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课改工作总结个人免费篇一
【署名】临渭区丰原镇郭家小学田莉莉
【内容提要】
1、新课程后，教与学方式的变化。
2、在教学实验中的几点体会。
3、评价学生学业标准的变化.【关 键 词】教与学、体会、评价
【正文】
六年来，我有幸一直参加课改工作，伴随着课改的不断成长，不断完善，现将我近年来的课改工作总结如下：
一、新课程后，教与学方式的变化。
好的做到了讲演结合。
二、在教学实验中的几点体会。
1、联系生活，创设学生熟悉的生活情境
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的兴趣。
例如，在教学“0的认识”的时候，我创设了这样一个情境： 我先在黑板上贴了一只可爱的小花猫，并对学生说：“猫妈妈因为小花猫爱学习，所以奖励给它两条鱼。”说的同时，在小花猫面前贴上一个大盘子和两条新鲜的鱼。“小朋友你们看，小花猫是不是很开心呀？”接着小花猫就开始“吃”鱼了。我先从盘子里取下一条鱼，这时让学生观察：发现了什么？（发现盘子里只剩下一条鱼了。）我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用1来表示。”然后我又取下一条鱼，并说：“小花猫又吃了一条鱼，这回该用数字几来表示呢？小花猫不知道了，小朋友们让我们来帮助小花猫解决这个问题好吗？”
2、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。
例如，在教学二年级上册数学数松果时，我是这样设计的：先让学生看图说图意，找出数学问题，在全班交流并解决数学问题。接着，让学生来表演从篮子里5个5个地数松果。每5个一堆数完了，共9堆这样问题很快解决了，不需要教师去讲解，都由学生自己完成，学生参与在整个学习的过程中，也使学生尝到了成功的喜悦。
三、组织有效的小组学习，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美能力。
3、运用生活，产生例题
对于二年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。
车3人，再上车2人）。然后，边放音乐边讲述：汽车从北厍开车了，（学生做动作、嘴里发开车的声音）西安到了，停车（下车3人，又上车2人），汽车又开了。游戏结束后，让学生讨论后说说，现在车上有几人？有的学生说，现在车上有7人；有的学生说，原来车上有8人，到了西安下车3人，又上车2人，现在车上有7人；有的学生说，从北厍出发时车上有8人，到了西安下车3人，车上有5人，又上车2人，现在车上有7人。我对学生的各种说法先表示肯定，然后让学生讨论，你认为哪种说法最好？再让学生说说是怎样知道现在车上有7人的。学生在游戏活动中知道：从8人里面去掉3人（要用减法算），又多2人（要用加法算）。这样学习“加、减混合”的例题，学生感到有趣、熟悉、自然，对数学的亲切感、兴趣感也自然产生了。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生提供了更广阔的思考空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一个表现自己的舞台，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
三、评价学生学业标准的变化。
总之，新课程改革的实施，给我们带来了机遇与挑战。教师只有树立正确的课程观、教学观、学生观。在教学过程中才能引导学生进行自主学习，才能致力于学生素养的形式与发展，才能为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。因此在今后的新课改中加倍努力，最大限度地让每一位教师把他的潜力变为现实，抓住新课改的机遇实现自我的价值。
【参考文献】《语文课程标准》
课改工作总结个人免费篇二
3月23日至27日，我有幸赴太谷县实验小学跟岗学习了一周。在导师成××老师的指导下，我顺利完成了跟岗任务。一周的学习紧张又充实，我不仅看到了学校科学的管理制度、教师扎实的基本功和敬业精神，更体会到了孩子们在素质教育的旗帜下健康成长的快乐。
走进太古实小，给人的是一种美得熏陶和实实在在的校本教育。优雅的凤山书院里，孔子的雕塑下，在书海遨游该是多么惬意的事情；校园里的宣传栏记录着学校的发展历程和丰富多彩的校园生活；走廊里，张贴着介绍五十六个民族的图片、军事国防教育的图片、学生优秀作品、介绍太谷土特产和风土人情的图文并茂的张贴画等，让学生在校园的每一个角落里都受到精神的洗礼和爱国、爱家乡的思想熏陶。
太古实小各项规章制度对学生习惯培养及健康成长都具有引领作用。比如在习惯养成上，有比较全面的《太谷实小养成教育一日规范指标》，对孩子们的课前面貌、升旗、眼保健操、课间队伍、放学路队等给出了具体的要求、评价标注；又根据孩子们的发展需求，制定出《养成教育跟进检查近期重点要求》，以这种阶梯式的要求，推动学生的持续发展。还有国旗下讲话和红领巾广播站的安排，都与各个时期、各个节气相吻合，让孩子们在不同的时期了解不同的节气，接受不同的时期的各项教育。比如：第一周的新学期寄语、常规教育，第二周的拥抱春天、播种绿色，第十周的孝顺、母亲节主题等。
学校还利用晨会时间，要求各班坚持进行“一歌一曲一提醒”活动，“一曲”促进学校的特色教育—笛子学习的推进，“一提醒”活动主要是让学生自己走上讲台，把自己在学习生活中发现的问题给同学们一个温馨的提醒，既培养了孩子们主人翁的意识，孩子们也更容易接受伙伴们的建议吧。学校还会派学生会的干部随时抽查孩子们带零食的情况。由此可见，太谷实小不仅制度全面，更重在落实。
