教学工作计划可以帮助我们系统梳理教学内容，明确知识结构和思维导向。以下是一份针对不同年级学生的教学工作计划，供大家借鉴使用。
绿精品教案
著名学者易中天对我国古代几位思想家有过这样的评价：
在孔子那里读到一颗爱心，构建和谐;。
在孟子那里读到一股正气，平治天下;。
在墨子那里读到一腔热血，救助苦难;。
在韩非那里读到一双冷眼，直面人生。
这些思想家生活在春秋战国时期，这一时期我国的学术思想异常活跃，诸子百家思想学说千姿纷呈，出现了百家争鸣的局面。今天我们就来学习第8课“百家争鸣”。(板书)。
设计意图：深情朗读名人经典的文字，了解学习内容，激发学生学习的欲望，自然切入。
讲授新课】。
解题。
学生：依据教材介绍“百家争鸣”的含义。
找思想家。
学生：老子、孔子、墨子、孟子、荀子、庄子、韩非。
精品教案
1、歌曲《咪咪小花猫》导入，并出示毛线团，探讨毛线团的样子。
师生表演唱歌曲《咪咪小花猫》。
教师：小花猫捉完老鼠想玩一玩，你知道他想玩什么吗？
出示毛线团：这是什么？它是什么样子的？请幼儿仔细观察，并说一说。幼儿进行讨论。
2、绕毛线团，感知绕毛线的动作。
教师示范绕毛线团，让幼儿感知毛线团由小变大，由中心向外不断扩散。
教师借助儿歌帮助幼儿理解、掌握由内向外一圈圈画螺旋线，引导幼儿和教师一起做一圈圈往外绕毛线团的动作。
3、教师边念儿歌边示范画毛线团。教师：绕线团、绕线团，一圈一圈往外绕，越绕越大，越绕越大，毛线团绕好了。鼓励幼儿边空手练习边念儿歌。
4、幼儿绘画毛线团，教师巡回指导。引导幼儿动手操作，启发幼儿给小猫咪添画许多彩色的毛线团。鼓励幼儿边绕边念儿歌，提醒幼儿一圈一圈往外绕。
教师巡回指导。
5、展览幼儿作品，让幼儿欣赏评价。让幼儿说说喜欢哪幅画，为什么？表扬能够大胆用色的幼儿。
绿精品教案
师：太阳实在太辛苦了，地球上的朋友们商量怎么样让它工作得轻松点。房子说：我来背太阳吧！（画上一房子），可是太阳那么大，一幢房子背得动吗？于是两幢、三、一幢房子一起来背太阳。（教师边说边画，并出现重叠现象）。
教师小结。“一年365天，需要许许多多的朋友来背太阳。现在请你们选择一种刚才你们说过的朋友来背太阳，把它们背太阳的样子画下来吧。
精品教案
1、学习由内到外一圈一圈画螺旋线，表现一团一团的毛线团。
2、借助儿歌语言和动作，感知用曲线的轨迹表现毛线团。
3、敢用多种色彩来表现毛线团，养成正确取笔、放笔的好习惯。
4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。
5、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
画家乡精品教案
教学目标：
1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。
2、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。
3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。教学重点：
1、认字。
2、通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。教学难点：画中感悟，品读文字。教学过程：一、导入新课：
二、初读课文，整体感知：
1、师配乐范读文，学生看图欣赏（整体感受语言的美）。
2、自由读文，画出本课生字词，同桌互读。
3、再次读文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。
三、品读课文，理解感悟。
（一）和小伙伴一起读课文（请大家轻轻地打开课本，和同桌一起再来读读课文，看看又会有怎样的收获呢？）。
（二）自由读自己喜欢的部分。（老师发现小朋友们的收获可大了，课文读得比上节课更正确、更流利了。山山他们呀还想请你们到他们的家乡去瞧瞧，你最喜欢谁的家乡就去谁的家乡看一看，读一读。）。
（三）汇报并指导朗读。
师：刚才小朋友们读得可带劲了，老师真想听听你们喜欢谁的家乡？快告诉老师吧！
涛涛的家乡：
1、你喜欢谁的家乡？为什么？你能在书上找出这句话并读给我们听吗？相机指导朗读。
句一：他画的海那么蓝，那么宽。句二：一艘艘船上装满了鱼和虾。
2、齐读。你们这么喜欢涛涛的家乡，就让我们把这一段连起来读读吧。
3、边想边读。大家读得真好听，老师还想听一遍呢！这一次让我们一边想着美丽的大海一边来读。
山山的家乡：
1、自由地读读这段话，找一找山山的家乡和我们的家乡有哪些地方相像？
2、说一说山山的家乡和我们的家乡有哪些地方相像。
2、请喜欢山山家乡的同学读一读这段话。（有哪些小朋友喜欢山山的家乡？请你们都站起来读一读。）。
3、表演读。（听了你们的朗读，老师也想来读一读了，你们愿意和我一起来读吗？愿意的同学可以站起来，咱们一边做动作一边读。）。
青青的家乡：
1、你们知道大草原是什么样的吗？
2、课件展示草原美景。（到底大草原是什么样的？让我们去看看吧！）。
3、合作读。请同学们赶快拿起书，邀请你身边的小伙伴一起来读读这段话吧！
4、展示读。（大家都读得很认真，谁愿意把你美丽的读书声给我们展示展示？）。
平平和京京的家乡：
平平和京京看到同学们把山山他们的家乡夸得这么美，可等不及了，也想请大家快点到他们的家乡去看看。
1、分男女生自由读。
2、男女生赛读。
三、总结。
请同学们说出五位小朋友家乡的美丽景色。
四、拓展延伸。
绿精品教案
1、激发幼儿对于“月亮”这一常见事物的好奇心和观察兴趣。
2、初步了解月亮基本知识，能够大胆发言，提高语言表达能力。
3、培养幼儿善于发现、善于思考的学习习惯，学会热爱生活。
