教学计划应该有明确的评价标准和评价方法，以便对教学过程和效果进行评估。五、教学计划要注意时间的合理安排，确保每个环节都能得到充分的时间和精力投入。
初中数学的教学设计理念
学生在数学学习中有一个现象：当解决数学某一问题遇到困难时，如果追根求源，就会发现，往往是由于他们在某一个或某一些概念处产生问题，而导致思维受阻。许多事实例证了正确地理解 数学概念是牢固掌握数学知识，灵活运用数学知识解决问题的金钥匙。基于此，我们就要对数学概念的本质进行分析，并且希望找到合理的概念教学的模式，以使教师的教课与学生的数学学习轻松而有成效。
概念是反映客观事物本质属性的思维形式。数学概念，就是事物在数量关系和空间形式方面的本质属性，是人们通过实践，从数学所研究的对象的许多属性中，抽出其本质属性概括而形成的。它是进行数学推理、判断的依据，是建立数学定理、法则、公式的基础，也是形成数学思想方法的出发点。
可见，数学概念是学生必须掌握的重要基础知识之一，是数学基本技能的形成与提高的必要条件，也是数学教学的重点内容。 为什么学生对数学概念的理解总是停留在表层，往往知其然，并不知其所以然？教学中如何进行有效地概念教学，以使学生真正的理解概念？这是每名教师都在思考的问题。
数学概念具有抽象性、发展性、生成性等特点，它的特点以及初中学生认知的思维水平的限制性，决定了他们在学习过程中，会对一些抽象的、不常接触的概念不容易理解，需要教师进行合理的教学设计，使学生能够参与到概念的发生与形成过程中，了解概念的来龙去脉，理解概念的内涵与外延，弄清概念之间的区别与联系，在头脑中形成相关概念的网络，以达到掌握并灵活运用的程度。对于概念教学这个问题，在新课程实施以来，广大教师都有了一定的认识，加强了对概念教学的重视程度。但由于各种各样的原因，事实上，大部分教师只是停留在思想的层面上，而行动上仍然是传统的教学模式。
案例 1 ：前不久听一位教师关于“平方根”的概念教学课，上课开始，教师呈现一组面积不同的正方形，要求学生求边长 x 。
这组题对于初二的学生来讲，能够很快的得到答案。由于边长都非负，所以学生的第一反应说出的都是这组数的算术平方根，因为教师设计要讲平方根，所以要求学生写出计算过程，并强调平方根的定义：即 ，然后取正舍负，再由这四个例子进行抽象概括出平方根与算数时，我们把 叫做 的平方根，其中正值又叫做 的算术平方根。接下来就是根据定义求一些非负数的平方根与算术平方根的题组训练。表面上看，教师似乎让学生经历了从特殊到一般的抽象概括的过程，但实质上，教师的设计只是形式化的，并没有使学生真正的参与到平方根的发生与形成过程中，没有使学生真正弄清楚为什么 叫做 的平方根，所以可以想到学生只是机械的接受概念，在此基础上照猫画虎式进行解题练习，这种做法一定会造成学生后期将平方根与算术平方根混淆。
案例 2：关于“同类项”的教学：
教师往往采用如下引入：
下面各式有何共同特点，请用简洁的语言叙述：
（ 1） ；
（ 2） ,而后师生共同归纳出同类项的概念。
这样的教学只是揭示了“同类项是什么”，而没有揭示“为什么提出同类项的概念，为什么教学中这样定义同类项概念”。这里涉及到科学分类的问题，分类是自然科学中的基本逻辑方法，通常是根据所研究的具体问题，选取恰当的标准，然后根据对象的属性，把他们不重不漏地划为若干类别，再分别加以研究，从某种程度上说，概念是对客观事物按照某种需要进行分类的产物，仅仅以事实为基础形成的概念难以迁移。
案例 3：“矩形”概念的教学：
首先采用合作学习：用 6根火柴棒首尾顺次相接摆成一个平行四边形。
议一议：（1）能摆成多少个不同的平行四边形？他们有什么特点？
（2）在这些平行四边形中，有没有面积最大的一个平行四边形？说出你的理由。 （学生分组讨论）
生 1：我们这组认为，可以摆成无数个平行四边形，他们的对边相等、对角相等、对角线互相平分。
师：这些特点都是平行四边形的性质，邻边有什么特点吗？
生 1： (犹豫 )邻边不相等，其比值始终是 2： 1.
生 2：有一个面积最大的平行四边形，即长方形，因为平行四边形的面积等于底边乘以高，如果摆成长方形，高与平行四边形的一边相等，这样面积才是最大的。（众生疑惑）
师：你能说一下这个平行四边形一个内角的特点吗？
生 2：每个角都是直角。
教师在学生的疑惑声中，画出图形，板书课题及矩形定义。
在这个案例中，教师创设情境，采用小组合作学习的形式，通过“平行四边形什么时候面积最大”的问题引导学生动手操作，从而引入矩形的定义，却没有取得很好的教学效果： 1.很多学生对“当平行四边形是矩形时，面积最大”的知识没有真正理解，实质上这个问题是平行四边形面积与垂线段性质两方面知识的综合，它与矩形的定义没有多大关系； 2.矩形的边没有特殊性，但教师却要求学生说出邻边之比 2： 1，这无意中强调矩形邻边的不等性，使得在生成矩形概念时，学生错误的认为，矩形就是长方形； 3.这样的问题设计很难在学生头脑中形成“矩形是平行四边形一个内角的特殊化”的概念。
教材把“矩形”安排在平行四边形之后，就是因为它是特殊的平行四边形，因此完全可以用概念同化的方法进行矩形概念的教学，这与以前学过的平行四边形和将要学习的菱形、正方形在研究思路、方法上一脉相承，这样的设计充分尊重学生的实际情况，可以使学生在获得知识的同时，培养其类比思维的能力。尽管新课程倡导动手操作、自主探究、合作交流的学习方式，但更应该根据具体的教学内容和学生的`已有知识经验为基础制订教学策略，应该以有利于学生知识的获得、数学活动经验的积累和数学思想的领悟为标准。
在我们的日常教学中，类似于以上的概念教学并不是少数，我们将目前部分教师的概念教学模式进行简单的归纳，可以分为以下几类：
（一）开门见山，教师直接给出定义，归纳注意事项、举例让学生反复练习；
（二）认为概念教学 = 解题教学，所以通过大容量训练，使学生逐步认识概念；
（四）注意到让学生参与概念的形成过程，但在概念的分析过程中，缺乏与学生已有知
识的联系，总感觉每个概念都是孤零零的，没有形成系统。
这些模式的教学，其效果往往事倍功半，耗费学生大量的时间与精力，但知识掌握的一知半解，吃夹生饭，对问题的解决，依靠简单的机械模仿，所有的训练都游离在知识的表层甚至知识之外。长此以往，必将使学生成为并不优秀的“做题机器”，数学双基也无法落实。鉴于此，反思我们的概念教学就显得尤为重要，到底什么样的概念教学模式可以称之为好的，有效的教学模式是什么呢？我认为应该没有统一的模式，教学有法、教无定法，只要教师能重视基本概念蕴含的智力开发价值，注意充分挖掘基本概念蕴含的数学思想方法的教育价值，能够使学生掌握知识、发展能力的概念教学都是有效的、好的教学。
从教育与发展心理学的角度出发，概念教学的核心就是“概括”：将凝结在数学概念中的数学家的思维活动打开，以若干典型事例为载体，引导学生分析各事例的属性、抽象概括其共同的本质属性，归纳得出数学概念等思维活动而获得概念。数学概念要讲背景、讲思想、讲应用，概念教学则强调让学生经历概念的概括过程，由于数学能力是以数学概括为基础的能力，因此重视数学概括过程对发展学生的数学能力具有基本的重要性。
概念的课堂教学大致经历以下几个环节：概念的引入、概念的生成、概念的剖析及辨析、相关概念的联系与区别、概念应用举例、概念的巩固练习。下面结合实例就其中关键环节谈谈在设计时的注意事项。
（一）概念的引入
概念的引入是概念课教学的起始步骤，是形成概念的基础。传统教学中在教学方式上是以教师传授为主，学生被动接受学习，这显然不利于新课程背景下创造型人才的培养。课程标准中提出“ 抽象数学概念的教学，要关注概念的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式”。通过概念引入过程的教学，应该使学生明确：“概念在生活中的实际背景是什么？”“为什么引入这一概念”以及“将如何建立这一概念”，从而使学生明确活动目的，激发学习兴趣，提取有关知识，为建立概念的复杂智力活动做好心理准备。在引入过程中教师要积极地为学生创设有利于他们理解数学概念的各种情境，给学生提供广阔的思维空间，让他们逐渐养成主动探究的习惯，从而实现新课程标准中提出的通过主动探究来获取知识，使学生的学习活动不再单纯地依赖于教师的讲授，教师努力成为学习的参与者、协作者、促进者和组织者。
我认为在概念课的引入上，要树立起让学生自己去发现的观念，如果能让学生产生认知冲突，对学习新概念的必要性产生需求，并主动发现新概念是最佳途径。这样学生们在运用概念时不但“知其然”也“知其所以然”，同时还能培养他们的探究精神，激发学生的潜能。所以对于情境的设计，要结合概念的特点恰当地选取，特点不同，引入形式也就会存在差异：我们提倡借助生动、丰富的实际问题引入概念，能够与学生的生活密切结合，这样往往比较具体、形象，学生容易理解，也比较容易从中提炼出概念的本质属性，比如数与代数中的同类项、分式等，空间与图形中的角、平行线、三角形等；但并非所有的数学概念都适宜用这种方法，比如前面提到的平方根，我认为从数学内部的运算关系角度入手，更容易理解（后面会具体分析）。下面介绍概念引入的三种想法：
1. 联系概念的现实原理引入新概念。在教学中引导学生观察有关实物、模型、图示等，让学生在感性认识的基础上，建立概念，理解概念的实际内容，搞清楚这些概念是从什么问题上提出来的。例如：在平面几何平行线的教学中，可以让学生观察单线练习本中的一组平行线，分析这组线的位置特点，再利用相交线作对比，然后概括出平行线的定义；在圆的概念的教学时，让学生动手做实验，取一条定长的细绳，把它的一端固定，另一端栓一支铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的图形是什么？学生通过动手实践，观察所画出来的图形，归纳总结出圆的定义。
2. 从具体到抽象引入新概念。数学概念有具体性和抽象性双重特性。在教学中就可以从它具体性的一面入手，使学生形成抽象的数学概念。例如：在讲线线垂直的概念时，先让学生观察教室或生活中的各种实例，再模拟出线线垂直的模型，抽象出其本质特征，概括出线线垂直的定义，并画出直观图，即沿着实例、模型、图形直至想像的顺序抽象成正确的概念，再比如对于一元一次方程的概念，可以借助一些简单的实例，让学生列方程，然后观察这些具体方程的共同点，从具体到抽象归纳概括出一元一次方程的定义。
