教学计划应该注重教学内容的循序渐进，合理安排知识点的先后顺序，确保学生能够逐步掌握和深入理解。教学计划是指规划和安排教学活动的文书，有助于提高教学效果。如何编写一份科学合理的教学计划是每位教师都需要掌握的技能。以下是一些经验丰富的老师分享的教学计划，供大家参考和学习。
语文天地四教学设计
教学目标：
1、通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。
2、通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等教学手段，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
3、在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
教学重点：
掌握有关地名的知识，学会整理信息，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
教学难点：通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等教学手段，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
教法学法：
小组合作交流法。
第一课时。
教学过程：
一、导入课文。
通过上节课的学习，我们发现地名的学问可真不少！今天我们就一起来开一个地名游艺会。
按照自己的兴趣，小组合作编排游戏，并定好游戏的`规则。
可以按照以下的形式。
二、猜城市名，编地名谜语。
三、找一找诗里的地名。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。泗水：河名，在山东省。
古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄鹤楼：今在江苏扬州市城西。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门：在安徽。楚江：在安徽。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。白帝：今四川。江陵：今湖北。
四、抢答，说地名。
说出三条以城市命名的路。
说出三个用少数民族命名的城市。
说出带“阳”字的三个城市名。
说出带“海”字的三个城市名。
五、填成语，组地名。
至高无底捞月语重心暖花开金石为。
官许愿难能可春白雪人才济征北战。
五湖四诛笔伐一步登津有味。
查找资料，介绍一个地名的来历。
将地名串成相声或描述生活经历的文章。
学生进行游戏活动。
六、布置作业。
预习“开卷有益”。
第二课时。
课时目标：
通过观察图画和理解课文，了解趵突泉泉水的特点，激发爱美情趣。
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
渗透园艺文化，拓展思维，更具体形象地感受小泉的美。
教学过程：
一、揭示课题，简介趵突泉和作者。
板书课题。
“趵突”是跳跃突起的意思。
投影（观察）。
使学生对趵突泉有个整体的初步的了解。
同学们看，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
简介趵突泉。
二、自由朗读，思考。
读了课文，你们觉得趵突泉怎样？
学习课文。
第1自然段。
齐读本段。
“名胜”一词在这里怎样理解？
这一段在文中起怎样的作用？（引起下文）。
课文是从哪几个方面描写趵突泉的？请同学们默读2、3、4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的样子、小泉的样子。）。
出示投影片，图文对照地进行描述。
讲读第2自然段。
什么样的水叫活水？
作者在什么地方，看到怎样的一溪活水？“清浅”“鲜洁”是什么意思？
作者抓住泉水活、清浅、鲜洁这三个特点，写出趵突泉的水很美。
讲读第3自然段。
指名朗读本段，这一段哪一句是中心句？
下面写什么？先讲什么？再讲什么？
读出写泉池的句子。
读出写泉水的句子。
作者抓住泉水的什么特点来写的？画出有关的词语。
…作者是怎样写自己的感受和联想的？请用——画出来。
（3）讲读第4自然段，思考并回答以下问题。
指名朗读本段。
“池边还有数不清的小泉眼”。这是一句什么句式？
这一自然段描写了几种形态的小泉？
这几种小泉的特点是什么？
…这篇课文从哪几个方面描写了小泉眼的美丽有趣？
略读《秦皇岛的来历》。
三、自由读。
（1）用自己的方法解决不认识的字的读音。
这篇文章主要讲了什么？
（2）指名读，检查学生的读音。
从这篇文章中你得到了哪些信息？
四、金钥匙。
学生读一读文中的话，说一说你的理解。
讨论交流怎样有效准确地查找资料。
五、自检。
回忆自己是如何做摘录笔记的。
针对“自检”中的栏目，对照一下自己哪些做到了，哪些没做到。
说一说以后应该怎样做？
《语文天地四》教学设计
学习日积月累、初显身手。
学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。
练习习作。
进行字词、句子的积累。
懂得遵守规则的重要性。
讲授法
小组合作交流法
观察词语的特点。
摘录的方法二：可按不同的类型积累。
根据不同的类型积累词语
初显身手。
小组合作玩游戏“传口令”。
寻找解决这些问题的方法。
思考解决这些问题的方法。
依照规则重新做游戏，继续修改规则中的不足。
感悟规则的好处。
根据课题提出问题。
什么事诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？
分角色读对话。
按照要求做摘录笔记。
交流笔记。
拓展练习。
实践作业：编排课本剧。
为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。
考察我们的校园生活，你觉得那些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。
学生交流，并进行习作。
注意：（1）观察游戏的过程。
（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。
（3）写后，思考有无遗漏。
【习作要求】
