教学案例教学设计(汇总15篇)

民族团结是人民共同利益的维护者，可以推动社会公平正义的实现。加强民族交流和文化融合，促进民族文化的多样性与共同进步。这是一些在促进民族团结方面取得显著成效的典型案例和先进事迹。

教学案例教学设计篇一

教学案例教学设计篇二

1.知道电流的热效应.

2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.

能力目标

知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法.

情感目标

通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念.

教学案例教学设计篇三

教学目标

知识目标

1、知道电流的热效应。

2、理解的内容、公式、单位及其运用。

能力目标

知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。

情感目标

通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。

教材分析

教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。在实验基础上再去推导学生更信服。同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。

做好实验是本节课的关键。

教法建议

本节课题主题突出，就是研究电热问题。可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。然后进入定性实验。

对内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简单的数据帮助他们理解。推导中应注意条件的交代。定律内容清楚后，反过来解决课本中在课前的问题。

教学设计方案

提问：

（1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？

（2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？

学生回答：发烫。是电流的热效应。

引入新课

（1）演示实验：

1、介绍如图9―7的实验装置，在两个相同的烧瓶中装满煤油，瓶中各装一根电阻丝，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大，串联起来，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，体积膨胀，煤油在玻璃管里会上升，电流产生的热量越多，煤油上升得越高。观察煤油在玻璃管里上升的情况，就可以比较电流产生的热量。

2、三种情况：

第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等，加热的时间相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，甲瓶中的煤油上升得高。表明：电阻越大，电流产生的热量越多。

第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的`高度后，调节滑动变阻器，加大电流，重做实验，让通电的时间与前次相同，两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，第二交煤油上升的高，表明：电流越大，电流产生的热量越多。

第三次实验：如果加长通电的时间，瓶中煤油上升越高，表明：通电时间越长，电流产生的热量越多。

（2）英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比。跟通电时间成正比，这个规律叫做。

可以用下面的公式

表示：q=i2rt

公式中的电流i的单位要用安培（a），电阻r的单位要用欧姆，通过的时间t的单位要用秒（s）这样，热量q的单位就是焦耳（j）。

例题一根60的电阻丝接在36v的电流上，在5min内共产生多少热量。

解：i=u/r=36v/60=0。6a

q=i2rt=（0。6a）260300s=6480j

（3）总结

在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。

在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。

在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。

探究活动

【课题】的演示

【组织形式】学生分组或教师演示

【活动方式】

1、提出问题

2、实验观察

3、讨论分析

【实验方案示例】

1、实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒。

2、制作方法

把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住。点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上，如图1所示。

3、实验步骤

（1）用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈（电阻大）上的火柴杆比匝数少的线圈（电阻小）上的火柴杆先掉。这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多。

（2）经过较长时间后，匝数少的线圈（电阻小）上的火柴杆也会掉下来。这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多。

（3）用四节电池（增大电源电压）重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来。在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大。这就表明：电流越大，电流产生的热量越多。

教学案例教学设计篇四

1、学生借助查字典自学生字、新词。

2、学生初步观察图画，初读课文。学习前两自然段。

学生初步观察画面，初读课文，自学生字、新词，初步了解课文内容。

春天来了，春光是这样地明媚，这是放风筝的好季节。你们喜欢放风筝吗？你们当中谁放过风筝？谁能给大家说说自己放风筝的情景？风筝上天了，我们的心也跟着风筝飞上了蓝天，想象的翅膀随着飘荡的风筝展开了。放风筝这是一项愉快而有意义的活动。今天我们就学习《放风筝》这一课。

１、初读课文，说一说课文的主要内容：

这篇课文写了（）和（）星期天（）的事。

２、检查学生预习情况。

（１）分析结构，识记字形。

仙鹤(h8)：一种腿很长、嘴巴很尖的美丽的大鸟。（鹤：读音(h8)：分析字

橘(j*)红：像橘子一样红的颜色，红中带黄。（分析字形：右上是“矛”，一撇不能丢；右下是“冏”，“八”不能少。）

斑(b1n)纹：“斑”是左中右结构的字，突出中间的“文”。

缓(hu3n)缓：慢慢地。（指导写好右半边。右上是“爫”；右中是“一”，不是“冖”；右下是“友”。）

翘(qi4o)着：字形：左上不能写成“戈”；左下是“兀”，竖弯钩要写得宽一些，才能包住“羽”。

拽(zhu4i)：左右结构。右边是“曳”，最后一笔是“撇”。这个字是“拉”的意思。

（２）多音字。

“骨”是多音字。在文中“骨碌碌”一词中“骨”应该读“g&”。

（３）理解词义。

宇宙：“宇”在字典中指所有的空间。“宙”古往今来所有的时间。因此这个词是指所有的空间和时间，也可理解为无边无际的天空。

各式各样：许多不同的式样或方式。文中是指风筝的`式样各不相同。

缓缓：不迅速，慢慢地。文中指风筝在慢慢地飞上天空。

精致：“致”是细密、精细的意思，“精致”是精巧细致的意思。课文中是指称“小卫星”的风筝做得精巧细致。

１、读课文。

２、问题：有几个自然段？哪个自然段写了我和哥哥放风筝？

３、看图读课文，说说图上的内容。

１、指名读课文。

２、这一段写了什么？（放风筝的时间、地点、和天气。）

３、理解“阳光明媚”

