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谁的本领大教学反思大班篇一
《谁的本领大》是小学一年级下册第五单元的口语交际。进行完本次训练后,我发现有得有失。现反思如下:
1、“同学们,动物王国准备召开一次比本领大会,你们想一想有哪些动物会参加这次比赛?”
2、“你们想一想自己喜欢那种动物?”同学们对这次口语交际很感兴趣,所有同学都举起了手,性子急的就喊了起来。
“你喜欢的动物有什么本领?怎样去和别的动物相比呢?在小组内交流。” 我的话一说完,孩子们就进入了热烈的讨论状态。
“这些动物是怎样比本领的呢?大家想到讲台上演一演当时的情景吗?”这时,如林的小手举了起来。
就这样,口语交际在学生们兴致勃勃的表演中结束了。可在同学们的写话作业交上来时,我发现了问题,下面是两个孩子的作业。
学生甲:我喜欢暴龙,因为的本领大,它能迎着风追赶草原上那些可怜的动物,把它们当成自己的点心。
学生乙:老虎的本领大,它是森林之王,别的动物都怕它,它能吃小羊、小鹿,小兔等。
看着这样的作业,我陷入了沉思:这两个孩子这么崇尚暴力,怪不得平时那么爱欺负人。也怪我当时没及时指导,我记得课堂上有学生说过类似的话,我光顾着保护孩子们说话和表演的积极性了,忽视了对孩子们的是非教育。
谁的本领大教学反思大班篇二
课文是一篇童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。
文中出现的“太阳”和“风”都是与我们现实生活息息相关的两种事物,对于“太阳”与“风”的特点及功能,学生们都较为了解,课文采取童话体裁来讲述,是学生最为喜好也是最能接受的,学生能结合自己的生活经历和情感体验,在学习的过程中提出见解,表达感受。
所以我根据当天的天气设计了开场白昨天刮了一场大风……
学生争相举手发言。
我结合了生活实际,提起学生的谈话兴致,既拉近了师生间的距离,自然而然地导入新课,又能激发学生的学习兴趣。
让学生自由发挥想象学生通过自读课文,了解文章内容,通过看图,再现文章内容,通过自由想象说话,深刻地理解文章内容。
并且让学生以自己喜欢的方式和自己要好的同学一起读书,大大地增强了学生读书的积极性。在评议中尊重学生在阅读中的个性感受,鼓励学生产生独特的体验。
学生在课堂上表现活跃,我给了他们充分的时间阅读课文,学生通过自读形式初读课文,又借助文中图画阅读课文,加上教师对重点词句的点拨,学生对课文有了较为深刻的理解,所以不论是分角色朗读或只戴头饰的表演读,他们都能把握住文中主人翁的情感和态度,把他们的对话读得惟妙惟肖。而这多种形式的阅读方式取代了单调的齐读,特别是分角色读和戴头饰表演读,符合低年段儿童的心理特点,能够充分调动孩子们学习的积极性。孩子们活起来了,他们必定以丰富的情感、活跃的思维使智慧之火熊熊燃烧。整个课堂显得流畅而灵动。
课堂上,生生之间的评价很到位。学生在这样的训练中学会倾听,学会了如何评价他人,可惜的是,教者对学生的评价与疏导做得不够好。课堂评价中,学生要学会评价他人,要在评价中学会倾听,还要在评价中达到学习的目的,这样的评价才具有实效性,而教者过于注重让学生学会自评,对通过评价中达到学习的目的这一方面关注不够,应在今后的教学中注意培养此意识。
[《谁的本领大》教学反思]
谁的本领大教学反思大班篇三
《谁的本领大》是一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生朗读体验。
谁能让船走得快时,首先我引导学生抓住“得意”一词,指导学生读出太阳获胜之后的洋洋得意,不把风放在眼里的傲慢自大的神态。“可是”、“越强”、“越是热得难受”、“惊讶”等词表现出其结果出乎太阳的意料,还暗示了太阳在比赛中感情的变化,引导学生反复读,好好体会。而读“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进”这句话时,语速快些,让人感觉到船夫“高兴”,风也“高兴”,与太阳的做法的结果形成对比。
在此基础上,再去指导朗读、讨论,学生感受到了人物鲜明的形象,语言的生动活泼,从而一步步感悟出每个人都有自己的长处和本领的道理。取得了良好的教学效果。
谁的本领大教学反思大班篇四
首先我用一个触电的事故,展示给大家。学生进行处理这个事故用什么样的方法。当学生说出用干燥的木棒的时候,我问:为什么呢?学生说:它们不导电。这个时候我又问:你怎样知道?这个问题学生回答的不好,有待于进一步的思考。我如果改为下一个问题:你知道哪些是可以导电吗?这样学生就可以能较好的回答。然后出示了课题。这个地方出示的课题的时刻不是好。我想如果把它设计在讨论的环节会更好。在那个地方在讲完导体和绝缘体之后,我们接着问:它们谁的`本领大,效果会更好的。
在接下来的教学中,我出示学生准备的一些材料,学生猜猜这些材料哪些会导电,哪些不好导电。学生猜猜之后,就是出示一些材料,指导学生怎样进行设计实验进行验证自己的猜想。这个地方我们没有让学生进行交流设计。我现在想来设计的环节是非常重要的,应该给以学生一些时间进行思考和交流,这样的效果会更好的。
在进行试验之前,我问学生应该注意什么问题。这个环节也是非常的重要,能够提示学生要注意在实验中的一些问题,这样学生在实验的过程中,逐渐的的养成一些习惯。
我给以充分多的时间进行了实践。在这个过程中学生充分去观察,去发现。指导学生观察的过程中,总是一些总是会发现一些问题:比如湿布条接入电路,结果电路的灯泡不亮。这是问题还是需要进一步的探讨。
汇报展示的环节,学生汇报额还是很精彩。
在辩论谁的本领大的时候,虽然学生各个发表自己的见解,我想效果还是达到。不错。
谁的本领大教学反思大班篇五