案例 4 ：对于“用字母表示数”的教学，教师展示熟悉的生活实例，确立了一个学生熟悉的认知对象，由学生熟悉的铺地用的各种形状、各种颜色的地砖铺地时的图案入手。
学生答案是：图案中的黒砖块数与图案的序号相等。
教学设计理念
依据新课程理念，教师以“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展”为指导原则，从“情感态度、学习策略、文化意识、语言知识和语言技能”5个维度确定自己的教学思路。
学生是教学的主体，是学习的主人。教师要站在学生的地位，从学生的兴趣、日程经验和认知水平出发，以学生的发展为教学思路的出发点和归宿。教师应以学生的兴趣、需求、日常经验和认知水平（knowabout…）等为基础，以学生“能理解……”、“能学会……”、“能运用……”、“能体验……学习过程”（beableto…）等为目标，引领自己的教学思路。
以体验学习途径，设定教学思路。
“体验学习（experientiallearning）”途径要求教师，改变传统“教者”的单一身份，成为学生学习的“管理者、信息提供者、帮助者、支持者”等多重角色；以学生的参与、感受和体验作为重要方式，搭建学生从“已知（theknown）”到“未知（thenew）”之间自主性、探究式学习的桥梁。如何让学生有效地体验学习的方式和过程？如何建立他们有效地学习经验并学会学习？应成为教师设定教学思路的出发点。
强调实践和运用，拓展教学思路。
实践和综合运用既是学生学习各门学科的重要途径，也是学习的目的.。教师应以“任务型”教学思想，即使学生能运用所学“做事”为目标拓展自己的教学思路。
加强对学生实际语言能力的培养，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和增强自主学习能力的过程。此乃教师在这次课程改革实验中，自己教学思路变革、调整、优化和创新的研究重点。
教学设计理念
理论的指导是教学设计由经验层次上升到理性、科学层次的基本前提。科学的教学理论是对教学规律的客观总结和表现。依据科学的教学理论和学习原理设计教学活动，实际上就是要求教学设计的教学方案和措施符合教学规律。教育工作者只有自觉运用科学的.理论指导教学设计，才有可能是教学摆脱险隘的经验主义，进而追求教学效果的最优化。
2、建构主义理论。
建构主义认为，学习是建构内在的心理表征的过程，强调的是学习的选择性、体验性、主动性、主观性，将学习看成是学习者对外在信息自主“生成”意义的理解过程。已有的经验是生成性学习的核心因素。生成性课堂教学能使学生把外部环境中的有关信息直接整合到自己原有认知结构中去的过程，同时又可以使认知结构发生重组与改造，产生新的生成。
3、系统科学原理。
(1)整体原理。
生成性教学设计也不是一盘散沙，它的设计是把多种因素的内部结构及“边界”作为一个整体来考虑。教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。
（2）程序性原则。
特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
（3）可行性原则。
教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
（4）反馈性原则。
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
教学设计理念心得体会
教学是一项充满挑战和创新的工作，如何设计出一堂生动、有趣、有效的教学活动，是每位教师必须面对和解决的问题。在教学设计过程中，我渐渐形成了自己的理念和经验，以下是我对教学设计理念的心得体会。
首先，我认为一堂好的教学活动应该抓住学生的兴趣。在教学设计中，我会注重了解学生的兴趣爱好，结合这些信息来设计教学内容和方法。比如，在教授英语单词时，我会将单词与学生日常生活中的事物联系起来，激发他们学习英语的兴趣。这样，学生会更加主动积极地参与到学习中，提高学习效果。
其次，我坚持“以学生为中心”的原则。我将学生视为学习的主体，注重培养他们的自主学习能力。在教学设计中，我尽量设计一些能够激发学生思维的问题，以及让学生自己动手实践的任务。通过这种方式，学生能够更好地理解和掌握知识，同时也能培养他们的自主学习意识和能力。
再次，我强调“因材施教”的原则。每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，所以在教学设计中，我会根据不同学生的特点来选择合适的教学方法和策略。比如，在教授一些复杂的数学概念时，我会将抽象的概念通过具体的实例和图表来解释，以便学生更好地理解。通过因材施教的教学设计，能够使每个学生都能够取得进步，激发他们学习的兴趣和动力。
此外，我认为教学设计应该与现实应用相结合。学生在学习某门课程时，应该能够看到这门课程与现实生活中的应用联系，以便更好地理解和吸收知识。比如，在教授历史知识时，我会结合当前社会和国际形势，使学生了解到历史对于现实的影响和重要性。通过与现实应用相结合的教学设计，学生能够更好地将所学知识应用到实际中去，增强学习的意义感和实用性。
最后，我认为一堂好的教学活动应该强调互动与合作。在教学设计中，我注重创建良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与到课堂讨论和活动中去。我会设计一些小组合作的任务，让学生能够在团队中相互合作，共同完成任务。通过互动与合作，学生能够更好地交流和合作，培养他们的团队合作精神和社交能力。
总之，在教学设计过程中，教师需要有自己的教学设计理念，明确教学目标，并结合学生的特点和需求来设计教学活动。通过抓住学生的兴趣、以学生为中心、因材施教、与现实应用相结合以及强调互动与合作，教师能够设计出一堂生动、有趣、有效的教学活动，提高学生的学习效果和学习兴趣。我相信只有不断探索和实践，才能不断提升自己的教学设计能力，为学生成长和发展做出更大的贡献。
教学设计理念
为了培养学生的识字能力，根据学生认识事物的规律、学习语文的规律和汉字本身的规律，教材中采用了多种识字形式，主要有看图识字、归类识字、随课文识字。
一、看图识字。
低年级学生具体形象思维比较活跃。看图识字用图提供感性材料，把要形成的概念形象化。这种识字形式生动有趣，符合儿童认识事物的规律，有利于提高识字教学效率。低年级语文教材中的看图读拼音识字、看图学词学句和看图归类识字，都属于看图识字的范畴。
“看图读拼音识字”是借助图画和汉语拼音识字。每一课都有图画、纯拼音句群、从句群中提出的生字、随生字出现的新笔画、田字格和笔顺几部分。所学的生字全部是笔画简单、构字率强的独体字，都是从纯拼音句群中提出来，按照由简到繁、由易到难的顺序编排的，并尽量做到所学的生字之间有一定的联系。
在教学过程中，要把识字和认识事物，识字和初步的阅读训练，识字和写字紧密结合起来，在识字的同时复习巩固汉语拼音，使学生的语言和思维得到发展，观察能力和阅读能力得到初步的培养，为以后的学习打下基础。
“看图学词学句”包括这样几项内容：一篇短文；一幅或几幅与短文内容相配合的彩图；从短文中提出来要求理解或掌握的词语，列在短文的下面；从词语中提出要求掌握的生字，安排在田字格里，供教师指导学生认读和写字之用；随生字出现的新偏旁列在田字格上面。
在教学过程中，要通过指导看图，让学生理解短文的意思，在看图的基础上学词学句，从而把培养观察能力和词句训练结合起来，把学习语文和认识事物结合起来。然后进行识字教学，把识字和学词学句联系起来。这样在语言环境中识字，能够把字的音、形、义结合起来，而且学生在学词学句和识字以后，又加深了对短文或句子的理解，使识字和阅读互相促进。
“看图归类识字”是按事物类别编排的图画和字词相配合的识字形式。它有三个特点：一是按动物、植物或其他事物的类别编排生字，使学生在识字的同时增长知识。二是配有图画或照片，让学生借助它们认识事物，理解词语。三是体现字形和字义的联系。如把动物中带“鸟”“虫”“犭”偏旁的字词编排在一起。这样，可以使学生在识字的过程中，受到初步的逻辑训练，逐步掌握形声字的构字规律。
二、归类识字。
“归类识字”是根据汉字音、形、义某一方面的特点，把要学的字分别进行归类集中编排的识字形式，使学生在识字过程中，了解汉字的一些构字规律，逐步掌握识字方法，培养识字能力。
常用的归类识字的编排形式有形声字归类识字、反义词比较归类识字、量词归类识字、部首字归类识字等。
（一）形声字归类识字。
“形声字归类识字”是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。它有两种类型：一种是基本字带字识字，由学过的笔画简单、构字率强的基本字作部件，加上偏旁组成形声字。如“马—蚂、骂”“古—姑、咕”。另一种是形声字比较归类识字，由形旁表义、声旁表音特点明显的字组成。如“桐—铜”“钩—沟”。每组前边的字是熟字，后边的字是生字。每组生字后面编排了由生字组成的词语，如“蚂（蚂蚁）”“骂（打骂）”，可以帮助理解字义。
教学“形声字归类识字”要重视培养学生自学能力。一般先复习熟字再教生字。让学生自己借助拼音读准生字词的音，再引导学生说说生字与熟字在音、形、义上的异同，找出表音、表义的偏旁与生字的音、义之间的联系。
（二）反义词比较归类识字。
“反义词比较归类识字”是把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的一种识字形式。这些反义词大多数是学生口语中经常用到的，如“长—短”“寒冷—温暖”。它们的词义比较容易理解，而且意思相反或相对易记易辨。但是字形和字音联系较少，字形是教学的重点，要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形。反义词往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反义词也就不同。如“高”的反义词可以是“矮”，也可以是“低”。