１、读课文中描述了画面中“我”和哥哥放风筝的情景的语句。

２、思考：“我”看到了哪些风筝？重点写了什么？

３、汇报交流。

４、熟读本段文字体会写法。（由点到面）

５、用自己的话说说，五颜六色的风筝在天上飞是怎样的情景，想像空中还会有什么风筝？（小组交流）

６、对照图片说说。

1、写生字、词。

2、熟读课文。

教学案例教学设计篇五

“快点、快点，足球赛就要开始了。”

“好，我马上过来。”小戴维拿来足球。

很快“足球场”上人就多起来了，看看是个足球场，简单说就是一个大草坪，孩子们把自己的书包当球门，这就是孩子们眼中的“足球场”。在“足球场”边上，还有两张石凳。

不久，观众也渐渐地多起来，二个、三个、四个、八个成倍增加，两张石凳上早已坐满了人。有大人、有小孩、有老人，甚至还有小动物。有一个哥哥带着个小弟弟也来看球赛。看来哥哥非常热爱足球，旁边的弟弟目不转睛地盯着，好像也想加入球赛。

“小戴维，加油，别输了”远处传来一阵奇怪的声音。原来是小戴维妈妈，她一边跑，一边为小戴维组加油。

另一组的队员直冲到小戴维面前，小戴维守来守去，最终还是输了一球。小戴维他们也开始进攻了，他们出了三名队员摆成三角阵，这样，很快就来到了对方的球门下，最前面的来了个大力射门，球进了，观众响起了一片掌声！

夕阳西下，精彩的足球赛终于结束了，小戴维他们以6比5胜出。这么精彩的足球赛怎么能错过呢，下次肯定更精彩。

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教学案例教学设计篇六

1、懂得“精彩”、“好奇”、“顽皮”、“笨重”、“移动”、“哄笑”、“绝技”、“喝彩”这些词语的意思。

2、学习课文的2—4自然段。知道猴子，黑熊，山羊表演得很精彩。

3、初步懂得一段课文中先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

4、能有感情地朗读课文。

一、导语。

通过上午的学习，大家都知道了这篇课文向我们介绍的是小动物们表演节目的情况。这节课，老师想和大家一起去看看这些表演。大家愿意和我一块儿去看吗？表演马上就要开始了，请大家认真地观看。

二、讲读课文。学习2—4自然段。

1．回忆。大家刚才都看到了哪些节目呀？出示幻灯片。

（猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝）

2．说说你觉得这些马戏怎么样？你最喜欢哪个节目？

（表演得很出色、很精彩……）

3．结合投影说说自己最喜欢的马戏节目。师指导学习其中的一个马戏节目。（“黑熊踩木球”）出示“黑熊踩木球”的动画。

（1）自读与这个节目相对应的段落。你读懂了什么？发现了什么？不懂的有哪些？

（2）生汇报说。

（我读懂了…………，不明白的是……）

（3）指导读精彩的词句，感悟课文。

小结：这个节目的确很精彩，可是我们还有其他的节目，大家想继续看吗？

（4）指明小组合作学习剩下的两个节目。（结合表格学习）

先写什么再写什么最后写什么

节目名称怎样表演观众的反应

黑熊踩木球爬、直立、移动、滚、紧张一阵哄笑

猴子爬竿穿、爬、倒竖蜻蜓、好奇、望顽皮大家直笑

山羊走钢丝走来走去、小心、踩、弯稳稳当当为它喝彩

（5）小组学习汇报，你们觉得这两个节目的精彩之处。并结合精彩的词句读一读。

四、课堂练习。

我们已经知道要把节目写具体，要有一定的顺序，下面老师这里还有三个节目，请同学们任意选一个节目，仿照课文中描写节目的方法，先动口说说，说给小组的其他同学听。然后再自己动手写写。看谁也能写得具体、精彩。

教学案例教学设计篇七

了解一定的古诗词常识及作家、作品的背景材料。

通过注释、学生顺通诗句，理解大意。

通过教师的试范赏析，体会诗中蕴含的情感。

激发学生的写作欲望。

练习内容

引入、朗诵(可让学生朗诵)。

教师补充古诗词常识及作家、作品、背景材料。

学生顺通诗句，理解大意，教师作点拨。

教师试析，学生评论。激发学生的写作热情。

作改写练习。

练习过程

(一)引入

古代诗词是我国代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。今天，我们要学习的一首古代诗歌，主要是领会古人融情于景表达胸怀和讲究炼字炼句的手法。

