作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
教案设计比赛篇一
探究
1、本文提到的生命的药方指的是什么？
本文提到的生命的药方指的是艾迪在德诺临死前给他的关怀，快乐和友情。
感悟
2、一天夜里，，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见200亿年前的宇宙。星星的光芒是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路。艾迪把自己的球鞋塞到德诺的手上：“以后睡觉，就抱着我的鞋．想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。”
德诺“冷得直发颤”“微弱的声音”等语句表现出了德诺恐惧死亡、孤独无依的内心世界；此时艾迪把球鞋塞给他，对他有着多么大的安慰啊！。“而以后睡觉，就抱着我的鞋……”这个句子，更是让人感受到友情的力量。
3、德诺的`身体越来与弱。他不得不放弃了求医的计划，回到了家乡。艾迪给那家杂志写了信，希望他们能帮忙找到费医生，结果却杳无音讯。不久，德诺就住进了医院。艾迪依旧常常去病房看他，两个好朋友在一起的时候病房就充满了欢笑。他们有时还会合伙玩装死的游戏，看见护士们上当的样子，两个人都笑得前合后仰。
从“不得不放弃”“杳无音讯”这几个词中，让人感觉到命运如此残酷，最后的希望也破灭了。而在此之前，艾迪一直给德诺希望，和他一起寻找治疗艾滋病的药方，但是现在，治愈的希望破灭了。艾迪又能给德诺什么呢？其实，在德诺临死前，艾迪给他的快乐，就已经是最好的药方了。这一段通过描写两个朋友在一起愉快游戏的场景。表达了一种欣慰、快乐又感伤的情感。
教案设计比赛篇二
教学目标：
1、会正确地拼读课文中注音的字，能查字典或联系上下文理解不明白的词语的。
2、能在诗中划出具体表现“我和太阳比赛早起”的词句，能说出第三节是怎样具体描写“太阳升起来了”的情景的。
3、能有感情地朗读全诗，读出对大自然、对太阳、对祖国无比热爱的感情；并能背诵全诗。
教学时间：
2课时。
第1课时
教学目标：
1、能找出重点词句，理解第1、2、3节诗歌。
2、会正确拼读生字音节，读准多音字“露”，能用查字典和联系上下文的方法理解词语的意思。
3、有感情地朗读课文，表达对大自然无比热爱的思想感情。
教学重点：
能找出重点词句，理解第1、2、3节诗歌
教学过程：
教案设计比赛篇三
本课是一篇略读课文。选择的是一首现代诗，诗歌着意描绘日出时美丽、充满生命活力的景色，抒发出作者磅礴的激情，反映了作者积极进取的人生态度和对自然、对祖国的热爱。诗中流泻出对生命成长饱含激情的赞美，记录着作者感受生命的心灵呼唤。这一首诗，文字简洁而富有亲和力，韵味悠长而不失节奏感，用丰富的情感拨动读者的心弦，用深情的文字激发读者的共鸣。作者用笔端倾泻而出的文字，带领读者走进诗中。这首诗能激发学生对生命的热爱，让语文课堂书写幸福的音符。
诗歌篇幅比较长，但读起来朗朗上口，诗歌激情澎湃、富有童趣，贴近学生的生活。
第1、2节，写的是日出以前。“森林和大地还在沉睡”“小鸟和白兔还在梦里”表明时间还早，表现出诗人迫切激动的心情。这一句与后面的“密密的森林”“清清的溪水”“弯弯曲曲的小路”相呼应，给我们勾画出日出之前大地安详的情景。“别怕，我们不会打扰你，我们是和太阳比赛早起！”点明题目，又富有童趣。
第3节，诗人用富有童心的眼睛看日出，用富有童趣的'笔墨写日出。在诗人的笔下，日出是那样有趣、那样亲切。这里，诗人的热情更是喷涌而出，紧紧抓住读者。诗歌的节奏一节比一节更紧凑，诗人的情感一次比一次更热烈：从花草、小鸟的欢乐写日出时的美好景象，活泼可爱的诗句让人不忍释卷。
