作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
忆江南教案音乐四年级人教版篇一
生:读。
师:读,一个字,最朴素的,又是最关键最实用的学习方法。那我们就开始读这首词。第一遍读,请同学们轻声地朗读,《菩萨蛮》,轻声地,预备起。
(学生轻轻地读)
师:很好,第二遍读,我们默读,读的时候可以看看文中的注解。来,把所有声音都放进心底,“人人尽说江南好”,在心里读,预备起。
(学生默读)
师:请一位同学来读一下。
(生1读,语调平淡)
师:说说看,她读的节奏对不对?
生2:我觉得读得挺对的。
师:是吗?大家一起来看练习一的相关提示。“诵读的时候要注意平仄,词的格律比诗更为严格,而且同一词牌还有变体。这首词每两句换一次韵,且仄韵、平韵、仄韵、平韵,重复回环,有复叠之美。”下面几句话一起来读:“诵读时,遇平声韵‘天’‘眠’‘乡’‘肠’应拖长音,稍作停顿;遇仄声韵如‘好’‘老’‘月’‘雪’等则应急促些。”
师:这位同学,你再来说说自己读得对不对?
生1:不对,读的时候长音和急促音都没读出来。
师:你的节奏、急缓完全是一样的,停顿节拍也都是一样的。诗词诵读时,节奏的停顿尤其重要,大家读的时候一定要注意了。来,我们再试试看。
(学生自由读)
师:有进步了。好,现在你来读一下。
(另一女生读,整体读得快了)
师:你看,语速快了。记住,古诗文诵读一定要沉得住气,要处理好诵读的停顿、语速、重音及语气,一起来试试看。
(齐读)
师:这首词,给我们描绘了一个非常熟悉的地方,是——
生:江南。
师:我们会读到已经深嵌在我们文学记忆库里的一句非常熟悉的诗句——
生:“江南好”。白居易写的。
师:那就先一起读读白居易的《忆江南》,“江南好,风景旧曾谙”,一起读读。
(生有感情地诵读)
师:接下来,再把这首词中具体写“江南好”的句子读出来。
生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。
师:这“好”的味道可以读得更浓些。摇头晃脑地自由地读读。
生(自由读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。
师:读出韵律美,还要读出画面美。韦庄也写到江南之好,这四句话分属于上下两阕,但又自成一体。我们一起再来读读看,读慢一点。
生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。
师:江南好,就在这四句里得到了集中体现。那江南之好,好在哪里呢?轻轻地读一读,想一想。
(学生轻轻读,思考)
生3:江南好,因为春天的水非常绿。
师:哪里体现?
生3:“碧于天”。
师:春水一片碧绿,胜过天色。因此江南好,好在春水碧波。
生4:后面那句写到人儿很美,“垆边人似月”。
师:这人是江南的什么人?加上一个字。
生5:美人。
生6:女人。
师:对,那江南的女人,你从哪里可以看出来她的美?
生6:用了比喻的手法来写的,她的双臂洁白如雪,人就像月亮一样多情。
师:多情,从形象说到内韵,真好。词人把她比成天上月亮,月亮是非常皎洁、澄澈的,江南女子呢,卖酒时攘袖举酒,露出的手腕白如霜雪,这一句比喻极写江南人物之美。来,读读看,读出人物的美。
生6(读):垆边人似月,皓腕凝霜雪。(声音响亮)
师:你来评价一下她的朗读。
生7:我觉得声音过高,月亮嘛,还是要轻柔些。
师:说得有道理,美女只能温柔地欣赏,太大声会吓跑她的。(生笑)一起读读这一句,想象一下月亮般光彩照人的江南美女。
生(齐读):垆边人似月,皓腕凝霜雪。
师:因此,江南的美女很美。
生8:“画船听雨眠”,人躺在船上听着江南的雨声,写出了江南的生活非常的闲适。
师:读读这句话。
生8(读):画船听雨眠。
师:大家听听看是不是闲适的味道?
