统编版六年级语文草原教学（热门21篇）

范本的借鉴和分析可以帮助我们在写作中避免犯同样的错误，提升写作的准确性和流畅性。小编为大家整理了一些脍炙人口的范文范本，相信能够给大家带来一些新的思考和灵感。

统编六年级下语文教学计划

北师大版六年级上册语文教材包括八个主题单元：《高尚》、《美与丑》、《母亲河》、《体育》、《往事》、《战争》、《地球家庭》、《岁寒三友》。每个主题单元都由主体课文、拓展阅读、语文天地（或者综合活动）组成，各单元内容安排集中，便于培养教师和学生的主动性和创造性。

本班学生基础知识比较扎实，有18个孩子的学习习惯非常好，喜欢阅读各类文学名著，而且养成了及时批注的好习惯。现在，已经能在日记本上写连载小说了，并且能利用课余时间在小组内交流，与同学分享写作的快乐。有的学生还会到网络参与小说投稿。但是有个别孩子，属于单亲家庭，因为家庭教育的缺失，加之父亲或者母亲忙于打工，维持生计，很少回家与孩子亲密接触，亲子交流的机会很少，所以个别孩子性格很内向，也很懒惰，在字、词、句、篇的积累上做得较差，因此，灵活运用知识的能力有待提高。

中的人物，让学生感受这些人物的崇高品质，并向他们学习，自觉培养这方面的品质；品读文章语言，学习通过记叙事情表现人物思想品质的写作方法，并且能运用已获的知识和方法自读课文，体会文章的思想感情。

第二主题单元：熟记本单元生字，积累新词，有感情地朗读课文；品味含义深刻、给人以启迪的语句；培养审美情趣，崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑，使自己成为有美好心灵和高尚情操的人，学会正确区分美与丑；掌握阅读文言文的基本方法，学习课文不同的表达方法，引导学生将事例与作者的观点紧密结合，联系实际揣摩故事告诉给我们的道理。

第三主题单元：自学新词，积累好词佳句，能有感情地朗读课文，背诵诗歌及自己喜欢的段落；收集与课文相关的资料，丰富课堂内容；理清文章脉络，品味文章优美的语言，把握作者用不同的方式所表达的同一感情，初步知道什么是“横向写”，什么是“纵向写”，体会课文是怎样在写景中抒发情感的；学会按时间顺序及抓住景物特点写景的方法；激发学生热爱祖国大好河山的情怀，让学生自觉树立起保护母亲河、保护环境的意识。

第四主题单元：学习生字，积累新词，积累重要的文言词汇及体育史上的有关知识；理解什么是体育精神，感受体育精神的伟大，理解奥林匹克精神，激发学生热爱体育的愿望，让学生从小树立为体育事业作贡献的理想；体会反复、比喻等手法在课文中的表达作用，学习记史类的说明文的写法，揣摩文中议论与抒情的作用；培养与他人合作的能力，学写解说词。

第五主题单元：独立识字，积累新词及好词佳句；有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，品味文中优美的词语及修辞手法；继续练习写详细或简要的提纲，画情节曲线，理清文章的感情脉络并可以通过人物的语言、动作等细节描写来理解人物性格；能通过不断地阅读了解社会、理解人；体会景物描写的多重作用，学习景物描写及心理描写的方法；学习文中人物的高尚品质，从文中人物的故事中获得人生感悟和教益，热爱和珍惜自己的童年生活。

第六主题单元：独立识字学词，继续写摘录笔记；有感情地朗读课文，从多角度、多方位去认识战争与和平的关系，通过含义深刻的词句，体会战争给人民带来的沉重灾难，体会作者所表达的思想感情；了解英雄人物的事迹，体会他们勇敢、机智、团结奋战、宁死不屈的精神品质，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感，并从英雄人物的品质中收到熏陶；学习作者结构文章的方法，如首尾照应等；品味课文如何进行环境描写，体会这样写的作用；继续培养学生查找、整理、使用资料的能力。

第七主题单元：巧用自己熟悉的方法独立识字，积累新词、好词、佳句；有感情地朗读课文，通过含义深刻的词句，展开想象，体会人物的内心情感；从具体事件中感受人物纯真、善良、宽容、富有同情心的美好心灵；体会我们生活的地球是一个大家庭，树立平等、民主的观念，尊重关心各国、各族人民，为争取世界和平贡献力量；通过综合活动，扩大学生的视野，了解世界各地的风情，培养他们收集、整理及编辑资料的能力。

第八主题单元：自学生字、新词，有感情地朗读课文，背诵三首图题诗，体会和感悟“岁寒三友”的象征意义；初步体会和感悟借物喻人、托物言志的写法；理解诗意、体会诗情，欣赏图画，感受中国书画的魅力；从松、竹、梅的形象特点中去体会作者高贵的人品，培养学生的审美情趣。

1、深钻新课标，清楚课标总体要求及年段要求，细品教材，认真备课，每一次作业都精心设计，而且做到面批面改，减轻学生学习压力，为学生营造轻松、快乐的学习氛围。

2、我会每天挤出时间与学生交流，了解孩子的心理动向，同时培养学生口语交际能力，并鼓励学生将自己的真实想法记录下来，与小组同学、老师交流、分享。

3、鼓励学生每天练习钢笔字或者毛笔字，字数不限，但必须工工整整地书写，养成认认真真书写的好习惯，让自己终生受益。

4、让学生每天至少读半小时自己喜欢的健康的课外书籍，并且在书上及时批注自己的真实感受，找准机会与父母交流，感受阅读的快乐，与父母及时分享自己的快乐。

第一主题单元：高尚11～12课时。

第二主题单元：美与丑10～11课时。

第三主题单元：母亲河9～11课时。

第四主题单元：体育9～10课时。

第五主题单元：往事11～13课时。

第六主题单元：战争11～12课时。

第七主题单元：地球家庭9～11课时。

第八主题单元：岁寒三友13课时。

统编六年级语文教学总结

第一步：素读(包括新、旧)。

素读新课文：先当作品，后当课文;先做读者，后做老师。

素读旧课文：温故而知新。

第二步：读单元导语和课后练习。

读单元导语：关注教学目标和能力体系。

读课后练习：关注新的教学增长点(《社戏》六、《礼记二则》四)。

第三步：读教参。

留意那些看似“与教学无关”的内容。

不要只盯着“教学设计”“参考译文”。

于漪。

一、不看任何参考书、资料和教参，全凭自己的理解对教材进行一次整体把握。

二、广泛收集各种参考文献资料，看看名师、教育专家是如何授课和对教材进行分析的，同时思考三个问题：

1.哪些问题参考材料上想到了，我也想到了。

2.哪些问题参考材料上想到了，我没想到。

3.哪些问题参考材料没有想到，我想到了。

三、在上一个平行班后，总结经验，进行教学反思后，再备一次课。

三个关注：关注自己、关注理念、关注学生。

两次反思：理念反思、行为反思。

语文老师的三种形象。

于漪老师有一篇讲话：《主人·情人·高人》。是9月21日在上海市第九届青年语文老师论坛上的讲话。她开篇即说：“听了论坛主持人和六位老师的论述，我脑中清晰地浮现出老师的三种形象，具体地说是主人形象、情人形象与高人形象。”

主人形象，谓“我的教学我做主”;情人形象，谓“心醉神迷，不离不弃”;高人形象，谓“坚守理想，追求卓越”。

我以为，这是语文人的生存姿态、职业尊严。

读书三问。

读与不读，有什么不同?

教与不教，有什么不同?

你教我教，有什么不同?

