教学工作计划的编写需要充分考虑学生的学习需求和教学环境的特点。下面是一些教学工作计划的范文，具体内容可以根据自己的教学需要进行适当的调整。
陈太丘与友期教案
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本资料。
二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。
四、教学过程：
古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情景，他是怎样做的，今日让我们一齐来学习《陈太丘与友期》。
二、检查学生预习。
课文到底讲了什么资料预习时看懂了吗请一生复述课文资料，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。
三、朗读课文，疏通词句。
1.边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品味、揣摩。
(1)联系前几篇学过的文言文知识，借助下头注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。
(2)自我无法解决的，前后桌能够相互探讨。
(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿团体交流、探讨。
2.疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不一样。
3.请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自我认为有问题的地方，等会儿交流讨论。
4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。
5.团体朗读。
6.分主角朗读。(注意二人前后语气的变化)。
四、课堂讨论：
1.文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们请从文中找出依据。
“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果。
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”“入门不顾”
(对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果)。
——守信识礼，(聪明机灵)。
2、元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。
3、本文给我们什么样的启示。
做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨。
4、如果你是陈太丘，你会怎样做。
5、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的。
五、学生当堂表演元方与友人的对话。
六、自由朗读，当堂成诵检查。
七、课外延展。
1、讲一个古代神童的才智故事。
3、习作：《我家来了客人》。
陈太丘与友期教案
（一）初读课文。
1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧字音读准确！
2、请全班同学齐读。
3、请一个同学点评齐读的情景。
（二）疏通文意。
1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也能够互相帮忙翻译课文，把不理解的词语标出来。
2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。
3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。（屏幕出现古今链接题）。
（三）动笔积累。
三、依文说故事。
1、简单直译。
2、想象创意。
要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自我走进故事中去。想想当事人的心境怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们能够互相先讲一下，能够互相补充啊！
四、读文悟“怒”
2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不一样：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。看能不能把这些情感体现出来。
3、再请一位同学有感情地朗读。
五、品文评“怒”
六、据文息“怒”
2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不一样的人处理，就有不一样的结果。既能委婉地表达自我的不满，又不激化矛盾，更能解决矛盾，这就是说话的艺术。所以，我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去应对生活中的种种冲突，去平息愤怒。相信人与人之间的关系会更加和谐完美！
3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的资料。教师和你们一齐合作背下这个小故事吧！我背旁白，同学们背友人和元方说的话。
七、作业。
1、背诵全文。
2、完成课后练习一的第2小题。
《陈太丘与友期》教案【】
1知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；并联系生活实际，注重所学知识的运用。
2情感、态度与价值观：分析人物形象，获取情感体验；学习古人懂礼知义的优秀品格。
3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
诵读课文，积累文言词语。
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。
尝试采用“读一读、译一译、议一议、背一背”的文言文四步教学法，侧重学法指导（诵读、疏通、复述、讨论），多媒体辅助教学。特点如下：
