发出好的测试工具主要取决于学习目标阐明的质量，如果目标没有确实地反映出教学的意图，那么以目标为基础的评价也是不适当的。
23."用自己的语言（100字以内）阐述cpu的功能"这属于学习结果中（）的测试题目。
a.言语信息b.认知策略c.动作技能d.态度。
24.下列陈述中，属于智力技能范围的评价内容的是（）。
a.动作技能中的动作成分需要用一种不同的方式进行评价。一般来说，可以通过让学生演示或完成动作来评价。用检查表或等级量表的形式评价学生的行为。
b.概念的评价分为两个层次：具体概念和定义概念。概念目标的评价是看学生是否能确认给定概念的例子和能否自己举出给定概念的例子。
c.间接自我报告是指所设计的问题不是直接问学生对某事的态度，而是设计一个一个情形，让学生做出反应，从而间接获得学生对问题或事物的态度。
d.用于评价情感领域目标的方法有三类：直接的自我报告、间接的自我报告以及观察。前两种方法类似于识别性题目，后一种类似于结构化回答题目。每种方法都有其优点和缺点。
25.下述关于教学策略的设计的陈述中，存在问题的是（）。a.教学策略的设计包括对教学模式或程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体4方面内容的选择、决策、开发和整合。
b.系统方法是进行教学策略设计的总方法。
c.教学策略设计的操作方法是"先分解后综合"，即运用系统方法，适当选择教学的模式、方法、组织形式和媒体等，并有机地整合在一起。
d.能设计同时实现多种教学目标的最佳教学策略，或是任何单一的策略能适用于各种教学情况。
26.下述关于班级教学的基本特点的陈述中，存在问题的是（）。
a.以"课时"为单位，大至一个学年、学期，小至一个学周、学日，以至一节课的教学过程，都是以课时为时间核算基本单位的。教师同时面对全班学生上课，有统一的起止时刻。
b.以"课"为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的方法、手段综合在"课"上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。
c.班级教学是把学生编成有一定人数的班级，使用的教学计划和课时数可以按课程进行情况自行调整，采用复式教学活动的教学组织形式。
d.以"班"为人员单位，学生在班级中进行学习，班级人数固定且年龄和知识水平大致相同。
27.下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是（）。
a.小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。
b.小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。教师主要起监督指导作用，观察学生反映。
c.在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。
d.教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。
参考答案：
教学设计试题一答案20090807一、填空题（每题3分，共30分）。
1、教学模式是指在一定的___________、教学理论和____________指导下，教与学活动中各要素的____________相互结构组织形式。
2、形成性练习是指按照_____________而编制的一组练习题，它是以_________考核学生对本学习单元的基本概念和要求的_____________。
3、教学设计应用_________________分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的______________、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和________________。
4、系统id模式的发展经历过两代，是以___________作为分代原则，第一代id模式的主要标志是以___________作为理论基础，第二代id模式的主要标志则是以_______________作为理论基础。
5、学习目标描述中马杰的abcd法则的英文全写：a是___________、b是_______、c是条件、d是_____________。
6、在教学内容分析方法中，_________________适用于具有分类学特征的内容分析；___________适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；_______适用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。
7、现代信息技术教学应用的特点：信息显示的________，信息处理的________，交互界面人性化，信息传输的_____________。
8、著名教学设计专家_________________提出"为学习设计教学"。
9、面向教学模式的教学设计原则：强调_____________；重视______________；重视教学过程的动态设计；重视_____________。
10、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：___________、____________、_____________。
二、选择题（每题5分，共30分）。
3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括：
a、记忆b、运用c、发现d、知识。
4、影响教学系经统设计的变量主要包括：
a、教学条件变量b、教育方法变量c、教学模式变量d、教学结果变量5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：
a、社会的需要b、学生的特征c、学科的特点d、媒体的选择6、在编写教学目标是应注意的是：
a、教学目标的主体是教师b、教学目标的表述要用教学的结果来表述c、教学目标的行为词必须是具体的d、教学目标的表述可以是内外结合的7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点a、理论依附性b、动态性c、可扩充性d、系统性8、学习环境的特征主要表现在：
a、情境性b、建构性c、操作性d、动态性。
c、体现知识教学的策略d、体现知识结构的功能10、协作学习活动的基本特征有：
a、以小组活动为主体b、强调小组成员的合作互助c、强调目标导向d、强调总体成绩作为激励三、是非题（每题1分，共8分）。
1、教育技术研究的具体内容是"学习过程"和"学习资源"的"设计"、"开发"、"利用"、"管理"和"评价"等五个方面。
2、教学设计就是对教学过程的设计。
3、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。
4、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。
