教学计划的编制应该充分考虑学生的学习兴趣和需要，注重培养学生的自主学习能力。接下来是一些成功教师的教学计划案例，希望能对大家有所帮助。
小鸟和牵牛花
教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。
设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。
教学目标：
1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、随文识字，落实本课要求认识和会写的字。
教学重、难点：
1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。
2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。教学准备：多媒体课件、生字卡片。
教学时间：两课时（第二课时略）。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入，创设情境。
同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件有趣的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻轻地打开书64页，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、从同学们的表情在，老师看出来你们已经喜欢上了这篇课文了。现在就请你们同桌合作，按自然段交替着读课文。如果读得正确、流利，你就夸夸他，如果有读不通顺的句子，你一定要帮帮他。
3、谁帮助别人了呀？从你们的笑脸上，老师看出来你在帮助别人的时候，自己也收获了快乐。谁愿意把你的朗读成果向大家展示一下？好，我们来按自然段依次读课文，其他同学认真听，听听他们是不是读得正确、流利。看谁最会倾听。
预设（1）：“蔓儿”学生读的不一定准确，指导读。
（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）。
三、精读课文，理解感悟。
牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？
1、学习课文的第1自然段。
2、指导读小鸟生病的句子。
句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。
（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。
3、指导读第3自然段。
生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，所以它费了好大的劲，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来陪我说说话，好吗？”
小鸟在乞求凤仙花做什么？指名读。
从小鸟的话中，人觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。
预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。
预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。
如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。
（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。）。
可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……。
齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）。
现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小草弟弟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。）。
4、自主学习第4自然段。
小鸟没有得到凤仙花的帮助，它又去向小草求助了，结果会怎么样呢？
同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。
指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。
（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。）。
5、重点读第6自然段，理解牵牛花的生长特点和它对朋友的关爱。
正在大家发愁、失望的时候，谁来帮助小鸟了呢？
牵牛花是怎样帮助小鸟的呢？
请同学们用你喜欢的方式读课文的第6自然段。学生自由说。
在引导过程中，着重把握“使劲爬呀，爬呀”“天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁”等句子，进行指导，说出对课文的感悟和理解。
（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。）。
师板书：“陪伴”，齐读。
为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？
教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。
教师叙述：牵牛花终于在天刚蒙蒙亮的时候，爬到了鸟窝旁，看来帮助别人是要付出许多的辛苦和努力的。你们还愿意帮助别人吗？现在，我们就和牵牛花一起去帮助小鸟吧！教师引读第6自然段。
（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力，同时也提升了对课文主题的升华。）。
牵牛花的歌声给小鸟带去了快乐，小鸟的病好多了。牵牛花更高兴了，谁愿意读课文的最后一个自然段。读得再高兴一些，齐读。
四、拓展延伸，激发情感。
有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就会好啦！当他又回到了朋友们中间时，他会对朋友们说些什么呢？生自由说。
（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）。
五、通读全篇，回归整体。
多有趣的一篇童话故事呀！你们还想再读一读吗？指名读，其他同学带上表情，不出声跟着读。
（回归整体进行阅读，使学生对文本有更全面和深刻的理解，文本完整地呈现在孩子的面前。）。
六、检查识字。
课文同学们已经读得正确、流利、有感情了。本课要求识的字，你们也一定认识了，打开书67页，自己先认认吧。
出示生字卡，多种形式读。
最后一个字落在“喇”上，先认字。
喇叭花又叫什么花？（牵牛花）。
不但牵牛花的歌声传到了我们的教室，而且牵牛花的行为也感动着我们，下节课我们继续学习。
（引环节的设计，是在学生自主读书的基础上，检查随文识字的效果，以达到读中识字的目的。）。
板书设计：
陪伴。
（关爱）。
小鸟和牵牛花教学反思
今天上完这堂课，想法特别多，主要是对自己的教学是否有效的一些反思。《小鸟和牵牛花》是人教版小学语文二年级上册的一篇选学课文，文本内容比较简单，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。总的来说几个目标都达到了，课堂效果也不错。本次教学主要侧重课堂的有效性。
一、填充空白，深层体现课堂有效性。
“教材不过是模本”，“教材要为我所用”这是我对这课简单的课文的重新认识，独立处理教材，填充课文，把课文变得十分有内容。
1、文章很长，为了在课堂上能够达到一定的效果。课前我便在黑板上画上榆树上在鸟窝里的小鸟，绕在树根的牵牛花。这样给学生一个新鲜，也让他们的脑袋里有一定的事情的场景。