1.去掉文章的标点符号，还古文之原貌，请学生朗读。这一设计不禁使学生更多的认识了古文，而且对培养学生的语感将收到很好的效果。2、对于课文的研讨，设计由学生自己讨论出问题，再讨论解决问题，突出体现了两个交流：学生之间的交流、学生与文本的交流，强调了学生对文本的体验，符合课改的要求；而老师参与讨论，并适时点拨、引导、小结，体现了师生交流，由于学生是在没有框架的情况下发问、研讨，这就对起引导作用的老师，提出了很高的要求。3、花较短的时间，请学生谈谈学习的感受，进入文本，再从文本中走出，高于文本。使整个课堂凸现“学生为主体”这一特点。4.字词积累练习，讲究课内、课外的衔接，讲究由浅到深，讲究运用、积累知识。
一课时。
一、激趣导入。出示没有加标点符号的《陈太丘与友期》，告诉学生这是83年高考题，激发学生兴趣，引出课文。
二、整体感知。
（一）疏通课文。
1、分组自学课文，提出自学要求。
2.采用竞赛形式诵读、疏通、复述课文。理解课文大意。
（二）分析课文。
1、思考问题：请同学们讨论课文，提出有价值的问题。
（参考论题：
（1）陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信？
（2）友人知错而“惭”说明友人是什么样的人？
（3）元方最后“入门不顾”是否失礼？）。
2、在理解的基础上，探讨作者写作意图。
这篇文章为什么归入《世说新语·方正》？文章如何体现“方正”这个主题的？
三。拓展迁移：这个故事对我们今天有什么实际意义？
四。指导背诵课文。（多媒体出示无标点的本文）。
五、字词积累练习。
这个环节主要是巩固学生对重点字词的掌握，同时适当的扩大知识量，检查学生对相关知识的掌握。
六、小结。
陈太丘与友期教案
1、经过诵读课文，培养文言语感。
2、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本资料并用自我的话复述故事。
3、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
4、了解谦辞和敬辞的概念，注意积累具有文言色彩的谦辞和敬辞，在言语交际中恰当使用，增强文化底蕴。
第一课时。
1、正确、流利地朗读课文，直至背诵。
2、能用自我的话复述课文。
3、了解谦辞和敬辞的概念，积累古代常见的敬辞和谦辞。
重点。
1、正确、流利地朗读课文，直至背诵。
2、能用自我的话复述课文。
难点。
了解谦辞和敬辞的概念，积累古代常见的敬辞和谦辞。
教学过程。
一、设疑，导入新课。
师：我想请问同学们，对待父母的朋友我们应当用哪种态度呢。
(可让学生自由发表看法，然后引入本课学习资料：古代有个叫元方的人对待他父亲的朋友却不像大家说的这样，他父亲的朋友却反过来向他道歉，这是怎样回事呢大家想不想明白事情的来龙去脉呢)。
二、诵读课文。
在疏通字音的基础上使用多种方式进行诵读：自读、齐读、指名读，分主角读，小组pk读等，力求到达熟练甚至当堂背诵的目的。为下节课的分析奠定基础。
三、复述课文。
在熟读的基础上根据自我的理解用自我的话来复述这篇课文。(有不足的地方教师补充)。
四、了解谦辞和敬辞。
结合文章的注释和思考与探究第五题来了解敬辞和谦辞。
(因为有学生对君、尊君、家君混淆不清)。
五、情景再现。
在讲述课文资料的基础上以小组为单位来再现当时的场景，便于学生更好的理解文章的资料。
六、小结。
经过朗读、复述和情景再现，我们已经对文章的资料有了较好的理解，下节课的时候我们一齐来进行具体的分析。
七、作业。
1、熟读并背诵课文。
2、结合课下注释尝试翻译课文。
八、教学反思。
本节课上一大亮点就是情景再现，学生们都很进取，愿意参与到表演中去，加深了对课文资料的理解。但美中不足的是课堂纪律有点控制不了，没能做到很好的引导学生观看表演。
第二课时。
1、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书翻译课文。
2、在理解文章主要资料的基础上把握文章主旨。
3、学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。
重点：
1、积累常见的文言词语。能借助注释和工具书翻译课文。
2、在理解文章主要资料的基础上把握文章主旨。
难点：
学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。
教学过程：
一、齐读导入。
二、积累字词，疏通文意。
1、小组合作翻译，教师巡视解决小组提出的问题。
教师提示：注意下文注解的运用，将课下注释还原。用圈点、标注法做好笔记。
2、答疑解惑。
提出疑问，全班共同解决，解决不了的教师讲解。
3、四人小组展示交流。
教师要求：展示时按2人朗读，1人，句子翻译，1人重点词语强调的顺序进行。一句一组。
4、教师适时点拨讲解古今异义词如“去”，通假字、省略句等文言文积累知识。
5、小组朗读(齐读或分主角朗读)，加深理解，明确朗读停顿。
三、研读课文。
1、从文中的描述中能够看出陈太丘的朋友是个什么样的人。
不守信用，没有礼貌但知错能改。
2、元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误。
无信、无礼。
3、结尾处元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。
太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。
4、中心思想。
告诉人们诚信是立世之本，要人们做一个守信之人。
四、课外延伸。
你有过和文中人物类似的经历吗你对“守信”这个问题持什么样的看法。
(以上问题可让学生自由发言，对守信的问题，教师应结合生活实际伺机加以正确的引导)。
五、小结。
“信”是立世之本，陈太丘的友人不守信，连七岁的小孩子亦知其不可，对他很不以为然，“信”之重要性于此可见一斑，所以，我们从小要做一个重礼守信的人。
常言道：守信走遍天下，寡信寸步难行。我期望同学们“以诚待人，以信做人。”
六、作业。
1、背诵课文。
2、完成练习册。
3、积累有关诚信的名言警句。
七、教学反思。
本堂课上学生表现得较为活跃，能够参与到课文的分析中来，但对于文言字词的积累依然存在问题，而课堂上没能及时的纠正并给予指导。
陈太丘与友期教案
阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
懂得做人要诚实守信，以礼待人的道理。
品味文中描写人物语言和动作的词句，理解人物的性格特点。
品味文中描写人物语言和动作的词句，理解人物形象的性格特点。
理解元方批评父亲的朋友“无信”“无礼”，自己却“入门”“不顾”的行为。
一教时
一 导入
1讲述“司马光砸缸”的故事