太古实小实行的是大循环。即一个教师带班要从一年级带到小学毕业。我感觉这种大循环也是好处多多：
1、教师熟悉教材。经过大循环的教师对小学的一整套教材有一个系统的认识，知识把握全面。甚至教师经过几轮循环，不用拿教材就知道第几自然段是什么内容，重、难点是什么。
2、教师熟悉孩子们。每一个孩子有什么特点，老师都了如指掌，能针对性地进行教育。
3、孩子们熟悉教师的教法及要求。长期的朝夕相处，老师的一个眼神，孩子们都会心领神会。
4、教师的责任心强。每个教师承包的是这个班的学生，要从一年级带到小学毕业，所以，教师不可能让其中的某个学期脱节，某个学生掉队，只能紧锣密鼓，芝麻开花节节高。
我跟岗的是语文老师，听得最多的也是语文课。在他们的课堂上，对24字教学模式运用已得心应手，并已升华，不留明显的痕迹。所有的教学都仅仅围绕着语文之本——学生听、说、读、写能力的提高。无论是给同伴的纠错还是自己学习收获的展示，孩子们说得头头是道、妙语连珠。每天中午是练字时间，长期的坚持使学生的字一个比一个棒。课堂上孩子们的朗读令人叹服，没有对课文透彻的理解和感悟，根本不可能有那种声情并茂的朗读。
这可能也和学校的导向有关，学校每个学期都要抽测学生的朗读水平，评出朗读特长生。每个班级抽出13名学生参加测试，计入教师的学期考核。所以课堂上老师就是抓住一到两个核心问题，引导学生反复朗读，在读中悟、在悟中读。在太谷的课程表上没有作文课，也没有作文、周记等正式作业，但孩子们的作文水平也令前去参观的老师们震惊。教师就是以课文为载体，交给孩子们写作的方法。同时要求学生每人每周写两篇日记，日记的要求和作文类似。比如：带岗的成老师头一天讲了《天鹅的故事》一课。第二天，早读时间，我想去参加五年级的评教评学活动，就去跟成老师报个到。走进教室，老师正在讲“对老天鹅的描写是特写，对众天鹅的描写是场面描写，我们就仿照这种写法描述一下咱们昨天下午的拔河比赛……”这样的写作指导，既教给了学生写作方法，又使孩子们有什么可写，作文不再显得空洞。
太谷实小的老师们还特别注重自身素质的提高。他们每天下午的5点到6点钟是教研的时间，各年级各学科的老师们聚在一起进行教研活动。还有老师们结成的“一帮一”结对活动，骨干教师带年轻的徒弟，共同进步。老师们也乐于钻研，在他们的办公桌上摆放着《说文解字》、优秀课堂评价语集锦等教学资料。
太谷实小课改的成功最大的亮点是小组捆绑式评价。他们的小组评价有学校统一制定的标准，是10分制的，每个小组发放的都有储蓄卡，记录各小组的分数，是每月兑奖和期末评优的依据。
每月固定的时间，学生可以拿着储蓄卡和老师的签条到学校兑奖，2000分，每人兑换一支笔，3000分每人兑换一张借书卡，5000分奖一个本，6000分奖励一本书。班级的评价版面上，半天一登记，五天的十个分数合起来就是一周的小组总分。表现优秀的组长和小组成员会有奖励。比如物质奖励、免写作业等。学校的标准是统一的，班主任还会根据班级工作的重点和需要对评价进行调整。比如：特别差的学生表现特别好，可以奖给100分。小组作业都得“a”奖励小组40分，有一人得“b”小组得20分，有一人得“d”小组就要扣掉40分。为激励学习好的学生带动完不成作业得“d”的差生，激励他们得特等的“s”可以挽救小组扣分一次，但作业得重补。
周五下午第三节为班会课，基本程序为：
1、小组内在储蓄卡上核算本周得分；
2、班长核实分数；小组内分析讨论存在的问题和改变策略。
3、班长给周冠军、亚军、季军、进步小组颁奖。大组长上台汇报组内存在的问题和改变策略。
每周一次的社团活动丰富多彩。学生采用自愿报名的形式，参加自己喜欢的社团。实在不愿参加社团的可以在固定的教室进行自己喜欢的活动，比如：练字、读书等。社团的老师也有校外聘请的，有声乐、器乐、空竹、素描、舞蹈等等。学生根据自己的爱好自由发展。
太谷实小的背后有一支强有力的家长队伍。他们给班级捐助奖品；根据需要给孩子们报辅导班；利用微信群和老师交流孩子们的学习情况；甚至自愿组成家长护卫队，每天十几个家长一班看护孩子们上、放学，这是对学校工作多大的支持啊！我们也应该想法设法争取家长的支持。
一周的跟岗经历让我体会到：只要在各级领导的正确指引下，树立牢固的课改意识，踏踏实实、创造性地进行教育教学，我们的课改成功指日可待。
课改工作总结个人免费篇三
我自参加课改工作以来，看着课改的不断成长，不断完善，现将我的课改工作总结如下：
一、新课程后，教与学方式的变化。
过去，教师一直把自己定位成为课堂中教育教学过程的主人，带着教师设计好的问题，指导学生学习知识，形成概念体系。走进小学课堂，不难发现，传统课堂的教学模式基本是“灌输——接受”，学生学习方式基本是“听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识”。学生完全处于一种被动接受的状态。随着新课程的到来，数学教学内部问题的累积，学生学习方式的改变，否认了教师这种定位，使教师清醒认识到：学生才是学习的真正主人，数学的教与学必然要产生新的变革。数学课程改革的核心是改变学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方法。在《数学课程标准》第一段的教学建议中，《标准》强调“教师要让学生装在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。”在《数学课程标准》第二段的教学建议中，《标准》强调“学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了让学生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提 出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要防止学生的合作流于形式，强调在个人独立思考基础上的合作，以及通过合作与交流来开拓思路。”教师可以让学生在生活实践中使所学知识得以验证和完善。
