制定教学工作计划需要注重灵活性和可操作性，以适应不同学生的需求。以下是一些教学工作计划的优化建议和解决方案，供大家参考和借鉴。
微格教学教案
课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。
对于任何一项活动，结束都是很重要的。“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。或者一听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布下课。或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。这都是教师备课不精，计划不周所至。这样的结束对学生的认识活动没有什么帮助。
课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。
本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。主要安排了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生趣。
结束技能。
求一个小数的近似数。
8
分钟。
1
使学生学会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出小数的.近似值。
2
初步了解小数保留不同位数与精确度的关系。
30。
秒
过渡：通过前面的学习及练习。
现在我们一起来总结一下今天的学习。
（课件出示板书）今天我们学习的内容是：（求一个小数的近似数）。
明确学习内容。
学生思考回答。
2
我想通过今天你们收获不小，在小组里说说你的收获。
（相机指导说出以下知识点）。
a、
求小数的近似数的方法？
b、
保留小数的方法。
c、
保留小数的含义。
引导学生。
归纳总结。
学生小组内总结交流。
指名汇报。
3
1
比较。
1.0。
与
1
的不同。
明确保留小数位数与精确度的关系。
2
你认为在求小数的近似数的时候有什么需要注意的问题吗？（如果请你当小老师提醒同学们注意什么呢？）。
a
要注意审题读清要求。
b
在保留的位数里，小数末尾的。
不能去掉。
比较分析。
提炼升华：保留的数位越多，小数越精确。
概括巩固。
学生比较。
独立思考。
1
师：
你对今天自己的学习满意吗？能给自己打个分吗？
学习评价。
学生自我评价。
1
布置作业。
a
猜一猜：老师的身高大约是。
1.6。
米（经过四舍五入保留了一位小数）。
实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高。
b、
一量自己的身高，分别保留两位小数，一位小数，整数，看看哪个更精确？
置疑生趣。
引导运用。
读记作业题。
微格教学教案
《微格教学》是师范院校教育专业学生的公共必修课，是对师范教育教学微观研究的一门学科，是课堂教学技能训练的实践性课程。它要求学生具备扎实的学科基础知识，在相关《心理学》、《教育学》、《教育技术》、《学科教材分析和教学法课》之后开设。通过本课程的学习与训练，使学生熟练掌握并灵活运用各种教学技能，学会运用微观研究教育教学的方法，为教育实习和毕业后胜任教师的课堂教学工作打下扎实的基础。
通过本课程的学习，使学生理解微格教学的概念、特征、特点、地位和方法，了解课堂教学技能的分类；重点掌握并灵活应用各项教学技能和教学设计的方法；学会教学技能的反馈和评价的方法；学会教学技能训练教案的编写；学会多媒体教学媒体的`选择与运用，优化课堂教学的方法；了解微格教学系统设备的使用方法。
教学方法要体现化学教学的特点，注意联系中学物理教学实际，帮助学生掌握物理微格教学的基本理论，并将教学法理论努力运用于中学物理教学实践之中。
课程应当采用讨论式、发现式的教学方式进行教学，组织学生进行合作学习和课堂讨论，观摩和讲评中学物理课，编写各种不同形式的教案，进行模拟教学。
绪言微格教学概论
1、了解微格教学的研究对象和意义。
2、能掌握微格教学教案的设计。
3、懂得微格教学的研究方法。
第一章导入技能
1、了解导入技能的功能。
【课程类别】专业限选【编写日期】2010.3.30【先修课程】
2、掌握导入技能的构成要素和应用要点。
3、能用不同的导入类型分别设计一份微格教案。4.模拟课堂导入教学。
第二章讲解技能
1、了解讲解技能的功能。
2、掌握讲解技能的构成要素和应用要点。
3、能用不同的讲解类型设计一份微格教案。4.模拟课堂讲解教学。
第三章板书技能
1、了解板书技能的功能。
2、掌握板书技能的构成要素和应用要点。
3、模拟课堂板书教学。
第四章演示技能
1、了解演示技能的功能。
2、掌握演示技能的构成要素和应用要点。
3、模拟课堂演示教学。
第五章提问技能
1、了解提问技能的功能。
2、掌握提问技能的构成要素和应用要点。
3、能用不同的提问类型设计一份微格教案。4.模拟课堂提问教学。
第六章变化技能
1、了解变化技能的功能。
2、掌握变化技能的构成要素和应用要点。
3、观摩和评价用不同的变化技能。
第七章强化技能
1、了解强化技能的功能。
2、掌握强化技能的构成要素和应用要点。
3、观摩和评价用不同的变化技能。
第八章科学探究活动组织技能
1、理解解课堂科学探究活动的意义。
2、掌握课堂科学探究活动构成要素和应用要点。
3、能用课堂科学探究活动组织技能设计一份微格教案。4.模拟课堂科学探究教学。
第九章教学课件应用技能
1、了解课堂组织技能的功能。
2、掌握课堂组织技能的构成要素和应用要点。
3、能用课堂组织技能设计一份微格教案。4.模拟课堂课件应用教学。
第十章结束技能
1、了解结束技能的功能。
2、掌握结束技能的构成要素和应用要点。
3、能用不同的结束类型各设计一份微格教案。
4.模拟课堂结束教学。
采用启发式教学法，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力；对教材中有关的教案编写、教学评价等内容，在系统的讲解理论知识的基础上，引导和鼓励学生查看相关的实践内容，增加讨论课、答疑课等教学环节。在教学中采用多媒体课件辅助教学、电子教案等先进的教学手段；同时，引进摄影机、录像机、电视等教学资源，以更好地完成教学任务。微格教学系统、摄像机、录像机，以及相关的中学物理教学案例的录像等。