播放《三国演义》片头曲“滾滾长江东逝水”，教师提问，让学生回答，说出里面的主要人物(曹操，政治家、军事家、诗人)，把他的作品背出来，默写下来，并讲出大意。

(二)简介古诗词常识、作家、作品、背景

古诗可分为古体诗和近体诗。古体诗亦称“古诗”“古风”，古体诗是依照古代的诗体来写的。诗体名，为近代诗词形成以前，除楚辞体外各种诗体的统称。在唐人看来，从《诗经》到南北朝的庾信，都算是古，因此，所谓依照古代的诗体，也就没有一定的标准。但是，诗人们所写的古体诗，有一点是一致的，那就是不受近体诗的格律的束缚。唐初开始形成的、在字数、声韵、对仗方面都有严格规定的一种格律诗，就是我们所说的近体诗。近体诗是同古体诗相对而言的。唐代以及其后的诗人仍有写古体诗的。我们可以说。凡不受近体格律的束缚的，都是古体诗，古体诗分为四言古诗、五言古诗、七言古诗。近体诗分为绝句、律诗。这是一首四言古诗;从表达方式看，这是一首写景抒情诗。《观沧海》是后人加的，原是《步出夏门行》的第一章。当作于公元2(建安十二年)北征乌桓得胜回师途中。

赏析(以练代析，详见习题)

“东临碣石，以观沧海”这两句话点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。“观”字起到统领全篇的作用，体现了这首诗意境开阔，气势雄浑的特点。

前四行诗句描写沧海景象，有动有静，如“秋风萧瑟，洪波涌起”与“水何澹澹”写的是动景，“树木丛生，百草丰茂”与“山岛竦峙”写的是静景。

“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。

“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大作海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天;山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀。

“日月行，若出之其中;星汉灿烂，若出其里。”前面的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力凸显在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融;在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉(银河)都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”(沈德潜语)，指的就是《观沧海》这类作品。全诗语言质朴，想象丰富，气势磅礴，苍凉悲壮，为历代读者所激赏。沈德潜在《古诗源》中评论此诗“有吞吐宇宙气象”。这是很精当的。

“幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。也指出这是乐府唱过的。

学生评论。教师引导学生进行改写练习(内容详见练习题)。

译文

东行登上碣石山，来欣赏大海。

海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。

和百草郁郁葱葱的，十分繁茂。

秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。

太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。

银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。

太值得庆幸了!就用诗歌来表达心志吧

改写散文

我北伐三郡乌桓，凯旋而归，登上碣石山，大海的壮阔景象尽收眼底。最先映入眼帘的是那高高耸立在海边的山岛，使大海显得宽阔浩荡、神奇壮观。周围是葱茏的树木，丰茂的花草。丛生的草木在秋风中摇曳。在秋风中，海面洪波巨澜，汹涌起伏。茫茫大海与天相接，空蒙浑融。在这雄奇壮丽的大海面前，太阳、月亮、星辰、银河都显得渺小了。它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。旭日被海浪抛出地面，明月被海涛抛向天空，耿耿繁星映入海面，日月星辰好像都在大海的胸中运行，大海简直可以包容一切!真是宏伟无比，博大无比岛上萧瑟的秋风掀起汹涌的波涛，汹涌喧腾，海面是多么浩瀚无际。真是幸运极了，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀，用诗歌来咏叹自己远大的志向!

教学案例教学设计篇八

一、电压

学生观察小灯泡的亮度一样吗?

现象是：两个灯泡的亮度，

1、电压：是的原因;电源就是的装置。

2、电压的符号：电压的单位有、、换算关系1v=kv1mv=v1mv=kv

3、1.5kv=v3.6v=mv10kv=v

4、干电池两极间的电压为;家庭电路的电压为;对人体的安全电压为

二、电压表

拿出实验室用的电压表，回顾以前学过的电流表，学生说出看到了哪些内容?

1、实验室电压表有个接线柱，标有“+”的接线柱与电源的极相连;标有“—”的接线柱与电源的相连。

2、电压表是测量的仪表,电压表有个量程，大量程为v,分度值是v;小量程为v,分度值是。

3、电压表必须跟被测用电器联;如右图所示。

4、在不知道被测电压的情况下，先用量程试触，若示数，则改用量程.

5、完成课后练习3题

三.阅读课本57页小资料，对照电流表总结电压表的使用规则四.练习使用电压表

1.用电压表测量两节干电池电压2.用电压表测小灯泡两端电压

教师引导，学生归纳小结课堂练习

1.下列有关电压的说法中，正确的是()

a.某电路中有电流，它的两端不一定有电压b.某电路两端有电压，电路中一定有电流

c.自然界中，有的动物本身就可以产生电压，用来自卫

d.电源是提供电压的装置，不同的电源提供的电压一定是不相同的

2.在图6-2所示的电路中，当开关s断开时，下列说法中正确的是()

a.电源两端电压为零b.电灯两端电压为零c.开关两端电压为零d.以上说法都不正确3.小红在有关资料中查找出了几种电压值，你认为其中最大的是()

4.图6-3是装有两节干电池的手电筒的结构示意图,要使手电筒正常工作,两节干电池正确的是()

a

b

c

d图6-3

课后练习

1.下列关于电压的叙述正确的是()

d.电压是使自由电荷发生定向移动形成电流的原因

2.在“用电压表测电压”的实验中，某同学进行了以下的步骤

a.根据电路图正确连接电路;

b.正确读出所测量的电压数据，并记录;

以上步骤按合理的顺序排列是_______.