（三）量词归类识字。
“量词归类识字”以词语形式出现，借助图画和语言习惯识字。教学时要注意汉字有一字多义的特点，如“轮”“部”“杯”等，一离开特定的语言环境，就不是量词了。因此要把生字放到词语中教，这样不仅可以使学生准确地理解字义，而且可以知道哪些量词适合与哪些表示事物名称的词搭配。
教学时，除了教材中的用法外，还可以启发学生说说其他一些习惯用法。如“部”，可以说“一部字典”，还可以说“一部电话”“一部电影”“一部电视剧”等。此外，要告诉学生，哪种事物用哪个量词，要符合语言习惯，不能随便乱用。如“一轮明月”不能说成“一只明月”。
（四）部首字归类识字。
这种识字形式先出现部首字，在字的下面是说明字义的图画。图画下边是由生字组成的词语。图画的内容和图下的词语都是帮助学生理解部首字的意思的。再下面有几行韵文，说明学习部首字的目的.、作用和学习要点。
教学时，可先指导学生仔细看图，弄懂图意，并且要一边看图，一边借助汉语拼音读准字音，对字的音、形、义有一个整体印象。然后重点放在字形教学上。要使学生懂得掌握了部首字，能为今后学习合体字打下基础，也能为学习按部首创造条件。
三、随课文识字。
“随课文识字”是小学识字教学中的一种主要识字形式。它的特点是生字分散在课文中，要结合课文来识字。这种识字形式，体现字不离词、词不离句，把识字和阅读结合起来，通过句子、短文的阅读，进一步理解字义，记忆字形，可以提高识字教学效率。
教学时，可以在初读课文时读准生字的音，感知生字的形；在讲读课文的过程中结合理解生字词，掌握字义，巩固字音，进一步认识字形；在讲读课文之后，突出字形的重点、难点，识记字形，练习书写。也可以边讲读课文，边学习生字词。还可以一部分生字（主要指离开课文内容不难理解的）放在讲读课文之前学习；另一部分生字结合讲读课文学习。无论怎样安排，有一点是需要强调的，即要尽量做到在语言环境中识字，联系句子或上下文理解字（词）义。这是随课文识字的优势所在。
随课文识字要把理解字（词）义作为中心的一环，用理解字（词）义来带动读准字音和识记字形，加强音、形、义之间的联系。语言环境，即课文介绍的知识、叙述的事情、表达的感情……为准确理解字词提供了条件，教师要充分利用这个条件，使学生弄懂字词的意思。结合语言环境理解字词，不仅容易理解，而且可以避免枯燥无味地死记硬背词语注释。另外，结合讲读课文理解字词，可以随时受到课文规范语言的熏陶，便于将理解了的字词不断积累起来，并在口头和书面语言中灵活运用。
随课文识字要注意以下问题。一是尽量不要因为识字打断讲读教学的思路，要处理好识字和讲读课文的关系。二是指导运用字词，一般要放在复习巩固的环节。不宜刚刚理解了某个词，就要求学生运用。三是理解字（词）义是重点，但不要忽视字形教学和写字指导。
教学设计理念心得体会
在我长期从事教育教学工作的过程中，我深深地体会到教学设计对于教学效果的重要性。教学设计理念是指在教学过程中，根据学科性质、学生特点和教学目标，科学规划教学内容、教学方法和评价方式等方面的准则。通过不断探索和实践，我逐渐形成了自己的教学设计理念，下面将结合个人体会介绍教学设计理念对教学的影响。
首先，教学设计理念可以帮助我更好地组织教学内容。教学内容是教育教学工作的核心，它包括知识点、技能、情感态度和价值观等方面的内容。合理安排教学内容的先后顺序和内容的深度和广度，能够使学生对知识的掌握更系统，对学科的发展融会贯通。例如，在教授英语知识的时候，我采用了渐进式编排的教学设计理念，先教授基础词汇和语法知识，然后逐步引入日常会话和阅读材料，最后进行口语和写作训练。这样的教学设计理念帮助我更好地组织教学内容，让学生能够循序渐进地掌握英语知识。
其次，教学设计理念对于选择合适的教学方法起到了指导作用。不同的教学内容和学生特点需要采用适合的教学方法来实现教学目标。例如，在教授物理实验课时，我采用了探究式教学的教学设计理念，让学生通过实际操作和观察来发现和理解物理实验中的原理和规律。通过自主探索和合作学习，学生在实验中更加深入地了解了物理实验，培养了他们的实验操作能力和科学探究精神。因此，教学设计理念的运用能够使教学方法更具有针对性和实效性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
第三，教学设计理念可以指导教学评价过程。教学评价是对学生学习效果的客观反映，是对教学实施情况的总结和检验。教学设计理念能够帮助我选择合适的评价方式和评价指标，以促进学生全面发展。例如，在英语口语训练中，我采用了综合评价和自我评价相结合的教学设计理念，通过学生之间的互动和对自己的反思来进行评价，从而激发他们的学习兴趣和积极性。这样的评价方式不仅可以发现学生的不足之处，还可以让他们在互相交流和反思中进一步提高自己。因此，教学设计理念对于教学评价具有重要的指导作用。
第四，教学设计理念能够激发学生的学习兴趣和主动性。学习兴趣和主动性是学生学习的内在动力和力量源泉。通过合理选择教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，可以更好地促进学生的学习动力和积极性。例如，在生物课堂上，我采用了问题驱动的教学设计理念，让学生参与到探究性学习中，通过提出问题、寻找答案和解决问题的过程来学习生物知识。这样的教学设计理念能够调动学生的积极性和主动性，提高他们对生物学习的学习兴趣和探究欲望。
最后，教学设计理念有助于培养学生创新思维和综合能力。现代社会对于人才的要求越来越高，不仅需要拥有扎实的知识，还需要具备创新思维和综合能力。教学设计理念可以引导学生进行探究和创新，培养他们的分析、综合和创造能力。例如，在历史课上，我采用了案例研究和小组讨论的教学设计理念，让学生通过研究案例来理解历史事件的背景、原因和影响，并结合小组讨论和展示的方式提出自己的观点和见解，激发他们的创造和思考能力。这样的教学设计理念培养了学生的创新思维和综合能力，使他们能够更好地适应未来社会的需求。
综上所述，教学设计理念在教育教学工作中起着至关重要的作用。它不仅能够帮助教师更好地组织教学内容，选择合适的教学方法，指导教学评价，还能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维和综合能力。因此，教学设计理念是教育教学工作的核心和基础，我将继续不断总结和完善教学设计理念，以提高教学效果和学生的学习体验。
教学设计理念
指导思想和理论依据：
(一)指导思想：音乐课程标准中强调，音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动，使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣。
(二)理论依据：
生本课堂重在于全员参与课堂教学活动。郭思乐教授提出的生本教育，是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”其理念是‘一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生“我们的生本音乐课堂教学是把一切学习的权利交还学生，提倡把学习、思考的时间、空间交给学生。给学生提供了一个合作学习的舞台，它是在老师的适当指导下学生感受、学习新知识的，体现了学生学习的独立性、自主性，与新课标倡导的理念不谋而合。
这是一首捷克民歌，c大调，2/4，一段体，二声部轮唱。旋律流畅，节奏规整，歌曲由三个乐句组成,结构虽然短小,但是旋律流畅,情绪欢快,表达了“我”对白鸽的喜爱之情。在教学中，教师应当引导学生感受两个声部表现出的和声美，指导学生运用自然真挚、有控制的歌声表现歌曲，同时教会学生看二声部的歌谱。
学生分析：
四年级的学生个性差别大，是形成自信心的关键期，对自然界和各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音和乐器进行模仿，能够随着熟悉的歌曲和乐曲哼唱，或在体态上作出反应，乐于参加各种演唱活动，并能在唱歌演唱中逐步掌握和运用，能够用自然的声音进行独唱、轮唱等等。并且乐于参与各种演奏形式。
1.能用欢快、优美的声音演唱《白鸽》,体验歌曲的欢快情绪和愉悦情感。
2.正确掌握歌曲的旋律节奏，有感情地表现二声部歌曲。体会二声部歌曲演唱的特点与美感，在演唱中感受集体主义的精神，体验合作带来的愉悦。
教学重点：能正确把握旋律的节奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互动的美感。
一、导入活动，聆听《白桦林好地方》。
师：我们刚一起演唱了这首《白桦林好地方》你能告诉我这首歌是那一个国家的民歌吗?在这册教材里我们学习了很多不同国家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那个国家的?今天我们就来一起学习一首捷克的民歌《白鸽》。
二、节奏训练。
2/4。
dddd,dddd,c。
c,。
b
1、齐读节奏，要求学生边读边用手点出节拍，两遍。
2、节奏卡农，分两组进行合作练习，第一组连续读两遍节奏，第二组空四拍开始。注意学生在读节奏的过程中要手打节拍，保持一个速度。
三、发声训练。
1、复习音符的位置，老师指，学生轻声说唱名并做出手式。
2、陏琴演唱音阶，注意发声方法。
3、模唱,学生听琴看老师手式模唱歌谱中重要的乐句。
4、清唱歌谱，老师用手式带学生演唱歌。
四、新授课。
1、初听歌曲，感受情绪，听一听与我们之前的歌曲有什么不同歌曲清新、琅琅上口，展现了清晨时的一派宁静、清新的气氛。表现出人与白鸽和谐相处的美好情景。
2、复听歌曲，感受轮唱。
教师导语：同学们，这首歌曲的演唱形式，我们之前学过，你还记得吗?咱们再听一遍，请你回忆一下!