本课程建议采用书面作业与实践教学相结合的综合考核方式。
推荐教材：林钦.物理微格教学.厦门大学出版社，2008.6.1
参考书
1、孟宪凯.微格教学基本教程〔m〕、北京：北京师大出版社,1992
2、金井平等.微格教学教程〔m〕、吉林：东北师大出版社,1995
3、庄连峰.现代电化教育〔m〕、天津：天津科技出版社,1997
4、乌美娜.教学设计〔m〕、北京：高教出版社,1994
微格教学教案
光阴似箭，日月如梭，转眼间我镇中心校开展了一次“微格教学”活动又告别一个段落。听了彭老师执教的《企鹅爸爸》一课，展示了她高超的驾驶课堂的能力，和她扎实的教学基本功。她善于与在场的同行交流、互动，那奇思妙想的课堂教学设计让大家深受启发，也让老师们对微格教学有了更深入的了解。
“微格教学”对我来说，既熟悉又陌生。说它熟悉，是因为早就听过这样的课，说它陌生，那是因为我还从未上过“微格教学”课。“微格教学”是执教者的课前练兵，教师们轮流扮演执教者和学生角色，在短短的10至15分钟里借助现代信息技术设备、视听设备演练教学技能。执教者把听课教师当作学生，检查实践自己的教学设计是否达到了目标、对课堂的掌控能力是否达到要求、是否掌握了教学技能，检查是否存在一些没有预料到的教学问题，找出自己的教学设计缺陷和不足，以明确改进方向，使真正的课堂不再出现类似的问题，避免了无效、低效教学，提高了自己的教学能力。
以往在教学过程中，我常常停留在知识的讲解上，而忽略了学生能力的培养。通过这次“微格教学”展示，我才知道它就像一面大镜子，能让自己更直观地看到了自己教学设计上的不足，并找到了解决问题的办法。
微格教学教案
1、了解地势的概念，掌握我国地势西高东低呈阶梯状分布的基本特点。了解地势对我国气候、河流的影响。
掌握三级阶梯的界线。了解我国近海大陆架的分布。
掌握我国地形多种多样、山区面积广大的特点及其对我国农业生产的影响。
2、通过对地势特征的学习，进一步提高学生阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图的能力。
3、通过对我国地势及地形等知识的学习加深学生对祖国面貌的了解，进而激发他们学习中国地形的兴趣和自觉性。
本节重点是中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点。本节难点是使学生理解和掌握中国地形多种多样的特点。
讲解法为主。
中国地形图，中国阶梯状示意图的投影片，中国地图册。
导入新课。
当我们了解了我国疆域和行政区划之后，为进一步认识我们的祖国，就该学习我国的自然地理特征。请问，一个地区自然环境由哪些要素组成？（地形、气候、水文、生物、土壤等。）根据大家在世界地理学习中的经验，说说应该先学习哪个地理要素呢？（地形）今天我们首先来学习我国的地形情况。
第二章中国的地形[板书]。
第一节地形概况[板书]。
[读图练习]观察分析“中国地形图”，然后沿北纬32°纬线画一幅东西方向的地形剖面示意图。请一同学到前面在黑板上画一幅示意图。
[提问]通过对地形剖面示意图的'分析，说出我国地形高低起伏变化有什么特点？（西部高，东部低，由西向东像阶梯似的一阶一阶地降低的。）。
一、地势西高东低呈阶梯状分布[板书]。
[读图练习]读“我国地势阶梯分布示意图”，结合“中国地形图”说出三级阶梯各自的海拔高度、主要地貌类型及阶梯间分界线的山脉名称。（学生回答后，教师将正确答案填入下表内）。
2、三级阶涕的概况[板书]。
注：括号内为要填写的内容。
[教师讲解]我国大陆上的第三级阶梯，继续向东延伸就进人了海洋。这部分被称为大陆架。在分层设色地形图上，用较浅的蓝色表示大陆架。
[读图练习]读“中国地形图”说出我国大陆架的分布状况。
3、我国近海大陆架的分布［板书］。
主要分布在：渤海和黄海的全部海底，东海海底的大部分和南海海底的一部分。
[过渡]前面我们从整体上分析了我国地势的总体趋势，下面我们来具体地分析一下我国地形的特点。
二、地形多种多样，山区面积广大[板书]。
[提问]什么叫地形？地形的主要类型有哪些？（学生回答）。
[教师归纳]地形是指陆地表面各种各样的具体形态。根据海拔高度和形态大致分为平原、高原、山地、丘陵和盆地等五种类型。
[读图练习]指导学生看“中国地形图”分析我国都有哪些地形类型？（山地、丘陵、盆地、高原、平原等各种类型都有。）。
1、五种地形齐全[板书]。
[分析示意图]让学生看课本第12页“各类地形面积比例示意图”，说出哪种地形最多，哪种最少？（山地最多，丘陵最少。）。
[教师讲解]人们习惯上把山地、丘陵、连同比较崎岖的高原统称为山区。那么大家再根据“各类地形面积比例示意图”来分析我国地形类型的组成时，就可以看出，我国山区面积约占全国总面积的2/3。说明我国是一个多山的国家。
2、山区面积广大[板书]。
[小结]地形种类齐全和山区面积广大，是我国地形的主要特点，这种地形特点对我国农业生产有着重要的影响。
3、地形对我国农业生产的影响[板书]。
[教师归纳]多种多样的地形，为我国发展农、林、牧、副等多种经营形式提供了有利条件：广大的山区为我国发展旅游业和采矿业提供了条件。不利方面：平原面积少不利于耕作业和粮食生产的发展；崎岖的山区又使交通不便。
[填图练习]在“我国地势阶梯分布示意图”的空白图上，填注三级阶梯、主要地形区、阶梯间分界的山脉。
微格教学教案设计
专业：受训年级/班级：
主讲人:指导教师：
教学时间：授课时间：1234。
教学设计是微格教学过程中的一个重要环节，也是踏入教学实践的第一阶段。
微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程和方法的描述。
师范生在学习完每一项教学技能之后，紧接着要通过一个简短的微型课对所学的教学技能进行实战训练，使其理论在实践过程中得到提高和完善。如何根据教学内容和技能训练目标，对微型课的教学方案和教学过程进行设计，将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程，这是微格教学训练中极其重要的工作。这项工作几乎贯穿微格教学训练的全过程，我们要求师范生在教学改革实践中从教学设计的高度认识并操作整个过程，使微格教学的训练方案更加科学有序。