国有国法，家有家法，有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序的生活，选择以下一种情况写一写。
在规则面前，我……
为你喜欢的游戏写玩法说明和游戏规则。
本单元的学习中围绕的主题是什么？（规则），今天，我们习作的题目是写规则。
指导构思，四人小组交流自己的体会，全班讨论。
教师点评。
学生思考习作思路。
学生开始习作。
修改习作。
誊抄习作。
语文天地四教学设计
本单元安排了一篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义受到惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。
语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写一篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。
教学目标。
1、了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。
2、懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。
3、能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
课前准备。
教师：课件。
学生：预习课文。
课时2课时。
板书设计。
九色鹿真诚。
舍身救人不求回报是人最可贵的品质。
落水者：恩将仇报忘恩负义。
第一课时。
一、谈话：
同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。
二、初读课文。
1、自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？
2、指名回答。
3、检查生字词。
三、细读课文，明白道理。
2、小组整理答案。进行集体交流。
3、集体交流：
分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。
4、写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？
四、有感情地分角色朗读课文。
五、测测自己的真诚度。
1、招待客人时真诚敷衍虚假。
承认错误时真诚敷衍虚假。
赞美别人时真诚敷衍虚假。
感谢别人时真诚敷衍虚假。
劝告别人时真诚敷衍虚假。
2、怀着真诚的态度来填写。
3、思考：真诚对于生活的影响。
4、讨论并交流。
5、辩论：做什么事情都应该真诚吗？
谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。
6、教师总结发言。
第二课时。
一、谈话：
同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。
二、写作指导：
如果选择的是要真诚地赞美一个人。
1、要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
2、选择怎样的事例去赞美他？
3、这件事情如何写具体、写感人呢？
这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。
对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。
4、注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。
5、注意起一个合适的题目。
起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题。
以一件特殊的事物为题含蓄式等等。
三、构思自己的作文，小组讨论交流。
四、开始写作，教师巡视指导。
五、修改作文，誊抄作文。
从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。
引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。
作业设计。
1、继续完成本次的大作文。
2、完成《九色鹿》的部分练习题。
3、有感情的朗读课文。
《语文天地四》教学设计
本单元安排了一篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义受到惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。
语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写一篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。
1、了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。
2、懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。
3、能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。
课前准备
教师：课件。
学生：预习课文。
课时 2课时
板书设计
九色鹿 真诚
舍身救人 不求回报 是人最可贵的品质
落水者：恩将仇报 忘恩负义
同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。
1、自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？
2、指名回答。
3、检查生字词。
2、小组整理答案。进行集体交流。
3、集体交流：
分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。
4、写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？
1、招待客人时真诚敷衍虚假
承认错误时真诚敷衍虚假
赞美别人时真诚敷衍虚假
感谢别人时真诚敷衍虚假
劝告别人时真诚敷衍虚假
2、怀着真诚的态度来填写。
3、思考：真诚对于生活的影响。
4、讨论并交流。
5、辩论：做什么事情都应该真诚吗？
谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。
6、教师总结发言。
同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。
如果选择的是要真诚地赞美一个人。
1、要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。
2、选择怎样的事例去赞美他？
3、这件事情如何写具体、写感人呢？
这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。
对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。
4、注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。
5、注意起一个合适的题目。
起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题
以一件特殊的事物为题含蓄式等等
从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。
引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。
1、继续完成本次的大作文。
2、完成《九色鹿》的部分练习题。
3、有感情的朗读课文。
《语文天地六》教学设计
做游戏读生字：该、阶、石、刻、名、字、台。
二、新授：
1、描一描，写一写。
（该刻留画）让学生说说这几个字在田字格的位置，在写的时候应该注意点什么？
2、学生描写，教师巡视。
3、拼一拼，抄一抄。
这一部分有五组音节，注意整体认读音节的拼读，在抄写时注意各音节在拼音格中所占的位置。
4、照样子说句子。
高兴快乐温暖
美丽珍贵
这部分的练习主要是同意词练习，要充分发挥学生的想象力，让学生说出意思相近的词。
５、填一填。
____________的桃花
____________的桑叶
____________的小草
____________的纪念
____________的柳枝
____________的作业
做这部分的练习时，要充分发挥学生的想象力来填写。
６、比一比。
刻该作昨摘滴
让学生说说这六个字的相同点和不同点。这道题由于平时上课有过这样的练习，所以可以放手让学生在小组中练习。
第二课时
一、导课：
同学们，你们都去过公园吗？你们都见过哪些小动物或植物？请同学说说。
二、看图请同学说说图上都画有什么？
１、分组讨论，说说我们应该怎样爱护公园里的动植物？
２、分组讨论，根据图上的画面，请同学说说我们应该在木板上写句什么话？
３、教师点评。
４、放录音听故事《大皮鞋的故事》。
把故事《大皮鞋的故事》回家讲给爸爸妈妈听。
第三课时
古诗《鸟》
一、请同学背诵学过或会背的古诗。
二、出示投影仪看图让学生初步感受古诗大意。
１、听古诗《鸟》的录音。
２、看书让学生自己读古诗，把不认识的字画出来，小组讨论。
正音：群、性命、一般、劝、莫、巢中。
３、做游戏：用字拼古诗，看哪一个小组拼的快。
４、全班读古诗，注意有感情朗读。分组读，男、女生分读。
５、请同学背诵古诗。
６、出示投影片：他（搬）来一块石头。让学生猜猜这个字读什么？小组讨论。
７、教师讲评。
背诵古诗《鸟》
语文天地四教学设计
3、学习“开卷有益”，练习“笔下生花”。
1、积累一定数量的字词和句子。
2、背诵古诗。
小黑板。
练习法。
小组合作交流法。
教学过程：
一、谈话导课。
同学们，通过我们学习了“民族”你对民族深情是不是又有了更深的了解？
你能来说说吗？
你们可真棒，又学到了那么多知识！让我们再来重温一下这部分知识吧！
二、我的摘录笔记。
1、讨论交流学习摘录笔记的体会。
2、齐读摘录的词句。
三、体会句子的感情。
1、从课文中找出摘录笔记中的句子读一读。
2、联系上下文，小组讨论句子表达的感情。
四、读一读。
1、学生自由读文中的谚语，说说谚语的意思。
2、小组合作扫清文字障碍。
3、简介这两个民族，你还知道其他民族的谚语吗？
教学过程：
一、复习导入。
二、读一读，背一背。
1、范读古诗。
2、小组内练读古诗。
3、指名读古诗，要读通顺、流利。
4、交流古诗意思。
5、试背古诗。
三、自读课文《做客喀什》。
1、默读全文。自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。在小组里读一读自己画出来的词语，比一比谁读得多、谁读得正确。
2、说说你都读懂了什么？
3、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。
4、让学生找出自己喜欢的词语，并抄写在自己的摘抄本上。
四、畅所欲言。
1、聊一聊各个民族。
2、介绍少数民族的节日、习俗或活动。
五、金钥匙。
教学过程：
一、导入。
二、习作要求。
三、全班交流，说说自己想写的内容。
四、学生习作，教师巡视指导。
五、修改习作。
六、作业。
1、完成习作。
2、背诵两句谚语。
语文天地四教学设计
1、通过本组课文的学习，对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育。
2、通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等教学手段，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
3、在收集、介绍地名的过程中，用自己获得的识字方法自觉识字。
掌握有关地名的知识，学会整理信息，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
教学难点：通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等教学手段，使学生透过地名，了解历史文化知识，学会整理资料、提取信息、撰写调查报告，体会其中的文化。
小组合作交流法。
教学过程：
一、导入课文。
通过上节课的学习，我们发现地名的学问可真不少！今天我们就一起来开一个地名游艺会。
按照自己的兴趣，小组合作编排游戏，并定好游戏的规则。
可以按照以下的形式。
二、猜城市名，编地名谜语。
三、找一找诗里的地名。
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。泗水：河名，在山东省。