5、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。
6、自主学习设计应体现：发挥学生的首创精神、知识外化和实现自我反馈。7、协作学习是建立在个人自主学习的基础上开展的小组讨论、协商。8、布卢姆将教学目标分为：知识、理解、应用、分析、综合和评价。四、匹配题（每题4分，共12分）。
1、请将左栏学习者的认知表现和右栏的认知风格进行配对：认知表现认知风格。
（1）把信息技术作为学习对象a、"情境--探究"模式。
（2）把信息技术作为教师教学辅助工具b、"专题探索--网站开发"模式。
（4）训练复习型d、通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力。
（6）资料、工具型f、主要通过问题的形式用于训练、强化学生某方面的知识和能力。
五、简答题（每题10分，共20分)。
2、请你选取教学设计课程中的某一内容用webquest模板（前言、情境、任务、过程、结果和评价）设计网络探究学习。
一.(1)教育思想教学理论学习理论(2)教学目标练习的形式。
(3)系统方法教学策略操作程序(4)行为主义学习理论认知主义学习理论。
(5)对象行为标准(6)归类分析法程序分析法图解分析法。
(7)多媒体化数字化(8)加涅(9)教与学的结合学习环境的设计可操作性(10)以"产品"为中心的层次以"课堂"为中心的层次以"系统"为中心的层次二、选择题（每题5分，共30分）。
四、匹配题（每题4分，共12分）。
1.（答案：1b、2c、3a、4d）2.（答案：1c、2a、3b）3.（答案：1c2e3a4f5d6b）。
五、简答题（每题10分，共20分)。
1.答案要点：首先说明《教学设计原理与方法》课程性质，这是一门方法论的学科，这门课的教学强调理论与实践的紧密结合，那么要实现这一目的必须采用相应的教学策略。
其次，说明什么是教学策略，网络环境下的教学策略有哪些，如情境创设、基于解决问题的教学策略、任务驱动教学策略、自主学习策略、协作学习策略等等。
最后，阐述《教学设计原理与方法》课程网络环境下应采用哪些策略，如案例学习、专题研讨、设计实践等。
2.答案要点：首先要对所选取的单元内容做简要介绍，说清楚是哪个单元，包含了哪些知识内容，要达到哪些教学目标。
然后，按照webquest的要求，用文字详细描述每个模块的设计内容(前言，情境，任务，过程，结果和评价)，如，情境模块，要说明具体用什么来创设一个怎么的学习情境；结果模块，要说明学生的学习结果用什么形式表现，是word、还是ppt还是网站；评价模块，要给出形成性评价的形式，可以是练习题也可以是评价量规。
青的教学内容教学设计
教学课题：
自护、自救安全教育。
教学目标：
1、经过一系列的知识性的活动，让学生们树立安全意识，从精神上远离安全隐患，加强自身的素质培养。
2、提高学生的安全意识，使学生学会一些自救的方法，让学生在遇到危险时能采取必须的措施，保护自我。
3、让学生了解交通、活动、意外事件中必备的安全知识，懂得安全的重要，并把自我学到的知识传达给周围的人们，做安全教育的小小宣传员活动目的。
教学资料：
学习一些家居安全、交通安全、消防安全等知识。要求：
经过学习有关安全知识，使学生树立自护、自救观念，构成自护、自救的意识，使学生安全、健康成长。
活动准备：
1、《安全手册》。
2、集有关中小学生发生安全事故的案例。
教学时数：
一课时。
教学过程：
同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。可是，家庭生活中仍然有许多事情需要备加注意和细心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。下头就谈谈家居安全要注意什么：安全用电。
随着生活水平的不断提高，生活中用电的地方越来越多了。所以，我们有必要掌握一些基本的用电常识。
1）认识了解电源总开关，学会在紧急情景下关断电源。
2）不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。
3）电器使用完毕后应拔掉电源插头。
4）使用中发现电器有冒烟、冒火花、发出焦糊的异味等情景，应立即关掉电源开关，停止使用。
5）发现有人触电要设法及时关断电源;或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。
安全使用煤气。
1）燃气器具在工作时，人不能长时间离开，以防被风吹灭或被锅中溢出的水浇灭，造成煤气很多泄露而发生火灾。
2）使用燃气器具（如煤气炉、燃气热水器等），应充分保证室内的通风，坚持足够的氧气，防止煤气中毒。
游泳时要注意安全。
1、游泳需要经过体格检查。
2、要慎重选择游泳场所。
3、下水前要做准备运动。
4、饱食或者饥饿时，剧烈运动和繁重劳动以后不要游泳。
5、在水中玩耍或游泳时，必须要有成年人的陪伴。
6、水下情景不明时，不要跳水。
7、发现有人溺水，不要贸然下水营救，应大声呼唤成年人前来相助。
交通安全。
1）在道路上行走，要走人行道，没有人行道的道路，要靠路边行走。
2）团体外出时，要有组织、有秩序地列队行走。
3）在没有交通民警指挥的路段，要学会避让机动车辆，不与机动车辆争道抢行。
4）穿越马路时，要遵守交通规则，做到”绿灯行，红灯停”。
5）骑自行车要在非机动车道上靠右边行驶。
全国平均每一天发生交通事故1600起，死亡257人，受伤1147人，直接经济损失731万。真是令人痛心。所以提醒同学们要异常注意交通安全，上放学时必须要遵守交通规则，过马路时要提高警惕，注意来往的车辆，及时消除交通隐患。
防火。
学校是人群密集的地方，防火是学校安全的重要问题，学生宿舍是学校放火重点。1）禁止在学校、宿舍内吸烟、点蜡烛。2）是禁止使用电炉、电褥等电器。2）定期检查防火设施发现损坏应立即修复。期望大家能齐抓共管。共同参与到学校安全防范的活动中来。
发生火灾怎样办。
1、要打火警电话119报警，报警时要向消防部门讲清着火的地点，还要讲清什么物品着火，火势怎样样。
2、一旦身受火灾的威胁，千万不要惊慌，要冷静，想办法离开火场。
3、逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻、用湿衣物包裹身体。
防盗。
保管好个人财务。在上机、下课期间要锁好门窗。住宿人员要遵守宿舍条例，禁止到他人宿舍乱串，坚决杜绝外来陌生人员进入宿舍。在外乘车或外出期间要看管好自我的钱财，对可疑人员要提高警惕，加强防范意识，发现盗窃事件即时报警。
防学校暴力。
食品卫生安全。
内宿、中伙生一律在校内就餐，外出购物时必须要检查购买食品是否存有质量问题，对来路不明有卫生问题的食品不要购买，发现有质量问题的食品要及时上报，饮食后如有不适及时就诊。
体育运动安全。
在体育运动中必须要做好准备活动，听从体育教师的安排和调度，不可私自活动或打闹。教师讲解动作要领时要认真听讲，在做有必须难度的动作时要学会自我保护，加强保护意识。在做器械运动时要检查好器械是否存有安全隐患问题。
小结。
教学设计前期分析