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教学案例教学设计篇九

1,了解神话的特点。

2,体会想象对于构造情节，塑造形象的作用。

3,训练想象能力。

〖教学重点〗

目标2

〖教学难点〗

对盘古这一形象的认识，学生很容易停留在较浅的层次上，对盘古的牺牲精神，创造精神则可能较强理解。

〖教学设想〗

一课时，在学生朗读的基础上，复述基本情节，理解盘古这一形象，理解寓言的一般特点。再体会想象对于构筑情节塑造人物的作用，并安排想象训练。

〖教学过程〗

一，导入

根据你所掌握的知识，说说天地是怎样形成的。世间万物是怎样形成的。

二，解说课题

对于天地如何形成，万物如何形成的问题，人类的祖先有过很多的探索，世界各民族一般都有他们的创世神话，我们中国的最著名的创世神话就是盘古开天地。

三，学生朗读，思考，讨论

1,这则神话按照一个什么顺序写的

2,盘古开天辟地可分为几个阶段。

[明确]混沌初开，天地成形，化生万物

3,盘古是怎样开天辟地的，天地分开之前是一种什么景象，分开之后呢

[明确]

5,朗读"化生万物一段"

a,他为什么倒下了

b,他倒下之后出现了什么情况

c,从这一段里可看出盘古怎样的精神

6,最后一段与前一段有何关系

7,总结：盘古的形象

作者写这篇文章只为了告诉我们这样一个故事吗盘古是一个怎样的形象

[明确]一个创造世界的英雄，他是一个高大威武，孤独，充满了创造性和献身精神的巨人。是我国远古英雄人物的象征。

四，讨论

这篇神话是根据我国古代的两则神话改写的，试阅读课后练习二的1,2,看看课文在哪些地方进行了想象，有这些想象与没有这些有什么不同的效果。

对这两则材料适当解说。

注意让学生体会对盘古的动作，心理的描绘。

五，总结神话的特点

神话是远古人民对自然用文化现象理解与想象的故事，开头是口头创作，起源于人们对自然力的抗争与征服的希望。(简单解说即可)

六，想象训练

1,如果盘古后来又再生了，他看到他创造的世界变成了今天这个样子，他会怎么想

七，布置作业

1,发挥想象，改写牛朗织女的故事。

八，板书设计

盘古开天辟地

一，混沌初开孕育，成长

闷，生气，一挥

二，天地成形顶天，踏地

孤独，吃力

三，化生万物变

用整个身体使世界更丰富美丽

盘古：一个创造世界的英雄，他是一个高大威武，孤独，充满了创造性和献身精神的巨人。是我国远古英雄人物的象征。

教学案例教学设计篇十

教材分析

《焦耳定律》是《普通高中物理课程标准》选修模块3—1中第二章“恒定电流”中的内容，其基本内容是“电功和电功率”“焦耳定律”。本节从能量转化的角度理解电功和电热，区分纯电阻电路与非纯电阻电路。教科书没有通过实验归纳引入焦耳定律，而是从能量守恒定律分析得出的。

本节课的教学内容选自人民教育出版普通高中课程标准实验教材教科书版《物理》选修3—1第2章第5节。教材内容由“电功和电功率”“焦耳定律”两部分组成。在“电功和电功率”部分，教科书根据功和能的关系，从电能的转化引入电功的概念，然后根据静电力做功的知识和电流与电荷量的关系得到了电功的计算公式，教学中可以引导学生对用电器中的能量转化进行讨论，这样有利于学生理解电功的物理意义：1.从静电力做功的角度去思考问题。电流通过用电器的过程中，消耗了电能，同时产生了其它形式的能，这个能量转化的过程就是电流做功的过程。实质上，就是静电力做功，电势能减小，增加了其他形式的能的过程。在转化过程中能量守恒。2.功是能量转化的量度，电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，即电功等于电路中电能的减少，这是电路中能量转化与守恒的关键。3.推导电功的公式时，在时间t内，相当于把电荷q由电路的一端移到另一端，移动电荷所做的功可由第一章静电场的知识求得。4.不同的用电器电流做功的快慢不同，引入电功率概念，还可以类比速度等概念进行学习，帮助学生理解，要让学生知道额定电功率的含义，并让学生知道额定电功率的含义，并让学生对常见用电器的额定功率有一个大致的了解。这部分内容的教材安排完全符合学生的认知和理解，因为学生在这之间已学习了静电场和能量守恒定律，在学生看来这样的一部分内容只是已有知识的一个演变过程，这样有利于学生在短时间内理解，对学生接下来的学习完全扫清了障碍。“焦耳定律”中，电路中电流做功，将电能转化为其他形式的能，其中很常见的就是内能。教师可以用电动机电风扇等常见的家用电器作为例子，引导学生进行讨论，电动机消耗的电能转化为机械能和内能两部分。让学生清楚，对于非纯电阻电路，电功和电热不相等。这时可以从能量守恒角度来考虑问题。这部分学生既可以学习新知识亦在生活中学习物理，也是物理联系生活的一个重要环节。