比如，读《我看》:。

知道了穆旦。

他的诗超出于“写实”，画面感、动感、造型。

视觉、听觉、触觉、嗅觉。

教学：

前：预设。

中：实施、充实、矫正、提升、存疑。

后：反思。

欣赏。

基于读书;。

关注单元;。

强化文体;。

分清课型。

读书。

为什么读书：目的。

怎么样读书：方法。

读什么样书：内容。

关乎读，关乎书，关乎人。

如是我闻，如是我读，如是我想。

如何阅读是知识问题，但更是读书人的德性问题。

多读书，好读书，读好书，读整本的书：数量、姿态、内容、容量。

整本书作主体，把单篇短章作辅佐。

——叶圣陶《论中学国文课程标准的改订》(1941年)。

中学语文教材除单篇的文字而外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本书。

——叶圣陶《中学语文科课程标准(草稿)》(1949年)。

关于读书的“姿态”

孤独。

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

善于读书是孤独可以提供给你的最大乐趣之一。因为，至少就我的经验而言，它是各种乐趣之中最具治疗作用的。我转向阅读，是作为一种孤独的习惯，而不是作为一项教育事业。

——美·布鲁姆。

慢板。

我们二者——我以及我的书，都是慢板的爱好者。……因为语文学是一门体面的艺术，要求它的爱好者最重要的是：走到一边，闲下来，静下来和慢下来——它是词的鉴赏和雕琢，需要的是小心翼翼和一丝不苟的工作;如果不能缓慢地取得什么东西，它就不能取得任何东西。……这种艺术并不在任何事情上立竿见影，但它教我们正确地阅读，即是说，教我们缓慢地、深入地、瞻前顾后地、批评地、开放地、明察秋毫地和体贴入微地进行阅读。

——德·尼采。

比如《智取生辰纲》里的杨志：

孤单无助、憋屈无奈、英雄无路、投奔无门。

快乐。

我说的文本并不是实用性质的文本(比方法律条文、科学公式、会议记录或列车时刻表)，而是存在意义自我满足、为人类的愉悦而创作出来的文本。大家阅读这些文本的目的在于享受，在于启迪性，在于扩充知识，但也或许只求消磨时间。

——意大利·埃科。

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。

痛苦。

20世纪的小说令人感到“阅读不再是一种消遣和享受;阅读已成为严肃的甚至痛苦的仪式”。

——北京大学·吴晓东。

让人读书的快乐和被迫读书的痛苦。

——日本·东野圭吾。

温儒敏：读书为要。

“统编本”语文教材有什么特色?最主要的就是“读书为要”。“新教材专治不读书”。

改变，从阅读开始!

我认为：

语文，是引导读书的学科;。

将阅读进行到底;。

将读书的权利还给学生;。

将琅琅的书声还给课堂。

单元。

夏丏尊、叶圣陶《国文百八课》，语文单元教学发轫。

“在学校教育上，国文科向和其他学科对列，不被认为一种科学，因此国文科至今还缺乏具体的科学性。本书编辑旨趣最重要的一点就是想给予国文科以科学性，一扫从来玄妙笼统的观念。”

单元教学内容的组合。

“每课为一单元，有一定的目标，内含文话、文选、文法或修车、习问四项，各项打成一片。”

“文话以一般文章理法为题材，按程配置;次列古今文章两篇为范例，再次列文法或修辞，就文选中取例，一方面仍求保持其固有的系统;最后附列习问，根据文选，对于本课的文话、文法或修辞提举复习考验的事项。”

文话、文选、文法(或修辞)、习问是一种环环相扣的链锁式的结构。文话总领单元，文选依据文话选文，文法从文选中取例，习问从训练着眼，复习总结全单元。

语文单元教学方法的指要。

1.这篇文字属于哪一类?和哪一篇性质相似或互异?这类文章有什么特性和共通式样?(文章的体制)。

2.文章里用着的词类，有否你所未见的或和你所知道的某词大同小异的?(语汇的收集)。

4.文章里对于某一意思用着怎样的说法?那种说法有什么效力，和别种说法又有什么不同?(修辞)。

5.文章里有什么好的部分?好在哪一点?又是你坏的部分?坏在哪一点?(鉴赏与批评)。

6.这篇文章和别所写的同类的东西有什么不同?你读了有什么感觉?(风格)。

7.从开端到结尾有什么脉络可寻?有否前后相关联的部分?哪一部分是主干?哪些部分是旁枝?(章法布局)。

——史绍典《中学语文单元教学的范本—评国文百八课》(1993年)。

文体(或“体式”)。

从表现人生经验的本质和意义的“方式”来看：

诗：直接描绘静态的人生本质，但较少涉及时间演变的过程;。

小说：展示的是一个延绵不断的经验流中的人生本质。

从不同体式的文学作品在传达人生经验时的内容来看：

假定我们将“事”，即人生经验的单元，作为计算的出发点，则这三种体式之中：

小说的构成单元为最大，诗为最小，而戏剧居于中间地位。

——美·浦安迪《中国叙事学》。

古代的文章分类：

文章者，孔子曰：焕乎其有文章。子贡曰：夫子之文章，可得而闻也。盖诗言志，歌永言。不歌而诵谓之赋，古者登高而能赋，山川能祭，师旅能誓，丧纪能诔，作器能铭，则可以为士大夫矣。三代之后，篇什稍多，又训诰宣于邦国，移檄陈于师旅，笺奏以申情理，箴诫用弼违邪，赞颂美于形容，碑铭彰于勋德，谥册褒其言行，哀吊悼其沦亡，章表通于下情，笺疏陈于宗敬，议论平其理，驳难考其差。此其略也。

——唐·徐坚《初学记·第二十一卷·文部·文章第五》。

说一说“语文”

钱理群：

语文就是喜欢读书写作的语文老师带领喜欢读书写作的学生在读书写作中享受读和写的快乐。

我用两只眼睛。

一只看语文。

一只看生活。

这样。

我便有了一切。

语文。

我全部的生活。

生活。

我全部的语文。

语文与生活。

就是全部的我。

——史绍典《语文与生活》题记。

语文：

口头为语，书面为文。

独体为文，合体为字。

语者，吾之言也，

文者，言之美也。

介绍一种读书方法。

蛛网式读书法：

由一点放射出去，自一文及多文，由一人及多人，而这些人物与文章之间，存在着千丝万缕的联系。

翻清代姚鼐所编《古文辞类纂》，读明代作家归有光的《二子字说》。此文便是蛛网之中心，凡与此有关者，均在阅读之列。

作者在文中提到了西晋时的羊叔子(祜)、三国时的管幼安(宁)。于是读《晋书·羊祜传》，由羊祜而及其东吴对手、大将陆抗，及陆抗之父陆逊，读《三国志》中的《陆逊传》《陆抗传》。由羊祜而及其后继者杜预、张华、王濬，读《晋书》中之灭吴功臣《杜预传》《王濬传》《张华传》。

读《三国志·管宁传》，并《世说新语·德行》中之管宁割席部分。由管宁而及华歆，读《三国志·华歆传》。阅读了这些，便不难理解其对两个儿子的期望，“幼安之隐，叔子之仕，予难以拟其后。若其渊雅高尚，以道素自居，则士诚不可一日而无此。不然，要为流俗之人;苟得爵禄，功名显于世，亦鄙夫也”。

由此文再及作者所写其他文章，如《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭记》等。并读《明史·归有光传》。

从《智取生辰纲》说起。

1.生辰纲之“失”，谁之“过”?

写杨志忽然肯去，忽然不肯去，忽然又肯去，笔势夭矫，不可捉搦。

写天气酷热，不费笔墨，只一句两句便已焦热杀人。

写一路老都管掣人肘处，真乃描摹如画。

写枣子客人自一处，挑酒人自一处，酒自一处，瓢自一处，虽读者亦几忘其为东溪村中饮酒聚义之人，何况当日身在庐山者耶?耐庵妙笔，真是独有千古。

写卖酒人斗口处，真是绝世奇笔。盖他人叙此事至此，便欲相就，读之，满纸皆似唯恐不得其卖者矣，今偏笔笔撇开，如弶弓怒马，急不可就，务欲极扳开去，乃至不可收拾，一似唯恐为其买者，真怪事也。

写七个枣子客人饶酒，如数鹰争雀，盘旋跳霍，读之欲迷。

故我谓生辰纲之失，非晁盖八人之罪，亦非十一禁军之罪，亦非一都管、两虞候之罪，而实皆梁中书之罪也。

——金圣叹《批评第五才子书·水浒传》。

2.吴用之“智”，价值何在?