《我不能忘记祖国》是小学课标语文版第五册第六单元中的课文。课文记叙了15岁的宋庆龄到美国留学时，在一次讨论历史方面问题的班会上，以自己对祖国的真挚情感有力地驳斥一位美国学生关于“……那些所谓的文明古国，特别是亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国的未来充满着信心，充满着理想和希望。课文故事内容具体、感人，语言优美、生动，学生有浓厚的阅读兴趣，在感受语文的同时受到爱国主义的思想教育。
《我不能忘记祖国》学习者特征分析。
三年级是培养孩子学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。三年级孩子随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强，开始从被动的学习向主动学习转变，注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟，书面语言水平逐步增强。
知识与技能：
1、认识本课生字：庆、州、斯、讨估、洲、史、淘、汰、亿、仁、振、斗、忧、虑；掌握词语：讨论、资料、思索、估计、所谓、亚洲、淘汰、温文尔雅、亿万、无忧无虑。
2、正确流利地朗读课文，了解课文大意。
过程与方法：
通过学习课文、理解课文，指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义。情感态度与价值观：
体会宋庆龄的优秀品质和爱国情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。
彩塑教学设计分析
教学目的：
通过教学，使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点，从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。教学重点：
彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点。着重介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的典型作品。
教学时间：1课时。
教具准备：课本、录象带、多媒体课件。
教学过程：
（常规）。
（出示课题，开始使用课件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。
2．彩塑的分类：
由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介绍。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有时也将其中最大的莫高窟称为敦煌石窟。
敦煌，远在二千一百年前的汉武帝时代，就是我国与西域往来的门户，也是“丝绸之路”上。
一颗灿烂夺目的明珠。印度佛教经过这里传入中国，张骞出使西域、玄奘西行取经，也经过这里。敦煌境内有两座山，两山之间有一小片绿州。据唐代记载，前秦建元二年，有位名叫乐撙的和尚，经过长途跋涉看到这一小片绿州，正当他疲乏又无处投宿之时，只见对面的三危山出现了奇景：山峰发出灿烂金光，如千佛之状，乐撙和尚立即感到这是块圣地，便顶礼膜拜，并立誓在此造窟，凿石供佛，遂成为莫高窟的创始人。
敦煌莫高窟壁画最多、最长，在492个洞窟中，计有壁画125000多平方米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可达25公里。另有彩塑2400余身，其艺术精品之多，名列我国石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。现存的2000多身彩塑，无不闪烁着古代劳动人民的聪明才智。古代工匠们以纯熟的技巧、高度的概括能力和丰富的想象力，把泥塑和彩绘巧妙地结合起来，塑造了许多造型优美、神态生动的艺术形象，为研究我国的雕塑艺术和继承民族艺术遗产，提供了重要的实物资料。
教材中介绍的《迦叶、菩萨、力士像》和《供养萨》，以佛教内容为题材，其严谨的人体比例、逼真的神情、动人的体态，无一不说明是盛唐时期彩塑的精品。
(2)辽代华严寺彩塑的主要特点。
辽代彩塑的塑造手法明显继承了唐代彩塑造型的严谨写实，又在具体、精细、繁密中增添了婉丽的风韵。
（3）宋代彩塑的主要艺术特征。
以真人为依据，真实自然，具备凡人气质，缩短了人与神的距离。
《侍女像》进一步体现了人神统一的风格。这是晋祠圣母殿中十身侍女像之一。殿内共有43尊泥塑彩绘人像，这些塑像造型生动、姿态自然，尤其是侍女像塑造得更好。这些侍女像的身材比较适度，服饰美观大方，衣纹明快流畅。一个个性格鲜明，表情自然。加之高度与真人相仿，更显得栩栩如生。在技巧上，工匠们相当准确地掌握了人体的比例和解剖关系，手法纯熟，有高度的艺术表现力。这些塑像是我国古代雕塑艺术中的珍品，在美术史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遥双林寺千佛殿四周的墙面上，有成百上千的'壁塑，是圆雕、高浮雕和浅浮雕结合而成的。课本中的《童子参观音》即是其墙壁上的一组雕像，风格独特，形象生动，富有浓郁的民族特点，是该寺彩塑的精华。
观音，是佛教中的菩萨之一，佛经中称其能解救苦。
难众生。这组是明代的作品，塑、绘技艺高超，形象带有安祥和蔼的情味，具有浓厚的生活气息，达到了“传神”的意境。
（5）清末“泥人张”的彩塑。
“泥人张”的彩塑艺术最突出的贡献在于，将雕塑艺术功能重新开发，一改古代雕塑服务于陵墓和梵宇庙观的宗旨，转向对现实的人世生活的描写，从而扩大了题材范围。
“泥人张”的作品，表现出对现实生活的关心和对世俗趣味的认同，开拓了一个平民化和世俗化的于是天地，注入了生机勃勃的生俗人情。“泥人张”的彩塑艺术以民众喜闻乐见的彩塑为媒体，充分发挥物质的媒介功能，色彩丰富，刻画细腻，集多种风格技法于一身，其审美趣味也由宫廷艺术与文人艺术的“高雅脱俗”，转化成适应民间喜好的“雅中带俗”，因而其作品具有现实性、世俗性和艺术性。
《渔樵问答》这组彩塑，是一组典型的带有民俗、民风气息的作品，描绘劳动者的平凡生活，表现普通人的内心感情。劳动者的淳朴、乐观、善良、诚恳表现得惟妙惟肖。
通过对以上典型作品的欣赏，同学们对各个时期的彩塑有了初步的认识。从内容题材及表现形式看，它们有什么不同？请大家思考、讨论。
4．放映录象。
教学设计前期分析
前期分析是美国学者哈里斯(j·harle)于1968年提出的一项技术,旨在教学设计过程的开端就分析清楚教学中存在的问题。教学前期分析是教学设计的起点,它可以使我们了解教学设计的背景情况,搞清楚影响教学效果的各种因素之间的关系,同时为教学设计提供依据。
笔者最近设计了一份《教学设计前期分析调查表》,旨在了解我校教师对于教学设计前期分析的了解情况。通过15位高中数学教师的问卷调查,分析结果如图1所示:。
从反馈数据中反映出部分教师对教学设计期分析并不十分了解,主要包括:(1)对前期分析意义不够明确；(2)对前期分析所包含的内容不清楚；(3)对前期分析的方法不明了。
我们平时在教学设计时,虽然也对教材与学情进行分析,然而这些分析大多数比较肤浅,并且不够全面,以致于教学设计的目标针对性不强,重点不够突出,教学方法与学习方法单调,教学效果不够理想。因此,对于我们教师来说,很有必要运用教学设计的理论与方法来指导教学实践工作。