学生回答，教师给予纠正。点明歌曲为二部轮唱的演唱形式。
3、介绍捷克，学生看ppt师：同学们，我们已经知道《白鸽》捷克的民歌，就让我们一起来简单的了解一下捷克吧。
捷克，位于欧洲中部的内陆国，东靠斯洛伐克，南邻奥地利，西接德国，北毗波兰。地处北温带，受海洋气候影响较大，年均温度6.5℃。年均降水量为696毫米。面积78866平方公里。人口一千多万人。其中90%以上为捷克族，官方语言为捷克语。主要宗教为天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音乐创作上有着优秀的传统，在欧洲音乐中独树一帜。
师：如果那个同学对这部分内容感兴趣，可以课下搜集一些资料来和大家分享。
4、学唱歌谱。
1)、学生通过手式学唱歌谱，注意学生在演唱时的音准。2)、跟伴奏视唱歌谱(五线谱教学软件)。
学生从慢到快学唱歌谱(60、80、100速)。
5、歌曲演唱1)、唱一声部歌词。
学生随琴演唱第一声部歌词，要求能正确而熟练地唱出第一声部旋律。唱熟后分组检测。
2)、学生分声部轮唱，进行合作练习。
师：轮唱的特点就是有两个声部，一前一后的演唱。(出示二声部动态歌谱)。
a、学生随音乐跟唱第二声部歌曲。
提示学生：同学在录音演唱了两小节(数四拍以后)之后进入演唱，静心保持旋律的准确流畅。不要分心，按节奏演唱自己的旋律部分。既保证各声部的旋律正确和节奏饱满充分，又要“耳听六路”，感受声部的不同层次，体会你中有我、我中有你的“矛盾”与“统一”。体会合作的快乐。
b、老师请几个同学和老师一起合作演唱歌曲。
学生唱第一声部旋律，老师唱第二声部旋律。让同学们清晰地感觉轮唱的不同层次和效果。c、学生分声部演唱歌曲。
教师导语：我们能够准确的和录音轮唱了，那大家能不能自己试试呢?教师提示：当和录音轮唱时旋律、节奏基本上做到统一准确后，教师指导学生向“均衡”与“和谐”的高目标迈进。要求学生份两个声部演唱，各声部不要声嘶力竭地“抢风头”、“比嗓门”，而是力求保持声部的轻松自然，唱出旋律的递进感和强弱分明的节奏。由于整个旋律中每颗音符都没有连音线，因此每个字音力求自然轻快，不要唱得过强过亮。四分音符要饱满，二分音符要拖够时值，让声音平稳延伸。
d歌曲处理、提高。
我们用自然的声音演唱，自己演唱的同时还要听到另一声部的声音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我们用什么样的情绪来呼唤他呢?急促，亲切，跳跃的声音。
我们来看看，第一声部和第二声部的旋律一样吗?那哪个声部先唱?注意了，第一声部比第二声部多了一个快起床。我们大家分为两个声部，一起来唱唱。
3)、检测练习，更好的完成歌曲、表现歌曲。请学生到前边来演唱歌曲。
五、拓展。
欣赏捷克民歌《牧童》让学生多了解一些捷克的音乐。
六、课堂小结。
这节课，我们学会了捷克的《白鸽》这首歌曲，也体验了轮唱的演唱形式。你们知道吗?外国还有很多优秀的民歌作品，它们代表着不同国家、不同民族的文化，希望大家在课余时间能够多欣赏一些外国民歌，增加自己对各个国家民歌的了解。
教学设计理念心得体会
教学是一项重要而有挑战性的工作，它需要教师在实际操作中总结经验、不断探索创新。作为一名教师，我一直不断思考和探索教学设计的理念，以期提升学生的学习效果和兴趣。在教学设计理念的实践中，我积累了一些宝贵的心得体会。
首先，我深深体会到教学设计要以学生为中心。在过去的教学中，我往往根据教材的要求和自己的经验来设计教学方案。然而，这种方式往往忽视了学生的需求和兴趣，导致学生对知识的兴趣降低。后来，我开始注重以学生为中心的教学设计。例如，在英语教学中，我结合学生的兴趣和实际生活，设计了一些有趣的活动和任务，如角色扮演、语言游戏等，以吸引学生的注意力和积极参与。这种以学生为中心的教学设计理念能够促进学生的主动学习，提高学习效果。
其次，我认识到教学设计要关注学生的综合能力。传统的教学往往偏重知识的灌输，而忽视了学生的综合能力培养。而现代教育强调培养学生的创新能力、协作能力、沟通能力等综合素质。因此，在设计教学方案时，我注重培养学生的综合能力。例如，在数学教学中，我鼓励学生进行团队合作，解决实际问题。这种注重学生综合能力的教学设计能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
第三，我理解到教学设计要关注学生的情感需求。学习是一项情感投入的过程，学生的情感体验和需求要得到关注和满足。因此，在教学设计中，我注重调动学生的情感积极性。例如，在语文课上，我设计了一些富有情感的教学活动，如朗诵、小品表演等，让学生在情感投入中学习，增强学习的体验和意义。这种关注学生情感需求的教学设计能够提高学生的学习积极性和情感体验，培养学生的情感陶冶和情感表达能力。
第四，我认识到教学设计要注重不同学生的差异化需求。每个学生都有自己的特点和需求，因此教学设计不能一刀切，要因材施教。在教学设计中，我注重根据学生的不同特点和需求，个别化地设计教学方案。例如，在音乐教学中，我根据学生的音乐天赋和兴趣分组，提供不同水平的学习任务。这种关注学生差异化需求的教学设计能够充分发挥每个学生的潜能，提高学习效果。
最后，我体会到教学设计要着眼于学生的发展。教育的根本目标是促进学生的全面发展，教学设计要以此为出发点。在教学设计中，我注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，关注学生的发展潜力。例如，在语言教学中，我鼓励学生进行自主阅读和写作，培养学生的阅读和写作能力。这种注重学生发展的教学设计能够激发学生的学习潜能，推动学生的综合发展。
总之，教学设计理念是教师工作的核心和基础，同时也是一项不断探索和实践的过程。通过不断总结经验和探索创新，我体会到教学设计要以学生为中心，关注学生的综合能力、情感需求、差异化需求和发展潜力。只有不断更新教学设计理念，才能提升教学效果，满足学生的学习需求，推动学生的全面发展。
教学设计理念
教材分析：《白鸽》是一首捷克民歌，二声部轮唱歌曲，c大调，2/4拍，一段体，共有三个乐句组成，旋律流畅，节奏规整，表达了“我”对白鸽的喜爱之情。歌曲旋律采用级进的方式，上升，下降，旋律清晰流畅，但同音反复处，音准还是有一些难度，旋律的走向和力度的变化紧密结合，对于三年级的学生要很好的练习的。
学情分析：三年级的学生正处于小学时期的过度阶段，活泼好动，模仿性强，想象力丰富，对自然界和各种音响感到好奇和有趣，乐于参与各种音乐实践活动。他们对二声部歌曲虽然并不陌生，但学唱起来还是会有些吃力的。
1.能准确并有感情的演唱歌曲《白鸽》;学会看“轮唱”的谱子;掌握“轮唱”的演唱技巧，能够准确、有层次的演唱歌曲。
2.通过二声部的轮唱学习，初步培养学生的合作意识、团队协助能力以及学生的合唱能力。
3.通过有感情地演唱，引导学生热爱生活、感受身边的美好事物。
教学重点：能准确、有感情的演唱歌曲。
教学难点：能准确、有层次的轮唱歌曲。
教具准备：多媒体课件电子琴录音机磁带。
一、二部卡农游戏：
1.用“学声音”游戏做二部卡农练习。先做单小节的学生和老师应答练习，再成句模仿，再把学生分成两部分练习卡农。
模仿的旋律：4/455555--︱33333—︱11111—‖。
这个过程中要引导学生学会看老师的“手语”——老师的手有魔力，谁能读懂我手里的话?(老师用柯尔文手势)——让学生始终关注老师，能够在接下来的教学中调控课堂，修正音乐表现、指挥演唱等，并要指导学生既要注意自己唱的声部准确，又要学会聆听另一个声部的声音。
2.启发学生自己总结出二部轮唱的演唱形式：二部轮唱就是两个声部演唱同一个旋律，但不是同时开始起唱，一个先唱，一个后唱。
二、情境导入：
师：同学们知道我们实验小学的吉祥物是什么吗?