2.学情分析

教学主体是普通高二年纪的学生，已经掌握了功能关系的知识以及简单的静电学的知识，学生具有一定的分析推理能力，对于简单的公式的推导基本已经可以接受，但是本节侧重从能量守恒定律分析问题，较为繁琐，这对学生学习造成了困难，因此本节老师要引导学生对以上问题进行归纳总结。一方面总结电功和电热的关系;另一方面，要让学生体会能量转化和守恒的观点来分析问题的思想方法。经过本节的学习，对于将来学生遇到更复杂的能量守恒问题能轻松自然地解决。

二、教案

课题焦耳定律授课时间学生普通高中二年级学生

教学目标知识与技能理解电功电功率公式的物理意义，了解实际功率和额定功率

了解电功和电热的关系、了解电功和电热等价几个公式的适用条件

知道非纯电阻电路中电能与其他形式能的转化关系，此时电功大于电热

能运用能量转化与守恒的观点解决简单的含电动机的非纯电阻电路问题过程与方法

通过有关实例让学生理解电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程

情感态度与价值观

通过本节课的学习让学生体会能量守恒定律的普遍性

教学重点

区别并掌握电功和电热的计算

教学难点

学生对电路的能量守恒中的能量转化关系缺乏感性认识，接受起来比较难

教学方法策

讲授法、概念转变策略

教学过程教学流程主体内容学生活动教师活动新课导入(复习导入)

新课教学

回顾知识：(1)把电荷在电场中某一点移到另一点静电力会对电荷做功：

embedunknown________________定义式

如果是匀强电场：那么有

embedunknown

_____补充：如果电场力做正功电势能将要减少，如果电场力做负功电势能将增加，这中间有能量的转化。

(2)我们还学过电流，其定义式：

embedunknown

一、电功和电功率

图2.5-1表示很小一段电路。电荷做定向移动，电荷在做从左向右的定向移动，它们从这段电路的左端移到右端所用的时间为t。那么我们将知道，在这段时间内通过这段电路的电荷总量为：

embedunknown

在这段电路中静电力做功：

embedunknown

如果代换q，则有：

embedunknown________电功的表达式

表示，电流在一段电路中所做的功等于这段电路两端的电压u、

电路中的电流i、通电时间t三者的乘积。

单位时间内电流所做的功叫做电功率。

embedunknownembedunknown

小结：(1)定义：电路中电场力对定向移动的电荷所做的功，简称电功，通常也说成是电流的功。

(2)实质：能量的转化与守恒定律在电路中的体现，电能通过电流做功转化为其他形式的能。

(3)表达式：

(4)物理意义：电流在一段电路中所做的功等于这段电路两

端的电压u、电路中的电流i、通电时间t三者的乘积。

(5)单位：电流单位用安培(a)，电压单位用伏(v)，时间单位用秒(s)，则电功的单位是焦耳(j)。

(6)电功率的表达式：

电功率的物理意义：电流在一段电路上做功的功率p等于电流i与这段电路两端的电压u的乘积。

(7)单位：功的单位用焦耳(j)，时间的单位秒(s)，功率的单位为瓦特(w)

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(8)额定功率：用电器正常工作是所需的电压叫额定电压，在这个电压下消耗的功率称额定功率。

一般来说，用电器电压不能超过额定电压，但电压低于额定电压时，用电器的输出功率不是额定功率，而是实际功率。

(9)实际功率：

二、焦耳定律

电流通过电炉、白炽灯等元件时，电能全部转化为导体的内能。电流在这段电路中做的功w等于这段电路发出的热量q，即：

教学案例教学设计篇十一

现行高中语文课本第三册小说单元中有鲁迅名著《药》，像这样的名篇，无论思想成就或是艺术成就，在高中阶段所选的课文，乃至整个现代文学作品中，都是不可多得的上乘作品。《药》主题蕴义深邃，人物形象生动传神，具有很高的典型性。讲好经典作品，对提高学生的阅读及鉴赏能力，在语文教学中具有重要意义。

对于《药》的主题，学术界一直有争议，对早期课文“预习提示”中主题表述方面，我早就有不同看法。（一九九二年曾写文章与同行交流。）由于教学受考试规范制约，有时不得已只能“照本宣科”。现根据本人的理解，谈谈对《药》主题的看法，以祈得到同行的指正。

关于《药》的主题思想，历来较为流行的观点是：

“小说通过华老栓、夏瑜形象的描写，揭露了封建统治阶级不仅从政治上压榨人民，经济上剥削人民，而且从精神上奴役劳动人民的罪行，批判了资产阶级旧民主主义革命者脱离群众，革命不彻底的错误，唤醒人们觉悟起来，进行彻底的反帝反封建的斗争。”（南京师范学院中文系现代文学教研组《鲁迅作品分析：〈药〉分析》1973年2月号）

一九八七年前所版高中语文课本“预习提示”内容更强调“批判了资产阶级的旧民主主义革命者脱离人民群众，革命不彻底的错误”。这方面认为是“更为重要”，对此，我有不同的意见，前者嫌杂，后者则偏。