生9:闲适的感觉读的时候要缓慢一些。
师:对,从容,安静,在读的时候是渐渐慢下来的,再来试试看。
(生8再读)
师:你为什么读得那么轻?
生8:这个雨感觉是小雨。大雨应该不会这样悠闲。
师:有道理,能揣摩出雨的大小了。那哪个字上你还可以看出这句不能读得响?
生8:“眠”。
师:这是要睡觉,所以在读的时候千万不能用大声去惊扰这一场春天江南的雨中之梦。读得轻轻柔柔的。齐读这四句。
生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。
师:感觉上来了,这就是江南的美好。江南之好,在词人眼里好在什么地方?
生10:景色好,人好,生活的情趣好。
生11:读得慢一些。
生12:充满对江南的憧憬与期待。
师:要细细地进入文字当中,仿佛自己就已经融入到这个江南的山水之间,所以每一个字都要很真很真地去读。
生(齐读):春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪。(感觉越来越好)
(一女生再读)
师:记住了,“天”和“眠”相对都是长音。另外,这四句之间,你觉得哪一处停顿要更长一些。
生13:“眠”和“垆边”之间停顿更长一些。
师:为什么?
生13:上阕和下阕之间的停顿。
师:所以,同学们,即使是两个拖长的音调,这两个音调的节拍也是不同的。
(教师范读)
(学生齐读)
师:第二句“眠”字读的时候尤其要沉得住气。声音慢慢地由高到低,由微到无,要“眠”到心里面去,然后垆边那个人就站出来了。所以,同学们,读,也是考验你风度和耐心的时候。记住,读“春水”的时候那种憧憬感还是要读出来。
(再请两位男生读)
师:两位同学一比较,大家感觉到了么?读“春水”的“春”字的时候,一幅江南美景刚拉开,这个时候所有的希冀、憧憬、期待也刚刚拉开帷幕,因此这个“春”字的情绪尤其重要,它要引出整个江南好。再读一遍。
(生齐读)
师:课本翻到22页,请看单元导读第二段。“中国古典诗歌中,不少作品具有诗情画意,意境优美。我们在欣赏这些作品时,要反复诵读,置身诗境,借助联想和想象,将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中,使整个心灵沉浸在一个想象的世界之中,得到审美享受。”所以同学们,声音不到是因为你的心不到。心里把这个春天赶走了,再用声音外加去表现春天美丽,这个时候你就是刻意而为了。要记住,这个春天就在你的眼前,在你的心里。我们一起来背诵一下。
(生齐背诵)
师:再背诵一下白居易的“江南好”。
(生背诵白居易的《忆江南》)
二、江南老
师:白居易写江南的诗句,跟韦庄写江南的诗句一起读,觉得哪一句是非常相似的?
生14:都写到春天的江水。
师:韦庄五字,白居易七字。我们把两句一起读读。
(齐读“春水碧于天”“春来江水绿如蓝”)
生15:后面那句“画船听雨眠”第四个字是“雨”,前面用“于”的话,有音韵美。
师:还真有音韵的感觉。你是从前后句用词上去思考问题,这是一个角度。
生16:我觉得词人着力要表现的不是天的碧绿,而是要显现出春水的碧绿。
生17:“春水碧于天”的主体是春水,“春天碧如天”的话,主体就变成了天。
生18:“春水碧于天”,碧绿在程度上更深一点。
师:哪个字?
生18:“于”,比的意思。
生19:“春水碧于天”说明春水比天还要碧,然后感觉天就印在了水里,好像水比天还要大。
生20:这么美的景色,我要在这里多玩几天。
生21:这边的景色好,人也一定是很好的。
生22:闲适的。
师:哪句?
生22:画船听雨眠。
师:我们都读出了这里面的闲适。闲适是怎么表现出来的呢?