2、我寻找出他们还没学过的生字，组成词语出现在黑板上。还选择了一个要求会写的字。这样先系统学习生字词，消灭拦路虎，对课文的朗读和理解十分有益。看来上选读课文是否有效，重要的是自己怎么去挖掘他内在的信息。
3、三处想像的设计，学生更深刻的体会到文章所表达的情感。先让学生想像“小鸟平时会和朋友们玩什么游戏呢?”感受小鸟没有生病之前，与伙伴们幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。再想像“自己生病的时候是什么感觉”，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。最后想像“如果你是小鸟的朋友，你想用什么办法来安慰小鸟呢?”让学生进入故事的角色，开始用心感受。这三处奇妙的想像，学生回答的比较简单，而且还是学生亲身经历的。能够把简单的文字感情渗透到孩子们的心灵中。这样从心处去感受的课堂，学习起来十分有趣，而且效果不错。
小鸟和牵牛花说课
活动目标：
1、通过听故事，使幼儿学会同情别人，学会安慰别人。
2、体验关心帮助别人的快乐。
活动准备：
2、卡纸，各种废旧材料，录音机，故事磁带。
活动过程：
一.看看，听听，说说：知道在别人痛苦的时候要想办法去关心。
1、观看手指套偶（－），听故事的前半部分，提问：
（1）小鸟生病了，孤单单地躺在窝里，心里怎样？
（2）大树下有谁？它们有没有帮助小鸟呢？凤仙花是怎样做的？
（3）牵牛花看见了心里怎么样呢？
2、继续观看纸偶表演（二），听故事的后半部分，提问：
（1）是谁帮助了小鸟？
（2）牵牛花是怎样帮助小鸟的？
（3）牵牛花看见了小鸟的病好了，它怎样了？
（4）牵牛花为什么很高兴？
二、想一想，议一议：知道别人的痛苦，学会安慰别人的一些方法。
（1）能告诉我们，你生病的时候躺在床上的感受，你又在盼望着什么？
（2）当发现有的小朋友身体不舒服时会怎样帮助和安慰他呢？
小结：哪怕是一句话，一张卡片，都是对别人最好的安慰和祝福。
三、动手做做，体验关心别人后可以给大家带来快乐。
今天×××小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康复？（在不拘同一答案中进行分类，幼儿根据自己的意愿参与区域活动。
一、设计：爱心卡，提供卡纸，包装纸，彩带以及废旧材料等操作材料。
二、准备录音机，磁带，帮助他们录制一句安慰的话和祝福语。
三、提供泡沫，铅丝、皱纸、彩带，制作花篮和水果篮。
四、小小慰问团，自编几个小节目。
活动延伸：让我们带着这些礼物和祝福去看望×××小朋友吧！
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小鸟和牵牛花说课
院子里的一棵大树上有一个鸟窝，鸟窝里住着一只小鸟，小鸟每天飞到大树下和牵牛花、小草和水仙花玩。
可是有一次，小鸟突然病了，不能跟牵牛花、小草和水仙花玩了。小鸟想：如果我能跟水仙花说话，跟小草玩该有多好啊！于是小鸟费了好大力气把头伸出窝和地上的小草说：“小草，我生病了，你可以上来陪我玩吗？”小草红着脸说：“对不起，小鸟，我只能生长在土里。”小鸟对水仙花说：“水仙花，我生病了，你可以上来陪我说话吗？”水仙花也红着脸地说：“不好意思小鸟，我也只能长在土里。”小鸟失望极了。
这时，牵牛花在一边说：“小草，水仙花你们别发愁，我去陪小鸟。”牵牛花把自己的蔓儿缠在树上，爬呀爬呀，这一天它终于爬到了。
“嗒滴嗒，嗒滴嗒”牵牛花吹起了小喇叭。小鸟醒来，牵牛花向它吹起了小喇叭，小鸟一高兴病就好了许多，牵牛花看见小鸟高兴，就更带劲了：“嗒滴嗒，嗒滴嗒……”
小鸟和牵牛花
教学研讨的主要问题。
目前，在小学语文课堂教学中，很多教师能够发挥评价的作用。但是，我们的大多数教师在日常的教学中采用的大多是模糊性评价。什么是模糊性评价？模糊性评价就是对学生的思考成果、发言不置可否、不分正误、不论高下、不作诊断、不予导向，让学生难以从教师的评价信息中澄清是非、分出高下、明确方向、领悟方法。如何发挥评价的导向作用，通过评价使学生学有方向，学有指向，这才是语文课堂上的有效评价。因此，本就节课，教师着力进行富有导学功能的评价，只有教师的教有指向，学生才会学有方法，学有方向。
对策:。
1.评价前有界定目标，使评价有依据。
2.教师多用鼓励性评价，达到鼓励学生大胆探究的目的。
3.教师认真把握对“学生评价”进行评价的度，充分发挥评价的导学功能，达到以评促学，以评促教的目的。
主要的教学模式。
主要的教学模式：合作―互动―启发。
主要的理论依据（基本理念）：
让评价教会学生读书；让评价促进学生发展。评价是体现教师主导作用，引导学生发展的重要手段，评价的重要功能之一就是导向。但我们实际的教学中往往忽视了其导向功能的发挥。好的导向性评价，将起到画龙点睛、总结学法、深化认识的作用。
主要教学环节：
一、揭题释题，初步认识主人公牵牛花。
二、组织学生初读课文，感知文章的主要内容。
三、引导并启发学生再读文章，了解故事情节，体会故事中人物的思想感情，感悟人物品质。
四、拓展延伸。
五、总结全课。
具体教学设计。
教学目标：
1.通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.认识13个生字，会写11个生字。
教学重点：
了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。
教学难点：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品质。
教学准备：
字、词卡等。
教学流程：
教师活动。
学生活动。
初读感知。
1.组织学生读准、读通全文，了解文章主要内容。
2.组织学生扫除阅读中的一些字、词障碍。
听读、自读、交流初读所知。
参与游戏，学习字词等基础知识。
精读感悟。
1.指导朗读，感受人物心情。
2.启发学生悟出人物的品质。
自由选读，交流感受。
思考、讨论，谈牵牛花陪小鸟的原因。
拓展延伸。
提出问题，组织讨论、交流。
思考并讨论，交流：在生活中你愿意做课文中的哪个人？为什么？
总结。
引导学生总结学习方法。
交流所获。
板书设计： 。
陪
（关爱。
小鸟和牵牛花教案
一、教学目标：
1．通过阅读《小鸟和牵牛花》的故事，了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，学习牵牛花等关爱他人的品质。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3．认识13个生字，会写11个生字。
二、教学重点：
了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。
三、教学难点：
感受故事中人物的心情，感悟人物的品质。
四、教学准备：
字、词卡等。
五、教学流程：
（一）初读感知
1．组织学生读准、读通全文，了解文章主要内容。
2．组织学生扫除阅读中的一些字、词障碍。
听读、自读、交流初读所知。
参与游戏，学习字词等基础知识。
（二）精读感悟
1．指导朗读，感受人物心情。
2．启发学生悟出人物的品质。
自由选读，交流感受。
思考、讨论，谈牵牛花陪小鸟的原因。
（三）拓展延伸
提出问题，组织讨论、交流。
思考并讨论，交流：在生活中你愿意做课文中的哪个人？为什么？
（四）总结
引导学生总结学习方法
（五）交流所获。
小鸟和牵牛花教案
1、学习同情别人的疾病痛苦，知道病中的人需要关心和帮助。
2、了解给病人送温暖的方式。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、喜欢帮助别人，与同伴友好相处。
5、初步培养幼儿有礼貌的行为。
故事、及图片。
1、看图听教师讲故事《小鸟和牵牛花》。(故事见附录)
2、提问：
(1)故事叫什么名字?有谁?讲了一件什么事?