吴用——“村中一学究”——“无用”

少不读水浒。

蔑视生命、蔑视妇女、蔑视孩子。

嗜斗、嗜杀、嗜血。

阴谋诡计、不择手段。

《水浒传》的“反讽”寓意。

《儒林外史》则不同。

以讽刺科举制度为主题，塑造了众多的知识分子形象：

周进、范进。

匡超友、牛布衣、赵雪斋。

正面人物：

杜少卿。

《儒林外史》的结构：

由若干故事的片段组成;。

颇像文言笔记小说的连缀;。

讽刺手法婉转含蓄。

古典小说的“百回”定型结构。

中国古典小说的定性长度是一百回，不是一个偶然的巧合。在四大奇书(三国、西游、水浒、金瓶梅)成文的时代，已成为文人小说形式的标准特征。“百”的数字暗示着各种潜在的对称和数字图形意义，正好符合中国艺术美学追求的二元平衡倾向。明代的文人小说家按照杜撰的章节名称，把街头巷尾说书人各自独立的片段故事一回一回地串联成百回巨著，可以视为一桩重新的创作。

更为重要的是，明清文人小说家们又把惯用的“百回”总轮廓划分为十个十回，形成一种特殊的节奏律动。

细读西游时，我们会发现，回目每逢平方数，如，9回，“红孩儿的故事”;25回，孙行者大闹五庄观;36回，“劈破旁门见月明”;49回，渡通天河;64回，木仙庵遇怪——几乎必有一场寓意深远的好戏上演。

——美·浦安迪《中国叙事学》。

小说。

任何叙事文都要告诉读者，某一事件从某一点开始，经过一道规定的时间流程，而到某一点结束。因此，我们可以把它看成是一个充满动态的过程，亦即人生许多经验的一段一段的拼接。展示的是一个延绵不断的经验流中的人生本质。

立德树人：

读书为要：

素养为本：

单元概说：

诗歌。

诗是对家园的无限怀想：

毛泽东想到“家园”是无限江山。

艾青想到的家园是深情土地。

余光中想到的家园是无尽乡愁。

穆旦想到的家园是青春色彩。

汝果欲学诗，功夫在诗外：

《沁园春·雪》：创作背景与发表背景无数英雄与风流人物。

《我爱这土地》：指示代词与方位名词泪水与爱。

《乡愁》：四个意象与两个指代。

《你是人间四月天》：音乐感、绘画感与韵律。

《我看》：

穆旦—查良铮，“查”拆为“木”“旦”，以“穆旦”为笔名。

金庸—查良镛，“镛”拆为“金”“庸”，以“金庸”为笔名。

小说：讲故事。

用第一人称写法说孔乙己，篇中“我”就是鲁迅自己，这样写出来未尝不可以，但是写成的小说会是另外一个样子，跟咱们说到的《孔乙己》不一样。大概鲁迅要用最简要的方法，把孔乙己的活动范围限制在酒店中，只从孔乙己到酒店喝酒这件事上表现孔乙己。那么，能在篇中充当“我”的唯有在场的人，在场的人有孔乙己，有掌柜，有其他酒客，都可以充当篇中的“我”，但都不合鲁迅的需要。因为他们都是被观察被描写的对象。对于这些对象，须有一个观察他们的人，可以假托一个在场的小伙计，让他来说孔乙己的故事。

——叶圣陶《揣摩——读孔乙己》。

故事与讲故事的人：

陈寿《三国志》。

罗贯中《三国演义》。

无名氏《全相三国志平话》。

故乡：

记忆。

现实。

远景：

想走异路，逃异地，去寻求别样的人们。(《呐喊自序》)。

阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?

故乡本也如此。

脑洞大开：

世界是千变万化的，答案是丰富多彩的。

如果变换角度，就是提出问题的方式：

比如，下列四个图形中，b的性质与其他三个不同，请说出理由。

或者，为什么说c的性质与其他三个图形不同。

议论性文章：

文体范围：演讲、书信(书简)、哲理散文;杂文、随笔、社论、时评、学术论文。

把握一些基本概念：观点、论点、论题;材料(道理/事实/数据/图表)、论据;阐述、论证。

观点与材料的关系：引入话题或观点;证明观点。

构建精神家园。

说理的方式：

直接说理;。

以描写、记叙说理;。

以比喻说理。

论证方法：

•质疑与创造精神。

•观点及其证明;论证与反驳。

•论述思路：先驳后立;横向展开，逐一论述;纵向推进，逐层深入。

敬业与乐业：

论教养：

•开门见山，提出论题：什么是真正的教养?

•先说教养首先体现在家庭中，隐含一个前提：稠人广众、外人面前，可以戴起面具，做出有教养的姿态;往往在家庭中就原形毕露了(慎独)。也不说什么是有教养，而是先从反面阐述，举例说明什么是没教养。得出结论：一个有教养的人，必定从内心愿意尊重别人，也善于尊重别人。之后继续阐述什么才是有教养的。

•转向“优雅风度”的阐述：提出问题—批驳错误—确立前提—提出观点—列举表现—得出结论。关键点是：优雅风度与教养有何关系?风度是有教养的外在表现。

•教养的本质是尊重。“尊重”这一点在文中有很多“变形”：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉;以慎重的态度对待世界。

创造宣言：

•开门见山，提出论题：我们要创造。

•以罗丹造石像做比，提出：教育者所要创造的是真善美的活人。由此明确何为“创造”。

•先批驳五种错误观点，确立观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。接下来呼吁从点滴做起，开始创造。构思东山樵夫与茅草的故事，意在指出：一不能因循守旧，要让创造之神常驻心中，二要共同营造创造的氛围。

•最后两段，以激情洋溢的文字，呼唤以我们的汗、血、心、生命浇灌，迎接创造之神的回归。

•文中有许多名言警句，宜细细品味，摘录积累。

•反驳很精彩。采用的是找反例的方法。

统编版六年级上语文教学总结

刘禹锡：字梦得，河南洛阳人。贞元九年进士，与柳宗元交好，人称“刘柳”，又与白居易常相唱和，又并称“刘白”。他的诗风格清新，婉转含蓄，善于吸收民歌精华，并多反映社会生活。

元稹：河南河内(今洛阳一带)人。他曾经做过宰相，是唐朝著名诗人，和白居易共同提倡新乐府诗，世称“元白”。

张继：字懿孙，南阳(今属河南)人。天宝进士。其诗多登临记行之作，不事雕琢。

2.古人写洞庭湖君山岛的诗句：

《题君山》。

唐雍陶。

烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。

疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。

3、教材分析。

本课包括三首古诗。

《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡。这首诗选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，把最有代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富的想象、巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭美景再现于纸上。洞庭：洞庭湖，在今湖南省北部长江南岸。

“湖光秋月两相和。”秋月：指秋天皎洁的明月;湖光：指明月下清澈明净的湖水;和：这里指水色与月光融为一体。这句诗的意思是：秋夜皎洁明月的清光与清澈明净的湖水交相辉映，融为一体。

“潭面无风镜未磨。”潭面：湖面;镜：比喻平静的湖面;未：没有。这句诗的意思是：因为没有风，湖面平静得像一面平滑的镜子一样，没有一丝波纹。这句话用巧妙的比喻补充了第一句，因为潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能两相和谐。

“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”遥望：远望;白银盘：比喻月光照射下平静的湖水;青螺：比喻湖水中的君山岛。这两句诗的意思是：在皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠，洞庭水愈显清澈，山水浑然一体，远远望去，如同一个银白色的盘子里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。第三、四两句诗想象丰富，比喻恰当，银盘与青螺互相映衬，色调淡雅，相得益彰。

《菊花》的作者是唐代诗人元稹。菊花是诗人们喜爱的歌咏题材。有的人爱菊是因为菊花不畏风霜，有的人爱菊是因为菊花蕊洁香远，诗人元稹爱菊则是因为菊花开尽就再没有别的花了。诗人的立意新颖别致，是咏菊诗中难得的篇章之一。

“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”秋丛：一丛丛的秋菊;舍：房屋;陶家：东晋诗人陶渊明的家，陶渊明最爱菊，房屋周围遍植菊花，“采菊东篱下，悠然见南山”是他的名句;日渐斜：太阳渐渐地偏西。这两句诗的意思是：一丛丛的秋菊绕着房屋开放，好像是到了陶渊明的家，专心致志地绕着篱笆观赏，以至太阳偏西了还舍不得离开。这里将自家种菊的地方比作陶渊明的家，秋菊满院的景象便不难想象了，如此美好的菊景怎能不让人陶醉?因此诗人完全被眼前的菊花吸引，“遍绕”“日渐斜”把诗人赏菊入迷，流连忘返的情景真切地表现出来，充分表现了诗人爱菊之情。