(司马光是北宋时最有名望的大臣之一，他是陕州夏县(今山西夏县)人。他的名声，从幼小的时候已经开始传开了。据说他七岁那年，就开始专心读书。不论是大伏暑天，或者数九寒冬，他总捧着书不放，有时候连吃饭喝水都忘了。他不但读书用功，而且很机灵。有一次，他跟小伙伴们在后院子里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得一面哭喊，一面往外跑，找大人来救。司马光不慌不忙，顺手从地上拾起一块大石块，使尽力气朝水缸砸去。“砰”的一声，水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。这件偶然的事情，使幼小的司马光出了名。东京和洛阳有人把这件事画成图画，广泛流传。)
2同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。
二 简介刘义庆和《世说新语》
1刘义庆(403~444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。
2《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名士议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理;清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士底资格;而《世说》这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。”
太丘舍去：舍去，不再等候而走了。
尊君在不：尊君，令尊，你父亲。不同“否”，没有。
非人哉：不是人哪。
下车引之：引，拉，表示好感。
元方入门不顾：顾，回头看。
《陈太丘与友期》教案及教学反思
1.能准确识别并翻译文言文中部分实词，了解古今异义词。
2.通过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理。
[教学重点与难点]。
通过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理。
[教学设想]。
通过朗读翻译课文，讨论分析故事情节和人物性格，领悟讲诚信的必要性和重要性。
[教学方法]。
阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文内容。
评价法：在理解的基础上对人物进行评价。
[教学过程要点]。
教学环节。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。
导入新课。
故事引入。
由中国古代英雄少年引出元方。
简介《世说新语》。
学生举出孔融、司马光等古代少年。
学生扩充文化积累，了解《世说新语》。
通过话题表达，激发学生学习此文的热情。
朗读全文。
整体感知。
1.播放课文录音，要学生注意读音准确。
2.请学生齐读，读出说话者的语气语调，准确表现出人物的心理活动。
3.个别学生朗读。
1.学生轻声模仿跟读。2.通过朗读整体感知课文内容。
3.个别学生朗读，其他同学纠错。
通过朗读，熟悉课文内容。初步感知人物形象和文章主旨。
研读词句。
理解大意。
1.请学生结合注释自行翻译课文，并提出难译、难懂的句子。
2.重点字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顾。”关键字。“过中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”
3.归纳翻译技巧:增、删、调、替。
1.学生自行默读并翻译，提出问题。
2.学生默读课文，结合注释借助注释和古代汉语字典，区分“去、戏”的古今异义。掌握“期、舍、乃、委、引、顾。”等词的含义。“过中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“与人期行，相委而去。”
1.能流畅翻译。
2.掌握基本实词。3.熟悉通假字和古今异义词。
分析探究。
能力拓展。
1.讲述故事情节，找出矛盾冲突所在。
2.学生分组研讨人物性格。
3.总结提炼文章主旨。
4.发散思维，提出妥善化解冲突的设想。
1.学生复述课文并概括课文的起因、经过、结果。
2.学生分组合作，热烈探讨人物性格。
元方：明礼刚正，针锋相对，义正词严。
友人：无信无礼，知错能改。
太丘：守时爽约，率性而为。
3.学生积极踊跃，提出妥善化解冲突的各种设想。
1.提升语言表达能力。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的能力。
布置作业。
巩固知识。
1.背诵默写课文。
2.以和谐人际关系为主旨，续写本故事，做到合情合理。
完成作业，感悟诚信的重要性及和谐人际关系的必要性。
1.巩固课堂知识，培养阅读和鉴赏能力。
2.在日常学习生活中，学会主动解除误会的技巧，提高化解矛盾的能力，达到和谐人际关系的目的。
【板书设计】。
友人：问——怒——引之：无信无礼，知错能改。
元方：答——曰——不顾：明理刚正，义正言辞。
本次教学过程，借助多媒体完成。教师活动、学生活动，基本按照设计意图完成。我的教态自我感觉轻松自然，学生参与意识强，师生互动次数较多，课堂气氛活跃。课堂思路清晰，井然有序。我认为此堂课我花费了不少时间和精力，也请教了多位同仁，深深的意识到上好一堂课是多么的不易。不过收获也是令人满意的。但不足有二：幻灯片在使用过程中，有一处播放时，正值学生思考问题，它的响声打断了学生的思路。又一是作为语文老师语言不够优美和凝炼，无法将学生带入美妙的语文课堂。不过我定会努力，争取有进步。
陈太丘与友期教案
1、请同学们自由地、大声地把课文朗读一遍，注意结合课下注释吧字音读准确！
2、请全班同学齐读。
3、请一个同学点评齐读的情况。
（二）疏通文意
1、给同学们几分钟时间，请大家放开声音自译课文，前后桌也可以互相帮助翻译课文，把不理解的词语标出来。
2、提出不理解的字、词、句，师生共同解决。
3、考查学生对字词句掌握并链接现代常用的成语。（屏幕出现古今链接题）
（三）动笔积累
1、简单直译
2、想象创意
要想生动起来，就要把想象合理地加进去，让自己走进故事中去。想想当事人的心情怎样，表情怎样，动作会怎样？同学们可以互相先讲一下，可以互相补充啊！
2、要想把这篇文章读好，我们要抓住哪种情绪来读？抓住一个“怒”来读，读时体会他们“怒”的不同：陈太丘是无声的怒，友人是恼羞成怒，元方反驳友人的话，是针锋相对的怒！请男同学来读一遍。看能不能把这些情感体现出来。