生23:优美的意境。
师:优美的意境落在哪些词上?
生23:“听雨”“眠”,我感觉只有江南这种温柔的气氛才能孕育这种闲适。
师:再读读这一句,想象一下碧江春雨下美丽的画船,感受那“听雨眠”的情趣。
(生齐读)
师:你能想到什么?
生24:我觉得这好像是欣喜得不能入眠。
师:哦,原来写“眠”,实际是“不眠”,高!
生25:我倒觉得词人有种淡淡的哀愁,无法入眠。
师:你看,矛盾了不是?你来具体说说。
生25:听雨,让我联想起余光中的文章《听听那冷雨》,雨声最后总会让人产生出愁思。
师:想到余光中了,这个“眠”字,看似在眠,其实他听雨,就不能眠了,我们到了赏析景物描写诗句时的关键处了。都说听雨不眠,这写景诗句里究竟包含了些什么?词人究竟为什么不眠?再读读诗句吧。
忆江南教案音乐四年级人教版篇二
1、能用自然圆润的声音,轻快优美的演唱《茉莉花》。
2、在听赏与跟唱歌曲的过程中,能自信的跟唱歌曲,并能唱准波音记号,积极地参与音乐表现活动。
学唱《茉莉花》与听赏跟唱《拔根芦柴花》。
唱准波音记号。
一课时
多媒体
伴着江苏民歌《拔根芦柴花》的音乐,师生一起做拔芦柴花的动作进教室。
(一)说江南看江南
师:老师在课前请同学们分组去查找收集与江南有关的一些资料,下面让我们一起来分享同学们劳动的成果,各小组亮出你们的自信吧。
分组指名回答
第一组江南的风俗
第二组江南的名胜
第三组江南的特产
第四组江南的音乐
设计意图:课前布置预习,让学生通过合作与探究式的学习,完成资料的收集和查找。这种小组合作学习不仅能诱发学生展开思维,表现自我,还能培养学生主体精神和个性品质及学生应用现代信息技术的能力。通过自主学习,让学生获取多元文化的知识,提高学生的兴趣,通过讲述、展示自己了解的内容,培养学生自信、大方的表达和表现能力。从而达到激发学生对江南探究欲望的目的。
(二)唱江南
跟赏与听唱《拔根芦柴花》
师:各组同学们给我们带来了许多江南的知识,让我们大开眼界。的确,江南是个人杰地灵地方,江南人民是那样柔婉、细腻。现在,让我们来感受江南人民劳动的景象吧。
学生欣赏江苏北部地区人民拔芦柴花的情景。
(课件播放歌曲mtv《拔根芦柴花》,普通话版。学生跟赏歌曲一遍。)
说一说,做一做
师:刚才大屏幕上的江南人民在干什么?
指名回答。
师:谁来模仿人们劳动的样子?你能唱一唱其中的某一句歌词吗?解释芦柴花。
请2─3名学生回答。
师:刚才的这首江苏民歌叫《拔根芦柴花》
(课件出示歌单)
3、找一找,唱一唱
师:仔细看曲谱,有你不明白的知识吗?
(学生看曲谱,指名回答。)
师:让我们请出知识渊博的小博士吧。
(出示课件,了解上波音、下波音。)
师:让我们来唱一唱带有波音记号的乐句。
(学生跟音乐唱2遍,难点的地方带唱几遍。)
师:假如我们不带上波音记号,会是怎样一种效果呢?
(让学生通过比较。再次体验波音记号,感受江苏民歌的风格。)
4、听一听,演一演
聆听用江苏方言演唱的《拔根芦柴花》。
师:刚才的歌曲是用江苏方言唱的,你听懂了吗?能唱一唱吗?