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”这两句说明诗人喜爱菊花的原因：不是因为百花之中我最偏爱菊花，而是因为菊花凋谢之后就没有别的花可欣赏了。菊花在百花之中是最后一个凋谢的，一旦菊花谢尽，便无花可赏，人们的爱花之情自然集中到菊花上来了。诗人从菊花在四季花朵中凋谢最晚这一自然现象，引出一个道理，说明了爱菊的原因，从与众不同的角度赞美菊花，表达了他特殊的爱菊之情。

这首诗从咏菊这一平常的题材，发掘出不平常的诗意，给人以新的启发，显得新颖自然，不落俗套。在写作上，笔法也很巧妙，前两句写赏菊的实景，渲染爱菊的气氛作为铺垫;第三句是过渡，笔锋一顿，最后写出生花妙句“此花开尽更无花”，进一步开拓美的境界，增强了诗的感染力。

《枫桥夜泊》的作者是唐代诗人张继。这首诗写的是在一个秋天的夜晚，诗人乘船来到苏州城外的枫桥，泊船靠岸。江南水乡的优美的秋夜景色，吸引着这位旅途中的游客，使他感到一种诗意，写下了这首清远的小诗。题为“夜泊”，实际上只写“夜半”时分的景象与感受——看到深秋江边的夜景，触景生情，通过对江边景物的描写，表现出孤寂忧愁的情怀。

《枫桥夜泊》题目的意思是在枫桥，夜晚把船停靠在岸边。泊：靠岸停船。

“月落乌啼霜满天。”乌：乌鸦;啼：鸣叫。这句诗的意思是：月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地叫着，寒霜弥漫在夜空中。(有的资料认为霜不可能“满天”，“霜满天”应当作“霜满地”讲。有的资料认为“霜满天”的描写虽不符合自然景观的实际，却符合诗人的感受：深夜的寒意从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外的夜空好像正弥漫着满天的霜雾，故认为“霜满天”不是在写所见，而是在写所感。还有的资料认为这里的霜实际指的是雾，“霜满天”实际是“雾满天”。几种说法均有道理。)。

“江枫渔火对愁眠。”江枫：江边的枫树(也有资料解释为指江桥和枫桥两座桥);渔火：渔船上的灯火;对：相对，面对;愁：忧愁，愁闷。这句诗的意思是：面对江边的枫树和渔船上的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。

“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”姑苏：江苏省苏州市，旧名姑苏，因有一座姑苏山得名;寒山寺：是苏州城西的一座寺院;夜半：半夜;到：这里是传到的意思。这两句诗的意思是：半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。

这首诗既写了看到的景象，又写了听到的声音，把二者很好地融成了一体。

现代文阅读试题答题技巧方法。

1、基本要领：整体把握，抓住关键语句，在文中找答案2、步骤：(读文章共两遍)。

最后：理清要点，认真答题。根据答题要求，加工改造，概括提炼。

语文阅读理解解题技巧。

1.通读全文，把握文章内容，理清脉络。答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。

2.弄清题意，确定解决问题的阅读空间。在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。

3.从文章中直接提取信息。有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。

4.挖掘句子的隐含信息和深层含义。有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

5.组织语言规范答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;啰嗦重复，不得要领，往往会出力不讨好。

统编版六年级上语文教学总结

文章以小标题的形式分成了两个部分，在设计《夏》的教学时，我把教学重点放在雨前和雨后两部分上。着重引导学生体会雨前的炎热和雨后的快乐。在学习雨前部分时，先让学生找出体现天气炎热的句子，说说读了这些句子，你仿佛看到了什么？让学生想象画面。

接着想象如果是你在这火辣辣的大太阳底下，你会是怎样的感受？学生答“热”我又相机指导朗读，为了调动他们的朗读热情，我设计了这样的评价语言，如“你能让温度升高点儿吗？”“达到36度啦”“37度啦”等等，在这样的激励下，学生的表现欲望非常强烈，越读越带劲儿。随后，我又让学生想象：在太阳的炙烤下，还有谁也受不了了呢，请你模仿课文来说一说，起初举手的学生不多，我便以马路为例，进行引导“马路在太阳下会怎样？”师边说边摸额头，生明白了“马路发烧了”，抛砖引玉效果很好，随后，学生又说出了很多精彩的句子。

这样的教学不仅是加深了学生对夏季炎热的深刻体验，同时也对他们进行了语言文字的训练，一举两得，效果很不错。

统编版六年级上语文教学总结

本学期，我主要担任的是六年级一班的语文教学工作。光阴似箭，日月如梭，一转眼一个学期的工作即将结束。回顾这一学期以来，我的语文教学工作以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，结合本班实际情况，突出六年级下册教材特点，坚持认真备课、上课、及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，注重培养学生各方面的能力，使课堂成为他们尽情展现自己才能的舞台，使学生学有所得，不断提高，让他们在这里找到自己的自信，找到自己的兴趣，学到自己的知识,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。经过一个学期的努力，基本完成了教育教学工作任务，现将本学期的工作总结如下：

一、坚持了课前前认真备课。

我在本学期以来始终坚持了课前认真钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，注重抓住主线、明确重点难点，搞清要点，掌握知识的逻辑，把握教材的关键，根据本班学生的特点，了解学生原有的知识技能的质量；了解他们的兴趣、需要、方法、习惯；了解他们学习新知识可能会有哪些困难。并争对学生实际认真选择教法，采取相应的预防措施解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，如何安排每一个教学环节，注重每一个教学重点的突出和每一个难点的突破，精心地进行备课，保证了课堂教学的正常、有序的进行。

二、坚持认真上课，向课堂要质量。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、探究等学习方式已成为课堂的主流。这一学期，我在课堂教学中，努力体现教育新理念，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养，提高课堂教学效率。

（一）注重学生为主体，努力激发学生学习兴趣。

为了上好每一节课，我认真组织课堂教学，关注全体学生，以学生为主体，采用生动活泼的教学形式，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。在教学中注重课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，鼓励学生踊跃发言，注意引发学生学习的兴趣，在课堂上注重讲练结合，使学生喜欢上语文课。

（二）、坚持以读为主，重视朗读品评感悟。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处往往没有可能引导学生去感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读教学中重视抓住重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、严格要求学生，做好学生的辅导工作。

本班学生存在着差异，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业。为了更好地完成教育教学工作任务，促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，大面积提高学生的学习效率，本学期以来我仍然坚持加强学生的培优辅差工作。在学生的辅导工作中，我主要采用“抓两头，扶中间”的方法，注重培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，对学困生的学习进行辅导和帮助。教师也在课外加强辅导工作，在教育教学活动中对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓励他们，提供更多的机会给他们，使他们在学习上、品行上也能取得进步，让他们慢慢对学习产生浓厚的兴趣。并在课堂中积极为他们创设机会，给予鼓励，树立信心。课后布置作业也力求少而精，努力做到既减轻学生的过重课业负担，又能提高学习的学习质量和教师的教育教学效率。

总之，在本学期的教学工作中，我力争严格要求自己，做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。然而，教育教学工作是一项常做常新、永无止境的工作，社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，今后，我要以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成肩负的神圣历史使命，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

统编六年级语文教学论文

一、基本情况：

本学期六（1）班有学生39人，经过一个学期的教育教学，师生都取得了一定的成绩，学生的素质能力得到了不同程度的提高。这个学期，班级只是增加了一个学生，其他的都是老生，所以对学生比较熟悉，整体学生的成绩较稳定。但后进生的惰性较明显，时时需要他人的提醒，并且学生比较急躁，这些都是我应该注意而必须认真研究的问题。

二、教学成绩：

在这一学期以来，为抓好本班的语文学科的教育教学工作，我努力做了一下工作：

1、认真备课，设计好每一堂课的教学内容，按照新课程标准的要求领会教材内容，深入钻研教材，合理使用教材，抓好重难点的教学，在教学中了解学生，理解学生，教会学生学习的方法，强化教学的针对性，因材施教，因人施教，努力提高教学质量，提高学生的综合素质能力。