微格教学的教学设计是根据课堂教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需要，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果和培训教学技能为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础。
总结。
评价等完整的教学阶段。而微格教学通常都是比较简短的，教学内容只是一节课的一部分，便于对某种教学技能进行训练；因此，不能像课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析，而是要把一个事实、概念、原理或方法等当做一套过程来具体设计。所以，在微格教学教学技能训练的过程中应有两个教学目标，一是使被培训者掌握教学技能；二是通过技能的运用，实现中小学课堂教学目标。教学技能是实现教学目标的方法和措施，而课堂教学目标所达到的程度是对教学技能的检验和体现，二者紧密联系、互相依存。由此，微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理和方法，又要体现微格教学的教学技能训练特点。
（1）确定教学目标。片断教学内容教学目标的确定和整堂课教学目标的确定方法一样，只不过对象是一个片断，所以教学目标的确定应立足于本片断当中。
（2）确定技能目标。即教师课堂教学技能训练目标，针对不同的学员可以有不同的技能要求。
（3）教师教学行为。要求教师把教学过程中的主要教学行为，及要讲授的内容、要提问的问题、要列举的实例、准备做的演示或实验、课堂练习题、师生的活动等，都一一编写在教案内。
（4）标明教学技能。在实践过程中，每处应当运用哪种教学技能，在教案中都应予以标明。当有的地方需要运用好几种教学技能时，就要选其针对性最强的主要技能进行标明。标明教学技能是微格教学教案编写的最大特点，它要求受训者感知教学技能，识别教学技能，应用教学技能，突出体现微格教学以培训教学技能为中心的宗旨。不要以为把教学技能经过组合就是课堂设计，而要根据教学目标结合教学实践决定各种技能的运用，这对师范生来说尤为重要。
（5）预测学生行为。在课堂教学设计中，对学生的行为要进行预测，这些行为包括学生的观察、回答、活动等各个方面，应尽量在教案之中注明，它体现了教师引导学生学习的认知策略。（6）准备教学媒体。教学中需要使用的教具、幻灯、录音、图表、标本、实物等各种教学媒体，按照教学流程中的顺序加以注明，以便随时使用。
（7）分配教学时间。每个知识点需要分配的时间预先在教案中注明清楚，以便有效地控制教学进程和教学行为的时间分配。2．微格教学教案设计案例，发给学生用于教案设计。
学科：执教者：年级：日期：指导老微格教学教案示例
导入技能教案日期学生
课题：初二物理“摩擦”
课题：初中三年级体操技巧课(片段)；设计者：xxx；训练技能：讲解技能。
训练目标：运用简明语言，能合理地组织讲解的结构和顺序，重点的强调和提问，并与动作示范技能相结合。
学生情况：通过上次课的教学，学生对后滚翻动作有了感性认识，多数学生已能初略掌握，但许多同学对何时插手、何时推手等关键动作还存在模糊认识，动作概念和要领还没有真正掌握。
教学目标：学生通过观察和思考，进一步理解动作概念和要领，并能熟练做出正确的后滚翻动作。
学习任务：通过教师的讲解、示范和提问，讨论回答出正确动作概念。教学策略：通过学生的示范，教师提出问题，引起学生的注意和对问题的思考；通过师生的对话交流，学生回答出后滚翻动作插手、推手的时机，从而指导自己顺利地完成动作。
教学过程：1．直接导入(引起注意)；2．讲解动作，了解要领；3．学生示范，提出问题；4．学生回答，师生交流；5．讲解示范，形成结论；6．掌握要领，进行练习。
教学组织：海绵垫两侧站立听讲，分组进行练习。教学器械：海绵垫四块。
微格教学教案
为期几天的微格教学训练已经落幕，短短的几天使我收获颇多。通过精彩的微格教学视频的展示，每一个环节都使我获得了新的知识，特别是《导入技能》这一专题，我受益匪浅。下面就《导入技能》谈谈自己的心得体会：
导入技能是在新的教学内容或新的教学活动开始时，教师引导学生进入学习的课堂技能。一个好的课堂导入可以架起沟通的桥梁，拉近师生间的离，使学生身心放松，以营造一种轻松愉快的课堂气氛。
具体的功能体现在以下几个方面：
1、激发学习兴趣，引起学习动机。
有效的导入可以激发学生对所学知识的兴趣，使学生积极主动地参与学习活动。学生带着兴趣主动去学习，在满足内心对知识渴求的同时，又伴随着相应的情绪体验，比被动接受学习效果好得多。
2、集中注意，打开知识殿堂之门。
学习的过程，是打开心灵门户的过程，门开得越大，学到的知识就越多。如果注意力涣散或无法集中，一切有用的知识信息都无法进入。另外，在上课之初，大多数学生的状态还停留在课前的闲散自由里，也有些学生还陶醉在课间游戏里。一个恰当的导入可以集中学生的注意力，也可以为学生打开知识殿堂之门。
3、为学习新知识做铺垫，建立知识链条。
导入的目的是引导学生进入学习新知识的过程，为学生学习新知识做铺垫。对那些难于理解的、相对孤立的内容，如果直接呈现给学生则显得费解，但是经由情境或者直观化的导入后，便可以在学生的头脑中产生相关的感觉、经验问题，这样就很自然地进入了新知识的学习过程。
4、明确学习目的，调整学习思维。
通过导入可以将学生带入所要学习的知识领域，明晰本节课的教学内容和教学目标，能够自觉地以教学目的为方向监控、调整自己的学习，整理自己的思维。这样还可以让学生增强对自己学习行为的认知与反省，进一步学会学习。
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微格教学教案
1.认识6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.体会边区哨所的战士们先人后己、无私关爱的优秀品质。
4.进一步描写人物的方法。
1.读描写人物的语句，领悟人物方法。
2.体会通信员执意要每天早晚送洗脸水给女歌唱演员的深层原因。
课件。
一、板书课题，谈话导入。
看到课题，也许你会问，洗脸时日常生活中很普通的事情。这有什么可写吗？可是对驻扎在海拔5000米的高山上的西藏某边的部队来说，洗脸却是一件不平常的事。