“辛亥革命”这一近代时期资产阶级旧民主主义革命为什么以失败而告终？这是一个复杂的政治学与历史学问题，当中有革命者的自身问题，也有敌我力量对比的问题。而较多的政治学家把失败的主要原因归咎于革命者的自身问题，认为革命者自身性质决定了其“革命的不彻底性”及“脱离群众”。辛亥革命失败的原因是多方面的，到底主要原因是什么？这不是本文讨论的范围，我所不同意的是某些人把《药》的主题说成是“更重要的是”暴露了资产阶级旧民主主义革命者“革命的不彻底性”和“脱离群众”。其实这种说法带有观念性，而不是从具体作品的分析来得出结论的，因而显得牵强和武断，脱离作品实际，有“强加于文”之嫌。

本人认为，鲁迅先生的《药》是从某一特定角度去剖析辛亥革命失败的原因和教训，以期引起人们思考和注意。《药》所描绘的是辛亥革命之前清末封建社会的现实，封建势力猖獗，人民群众在封建势力重压之下处于麻木落后，不觉悟的精神状态，他们不懂得反抗自救，不理解革命者为之奋斗，流血牺牲的目标是什么，更谈不上以实际行动支持革命。一句话，《药》暴露了人民群众在封建压迫下麻木愚昧的精神状态，呼吁人们寻找唤醒他们的“药方”。

我们试从《药》的人物形象分析入手来把握这个主题。《药》共描写了十一个人物，其中最重要的有两个：“华老栓”与“夏瑜”。华老栓是市镇市民，夫妻辛勤操持着一个小茶馆，是普通的劳动人民。他的儿子华小栓患有严重的痨病，他不去求医，却相信别人说人血馒头可以治病，于是千方百计去找人血，他拼命积攒铜钱，只想着尽快把人血馒头取到手，好医治儿子的痨病，至于流血的是谁？为什么被杀？他不用也根本没有想这些问题，什么“革命”“造反”就更没有关心的必要了。华老栓迷信、麻木、毫无反抗意识，只图家庭平安便心满意足了。为了医治儿子的病，他糊里糊涂地与杀害革命者的刽子手交易。华老栓是旧中国千千万万人民的代表，是在长期封建重压下变成这样愚昧、麻木的，为了突现这一时期人民群众的精神状态，作品还描写了一组群像：在杀害夏瑜时，有“一堆”看得起劲的观众，“颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。”他们除了看热闹的好奇心外，毫无别的感觉，在议论夏瑜之死时，“花白胡子”、“驼背五少爷”等人听说夏瑜在狱中的表现后，把他当成“疯子”。烈士的母亲觉悟比起华老栓他们并不见得高，她觉得儿子被杀，是无脸见人的事，上坟时“惨白的脸上，现出些羞愧的颜色”。这些描写把辛亥革命前夕在封建势力重压下人民群众的精神状态淋漓尽致地表现了出来。

“夏瑜”是作品中另一个重要人物，他是个资产阶级民主革命者，是一位勇敢的革命战士，他有一定的觉悟及政治理想，他知道“这大清的天下是我们大家的”；他有革命热情和大无畏精神，“关在牢里，还劝牢头造反。”作者对这个革命战士予以肯定，没有丝毫的批判。作者写夏瑜主要是为了表现群众怎样对待革命和革命者，以此来揭示当时的社会现实。从“华老栓”到“花白胡子”、“驼背五少爷”、“华大妈”、“夏四奶奶”，组成一组群像：人民群众长期处在封建统治重压下，变得愚昧麻木，对革命毫无知觉。当然，我们不能因此而过分责怪群众。但毕竟这是一定历史时期的社会现实，作品向人民展现了这一历史时期社会的一个侧面，关于这一点，鲁迅先生意识是很清楚的，且看先生的活：

“我们中国本不是发生新主义的地方，也没有容纳新主义的处所。”“新主义宣传者是放火么，也须别人有精神的燃料，才会着火；是弹琴人么，别人的身上必须有弦索，才会出声，是发声器么，别人必须是发声器，才会共鸣。中国人都有些很不像样，所以不会相干。”（鲁迅《随感录·五十九“圣武”》）

鲁迅这段话最好解释了《药》的主题，而这篇讲话，恰恰与《药》刊印在同一期《新青年》上，鲁迅先生的看法是实事求是、冷静而清醒的。至于夏瑜为代表的革命者“没有发动群众”、“脱离群众”的说法，很难让人信服：一个被囚在牢中尚且劝“牢头”造反的革命者，难以想象他平时没有做宣传鼓动工作，因此，与其说“革命者没有发动群众”，毋宁说“群众难以发动起来”，甚至是“发而不动”更为确切些。

综上所述，《药》的主题可以这样归纳：作品通过描写华夏两家的悲剧，揭露了封建统治阶级压迫、毒害劳动人民的罪恶，暴露了人民群众在统治阶级长期重压下陷入愚昧麻木的精神状态，呼吁人们寻找唤醒民众觉悟的“药方”。