古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄鹤楼：今在江苏扬州市城西。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。天门：在安徽。楚江：在安徽。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。白帝：今四川。江陵：今湖北。
四、抢答，说地名。
说出三条以城市命名的路。
说出三个用少数民族命名的城市。
说出带“阳”字的三个城市名。
说出带“海”字的三个城市名。
五、填成语，组地名。
至高无底捞月语重心暖花开金石为。
官许愿难能可春白雪人才济征北战。
五湖四诛笔伐一步登津有味。
查找资料，介绍一个地名的来历。
将地名串成相声或描述生活经历的文章。
学生进行游戏活动。
六、布置作业。
预习“开卷有益”。
课时目标：
通过观察图画和理解课文，了解趵突泉泉水的特点，激发爱美情趣。
学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
渗透园艺文化，拓展思维，更具体形象地感受小泉的美。
教学过程：
一、揭示课题，简介趵突泉和作者。
板书课题。
“趵突”是跳跃突起的意思。
投影（观察）。
使学生对趵突泉有个整体的初步的了解。
同学们看，这就是历史悠久、闻名于世的山东济南的趵突泉。
简介趵突泉。
二、自由朗读，思考。
读了课文，你们觉得趵突泉怎样？
学习课文。
第1自然段。
齐读本段。
“名胜”一词在这里怎样理解？
这一段在文中起怎样的'作用？（引起下文）。
课文是从哪几个方面描写趵突泉的？请同学们默读2、3、4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的样子、小泉的样子。）。
出示投影片，图文对照地进行描述。
讲读第2自然段。
什么样的水叫活水？
作者在什么地方，看到怎样的一溪活水？“清浅”“鲜洁”是什么意思？
作者抓住泉水活、清浅、鲜洁这三个特点，写出趵突泉的水很美。
讲读第3自然段。
指名朗读本段，这一段哪一句是中心句？
下面写什么？先讲什么？再讲什么？
读出写泉池的句子。
读出写泉水的句子。
作者抓住泉水的什么特点来写的？画出有关的词语。
…作者是怎样写自己的感受和联想的？请用——画出来。
（3）讲读第4自然段，思考并回答以下问题。
指名朗读本段。
“池边还有数不清的小泉眼”。这是一句什么句式？
这一自然段描写了几种形态的小泉？
这几种小泉的特点是什么？
…这篇课文从哪几个方面描写了小泉眼的美丽有趣？
略读《秦皇岛的来历》。
三、自由读。
（1）用自己的方法解决不认识的字的读音。
这篇文章主要讲了什么？
（2）指名读，检查学生的读音。
从这篇文章中你得到了哪些信息？
四、金钥匙。
学生读一读文中的话，说一说你的理解。
讨论交流怎样有效准确地查找资料。
五、自检。
回忆自己是如何做摘录笔记的。
针对“自检”中的栏目，对照一下自己哪些做到了，哪些没做到。
说一说以后应该怎样做？
语文天地四教学设计
教学目标：
1．读背《咏柳》；
2．办展板：树林；
3．读《记住》；
4．练习写字；
5．完成自检。
教学过程：
一、读、背《咏柳》。
1．同学们你所认识柳树吗？发现了什么？
2．春天多么美丽，春风多么神奇，请读唐代诗人贺知章的诗《咏柳》；
3．说一说你的理解；
4．自己背一背。
二、读《记住》。
1．自己读、读通：独立识字，互相学字；
2．同桌读、读好：把自己读的最好的诗句读给同桌听；
3．说一说：人和树之间的密切关系。
三、办展板：树林。
1．用淡绿色的纸剪一片叶子的形状；
2．在叶子上写上树的功劳，可以用儿歌的形式；
3．讨论展板的`题目，如：树是人类的朋友，树是地球的宝贵财富等；
4．学生自己把写了字的树叶贴在板报上；
5．个人和集体评议。
四、学习揣摩字形。
1．描一描田字格中的木林森；
2．想一想怎样写好看？
3．写一写，比一比，谁写得好看？
4．在生字本上写几个词如欣赏感谢陪伴评议谁写得内容好看，为什么？
五、自检。
培养一个好习惯，或者改掉一个坏习惯。
1．请帮助自己的人一起来评议。
2．把自检的结果写在日记里。
《语文天地六》教学设计
《太阳》是人教版教材第八册中的一篇常识性文章,介绍了太阳远,大,热的特点和人类与太阳的密切关系.由于运用了数字说明,举例说明,比较说明,比喻说明等方法,因此文章通俗易懂,有较强的说服力.
[教学目标]:
认识本课13个生字,能够读准字音,正确书写.
流利,正确的朗读课文,背诵自己喜欢的段落.
了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法.
理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣.
[教学重难点]:
读懂课文,了解太阳与人类的密切关系,体会作者说明事物的方法,是本课教学的重点.了解太阳的有关知识是教学的难点.
[学情分析]:
本课教学的内容与学生生活息息相关,易激发阅读的兴趣,学生能抓住文章的主要部分认真阅读,综合运用学过的阅读方法边读边思考,有问题尽量自己解决,在交流与讨论中相互启发.
[教具准备]:
考虑到说明文比较枯燥,缺乏情趣,因此开课伊始用一段动画片设疑激趣.
播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像,创设语言表达的情境.
准备一段悠扬的乐曲,指导学生配乐朗读,为平实的语言注入美的元素.
[教学过程]:
创设情境:
1,同学们,今天老师给大家带来了一段动画片,一起看一看吧.(播放课件——后羿射日.)
教师解说:传说古时候天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得实在受不了了,就找来一个箭法很好的人射掉九个,只留下一个,地面才不那么热了.
2,这个故事叫——后羿射日(学生齐答).
日就是太阳,今天我们就来学习《太阳》这篇课文.板书课题.
3,齐读课题.
4,后羿射日只是一个美丽的神话传说,让我们回到现实中想一想,后羿能不能射下太阳 (学生简单回答不能)
5,小结:要想把原因讲得清清楚楚,我们就得好好读读课文.
初读课文,自学字词:
1,自己读课文,注意读准字音.
2,出示生词,先自己读,再指名读.