二、初读课文，整体感知。
1.学生自主学习生字，朗读课文。
2.交流学习效果，提出不理解的词语，联系上下文理解它的意义。
3.把课文读通读顺，感知课文内容。
4.选择自己喜欢的方式再读课文，想一想课文讲了一件什么事情。
三、自学课文。
1.自读课文，画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。
2.集体交流：可以通过谈感受和有感情地朗读表达。谈感受时，可以用”令我感动的语句是，原因是。
3.感受边防战士的优秀品质。
（1）“‘排长命令我一定要对你保密。你是我们哨所来的第一位女同志，我们爱听你的歌，你的嗓子干了，你的嗓子干了，我们就听不到动听的哥儿了。’”
（2）“第四天清晨，她刚刚起床，……最神圣的.洗礼。”引导学生有感情的朗读这些语句。
（2）最后以自然段中，女演员为什么接受了战士们的请求？
被他们纯真的关爱之情深深感动。
（3）联系学生自己日常生活中与人交往的事例，进一步感受边防战士们先人后己、真诚无私地关爱别人的优秀品质。（如：乘汽车时，你是否让位给老幼残兵的人？老师分配物件时，你是否主动将好的东西让给其他同学？）。
四、学描写人物的方法。
上一课我们描写了很多描写人物的方法，那么在本课我们作者又运用了哪些描写人物的方法？引导学生举例说明。
1.听过对人物的动作、神态、语言及细致刻画来反映人物内心世界及其品质。（如神态描写：“通信员呆呆的不愿作答。”“通信员支支吾吾地透露了实情。”又如动作描写：“……通信员吧她的洗脸水倒进一个大铁桶里，然后用毛巾蘸着盆地剩下的一点点水，直往脸上擦。”置于语言描写文中比比皆是）。
2.通过细节描写丰富人物形象，突出人物品质。（如“年仅18岁满脸稚气的通信员，用舌尖舔了舔开裂的嘴唇，默默地点头出去了。”“通信员不时用舌头舔舔起皮的嘴唇。”）。
五、课堂小结。
从洗脸的故事中，我们体会到了边防战士们先人后己、真诚无私地关爱他人的高尚情怀，这些默默无闻的战士们可敬、可歌可泣。
洗脸。
通信员女演员。
用毛巾沾水洗脸用热水洗脸。
执意送水拒绝用水。
集体请求接受洗脸（先人后己、真诚无私）。
教学中，我充分相信学生的自读能力，充分发挥学生学习的主题作用。首先放手让学生自读课文，再组织学生交流然后再适时引导，结合有关西藏的边防部队的生活资料，让学生抓住文中的一些细节描写，又联系平时生活中与人交往的经历指导学生去感受。最后让学生感情朗读，加深理解。较好的完成本课的教学目标。
微格教学教案
3、让学生端正学习态度、提高学习兴趣。
讲授法、讨论法。
提高毕业生综合应用能力、提高毕业设计水平、提高毕业论文质量。
《计算机专业毕业设计指导》。
毕业设计基础。
毕业设计概念毕业设计过程选题方法技巧毕业设计开题。
毕业设计类型。
毕业论文与答辩。
论文写作内容论文排版技术论文装订顺序论文写作技巧答辩目的意义论文答辩准备。
1、本教材选用21世纪高职高专计算机教育规划教材《计算机专业毕业设计指导》，唐红亮主编，北京科海电子出版社出版，2008年2月第二版。
2、教材图片：
3、教材内容简介：
本书依据“高等学校如何抓好毕业设计，大学生如何开展毕业设计”这一主旨，从毕业设计的选题、撰写开题报告、毕业设计着手实施、毕业论文的写作、毕业答辩的过程与技巧、成绩评定等多环节规划内容，并以实例的形式分步详细地指导毕业课题的设计。
本书在《计算机专业毕业设计指导》第一版的基础上，依据读者的反馈信息，在内容、形式、逻辑结构等各方面进行了修订，为大学生们开展毕业设计提供了一个清晰的构思及富有指导意义的'操作方法。
本书结构合理、简明扼要，例题丰富，即学即用。可作为各类高等学校、高职院校学生开展毕业设计(论文)的指导教材，也可供从事项目开发人员学习和参考。
配套光盘中不仅列出了书中所有毕设相关文档的电子稿及课题开发的源程序，还附赠了精心收集的作者所在院校近4年来的优秀毕业设计(论文)成果，供读者学习与参考。
4、教材目录结构：
第1章毕业设计（论文）指导。
第2章课题选取与毕业设计（论文）开题。
第3章毕业设计类型分析一——学术、理论研究型课题。
笫4章毕业设计类型分析二——计算机信息系统设计与开发课题。
第5章毕业设计类型分析三——计算机网络组建课题。
第6章毕业设计类型分析四——动态网站规划与设计课题。
第7章毕业设计类型分析五——游戏开发与动画技术设计课题。
第8章毕业设计类型分析六——多媒体设计课题。
第9章毕业论文撰写方法。
第10章毕业设计（论文）答辩要点。
1、端正学习态度，认真对待毕业设计与毕业论文。
2、按时完成毕业设计和毕业论文，未按时完成者影响毕业。
3、及时与指导教师联系，按指导教师要求认真修改完善毕业设计与毕业论文。
4、毕业生实习后因特殊情况不能返校者，应通过其它方式与指导教师联系，不要影响毕业论文的完成。
生物教学微格教案模板
本节课的授课对象是高中一年级的学生，他们学习生物有三年多的时间，已经具备较好的生物学基础。在本节课之前，学生对于水的有关内容已经有一些了解，知道水的重要性，所以这节课的内容易于被学生接受和掌握。本节课要掌握的主要概念有两个：结合水和自由水，自由水的概念学生不难掌握，不过要求学生掌握结合水的概念及水的含量特点还是有一点难度的，需要教师在这节课上提供学生较多的直观材料，帮助其降低学习难度。
学生对于水的认识，有些是合理的、科学的认知，但也会包括一些并不科学的观点。在教授本节课的时候，教师应该设置情景，暴露学生可能的前科学概念，并帮助学生转变前科学概念。本节课中学生可能具有的前科学概念：“自然界的水有固体、气体、液体；那么细胞中的水也是有这三种形式。”
2、教学内容分析。
（1）本节课的知识结构：
在这一节中我打算用几张图片引出细胞中的水，再用四个表格及图片，通过让学生观察思考，得出水的含量特点。然后通过类比自然界中水的三种存在形式导出细胞中水的存在形式：自由水和结合水，并讲述它们的概念，含量，特点。归纳起来，本节课的知识结构如下图表示：
（2）本节课的生物学概念自由水和结合水的概念。
细胞中的水。
3、教学目标。
情感态度与价值观：认识到水对于生命活动的重要性，养成节约用水，保护水资源的习惯。
4、教学重点和难点。
重点：水是细胞内含量最多的化合物，自由水结合水的概念难点：结合水的概念。
6、