3、再请一位同学有感情地朗读。
2、生活中不可能没有冲突、没有矛盾，同样的问题不同的人处理，就有不同的结果。既能委婉地表达自己的不满，又不激化矛盾，更能解决矛盾，这就是说话的艺术。所以，我们在欣赏元方纯真睿智、敬佩陈太丘率性而为的个性、感叹友人知错就改的品行时，也应尝试着象同学们说的那样以诚信、理解、宽容的态度，更以睿智的语言、较好的修养去面对生活中的种种冲突，去平息愤怒。相信人与人之间的关系会更加和谐美好！
3、一篇短短的小故事，涵盖了如此丰富的内容。老师和你们一起合作背下这个小故事吧！我背旁白，同学们背友人和元方说的话。
1、背诵全文
2、完成课后练习一的第2小题
陈太丘与友期教案
1.能准确识别并翻译文言文中部分实词，了解古今异义词。
2.经过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理。
[教学重点与难点]。
经过朗读训练，掌握文意，引导学生懂得人无信不立的道理。
[教学设想]。
经过朗读翻译课文，讨论分析故事情节和人物性格，领悟讲诚信的必要性和重要性。
[教学方法]。
阅读法：读时品味人物语言，体会人物表达情感。
探究法：交流读时的感受，疏通文意，理解课文资料。
评价法：在理解的基础上对人物进行评价。
[教学过程要点]。
教学环节。
教师活动预设。
学生活动预设。
设计意图。
导入新课。
故事引入。
由中国古代英雄少年引出元方。
简介《世说新语》。
学生举出孔融、司马光等古代少年。
学生扩充文化积累，了解《世说新语》。
经过话题表达，激发学生学习此文的热情。
朗读全文。
整体感知。
1.播放课文录音，要学生注意读音准确。
2.请学生齐读，读出说话者的语气语调，准确表现出人物的心理活动。
3.个别学生朗读。
1.学生轻声模仿跟读。2.经过朗读整体感知课文资料。
3.个别学生朗读，其他同学纠错。
经过朗读，熟悉课文资料。初步感知人物形象和文章主旨。
研读词句。
理解大意。
1.请学生结合注释自行翻译课文，并提出难译、难懂的句子。
2.重点字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、引、顾。”关键字。“过中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”
3.归纳翻译技巧:增、删、调、替。
1.学生自行默读并翻译，提出问题。
2.学生默读课文，结合注释借助注释和古代汉语字典，区分“去、戏”的古今异义。掌握“期、舍、乃、委、引、顾。”等词的含义。“过中不至，太丘舍去，去后乃至。”“待君久不至，已去。”“与人期行，相委而去。”
1.能流畅翻译。
2.掌握基本实词。3.熟悉通假字和古今异义词。
分析探究。
本事拓展。
1.讲述故事情节，找出矛盾冲突所在。
2.学生分组研讨人物性格。
3.总结提炼文章主旨。
4.发散思维，提出妥善化解冲突的设想。
1.学生复述课文并概括课文的起因、经过、结果。
2.学生分组合作，热烈探讨人物性格。
元方：明礼刚正，针锋相对，义正词严。
友人：无信无礼，知错能改。
太丘：守时爽约，率性而为。
3.学生进取踊跃，提出妥善化解冲突的各种设想。
1.提升语言表达本事。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。
布置作业。
巩固知识。
1.背诵默写课文。
2.以和谐人际关系为主旨，续写本故事，做到合情合理。
完成作业，感悟诚信的重要性及和谐人际关系的必要性。
1.巩固课堂知识，培养阅读和鉴赏本事。
2.在日常学习生活中，学会主动解除误会的技巧，提高化解矛盾的本事，到达和谐人际关系的目的。
【板书设计】。
友人：问——怒——引之：无信无礼，知错能改。
元方：答——曰——不顾：明理刚正，义正言辞。
【教学反思】。
本次教学过程，借助多媒体完成。教师活动、学生活动，基本按照设计意图完成。我的教态自我感觉简便自然，学生参与意识强，师生互动次数较多，课堂气氛活跃。课堂思路清晰，井然有序。我认为此堂课我花费了不少时间和精力，也请教了多位同仁，深深的意识到上好一堂课是多么的不易。可是收获也是令人满意的。但不足有二：幻灯片在使用过程中，有一处播放时，正值学生思考问题，它的响声打断了学生的思路。又一是作为语文教师语言不够优美和凝炼，无法将学生带入美妙的语文课堂。可是我定会努力，争取有提高。
陈太丘与友期教案
1．新课标要求形成学生对亲情的认识和感悟能力，这是篇课内阅读课文，要求学生通过学习有自己独特的见解,感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而美好的感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。
2．本节课要学生学习元方小小年纪就知道维护父亲的尊严，感悟亲情，知道诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。
学情分析。
1．课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的基础上，自己感悟出道理。并树立积极的人生态度。
2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自己的看法。
3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法，形成自己的见解。
教学目标。
知识与能力：积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文内容,并争取能背诵。
过程和方法：读并体会故事的内容及其中蕴含的道理。
情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
教学重点和难点。
教学重点：感知内容，准确理解课文内容。
诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的感悟。
教学难点：领悟深刻的做人道理。
教学过程。
导入：
初读感知。
1、学生朗读,同学评价。
2、齐读。
译后再读,合作学习。
1、对照注释边读边疏通文意,小组合作。
2、落实重点词句。
3、学生讲故事。
4、引导朗读，注意停顿与重音,把握感情，师生点评。学生互相挑战诵读，熟读背诵。
品味探究。
1、读了这篇课文,你悟到什么?
2、“元方入门不顾”是否无礼?
3、如果是你怎样办?