在不同的教学设计过程模式中,前期分析的内容不尽相同。一般可从学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析四个方面来进行教学前期分析。通过学习需要分析确定教学目标,通过学习任务分析得出任务的类型及学习任务方法,通过学习者分析确定学生学习起点及方法,通过学习背景分析确定影响教学的条件及所能利用的资源。
学习需要分析所要做的就是通过调查研究,发现教学中的问题,为学习者现状与所期望之间的差距提供有效资料和数据,从而在此分析基础上得到总的教学目标。
在本例中通过四个步骤来实现学习需要分析:。
(1)分析本课在教材体系中的地位。
(2)分析本课的教学要求。
(3)依据以上分析有针对的对学生的现状进行调查。
(4)比较期望值与学生现状的差距。
根据第一步学习需要分析得到的目标是学生学习的终点目标。对学生所必需掌握的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等终点目标进行分析的过程,就是学习任务分析。学习任务分析就是揭示学生起点行为(即学生学习的现状)到终点目标(即学生通过教学活动后所达到的结果)所必需掌握的任务及任务之间的关系。
学习任务分析在具体操作中可以分为三个步骤实现:。
(1)根据教学目标,确定任务分析的内容。
(2)运用学习目标分类理论,初步分析任务的类型与评价方法,确定教法与学法。本文的任务分析案例选取的理论依据是美国教育心理学家加涅的学习结果分类方法,它包括言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度五个方面。
(3)运用层级法对学习任务进行分析,确定实现学习目标的必要条件。
心理学研究表明,学生对某项学习目标的学习已具备的知识和技能、了解和掌握的程度是教学成败的关键。这就告诉我们,在进行教学设计之前,必须分析学生在进入学习过程所具有的一般特征,此项内容就是学习者分析。它主要包括学习内容方面(即学习者原有知识)、学习技能、认知发展水平、态度等。
学习背景是指持续影响学习者学习的、由多因素组成的复杂系统。学习背景分析是指对这些复杂因素系统的考察。一般情况下它可以从以下三个角度进行。
时间角度:从此角度看影响教学的背景因素主要包括教学前、教学过程、教学后的背景因素。
空间角度:从此角度看影响教学的背景因素主要包括校内的背景因素和校外的背景因素。
综合角度:从此角度看影响教学的背景因素主要包括学校环境、教师、学习者、课程资源等。
综上所述,学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习背景分析构成了教学前期分析的内容,四种分析是相互联系的。学习需要分析能让我们根据差距得到总教学目标,这个目标就是学生经过学习最终需要达到的能力水平即终点能力,它是整个教学设计的开始的第一步。学习任务分析就是对学习内容进行分析,同时分析出从起点能力向终点能力转化的必要条件和方法,它是教学过程中最为关键的一步。学习者分析能让我们确定学生的起点能力,学习背景分析能让我们分析出影响学生学习的各项外界因素,两者为任务分析提供依据。
通过教学前期分析可以让我们了解教学设计的背景情况,是教师在教学设计之前必须做的一项工作。只有高度认识前期分析的意义、科学地分析前期分析的各项内容,才能使教法、学法更符合学生实际情况,真正提高课堂教学效果。
《画》教学设计及分析
二、 周学习重难点：
1. 生字：认识生字16个，会写13个，学习一个多音字“少”，两个新笔画“撇点”和“竖弯“。
2.积累：（1）复习声母、韵母、整体认读音节。
（2）拼音与汉字相对照，进一步巩固汉语拼音。
（3）背会《画》《大家都说普通话》。
3.作文：《妈妈，你看》看图讲故事的口头训练。
三、 周学科融合：把认识方位和识字相结合，利用插图认识前后左右的方向位置。
四、 周学情分析：本单元以复习拼音为主，在学生学习拼音后，练习拼读音节，继续学习看拼音识字的方法，巩固所学知识，从而培养动口、动脑以及相互合作的能力。
课题《画》 授课时间：周﹍﹍。
整体设计 个性设计。
教
材
分析 本课有一幅山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的特征展开描述。图文对照，能使学生有滋有味的循图读文，从而受到美的熏陶。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）。
学法 教师导法 吟诵、情景陶冶、解释等 。
学生学法 朗读、表演等 。
学习目标 1.理解目标：感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
2.积累目标：（1）正确、流利地朗读课文、背诵课文。
（2）知道“远--近”、“有--无”、“来--去”是意思相反的词。
3.生字目标：认识6个生字，会写4个字。 。
2.细读感悟点：反复诵读，体会感情。 。
4.拓展延伸点：课外收集谜语，开展猜谜语活动。 。
板书设计 画。
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。 。
课后反思 。
课题《字与拼音五》 授课时间：周﹍﹍。
整体设计 个性设计。
教
材
分析 这是拼音教学的最后一部分内容。复习声母、韵母、整体认读音节，继续练习拼读音节，并利用拼音学习生字，巩固学过的汉字，掌握看拼音识字的方法。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）。
学法 教师导法 摆卡法、游戏穿插法 。
学生学法 跟读法、摆卡法、自主学习法 。
学习目标 1.理解目标：复习23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，能读准音、分清形，。
2.积累目标：（1）能熟练背诵、默写23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。（2）掌握看拼音识字的方法，用儿歌巩固拼读规则。
学习重点 1.初读感知点：复习23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。 。
2.细读感悟点：教学第65页、67页69页的练习题，巩固拼音。 。
3.能力训练点：教学儿歌《东西南北》，学习生字、新笔画。 。
4.拓展延伸点：收集反义词。 。
板书设计 东--西※南--北。
前--后※左--右。
大--小※多--少 。
男--女※老--少。
课后反思 。
课题《大家都说普通话》 授课时间：周﹍﹍。
整体设计 个性设计。
教
材
分析 。
这首儿歌采用了拟人的手法，以学生喜闻乐见的童话形式切入主题，语言亲切，趣味盎然。最后点明了学习普通话的重要性，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。 （独特见解、灵感设计、重点改变、教学点指导过程等）。
学法 教师导法 吟诵、情景陶冶 。
学生学法 跟读、拼读、自主学习法 。
学习目标 1.理解目标：培养学生自觉学习和运用普通话的意识，从而激发学生说好普通话的强烈愿望。