2、课堂教学：能用新的课程改革理念，充分调动学生的学习积极性，让学生组动配合教师的教学，恰当、合理的引导学生提出问题，组讨论、思考，有意识的培养学生的思维能力，做好动手、动脑、动口等一系列教学活动，形成学生之间，师生之间的互动，循循善诱地教导，激发学生的学习兴趣，使他们在教学活动中获得新知，体验成功的喜悦，锻炼他们的综合素质能力。

3、评价与改作：及时批改作业，了解学习情况，做好批改记录。批改形式多样化，以教师批改为主，以学生互相批改、自改为辅。严格要求，耐心辅导，及时查缺不漏，重点抓差生的作业批改，尽量做到当面批改，及时补差。特别在作文的批改方面，这学期主要采用学生间互批，这样既让学生积累了词语量，又发挥了学生的主观能动性，还提高了学生的评价能力。另外抓住学生不想做作业的思想，利用每周结一次分，最后一名的组要加作业，基本在组内形成追、赶、比、帮、超的氛围。

4、组织好每次单元测验，及时批改、总结、评价、更正。当检测不理想时，评价尽量用肯定赞扬的语气，少批评，多教育，因势利导，巧妙婉转的提出学生存在的问题，并帮助他们改变学习方法。

5、辅导：班上学生学习成绩两极分化，差生人数多，补差是一个更加艰难的任务，我力求通过辅导优等生培养学习尖子，更主要是满足他们的求知欲望，为班上树立学习榜样；辅导学习有困难的学生，主要是尊重爱护他们的自尊心，逐步培养学习兴趣，帮助他们改掉学习上的懒惰、散漫、厌学的坏毛病，逐步提高学习成绩。

6、电访：本学期我对学习有困难的杨瑞锋、麻嘉欣、蒋凌锋、姜俊锋等学生进行了电访与面访，希望得到家长的支持，监督孩子完成学业情况。特殊学生，特殊情况要特别对待，所以我大多时间是电访学生的家长，询问孩子的学习情况，有的达7、8次之多，但由于家庭环境，学生本身的客观情况、社会环境，效果不太理想。

7、开展形式多样的比赛和教学活动，结合教材内容，在不同时间，以不同形式进行一些比赛及丰富多彩的教学活动，如：学习对抗比赛、作文比赛、辩论赛，讲课比赛、朗读比赛等学习活动，提高学习兴趣。

三、存在问题：

1、注重阅读短文分析能力的培养，忽略了基本功的训练落实。

2、部分学生的学习积极性没有调动起来，学习氛围不够好，特别是后进生对学习失去了信心，缺乏学习的主动性。

3、与学生的交流不够，对后进生的说服教育，找不到行之有效的方法，教育效果不理想，后进生的学习效果不佳。

总之,以上这些问题力求通过不断地学习，不断提高。

统编六年级语文教学论文

20xx年7月11—15日，我有幸参加了由市教科所举办的自贡市中职学校教师暑期培训。在为期5天培训中，来自四川理工学院的沈明鸿、刘跃军、黄英杰、赵永平、高文波、田一坡等专家为我们就职业教育改革发展的新形势、中等职业教育管理、语文教学案例分析、国学等方面的内容进行了系统培训。我认真听课、做笔记，主动向老师、同学请教，积极参与讨论交流，收获良多。现此将此次学习活动总结如下：

一、更新了教育观念。

沈明鸿老师的讲座《职业教育改革发展的新形势》用数字和事实说话，从宏观就业形势分析开始，展开对就业形势，特别是中职教育面临的形势分析入手，在全面阐述中职学生所面临的就业压力的同时，也从内外部分析了中职教育的优势和发展空间，让我获益匪浅。

黄英杰老师关于《中等职业教育管理》的精彩论述，引发我们关于“中职学校要培养什么样的人才”的思考和讨论。中职教育应该狠抓教育教学改革与创新，着眼于给予学生立德、立志、立行方面的方向指引，实现由培养单一专业型人才的“就业教育”向培养复成型人才的“综合职业素质教育”的转变。为此，职业学校教师的教学观由“单一型、绝对权威型”向“一专多能型、行为引导型”转变，教学组织形式由“班级固定教室、集体授课”向“课内外专业教室、实习车间、小组化、个别化”教学转变；教学手段由“口授、黑板加简单化教学”向“多媒体、网络化、现代教育技术”转变。

二、提升了专业知识。

赵永平老师为我们作了《国学专题》讲座。她以国学内容及范围作为切入点，系统讲解了国学“四库”（经、史、子、集）方面的专业知识，她引经据典，旁征博引，阐述简要精辟，不仅让我们饱尝了一顿国学文化大餐，更为我们在教育教学中如何开展国学经典教育指明了方向。

在教学手段日新月异的今天，如何把现代教育技术巧妙运用于日常教育教学？刘跃军老师在讲座中指出，现代教育技术作为把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。运用好现代教育技术，既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，同时又可以提高学生的学生兴趣，使学生生动地进行学习，体现以学生为主体的教育思想的实现。他不仅演示了当今主要的现代教育技术，还就翻转课堂等现代教育技术的使用和我们进行了互动交流，耐心地进行技术指导，让我们收获良多。

三、更新了教学理念。

针对中职学生语文基础差、学习积极性不高的实际，必须要更新教学理念、改进教学方法，什么样的方法科学有效？高文波、田一坡老师通过生动翔实的语文教学案例为我们分门别类地罗列了语文教学中容易出现的各种问题，并讲授了打造中职语文高效课堂的基本方法。老师们指出，要着眼于中职学校人才培养的方向，立足于中职学生走出校门就业的语文知识需要，关注学生实际的学习需要，着力培养他们的语文素养，提升他们的人格魅力，引导他们快乐学习、快乐成长。

四、更关注学生情商。

多位专家都倡导后天的情商训练，除了在教师的语言艺术、教师礼仪等情商训练方面有其独到的见解与真知灼见，其中有这么一句话让我感触颇深：如果把学生看成是“要管好的人”，就会把自己置于学生的对立面，造成师生关系紧张，给教师带来许多烦恼。如果把学生看成是“有独立人格的人”，就会尊重学生，也会赢得学生的尊重；如果把学生看成是“成长中的人”，就会宽容学生，对学生始终有信心，对自己的教育行为也有成就感。老师们还指出，宽容是对生命体验的尊重、对个体差异的尊重，也是一种爱的教育。要面对差异化的学生，采取和而不同的态度，和睦相处，并保留各自的独特性。课堂上教师应该真诚，恰如其分地给学生激励，认真倾听学生的'意见，给犯错的学生一个台阶，防止伤害学生的自尊。在今后的教学中我将会多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。

教师作为教学活动的开发者、组织者、引领者，要蹲下身来，用赏识的态度看学生。我理解了职业学校的教师是职业，更是专业，而我们专业化发展主要是实践智慧的积累。教师同时也要学会反思，反思是教育智慧的源泉。教师在教学过程中要用发现课程资源的眼睛，去用“用教科书教”的态度，创建情境与环境，让学生去参与、去体验。而对学生的评价过程中，在适当的批评的同时，更多的是要给于夸奖和激励。

如何进一步提高专业教学及管理水平，提高教学科研能力，提高教师专业化发展水平，是摆在我们每个中职老师面前最现实的问题。此次培训给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们中职学校的语文同行有机会聚集在一起相互交流，共同学习，取长补短，共同提高。在这里，我们不仅学到了丰富的知识，也进一步提高了业务素质。通过5天的系统培训，我的教育观、教学观、学习观、教师观、评价观及课程资源观等都有了显著改变，理论水平和业务能力得到及时充电，特别感谢市教科所倾力组织了这次暑期培训。在以后的工作中，我将更加致力于自己钟爱的职教事业，以更加饱满的热情，积极投身于中职学校一线教学实践工作中去。

统编六年级语文教学总结

9月13号我们第二实验小学三年级的6名语文老师在微机室进行了盼望已久的统编教材网络培训，一天培训下来，虽然很累，但是都受益匪浅，感受颇多。这次的培训让我不仅见识了专家和名师的风采，而且也开阔了对教学设计思路的清晰度。这些新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的有益养分，它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重了语文学科的人文性和文化内涵，对下一步的语文教学之路夯实了基础。