(2)小鸟生病时心里怎么想?它对风仙花、小草说了什么?小草和凤仙花又是怎么做的?
(3)为什么小鸟哭了?如果你生病时，没人看你、陪你玩，你会不会难过?
(4)谁给小鸟送来了温暖?牵牛花是怎样关心生病的小鸟的?它的关心有什么用处?
3、请幼儿联想自己说一说生病时的心情和痛苦的经历，渴望得到哪些关怀，是谁给予了关怀，自己的心里怎样想。
5、小结并肯定幼儿的想法，鼓励幼儿付诸行动。
小鸟和牵牛花说课
小鸟和牵牛花他们之间发生什么故事了？看到这个题目我不禁遐想。一只小鸟与一朵牵牛花，本无多大的联系，而作者用童话的语言把他们牢牢的绑在了一起，展现给我们一份真挚的友谊。课文中第一自然段写他们都生活在一起：“小鸟每天都飞下树来，跟小花、小草一起玩儿。”可见，他们平时相处得很和睦。小鸟生病以后，请求凤仙花、小草上去陪他，小草和小花不是不想去，而是他们无能为力，他们也很发愁。此时的牵牛花主动去陪小鸟，给小鸟带来了快乐，使他的病好多了。一段美好的故事，怎么通过课堂，让这份真挚的友谊在孩子的心田驻足哪？我以“小鸟和他的邻居朋友相处的怎么样？”这个大主题引导学生学文。让“情”与“理”交融为一体。于“理”，让学生明白小草、凤仙花都是生长在地面，不可能爬树。而牵牛花却可以利用自己的蔓往上爬，这是它们各自的生长特点。于“情”，注重对人文精神的挖掘，让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱。懂得帮助别人的同时，自己也会变得很快乐。即帮助别人、快乐自己。
根据以上我对教材的理解，并针对本文的特点和学生认知的实际情况，我确定了以下几条教学目标。认识13个生字，会写11个生字。了解小草，凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点。正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。通过阅读课文，体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。学习牵牛花的助人为乐，关爱他人的精神。在本课的教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。教学难点是：让学生了解牵牛花能陪生病小鸟的原因，并体会朋友之间互相关心的真挚情感，学习牵牛花的助人为乐，关爱他人的精神。
当我执教完这节课的时候，我陷入了沉思。我的目标学生达到了吗？学生想达到这样的目标吗？没有我的教学学生会学到什么？其实教学目标的确立，往往是老师对文章理性的梳理，总结、分类。我想能否在正确的价值观下，适度的'放宽学生的学习目标，让学生有充分的思想空间，在生生间，师生间，让思想进行碰撞、交融。形成教学相长的良好氛围。
解的教学，但在实施过程中，却是流畅的演绎。层层深入，循序渐进。
1、情景导入。
上课伊始，我用简笔画画几朵牵牛花和一只小鸟，让同学们想想他们之间会发生怎样动人的故事。从而发散学生的想象思维，激发学生的学习热情。设想的都比较完美，可现实往往出乎所料。他们之间发生怎样动人的故事呢？好像我的话沉入了海底。一点声音都没有。于是我换了个问题，他们之间能发生什么故事呢？班级里的小手陆续的举了起来。与学生建立沟通很重要。应该用简单的问题，打开学生的话匣子，进而引导学生学习课文。
2、初读课文。
在激趣导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音读准字音，做到不g字，加字。并标出自然段序号。同时思考：课文写了一件什么事？可以同桌或前后桌互相说一说，以训练学生边读书边思考的好习惯以及良好的语言表达能力。接着，教师找学生分段读课文，随后点名回答刚刚提出的问题。
新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在学生自由读文后，及时的进行了检测和指导，并进行及时的评价。这样既做到了放而不松，又做到了测而不比。让学生在轻松的氛围里，达到学习目标。
3、自主识字。
新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。在这一教学环节，我发现学生的识字热情并不好调动。枯燥的讲解、直观的书写。已经很难吸引学生的眼球了，应多采用拼图、动画、小故事等多种手段，调动学生的学习兴趣。
4、赏读课文。
幸福愉快的生活，为下文能更好地体验小鸟的孤独和伙伴之间深切的友谊做好了铺垫。在第二段的教学中，我又引导学生联系生活实际展开想象，畅谈自己生病时的感受和想法，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。接着我又挖去了文本的第三，第四两个自然段，特意创设情景。从文本引发：“小鸟那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，会想出哪些好办法来安慰它？”让学生将自己作为故事的一个人物展开想象，尽情畅谈。体会牵牛花的精神是本课很重要的一个教学目标。因此，在教学的过程中，我就利用自己的范读，让学生在我的读文中去感受，这招很有效，学生思维马上就跟上来了，可是我觉得这还不够，于是又让学生说说“你从哪些词句感受到了牵牛花的这种坚持不懈”？，通过引导学生找重点词句、学牵牛花做动作、然后让学生想象“牵牛花就象你现在一样头也酸了，背也痛了，她当时会想些什么呢？”孩子多维的感知了牵牛花的精神，这样他们的朗读很有真情实感，我认为让孩子将想象和模仿动作相结合是本堂课最出彩的亮点。学生表演很精彩，对牵牛花精神的体会也很到位。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”是学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。课堂表演能为低年级学生创设一种轻松、活泼的学习氛围，深受学生的喜爱。在以后的低年级教学中，应多采用这种醒目、直观、生动、形象的课堂表演。进而调动学生学习兴趣。
5、深化延伸。
这一环节，从课内延伸到课外，并且紧紧围绕教学目标中的“学习小鸟助人为乐，关心他人的精神”这一要点，让学生讲一讲自己或你发现的助人为乐的故事。二年级的学生应着重培养写话的兴趣，让学生愿意写，喜欢写。不应期望过高。在教学中，我侧重指导学生写完整的句子，评价写话的态度。
执教完这节课，我一直在思索，低年级应以什么为教学重点呢？我想低年级教学应多以读为主，采用多种读的方式，如检测预习的同桌互读、学生的自由读、小组读、分角色读、男女生比赛读等各种方式，以不同的方式调动了学生的读书兴趣、打造快乐学习的课堂。指导学生抓住句子中的重点词去读；抓住问号去读；抓住提示语去读等等，让学生学有所得。在指导朗读时，也注重学生评价能力的培养，给学生发挥的空间，引导学生去评价别人读得好与坏，教给他们评价的方法。这是我今后努力的方向。
小鸟和牵牛花教案
1、了解凤仙花、小草、牵牛花植物的生长特点。
2、通过多种形式的朗读，体会牵牛花乐于助人的精神。
1、了解牵牛花能陪生病的小鸟的原因。
2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人，关爱他人的精神。
谈话法、情境教学法
多媒体课件、歌曲《小小牵牛花》
大家喜欢童话故事吗?你都听过或看过哪些童话故事?看来大家不仅喜欢童话故事，而且特别热爱读书，这节课老师给大家带来关于小鸟和牵牛花的故事，你们想不想看，但是有要求，边看边记故事。
出示课件(动画片带课文内容)，师板书课题。
设计依据：
依据学生年龄小、喜欢听童话故事的心理特点，采用故事激趣的方法，使学生较快的走进课堂。
学生自由口答
学生读文后口答，师补充。
设计依据：
通过学生的初读课文及认知规律的特点，使学生整体把握课文内容，为后面的精读课文做好铺垫。
师：小鸟在没有生病前是怎样生活的?请同学们自由读第1自然段。
生：读第1自然段后口答
生：凤仙花、小草。
师;请大家朗读了3、4自然段，找小鸟请求的话?动笔在书中画一画，读一读
生：读、动笔画
师指生读问：你为什么这样读?你带着怎样的心情读的?