第4节是直抒胸臆，表达“我们”对美好一天的向往。诗人在这里赞美太阳、欢呼祖国的黎明、迎接美好的一天。诗歌中的句子像一阵微风吹拂着读者的心灵，像明媚的阳光激越着学生的心灵世界，像一声号角唤起读者灵魂中昂扬向上的力量。诗人在童话般美好的世界中徜徉，用笔宣泄着他对自然、对祖国深沉的爱。
本课教学的重、难点是引导学生走进诗歌，充满激情地诵读诗歌，感受诗中的美好情怀。
教案设计比赛篇四
自主探究角色体验发展创新
――《放弃射门》教学设计
长沙市芙蓉区大同小学李群英
一、教学目标：
1、指导学生采用多种方式有感情地诵读课文，领悟言语里所蕴涵的思想情感。
2、激发兴趣，引导学生把握故事情节，探究相关问题，教会学生思考，提升学生境界。
3、辩、读、写结合，拓展训练，发展思维、迁移能力，提高学生写作水平。
二、教学重点：
感受比赛场面的热烈，探究福勒的优秀品质。
二、设计理念：
本课按“立体教学模式”进行设计和教学，通过多角度的提问，或激起学生探究辩论的欲望，或将学生的思维引向发散和深入，或让学生的思考趋向收敛和同一，或促进学生的思维更加缜密、完善而富于创新品格――点燃了学生思维的火把，发展学生的智力。
四、设计特色：
主线分明，读中感悟，想象体验，辩论式学习
五、教学准备：
1、足球比赛精彩片断录相
2、多媒体课件（根据教学需要自制）
3、课前让学生收集有关足球赛的资料。
教学过程
一、直指“放弃”，导入课文：
2、播放录相，唤起情感。喜欢看足球赛吗？（播放射门精彩镜头）
看了录相，你觉得足球赛中最精彩、最高潮的是什么，作为足球运动员，最想争取的又是什么？（射门！）
3、设置悬念，引发探究：可是，在一场激烈的足球赛中，却有这样一位球员：在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？（板书：射门）
让我们一起走进《放弃射门》，寻求其中的答案。
二、紧扣“放弃”，理清脉络。
1、请同学们打开书，快速读课文，看课文的主人公是谁，写他几次放弃射门。
2、找出课文中直接写福勒放弃射门原因的一句话。（“为了避免对方受伤，他放弃了一次成功的辉煌”）
三、探究“放弃”，朗读体验。
（1）刚才读了课文，福勒哪一次放弃“成功的辉煌”最让你激动？
（2）那好，用你自己喜欢的方式读这一段。你可以默读感受，可以边读边想象画面，可以在你感受最深的句子旁作批注，写写你的感受，还可以大声朗读，读出你的感情。把你学习的成果和同桌交流交流。
（2）学生自学。
4、汇报交流，点拨指导。（15分钟左右）
师：福勒是在什么情况下“放弃成功的辉煌”的？这一段哪些句子的描写让你感受到了比赛的激烈？（媒体支持，随机点击，声色感染）
（1）当比赛进行到63分钟时，利物浦队前锋、22岁的世界级球星带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。
点拨：哪些词写出了比赛的情形？“行云流水”你是怎样理解的？你感受到了什么？
带着这种感情读。
（2）说时迟、那时快，守门员西曼简直疯了一般，在福勒出脚的瞬间，不顾一切扑出球门，他要用身体堵住势在必进的足球。
点拨：比较句子：这时，西曼已经扑出球门，他要用身体堵住足球。（媒体出示）
议一议，哪句话更让你感受到紧张？喜欢这句的举手。
指名读。鼓励。
老师读，学生闭眼想象，你仿佛看到了什么？有没有信心读得比老师更好？有信心地站起来读！
（3）就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，西曼已经闪电般扑到他的脚前。