2.积累目标：指导学生了解儿歌内容，用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌并背诵。
3.生字目标：认识6个生字，会写4个。 。
学习重点 1.初读感知点：指导学生朗读儿歌，了解儿歌内容。 。
3.能力训练点：在熟读课文的基础上尝试背诵课文。 。
板书设计 风 鸟。
有的像……有的像……。
大家都说普通话。
课后反思。
教学设计案例分析
本文话题:幼儿园教学案例分析教育知识教学方法散文诗案例分析幼儿豌豆。
程中虽然孩子在动、虽然有多种活动情景和活动方式、虽然展示了“多样性”、“变通性”、“情境性”，但是儿童只是充当了“提线木偶”的角色，每一行动都由教师“提线”才作出反映，类似这样的教学过程还不值得我们深深的反思吗?例八:体育活动:接拍球(大班)简要过程:1、拍球进场，做球操。2、探索双人拍一个球的方法:俩人接拍球练习后交流:成功了吗?怎么接拍的?小结接拍球的技巧:规定每人一次拍几下;要边拍边数;最后一下要稍稍用力一些，另一个小朋友要接下来拍3、继续练习接拍球:俩人接拍;几个朋友接拍等。4、游戏:躲皮球。5、听音乐做放松动作。分析:五个活动环节既体现了体育教学的基本规律又展示了课程改革的风貌。首先由幼儿自主拍球进场、做操活动身体，然后重点练习接拍球，这里提供了让幼儿主动探索接拍球技能的时空，幼儿在多次练习的过程中，逐步通过自身练习、与同伴互学积累经验、习得技巧;又在自主练习中巩固技能、在开放性的过程中保证了幼儿自主学习的探索机会。幼儿和同伴共同经历的探索、练习过程要比教师只授予技能对他的成长更重要;在探索中思考，更能养成凡事动脑筋的积极学习的态度，这种习惯、态度、能力的培养对幼儿是终身受益的。
教学设计分析
《数据分析》青岛出版社是七年级信息技术下册第一单元第二节内容。本节课是在学生掌握了数据计算基本知识的基础上，进一步对数据进行分析的一节新授课。“对数据进行排序和筛选”是用excel管理数据中的基础方法，也是学生必须掌握的基本技能。它是本册书中学生必须掌握的几个重点之一，是对所学知识的一个综合运用，也是学习用图表表示数据的重要基础。教材中以学生身边经常见到的“图书统计表”为载体，引导学生学习数据排序及筛选的操作。以“加油站、一点通”作为排序、筛选知识点的补充，以“练一练”作为操作技能的巩固。以“实践与创新”作为知识的延伸，帮助学生掌握数据分析和管理的一般方法，提高学生处理信息的能力。
七年级学生已经掌握了word的基本操作，并经过第一课数据计算的学习，对excel的基本知识，基本技能也有了一定的了解(来自:海达本站:数据的分析教学设计)，初步掌握了excel的学习方法，并能处理一些生活中的实际问题，包括数据的输入，对数据的统计分析等知识学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次，因此教学设计中要体现分层教学。
1、知识目标：理解数据清单、数据的排序、筛选的概念和作用。
2、技能目标：熟练掌握数据排序和筛选的操作方法。
3、情感态度价值观目标：感受通过数据分析解决、实际问题的过程，培养学生遇事要善于分析、判断的意识，引导学生热爱读书，并学会与他人分享信息资源。
四、教学重点与难点：
熟练掌握数据的排序和筛选的操作方法。
五、教学策略：
六、教学过程。
教学设计分析
授课时间：
通过教学，使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点，从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。
教学重点：
彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点。着重介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的'典型作品。
教学时间：2课时。
教具准备：课本、录象带、多媒体课件。
一．组织教学：（常规）。
二．讲授新课：（出示课题，开始使用课件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。
2．彩塑的分类：
由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介绍。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有时也将其中最大的莫高窟称为敦煌石窟。
敦煌，远在二千一百年前的汉武帝时代，就是我国与西域往来的门户，也是“丝绸之路”上一颗灿烂夺目的明珠。印度佛教经过这里传入中国，张骞出使西域、玄奘西行取经，也经过这里。敦煌境内有两座山，两山之间有一小片绿州。据唐代记载，前秦建元二年，有位名叫乐撙的和尚，经过长途跋涉看到这一小片绿州，正当他疲乏又无处投宿之时，只见对面的三危山出现了奇景：山峰发出灿烂金光，如千佛之状，乐撙和尚立即感到这是块圣地，便顶礼膜拜，并立誓在此造窟，凿石供佛，遂成为莫高窟的创始人。
敦煌莫高窟壁画最多、最长，在492个洞窟中，计有壁画125000多平方米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可达25公里。另有彩塑2400余身，其艺术精品之多，名列我国石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。
现存的多身彩塑，无不闪烁着古代劳动人民的聪明才智。古代工匠们以纯熟的技巧、高度的概括能力和丰富的想象力，把泥塑和彩绘巧妙地结合起来，塑造了许多造型优美、神态生动的艺术形象，为研究我国的雕塑艺术和继承民族艺术遗产，提供了重要的实物资料。
教材中介绍的《迦叶、菩萨、力士像》和《供养萨》，以佛教内容为题材，其严谨的人体比例、逼真的神情、动人的体态，无一不说明是盛唐时期彩塑的精品。
(2)辽代华严寺彩塑的主要特点。
辽代彩塑的塑造手法明显继承了唐代彩塑造型的严谨写实，又在具体、精细、繁密中增添了婉丽的风韵。
（3）宋代彩塑的主要艺术特征。
以真人为依据，真实自然，具备凡人气质，缩短了人与神的距离。
《侍女像》进一步体现了人神统一的风格。这是晋祠圣母殿中十身侍女像之一。殿内共有43尊泥塑彩绘人像，这些塑像造型生动、姿态自然，尤其是侍女像塑造得更好。这些侍女像的身材比较适度，服饰美观大方，衣纹明快流畅。一个个性格鲜明，表情自然。加之高度与真人相仿，更显得栩栩如生。在技巧上，工匠们相当准确地掌握了人体的比例和解剖关系，手法纯熟，有高度的艺术表现力。这些塑像是我国古代雕塑艺术中的珍品，在美术史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遥双林寺千佛殿四周的墙面上，有成百上千的壁塑，是圆雕、高浮雕和浅浮雕结合而成的。课本中的《童子参观音》即是其墙壁上的一组雕像，风格独特，形象生动，富有浓郁的民族特点，是该寺彩塑的精华。
通过对以上典型作品的欣赏，同学们对各个时期的彩塑有了初步的认识。从内容题材及表现形式看，它们有什么不同？请大家思考、讨论。
4．放映视频。
三．小结。
教学设计分析