生读谈体会
师;大家都有生病的时候，谈谈你生病时心情怎样?
生：不想说话、身体虚弱、浑身无力、想找人聊天……
生读、师生共同评价，齐读。
师：从这句话中你还能读懂什么?
生：小鸟有礼貌
生口述
师;凤仙花、小草是不愿意帮助小鸟吗?你从哪看出来的?它为什么帮不上忙?
生说师板书：长在地上，不会爬树
师：凤仙花、小草都帮不了小鸟，谁帮助了它呢?为什么牵牛花能陪生病的小鸟呢?
请同学们快速浏览5-8自然段，在文中找一找。
生浏览课文5-8段后汇报，生读第6自然段
1、理解"蔓儿、缠、蒙蒙亮
2、引导学生明白牵牛花爬得不容易。
3、指导朗读悔6自然段
师：你从中体会到牵牛花是一株怎样的植物?
生说师板书：乐于助人
生：西瓜、豆角、黄瓜……
师：除了植物还有谁可以帮助小鸟
生：我们小朋友鸟妈妈、爸爸……
4、体会小鸟在牵牛花陪伴中的快乐心情
同桌交流说。
指导两位学生对话。
设计依据：
根据学生年龄小的特点，容易进入故事情境，引导学生在情境中联系生活实际，了解牵牛花、小草、凤仙花的生长特点，同时在课堂中渗透礼貌教育和朗读能力的培养，使学生能在读文之中感受到朋友之间要相互关心、相互帮助。
师;学习了这篇童话故事，你有哪些收获?
生：谈收获
设计依据：这一环节的设计，重在是为了让学生对本节课的知识进行整体性回顾，根据课文内容和自己课上的表现，大胆表达自己获取的相关知识及信息。使学生的口语表达能力得到锻炼。
师：让我们大家行动起来，向牵牛花学习，做一名乐于助的小学生，相信在我们身边也会有许多牵牛花盛开，最后送给大家一首歌。
课件;歌曲《小小牵牛花》
小鸟和牵牛花
凤仙花
小 草
牵牛花 蔓儿 乐于助人
小鸟和牵牛花
教材简析：这篇童话，讲述了生病的小鸟得到了牵牛花帮助的故事，既介绍了凤仙花、小草和牵牛花的某些生长特征，又表现了朋友之间互相关爱的情怀。
设计理念：以读为本，引导学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想感情，在读中感悟文章中蕴含的道理，努力实现工具性和人文性的统一。
教学目标：
1、通过小鸟和凤仙花、小草、牵牛花等小伙伴的故事，了解小草、凤仙花及牵牛花等几种植物的生长特点，学习牵牛花等助人为乐，关爱他人的精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、随文识字，认识本课要求会认和会写的字。
教学重、难点：
1、了解牵牛花能陪生病小鸟的原因。
2、体会牵牛花、小草及凤仙花乐于助人、关爱他人的精神。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入，创设情境。
同学们，今天老师给大家带来两个好朋友，你们看，它们是谁呀？（小鸟、牵牛花）小鸟和牵牛花之间发生了一件感人的事，你们想不想知道？今天我们就来学习第10课《小鸟和牵牛花》。请同学们伸出小手和老师一起写课题，板书课题，齐读课题。（引领学生进入课文的情境，设置疑问，激发阅读兴趣。）。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们轻轻地打开书64页，自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到困难可以请同学帮忙。
（多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。）。
三、精读课文，理解感悟。
牵牛花帮助了生病的小鸟，那小鸟还有哪些朋友呢？
1、学习课文的第1自然段。
2、指导读小鸟生病的句子。
句子（1）有一天，小鸟病了，躺在窝里，一动也不能动。小鸟病的很重，谁能把他病重的样子读出来。
句子（3）可是他病了，一点儿力气也没有，怎么能飞下树来呢？谁能把“一点力气也没有”通过读强调出来。我们把这几句话连起来读一读。指名读。
3、指导读第3自然段。
生病的小鸟呆在窝里，真是又孤单又寂寞，它是多么想念朋友啊，所以它费了好大的劲儿，对榆树下面的凤仙花说（出示句子）：“凤仙花姐姐，我病了，请你上来，跟我玩儿一会儿，好吗？”
从小鸟的话中，你觉得这是一只什么样的小鸟呢？自己读读这个句子。
预设（1）：学生可能会说小鸟是会帮助人的。适时引导从“请”字看出什么。
预设（2）：学生如果能说出有礼貌，就请他读一读。
预设：学生觉得仿说有难度，教师就适时说一句话作为例子。
如果学生很容易就仿照说出来，这样就指几名学生练说。
（生活知识与课本知识联系，达到“教是为了不教”的目的。同时，依照句式说话，实现语文学科工具性和人文性的统一。）。
可是凤仙花听了小鸟的话，却红着脸说……。
齐读凤仙花的话。是不是凤仙花不想帮小鸟呀？说说你的看法。（强调红着脸，想帮忙，自己又无能为力，不好意思。）。
现在女同学是凤仙花姐姐，男同学就是小鸟，老师读叙述的话，我们来合作读课文。（读说结合，培养能力，体会读书的快乐。）。
4、自主学习第4自然段。