二、在教学实验中的几点体会。
1、联系生活，创设学生熟悉的生活情境
心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。创设与生活实际有关的情境，让学生发现数学就在自己身边，数学并不难，从而激发他们学习数学的兴趣。
2、以新的理念为指导，自主地、创造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。教师要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。
3、运用生活，产生例题
对于一年级学生来说，最喜欢游戏活动了，让学生在有趣的游戏活动中产生例题进行学习，学生会感到轻松愉快，大大提高学生学习数学的兴趣。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。
三、评价学生学业标准的变化。
当前，小学数学教学较多关注学生学习活动的结果，忽视了学生学习活动、发展的过程，导致对结果评价的过度关注，把评价功能退化为仅仅是对学生分数的鉴定，这是对学习评价的扭曲。
由于每一个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，决定了学生的数学学习活动是一个富有个性的过程。由于学生个体的差异，应把重点放在学生自身的纵向评价上，使学生体验到自己的变化、成长和进步，增强学好数学的信心。用数学学习档案来评价学生学习的数学过程，可以全程、多样、有效地促进管理目标的达成。
课改工作总结个人免费篇四
新一轮的课程改革正以令人瞩目的迅猛之势，在我市顺利推进。作为丹阳教育对外展示窗口的实验中学，我们认真贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，落实教育部《基础教育课程改革纲要》提出的各项任务，根据《江苏省基础教育课程改革实施意见》以及《市基础教育课程改革实施方案》，制订了《实验中学基础教育课程改革实施方案》，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程改革的基本理念，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育。
利用各次培训和各教研组学习的时间认真组织学习《国务院关于基础教育改革与发展的规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、各学科的新课程标准，了解课程改革的重要意义、指导思想、改革目标以及相关的政策措施，并结合实际进行深入的研究和讨论，转变教师的课程观、观、学生观和评价观，把握新课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，明确新教材的编写思路、结构、内容和特点，树立素质教育的人才观、质量观和课程观，正确处理继承与改革、部分与全体、学科与整体、眼前与长远的关系。
基础教育课程改革师资培训是一项系统工程，严格坚持“全员培训、突出重点”的原则，合理规划培训内容、对象、规模和进度，把通识培训与学科培训相结合，把省市级培训和校本培训相结合，把学习培训和教学实践相结合。语、数、外、音、地、史六门学科个选派一名骨干教师参加省级新教材培训。暑期首先进行初一年级教师培训，然后利用业务学习再进行全员培训，最后利用各教研组每周的学习时间进行分学科培训。培训中把新课程改革的目标、具体要求及其实施方式作为工作的核心内容，注重培训实效，不断提高教师队伍的专业素养。
1、建立与新课程相适应的教学管理新制度。为保证新课程的顺利实施，我们积极探索一种新的教学管理制度，即谋求建立一种有助于激发教师的主体性、积极性、创造性的新的教学秩序，从而避免“穿新鞋走老路”、“涛声依旧”的现象，我们建立了理论学习制度，引导教师学会理性地思考教学问题，不小看理论思维，促进教师专业的提高，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。其次是建立对话交流制度，进行信息的交换、经验的共享、专题研讨。三是建立了课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围。四是建立了新课程研讨制度，确定每周六为“新课程教研日”，开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，以教研组为单位，总结、交流、反思本周的教学情况，思考研讨下周的教学内容。如集体备课、教学研讨、每人一节的多媒体教学观摹、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、专题研讨、教育沙龙等。在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。
的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。在新课程背景下，我们积极倡导建立一个高水平的教学研究集体，即教师通力合作形成的支持教与学的氛围，有了这样的氛围，才能形成改革的力量。我们强调教师之间的互助和合作，教师之间建立积极的伙伴关系，建立一种新的促进教师合作、发展的学校文化，形成宽松的环境和开放的氛围，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话，沟通、协调与合作，共同分享经验与成功。我们不断增强教师的研究意识，促使他们养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作、教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