设题意图：通过对问题的品味探究，让学生了解内容，形成自己对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。
教师活动：引导学生分析总结。
教师点拨：有没有更好的处理方式?尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通。
课堂小结。
诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。
《陈太丘与友期》教案
老师今天给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》，这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，主要记晋代名士言谈、行事的一本书，今天我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。
2、陈太丘，就是陈寔，因曾任太丘县令，所以称陈太丘。期，就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么，发生了什么故事？我们一起来读读全文。
（一）初读课文——出示无句读全文
1、请同学们自由地、大声地朗读全文，你能读准字音、读对停顿吗？
2、请一个学生读，让另一生从字音、停顿进行评价
3、打开课本，齐读课文
（二）疏通文意
2、结合课文下面的注释，放开声音翻译全文
3、师读一句，生齐翻译一句
4、字词梳理
1、读了这篇短文,
8、大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢？（更能突显“信”的重要）
9、刚才同学们读友人和元方的对话时，有没有注意到他们所使用的称谓？
“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”
“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“尊”是敬词，用于称跟对方有关的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是对人称自己父亲的一种谦称；“家”是谦词，用于对别人称自己亲属中年长于自己的人，比如“家父”
中国乃礼仪之邦，古人在人际交往中，无论是帝王将相，还是贫民百姓，都有许多谦辞和敬辞，体现了对人的尊重。恰恰今天人际交往中没了这些礼貌用语，见面必呼职位，充分体现官本位社会的特点。元方这个七岁小儿，即便是在生气状态下，也仍然尊称对方为“君”，而没有爆粗口，说脏话，更加显示出“礼”的重要。
1、陈太丘严格遵守约定，决不姑息不守时守信的人，是一种正直；
友人面对一个孩子合理的批评，能放下大人的架子知错能改，是一种正直；
元方不因对方是大人，有理有据地指出对方过错，对自己的爱憎不遮不掩，也是一种正直。
一篇135字的小文，讲了一个关于信和礼的故事，塑造了三个正直的形象，告诉人们：要做一个守信讲理的人，要做一个正直不阿的人，这恐怕就是编者要把这篇文章收录在“方正门”的意图了。
2、这么涵义丰富的小文，不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一起背背这个小故事把，老师背旁白，同学们背友人和元方说的话。
1、背诵全文
2、完成课后练习一的第2小题
3、课外阅读《世说新语》中的其他故事
本次教学比较顺利地完成整个教学过程，基本落实了教学目标，在朗读中解决字词积累与运用，通过分析三个人的语言、动作描写，体味人物内心、品格，把握人物形象，都是正直的人，符合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些遗憾，时间把握上还有一点欠缺，还要努力加强自己的课堂驾驭能力，让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析部分，还要给学生更多的时间，引导他们更多元化地理解。自己再尽量少讲一些，让学生再多讲一些。
陈太丘与友期
为了提高同学们的复习效率，下面小编精心为大家整理了《陈太丘与友期》阅读理解答案，供大家学习参考，希望对同学们的复习能有所帮助。
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答目：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方日“君与家君待日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”
友人惭，下车引之，元方入门不顾。
28.解释下列加点词语在文中的意思。(4分)。
(1)与友期行()(2)去后乃至()。
(3)相委而去()(4)下车引文()。
29.“君”“尊君”“家君”的称谓有何不同?(3分)。
君：
尊君：
家君：
30.“友人惭”的原因是什么?(可用原文语句回答)(1分)。
31.通过读文可知元方是个怎样的孩子?你如何评价元方的“入门不顾”?(2分)。
32.学习本文，你明白了怎样的道理?(2分)。
28.(4分)(1)约定(2)才(3)丢下、舍弃(4)拉。
29.(3分)君：对对方的敬称。
尊君：对别人父亲的一种尊称。
家君：对人称自己的父亲，谦词。
30.(1分)“日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”或：言而无信，待人无礼。
31.(2分)聪明、机智的孩子。评价略，言之有理即可。
32.(2分)为人处理，待人接物要讲究诚信、礼貌，只有这样才会得到别人的尊重。(言之有理即可，答案不求统一)。
陈太丘与友期
1、知识与能力。
读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨。
2、过程与方法。
以读课文为线，采用点读、译读、问读、背读、演读等版块，分层推进，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意，读出情味，读出情景。
3、情感态度与价值观。
在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成创造性阅读品质。
看到同学们一双双充满智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。
是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童。你们知道哪些关于机智儿童的故事呢？(孔融让梨、曹丕称象、曹植七岁做诗、司马光砸缸、王冕画画)。
1、学生自由朗读课文。要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。
3、再指名读，齐读。
2、 。
3、检查同学们的掌握情况，进行抢答赛。
4、分角色朗读，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求读出的语气语调，读出感情。
5、分角色译文，一读叙述者、一当元方、一当客人。要求保持原文意思，把省略的补充上去。
客人：a、“太丘舍去，去后乃至”说明他言而无信；b、“非人哉！与人期行，相委而去。”说明他粗野无理，不讲礼节，缺乏教养；c、“友人惭，下车引之”说明他诚恳认错，知错勇改。