3,质疑:词语光会读不行,还应该读懂意思,不懂的提出来.
(学生质疑,互相解答,教师注意总结理解词义的方法.
红色的字是这一课的生字,同学们再仔细看一看,哪个字你想给大家提个醒
齐读词语.
三,再读课文,了解特点:
1,小结:生字学得不错,大家一读课文有收获.(指黑板)这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳.请大家默读课文,拿起笔,找到有关答案随手画下来,为了便于大家随手圈画,我建议你们把书平放在桌子上.(教师巡视)
2,(几分钟之后)我发现这一会儿功夫,同学们的书上就出现了不少的直线,曲线,看来大家再读书很有收获.说一说你找到的'理由吧.
(此环节让实际是让学生说太阳的三个特点,如果学生一下子说出三个理由,可以直接板书大,热,远,再一个个原因结合课文说具体.)
学生交流:
远——(如果学生只说太阳离地球很远,所以射不下太阳,教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚.)
(1)课件出示相关段落.
(2)指名朗读,评一评,他哪儿读得好 (突出表示数字的词语.)
(3) 你教大家一招:为什么要这样读 (引导学生体会用数字进行说明的好处.)
(4)小结:这位同学真会读书,他抓住了一亿五千万两千五百年这些具体的数字,读懂了太阳的远,而作者也正是用这些具体的数字,把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚.用上他教的方法,谁再来读一读这段话.
(5)指名读.
语文天地四教学设计
教学目标：
1、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。
2、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的勤劳品质值得我们学习。对农民要关心、尊重、敬佩、不要歧视。
3、通过习作练习，体会“有耕耘，就会有收获”的含义，分享成功的喜悦。
课前准备：
活页卡课件。
第一课时。
一、导入。
三年级时，我们摘抄了文章中用得好的词语，但只这样还不够，本学期，我们还要进行摘抄的练习，而且还要学会摘抄优美的句子，这就是我们这节课要学习的。（板书：写摘录笔记）。
二、讨论班级上学期进行几次摘录笔记的体会。
三、提醒学生注意：
在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。
四、出示活页卡。
1、问：上面摘录了哪些内容？为什么要摘录这些词句？
2、齐读摘录的词句。
3、指读里面的句子，请查资料的学生讲讲这几句话的意思。
五、在自己的摘录笔记中，找出自己喜欢的词句读一读。
六、读一读。
1自由读一读。
2教师简单介绍谚语、古诗文的意思。
3采用多种形式朗读读、背诵。
七、师小结。
第二课时。
一、导入。
每个人都有自己美好的童年回忆。今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。（板书：柚子树下）。
二、自读课文。
1用自己的话说说这篇文章主要写了什么。
2把自己不理解的地方划上记号。
三、交流自读情况。
四、在自由读课文，出示课件思考题：
1再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。
2说说我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？
3在水塘里采菱时，发生了生么事，我的心理先后发生了怎样的变化？
4此时，我又怎样的收获？
5当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？
五、齐读。
六、小练笔：
当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？，注意把自己的想象写进去。
七、作业：有感情地的'朗读课文。
第三课时。
一、导入：
本单元的主题是收获，其实就是劳动，是对劳动和农民的尊敬。农民伯伯的勤劳品质值得我们学习。今天我们再来学习一篇描写农民的诗。
（板书课题：一个农民，在田边走着……）。
二、自读课文，出示学习要求：
1、读准字音。
2、把自己的感受写在文中的空白地方。
3、划出不理解的地方或提出不理解的问题。
三、检查自学情况。
1、指名朗读，注意正音。
2、交流自己读懂了什么，及自己不理解的地方。
四、指导有感情的朗读，品位其中的感情，体会老人的普通、平凡。
五、写一篇读书笔记，谈谈自己的感受。
六、作业：
1、从课外阅读中摘抄优美的词句。
2、做“小记者”去采访身边的农民，为下节课做准备。
第四课时。
一、谈话导入。
通过本单元《拾穗》、《一个老农，在田边走着……》我们知道农民的普通、平反，但农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的吃苦、耐劳等优秀品质值得我们学习，我们的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。今天，我们就来说说他们。
二、小组交流课前采访或观察到的身边的农民。
三、全班开展交流。
教师要适时评点，鼓励学生发表自己的看法。
四、笔下生花。
1、在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（收获）今天，我们习作的题目有三个，大家从中任选一个。