我觉得要从根本上体现新课标的教学精神，教师必须注重调动学生的学习兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，让学生有兴趣课外多读书。而这也的确是提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量的首要问题。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上敢说，敢问，敢辩，激活他们创新的欲望，使学生主动求学的欲望高涨，由此获得的教学效率也极高。新课标要求我们老师要让学生成为学习活动中的主角，而教师的角色定位应该是一个对话者，一个教学活动的平等参与者。老师在教学过程中扮演的是导演而非主演的角色，起到的应该是穿针引线的作用而非仅仅是传授而已。所以作为老师鼓励他们积极地去思考发现问题以及给予学生方法上的点拨，而不是充当他们可靠的拐杖。

当然，在备课方面，包括教材的处理，教学重点难点的把握，对不同课型的处理。另外从听课中我也渐渐领会到讲课重要的是要解决重点难点，把握好考点，达到一定的教学目标，在课堂有限的时间内面面俱到反而容易造成重点不突出。而教学手段也是为教学目的而服务，不能因为注重形式而忽视了内容。因此在充分备课的基础上要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能根据实际情况及时调整自己教学的内容。

另外，我也深切地体会到作为一名语文老师，平时的知识积累与教学经验的积累是多么重要。知识储备足够了，才能很好地驾御课堂。因此在工作之余仍需不断地读书充电，更新知识，加强自己的个人修养是非常必要的，与学生进行课堂交流，恰到好处地对学生的回答进行引导，在师生双边交流、在学生答与辩的过程中达到教学目的，并适时做好修整评价工作。

新课改精神要落到实处，扎实有效，需要我们全体教师的共同努力。今后，对于自己的教学我还需要不断地反复地学习，实践——反思——调整，这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求，必须纤屑不遗地研究好教材，使用适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟，不断地产生和积累好教学的灵感。真正要做一个新时代中不落后的老者，不遗余力的完美的做一个“眼中有花，鼻留余香，心存硕果的导播者”.

统编版六年级上语文教学总结

一、选字组词。

(筒桶)水___竹___炮___油___。

(篷蓬)帐______勃莲______布。

二、按要求写句子。

1.你怎么就不向窗外看一眼呢?(改为陈述句)。

2.穿上新雨衣去上学，我当然高兴了。(改为反问句)。

3.我很激动。(改为夸张句)。

三、阅读课文，完成练习。

1.这篇课文围绕“_____________”这个中心意思，运用具体事例表达出了作者的心情。

2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。

()看着雨后的景象，想象穿上雨衣的情景。

()又下雨了，我终于穿上了新雨衣。

()我开始盼着变天。

()下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，妈妈不允许。

()妈妈送给我一件新雨衣。

()我在晴天穿上雨衣，热得出了一身汗。

四、你有没有像课文中作者一样的经历，写一件事情来表达出自己“盼”的心情。

语文统编的心得体会六年级

语文统编是中小学语文教材的一种统一编写和使用方式。在上学期的学习中，我借助语文统编教材进行了很多学习，也积累了一些心得体会。今天，我想就语文统编的心得体会与大家分享一下。

首先，语文统编是一种循序渐进的教学方式，帮助我们从浅入深地学习语文知识。通过熟悉统编教材的内容，我们能够逐步掌握语文的基础知识和技能。例如，在学习文言文时，教材中从最简单的课文开始，一步步引导我们掌握古代汉字的读音和意义，提高我们的古文阅读能力。这种循序渐进的教学方式让我们的学习更加有条不紊，在逐步掌握知识的过程中，我们也能够更加自信地面对语文学习。

其次，语文统编教材注重培养学生的综合语文能力。教材中的课文和阅读材料不仅包括了文言文，还有现代文、诗歌、小说等各种文学形式。通过学习这些不同形式的课文，我们能够培养自己的阅读理解和写作能力，提高对文学作品的欣赏水平。另外，在阅读材料中，也会穿插一些科普知识和社会热点，培养我们的综合素养。通过这种多样化的学习方式，我们能够全面提高自己的语文能力，不仅在考试中取得好成绩，更能够在实际生活中灵活运用语文知识。

再次，语文统编注重培养学生的批判思维能力。在教材中，有很多与社会现象和人生价值观相关的课文和问题，这些内容能够引起我们的思考，培养我们的批判思维能力。比如，在学习《青蛙的去与归》这篇课文时，教材引导我们思考环境保护的问题，让我们认识到了环境问题的重要性，并激发我们为保护环境出一份力的意识。通过这样的学习方式，我们不仅能够学习语文知识，还能够提高我们的社会责任感，培养我们的公民意识。

此外，语文统编注重培养学生的创新能力。在教材中，会有一些开放性的问题和写作练习，鼓励我们思考和表达自己的观点。这种开放性的学习方式，能够培养我们的创新思维和批判思维能力。我们可以通过阅读和写作的方式，发掘自己的思维潜力，培养自己的创造力。这种学习方式不仅让我们的学习更加有趣和深入，还能够提高我们的表达能力和逻辑思维能力。

最后，语文统编教材注重学生的实践操作。教材不仅会给出一些语文知识的解释和例句，还会有很多练习题和操作题。通过做题练习，我们可以检验自己的学习效果，提高学习的针对性。同时，教材还会给出一些针对性的学习方法和技巧，帮助我们更好地掌握语文知识。这种实践操作的学习方式，让我们的学习更加灵活和主动，提高学习效果。

总之，语文统编教材的使用对于我们的语文学习有着很大的帮助。通过参与这种统编教材的学习，我们能够循序渐进地掌握语文知识，培养综合语文能力，提升批判思维和创新能力，并且能够通过实践操作提高学习效果。希望今后能够继续积极参与使用语文统编教材，提高自己的语文素养。

六年级语文《草原》教学设计

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

4、品味、积累课文中优美的语言。

1、让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文。

师：今年暑假，老师到过一个美丽的地方，我还带回了几张照片。你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今天我们要学习的是老舍先生的小学课文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，记下了沿途的所见所闻。今天，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。

师：请大家快速浏览课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？

师：草原的景色是怎样的呢？请大家静静地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。

师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写得最美的句子，读给大家听！

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读）。

“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（分享经验，指导朗读）。

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠xxx流，轻轻流入云际。”（借助经验，唤起想象）。

“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲）。

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”

1、音乐过渡，激发想象。

2、自由朗读，读中悟情。

3、指名朗读，以读代讲。

六年级语文《草原》教学设计

这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。

全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分（第1自然段），讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分（第2—5自然段），讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。

1、学会生字，积累词语，运用关联词语造句。

2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

1、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

2、体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，你们看见过草原吗？谁想给大家介绍一下。（学生自由谈自己心中的草原）。

2、草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。（出示草原美景图或放映草原的录像片）。

3、看到片中的景色，你们有什么感受呢？

4、是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第一课《草原》的。

5、板书课题：草原。

二、初读课文，理解大意。

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。

2、指生读生字、生词，教师及时正音。（可采用指名读、轮读、齐读等方式）。

3、你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。

4、默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容？一会儿把你读懂的自然段读给大家听。

5、学生读书思考后回答问题，教师及时板书：

第1自然段：草原美景和作者的感受（写景）。

第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别（这部分叙事）。

三、精读课文，理解和体会草原美景。

1、初读课文后，草原给你留下怎样的印象？

2、围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些词句感受到草原的美丽景色。

3、引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群；感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，骏马和大牛静立不动，好像……，等。

4、在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。

5、指导学生课上背诵课文第一自然段。

一、学习课文第二部分（第2—5自然段），体会和感受蒙古族人民的热情好客。

1、指生朗读课文。

2、默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客？

（1）远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。

（2）蒙古包外——许多匹马，许多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

（3）蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。

（4）联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。

3、面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢？（引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别）。

二、延伸拓展。

1、引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

2、本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗？如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么？（引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题）。

三、总结作业。

1、书写字词。

2、背诵第一自然段。

小学六年级语文草原教学设计

【知识与能力】学会本课的'渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜欢的句子。

【过程与方法】采用小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的能力。

【情感态度与价值观】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。

【教学难点】体会草原风光的美丽，感悟草原民族的真情。

小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。

（一）导入新课。

视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进美丽的草原。

（二）整体感知。

通读全文，提问引导：

1、通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行具体描写的呢？梳理文章大意，标出不认识的生字词。