学生用方言跟唱《拔根芦柴花》,并进行参与表现。
(可用各种方言唱、用手势动作表现、分组展示等。)
设计意图:《拔根芦柴花》是一首节奏欢快、旋律优美的歌曲。它能引起学生不由自主地用身体活动去感应音乐,获取音乐带来的快乐。这一环节,首先让学生自己对歌曲进行直观的接受,并产生浓厚的兴趣。以学生为主,提供一个舞台参与活动的表演,让学生唱得开心,演得投入,在轻松愉快热闹的课堂气氛中有效的完成教学任务,在尊重学生个性发展的同时培养学生的领悟能力,创造能力。小组合作学习不仅能诱发学生展开思维,表现自我,还能培养学生主体精神和个性品质,加深记忆。
学唱歌曲《茉莉花》
1、导入
劳动的歌声刚落,这边的又传来了咏花的歌声,你听……
(课件播放mtv《茉莉花》)
2、哼唱歌曲
师:歌中唱的是什么花?你也想歌唱茉莉花吗?
(指学生回答,跟音乐哼唱)
3、歌曲表现
a、你觉得这首歌的情绪怎样?
(指名回答)
b、你怎样来表现歌曲的情绪?
(尽量让学生多说,多参与。)
c、有感情地演唱《茉莉花》。
设计意图:利用音像,创设一个美的情境,感受景美歌美的意境,激发学生已有的知识储备,提高学生注意力和学习兴趣,使学生有强烈的学歌欲望。歌曲表现环节,让学生自己通过感受,说出表现方法,从而让学生能用柔和、圆润的声音演唱《茉莉花》。
(三)赞江南
(指名回答)
设计意图:激发学生对祖国河山和民族音乐的热爱。
我国是一个多民族的国家,我国的民族音乐是音乐宝库中的一颗奇葩。希望通过今天的学习,同学们对我国的民族音乐有了深刻的认识,在以后的学习中去发现更多的民族知识。下课。
忆江南教案音乐四年级人教版篇三
淝水之战和江南地区的开发是本课的重点内容
江南地区的开发还是本课的难点。
讨论法、问题导学法
]引导学生理清本课的基本线索。
多媒体
]1课时
新授课
地图册、淝水之战相关多媒体
1、复习提问上节内容:三国建立的基本情况
2、导入新课:
回顾上课的内容,想一想:三国鼎立局面能否长久?为什么?(学生各抒己见)
3、讲授新课:
一、西晋的兴亡和内迁的各族
既然三国不能长久,那是怎样结束的?(学生读书思考并回答)
说一说,西晋是如何建立的?这个政权存在的时间长吗?
想一想:为什么西晋是个短命王朝?(学生讨论,引出少数民族内迁)
分析:民族内迁的意义。(课外延伸)
二、淝水之战
用成语故事草木皆兵引出淝水之战。
学生读书回答:这场战役的交战双方、各自拥有的兵力、最后的结果
如何?战后南北双方状况如何?引出东晋、南朝的建立。
动脑筋:苻坚拥有八十万兵力,却不能统一江南,这究竟是为什么?
三、江南地区的开发
根据你的所见所闻,你认为中国今天的南方和北方哪个地区经济更发达?
南方是不是自古以来就是比北方发达呢?看一下古代南方经济的发展情况。出示材料(材料一:见课本提示框。材料二,见课本p129。)
引出江南地区开发的有利条件(地理条件、政治条件)和江南经济发展的表现。
4、全课小结:指导动手学生整理本课的历史线索。
5、作业设置:想一想,江南地区在魏晋南北朝时期为什么能得到开发?
一、317年司马睿建立东晋,都:建康
二、从420年到589年南方经历了宋;齐;梁;陈四个朝代,这些朝代都在建康,历史上总称南朝。
三、江南地区的开发:
原因:
a、北方人南迁,充实了江南的劳动力;
b、南北人民共同修建了许多水利工程,开垦了许多良田
忆江南教案音乐四年级人教版篇四
1、理解古诗内容,能用语言表达、动作表现的方式表现古诗的美妙意境。
2、在古诗的提示下能大胆创作长卷画《江南可采莲》。
3、体验合作分享,成功创作的乐趣。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、感受作品的美感。
1. 导入活动
幼儿谈谈对夏天的感受
“小朋友们,现在已经进入夏天了,你喜欢夏天吗?”