微格教学教案
课堂教学的结束是教师对一节课有计划、有目的的结束课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过归纳、总结、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的巩固、概括、运用。把新知识新技能纳入原有的认知结构，形成新的认知结构。教师在这个过程中的教学行为称为结束技能。
对于任何一项活动，结束都是很重要的。“善始善终”就是告诉人们做事情既要有好的开头，又要有好的结尾。但实际教学中，有些教师对于课堂教学的结束不予重视。或者一听到下课铃，不管讲到哪里，就宣布下课。或者，讲完课后放手让学生作练习，不闻不问。这都是教师备课不精，计划不周所至。这样的结束对学生的认识活动没有什么帮助。
课堂教学结束是教学过程的重要环节，也是教学的基本技能。良好的结束是一节优秀课的重要组成部分，它可以通过一系列教学活动将系统的知识、技能完整地再现于学生面前，不仅使学生头脑中留下深刻的印象，而且使学生获得掌握知识成功的喜悦，进一步激发学生学习的情趣。
本节课我的训练技能即是课堂教学的结束技能。主要安排了四个环节：一归纳总结学习内容；二、概括提炼，升华知识点；三、学生自我学习；四、布置作业，置疑生趣。
微格教学教案编写
为期几天的微格教学训练已经落幕，短短的几天使我收获颇多。通过精彩的微格教学视频的展示，每一个环节都使我获得了新的知识，特别是《导入技能》这一专题，我受益匪浅。下面就《导入技能》谈谈自己的心得体会：
导入技能是在新的教学内容或新的教学活动开始时，教师引导学生进入学习的课堂技能。一个好的课堂导入可以架起沟通的桥梁，拉近师生间的离，使学生身心放松，以营造一种轻松愉快的课堂气氛。
具体的功能体现在以下几个方面：
1、激发学习兴趣，引起学习动机。
有效的导入可以激发学生对所学知识的兴趣，使学生积极主动地参与学习活动。学生带着兴趣主动去学习，在满足内心对知识渴求的同时，又伴随着相应的情绪体验，比被动接受学习效果好得多。
2、集中注意，打开知识殿堂之门。
学习的过程，是打开心灵门户的过程，门开得越大，学到的知识就越多。如果注意力涣散或无法集中，一切有用的知识信息都无法进入。另外，在上课之初，大多数学生的状态还停留在课前的闲散自由里，也有些学生还陶醉在课间游戏里。一个恰当的导入可以集中学生的注意力，也可以为学生打开知识殿堂之门。
3、为学习新知识做铺垫，建立知识链条。
导入的目的是引导学生进入学习新知识的过程，为学生学习新知识做铺垫。对那些难于理解的、相对孤立的内容，如果直接呈现给学生则显得费解，但是经由情境或者直观化的导入后，便可以在学生的头脑中产生相关的感觉、经验问题，这样就很自然地进入了新知识的学习过程。
4、明确学习目的，调整学习思维。
通过导入可以将学生带入所要学习的知识领域，明晰本节课的教学内容和教学目标，能够自觉地以教学目的为方向监控、调整自己的学习，整理自己的思维。这样还可以让学生增强对自己学习行为的认知与反省，进一步学会学习。
文档为doc格式。
微格教学教案
教学所属学科：教育学所属专业：小学教育；所属课程：小学微格教学适用对象：
本课程是高职高专小学教育专业的一门专业选修课。是在学习基础心理学、小学教育学两门专业课的基础上，对小学课堂教学的进一步深入学习。和小学教育见习、小学各科教材教法教学密切配合，为下阶段的教育见习、顶岗实习做准备。深刻理解微格教学概念，对下阶段的模拟实训起着举足轻重的作用。
深刻理解微格教学的概念，明确微格教学与面试讲课、微课的区别与联系。
主要采用教师讲授的方式进行，同时运用提问、多媒体辅助教学。
一、导入。
二、新授学习。
（一）面试讲课与微格教学。
1、面试讲课是现今各地教育行政部门在组织的中小学教师上岗考试中用来考核考生课堂教学素质的一种形式，也是各地教育行政部门在中小学教师职称评定中用来考核教师教学素质的一种形式。通常采用考生（教师）面对评委模拟讲课的形式，讲课内容为所抽取的现行教材的某一节内容，讲课时间为20分钟左右。
和普通的课堂教学相比，它只是去掉了普通课堂教学中的学生练习实践环节。
2、微格教学实际上是一种教学方法，是一种技能训练方法。它要求接受培训的师范院校学生根据指导老师的要求，任选与自己所学专业相关的一个中小学教学内容，和同班的五六名同学，轮流扮演师生角色，演绎各自的教学设计。同时，老师用摄像机拍摄记录，结束后及时回放、观摩指导。多次重复，直到达到训练要求。它的特点是教学时间短、教学内容少、班级规模小。所以说微格教学实际上是传统课堂教学最常用形式班级授课制“班、课、时”的缩小化。面试讲课面对评委模拟讲课，时间短、内容少，是将传统的课堂教学最常用形式班级授课制“班、课、时”中的“课、时”加以了缩小，其中着重是缩小了“课”，去掉了普通课堂教学中的学生练习环节，仍然是一种微格教学形式。
1、“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点（重点、难点或疑点）而开展的精彩教与学活动过程。
微课的特点是教学时间短、教学内容少。所讲的内容只是普通一节课的一个教学内容，一般是教学重点或难点，教学时间为5——10分钟。和普通的课堂教学相比，它只是其中的一个环节。
微课在较短的时间内进行某一个内容的教学，是将普通课堂教学中的“课”缩小为一个教学内容，相应的教学时间缩小为5——10分钟。也是一种微格教学的形式。
（三）面试讲课、微课与微格教学的联系。
无论是面试讲课，还是微课，都是采用模拟上课的形式，进行较短时间的教学。实际上都是微格教学的一种形式，也可以说是微格教学的不同变式。严格地说，面试讲课是教师在述课，一般没有学生；微课是上课，学生可有可无。随着教育技术、教育科学的发展，还出现了微格说课等其它形式。
三、小结、练习巩固。
谈谈本节课你学到了什么？（谈谈微格教学和面试讲课、微课的关系。）。
四、全课总结。
可以看出：对于微格教学，同学们已经学到了不少，希望能运用到今后的模拟实践中。关于微格教学和面试讲课、微课的关系，这也是老师当前研究的内容，同学们刚才谈了不少，对老师很有启发，今后教学中我们将继续探讨。
好！今天的课就先上到这里，下课。主要参考书目：
［1］张文全主编。小学教师教学技能训练［m］。长春：东北师范大学出版社，1995.