生答：和平鸽。
师：(播放课件，出示和平鸽的图片)。鸽子能为我们传递书信，是人类的好伙伴，传说，鸽子还曾口涎橄榄枝为战火中的人们带来和平的希望，所以鸽子又被看成和平的象征，因此被称为和平鸽。谁能模仿一下鸽子的叫声?(咕咕咕咕)很好听，今天咱们班级也来了一只小白鸽，它也想唱歌呢!它还说要向同学们挑战呢!看看你们谁的耳朵最灵，你也来模仿一下小鸽子的歌声。现在请同学们闭上眼睛仔细听：
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教学设计设计理念
《小动物唱歌》是人民音乐出版社义务教育课程标准音乐实验教材第二册第三单元“小动物在唱歌”中的内容。通过聆听演唱大量描写动物的音乐、模仿动物的动作和叫声，演唱描写动物的歌曲、将自己喜爱的动物编入歌曲演唱，让学生充分认识动物、感受音乐中的动物，了解动物的生存环境，知道动物是人类的朋友。
教学中与自然科学常识整合，注重培养学生听辨能力和观察能力，鼓励学生创造性地参与，发挥学生的想象力，激发学生的创造力和表现力，并在活动中培养学生良好的合作能力和在群体中的协调能力。
《小动物唱歌》说课稿。
泰和县澄江中心小学。
陈酉兰。
一、教材分析：
我所用的教材是新课标人教版小学音乐一年级下册教材，内容是第三单元里的歌曲《小动物唱歌》。这是一首中速稍快，风趣的儿童歌曲。它的旋律给孩子们勾画了一幅许多小动物聚会时欢乐的场面，体现了人与动物、人与自然的和谐相处的美好愿望。
二、教学目标：
本课的教学目标包括了学生认识声音力度记号，对学生进行音乐技能技巧的训练，培养学生艺术感受能力、表现能力及创编能力。通过学习，让学生能用活泼、诙谐的情绪演唱歌曲，能随歌声展开想象，用肢体语言表现歌曲，激发学生热爱小动物，热爱大自然，热爱祖国，热爱生活的良好情感，从中渗透保护动物、保护自然的品质教育。
三、教学重点：
让学生认识音乐中的力度记号：强音f和弱音p，并能正确运用到音乐之中。通过学生聆听《小动物唱歌》歌曲的音乐旋律，使学生能够用活泼、诙谐的情绪演唱，并用肢体语言表现歌曲。
四、教学难点：
弱起小节及声音的强、弱力度在歌曲中的运用是本课的教学难点。
五、教学方法：
在教学中我主要采用情境教学法，运用现代信息技术，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设一个许多小动物欢聚在一起的森林音乐会场。让学生身临其境，和动物一起参加森林音乐会，以激发学生的学习兴趣，激起学生的学习热情。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我还采用了游戏活动法，让学生在游戏活动中认识声音的力度记号强音f和弱音p，实施寓教于乐的教学策略。
六、教学思路：
音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我打算把学习的主动权交给学生，让学生主动参与学习并且自由发挥。采用听一听，辨一辨；听一听，敲一敲的手段，让学生在活动中认识声音的强、弱。让学生选择一种自己喜爱的动物分组进行创编歌词活动，在交流和协作中，加深对音乐的体验。最后让学生自己边唱边表演，展示学生的表演才能。其间把奥运福娃加入进去，与时俱进地对学生进行2008奥运会进行相关介绍，以激发学生的民族自豪感。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
现代音乐课程标准力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心。引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维。《小动物唱歌》这首歌所蕴涵的内容住在森林深处的一群小动物正在举行一场音乐会，这个音乐会场景给学生提供了一个音乐艺术想象的空间。在这个空间里，我把以音乐审美为核心的基本理念贯穿始终。把音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
在教学设计中我打破传统、单一的音乐教学模式，把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。
七、教学过程：
1、课前交流，组织教学；
2、创设情境，引入新课；
3、师生互动，学习歌曲；
4、小组合作，创编歌词。
5、全体表演，下课这五步组成。其中学习歌曲部分又包括了：认识强弱、学习歌曲两环节。通过这样的安排，以激发学生的兴趣，让学生全体参与到音乐活动中来，为学生提供了发展个性的可能和空间。
（一）、课前交流，组织教学。
(二)、创设情境，引入新课。
首先我采用故事导入的方式结合媒体展示开课课件出示大屏幕，学生看着大屏幕很快就进入了音乐会的情境中。接着我采用学生听一听，猜一猜的方式导入歌曲中的小动物小猫和小狗。课件出示小猫和小狗并向学生提出下一步学习目标：只有学会歌曲才能获得门票。这样学生就十分有兴趣地进入课堂学习。
（三）、师生互动，学习歌曲。
1、实践体验，认识强弱。
在学习歌曲环节中，我先用听一听说一说方式，让学生说说我敲的两个声音有什么不同，以引导学生认识强弱，并给听出节奏强弱并说对的学生颁发最佳听力奖。这样既认识了乐理知识，又集中了学生注意力激发了学生学习兴趣。接着又用听一听敲一敲的活动让学生模仿着敲节奏，初步领会各种节奏中的强弱及打击乐器的敲法。这里我以学生为主体，师生互动，让学生感受声音力度的强弱和积极参与音乐活动。其间给敲得好的学生颁发最佳模仿奖，以奖励个别学生激励多数学生的手段组织教学。我又采用看一看敲一敲的手段让学生看着强弱记号来敲节奏，进一步巩固强弱力度记号及其表现方法。
2、整体感知，学习歌曲。
在学生认识强弱的基础上，课件出示歌词后我带学生读歌词并提示学生这首歌曲是弱起小节。接着让学生听音乐找一找这首歌曲的强弱并标出来。然后用听唱法让学生边听老师唱边心里默唱这首歌曲，注意其中强弱唱法的不同，整体感受这首歌曲的旋律。在学生心里有个整体感知印象后带唱法、演唱法来学习歌曲，指导学生演唱时的强弱运用。最后用分角色唱法进一步巩固强、弱在歌曲中的运用。学生齐唱表演后并发给音乐门票。
（四）、小组合作，创编歌词。
学生唱着快乐的歌拿着门票和小动物一起去音乐会场参加森林音乐会。我利用现代化多媒体教学手段能有效激发儿童的学习兴趣这一特点，让学生看着大屏幕上的音乐会场上说一说来了哪些小动物，并向学生简单介绍奥运福娃及2008北京奥运会的知识。在教学方法上，我以培养学生的想象力、创造力为主，尊重个体的不同体验，让他们在感受音乐中丰富想象，在想象中又进行乐感的培养。让学生选择一种喜欢的小动物进行创编歌词的分组游戏活动。，让学生充分体验小组合作、互相交流的学习乐趣，学生在一起进行创作，发挥集体协作精神。让孩子们感受到音乐是自已生活中的需要。编好歌词小组内演唱，然后我再让小组上台表演，并评出最佳表演队奖。培养学生的创造能力和歌曲表现的能力，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
（五）、全体表演，离开教室。
最后让学生集体表演唱自编歌曲，并边唱边离开教室。
通过这样的教学安排，在教学内容上，就把语言、音乐、表演、多媒体技术有机的结合在一起，使新课标中提倡学科综合的精神得以体现。这样的教学，既能面向全体学生，又能让学生在主动参与中展现他们的个性和创造才能。这样的创作活动无论是过程还是结果，孩子们在心理上都得到满足、肯定、愉悦。在轻松快乐自由的氛围中学生知道了许多小动物的叫声，体验着人和动物和谐相处的快乐情感。进一步加深孩子们热爱动物，保护动物的美好情感。从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。
教学设计设计理念
1.知识目标:了解艾滋病病毒的传播途径及预防艾滋病的方法。
重点:营造良好的活动气氛,让学生们在活动中体验、互动和感悟,激发积极的情绪,努力做一个关注艾滋病、关爱艾滋病病人的人。
一、导入。