明确：本文从风光和人情两个方面展开描写。讲解生字“渲”字。板书：风光，人情，渲。

2、朗读感悟：在学生了解本文是围绕两个部分展开描写的之后，我会把全班分为两个小组，分别去朗读相应的段落，体会散文的语言美。

3、赛读感悟：男女生比赛从文中选取一些自己喜欢的句子，看看那组读得更有感情。

（三）深入研读。

明确：文中描写草原的句子，“四面都有小丘……轻轻流入云际。”

2、这一句中说的“白色的大花”指的是什么？

明确：比喻的修辞手法，将羊群比喻为白色的大花。板书：比喻。

3、结合课下注释，理解“渲染”“勾勒”体会画面感。

明确：草原风光的总特点是洋洋洒洒的，风过草原给我们呈现了一幅绿色的中国画，而不是一幅描绘细致的工笔画，这里从侧面写出了草原的意境美。

4、设置承上启下的问题，在这样的草原上生活着一个可爱的民族，他们对待客人是怎样的呢？请你找到关于“人情”描写的相关段落，勾画出草原人们待客的句子和客人的表现。

明确：草原民族的热情，迎客、吃饭、饭后载歌载舞。

5、客人与草原民族的语言是不相通的，我们为什么能如一家人一般其乐融融呢？

明确：草原人们的热情，民族团结深入人心。

6、全班朗诵文中最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

明确：体会作者分别时的心情，总结全文。

（四）拓展延伸。

搜集与蒙古族相关的资料，思考民族团结的重要性。

（五）小结作业。

画出你心目中的草原，并且为你的画配上相应的文字。

统编教材六年级语文教学反思

《江姐》这篇课文较长，但人物形象塑造的鲜明生动，其中江姐的言行尤为感人。体会江姐品质的感悟点很多，有丈夫牺牲后江姐的心理描写处，有江姐面对敌人的严刑拷打坚贞不屈的一段等等，备课中。，我重点抓住江姐面对面对敌人的毒刑拷打的坚贞不屈这一段开展教学。同时，考虑到这是第一课时的教学，所以在教学过程中也体现着第一课时教学的特点。因此，整个教学分为三大板块，分别为字词教学，理清脉络；严刑拷打，感受精神；读悟信件，提升认识。重点在教学严刑拷打这一段，在教学这一段中，又将这一段的描写块化为：敌人的行为，战友的行为，江姐的行为，环境描写，重点在教学敌人与江姐的表现，通过这两种表现进行对比，突出了江姐的精神。

整个教学意在体现三点：

一、关注孩子，引导孩子自己发现问题，自己解决问题，如对文章脉络的明白等。

二、关注高段阅读教学的特点。

1、精讲字词，重点抓住在形，音，义处有特别的字词进行讲解，这样就解决了在字词量较多的生字教学问题。

2、基本遵循高段的阅读教学过程：采用初读，深读，再读提升的阅读教学过程。在严刑拷打一段的教学中，采用了：跳出教材，抓提纲；深入教材，抓文眼；感悟教材，练重点。如在理解信的含义中，就采用了读的方法，用读促使学生感悟。

3、关注字词句背后的东西。如在阅读教学中渗透写作方法。如环境描写，侧面描写。抓住重点词句进行深入理解，如“帮助，吼叫，嘶叫等”

1、这堂课同以往的课相比，教师更有激情。课外资料的引入，教师读得感人，课上教师的语言也有语气，并有逐步加强之感。

2、长文短教、直奔重点、有层次、有重点、层层深入。

3、教学机智更加灵活，而不是像原来那样根据预设的教案按部就班地死教，忽略学生的理解感悟。

4、教学中能抓住学生发言的亮点加以引导，并能上钩下联。

1、教学中能抓住学生的发言的亮点进行评价，但有些评价语言略显苍白，针对性不强。

2、教学中的上钩下联有时欠到位，如：教学江姐面对敌人毒刑拷打不屈服时，学生说体会到了江姐对敌人的毒刑拷打不惧怕，我立刻问：联系上文说说江姐不惧怕什么酷刑？（钉竹签子）如果在此之后再引导学生联系下文体会江姐钢铁般的意志就更好了。

3、时间的安排和把握还有待改进，由于时间的关系，这堂课没有完成教学任务，应有的课堂高潮没有让大家感受到，这对于情绪饱满的学生和我来说，未尝不是一种遗憾。

总结这节课的优点后，我发现这些与我之前的钻研教材、搜集资料是密不可分的。教案前后共修改过四次，可以说一次比一次完善。“教材透，则教法秀”这句话给了我很大的`启发，今后我会在钻研教材上下功夫，争取更大的进步。

部编六年级语文《草原》教学设计

1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。

3、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

4、品味积累课文中优美的语言。

1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

2、具体体会课文中静态、动态描写。

理解重点句子。

1、检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

2、初读课文，整体感知文章主要内容。

3、理清课文层次。

1、谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

2、观看《》电视教材，初步感知课文内容和意境。

3、学生简单谈谈自己的感受。

1、学习生字新词，注意生字的音形义。

2、读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象。

3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4、找出自己不理解的问题。

1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

组词：

骏（）俊（）竣（）限（）驰（）。

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）。

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）。

缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）。

2、理解词语。

3、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

1、自由读课文，思考：作者初到和快到目的地时，看到景象是怎样的？

2、理清课文线索。

3、交流、整理：

（1）美景。

（2）欢迎远客。

（3）亲切相见。

（4）热情款待。

（5）联欢话别。

1、抄写生字和词语。

2、熟读课文。

1、理解课文内容，体会句子中含着的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、体会作者的思想感情，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。。

4、品味积累课文中优美的语言。

一、复习检查。

1、听写生字新词。

2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。

二、学习第一段。

1、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

2、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

投影出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

再读这一段，说说你是如何理解这句话的？

3、“一碧千里而并不茫茫”概括了的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

教师适时点拨。

4、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

5、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

三、学习第二段。

1、自由读第二段，说说你读懂了什么？

2、初入和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

3、出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

分组讨论，教师点拨。

4、有感情地朗读，深化理解。

四、学习第三段。

1、默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。

2、指导朗读第三段。

五、学习第四段。

1、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。

2、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

六、学习第五段。

1、齐读最后一段，谈谈你的感想。

2、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

七、总结。

总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。

八、布置作业。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、选择自己喜欢的句子抄写下来。

六年级语文《草原》片断赏析

部编教材六年级《草原》教学设计

这篇精读课文是一篇叙事散文。文章主要记述了作者到内蒙古草原访问时所看到的美丽景色和蒙古族人民热情欢迎、盛情款待来访各族同胞的动人情景，反映了各族人民团结友好的深厚情谊。

全文按照访问的顺序可以分为两大部分。第一部分(第1自然段)，讲作者初次见到草原的美丽景色和感受。这一部分是写景，作者用简练、生动的文笔描写了草原的美丽景色。第二部分(第2—5自然段)，讲作者访问草原的经过。作者按照“远道迎客——蒙古包外——蒙古包内——联欢话别”的顺序，描写了蒙古族人民热情欢迎、款待远客的情景。这一部分是叙事，语言朴实、流畅，耐人寻味。

1.学会生字，积累词语，运用关联词语造句。

2.有感情的朗读课文，背诵第1自然段。

3.理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

1.通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

2.体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1.同学们，你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下。(学生自由谈自己心中的草原)。

2.草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。(出示草原美景图或放映草原的录像片)。

3.看到片中的景色，你们有什么感受呢?

4.是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的第一课《草原》的。

5.板书课题：草原。

二、初读课文，理解大意。

1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确。

2.指生读生字、生词，教师及时正音。(可采用指名读、轮读、齐读等方式)。

3.你觉得哪个生词的意思比较难理解，而你已经理解了，介绍给大家。

4.默读思考：课文的每个自然段讲的是什么内容?一会儿把你读懂的自然段读给大家听。

5.学生读书思考后回答问题，教师及时板书：

第1自然段：草原美景和作者的感受(写景)。

第2—5自然段分别写：远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别(这部分叙事)。

三、精读课文，理解和体会草原美景。

1.初读课文后，草原给你留下怎样的印象?