［2］孟宪恺。微格教学与小学教学技能训练［m］。北京：北京师范大学出版社，1998.
［3］荣静娴、钱舍。微格教学与微格教研［m］。上海：华东师范大学出版社，20xx.
微格教学教案
正确有感情的朗读课文。
通过反复阅读和小组讨论，能够说出这所小学的特别之处。
感受作者对这所小学的喜爱。
感受对这所小学的喜爱之情。
朗读法，游戏法。
一、提问导入
二、初读课文，学习生字
教师范读课文，学习生字齐读课文，概括文章大意三、品读课文，探究深意
略。
【逐字稿】
同学们好，现在开始上课！
上课之前老师问问大家，都说我国是56个民族的多民族国家，大家知道都有什么民族吗？小红，哦，有汉族，满族，回族，还有吗？哦，藏族，蒙古族。大家看老师带来的照片，五十六个民族在一起衣服花花绿绿的真好看呀！在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子也在同一所学校学习，这样的一所民族小学，大家想不想一起去参观一下？来，让我们一起学习《大青树下的`小学》！
老师先给大家范读一遍课文，老师读大家认真听，一边听一边勾画出自己不认识的生字，一会我们共同学习（大青树下的小学……）老师读完了，给老师看看大家勾画出的生字！嗯，老师看见大家都在已经画好了，那我们一起看ppt学习吧！
跟老师一起读：晨、晨、绒、绒！好，同学们，我们已经知道了他们的读音，那谁来给我们用生字组个词呀？小a同学，哦，早晨、丝绒，好，我们再次一起读，晨、早晨、绒、丝绒！
同学们你们会读了吗？嗯，老师听见大家的声音很响亮，那老师可要考考大家了，我们把生字放在课文里，看看大家会不会读，大家齐声朗读课文！认真读，注意字音！开始！
接下来要上课啦！铃声响起来了！请大家自由朗读第2、3自然段！想象一下民族小学的同学们是怎样上课的？哦，他们一起上课。窗外是什么样的呢？哦，窗外很安静都在听同学们读课文。老师问问窗外的风、鸟儿真的是因为开始上课了就停了，也不叫了吗？大家开动脑筋想一想。哦，小明同学，你说，哦，不是的，那是什么呀。那是因为同学们专心听讲都感受不到窗外的风和小鸟了！大家说小明同学说的对不对呀？看来民族小学的同学们上课非常认真！我们的同学们要向他们学习！
那窗外还有什么呢？哦，还有猴子，不过呀，他们也在好奇的听课呢！那下课后他们都做什么呢？哦，他们跳孔雀舞、摔跤！这个游戏我们班的同学做过吗？哦，没有，为什么他们会跳孔雀舞、摔跤呢？谁来说说！来，张三同学，哦，张三同学说因为他们有傣族、蒙族的同学！孔雀舞、摔跤是他们的民族舞蹈、游戏！说得非常好！张三同学课外知识非常丰富！我们给张三同学鼓鼓掌！
那同学们大家想象一下，不同民族的同学一起上课可能会遇到哪些问题呢？小明，哦，他们语言不通会不会交流困难。还有吗？哦，他们习惯不同会不会不好相处。还有吗？哦，他们可能身材也不同有特别高大的同学也有矮小的同学会不会打架！大家想象力真丰富！那他们相处的怎么样呢？哦，很好，我们从哪看出来的？哦，刚刚我们说他们下课一起跳孔雀舞，一起摔跤！哦，大家都很团结！
同学们让我们看看最后一段说了什么？请大家齐读最后一段！哇，大青树小学还有什么呀？哦，有古老的铜钟，有凤尾竹！真好看！
同学们，大青树小学我们就参观完了，大家想一想大青树小学和我们自己的小学有什么不一样的地方呢？大家以小组为单位讨论一下！可以回头默读一下课文！
一小组同学已经举手了！二小组要加油呀！三小组同学也坐好了！我们请最先举手的一小组同学来说说！哦，他们有很多不同民族的同学，还有吗？哦，他们的学校在小山上！还有补充吗？二小组，哦，他们课后会做民族特点的游戏！还有吗？他们学校周围有很多小动物，而且小动物不怕人！
哦，这样一所小学大家喜欢吗？哦，喜欢。那作者喜欢吗？哦，也喜欢，那我们是从哪看出来的呢？哦，作者说，这就是我们可爱的小学！用了一个词可爱！说明作者对自己的小学非常喜爱！
同学们，大青树小学有很多不同民族的同学，都有什么民族呢？哦，有傣族、景颇族，还有阿昌族、德昂族，大家知道关于他们民族的相关知识吗？请同学们课后自行搜集，下节课我们一起分享！
这节课上完了，同学们下课！
英语微格教学教案
知识目标：使学生掌握并能灵活运用“代入消元法”解二元一次方程组。
过程与方法：学生自主探索，经历解方程组的过程，体会解方程组的基本思想是“消元”，化二元一次方程组为一元一次方程；通过代入消元法，使学生体会把“未知”转化为“已知”和把复杂问题转化为简单问题的数学化归思想。
情感、态度、价值观：鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程，通过研究解决问题的方法，培养学生的合作交流意识与探究精神。
重点：用代入法解二元一次方程组。
难点：选择将哪个方程适当变形，使所选择的方程变形后系数较简单，使得代入后化简较容易并最终使方程组的运算较为简单。
（一）阅读静心：（读一读）。
阅读提示：阅读、理解并记忆以下相关概念。
1．含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程。
2．什么是二元一次方程组？方程组中有两个未知数，含有每个未知数的项的次数都是1，并且一共有两个方程，像这样的。方程组叫做二元一次方程组。
3．使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解。