对作品理解了，教学设计思路就清晰了。《药》的教学难点在于引导学生理解作者的主题。要达到这个要求，就必须实事求是，从作品实际出发，从人物形象分析入手，根据不同类型人物的精神面貌去理解整个社会面貌。所以我确定教学重点是“人物形象分析”，教学难点是理解主题思想，教学过程必须通过讲授重点来突破难点，因而我讲授此课时采用“人物形象分析法”，在通读课文的基础上，着重分析“华老栓”、“夏瑜”二个人物的性格特征及其社会意义，以此达到理解作品主题这一教学目的。下面是“人物形象分析”的板书设计：

华老栓：小城市市民[正面描写]

（一）社会地位

（1）开茶馆为生——辛勤劳苦、善良安分、普通民市

（2）用自己积蓄的钱买“药”——善良、安分守己

（二）精神状态

（1）不求医、相信“人血馒头”可治病——迷信、愚昧

谁流的血？不闻不问迷信愚昧、

（2）别的事情都置之度外为什么流血？不了解麻木落后

什么人流血？无知道的愿望

[分析]

华老栓是小城市贫民，是特殊历史时期群众的代表，其主要性格特征是迷信愚昧、麻木落后，要发动这样的人起来革命，极之困难。

夏瑜：资产阶级民主革命战士[侧面描写]

（一）自身表现

（1）关在牢里还要劝牢头造反——大无畏精神

主观上：进步

（2）“这大清的天下是我们大家的”——有政治理想

（二）别人对他的态度

（1）嘲讽他、说他“疯了”

（“花白胡子”、“驼背五少爷”等人）

（2）行刑时许多人只是看热闹客观上：

（3）他的血用来“治病”群众不理解革命

（4）夏三爷爷告密愚昧不觉悟

（5）夏四奶奶上坟面露羞愧颜色

[分析]

在夏瑜身上，体现了资产阶级旧民主主义革命者有革命的热情和献身精神。但群众及亲人不理解，不知革命是怎么回事，反映了他们的愚昧和不觉悟。

康大叔：封建统治阶级的鹰犬、走狗（这个人物形象由学生自己分析，引导学生从肖像、行为、服饰三方面来分析人物性格，然后板书）

（一）肖像：“眼光像两把刀”　“满脸横肉”凶恶

（三）服饰：“披着玄色布衫”“散着纽扣”“胡乱捆在腰间”　粗鲁

[分析]

“康大叔”是反动派的爪牙、鹰犬，代表王朝权威，从他身上看到封建势力的强大。

小结

社会现实：革命者——勇敢、有革命热情、有政治理想

群众一愚昧麻木、迷信落后

敌人——穷凶极恶

这样的社会现实，革命力量如此薄弱，发动革命必然失利。作品旨在提醒人们必须寻找救治群众的“药方”，以唤起民众的觉醒，壮大革命队伍，最终推翻封建统治。

教案点评：

采用“人物形象分析法”，在通读课文的基础上，着重分析“华老栓”、“夏瑜”二个人物的性格特征及其社会意义，以此达到理解作品主题的教学目的。

教学案例教学设计篇十二

（一） 知识技能：

1、 认识14个生字。

2、 会写“巾” “毛”两个字。认识偏旁“竹”“女”。

3、 结合具体语言环境和生活实际理解词句，能正确流利地读短文。

教学重点、难点：认识本课14个生字。愿意在生活中主动识字。

教具准备：多媒体课件、生词卡片、

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

这节课，想请小朋友去一个地方，是哪儿呢？小朋友请看！（出示自选商场图片）谁愿意告诉大家这是什么地方？理解“自选”，知道自选商场就是超市。

二、预设情境，自主识字。

（一） 感受自选商场的东西多。

逛过自选商场吧！谁能说说商场里都有什么？（课件出示：自选商场里有＿＿＿＿）（自选商场里有＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿＿。）自选商场里的商品真多。（课件出示句子：自选商场的东西真多。）大家试试读读这个句子，不认识的字可以拼一拼。谁来读这个句子？你读出了自选商场的东西多，来，你当小老师领大家读。

（二） 认识商品，认识词语。

1、平时大家喜欢不喜欢逛自选商场呀？那现在我们就在教室里开办一座自选商场，怎么样？首先，我要把商品摆上货架，（老师边摆边说），认识这些商品的小朋友把他们的名字说出来。

2、学生同桌认读商品名称词语卡。现在同桌俩你读给我听，我读给你听，有不认识的词语，你们俩可要互相帮助啊！

3、现在请小朋友们当小小售货员，把词语卡片摆到每种东西的旁边，看看哪位售货员摆的又准又快。

4、如果没有图片和拼音了，你还能认识这些词语吗？

（三）词语分类。感受商场给人带来的方便。

1、不知小朋友发现没有，自选商场的东西可不是随便摆放的，大家观察一下，也可以回忆一下你见过的真正的商场，看谁能发现商场里的东西摆放有什么规律？（把好吃的摆在一起，把用的摆在一起，把文具摆在一起）这叫分类摆放（课件出示）我们也来分类摆放这些商品。你会分类吗？请你也试试，能不能把手中的卡片也分分类。