凤仙花不会爬树，不会飞，小鸟又去向小草求助了，结果会怎么样呢？
同学们自己读一读课文的第4自然段，然后汇报，你读懂了什么。
指名汇报。老师还想知道你们这部分课文读得怎么样，先3人一组，分角色练一练。小组展示。
（在教师由“扶”到“放”的过程中，让学生自主阅读感悟，理解文章的重点，帮助学生养成边读、边想、边悟的良好习惯，让学生由“学会”转变为“会学”。）。
5、学习5——8自然段。
（1）、凤仙花姐姐和小草弟弟都帮不了小鸟，这时，谁说话了，它又是怎么帮助小鸟的呢？四人小组合作读5—8自然段，讨论：为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？（阅读是学生的个性化行为，所以要让学生读出对课文的感悟和理解。也只有在学生的朗读中，才能使牵牛花的辛苦和不懈的努力生动地呈现在眼前。）。
（2）、小组汇报，集体评议。
哪一小组读懂了为什么牵牛花能陪伴生病的小鸟呢？课文中的哪句话告诉了你？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。
一起读，“缠”是什么意思呢？教师课件演示：牵牛花的蔓儿和课文插图，介绍牵牛花能爬的特点。
谁来读好这句话——组织学生评，你觉得他把哪些词语读得特别好？ 。
-------使劲你听出了什么?（很着急、很吃力）。
------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（ 很长 ）。
是啊，为了能早日爬到小鸟身边，第一天（牵牛花读）……。
啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！
（牵牛花再读……）（适时的引读，不但可以让学生体会牵牛花在帮助小鸟时付出的辛苦和努力同时也提升了对课文主题的升华。）。
（3）、就这样，牵牛花爬了一天又一天，
这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。
为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）。
还可以怎么读呢？听我读———。
看来，“终于”可以重读，也可以轻读，都说明牵牛花费了好大的劲。
4、引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。
牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”对，还在不歇息地吹。
5、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？
6、让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。
小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老师拍手念——起立加上动作念。
四、拓展延伸，激发情感。
有了朋友们的关爱（板书），小鸟的病很快就好啦，这不，他又回到了朋友们中间。他真想对朋友们说一些感谢的话。请你说一说好吗。
（此环节的设计，有助于帮助学生进一步感悟关爱他人的美德，让学生学会做人。）。
五、点明主题，总结升华。
是啊，朋友之间的关心和帮助就像滴滴清泉，滋润我们的心窝；更像缕缕阳光，照亮我们的生活。给他人带来了快乐，就是自己最大的快乐。孩子们，用我们最真诚的心对待我们身边的每一个人，你会觉得你是最幸福的人。
最后老师送给你们几句格言，请你们记在心间。
小鸟和牵牛花
活动目标：
1、通过听故事，使幼儿学会同情别人，学会安慰别人。
2、体验关心帮助别人的快乐。
活动准备：
2、卡纸，各种废旧材料，录音机，故事磁带。
活动过程：
一.看看，听听，说说：知道在别人痛苦的时候要想办法去关心。
1、观看手指套偶（－），听故事的前半部分，提问：
（1）小鸟生病了，孤单单地躺在窝里，心里怎样？
（2）大树下有谁？它们有没有帮助小鸟呢？凤仙花是怎样做的？
（3）牵牛花看见了心里怎么样呢？
2、继续观看纸偶表演（二），听故事的后半部分，提问：
（1）是谁帮助了小鸟？
（2）牵牛花是怎样帮助小鸟的？
（3）牵牛花看见了小鸟的病好了，它怎样了？
（4）牵牛花为什么很高兴？
二、想一想，议一议：知道别人的痛苦，学会安慰别人的一些方法。
（1）能告诉我们，你生病的时候躺在床上的感受，你又在盼望着什么？
（2）当发现有的小朋友身体不舒服时会怎样帮助和安慰他呢？
小结：哪怕是一句话，一张卡片，都是对别人最好的安慰和祝福。
三、动手做做，体验关心别人后可以给大家带来快乐。
今天小朋友生病了，你想用什么方法安慰他，祝他早日康复？（在不拘同一答案中进行分类，幼儿根据自己的意愿参与区域活动。
一、设计：爱心卡，提供卡纸，包装纸，彩带以及废旧材料等操作材料。
二、准备录音机，磁带，帮助他们录制一句安慰的话和祝福语。
三、提供泡沫，铅丝、皱纸、彩带，制作花篮和水果篮。