4．二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解。
学生活动：学生提前候课，课代表组织进行理解性阅读。
设计意图：一是课前静心，使学生快速进入上课状态；二是通过课前阅读加深对前节课相关概念的理解。
（二）旧知检测（抢答游戏）（比一比）。
看谁掌握最好，看谁反应最快。
1、判断题：
下列方程是二元一次方程吗？如果不是，请说明理由。
（1）（不是，因为方程有三个未知数）。
（2）（不是，因为含有未知数的项的次数是2）。
（3）（不是，因为含有未知数的项的次数是2）。
2．选择题：下列哪一对值是二元一次方程组的解？（）。
3．已知方程，(1)请用含x的代数式表示y;(2)再用含y的代数式表示x。并比较哪一种形式更简单。
学生活动：注意力高度集中，快速抢答，如果前面学生答错，后面学生可立即起来补充。
设计意图：此环节将对旧知的检测设计成题目的形式，并且以抢答的方式进行，目的是为了提高学生学习热情，调动学习积极性，对前面知识掌握情况进行检测。前两题主要是检测学生对二元一次方程和二元一次方程组的解这两个概念的理解，第3题涉及的知识是用代入消元法解二元一次方程组最关键的一步，所以放在这里练习也是为本节课的学习做铺垫。
活动2【讲授】消元—二元一次方程组的解法。
创设情境，引入新课（想一想）。
问题导思：
1、题中有几个未知量？
2、题中包含有几个等量关系？你能勾出题目中体现等量关系的句子吗？并写出等量关系。
3、你能设适当的未知数，列出方程（组）解决此问题吗？（只列方程（组），不求解）。
学生活动：在老师的引导下，积极思考，并尝试着用两种不同的方法来解决。
学生可能会有两种不同的方法：
（1）解法一：设胜x场，则负（10-x）场。
（2）解法二：设胜x场，负y场。
列一元一次方程得：
列二元一次方程组得：
设计意图：用贴近学生生活的例子引入，比较能引起学生共鸣，让学生明白数学来源于生活又服务于生活，数学就在我们身边。对比学生的两种不同解法，一元一次方程我们学过，会求解，二元一次方程没有学过，所以绝大部分同学都不会求解，怎么办？引出学生求知欲。
【第三环节】师生合作，探究新知（议一议）。
问题：对比二元一次方程组和一元一次方程，你有什么发现？你能通过什么数学方法将这个二元一次方程组转化成我们熟悉的一元一次方程吗？试试看。
学生活动：小组讨论，派代表讲解思路。
教学小学数学微格教案模板
1、教学目标：
知识目标：使学生掌握并能灵活运用“代入消元法”解二元一次方程组。
过程与方法：学生自主探索，经历解方程组的过程，体会解方程组的基本思想是“消元”，化二元一次方程组为一元一次方程；通过代入消元法，使学生体会把“未知”转化为“已知”和把复杂问题转化为简单问题的数学化归思想。
情感、态度、价值观：鼓励学生积极主动地参与到教与学的整个过程，通过研究解决问题的方法，培养学生的合作交流意识与探究精神。
2、重点难点。
重点：用代入法解二元一次方程组。
难点：选择将哪个方程适当变形，使所选择的方程变形后系数较简单，使得代入后化简较容易并最终使方程组的运算较为简单。
（一）阅读静心：（读一读）。
阅读提示：阅读、理解并记忆以下相关概念。
1．含有两个未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程。
2．什么是二元一次方程组？
方程组中有两个未知数,含有每个未知数的项的次数都是1，并且一共有两个方程，像这样的方程组叫做二元一次方程组。
3．使二元一次方程两边的值相等的两个未知数的值,叫做二元一次方程的解.4．二元一次方程组的两个方程的公共解,叫做二元一次方程组的解。
学生活动：学生提前候课，课代表组织进行理解性阅读。
设计意图：一是课前静心，使学生快速进入上课状态；二是通过课前阅读加深对前节课相关概念的理解。
（二）旧知检测（抢答游戏）（比一比）。
看谁掌握最好，看谁反应最快。
1.判断题：
下列方程是二元一次方程吗？如果不是，请说明理由。
（1）（不是，因为方程有三个未知数）。
（2）（不是，因为含有未知数的项的次数是2）。
（3）（不是，因为含有未知数的项的次数是2）。
2．选择题：下列哪一对值是二元一次方程组的解？（）。
3．已知方程，(1)请用含x的代数式表示y;(2)再用含y的代数式表示x。并比较哪一种形式更简单。
学生活动：注意力高度集中，快速抢答，如果前面学生答错，后面学生可立即起来补充。
创设情境，引入新课（想一想）。
问题导思：
1.题中有几个未知量？
2.题中包含有几个等量关系?你能勾出题目中体现等量关系的句子吗？并写出等量关系。
3.你能设适当的未知数，列出方程（组）解决此问题吗？（只列方程（组），不求解）。
学生活动：在老师的引导下，积极思考，并尝试着用两种不同的方法来解决。
学生可能会有两种不同的方法：
（1）解法一：设胜x场，则负（10-x）场。
（2）解法二：设胜x场，负y场。
列一元一次方程得：
列二元一次方程组得：
设计意图：用贴近学生生活的例子引入，比较能引起学生共鸣，让学生明白数学来源于生活又服务于生活，数学就在我们身边。对比学生的两种不同解法，一元一次方程我们学过，会求解，二元一次方程没有学过，所以绝大部分同学都不会求解，怎么办？引出学生求知欲。
【第三环节】师生合作，探究新知（议一议）。
问题：对比二元一次方程组和一元一次方程，你有什么发现？你能通过什么数学方法将这个二元一次方程组转化成我们熟悉的一元一次方程吗？试试看。