2、四人一组交流自己的想法。
3、全班交流，说自己想写的内容。
4、教师点评。
5、学生思考习作思路。
6、引导确定习作的主题。
7、学生开始习作，教师巡视指导。
《语文天地四》教学设计
1、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。
2、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动中体会农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的勤劳品质值得我们学习。对农民要关心、尊重、敬佩、不要歧视。
3、通过习作练习，体会“有耕耘，就会有收获”的含义，分享成功的喜悦。
活页卡课件。
三年级时，我们摘抄了文章中用得好的词语，但只这样还不够，本学期，我们还要进行摘抄的练习，而且还要学会摘抄优美的句子，这就是我们这节课要学习的。（板书：写摘录笔记）。
在课外阅读中作摘录笔记要把题目、作者、书名和日期写下来，以备查阅。
1、问：上面摘录了哪些内容？为什么要摘录这些词句？
2、齐读摘录的词句。
3、指读里面的句子，请查资料的学生讲讲这几句话的意思。
1自由读一读。
2教师简单介绍谚语、古诗文的意思。
3采用多种形式朗读读、背诵。
每个人都有自己美好的童年回忆。今天，我们一起跟随作者到它的童年时光中去看看她的收获。（板书：柚子树下）。
1用自己的话说说这文章主要写了什么。
2把自己不理解的地方划上记号。
1再读课文第三部分，划出描写心理变化的句子。
2说说我是在怎样的情况下和由根子一起去水塘里划盆采菱？
3在水塘里采菱时，发生了生么事，我的心理先后发生了怎样的变化？
4此时，我又怎样的收获？
5当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？
当我把木盆划到柚子树时，回合由根子说什么？做什么？，注意把自己的想象写进去。
有感情地的朗读课文。
本单元的主题是收获，其实就是劳动，是对劳动和农民的尊敬。农民伯伯的勤劳品质值得我们学习。今天我们再来学习一描写农民的诗。
（板书课题：一个农民，在田边走着……）。
1、读准字音。
2、把自己的感受写在文中的空白地方。
3、划出不理解的地方或提出不理解的问题。
1、指名朗读，注意正音。
2、交流自己读懂了什么，及自己不理解的地方。
1、从课外阅读中摘抄优美的词句。
2、做“小记者”去采访身边的农民，为下节课做准备。
通过本单元《拾穗》、《一个老农，在田边走着……》我们知道农民的普通、平反，但农民的劳动对我们的生活有着重大的意义，农民的吃苦、耐劳等优秀品质值得我们学习，我们的生活与农民的辛勤劳动是分不开的。今天，我们就来说说他们。
教师要适时评点，鼓励学生发表自己的看法。
1、在本单元的学习中所围绕的主题是什么？（收获）今天，我们习作的题目有三个，大家从中任选一个。
2、四人一组交流自己的想法。
3、全班交流，说自己想写的内容。
4、教师点评。
5、学生思考习作思路。
6、引导确定习作的主题。
7、学生开始习作，教师巡视指导。
《语文天地七》教学设计
教学目标：
1、学习摘录笔记，积累带“手”的成语。
2、实践初显身手，阅读〈〈手指〉〉，体会手指的用途。
3、习作。
教学重点：
通过积累，了解更多关于手的知识。
教学难点：
学会审题、会分析作文题。
教学准备：
多媒体电教。
教学过程：
第一课时。
一、摘录笔记。
1、出示书中的例子。
2、交流你这一单元的摘录笔记。
3、指导学生在笔记中加入适当的插图。
二、读读成语。
1、观察一下成语的特点。
2、你理解他们中的那些词？
3、选你理解的词语造句。
4、你还知道哪些带“手”字的成语。
三、初显身手。
1、分小组，选择一种有趣的游戏。
2、合作完成游戏，另选一个有条理地记录下游戏的过程。
3、组员共同思考，用简单的、准确的词语概括每一步。
第二课时。
一、学习金钥匙的内容。
1、画出自己喜欢的词句，记下不懂得问题，做简单的归纳概括，这些都是做批注笔记。
2、回忆这一单元此方法的运用过程。
二、用批注的方法学习“手指”
1、读文，用批注的方法自学。
2、交流学习体会。
3、朗读好词佳句。
4、这篇短文让你懂得了什么？
三、排演课本剧。
要求：以短文为依据，进行再创造，形式不限。
五、收集更多有关手的资料。
第三课时。
一、审题。
*―――的手。
*想象作文：五指兄弟。
二、分析题目。
题目一：
1、可补的题目范围很多。
2、思路。
题目二：
想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？
注意：想象要合理，要蕴涵一定的道理。
三、学生习作。
板书设计：
*―――的手。
选定题目――描述手的特点――选择事例加以说明――总结手的特点。
*想象作文：五指兄弟。
想象兄弟之间会发生什么事？这件事的经过是什么？这件事让大家明白了什么道理？
《语文天地四》教学设计
生：喜欢。
师：你都读过哪些神话故事。
生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……
生：神奇、充满想象、很奇特
师：好，今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事，齐读课题。
学生齐读课题《盘古开天地》
师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?