2.围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。你从哪些词句感受到草原的美丽景色。

3.引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。描写：空气、一碧千里，而并不茫茫，小丘线条柔美，羊群;感受：总想高歌一曲，表示我的愉快，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又……，骏马和大牛静立不动，好像……，等。

4，在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。

5.指导学生课上背诵课文第一自然段。

一、学习课文第二部分(第2—5自然段)，体会和感受蒙古族人民的热情好客。

1.指生朗读课文。

2.默读思考、标划：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客?

(1)远道迎客——一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。

(2)蒙古包外——许多匹马，许多辆车;也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。

(3)蒙古包内——一点儿不拘束，不大一会儿，干部、七十岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。

(4)联欢话别——饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。

3.面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现——有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别)。

二、延伸拓展。

1.引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

2.本文只是表达蒙古族和汉族人民的团结互助吗?如果不完全是，那么，老舍先生还想表达些什么?(引导学生理解本文要表达的各民族团结互助，情谊深厚的主题)。

四、总结作业。

1.书写字词。

2.背诵第一自然段。

小学六年级语文草原教学设计【】

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。

我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。

也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！

语文统编的心得体会六年级

语文作为学生学习的核心科目之一，一直以来都是被大家所重视的。作为一位即将毕业的小学六年级学生，我在过去的一个学期里使用了语文统编教材，并且有了一些心得体会。下面，我将从课本内容、教学方法和学习效果等方面谈一谈我对语文统编的体验。

首先，我们来谈谈课本内容。与以往的语文课本不同，语文统编在内容的选择和排序上更加符合学生的学习规律，更能激发学生的学习兴趣。在课本中，不仅涵盖了传统文化与现代社会相结合的知识点，还精心编排了一些有趣的小故事和优美的诗词。这样的设计让我们在学习过程中不再感到沉闷，相反，更能激发我们的学习欲望。

其次，值得一提的是语文统编在教学方法上的改革。相比传统的死记硬背和机械应用，语文统编更加强调学生的综合运用能力和创新思维能力的培养。在课堂上，老师会引导我们进行思考和自主学习，鼓励我们进行课外拓展，并以小组讨论、课堂演讲等形式来展示我们的学习成果。通过这种互动式的教学方法，我们不仅能够更好地理解和掌握知识，还能培养我们的团队合作精神和表达能力。

最后，我们来说说使用语文统编教材的学习效果。通过这一个学期的学习，我发现自己的语文水平得到了明显的提高。在阅读方面，通过语文统编中的精选文章，我能够更加轻松地理解并分析文章，进一步培养了我的阅读能力。在写作方面，语文统编中的作文指导和写作范例，让我能够更加有系统地学习写作技巧，提升了我的写作水平。此外，课堂上的互动学习和实践活动，也帮助我更好地运用所学知识，加深了我对语文的理解和记忆。

总之，语文统编是一种注重质量和实效的教育改革，它以生动有趣的内容、灵活多样的教学方法和显著的学习效果赢得了学生们的喜爱。通过这一学期的学习，我深深感受到语文统编给我们带来的启迪和成长。作为即将升入初中的学生，我将持续努力，不断提升自己的语文素养。同时，也希望未来的教材能够更加符合学生的需求，让我们能够更好地理解和运用语文知识，为我们的成长之路奠定坚实的基石。

部编教材六年级语文《草原》教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。

教学重点：

学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学难点：

作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。

课时安排：2课时。

第一课时。

教学目标：

读通课文，学习字词。

初步了解白鹅的特点。

学习叫声和步态体会白鹅的高傲。

运用总分结构学写一段话。

教学过程：

一、导入。

1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。

说说他所赞美的白鹅给你什么印象（美丽、优雅）。

2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。

3、板书：白鹅。

二、初读课文。

1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。

2、检查。

朗读字词，指导多音字角、模。

指导生字“餐”

3、通读课文。

说说白鹅给你的感觉。（高傲）理解“高傲”

出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）。

三、学习第3自然段。

1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。

2、讨论交流。

“音调严肃郑重，厉声呵斥”――让你想到了什么人。

生客进来，它厉声叫嚣。

篱笆外有人走路，它引吭大叫。

从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。

那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解。

四、学习第4自然段。

1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。

2）感情朗读。

你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？

理解从容――不慌不忙。

净角――大花脸（课件：净角出场）。

大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。

2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”

别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。

至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。

五、写话。

看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）。

模仿用先总起后分述的方法介绍。

第二课时。

教学目标：

学习白鹅吃相，体会它的高傲。

体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入。

回顾：全文围绕哪句话的？

从叫声、步态中体会高傲。

回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥。

步态：步调从容、大模大样。

二、学习吃相。

对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。

1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。

指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”

填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是这样。

鹅吃相多么可笑，可笑在它。

2、你还从哪些地方看出它的高傲。

“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”

理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的。

理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。

六年级《草原》教学反思

教学内容：

1、欣赏《万马奔腾》。

2、学习有关音乐知识：变换拍子。

3、完成实践与创造第五、六题。

4、复习歌曲《银杯》和《牧歌》。

5、继续学习一、二。

教学目标：

1、聆听《万马奔腾》，感受、体验马头琴的音色及乐曲的艺术表现力，认识了解马头琴的形制及独奏、齐奏的演奏形式。

2、通过对本单元所学的歌曲及音乐知识，能够对蒙古族音乐感兴趣，并乐于主动学习、认识、了解蒙古族的音乐的。

教学重点、难点：

1、结合“实践与创作”第四题，感受、体验、判断马头琴的音色。

2、通过“实践创造第六题”，初步学习变换拍子的创作。

教具准备：

多媒体课件和电子音响设备。

教学过程：

一、导入新课。

1、复习演唱上节课歌曲《牧歌》。

2、提问：最有代表性的蒙古族乐器叫什么名？属于哪一类？（马头琴、拉弦乐器）。

二、认识马头琴。

1、马头琴，蒙古族拉弦乐器。因琴首雕有马头而得名。马头琴的音箱为木制，呈梯形，两面蒙饰有图案的马皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并张有两根弦。马头琴流行于内蒙古自治区，以及辽宁、黑龙江、甘肃、青海、新疆维吾尔自治区等蒙古族居住的地区。最初的马头琴琴首的雕饰并不是马头，而是“马特尔”，传说此图像类似古代图腾崇拜时期的“龙马”，以示吉祥和幸福。而西部却流传着这样一个关于马头琴的传说：牧人为了怀念已死去的心爱的小马，制作出了马头琴：用马皮蒙琴面，马头骨为音箱，腿骨做琴杆，马尾为琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小马头像等。马头琴是蒙古族音乐最重要的乐器。

2、马头琴的演奏特点是以指甲从弦侧触弦发音，音色清晰、明亮，宜于奏出丰富的泛音。善于表现柔和深情的乐曲，特别适合演奏悠长辽阔的旋律。用马尾弓在琴弦外方拉奏，可奏双音，发音圆润，音量较小。马头琴除独奏外，还用于民歌、说书的伴奏，在伴奏民歌时，多用三度、四度的颤音来模仿演唱的特点。马头琴也常与四胡等乐器合奏。

三、欣赏《万马奔腾》。

1、欣赏前认真查看曲谱中带有马头图像的旋律，并查看乐曲的拍号；

2、初听乐曲，感受三种变换拍子的旋律特点变化和马头琴在演奏“风吹”“马叫”时的音色变化及演奏方法。

3、观看高宝力现场演奏的《万马奔腾》视频，以视听结合的方式感受马头琴的演奏。

四、学习音乐知识，完成实践创造第六题。

1、变换拍子：在乐曲中，各种拍子交替出现，叫做“变换拍子”。变换拍子的拍号，一般都记写在拍子变换的地方。假如拍子的变换有规律的出现，也可以在乐曲开始处一并记出。

2、实践创造第六题。

1）视唱《鄂伦春小调》的.旋律，感受所具有的整齐划一的感觉。

2）让学生将《鄂伦春小调》的节拍改为3/4拍（可以有多种改编方法，不必拘泥于一种，还可以分小组改编）。

3）请学生视唱各种改变后的3/4拍乐谱，体会3/4拍舞曲般的感觉。更进一步感受2拍子和3拍子的不同特点。

五、继续练习“学习一、二”

六、课堂后下课！