《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点,语言亲切活泼,富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文,情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生进入文本,体会人物思想感情,适合训练和培养学生的。
课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础,教学第二次比赛时,我由扶到放,让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线,在训练朗读时,我通过示范读,逐人读等方式,让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读,领会太阳和风说话时的语气、神态,然后激励孩子们加上动作再来读一读,学生朗读得很有激情。
但是,这堂课也有很多不足的地方:
1、课堂设计没有新意。由于按照传统的.教学程序设计,课堂没有新意,生字教学单列出来之后,环节与环节之间过度与衔接不自然,对学生缺乏吸引,所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。
2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读,通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话,从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中,让学生读书的地方挺多的,如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读,但是老师指导的力度还不够,读书形式的设计上也欠缺个性,所以少了几分色彩。
谁的本领大教学反思大班篇六
《谁的本领大》是一篇童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理:我们每个人都有自己的长处和本领,一定要正确地认识自己和看待别人。评教评学时我进行的是第一课时的教学,导课时我联系学生的生活实际让他们说说风和太阳的本领,“到底谁的本领大呢?进而引出课题。“本”字我随着板书课题进行了学习,随文识字的形式便于学生理解词义、识记字形。教学中设计了三次朗读,每次朗读都带有不同的任务,学生读得充分,不枯燥,并学会了在读的过程中思考。由于二年级学生对于生字词语的理解已经有一定的自学能力,因此在教学时充分发挥学生的自主性,让学生自己学习,自己理解,这样学习效果更扎实。字词教学是低年级的教学重点,在反馈字词这一环节时为了做得扎实,我设计了各种形式的朗读,读准字音,读通课文,同桌合作识记生字,集体检查巩固,虽然做到扎实,但耗时较长,尤其是开火车检查浪费了不少时间,耽误了后面的写字。在初读的基础上引导学生从整体着手,用填空的形式说了课文的主要内容,这样可以逐步培养学生整体把握课文的能力。
二年级下学期的学生已经掌握了识字、写字的方法,因此对于难度不大的生字,我让学生自己观察,原本安排写几个生字,既可以分散本课的生字教学,又便于及时巩固生字,可时间关系,只仓促地学了一个。整体的时间安排不太合理,显得前松后紧,这是我教学中的失误,另外,识字的方法还是显得单调,不能充分调动起学生的积极性。缺少激励性评价是另一大不足,这些都是今后教学中值得我注意的事项。
谁的本领大教学反思大班篇七
在教学了《谁的本领大》一二课时后,绝大多数学生已经能流利并有感情地朗读课文,因此本节课我想对本篇课文作简单的回顾,让学生能准确地分好角色朗读课文,指导书写剩下的几个生字就算完成本次的教学任务了。但在小结课文时,我随意地一问:“《谁的本领大》这篇课文我们已经学完了,你们从这篇课文中学到了什么?”为河说是随意?只因自己并没有期待学生能回答出什么。但一个学生的回答让我意外地发现本篇课文蕴涵许多的知识,她说:“太阳是不应该骄傲的。”我紧跟着问了一句:“为什么呀?”她说:“谦虚使人进步,骄傲使人落后。”我让其他同学都说说有什么收获,其中我也适当的给他们一些引导,出现了以下说话情景:“每个人的本领都不一样”“风第一次比赛失败了,但它没有放弃,最后胜利了。”
“不要放弃,一定要坚持到底。”“读了这篇课文,我知道每个人都有自己的本领。”
“天外有天,人外有人。”“太阳和风是不团结的,应该团结友爱。”最后我又针对回答对进行班级小朋友提了要求和建议,如:“我们不要做骄傲的学生,应该做谦虚的学生。”“今后我们班同学一定要团结友爱,相互关心。”
谁的本领大教学反思大班篇八
谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己的本领最大,两次比本领后双方悟出了道理。课文符合学生的.认知特点,语言亲切、活泼,富有童趣。课文注意让孩子明白每个人都有自己本领和长处,一定要全面正确地认识自己和看待别人。
本课是一篇故事,很适合二年级学生学习,很容易拉近师生的距离。在教学中,我以学生为主体,教师引导。根据课文的特点,充分利用文中的插图,创设情境,帮助学生理解课文内容。例如:在教学太阳说:“风先生,你还敢同我比本领吗?”时,充分利用图片,引导学生模仿太阳的自以为是、骄傲,学生的模仿能力也很强,有的学生还加上了一些动作,很快学生就领悟了其中的意思。在教学中,我还通过形象地动画,让学生进入情境,更形象,更生动地诠释了两次比赛,高度集中了学生的注意力,也更深刻地了解了太阳和风各自的本领。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线,因此在引导学生学会分角色朗读课文时,我放手让孩子们充分地读,领会太阳和风说话时的语气、神态,然后激励孩子们加上动作,以四人小组为单位,将它作为课本剧排一排,演一演,比一比。学生们最喜欢比赛了,而且本篇课文的内容也是比一比,因此学生朗读得很有激情,表演也很投入、卖力,也演得很出色。