这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图，诗不长，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下，语言精粹，形象性强。教学本诗，要注重诵读，同时设计一些开放性的题目，来引导学生鉴赏。
1、有感情地朗读课文，把握诗歌的感情基调，整体感知诗歌的形象，体会作者的思想感情。
2、通过合作、探究及教师点拨，能用最恰当的语言概括本诗的三副画面，能充分发挥想象和联想，感受诗歌优美的意境。
【教学步骤】。
一、课前。
听钢琴名曲《秋日私语》。
二、导入课文。
由几幅秋景图导入。
三、整体感知。
1、教师范读，学生点评，并说说朗读本诗歌要把握的基调。
2、学生自荐配乐朗读。
3、全班齐读，说说诗歌描绘了怎样的一幅画面，表现了一个怎样的主题。
四、合作鉴赏。
1、全诗共有三节，你能用恰当、简练的语言给每节取个名字吗？
2、你最喜欢这首诗的.哪些句子，为什么？你能把它展示的意境描绘一下吗？
3、你还有其他的疑惑吗？
4、菊花节马上就要到了，你能不能给远道而来的客人介绍一下我们桐乡的秋景？
五、提示背诵。
看投影提示：
1、“农家丰收图”
2、“霜晨归渔图”
3、“少女思恋图”
六、仿写练习。
诗人说，秋天栖息在农家里，秋天游戏在渔船上，秋天梦寐在牧羊女的眼里，其实，秋天在我们生活的每个空间里，请你以“秋天……在……里（上、间）为形式，仿写一、两句诗。
教学设计案例分析
看下面这段实录并回答问题。
生：读得不错，声音洪亮，字音都读得很准，但是，没有读出对春天的赞美之情。师：你的评价很到位，那你能不能读一读呢？生（很肯定地说）我不行！
师（略迟疑）那好，你推荐一位同学读读。
从下面提供的两个文章片断中任选一段，设计一份教学方案，并简要阐述设计理念。
这么大，这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿的发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细看那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。节选自人教大纲版第九册教材《可爱的草塘》，海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听到各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。
《可爱的草塘》教学片段设计。
设计理念：
“语文阅读教学是学生的个性化行为。”学生是学习的主人。在新课程理念下，我们要开放课堂，放飞学生的个性，倡导一种自主探究的语文实践活动，引导他们自己读，自己想（即：自读感悟），自主地参与到学习实践中，自主地去捕捉、搜集、处理相关的信息。让学生始终处于亲身体验，主动探究，实现需要，满足兴趣的无限乐趣之中，也让学生的个性得以张扬，能力得以培养和提高。教材简析：
《可爱的草塘》本片段围绕题眼“大和美”描写了草塘美丽的景色。作者在描景写物时，巧妙地渗透了自己的真情实感，使得“景”和“情”完美地融合在一起，给人一种赏心悦目的感觉。教学中可引导学生入景入情，自悟自得。基于以上认识，教学设计如下：
教学内容：《可爱的草塘》教学片断，分析理解课文片段。教学目标：
1、知识目标：学习片段优美词语，理解片段内容。
2、能力目标：引导学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养品词析句等阅读能力。
3、情感目标：体会作者情感的变化，了解草堂的可爱，培养热爱家乡，热爱大自然的感情，并能有感情地朗读片段，背诵自己喜欢的段句。教学重点：
1、引导学生感受、体验写草塘景美的段句，感觉作者思想感情的变化。
2、学习作者描景写物的方法，积累语言，培养语感。教学模式：“自读感悟式”初探教学过程及设计意图：
一、创设情境，感悟的前期预热。
1、复习引入：引导学生回忆作者初到北大荒的时候觉得这里怎么样？后来对这里又产生了怎样的感情？（师板书：没意思深深地爱上）。
2、质疑激趣。
师：学到这儿，你有什么疑问吗？
生：作者的思想感情为什么变化这么快？生：……。
（简析：“疑”是打开知识大门的钥匙，学生有了“疑”，就有了求知的欲望和思维的火花，才会自觉地去感悟，去探究，去创造。）。
二、略读浏览，感悟的信息基础。
1、让学生带着自己的疑问，自由地读课文。
（简析：这个环节要让学生从整体上读懂并把握课文的主要内容，弄清楚作者感情变化这么快的主要原因是：这里其实是一个物产丰富、风景优美的地方。这样一来为学生自主感悟，深入探究课文，准备了信息基础。）。
三、
再读体验，感悟的初次飞跃。
1、找出描写草塘景美的段落，选择自己喜欢的读书方式，自由反复地读，找出你最喜欢的一句话做上记号，想一想为什么喜欢？有不懂的也做上记号，待会儿请同学帮忙。
（简析：描写草塘和小河景美的段落是实现题眼“可爱”二字，表达作者情感的重点段落，也是教学的重点。这个环节设计了开放型的课堂教学，以读为本，放飞学生的个性，让学生自己选择，自悟自得。）。
2、分小组交流。把你最喜欢的那句话读给小组里的同学听，可以站着读，也可以坐着读，反正要尽自己最大的能力，把你喜欢的句子读好来，并说说你喜欢的理由，刚才没弄懂的问题共同商量。（简析：这个环节继续开发课堂，让学生的个性得到张扬，让每个同学都能“动”起来。而且通过小组交流，使得他们的所感所悟所想更普遍，更广泛，更深透了，他们的兴趣和需要也在自主合作、探究学习中得到了满足和实现。）。
四、精读品味，感悟的心理升华。学生集体汇报交流刚才的学习情况。
（简析：这里有重点地选择了几个点，引导学生反复地精读口味，再现作者的真情，感受作者的情感变化，学习作者描景写物的方法，积累语言，培养语感。）（简析：这个部分并不是教学的重点，主要引导学生理解“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”的意思。从而了解这里的物产丰富，产生热爱之情即可。）。
五、熟读深化，感悟的必然归宿。
1、学了这片段，你觉得草堂怎么样？你想对大家说些什么？
（简析：教学不能只停留于文本的表面，要不断地深掘文章的情感素材，让学生的情感得以升华，而不仅仅停留于对草塘的热爱，要引导学生热爱祖国大好河山，热爱家乡，并立志把它们建设得更加美丽。）。
2、请同学们带着深深的爱意，再一次地读读你喜欢的段落。注意一边读一边在脑海中呈现草塘的美景，好好地感受一下大自然的美丽风光。
（简析：这个环节是让学生在充分感悟理解课文的基础上，再次入情入境，细细欣赏口味，升华情感，引起共鸣。）。
六、作业：摘抄你喜欢的词句，感情背诵你喜欢的段落。（简析：引导学生进行语文实践，积累词语，训练语感。）。
教学设计分析
“以学生为本”作基础，以环保意识提高、个性特长发展为目标，以青少年科学爱好者自主活动为主的教学形式，引导学生走向社会，关心身边环境，学习科学知识和技能，回报社会，以探索提高中学活动课教学实效的途径和方法。
高一化学兴趣小组有一定的化学基础知识和化学实验的基本技能。在让学生了解地球水资源及水污染的概况之后，指导他们用学到的知识来分析身边河道、溪流的水质，用测试结果和共同讨论的结论对水环境作客观的评价。既是科教兴国，走可持续发展道路的需要，也是化学教学改革的一次尝试。
1、知识目标：了解水资源及水污染概况；