学生活动：小组讨论，派代表讲解思路。
微格教学教案
1、认识课文的8个生字，会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示自己；懂得应当为别人服务。
1、识字、写字。
2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。
课件、卡片。
一、新课导入。
（一）出示课件。
生答：选择、选手、选派、选举。
2、师问：“选举“是什么意思？
生答：就是通过投票、举手的方式选出代表。
3、师问：我们班上马上要选举班干部了，到时候会通过什么样的方式来选举班干部呢？今天我们先来看看别人是怎么选举班干部的（板书“我选我”）。
二、读课文。
（一）齐读课题，提出问题：
书中的“我”指的是谁？“我”选“我”干什么？“我”为什么要自己选自己？
（二）齐读课文。
1、学生自由读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍。
2、齐读课文。
三、读文悟情。
（一）讲解。
1、2自然段。
1、劳动委员是干什么的？他的角色重要吗？读读课文。
1、2小节说说。
2、为什么要补选劳动委员？补选的时候教室里是什么样的？教室里发生了什么？（点读）。
3、引导孩子体会“静悄悄”、“突然”、“我选我”这三个词语，重点体会王宁在说“我选我”时的语气与心情。
4、点读第二自然段，同桌互读。
（二）讲解。
3、4自然段。
1、（1）师问：王宁说完“我选我”后，同学们的'反应是什么？
生答：大家都愣住了。
（2）“愣住“是什么意思？该用什么语气来读？（点读）。
（3）老师的反应是什么？，该用何种语气读？（齐读）。
（4）王宁说了什么？说这段话的时候应该是什么态度？（齐读）他选自己的理由是什么？（点读）。
（5）角色扮演朗读：女生扮演林老师，男生扮演王宁。
2、王宁说完之后，大家的反应是什么？（生答）为什么会想起一片掌声？
3、你觉得王宁是个什么样的孩子？
4、你对王宁选自己有什么看法？
四、写字指导。
1、出示2个上下结构的字认读、观察、组词。
2、说说写字时要注意的地方。
3、教师范写，指导重点笔画。
4、学生练写，教师巡视指导。
英语微格教学教案
1、通过对歌曲的学习，让学生在充分感受歌曲意境、理解歌曲情绪的基础上，有感情地演唱歌曲。
2、通过对四拍子的练习，让学生更深入地了解四拍子的节拍特征。
3、通过欣赏歌曲，培养学生用不同手段表现音乐的能力。
通过对歌曲的理解及分析，使学生能够准确地、有感情地演唱歌曲。
引导学生用不同的艺术形式进行创造性的表演。
多媒体课件、电子琴、打击乐器。
一、创设情景，导入新课。
1、讨论、交流。
师：同学们，你们都看过哪些电影电视？其中哪首影视歌曲给你留下的印象最深刻？你会唱吗？（情同学们举手发言并演唱）。
2、聆听故事，引入情境。
师：同学们唱的太好了，那么今天老师同样给大家带来一首影视歌曲，它就是电影《城南旧事》的插曲《送别》。
《城南旧事》是著名女作家林海音于1960年出版的以其7岁到13岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集，也可视为她的代表作。它描写20世纪20年代，北京城南一座四合院里，住着小英子温暖和乐的一家。它透过主角小英子童稚的双眼，向世人展现了大人世界的悲欢离合，有一种说不出来的天真，却道尽人世间复杂的情感。
3、初听音乐，感知歌曲。
师：下面让我们一起来欣赏这首歌曲，请同学们注意两个问题：
（1）歌曲表达带了什么情感？（2）歌曲的速度如何？
（多媒体播放视频《送别》片段）。
二、进入歌曲意境，学唱歌曲。
1、教师伴奏并范唱，引导学生体验歌曲情绪。
2、学生随老师伴奏，视唱歌曲旋律，掌握歌曲所表达的基本情绪。
3、引导学生体验歌曲并划拍子，掌握4/4拍的正确划法。（1）4/4拍划法的练习。
生1：歌曲是4/4拍的。生2：强弱规律是：强。
生3：它的打法是……。
师：同学们说的。很好，只是四拍子的划法还不是太规范，下面让我们一起来看一下4/4拍的正确划法（出示4/4拍图式）。
（2）看谱子、听音乐、打拍子，体会强弱规律。（教师巡回指导）。
4、老师钢琴伴奏，引导学生加入歌词，有感情的演唱歌曲并划拍子。（通过齐唱、小组轮唱等多种形式反复演唱歌曲，达到熟练。）。
三、体验歌曲情境，进行乐曲分析。
1、小组讨论回答问题。（1）歌曲的演唱情绪如何？（2）分析歌曲的框架结构。
（清新自然而略带哀愁。）。
弱
次强。
弱。
（忧伤）（稍慢、舒缓）。
2全曲分三段，各部分紧密相关，又略有不同，尤其是b段的第一句（即图中的c）与其他乐句形成鲜明对比，掀起了全曲的高潮。
（各小组代表发言，师生共同评价。）。
2、通过对歌曲进行深层分析，再次深情地演唱歌曲。
四、创作实践，开展音乐活动。
1、小组讨论。
师：通过对歌曲的分析、演唱，我们对歌曲的理解已经很深刻，艺术的表现形式是多种多样的，下面请同学们分组以不同的艺术形式来表现这首歌曲。（提示学生可采用独唱、小合唱、舞蹈、打击乐伴奏等形式）。
2、分组展示、交流与评价。
学生就各小组的表现形式、参与激情、创新意识等给予评价，教师简要补充。
五、课堂小结，作业布置。
影视歌曲是音乐与故事情节的完美结合，它以其独特的艺术魅力给我们带来无穷的美感。请同学们课后多欣赏一些你所喜欢的影视音乐，下节课我们一起来交流一下。