四、小小慰问团，自编几个小节目。
活动延伸：让我们带着这些礼物和祝福去看望小朋友吧！
中班语言《小鸟和牵牛花》教案
我所执教的中二班，孩子的春秋绝对来说有点偏小，入园时光是寒假后，小班的教导只接收了一半，就匆仓促升入了中班，因而一些基本常识控制不够丰盛。但幼儿广泛爱好听故事，与人不知鬼不觉中发展了语言能力。个别幼儿书面语抒发才能发展较好，大多数幼儿也能明白表达自己的意思，只是个别幼儿好奇心强，但不擅长表达或急于表白，课堂惯例欠佳。针对本班幼儿的这些情形跟本年纪段幼儿心理发展各方面的法则特点，我对教材作了必定的调剂。
二、说教材。
《牵牛花》是省编教材中班下册语言第六单元的活动十一，是一首连锁调儿歌。内容为：“牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭。嘀嘀嗒，嘀嘀嗒。”高低句尾首蝉联，艰深押韵，句式简短，适于幼儿诵读和记忆。并且儿歌中的牵牛花形象可恨有趣，轻易引起幼儿的兴趣。这首儿歌既给幼儿供给了锤炼朗读的机遇，又丰硕了幼儿对牵牛花生长特点的认识教训。还使幼儿对连锁调儿歌加深了认识。因此说该教材的编排内容对孩子来说是有价值的。
1、活动目标：
根据本班幼儿情况和教材特点，我以为该活动应达到如下目标：
（1）借助诵读看图相结合的方法，引导幼儿理解儿歌内容，意识牵牛花的生长特点。
（2）应用挂图，学习理解新词――篱笆。
（3）通过理解诵读儿歌，是幼儿取得快乐，增进幼儿活跃豁达性情的构成。
2、重点难点是领导幼儿懂得儿歌内容，并能从中得到快活，到达准确的背诵。
3、预备：为了较好的冲破难点重点，实现教学目的，也是依据本班幼儿好奇心强，注意力不易集中等特色，我筹备了一幅教学挂图：牵牛花爬上高楼，树梢，墙头和竹篱的挂图。有一朵躺在地上，拟人化处置，能够挪动，必要时再现出，以保障新颖性，有助于凝集幼儿的留神力。
幼儿老是对新鲜有变更的事物感兴趣，并且总是把四周的所有看作与自己一样的有性命，有情感。挂图这样处理比较容易激发幼儿的感情和兴趣，易于教学活动的顺利进行。另外，与教材内容相干的挂图也可有效的辅助幼儿理解记忆儿歌。
三、说教养设计。
1、说教法。单调的说教对幼儿不起作用，由于幼儿是一个活动的个体，其注意力的集中是短暂的，须要不断接受新事物，一直接受新指令，借以保持其注意力。因此我决定采用普遍的谈话法和直观教学法，以适应幼儿形象思维的特点，通过面向全部的谈话，调动每位幼儿的踊跃性，掌握每位幼儿的思维。
2、说学法。教学活动是一个由老师和幼儿同时参加的进程，完全的教学活动不仅有先生的教，还要有幼儿学的配合。本班幼儿比拟活泼，课堂氛围掌握不好，就会走向凌乱，因此我决议采用群体问答于个别问答相联合的办法，促进幼儿学习。谜底明白的请幼儿集体回答，疏散型的问题请幼儿个别回答，做到动静结合。这样一方面扩展了幼儿介入面，另一方面也发展了幼儿的设想力和发明力。在训练强固的环节中，引诱幼儿用你一句，我一句的游戏法熟悉儿歌，进一步激发幼儿兴致，保证教学活动的顺利实现。
3、说教学程序。
（1）开端部门：谈话导入，激发幼儿兴趣，察看挂图，初步感知画面内容。
谈话：今天老师给小友人带来了一幅难看的画，想看吗？
提出请求：宁静地，当真地看，把画记到头脑里。
发问：画上画的是什么？你还看到了什么？
你看到的牵牛花是在什么处所的？牵牛花为什么要爬到这些货色上呢？（随机介绍篱笆）。
（2）、先容牵牛花的成长特征。
蔓修长，软，不能本人竖立，必需环绕着别的物体往上爬。
（3）旁边局部，学习儿歌，理解儿歌内容。
a、示范朗诵，把握儿歌重要内容。
提问：当初晓得牵牛花为什么要躺在地上了吧？先来告知老师别的牵牛花爬到哪去了？（集体回答：幼儿看挂图，听老师提醒回答，有的……有的……有的……有的……）。
只有这一朵，哪也没爬上去，为什么呢？（幼儿个别答复）。
小结：引导幼儿结合挂图用儿歌语言找出起因。
b、学习朗诵儿歌。
这朵牵牛花既有趣，又可恶，咱们来学一下她的童谣好吗？
（用跟学法结合挂图朗诵儿歌）。
采取各种方式熟习儿歌内容，如老师小声说，幼儿大声说；请一幼儿指着挂图领大家说。
c、接洽坚固儿歌。
衔接背诵，老师一句，幼儿一句，激发幼儿兴趣。
（4）延长部分，连锁调：小苗圃。
谈话：这首儿歌读起来感到怎么样？为什么会这样呢？这种儿歌叫什么？我们以前也学过一首这样的儿歌是《小苗圃》。
（5）停止部分，背诵《小苗圃》《牵牛花》，休会其雷同的地方，即连锁调儿歌的特点。
《小鸟和牵牛花》教案
1、学习同情别人的疾病痛苦，知道病中的人需要关心和帮助。
2、了解给病人送温暖的方式。
故事、及图片。
1、看图听教师讲故事《小鸟和牵牛花》。(故事见附录)
2、提问：
（1）故事叫什么名字?有谁?讲了一件什么事?
（2）小鸟生病时心里怎么想?它对风仙花、小草说了什么?小草和凤仙花又是怎么做的?
（3）为什么小鸟哭了?如果你生病时，没人看你、陪你玩，你会不会难过?
（4）谁给小鸟送来了温暖?牵牛花是怎样关心生病的小鸟的?它的关心有什么用处?