“夏天是个美丽的季节,你能说说夏天有哪些美妙风景吗?”
2、欣赏古诗
(1)、“今天, 薛老师带来了一首有关荷花的古诗,你们来听一听,古诗中描写了什么样的风景。”师有感情的朗诵古诗(出示荷花风景ppt)
幼儿说一说对古诗的初步的印象、理解
师进行小结:江南地区家家户户种荷花,放眼望去,翠绿饱满的荷叶,一张张连接成一大片;风一吹,就缓缓掀起一阵绿色的波浪;荷叶底下有好多小鱼,到处钻来钻去,在嬉戏玩耍;人们划着小船,在荷叶间来回穿梭采莲子。
(2)、再次欣赏 “让我们闭上眼睛,一起来到美丽的荷花池畔。”
用好听的词语、句子讲述“来到荷花池,你好像看到了什么?”
“你看到的美景, 薛老师也看到了,我把它画了下来,我们一起来分享一下。”(出示范画)
丰富词汇:翩翩起舞 含苞欲放 竞相开放 尝试用肢体动作来表现
(3)、“让我们一起来把这美妙的古诗一起来朗诵一下吧。”
(4)、师幼共同朗诵古诗,幼儿扮演荷叶、小鱼,小鱼在荷叶下面穿梭。
3、绘画创作
“除了小鱼在嬉戏玩耍,还有谁也会来欣赏这美妙的风景呢?”
幼儿说一说(蜻蜓、蝴蝶、小鸭……)
“那里也有一个荷花池,有几朵荷花正悄悄地开放呢,让我们把荷花池变得更美丽吧,让莲叶何田田,让荷花竞相开放,让鱼儿在水底自由地嬉戏、玩耍。”
忆江南教案音乐四年级人教版篇五
1、在欣赏古诗的基础上,用国画形式表现自己对作品的理解。
2、运用自己已有的国画经验,合作表现古诗意境。
3、愿意与同伴分工合作,体会共同作画的快乐。
1、幼儿已欣赏过古诗《江南》,有绘画荷叶、鱼的经验。
2、江南美景课件,诗歌cd,金鱼头饰。
3、国画工具材料。
1、通过创设情境,激发幼儿的兴趣。
(1)教师:之前我们欣赏过古诗《风》,今天老师要和大家一起来欣赏另一首古诗《江南》。
(2)教师:在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了!你们瞧(播放课件),这儿就是美丽的江南。多美的.地方呀!
2、欣赏诗歌,进一步理解古诗内容,体会江南水乡的美景,感受古诗意境。
通过诗歌优美的旋律再次感受古诗的意境,鼓励幼儿通过自己的理解大胆表演古诗《江南》。
3、师幼共同讨论如何以国画的形式表现古诗。
(1)讨论如何表现古诗内容“莲叶何田田”,探索可以用什么画面来表现。
(2)讨论表现方法,重点讨论鱼的画法:用中锋画线条鱼。
(3)教师小结:用提斗侧锋一笔画出莲叶,笔尖点按出荷花;用大白云中锋浓墨画叶柄;用小勾线笔浓墨勾画莲叶叶脉。
4、幼儿合作创怍,教师指导。
引导幼儿合理分工,根据古诗内容大胆想象作画。
5、将幼儿作品布置成墙饰进行展示,并配上诗歌集体朗诵,进一步感受其中的诗情画意。
汉乐府
江南可采莲,
莲叶何田田。
鱼戏莲叶间,
鱼戏莲叶东,
鱼戏莲叶西,
鱼戏莲叶南,
鱼戏莲叶北。