2、说话训练：（自选商场的食品区有＿＿，有＿＿＿，还有＿＿＿＿。）

3  自选商场里的东西分类摆放的，这样做，人们选东西时就很方便，（屏幕上出示句子：在自选商场里买东西真方便。），拼一拼，读一读这个句子。谁能把这个句子读一读？（抽生读、领读、齐读）

（四） 巩固生字的读音。

1、通过逛自选商场，生词大家都会读了，现在把生词里的生字单个请出来，在屏幕上排好了队，大家试试能不能读下来，不认识的字可以问问小伙伴。（学生练习）

2、 谁愿意当小老师领大家读。

3、 大家看看屏幕上的这些字，你还在那里看见过？

重点指导：奶　毛——笔 作

三，书写指导。

我们的自选商场就要开张啦，现在要写写商品广告，先写“毛巾“。

仔细观察，“毛“，看看横中线上是哪笔？老师示范，强调竖弯钩要长，超出横。

学生写一个，教师点评，再次书写。

仔细观察，“巾”，看看横中线上是哪笔？老师示范，强调左右均等。

学生写一个，教师点评，再次书写。

教学案例教学设计篇十三

一、学习目标：

1、理解电功和电功率的概念及公式，能进行相关运算。

2、理解焦耳定律，了解焦耳定律在生产、生活中的应用。

3、能结合实际问题区分电功和电热，进一步体会能量守恒的意义和普适性。

二、问题导读：

1、当电路接通时，电路内就建立起了_____，自由电荷在_____作用下____运动而形成电流，这时电场力对自由电荷做了功，就是我们常说的_____，计算公式：＿＿＿＿。

2、电流做功的快慢用_____表示，它等于电流在单位时间内所做的功，计算公式为_______________。额定功率是指___________________________。

3、焦耳定律的内容_______________________________________________________表达式为____________，在纯电阻电路中，电流所做的功与产生的电热_____，电热的计算公式还有：________________；而在非纯电阻电路中，电流做功所消耗的电能除部分转化为内能外，还要转化为机械能、化学能等。这时电功用公式______________计算，产生的电热只能用公式______________计算，此时，电功w___（填“大于”或“小于”）电热q。

4、焦耳定律的微观解释：当导体内的'电子在_____作用下做_____运动时，会与金属离子不断碰撞，碰撞时把一部分动能传递给离子，使离子的热运动____，导致导体发热。显然，电流越大、电阻越大，碰撞就越频繁、剧烈，发热就越___。

5、电动机是将电能转化为___能的设备，电动机通电后，电流做的功_____（填“大于”或“小于”）产生的机械能，这是因为________________________。

6、举例说明电流的热效应的广泛应用和危害。

三、实例引领：

例一、1、电动机的额定电压为u，额定电流为i，线圈的电阻为r，则此电动机的额定功率（输入功率）为_____，正常工作时的热功率为______，输出的机械功率为______，电动机的效率为______。三者的关系可表达为____________________。当电动机突然卡住不转，此时输出的机械功率为________，电动机消耗的电能全部转化为_____能，此时的电流为______，热功率为__________。

例二、关于电功率和热功率的下列说法，正确的是

a、电功率就是热功率

b、统一电路中，电功率可以大于等于热功率，也可以小于热功率

c、电功率就是电路中电能转化为内能的功率

d、热功率就是电路中因发热而消耗的功率

四、同步达标：

1、课本p59：1―3题

2、一只普通的家用照明白炽灯泡，正常发光时，通过它的电流值与哪一数值较为接近？

a、20ab、2ac、0.2ad、0.02a

五、能力提升：

同步训练p69---70，能力培养1----7题。

教学案例教学设计篇十四

教学案例教学设计篇十五

班级：高一（6）班科目：物理任课老师：姚叶

课题：功率（第一课时）

课型：新授课上课时间：20xx年4月17日

课标要求：理解功率，关心生产生活中机械功率的大小及意义。

立足于培养学生利用科学知识解决实际问题的能力。

三维目标

1、知识目标：知道功率，理解平均功率和瞬时功率，理解功率与速度的关系。

2、能力目标：体验功率概念的形成，体会比值法建立物理概念的过程。

3、情感、态度与价值观：感知功率在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。

重点：功率的理解。

平均功率与瞬时功率的计算。

难点：平均功率和瞬时功率的计算。

教学手段：多媒体与传统教学相结合教学方法：讲授法、问答法、归纳法

教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、创设情境

二、温故知新

三、新课教学

1．功率概念。

2．平均功率和瞬时功率。

3．额定功率和瞬时功率。

4．功率和速度的关系。

四、课堂小结

五、作业

联系生活

思考回答

思考计算

对比

联系实际

做题练习

激发兴趣

探究

巩固

培养解决实际问题能力

板书设计

7.3功率

一、功率二、平均功率和瞬时功率

1、物理意义平均功率——时间

2、定义瞬时功率——时刻

3、定义式：

t

w

p?三、额定功率和瞬时功率

4、单位四、功率和速度的关系

5、功率是标量?cosfvp?

教学反思

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