4、思想目标：培养学生“学以致用”的实践思想和科学研究的认知思想。
1、水样：自来水、光前街池塘水。
3、仪器：试管、胶头滴管、玻璃棒、表面皿。
四、教学过程：
一、水资源及分布状况概述。
淡水占地球水资源不到3%，真正能利用的为2万亿m3，亚洲只有26.6%。
我国水资源总量为2.8万亿m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。
二、水污染及防治。
（一）水污染。
全世界每年排放的污水约4260亿立方米，造成40%稳定流量的河流被污染。而我国每年废水排放总量为368亿吨，工业废水占268亿吨，全国各大江河12%的.干流、55%的支流受到污染。
（二）水污染的防治。
针对水资源紧缺局面，合理开发利用水资源显得十分重要。我国环保法规定，工程建设必须与环保设施同步进行。这是避免生产发展、污染加剧的有力措施。
废水处理的方法有：物理处理法、生物处理法、化学处理法三大类。
1、介绍水体硬度。
我国水体硬度与德国相同，每升水中含有10mgcao，即称之为一度。以8度作为分界线，低于8度的水为软水，高于8度的水为硬水。
先讲述fe3+、fe2+的鉴定方法：
步骤1。
步骤2。
实验现象。
结论。
fe3+。
取水样1滴。
加1滴k4[fe(cn)6]。
蓝色沉淀。
示fe3+存在。
取水样1滴。
加1滴kscn。
溶液变深红。
示fe3+存在。
fe2+。
取水样1滴。
加1滴k3[fe(cn)6]。
蓝色沉淀。
示fe2+存在。
再由学生自行实验，学会针对各组样品分别进行h+、cl－、so42－、fe3+、fe2+的鉴定，教师巡视指导。
3、指出可能存在的问题，帮助学生分析误差的原因。
4、讨论评价。
学生共同讨论，并用测试结果和共同讨论的结论，对水环境作客观的评价。
教学设计分析
《雷雨》是我国杰出的剧作家曹禺在大学时创作的一部震惊文坛的处女作。它是一部杰出的现实主义话剧，是一深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质，反映20世纪30年代大变动的中国社会现实的悲剧。
学习本课的主要任务是把错综复杂的矛盾冲突和揣摩人物性格的特点。
《雷雨》写了两个家庭八个人物之间的错综复杂的关系，表面看是由血缘关系交织成的网，但实质上其中的三对主要矛盾冲突却反映着深刻的社会矛盾和斗争。周朴园同鲁侍萍之间的矛盾，反映了剥削阶级同被侮辱被损害的下层人民之间的矛盾。周朴园同鲁大海之间的矛盾，反映了资本家同工人之间的斗争。周朴园同繁漪之间的矛盾，反映了封建主义的禁锢、压迫势力和资产阶级对家庭、爱情的民主自由要求之间的斗争。
节选部分主要反映了前两种矛盾。第二幕的前半部分是周朴园和鲁侍萍的邂逅，一上场侍萍便认出了周朴园，而周朴园却没有认出侍萍，于是从周朴园的发号施令、居高临下的语言及他怀念侍萍的那些表情看，似乎他是真爱侍萍的，但他的爱却是虚伪的，为了自己的名誉和地位来伪装的。他的骨子里的对下层人民的歧视在他认出侍萍以后便暴露无遗，因此这一矛盾是无法调和的。
1周朴园明知和鲁大海之间是父子关系，但他却不认亲生儿子，这是因为鲁大海作为工人阶级的代表直接威胁到周朴园的切身利益，威胁到这个封建资产阶级代表人物的根本利益，于是周朴园对鲁大海不能也不可能有什么父子之情，有的只能是压迫的欲望和阶级的仇恨。通过人物短暂的对话，使我们看到了周朴园镇压工人罢工手段的毒辣，发家史的罪恶，看到了他狡诈、残忍的嘴脸；也使我们看到了鲁大海坚定的立场，不屈的斗争精神。
本文中人物的性格特点主要是通过人物的语言来表现的。如周朴园与鲁侍萍的对话，可以让我们认清周朴园冷酷、自私、虚伪的心理。从表面看，他似乎在深情地怀念“已死”的侍萍，他打听侍萍的坟墓并表示要进行修理，但当知道眼前的人就是侍萍时，他却签了一张五千块的支票递给侍萍，想以此来了结所有的事，这正是周朴园伪善丑恶心理的暴露，集中表现了他的处世哲学。
教读这篇课文，我釆用启发引导，点拨、示范，重点突破，以点带而的方法。遵循阅读思维程序和文学鉴赏规律，以诵读、研读、鉴赏、评价、交流、总结为活动经线，以戏剧冲突、人物性格、戏剧台词为知识纬线，编织课堂环节，推进课堂教学。使学生在参与认知、情感活动的过程中提高审美能力。另外，通过简单的戏剧表演，让学生进一步体会人物的心理和剧本的矛盾冲突。
教学设计分析
通过教学，使学生了解中国古代彩塑艺术在历史发展的各个阶段的重要成就和艺术特点，从而丰富学生的雕塑艺术知识，提高审美能力，增强民族自豪感和爱国主义情感。教学重点：
彩塑在历史时期中具有不同的艺术特点。着重介绍敦煌、晋祠及“泥人张”的典型作品。
教学时间：1课时。
教具准备：课本、录象带、多媒体课件。
一．组织教学：（常规）。
二．讲授新课：（出示课题，开始使用课件）。
1．什么是彩塑。
以黏土加上纤维物、河沙、水，揉合成的胶泥为材质，在木制的骨架上进行形体塑造，阴干后填缝、打磨，再着色描绘的作品称彩塑。
2．彩塑的分类：
由摆放位置与使用范围可分四类，即：石窟彩塑、庙宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
3．典型彩塑作品介绍。
（1）敦煌石窟彩塑：
敦煌包括莫高窟（千佛洞），西千佛洞和榆林窟。有时也将其中最大的莫高窟称为敦煌石窟。
敦煌，远在二千一百年前的汉武帝时代，就是我国与西域往来的门户，也是“丝绸之路”上。
一颗灿烂夺目的明珠。印度佛教经过这里传入中国，张骞出使西域、玄奘西行取经，也经过这里。敦煌境内有两座山，两山之间有一小片绿州。据唐代记载，前秦建元二年，有位名叫乐撙的和尚，经过长途跋涉看到这一小片绿州，正当他疲乏又无处投宿之时，只见对面的三危山出现了奇景：山峰发出灿烂金光，如千佛之状，乐撙和尚立即感到这是块圣地，便顶礼膜拜，并立誓在此造窟，凿石供佛，遂成为莫高窟的创始人。
敦煌莫高窟壁画最多、最长，在492个洞窟中，计有壁画125000多平方米，如果这些壁画全部展开延伸，长度可达25公里。另有彩塑2400余身，其艺术精品之多，名列我国石窟首位。
敦煌彩塑是敦煌石窟艺术的重要组成部分，它是在我国数千年雕塑艺术传统的基础上，吸收和融汇了外来艺术，从而发展起来的具有中国风格和气派的彩塑艺术。现存的多身彩塑，无不闪烁着古代劳动人民的聪明才智。古代工匠们以纯熟的技巧、高度的概括能力和丰富的想象力，把泥塑和彩绘巧妙地结合起来，塑造了许多造型优美、神态生动的艺术形象，为研究我国的雕塑艺术和继承民族艺术遗产，提供了重要的实物资料。
教材中介绍的《迦叶、菩萨、力士像》和《供养萨》，以佛教内容为题材，其严谨的人体比例、逼真的神情、动人的体态，无一不说明是盛唐时期彩塑的精品。
(2)辽代华严寺彩塑的主要特点。
辽代彩塑的塑造手法明显继承了唐代彩塑造型的严谨写实，又在具体、精细、繁密中增添了婉丽的风韵。
（3）宋代彩塑的主要艺术特征。
以真人为依据，真实自然，具备凡人气质，缩短了人与神的距离。
《侍女像》进一步体现了人神统一的风格。这是晋祠圣母殿中十身侍女像之一。殿内共有43尊泥塑彩绘人像，这些塑像造型生动、姿态自然，尤其是侍女像塑造得更好。这些侍女像的身材比较适度，服饰美观大方，衣纹明快流畅。一个个性格鲜明，表情自然。加之高度与真人相仿，更显得栩栩如生。在技巧上，工匠们相当准确地掌握了人体的比例和解剖关系，手法纯熟，有高度的艺术表现力。这些塑像是我国古代雕塑艺术中的珍品，在美术史上占有重要的地位。