与学生一起伴着音乐进行扑克牌传递游戏,音乐停止,传递结束。问同学们红桃a在谁手中,并向这名同学表示祝贺,因为红桃a在扑克游戏中一向都是“好牌”,被认为是幸运的象征。接下来,再了解都有哪些同学在传递过程中接触到了红桃a。开始时,这些同学都为自己能拿到或接触到红桃a而沾沾自喜,可当我向同学们宣告,在这节课中,红桃a代表的是hiv病毒时,课堂气氛顿时由轻松愉快变得严肃而紧张起来,而刚才还自认为很幸运的同学,更是面露恐惧和不快。我即时采访了这几名同学的感受,并告诉大家在现实生活中,艾滋病病毒就像游戏传递过程中的红桃a一样,也会在不知不觉中被感染。那么当怀疑自己得了艾滋病时,该怎么办呢?我们一起观看了由濮存昕和彭丽媛拍摄的2009年艾滋病公益广告,并告知同学们,一旦怀疑得了艾滋病,不要犹豫,要立即去进行艾滋病检测,早期发现、早期治疗。
二、教学主体。
1.以教材为载体,普及艾滋病防治常识我对课文内容只是作了简单的处理,通过阅读课文、回答问题和正误判断三个环节的设置,使学生们很好地掌握了艾滋病的传播途径及病毒在患者体内的作用原理。
2.影片播放与讨论,增强情感体验。
最后,我用一曲《爱的奉献》结束了这节课,同学们伴着优美的旋律,将别在自己胸前的红丝带粘在了红丝带爱心墙上,形成了一个大的红丝带,它象征着小爱将凝聚成大爱;象征着我们对艾滋病患者和感染者的关心与支持;象征着我们对生命的热爱和对和平的渴望;象征着我们要用“心”来关爱艾滋病患者。“红丝带”作为一种无声的语言,连接着我们和艾滋病患者与感染者的心,真正体现出健康人对艾滋病患者这个弱势群体关心爱护的宗旨。这是这节课的主题的升华,起到了画龙点睛的作用。
4.课后访谈,深化主题。
课程结束后,我们又对班上的一些同学做了采访,请他们谈谈学习这节课的感受。张鸿达同学表示:“我们应该马上就行动起来,真正地去做些什么,而不是只停留在口头的建议上。”
龙腾飞同学对于他错过了2009年学校组织的艾滋病公益宣传活动深感遗憾,而这节课带给他的启示,不仅是要保护好自己,更要通过自己的行动让全社会都去关注艾滋病,关爱艾滋病患者。面对挫折、死亡,我们应该学会积极乐观而又坚强地对待。
参加艾滋病公益宣传实践活动的于坤池同学,活动中深深地为某些市民对艾滋病公益宣传活动的冷漠态度感到难受,而这却更加坚定了她宣传普及艾滋病防治常识的信念与决心,在多次被拒绝后依然坚持到底并胜利完成了自己的任务。杨帅同学表示,现代高中生在努力完成自己学业的同时,更要肩负起一个社会公民的责任。在力所能及的范围内,为宣传普及艾滋病防治常识作出自己的贡献。这节课,尤其是《好死不如赖活着》影片中的故事,带给自己的震撼将永远难忘。陈志鹏同学希望能借助自己的力量,发动起周围的同学、老师和家长积极地投入到活动中来,帮助市民们了解艾滋,预防艾滋。
小结:课前、课后先后两次我对我的学生们做了同一份试卷调查,结果有很大差异。课前的调查结果显示,有10%的学生认为艾滋病是一种血液病,15%的学生不知道世界艾滋病日是每年12月1日,90%的学生认为自己没有感染艾滋病的可能性,10%的学生认为握手会传播艾滋病,5%的学生认为同桌吃饭会传播艾滋病,5%的学生认为不与艾滋病感染者一起游泳可以预防艾滋病,只有10%的学生知道正确使用安全套可降低感染艾滋病病毒的危险性,而对艾滋病患者产生恐惧和排斥心理的人数竟高达75%。课后的调查结果显示,100%的学生能正确认识艾滋病的传播途径,对艾滋病人产生恐惧和排斥心理的人数降至16%。鲜明的数据对比坚定了我将抗击艾滋进行到底的决心。当然我们知道,在艾滋病防治进程中,实现由知到行的转变,还有漫长的路要走!一节生命教育课已经告一段落,但我的心情却久久不能平静,它带给我们更多的思考与启示。我为艾滋病患者所遭受的痛苦而感到震撼,为同学们发自内心的爱心奉献而感到自豪与欣慰。作为一个教育工作者,我深感自己责任重大,我不仅要教育我的学生们学会用知识来武装自己、保护自己,我更应该将他们发动起来,将知识普及,将爱心传递。(作者单位:辽宁省抚顺市第二中学)。
《带刺的朋友》教学设计理念
教学目标：
1、体会句子的不同表达方式。
2、朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会作者对刺猬的喜爱之情。
4、学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
教学重点：
朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
教学难点：
学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
教学时间：
1课时。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀?
出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。
引导学生比较词句活动室2(1)的两句句子，体会运用了比喻的手法能使句子更生动。
学生朗读句子。
2、枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。
出示刺猬图，出示课题，齐读。
它是谁呀?
出示“——刺猬”，再读。
破折号有什么作用?
二、检查预习情况。
1、大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。
出示预习要求：
(1)轻声读课文，读准字音，读通句子。
(2)边读边思考：课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?
2、指名分节读课文，师生共同点评。
3、课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?
出示两幅课文插图，明确2~9节讲了第一件事，10~15节讲了第二件事。
三、小组合作，归纳课文主要内容。
1、四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节，讨论：课文写了刺猬的哪两件事?
2、集体讨论交流。
归纳板书：一天晚上，刺猬偷枣儿。
第二天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。
3、课文主要讲了什么?
四、细读课文，体会作者情感。
1、刺猬是偷枣儿的呢?默读2~9节，圈出刺猬偷枣时的动作。
学生交流，归纳板书：爬停住脚摇晃掉归滚驮跑。
2、刺猬偷枣儿的本事怎样?从哪些动作能看出?
引导学生体会“摇晃”、“归”体现了刺猬的聪明、机灵。
3、刺猬不但偷枣儿的本事高明，而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节，用“”圈出刺猬的动作，用“~~~~”划出大黑狗的动作。
学生交流，归纳板书：刺猬：出来散步缩成一团。
大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走。
出示“我”赞叹刺猬的两句句子，指导朗读。
5、是啊，刺猬聪明、机灵，本事真大，小作者可喜欢它啦，所以把它称为——。
五、学习文中的事例介绍刺猬独到的本领。
1、那么学了课文，你喜欢刺猬吗?能不能来夸夸它?
出示两个说话练习，学生任选一个准备。
指名交流。
2、请两个学生分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。
出示说话练习。
师：我有一个带刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷枣儿的本事真高明啊!……。
生2：刺猬不但……，而且……。……。
3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什么作用?
引导学生体会介绍完一个事例，要介绍第二个事例时可用过渡句连接。
4、谁能连起来介绍一下刺猬?