3、建立以“参与式”为主体的教师培训新模式。课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。正如专家所言，通识培训只是把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬，根深蒂固的东西要打破是要下一番功夫的。要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。为此，我们积极探索以“参与式”为主体的积极互动的培训模式，以全新的理念和模式对教师开展校本培训。除了派语、数、外、政、史、地、生、音、体、美等老师参加省级新教材培训、镇江市培训、丹阳市培训以及学校暑期进行新教材培训外，我们开展课堂研讨、即席指导，将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。我们先请教师针对课堂教学中出现的问题进行讲解，然后，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师开展讨论，整个课堂变成一个学习与交流的场所。在这里，没有传统意义上的“教师”、“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与研讨。讲座学习也发生了实质性的变化，不再单纯地讲理论，而是分析案例，在案例分析中让教师潜移默化地接受理论。这种全新的培训方式，构建了一种新的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台，使教师们受到空前的锻炼和提高，教育观念发生了根本的变化。
1.严格执行课程计划和课程标准，按要求开齐、开足各类课程和各门学科。
2.将综合实践活动作为必修的课程。继续开设信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践，劳动与劳动技术教育课。把研究性学习作为当前实施综合实践活动课程的重点，结合我校挂靠的省级课题《初中综合活动教学中探究性学习的研究》，对综合实践活动的各个领域进行统筹安排，根据年级的不同，提出切合实际的不同要求。
3.加强外语教育和信息技术教育。继续认真研究和探索我校英语教育特点和计算机教育特色，充分利用师资优势和已取得的两大特色教育的一些成功经验，不断扩大战果。
教科室把新课程的研究作为工作重点，切实帮助教师解决新课程实施
中的重点难点问题，尤其要对课堂教学方法改革、综合实践活动、校本课程开发、心理健康教育、课程管理等难点问题进行深入研究，努力促进了课程改革实施水平的提高。充分发挥教科室作用，加强教科研力量，充分发挥教师在课程改革中的积极性、主动性和创造性，深入学习努力实践，注重案例研究，加强积累，注意引导学生主动学习，关注个体差异，合作教学等多种形式的教学实践，满足不同学生的学习需求，建立新型的师生关系，努力提高新课程实施水平。
探索并构建促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系和教育质量评价体系。改革课堂教学活动评价，制定符合新课程改革要求的《实中课堂教学改革评价表》。评价中关注学生的学习方式、学习水平、学习效率；在关注学生学业成绩的同时，关注学生情感、态度、行为方式的发展。既重视结果性评价，更重视过程性评价、发展性评价、全面性评价和基础性评价。把教师评价、学生评价、其他社会成员评价结合起来，实现评价主体的多元化。
为了全面推进新课程改革、积极实施素质教育，交流信息，加强校际间的联系，进一步深化教育改革，共同探索新课程理念下课堂教学的新路子，我校于11月14日举办了以“走新课程，体现新理念”为主题的教学节活动，面向市内、外全面开课并进行了研讨，受到了各级领导及兄弟学校老师的高度评价。
课改工作总结个人免费篇五
近几年来我校坚持以教学为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的教育方针，落实教研室工作计划，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课改为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，从而加速了我校教学工作的全面发展。
在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。课堂上一切活动都是以教师为中心，学生围绕教材、教师转，先教后学的教学机制，使得学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格，自学能力低下。
鉴于新课程的教学思想和观念极富有创见性，发展性和可操作性，因此我们学校在认真学习研究了新课程理论知识后，就把这些崭新的教学观运用于课堂教学中。在实践中，学校重新认识课堂教学的性质与任务，重新认识教师在课堂教学中的任务与角色。