点拨：西曼是怎样扑到福勒脚前的？（媒体播放）
谁来读出“闪电般”的感觉？
作为现场观众，你认为西蔓这样做会有哪些后果？你有什么感受？带着心跳的感觉，再读。
是啊，比赛如此紧张，场面如此激烈，真让人捏了一把汗。
这种心情你可以用哪些词来形容？（急如星火，火烧眉毛，心跳加速等）
6、入情入境，品味赏读。
面对这场精彩的足球赛，想不想再来好好的读一读？待会咱们举行解说词比赛，看谁最能调动大家的情绪。给你们配上录相，老师先提示。
这是异常激烈的球赛，看，比赛进行到63分钟时――
进球机会就在眼前――
福勒将球――
说是迟，那时快――
西曼十分清楚这一扑有极大的危险，却还是――
就在福勒已经完成百分之九十的破门动作，只差最后一击时，――
好，我们再来一次精彩回放，谁来当解说员？咱们来进行一次球赛“现场直播”。
四、辩论“放弃”，提高认识。（15分钟左右）
1、“他放弃了一次成功的辉煌”，你怎样理解这句话的？对于他的两次放弃，你有什么想说的？（老师以记者的身份进行采访，更利于学生说真话。）
2、那好，支持福勒的作左边，我们把它叫正方，认为这种做法不对的左右边，做反方。咱们待会举行一次辩论赛，看谁能说服对方。提出几个要求：（1）、先在组内讨论，尽可能从课文里找依据，不够的话可以利用课前你收集的一些资料。（2）、在辩论的过程中，当你觉得被对方说服，可以改变座位。（3）、双方陈述观点时，对方要认真听，以便找到合适的依据进行反驳。
3、学生辩论。教师可以做组织者，也可以参与一方进行辩论。
辩论可能涉及的问题：黑哨问题、人性道德与集体利益相冲突问题、体育精神中的一些具体问题，教师事前应当有充分估计，避免走题。
4、总结辩论，发散归一。
从刚才激烈的口舌交锋中，李老师感受到了你们学习的投入，头脑的睿智和雄辩的口才。双方公说公有理，婆说婆有理。作为辩论的参与者，请允许我也来谈谈自己的感受。
对于福勒的放弃，你理解了吗？观众呢？（请你也给福勒以热烈的掌声好吗？）
齐读最后一自然段。
五、提炼“放弃”，升华情感。
1、课文学到这儿，李老师想用诗歌的形式来总结今天的感受，想听吗？（师充满感情地朗读自创诗歌：
有一种放弃不需努力，
有一种放弃却需要勇气；
在无望时放弃，
折射的是懦弱；
在成功前放弃，
显示的是崇高！）
2、学了课文，你还有什么想说的，能用你的方式告诉大家，与大家共勉吗？（学生可以写名言，可以给福勒书写锦旗，可以写封信给福勒……）
（课堂教学应充满生命的气息，教师用自身情感和智慧给知识注入生命，设计自主选择的联系，使学生灵性、情感和想象能够自由飞扬。）
六、布置作业，迁移拓展。
1、推荐材料《迪卡尼奥放弃射门》，让学生学习作者的写法，写一个比赛场面。
比赛双方：
主角：迪卡尼奥
放弃射门原因：对方裁判员在比赛中膝盖受伤。
要求：请你根据以上材料，充分发挥想象，把当时的情形描写下来。（双方运动员的表现，观众反应都可以写一写。）
2、观看一场运动会，写一篇解说词。
教案设计比赛篇五
南方有鸟焉，名曰蒙鸠。以羽为巢，而编之以发，系之以苕。风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷;其渐之滫(污水)，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而就中正也。
这段文字用了“南方蒙鸠之巢”“西方之木”“蓬生麻中”“白沙在涅”“兰槐之根渐之滫”等五个比喻，论证了环境对人的重要影响，说明了学习要有好的环境。这正是荀子朴素唯物主义思想的体现。
五、布置作业