3、请幼儿联想自己说一说生病时的心情和痛苦的经历，渴望得到哪些关怀，是谁给予了关怀，自己的心里怎样想。
5、小结并肯定幼儿的想法，鼓励幼儿付诸行动。
在一棵很高很高的大树上，搭着一个鸟窝，里面住着一只小鸟。
小鸟每天飞到大树下边来，跟小花、小草一块玩，在草地上捉虫吃。
有一天，小鸟生病了。它孤单单地躲在窝里，心里很闷。小鸟想："跟大树下面的花儿、草儿玩玩多好!"可是它飞不下去了，只好慢慢地从窝里伸出头来，对大树下边的凤仙花说："凤仙花姐姐，我生病了，不能下来找你，请你上来跟我玩一会儿好吗?"凤仙花听了，红着脸儿说："对不起，小鸟，我长得不够高，也不会爬树，不能上去和你玩了。"
小鸟又对大树下面的小草说："小草弟弟，我生病了，不能飞下来找你，请你上来跟我玩一会好吗?"小草听了，摇了摇头，说："对不起，小鸟，我长得不够高，也不会爬树，不能上去和你玩了。"小鸟看着凤仙花和小草都不能上来跟它玩，叹了口气慢慢地把头缩回去，躺在窝里哭起来了。
大树下面的牵牛花听见了，就绕着大树用力往上爬。牵牛花爬呀，爬呀，爬到了鸟窝旁。
这时，小鸟已经睡着了。
牵牛花想让小鸟知道朋友来看它，就轻轻的吹起它的小喇叭来："嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒……"一会儿，小鸟醒了，它睁开眼一看，咦?牵牛花站在旁边吹喇叭呢。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花看见小鸟的病好多了，就大声吹起喇叭来："嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒……"
小鸟随着喇叭的声音在树枝上高兴地跳起舞来了。
《丁丁和牵牛花》教学设计
3、使学生知道尊敬老人是一种美德，懂得要采用合适的方法来实现自己的愿望。
师：今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请你们猜一猜。出示谜语：“它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。”生：猜谜语。
师：你是怎么认识它的？你见过的牵牛花是什么样的？演示课件中的牵牛花。
师：牵牛花不仅长得美丽，它还帮一位小朋友实现了愿望。这节课，我们学习课文：丁丁和牵牛花（板书课题）。
2、学生说丁丁的愿望是什么。
1、学生自读课文，圈画出不认识的字。
2、师：说说我们平时怎样处理不认识的字？生：（1）在课文中猜一猜；（2）自己拼读课后的生字条；（3）不会的向小组内同学请教。
3、同桌互相认读生字。
4、小组合作认识生字，想一想：用什么方法才能记住这些生字？
6、指一名学生做“小老师”领读。组词读。
7、小组之间用生字卡互考生字。
8、游戏：牵牛花开了。课件出示：牵牛花的藤蔓，藤蔓上有许多花骨朵。
师：丁丁家的牵牛花结了许多小花骨朵，只要你能读准上面的词就能让丁丁的奶奶早些看见牵牛花。
老师点击课件上的花骨朵，出现生词，学生抢答，答对后，牵牛花开放。丁丁奶奶露出笑脸：孩子，奶奶谢谢你们！
师：同学们很快学会了生字，这些生字很调皮，它们又跳到课文中了，你们还认识吗？
1、学生读给小组内的同学听，学生互评。
2、找一找文中共有几个自然段，分段朗读。
（1）指一名同学读第一自然段，其他同学想：你知道了什么？让学生找到描写丁丁愿望的句子读一读。
师问：应该用怎样的语气来读？让学生用“盼望”一词练习说话。学生练读，指一小组读。
（2）让学生自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。学生质疑，其他同学给予解疑，如不会，老师适时点拨。学生小组内带着感情朗读课文二、三自然段。
（3）师：丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？学生齐读最后一自然段。
中班语言《小鸟和牵牛花》教案
1、感受角色形象的可爱和奇特，能用较完整的语言表述有趣的情节。
2、在看看、问问、议议中，感知故事内容，体会同伴间的`友好情感。
3、体验自主、互相学习的快乐。
【活动准备】。
1、图四幅(上课、游戏、午睡、学飞行)。
2、“上课、游戏、午睡、学飞行”的子卡。
【活动过程】。
一、创设语言情境，激发兴趣。
1、创设情境。
“鸟妈妈要生蛋了，鸟爸爸每天给鸟妈妈吃好多的东西……生出了一只很大的鸟，于是就给宝宝取了个名字叫大小鸟!”
2、引导讨论。
“鸟妈妈为什么要叫他大小鸟呢，到底是只大鸟，还是小鸟呢?”
二、借助图书图片，感知交流。
1、自主看书，感知内容。
教师分组指导幼儿阅读图书。
2、提问讨论，互助学习。
“刚才，你们在看图书的时候有什么地方看不懂吗?”
“哪个小朋友能解答他的疑惑?”
3、选择图片，大胆讲述。
“小小鸟为什么要坐在大小鸟的身上上课?坐在大小鸟的身上感觉怎么样?”
“游戏时大小鸟和小小鸟是怎样玩的?你能用有的……有的……还有的……来说一说吗?”
“大小鸟飞不上天，小小鸟会对他说些什么?做些什么呢?”
三、完整感知情节，拓展想象。
1、引导幼儿完整讲述故事。
2、拓展想象。
“你喜欢大小鸟吗?为什么?”
“成为老师的大小鸟和小小鸟们在幼儿园还会发生什么事情呢?”