生：第一段说天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。
生：第二段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。
生：最后一个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。
师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。
(一)读故事，讲出故事
1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。
师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎么讲神话故事?
生：想。
师：好，来看看讲故事第一招：了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事，产生了什么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是什么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第一小题。
学生读文，勾画，完成作业。
师：找好的同学来分享。出示作业单
(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子一次性找对了。)
生：故事的起因是第1自然段，经过是2-5自然段，结果是第6自然段。
2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。
师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。
生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。
3、完成学习任务单3，初步讲故事
(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。
(2)同桌互相讲讲，相互补充。
(3)学生展示讲，初步讲故事，要求：具体完整
下面是学习任务单
学习任务单一：
故事的起因：第( )自然段故事的经过：第( )段故事的结果：( )自然段
学习任务单二：同桌互相合作，完成下面的任务清单
故事的起因：世界( )，盘古( )
故事的经过：盘古醒来，睁眼一看，世界( )
盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”( )
盘古( )，“大鸡蛋”碎了。
盘古站在天地当中，天和地( )
盘古倒下后，身体( )
故事的结果：盘古( )
学习任务单三：
按照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。
(二)读故事，讲出神奇。
生：讲出神话的神奇之处。
师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很神奇，讲神话故事就要讲出神奇，吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方，请你先默读课文，画出你认为神奇的地方，读一读，边读边想象画面，感受神奇。
生通过朗读体会神话的神奇，重点指导第五段的朗读。
1、教师读“实际”，学生读“想象”
师：盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了
生：四季的风和飘动的云。
师：他发出的声音，化做了
生：隆隆的雷声。
师：他的左眼变成了
生：太阳，照耀大地。
师：他的右眼变成了
生：月亮，给夜晚带来光明。
师：他的四肢和躯干变成了
生：大地的四极和五方的名山。
师：他的血液变成了
生：奔流不息的江河。
师：他的汗毛变成了
生：茂盛的花草树木。
师：他的汗水变成了
生：滋润万物的雨露。
2、教师读“想象”，学生读“实际”
师：可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他
生：呼出的气体。
师：隆隆的雷声，是他
生：发出的声音
师：照耀大地的太阳是他的
生：左眼变成的。
师：给夜晚带来光明的月亮是他的
生：右眼变成的。
师：大地的四极和五方的名山是他的
生：四肢和躯干变成的。
师：奔流不息的江河是他的
生：血液变成的。
师：茂盛的花草树木是他的
生：汗毛变成的。
师：滋润万物的雨露是他的
生：汗水变成的。
随着一点点上移的文字，又将整段文字读了一遍。
3、引导学生想象
他的头发飞上天空，变成了
他的身躯，化做了
他的牙齿骨骼变成了
他的最后一缕目光变成了
师：谁先来试试，把故事的开头讲得神奇一点。
生先示范把开头讲神奇。
师指导讲开头、结尾，如何讲神奇：神奇的动作做出来神奇的语气要表现神奇的想象要补充
同桌互相练，如何把经过讲得更神奇，更吸引听众。
生练，生展示。
(反思：师指导学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么，补充想象。)
(三)读故事，讲出喜爱
生：喜欢。
学生默读文体会盘古的精神
学生分享
生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗一片，就用斧子来劈开。
生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。
生：我喜欢盘古的舍己为人。倒下后身体变成了世界的各个部位。
生：我喜欢盘古的勇于牺牲。