元方：a、对客人的一番义正严词可以看出，他很有教养，懂礼识义，同时也维护了家父的尊严，可见父子亲情浓厚。b、“元方入门不顾”，元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现他的童贞童稚。
2、“元方入门不顾”，值得大家探讨，有人说他这样做，也是失礼，你是怎么看的？学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。
1、揣摩人物对话的语气、语调及其思想感情,尽量表现出人物的性格特征。
3、学生自由组合，演员人数自定，不准带书，可用现代语言，也可用文言。
全班齐背全文，不会的可以开着书本。
文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以信做人，以礼待人。我们相信：诚信相伴，一生无憾！
陈太丘与友期教案
1．新课标要求构成学生对亲情的认识和感悟本事，这是篇课内阅读课文，要求学生经过学习有自己独特的见解，感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而完美的'感情，这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。
2．本节课要学生学习元方小小年纪就明白维护父亲的尊严，感悟亲情，明白诚信与礼貌的重要，树立正确的人生观。
1．课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的基础上，自己感悟出道理。并树立进取的人生态度。
2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自己的看法。
3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法，构成自己的见解。
知识与本事：积累文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文资料，并争取能背诵。
过程和方法：读并体会故事的资料及其中蕴含的道理。
情感态度与价值观：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
教学重点：感知资料，准确理解课文资料。
诵读背诵课文，引导学生对诚信与礼貌的感悟。
教学难点：领悟深刻的做人道理。
导入：
初读感知。
1、学生朗读，同学评价。
2、齐读。
译后再读，合作学习。
1、对照注释边读边疏通文意，小组合作。
2、落实重点词句。
3、学生讲故事。
4、引导朗读，注意停顿与重音，把握感情，师生点评。学生互相挑战诵读，熟读背诵。
品味探究。
1、读了这篇课文，你悟到什么。
2、“元方入门不顾”是否无礼。
3、如果是你怎样办。
设题意图：经过对问题的品味探究，让学生了解资料，构成自我对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟，明白诚信与礼貌的重要。
教师活动：引导学生分析总结。
教师点拨：有没有更好的处理方式尝试用诚信、宽容、理解的方式去与人沟通。
课堂小结。
诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信:诚信相伴，一生无悔。
陈太丘与友期教案
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本资料。
诵读课文，积累文言词语。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
朗读、学生自主交流，合作探讨。
古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情景，他是怎样做的，今日让我们一起来学习《陈太丘与友期》。
二、检查学生预习。
课文到底讲了什么资料预习时看懂了吗请一生复述课文资料，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。
三、朗读课文，疏通词句。
1.边朗读，边口译全文。要求：先自由读，易于品味、揣摩。
(1)联系前几篇学过的文言文知识，借助下头注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。
(2)自我无法解决的，前后桌能够相互探讨。
(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿团体交流、探讨。
2.疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不一样。
3.请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自我认为有问题的地方，等会儿交流讨论。
4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。
5.团体朗读。
6.分主角朗读。(注意二人前后语气的变化)。
四、课堂讨论：
1.文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们请从文中找出依据。
“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果。
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”“入门不顾”
(对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果)。
——守信识礼，(聪明机灵)。
2、元方“入门不顾”是否失礼说说你的看法。
3、本文给我们什么样的启示。
做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨。
4、如果你是陈太丘，你会怎样做。
5、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的。
五、学生当堂表演元方与友人的对话。
六、自由朗读，当堂成诵检查。
七、课外延展。
1、讲一个古代神童的才智故事。
3、习作：《我家来了客人》。
陈太丘与友期教案
教师今日给大家推荐一本六朝志人小说的代表作《世说新语》，这是由南朝刘义庆组织一批文人编写的，主要记晋代名士言谈、行事的一本书，今日我们来学习其中的一篇《陈太丘与友期》。
2、陈太丘，就是陈寔，因曾任太丘县令，所以称陈太丘。期，就是约定。整个题目连起来的意思就是“陈太丘和友人约定”。陈太丘和友人约定什么，发生了什么故事？我们一起来读读全文。
（一）初读课文——出示无句读全文。
1、请同学们自由地、大声地朗读全文，你能读准字音、读对停顿吗？
2、请一个学生读，让另一生从字音、停顿进行评价。
3、打开课本，齐读课文。
（二）疏通文意。
2、结合课文下头的注释，放开声音翻译全文。
3、师读一句，生齐翻译一句。
4、字词梳理。
1、读了这篇短文，
8、大家觉得，这篇短文为什么要安排一个才七岁、把喜怒都还摆在脸上的孩子来指责友人的迟到失信呢？（更能突显“信”的重要）。
9、刚才同学们读友人和元方的对话时，有没有注意到他们所使用的称谓？
“君”是有礼貌地称呼对方，相当于今日的“您”