【活动评析】。
首先，从我揭示大书题目的时候，幼儿就对题目《大小鸟》感兴趣了，到底是大鸟还是小鸟呢?幼儿要紧往下看了。活动的过程中，我不是单一的带领幼儿一页一页地看过去，而是先让幼儿自己看，发现疑问之处后提出来，再请其他幼儿来帮助解答，这样可以激发幼儿看书的兴趣，看的也比较仔细。当然，老师也会参与过渡、总结的环节。最后拓展想象，长大后的大小鸟、小小鸟还会发生什么事?幼儿自由发挥，用自己的语言进行完整表述。这样的课堂气氛很好。
《丁丁和牵牛花》教学设计
《丁丁和牵牛花》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第七单元中的第二篇课文，这篇课文主要以“愿望”为主题，通过丁丁实现了让奶奶足不出户就能欣赏牵牛花美丽身影的故事，表现了丁丁热爱、体贴奶奶的一片淳朴而可贵的孝心，教育学生生活中要理解他人、关心他人，用自己的勤劳与智慧来实现愿望。
由于我所教的学生是从小生活在城市中的孩子，对牵牛花的生长环境、生长特点是不了解的，如何能让学生喜爱牵牛花，了解丁丁的美好愿望，从而在故事中悟出那些人与人之间真挚的情感是这篇课文的最终设想。牵牛花不仅实现了丁丁的愿望，牵牛花也给奶奶带来了欢笑，正是小小的牵牛花，把祖孙两代人的相互理解、相互关心的情感充分展现出来。在课文的开始，我直接以一段牵牛花的录像引入，让学生直观形象地了解牵牛花的外形及特点；丁丁带给学生们的花种自然而然地激起了学生亲手种花的愿望，为什么丁丁要送花种给同学们？为什么丁丁要种牵牛花？因为丁丁和牵牛花之间有一个小秘密，你想知道吗？用牵牛花作为问题引入，这一设计，既新奇又有趣，为的是捕捉孩子们好奇的心理特点，此时，阅读课文不再是一种形式，而成了孩子们解决心中的疑问、寻找答案的途径了，这种阅读方式与以往的阅读有了根本的区别，充分调动了学生自主读书的积极性。
在现实生活中，孩子是家庭中的核心，一个孩子的身边围绕着四个、六个甚至更多爱他、呵护他的人，从小到大，接触到的是大人们给予自己的一切一切，所有的这些在他们看来是应该的、理所当然的，正是这些无微不至的关怀使孩子们不懂得怎样去理解别人、关心别人，而丁丁作为同龄的孩子，作为学生们的好朋友，他的愿望就成了孩子们的教育点，结合这一教育点，丁丁送给同学们的花种则成了孩子们开始关注别人的起点，你种的花摆在哪里，为什么？这一思维的发散，使学生摆脱课堂，结合自己的生活实际、结合身边的人说出自己与丁丁不同的美好愿望，再结合课后题设计出不同年龄、不同工作的人不同愿望（如环卫工人的愿望，失学儿童的愿望……）这一环节的设计，既参考了语文课本，又走进了相现实生活，学生的分小组讨论，在交流中体会到人世间的真、善、美，使人的情感在学习之后逐步得到升华，充分体现了语文的生活性与人文性。
1、初读课文，了解丁丁的美好愿望。
2、认读15个生字。
3、继续培养学生自主、合作的学习能力。
培养学生文中解疑、文中识词、词中识字的能力。
牵牛花录象，图，字卡，课件。
1、（出示牵牛花图）同学们，你们知道它是什么花吗？你在哪里见过？
指名请学生回答，它的名字叫牵牛花。板书：牵牛花。
牵牛花是一种非常容易成活的一种植物，但在城市中很少见到，我们一起到郊外了解一下牵牛花吧。（放牵牛花录象）。
问：看完了牵牛花，你想说些什么？用简单完整的话说一说。
（指名自由发言）。
2、看来你们也很喜欢牵牛花，对吗？你们的好朋友丁丁也喜欢牵牛花，他不仅喜欢，还亲自种了一棵牵牛花，看，丁丁来了。
（出示丁丁图）板书：丁丁。
今天丁丁还带来了一些花种准备送给你们，谁想要？
1、打开书，自己读一读，看看丁丁和牵牛花之间到底有什么小秘密，不认识的字把它圈起来。用你的方法认一认。
（学生自由朗读，老师巡视指导）。
2、老师也想读一遍课文，请你认真听，还有那些字你不认识，如果都认识了，你可以不出声音的跟老师一起读。
（范读课文）。
3、两个人为一组，每人读两段，或一人一段都可以，选择你喜欢的方式读。
4、（课件出示）这篇课文有4段，你喜欢那一段就可以站起来读。
你知道丁丁有什么愿望吗？从书中找一找，画一画，读一读。
1、课文中藏了很多词语，我们一起把他找出来，好吗？小声读课文，找到的词大声读出来。
（课件演示逐段出课文，词语点击闪动变色）。
2、（课文删去，只留词）离开课文，你还认识他们吗？
读词。
3、这些淘气的词宝宝离开了电脑，争先恐后地跑到黑板上，你还认识他们吗？
学生读；小老师带读。
有个字老师忘记怎么写了，一起看看怎么写。（课件演示“足”“跑”）。
书空，这两个字你有什么好办法记？
4、打字头。
5、学完课文，我们知道了牵牛花满足了丁丁的愿望，所以丁丁感谢牵牛花；同时丁丁也满足了牵牛花的愿望，通过他勤劳的双手让奶奶在屋内看到了鲜花，（将黑板上的叶和花用简笔画连成美丽的牵牛花）今天，丁丁要送给你们花种，你种出的植物准备摆在哪里？为什么？（指名发言，送种子）。
（分组讨论）。
只要我们大家都能关注身边的每一个人，理解他们，伸出手去帮助他们，相信，他们每个人都会实现美好的愿望的。
中班语言《小鸟和牵牛花》教案
设计思路：
进入中班后我班开展了水墨画的教学，儿童一般都习惯硬笔在较硬的材料上涂邪，水墨画无论从笔、纸、还是颜料上的习惯完全不同，经过一段时间的练习，小朋友已有良好的执笔、洗笔习惯，对水墨画产生兴趣。但孩子的表现力与成人不同，因而在活动中一方面让家长了解老师的教学方法，另一方面展示孩子画画方面的真实情况，希望通过这一活动让家长能根据孩子的特点在家进行有效指导或有一个正确的观点不要打击孩子的.绘画积极性。
一、活动目标：
1、学习用水墨颜料、毛笔画出牵牛花，继续学习侧锋的笔法。
2、有良好的执笔、洗笔习惯。
3、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
4、培养幼儿的尝试精神。
二、活动准备：
1、观察过各种美丽的花。
2、每人一张宣纸，每张桌子曙红，浓墨、淡墨各一份，每人两只笔，老师范画一幅。
三、活动过程：
一、引起作画兴趣。
师导语：这是什么花?回忆以前学过的儿歌《牵牛花爬高楼》，引导幼儿观察牵牛花的花朵的形状、花叶、花藤。
二、讲解示范：
1、用妹妹笔蘸玫瑰红画出牵牛花的花朵，一朵、二朵、加一个花苞。
2、用笔尖蘸浓墨画出花托。
3、姐姐笔用侧锋画花叶，三笔构成一叶。
4、浓墨画出牵牛花细细的、缠饶在画叶间的藤。
三、幼儿作画，教师巡回指导。
注意幼儿执笔、洗笔的姿势与方法以及笔法。
四、展示幼儿的作品。
活动反思：
通过对水墨画的教学活动，使学生发现自己的能力，建立起大胆创造的信心，让幼儿在动手操作的过程中把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会成功。每个幼儿的点滴创造不单能受到大家的尊重，同时也学会了尊重别人，唤起幼儿美好的情感，建立起健全的人格。