（4）明代彩塑。
在山西平遥双林寺千佛殿四周的墙面上，有成百上千的壁塑，是圆雕、高浮雕和浅浮雕结合而成的。课本中的《童子参观音》即是其墙壁上的一组雕像，风格独特，形象生动，富有浓郁的民族特点，是该寺彩塑的精华。
观音，是佛教中的菩萨之一，佛经中称其能解救苦。
难众生。这组是明代的作品，塑、绘技艺高超，形象带有安祥和蔼的情味，具有浓厚的生活气息，达到了“传神”的意境。
（5）清末“泥人张”的彩塑。
“泥人张”的彩塑艺术最突出的贡献在于，将雕塑艺术功能重新开发，一改古代雕塑服务于陵墓和梵宇庙观的宗旨，转向对现实的人世生活的描写，从而扩大了题材范围。
“泥人张”的作品，表现出对现实生活的关心和对世俗趣味的认同，开拓了一个平民化和世俗化的于是天地，注入了生机勃勃的生俗人情。“泥人张”的彩塑艺术以民众喜闻乐见的彩塑为媒体，充分发挥物质的媒介功能，色彩丰富，刻画细腻，集多种风格技法于一身，其审美趣味也由宫廷艺术与文人艺术的“高雅脱俗”，转化成适应民间喜好的“雅中带俗”，因而其作品具有现实性、世俗性和艺术性。
《渔樵问答》这组彩塑，是一组典型的带有民俗、民风气息的作品，描绘劳动者的平凡生活，表现普通人的内心感情。劳动者的淳朴、乐观、善良、诚恳表现得惟妙惟肖。
通过对以上典型作品的欣赏，同学们对各个时期的彩塑有了初步的认识。从内容题材及表现形式看，它们有什么不同？请大家思考、讨论。
4．放映录象。
三．小结。
教学设计分析
一、教材分析：教材是立定跳远和竞技小游戏，要求学生通过本课的学习基本掌握立定跳远动作要领。立定跳远是跳跃动作的重要内容，它是在跳跃的基础上进一步巩固双脚起跳的练习，是发展学生腿部力量和弹跳力量，以及提高学生协调灵敏素质的重要方法，同时也有利于培养学生不怕挫折，克服困难的自信心和勇气。教材要求学生学会两腿用力蹬地跳起，上下肢的配合，平稳落地的动作方法，并能熟练地进行跳跃。立定跳远又是体育中考项目之一。于是在课中我分别安排纵跳摸高，立定跳远加冲刺跑，立定跳远加俯卧撑的游戏等教学，让学生在乐中学、在乐中练、在学练中使技能得以接受、使情感得以升华。
二、学情分析：九年级级的学生年龄一般在14-16岁之间，正处在生长发育的第二个黄金时期。这个时期他们的模仿能力、自我控制能力和自主学习能力都有了一定的提高，但是如果教学内容枯燥，大部分时间都是在做练习，他们就不怎么乐意学了，不过如果是他们感兴趣的活动（游戏）就不一样了，他们就很乐意去做，乐意去学，去锻炼。只有让学生在“玩中学，学中玩”才符合他们的年龄待征和接受能力，才能达到良好的效果。
三、教学目标及教学重点、难点。
（1）运动技能目标：掌握正确立定跳远动作。（2）身体健康目标：通过学习能有效地提高学生的跳跃能力，增强下肢力量及爆发力，提高身体协调灵敏素质。并达到“跑跳结合及上下肢均衡发展”运动生理目标。
（3）社会适应目标：通过采用游戏的方法不怕挫折，克服困难的自信心和勇气，以及相互合作团队的精神。
2.教学重点为：摆臂与蹬地的配合、落地屈膝缓冲。蹬地有力，落地轻巧，动作干净利索，毫不犹豫并充满自信。
3.教学难点则是：身体协调用力，起跳的角度，腾空中的展腹及落地时的收腹等。
四、教学方法和学法的运用。
1、教法：根据本课内容枯燥的特点，我首先采用了情景教学法和情绪激励法进行教学，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地去学习。另外，还采用了示范法，以准确的动作示范激发学生“我要学习”的情感，以及采用讲解法和练习法，通过教师的讲解和学生的练习，使学生更快更好地掌握动作要领。
（1）讲解示范法：通过精练适度语言讲解，获得正确的动作概念；以准确的示范，利于模仿正确技术。
（2）纠正错误法：由于学生间个体差异，完成练习的情况不同，通过纠正获得正确的动作，提高学习信心。
（3）评价法：通过评价发现问题，解决问题，进一步激发学生的学习兴趣。
2、学法：本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象跳跃动作，然后小组讨论悟出动作要领、最后通过“小组协作探究”和“个人练习”相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与。
五、教学过程设计：本课结构采用“收心热身—育心强体、增智促技——稳定情绪、恢复心身”。
1、热身:绕操场慢跑600m,关节操，徒手操。(6分钟)。
规则：教师带领学生一起跑并带学生做操。
要求：秩序井然，做操认真。
2、小游戏：叫号起跳（2分钟）。
规则：学生分男女各两队共4队体操队形站立，教师叫“1”时，1队纵跳一次；叫“2”时，二队纵跳一次；叫“3”时，三队跳一次；叫“4”时四队纵跳一次；叫“5”时，1和3队纵跳一次；叫“6”时，2和4队纵跳一次；叫“7”时，全体纵跳一次。反应不及时者或错误者罚高抬腿10个。
要求：遵守游戏规则。遵守游戏规则。
3、导入启发：夏季池塘荷叶上的青蛙在受到惊吓时起跳落水的动作。（4分钟）。
规则：请学生代表发言并模仿动作，询问其它学生意见并请其做动作。教师由此展开立定跳远的概念。
注意事项：摆臂与蹬地的配合、落地屈膝缓冲。蹬地有力，落地轻巧，动作干净利索，毫不犹豫并充满自信。身体协调用力，起跳的角度，腾空中的展腹及落地时的收腹等。
5、教师示范，学生模仿练习。（2分钟）。
6、学生练习教师巡回指导并纠错。（5分钟）。
7、竞技游戏：立定跳远加冲刺跑，立定跳远加俯卧撑。(要求：遵守游戏规则。目的：符合跑跳结合，上下肢均衡发展的锻炼原则及运动生理)（9分钟）。
8、个人练习，小组合作，师生互动，生生互助（结对子）。（9分钟）。
9、学生放松，教师表彰学习优秀者，小结、作业，师生道别。（5分钟）。
六、教学特点：
本课围绕《立定跳远》的主题，在课堂教学中创造—种自然、轻松、愉快的学习氛围，有利于学生适应能力的提高。在教师与学生、学生与学生平等相处的氛围中，建立—种真诚、信任、友好、融洽的人际关系。在教学中根据学生的生理、心理特点，运用“掌握学习”教学模式、通过小组合作学习，小组竞技的形式，培养学生的合作意识，同时既重视群体教学，又注意学生个体化，最大限度的调动每一个学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生在学习过程中的主体作用，真正体现教学的平等，让每个学生享受体育成功的快乐。
1、运动技能：学生基本掌握立定跳远动作和游戏的方法、规则。
2、运动量：达到锻炼效果。
3、心育意向：基本上能达到真诚，友好、相互合作的锻炼、有较好的团队精神及集体荣誉感。树立自信，发扬勇于克服障碍，战胜困难的精神。
八、场地器材：运动场粉笔卷尺。
本节课遵循精讲多练，以学生为主体，讲究课堂效率的原则，尽可能让学生在活动中体验，练习与提高，在课堂上加入游戏和竞赛让学生在乐中学、在乐中练、在学练中使技能得以接受、使情感得以升华，达到熟能生巧的目的。注重发挥能力较强学生的作用，让学生学有榜样，赶有方向。
不足之处：竞赛的组织严密性有待于进一步加强；对于体质偏胖及能力偏弱的学生多采用鼓励的方法，关注过程与发展，使他们树立信心，增强兴趣;部分学生依赖性依然存在。