“尊君”是对别人父亲的一种尊称；“尊”是敬词，用于称跟对方有关的人或事，比如“尊姓大名”
“家君”是对人称自我父亲的一种谦称；“家”是谦词，用于对别人称自我亲属中年长于自我的人，比如“家父”
中国乃礼仪之邦，古人在人际交往中，无论是帝王将相，还是贫民百姓，都有许多谦辞和敬辞，体现了对人的尊重。恰恰今日人际交往中没了这些礼貌用语，见面必呼职位，充分体现官本位社会的特点。元方这个七岁小儿，即便是在生气状态下，也仍然尊称对方为“君”，而没有爆粗口，说脏话，更加显示出“礼”的重要。
1、陈太丘严格遵守约定，决不姑息不守时守信的人，是一种正直；
友人应对一个孩子合理的批评，能放下大人的架子知错能改，是一种正直；
元方不因对方是大人，有理有据地指出对方过错，对自我的爱憎不遮不掩，也是一种正直。
一篇135字的小文，讲了一个关于信和礼的故事，塑造了三个正直的形象，告诉人们：要做一个守信讲理的人，要做一个正直不阿的人，这恐怕就是编者要把这篇文章收录在“方正门”的意图了。
2、这么涵义丰富的小文，不把它背下来总觉得有点缺憾。我们一起背背这个小故事把，教师背旁白，同学们背友人和元方说的话。
1、背诵全文。
2、完成课后练习一的第2小题。
3、课外阅读《世说新语》中的其他故事。
本次教学比较顺利地完成整个教学过程，基本落实了教学目标，在朗读中解决字词积累与运用，经过分析三个人的语言、动作描述，体味人物内心、品格，把握人物形象，都是正直的人，贴合刘义庆把这个故事收入“方正门”的意图。课堂总会有一些遗憾，时间把握上还有一点欠缺，还要努力加强自我的课堂驾驭本事，让课堂上的每一分钟利用率能更高效。在品析部分，还要给学生更多的时间，引导他们更多元化地理解。自我再尽量少讲一些，让学生再多讲一些。
《陈太丘与友期》教案
同学们，小学里学过司马光砸缸这篇课文吗？我们一起来回顾一下这个故事，看多媒体文字、图片，司马光是个怎样的小孩？自古英雄出少年，今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》（板书课题。）。
二、作者介绍。
师：这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。（找一名同学念屏幕）。
三、师范读课文。
师：大家注意句子的朗读节奏，并把自己容易读错的字注上音。
师：大家发现哪个字的读音和平时不同？
这个字是通假字，念它所通字的音，板书：不通否。
四、学生齐读课文。
五、学生分组结合注释翻译课文，做好准备踊跃发言。
先提问重点字解释，再指名翻译。
六、揣摩、品读。
师：文章大意我们理解了，下面我们再来看文中主要刻画了几个人物？主要运用什么描写？找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用怎样的语气读？说出你的看法。
明确：客人一处询问，很客气；一处愤怒，音调很高，元方一处有礼貌，客气的说；二处声调不高，但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。
七、问题探究。
通过刚才的朗读，同学们已大体感悟到两个人物形象了。
1、你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人，然后结合课文中内容作一个具体的阐述。
学生边总结老师边板书。
2、有人认为客人既已认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？希望同学们各抒己见。
八、拓展延伸。
1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗？谈一谈并说说你的看法。
2、对照课文，检点自身，你今后打算怎样做？
九、布置作业。
1、做完练习二、三题；
2、生活中有很多格言警句都含有诚信，请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。
教学反思：
1、通过这次备课讲课，我深刻体会到了品读的重要性，设计本课时，我为了突出重点，突破难点，决定让学生体会元方与客人两次对话时的语气，课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读，人物形象顿时呼之欲出。而学生的回答也恰好引出下一环节的讨论，这是我事先没有想到的。
2、结尾处延伸拓展没有回到积极的主题上来，学生回答的多是不守信用的例子，过于消极，而现在提倡和谐社会，引导学生多举些诚实守信的例子，弘扬主旋律。
3、课堂氛围还不够热烈，有些问题仅靠两三个同学回答，还应想方法调动学生参与，这样讨论会更加全面、深入。
《陈太丘与友期》教案
1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。
二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。
四、教学过程：
古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。
板书课题： 陈太丘与友期
二、检查学生预习
课文到底讲了什么内容?预习时看懂了吗?请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。
三、朗读课文，疏通词句。
1.边朗读，边口译全文。要求： 先自由读，易于品味、揣摩
(1)联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法;同时，把原文省略的的成分补充上去。
(2)自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。
(3)还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。
2.疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?
3.请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。
4.自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。
5.集体朗读。
6.分角色朗读。(注意二人前后语气的变化)
四、课堂讨论：
1.文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们?请从文中找出依据。
(1)陈太丘：
“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果
(2)友人：
(3)元方：
“(家君)待君久不至”“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”“入门不顾”
(对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果)
——守信识礼，(聪明机灵)
2、元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
3、本文给我们什么样的启示?
做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨
4、如果你是陈太丘，你会怎样做?
5、你在生活中是否也有过类似的经历，你是怎样做的?