指名介绍。
六、写作小实践。
教学设计理念模板
著名的咖啡店装修是全球统一的风格，它是以连锁店的方式来经营，所有所有的咖啡店设计都是一种，成为了很多都市白领的热宠，不仅仅是因为咖啡店设计好看，并且香醇的咖啡味道更让人留恋忘返。
在一些街边的咖啡店中如何才能抓住人的眼球呢小编就带你寻找一些独特魅力的咖啡店吧。在咖啡店装修上多数都是十分有主题性的，比如旅游，比如美式风格。
这些都算是咖啡店设计，一个店的存在当然要有的核心文化，不然就显得比较空洞了，小编去过的咖啡店十分之多，可是印象深刻的仅有一个小的咖啡店。
它的店很小，可是布置的风格十分的美式化，从门到所有的家具都是实木打造的，暗暗的灯光以及高脚凳的设计十分的漂亮。咖啡店的墙面上贴了很多屋主走过的城市，让我们看到了每个地方的天空都是多么的美丽，咖啡店设计的十分的温暖人心。
所以咖啡店设计不在于有多大有多豪华，在于你的咖啡店装修是否有主题性，是否能打动人心，咖啡是否有好的味道，这些才是重点。想象在一个天气明朗的午时，在一个温暖人心的咖啡店中，当阳光透过玻璃洒在你的身上，那会是多么的完美啊。
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葡萄沟教学设计理念
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了葡萄沟是个好地方。那里出产水果，其中葡萄最惹人喜爱。葡萄的品种多、颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名。全文共四个自然段。第一自然段讲葡萄沟在什么地方，那里出产什么水果，哪种水果最惹人喜爱。第二自然段先讲葡萄种在山坡的梯田上，长得枝繁叶茂，硕果累累。再讲到了秋天葡萄五光十色，美丽极了。最后讲那里的老乡待客热情。第三自然段先讲收下来的葡萄运到阴房，接着讲阴房的样子，再讲葡萄干的制成，最后讲葡萄干颜色鲜，味道甜的特点。第四自然段赞美“葡萄沟真是个好地方”，概括全文。
教学内容：
1、理解课文内容，课文说葡萄沟是个好地方，那么它到底好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
4、感受维吾尔族老乡的热情好客。
5、学了这篇文章，你能说出葡萄干的制作过程吗?
教学目标：
1、知识目标：理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标：利用对话和人热情相处。
教学重、难点：
重点:
知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点：
1、理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。
2、体会“葡萄沟真是个好地方”。
教具准备：多媒体课件
教法：启发式、讨论式、表演式、自学式
教学过程：
一、实物导入，激发兴趣：
1、出示一大串葡萄：
板书：葡萄沟
二、以读为本，认知生字
1、借助拼音自由读课文，要做到读正确读流利。
学生读课文，学生字。
2、思考：你觉得葡萄沟是一个怎样的地方?
葡萄沟是个好地方。(板书：好地方)
三、带问题品读课文，品读感悟。
作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里?我们赶快去葡萄沟看一看。
请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。
三、新课。
(一)、教学第一段。
1、师：葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读)
2、师：读得真不错!下面由老师领着小朋友读：
葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?
最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(抽学生巩固读一、两次)
3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?
让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段)
4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。
(二)、教学第二段。
1、师：请同学们自由读第二自然段。(生读)
2、师：读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说。
——根据说的内容边读边讲解。
步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师：葡萄有很多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师：现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。
(师巡视，生自己挂，先挂上的`给予加油。)
4、师：哇!这么多颜色，真美!书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来?(五光十色)
我们来读一读这个词语。葡萄这么美，我们再把这句话读一读。(生读)
5、师：葡萄沟里的葡萄不但很多、很美，连老乡也非常好客，大家把这句话找出来，我们请一个同学来读。(抽学生读)
大家一起来读，好不好?
生回答，师给予鼓励生大胆说出自己的想法。
7、师：维吾尔族老乡这样好客，让我们再夸一夸葡萄沟吧!那么我们找个同学说说他自己是怎么夸老乡的。
(三)、教学第三段。
1、师：葡萄沟真美，葡萄还有另外一种用途，可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。
大家来尝尝，这葡萄干是什么样的味道?(甜)我们把它说完整，好吗?(葡萄干的味道可真甜呀!)
想不想知道葡萄干是怎样制成的?
2、师：葡萄干是在哪制成的?这里的葡萄干又有什么特点呢?请同学们读读课文第三自然段。
4、师：现在请同学们互相说说，请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说，再抽同桌起来说)
5、师：说得真好，那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)
我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读，再齐读)
6、师：读得很好，把鲜、甜的感觉都读出来了，我们再齐读本段好吗?
7、师：让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)
四、课堂总结，
今天大家到了葡萄沟，得到了新的收获和体验，希望你们能把今天去的好地方向你的朋友、家人介绍一下，让更多的人了解美丽的葡萄沟，了解我们美丽的祖国。
五、 课外拓展，激发情感。
孩子们，我们的祖国幅员辽阔，景色优美，物产丰富，请孩子们回家收集都有哪些有名的地方。
六、抄写：
师：下课之前，我们再次带着这几个问题朗读课文一遍。葡萄沟美不美?好不好?想不想去?那好，希望你们努力学习，今后去开发建设新疆，建设我们西部。这一课有许多优美的句子，想不想记住它们?(想)那好，就选择自己最喜爱的抄在本子上。
如有时间，可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。
狼和小羊含设计理念的教学设计
教学要求：
1、通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。
2、学会本课生字、词。
3、分角色有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、教学重点：狼和小羊的三次对话。
2、教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。
教具准备：
1、教学挂图一幅。
2、头饰两个：狼、小羊。
教学过程：
一、揭示课题。
1、同学们，我们前面学习了一则寓言，题目是什么？(指名让一学生回答：《坐井观天》)它讲的是谁和谁之间发生的故事？(指名让另一学生回答：讲的是小鸟和青蛙争论天的大小的故事)。
2、今天，我们再来学习一则寓言。
3、请同学们读一遍这篇课文的题目。
4、哪个同学能告诉我，从题目上看，这则寓言讲的是谁和谁之间发生的故事？(答：是在狼和小羊之间发生的故事)。
5、那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？请同学们打开课本，让我们来看课文。
二、教师范读课文。
1、要求：请同学们一边听，一边思考两个问题：
2、课文里写谁找谁的碴儿？为什么？
三、学生自读课文。
要求：请同学们自己读课文，完成下面要求：
1、在课文中画出生字及由这些生字组成的词。
2、联系句子内容解词。
3、想一想，狼一共找了几次碴儿？
四、检查效果。
1、指名让学生回答思考题。
同学们，现在让我们请几位同学来回答我刚才提出的问题。
(1)什么叫“找碴儿”？(答：找碴儿就是故意挑毛病)。
(2)课文里写的是谁找谁的碴儿？(答：是狼找小羊的碴儿)找了几次？(答：三次)(3)狼为什么要找小羊的碴儿？(答：因为狼想吃小羊)。
2、认读生字。
(1)板书：狼脏站伙怜先再争辩扑。
(2)指名要学生认读生字。
3、课堂作业。
(1)有表情地朗读课文。
(2)抄写生字、词。
角的初步认识教学设计理念
教学目标：
1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数。
2、通过生活中一定数量的具体事例，充分理解“具有相反意义的量”的意思。理解通过练习掌握一定情境下如何用正负数表示具有相反意义量，以及正、负数在特定情境中所表示的意义。
一、情境导入。
1、自我介绍。
师：孩子们大家好，认识我吗？（不认识）那老师就来介绍一下自己。
师：通过刚才老师介绍的这些数字信息，你们对老师有了一些了解了吗？
2、记录信息。
（1）在一次数学竞赛中，某位同学口算题得10分，抢答题失10分；（2）公交车上，第一次上来8人，第二次下去6人；（3）商店八月份赚了2000元，九月份亏了1000元。
3、反馈信息。
情况一：直接记录数字。