本学年我们学校把学习作为教学工作的第一需要，作为教育可持续发展的动力，努力去构建学习型教研组织和研究型教师队伍，形成了浓厚的学习、研究氛围，努力构建学习型校园，切实抓好教师业务学习活动。我们要求教师的业务学习坚持和发扬事实求是的良好作风，防止华而不实和弄虚作假。主要采用集中大组学习与科组小组学习相结合。集体学习紧紧围绕新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念进行。注重把学习新课程标准与构建新理念有机结合起来。通过学习，我们认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将新一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学中去，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。通过学习，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人，从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识；确立了“一切为了学生的发展”的教学理念；树立了“以人为本、育人为本”的思想；树立学生主体观，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件；树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿；关注学生情感体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识、学会学习、掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我、学会合作、学会做人的过程。
一是制定好学校、教研组业务学习计划；
二是大兴教师自学之风；
四是实施教学教研教改研究成果激励机制，凡教师在区级以上论文评比等竞赛活动中获奖、报刊发表文章都作为评价的重要内容，并作为评优晋级的重要依据。
二是发扬同伴互助的团队精神，整体提高发展；
三是下级行政人员经常检查、督促所下的教研组业务学习活动的情况。
首先是学校这级做好教学的正确导向；
三是抓效率：我校教师切实用好教研组下发的单元质检题；
五是狠抓基础知识教学，学生素质得到提高。
(1)建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价：在宏观上体现了管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、上课、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理；提高课堂教学效率的关键是教师，我校广大教师认真备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生、培养学生能力的积极因素，建立教学上的最佳点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多的知识，增长能力。
(2)坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，广大教师刻意创设问题的情境，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力；广大教师能根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、动手能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
(3)深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，搞清疑点，把握关键。不少教师还能精心设计教案，每课教案做到“五有”：有明确的教学目的，有具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教法，有合适精当的练习。重视毕业班工作。毕业班工作是学校教学工作的重点之一，为了让每一位学生都顺利毕业，合格升入初中。学校领导高度重视，开学初，及时召开毕业班教师工作会议，了解学生状况，要求教师以教材为主，打好学生双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头带中间的办法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结，特别对过去学习底子薄的学生，更加关心照顾，确保了教学质量。
教师应以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准随便讲话，正是这些课堂行为规范，给学生造成巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立民主教学，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
在课堂上，教师精讲少讲，腾出１／３到１／２的时间，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。此外还根据具体的实际需要选择和组合运用多种形式，从而扩大学生在单位时间内有主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，在有限的课堂时间中，充分发挥出教学效益。
三、以探究为目的，培养求异思维激发学生勇于创新的精神把新课程理念运用于课堂教学中，关键要珍视学生独特的理解，要让学生自己珍视对教材，对问题等的独特感受、体验和理解，要做到“三个不”“四个敢于”；不从众，不唯书，不唯师，敢于否认教材，敢于否认古人、名人，敢于否认自我，同样，也要敢于否认教师，以此培养求异思维，激发学生勇于创新精神。