五、学生当堂表演元方与友人的对话。
六、自由朗读，当堂成诵检查。
七、课外延展
1、讲一个古代神童的才智故事。
3、习作：《我家来了客人》。
《陈太丘与友期》教案
1．新课标要求形成学生对亲情的认识和感悟能力，这是篇课内阅读课文，要求学生通过学习有自己独特的见解,感悟浓浓的父子情，亲情是人间真挚而美好的感情,这一单元体现了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。
2．本节课要学生学习元方小小年纪就知道维护父亲的尊严 ，感悟亲情，知道诚信与礼貌的重要,树立正确的人生观。
1．课文短小精悍却反映了道理，要让学生在读的基础上，自己感悟出道理。并树立积极的人生态度。
2．学生认知发展分析：从文言字词到感悟，再到进一步谈自己的看法。
3．学生认知障碍点：如何看待元方的做法，形成自己的见解。
积累文言词语,能结合注释疏通文意,理解课文内容,并争取能背诵。
读并体会故事的内容及其中蕴含的道理。
认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
感知内容，准确理解课文内容。
诵读背诵课文,引导学生对诚信与礼貌的感悟。
领悟深刻的做人道理
1、学生朗读,同学评价
2、齐读
1、 对照注释边读边疏通文意,小组合作
2、 落实重点词句
3、 学生讲故事
4 、引导朗读，注意停顿与重音,把握感情，师生点评。学生互相挑战诵读，熟读背诵。
1、读了这篇课文,你悟到什么?
2 、“元方入门不顾”是否无礼?
3、如果是你怎样办?
通过对问题的品味探究，让学生了解内容，形成自己对课文深刻道理的理解，对父子情的感悟,明白诚信与礼貌的重要。
引导学生分析总结
诚信是中华民族的传统美德,我们应继承发扬这一传统,为人真诚守信。让我们以天地为宽,真诚为骨,做一个高尚的人,正直的人。我们相信:诚信相伴,一生无悔。
《陈太丘与友期》教案
1.能准确识别并翻译文言文中的省略句。
2.能用现代文翻译全文。
3.通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。
4.学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。
1.用现代文翻译全文。
2.了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
能准确识别并翻译文言文中的省略句。
一、导入
孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事）
这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。
二、整体感知
1.范读：注意字词的读音和语句的停顿。
2.请学生自己找出本文应注意的字词：舍（she）不（fou）
3.学生自由朗读
4.齐读
三、疏通文意
1.刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的`停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。
2.质疑（关于字词句）
【明确】期日中：约定；太丘舍去：离开（区分古今异义）；
过中不至：到；去后乃至：才；
相委而去：丢下、舍弃；下车引之：拉；
君、家君、尊君
3.文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：
陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）
5.关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。
6.文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。
四、讨论探究：
2.那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）
同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。（读背这段对话）
4.通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？
友人：“无信”“无礼”
元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；
5.主题归纳（多角度思考）
通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？
元方：明事理、懂礼仪；
不守信用、不懂礼貌
友人：知错能改
事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。
五、小结
希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。
六、作业
元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。
陈太丘与友期教案
同学们，中国有句古话，叫“自古英雄出少年”。我们就认识很多这样的少年英雄。比如说砸缸救友的司马光，四岁学画的王冕，六岁称象的曹冲，十二岁做宰相的甘罗。今天，老师再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢？翻到课文《陈太丘与友期》，让我们一起来认识一下这位少年。[打开ppt]（板书：陈太丘与友期）请跟着老师把课题齐读两遍。
1、给下列加点的字注音（打开ppt）[过渡：课前，老师已经要求大家进行了预习，现在我就要检查一下你们的预习情况，请给下面的字词注音）。
2、解释下列重点字、词。（打开ppt）。
（过渡：朗读是文言文学习的一个重点，现在就请大家先听老师范读一遍课文，注意老师朗读的停顿与节奏。）。
1、翻下ppt，老师范读课文。
2、（听老师读完了，我就要检查一下你们刚才有没有认真听了。所以，现在角色互换，由你们把课文齐读一遍，我来当听众。（按下ppt）朗读时注意：读准字音，读顺句子，读出停顿。）学习齐读课文。
（老师点评：嗯，读得真整齐，声音也很洪亮，有点那种感觉了，但停顿还欠明显，如：客问元方。还有后面，友人便怒，发怒的友人，语气应该有点急，所以朗读时，语速要稍微快点。）。
1，所谓“书读百变，其意自见”。我们已经把课文朗读了四遍，而且本文比较浅显易懂，同学们应该已经能大致翻译文章内容了。那现在你们还有没有哪些不懂的字词或语句的意思不懂的，就提出来，我们一起来解决。（学生反馈，师生共同解答。）（三分钟）。
3、请同学们翻译下列句子。（放ppt）（八分钟）。
(1)友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”
友人便生气地说：“真不是人！和别人相约同行，却丢下我走了。”
（2）日中不至，则是无信，对子骂父，则是无礼。
中午不到，就是没有信用；对孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。
（3）友人惭，下车引之，元方入门不顾。
朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方走进家门没有回头看。
（老师：除元方外，还有一个重要人物是友人。）板书：友人。
2、（过渡：都说人物语言反映人物性格。那么友人、元方分别具有哪些性格呢？你是从哪里看出来的？）探讨人物性格。
友人：无信、无礼、知错就改。
元方：聪明，懂事，正直不阿，勇敢。
（过渡：老师这里还有几个问题想要跟大家一起探讨一下。）放ppt。
1、文中“君”“尊君”“家君”称谓在意思上有何不同？
2、本文结尾处“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”元方这样做是否失礼？为什么？
3、这则故事给了我们什么启示？