师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己为人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应该讲下去，依靠我们，依靠我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的喜爱之情。自己先讲讲。
学生展示讲
(反思：讲出神奇和讲出喜欢，这两个层次之间没有什么递进的关系。讲出对人物的喜爱，主要是为了完成课后第一小题“说说你心目中的盘古是什么样的”，但是在实际操作的过程中，因为时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。)
师：一个故事读完，一个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个神奇的故事讲给亲人听，尽量做到讲出神奇，讲出你对盘古的喜爱。讲故事的视频发在家长群。
板书设计：12《盘古开天地》
起因(1)：混沌
经过(2-6)：开天地盘古：不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己为人
结果(7)：创造世界
《语文天地一》教学设计
1、完成比一比，组成词语。
2、完成开卷有益。
3、完成找一找描写颜色的词语。
4、完成读一读、背一背。
1、完成自读课文。
2、完成积累描写颜色的词语。
3、完成同音字组词。
4、完成读背古诗。
小黑板。
综合实践课。
讨论、小组合作式。
一、导入新课：
二、新课：
1、完成开卷有益。
（自读课文）。
（1）学生自由读课文。
（2）指名说说：自己读了课文知道了什么？
（3）分角色读课文。
（4）齐读课文。
2、完成找一找描写颜色的词语。
（积累描写颜色的词语）。
（1）学生自由填写。
红（）黄（）黑（）。
（）（）（）。
绿（）蓝（）白（）。
（）（）（）。
（2）指名上台填写，指名评价。
3、完成比一比，组成词语。
（同音字组词）。
（1）出示两组字，学生认读。
保（）近（）壮（）反（）。
宝（）进（）状（）返（）。
（2）学生自由组词。
（3）指名组词。
（3）指名上台填写。
4、完成读一读、背一背。
（读背古诗）。
（1）学生自由读两首古诗。
（2）指名起立读。
（3）出示挂图，学生边听老师朗诵，边观察图上画了什么？
（4）指名说说。
（5）齐读古诗。
（6）试背古诗。
（7）齐背古诗。
三、布置作业：
1、开卷有益。
2、找一找描写颜色的词语。
3、比一比，组成词语。
4、读一读、背一背。
《语文天地一》教学设计
1、朗读课文。
2、口语交际“改掉坏习惯”。
3、学改错字。
重点：
1、口语交际。
2、改错字。
难点：
1、口语交际。
2、改错字。
(一)朗读课文《不懂就问》、《字典大楼》。
1、自由读课文。
2、小组同学一起读课文。
(二)改掉坏习惯。
出示图：1、同学发言时，我老是插话，这是不好的习惯。
2、我爱挑食，我想请妈妈提醒我改正。
3、我要改掉写字时咬铅笔杆的习惯。
小组一起讨论怎样改这些坏习惯。
全班交流。
说一说自己有哪些不好的习惯，打算怎样去改。
(三)出示“金钥匙”：学改错字。
我有一个好习惯。我用一个小本子，把自己写的错别字改正，记下来，经常翻看。
这又是一个学习生字的好方法。
学生交流自己记生字的好方法，怎样改错字。
《语文天地七》教学设计
生1：丁丁已经先和刘星约好的，他应该去和刘星学骑车。
生2：可是丁丁的爷爷怎么办?
师：你想到了爷爷，是个能尊敬老人的好孩子。
生3：我觉得丁丁可以先给爷爷泡杯茶，打开电视让爷爷看，再和刘星学骑车。
师：你想的真周到。
生4：我觉得丁丁还可以拿块椅子请爷爷坐在操场上看他和刘星学骑车，说不定爷爷还会教他们呢。
师：你的想法真不错啊!
生5：可如果爷爷不愿意呢?他从乡下特地来丁丁的家，我觉得丁丁应该留下来陪爷爷才对。
师：(笑而不答，用眼神征询学生的意见。)。
生6：那丁丁这样做不是对刘星不讲信用了吗?
生7：可以打个电话或者到他们约好的地点和刘星说一下。
师：同学们，你们觉得如果丁丁和刘星讲明原因，刘星还会认为丁丁不讲信用吗?
生1：我觉得应该不会了。刘星一定可以理解丁丁的。
师：老师很好奇，想知道如果你是丁丁，你们会选哪种做法?为什么?
生8：如果爷爷愿意的话，我会选生4的做法。这样就可以一举两得了。
生9：我会选生5的做法。先经过刘星的同意，再留下来陪爷爷。因为我爷爷很疼我，他很久没来我家了，如果他来我想和他聊天。
师：老师看得出来，不只你爷爷爱你，你也很爱你的爷爷。要是爷爷能听到你说的这些话，一定会很高兴的。
生9：(开心地笑了!)。
师：老师从大家的谈话中发现咱们班的孩子越来越懂事了，不但是讲信用的孩子，还能处处为他人着想，用自己的智慧解决生活中的问题，老师真高兴呀!老师愿意夸夸你们。(老师说毕，边拍手边有节奏地说：“老师喜欢你们!”)。
这下孩子们更乐了!
评析：
“一切为了孩子的发展”是本次新课程的主旋律、重头戏。学生对话就是把学的主动权交给学生，让学生在和谐平等、人格互重的前提下，主动言说、质疑问难，消除了被动的'答语和沉寂的“注意听”的现象，由此打破了传统的“传话”教学，真正便学生自身获得发展。在这个环节的教学中，老师抛出一个学生们实际生活中常有可能遇到的问题，大胆放手，让学生各抒已见，不对学生施加或暗示个人见解，不以惟一标准答案禁锢学生。当学生之间的思想产生碰撞和冲突时，老师也显得从容不迫，或通过微笑和眼神与学生交流，或采用激励性评语引导学生。在这样民主、广阔的空间里，学生尽情发挥，积极思维，自觉倾听，勇于质疑，敢于反驳，乐于补充，以互动为核心的对话教学突显其中。而学生在课堂中迸发出的智慧的火花和人性的光芒充分则彰显了引导对话对学生发展所起的重要作用。