不能没关系，我们再来看另一位同学的记录方式。情况二：文字。
师：你们的想法和数学家的一模一样，人们就用这种方法表示意思相反的量。数的前面加上了符号，就产生了新的数。
1、同学们，你知道像下面这行的数叫什么数吗？（板书：负数）那么上面一行呢？（板书：正数）。
正数都有一个符号（正号），它的写法和加号一样，这个数就读作：正十。那这种呢？这叫负号，它的写法和减号一样，这个数读作：负十。我们用正负数可以表示意思相反的量。剩下的数学生齐读。
2、下面我们来举手抢读，并说一说是什么数。大屏幕上逐一出示：－100＋6.8－1.8－3/436师：36与前面几个数有什么不同？（前面没有正号和负号）。
指明：36也是正数，为了书写方便将正号省略。以前学过的数除0以外都是正数。
追问：负号可以省略吗？
3、举几个正数和负数的例子。学生边说边板书。
三、借助温度，加深意义。
1、师：同学们，刚才通过分析与讨论，我们已经认识了数家庭里的新成员---负数这个新朋友，接下来，就让我们走进生活，去进一步地了解负数，认识负数。
2、天气预报。
师：让我们一起走进天气预报节目，仔细听，边听边看。
教师读：北京-5~5℃；哈尔滨-15~-0℃；上海5~10℃；海口15~25℃（1）你看到了负数吗？谁来读一读。
（2）师：下面我们来关注北京的温度，你听到的和看到的一样吗？不一样在什么地方？（－5表示零下5度，而5表示零上5度。）。
哪个温度更冷一些？那么与“0”度相比呢？那么这样看来，“0”度在这里是？（分界点）。
（3）科学家把自然状态下，水刚开始结冰的温度规定为0摄氏度，简称0度。比0度高的叫零上温度，比0度低的叫零下温度，他们表示的意思正好相反。下面，我们一起去温度计上找找—5度和5度。(出示课件)3在温度计上感受正负数与“0”的关系。
(1)(出示未标刻度的温度计)为什么指不出来？那应该怎么样？（先确定0度的位置）。
（2）再出示标好的温度计。
师：现在你能找到5℃的地方了吗？那么—5℃应该在哪里？你能告诉大家吗？（3）师：刚才我们知道哈尔滨的最低温度是-15℃，-15℃在哪里？应该往下数几格？课件演示。想像一下，假如现在真的是-15℃了，你会怎么样？用你的表情或动作告诉我。
（4）漠北最低温度达到零下50度左右。这个温度计上能标出来吗？那大概位置在哪？越往下温度越低。
（5）师：请你们也来当气象播音员，读出下面的温度。越往上温度越高。
（6）课件圈出零上温度，这些数都是负数。圈出零下温度，这些都是负数。0度在中间，0既不是正数也不是负数。
四、体会生活中负数的应用。同学们，刚才通过温度计，我们进一步地认识了负数这个新朋友，其实，在我们的生活中，很多地方都要用到负数。
1、周末老师在商场乘坐电梯，想要去3楼购物，我应该按那个键。买完东西要去地下2层取车，应该按那个键。
问：这里3和-2分别表示什么意思？地平面用那个数表示？
2、回到家后老师有记账的习惯，翻开11月的账本。
五、课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
六、负数的历史。
七、板书设计：
（正号）+。
10、+。
8、+2000……正数。
0既不是正数，也不是负数（负号）-。
10、-。
6、-1000……负数。
《带刺的朋友》教学设计理念
课堂教学就像电影是门遗憾的艺术.有成功设计的喜悦;有思考不周而留下的遗憾，所以现在，我可以用“百感交集”来形容，我此时此刻的内心世界。
首先，我先来阐述一下，我对文本核心价值的定位。课题，带刺的朋友。这里的“刺”有两层含义：第一，利用刺来觅食，获取生存的食物。第二，利用刺进行自我保护。这里的朋友不仅表现为我对刺猬的喜欢，更是一种人与动物，人与自然之间的一种和谐共生的画卷。
正是基于我对文本核心价值如此定位，所以整堂课分为五个教学活动：一、引读入文本之境，二、抓住刺猬偷枣的“高明”。通过“划—说—读—讲”内化文本语言学习活动，体现出刺猬“刺”的作用，以及我的钦佩之情。三、体验大黑狗、刺猬的内心读白，体现刺的作用，更体会他的灵活、机智。四、我与刺猬的情景对话，体会彼此的关心与体贴，更深层次的理解朋友之间的关怀。五、同桌讨论，“我为什么如此对待他?”试图理解文本的核心价值，人与动物，人与自然的平等和谐的共同生活。
成功之处，正是由于我对文本中“朋友”这核心价值的理解，所以，我在第三、四环节设计时，就采用“大黑狗与刺猬”的内心读白，以及“我”与刺猬的情景对话。这样的设计，成功地让学生走进了文本，走进刺猬、大黑狗、我的内心世界。在此基础上，抓住文本的“刺猬可真鬼”通过这句话，让学生换词，此时学生知道，这其实是对刺猬地称赞。二、最后一个讨论题是成功的。因为学生充分理解了我对刺猬的喜爱、关怀，更在头脑中对朋友一词有了更深刻的理解：人与动物，可以和谐共同生活。虽然这个感悟未必是每个学生都能理解，但它这颗人文的种子，会随着学生年龄的成长，它会在潜移默化中，在学生的思想里，生根、发芽。
当然整堂课中，也有些遗憾之处：
一、不成熟，需要沉着。
在最后的设计中，我原来的设想是，边说结束语，边擦黑板上的板书，只留下朋友、喜欢、和谐。这三个词，对文本的核心价值的凝练。但在实际操作时，没有找到粉擦，显得特别慌乱，没有沉着对待课堂上这偶发事件处理的不成熟。
二、不成熟，活动设计要取舍。
第二环节2~9小节，抓住“高明”，通过内化文本语言，了解刺的作用，以及它觅食的高明。这部分，我设计了“划—说—读—讲”这四个学习活动。在实际操作中，因考虑到整个课堂教学的时间因素，所以活动的展开不够充分。我应该定位在“划—说—读”上，把讲的时间用在学生对高明一词的理解上，读得更到位。这样，对高明一词的理解也就更深刻了。
当然，整堂课上还有一些值得与各位专家，各位老师讨论、商榷的地方。到此比赛算告以段落，我想用一句话来总结，这一路我的心情“我煎熬，我成长，虽累由乐。”
高中政治教学案例设计及设计理念
1、知道人民代表大会是我国的国家权力机关，人民代表大会的主要职权。
2、了解人民代表的法律地位、权利和义务。
(二)能力目标。
1、提高运用马克思主义立场、观点、方法分析政治生活的能力。
2、增强收集材料的能力，能够从报刊、书籍等渠道查阅收集有关人民代表大会制度有关资料用于学习。
(三)情感、态度与价值观目标。
感悟人民代表大会制度的优越性，实例为完善和巩固人民代表大会制度而努力的观念。
教学重难点。
人民代表大会。
教学工具。
课件。
教学过程。
(一)引入新课。
同学们知道，在我国，国家的一切权力属于人民。那么，我国人民是怎样行使管理国家的权力的呢?是通过人民代表大会。我国宪法规定：“人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”
(二)进行新课。
一、人民行使权力的机关。
1、人民通过人民代表大会行使管理国家的权力。
学生活动：阅读课本，认真思考并积极讨论。
教师总结：人民通过直接或间接的方式宣称人大代表，由他们组成各级国家权力机关，代表人民统一行使国家权力，决定全国和各级地方的一切重大事务，并由权力机关产生行政、审判、检察等机关，具体行使管理国家和社会的权力。
我国宪法规定：“人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会”
教师提问：同学们对全国人民代表大会和地方各级人民代表大会知道多少?请大家谈谈了解的知识。
学生活动：思考讨论，回答问题。
教师总结：
2、全国人民代表大会。
(1)性质：国家权力机关。
(2)地位：在我国国家机构中居于地位，其他国家机关都由它产生，对它负责，受它监督。
(3)职权：立法权、决定权、任免权、监督权。
教师活动：请同学们阅读教材，思考立法权、决定权、任免权、监督权是指什么?
学生活动：阅读课本，认真思考并积极讨论。
教师总结：
立法权：制定法律的权力。全国人民代表大会及其常务委员会行使国家立法权，是我国的立法机关。省、直辖市人民代表大会及其常务委员会可以制定地方性法规，报全国人民代表大会及其常务委员会备案。
决定权：各级人民代表大会和县级以上人大会，依法决定国家和本行政区内重大事项的权力。
任免权：各级人民代表大会及其会，对相关国家机关领导人员及其他组成人员进行选举、任命、罢免、撤职等权力。
监督权：监督宪法和法律的实施，监督“一府两院”的工作的权力。
(4)常设机构：全国人大常务委员会。
在全国人民代表大会闭会期间，全国人大的部分职权由全国人大会行使，以便更好的发挥权力机关的作用。
3、地方各级人民代表大会。
(1)性质：地方国家权力机关。
(2)作用：决定地方一切重大问题，并负责监督实施。
全国人民代表大会和地方各级人民代表大会共同构成我国国家权力机关体系，代表人民行使国家权力。
二、人民代表。
1、人民代表的法律地位。
人民代表是国家权力机关的组成人员。各级人民代表大会的代表由民主选举产生，全国人大代表是国家权力机关的组成人员，地方各级人民代表是地方国家权力机关的组成人员。
2、产生的方式与任期。
教师活动：请同学们阅读教材，人大代表的产生的方式与任期如何?
学生活动：阅读课本，认真思考并积极讨论。
全国、省、自治区、直辖市和设区的市、自治州的人民代表大会的代表，由下一级人民代表大会选举产生;县、自治县、不设区的市、市辖区、乡、民族乡、镇的人民代表大会的代表，由选民直接选举产生。各级人大代表任期五年(2004年十届全国人大二次会议宪法修正案修改)。
3、人大代表的职责和权力。
人大代表代表人民的利益和意志，依照宪法和法律赋予的各项职权行使管理国家的权力。在自己参加的生产、工作和社会活动中，协助宪法和法律的实施，与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，努力为人民服务，对人民负责，并接受人民监督。
明确人民代表与人民的关系：人民代表由人民选举产生，代表人民在国家权力机关行使管理国家的权力;为人民服务，对人民负责，受人民监督。
人民代表的权力：除审议各项议案、表决各项决定外，还享有提案权和质询权。提案权是指人民代表有权依照法律规定的程序，向人民代表大会提出议案的权力。质询权是指人民代表有权依照法律规定的程序，对政府等机关的工作提出质问并要求回答的权力。
(三)课堂总结、点评。
本节内容主要讲述了我国人民代表大会的有关知识，通过对人民代表大会的性质、组成、职权等内容的理解与把握，进一步感受我们的国家是人民当家作主的国家，是为人民服务的。
课后作业。
学生分组进行社会调查，了解当地人民代表大会和人民代表的活动，体会我国人民是如何行使当家作主权力的的。
课后小结。
学了这节课，你有什么收获?
课后习题。
完成课后练习题。