4、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。
5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
精品教案
1．让学生在猜测、实验、记录中感知沉与浮。
2．在活动中引发学生的好奇心和求知欲，培养其实事求是的科学态度。
3．在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。
4．培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5．培养幼儿观察能力及动手操作能力。
精品教案
口算擂台比赛，教师出示口算题目，学生快速说出答案。
教师随机提问：你是用哪句口诀计算出来的？通过提问揭示课题《表内除法》。
（二）动手操作，探究新知。
1.引导观察，建立表象。
问题1：观察情境图，你了解到哪些数学信息？
问题2：你能用一道乘法算式计算出小旗的总数吗？你是用哪句口诀计算出来的？
生：7×8=56口诀：七八五十六。
问题3：这56面小旗，每列挂8面，可以挂几列？每行挂7面，可以挂几行？
动手操作，小组合作，教师巡视指导。
小组展示两种方法，教师作出评价。
2.动手操作，合作探究。
问题1：你能列出除法算式么？
生：56÷8=（）；56÷7=（）。
问题2：要用哪句口诀求商？
生：口诀七八五十六。
观察发现：仔细看黑板上的算式，你发现了什么？同桌互相说一说。
生：两道算式用同一句口诀。
师生共同总结算法：除数是几就想和几有关的口诀，利用乘法口诀求商。
多媒体出示儿歌：算除法，想乘法，口诀缺几商是几。请学生读一读。
（三）巩固练习。
多媒体出示做一做中的题目，学生独立完成，然后交流如何计算的，集体讲解订正。
（四）课堂小结。
教师引导学生对本节课所学知识进行小结，学生畅谈本节课的收获，教师给予点评和提升。
（五）布置作业。
学生搜集身边见到的能用本节课所学知识解决的一些日常实际问题，以待下节课分享交流。
板书设计。
表内除法。
7×8=56口诀：七八五十六。
56÷8=（7）（七）八五十六。
56÷7=（8）七（八）五十六。
绿精品教案
1、在操作、探索中积累有关转动的经验，激发幼儿对转动现象的兴趣和探究欲望。
2、尝试用多种方法使物体转动，体验物体转动的乐趣。
3、初步感受现代化科技给人们带来的方便，关注转动在生活中的运用。
重点难点。
1、尝试用多种材料组合在一起探索物体不同的转动方法。
2、注转动在生活中的运用。
绿精品教案
1、知道老子和孔子及诸子百家代表人物的主要思想;初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。
2、通过创设情境、自主学习、合作讨论、总结归纳等方法，加深学生对各派学说的理解和应用，掌握各派学说的观点，能够学为所用。
3、学习孔子和诸子百家独立思考、探索创新、变革实践的勇气和精神，增强民族自豪感;树立积极进取的人生态度，形成良好的个人素质。
绿精品教案
本课采用四步教学法：教材自读、合作析疑、提升解惑、拓展运用。在教师的引导、组织下，学生积极主动地投入到有效的学习活动中，通过自读教材去感知教材，落实基础知识;运用小组合作讨论的方法去深化教材，分析解决问题;运用整体认知的方法把握知识间的内在联系，加深理解知识;运用拓展思维，达到借古鉴今、学史明智的目标。
精品教案
教材选取了大量生活的例子，让学生运用知识对相关现象作出简单的解释。如穿过马路的最短路线、怎样从大街边上把自来水引到小明家等问题，让学生带着初步形成的数学概念去观察生活，进行解释与应用，以此培养学生的数学应用意识。
在实际教学中，我们还应结合学生的生活经验和认知实际来组织教学活动，以体现教材的编写意图。在学习本单元内容之前，学生已经认识了点、线段、射线和直线的有关特征，这些都是本单元的知识基础。在实际生活中学生已经感受了平行与垂线等现象的存在，只是这种感受是肤浅的、零散的和模糊的，是能意会而不可言谈的。因此，我们应该将充分感知平面上两条直线的位置关系，认识平行线和垂线作为教学重点。此外，本单元安排了大量较为复杂的操作活动（需借助多个工具才能完成），如作图活动有画平行线和垂线等，测量活动有量出点到直线的距离等，而在此之前，学生的作图和测量机会不多，经验很少，所以，能借助直尺、三角尺等工具画平行线和垂线，能确定和测量点到直线的距离应该是学生学习中的难点，需要教师加强指导和训练。
美术精品教案
三、导入。
1、出示会走的玩具，引导学生观察和分析。导出课题。
生：思考，讨论、回答。
四：授新。
1、总结学生发言，引导学生思考。我们的小玩具会走，可是它为什么会走呢，还有什么其他的方法让小玩具走起来么？仔细观察，四人小组讨论。
2、示范说明集中会走的玩具的具体方法和步骤。
师：你们观察得很仔细，非常好，知道了它，我们就能制作出会走的玩具了。
3、欣赏其他学生作品，开拓学生的思维。
师：可是，用什么材料，什么方法制作呢，我们先去看看其他小朋友制作的玩具，想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，还有不同的装饰方法。（画、撕剪啊、拼贴等造型手段进行美化。）。
五、布置作业：
师：小朋友们，我们已经知道制作会走的玩具的方法，想不想马上动手制作玩具吗？拿出你们的材料，开动自己聪明的脑筋，做出一个和其他人不一样的会走的玩具。四人小组里的小朋友要比一比谁的玩具走的最好，最长。比一比谁的作品和别人不一样，最有创意。
六、制作。
七、拓展：
今天我们初步学习制作会走的玩具，而且我们把一些废品装饰后变成了一个个有趣的玩具，生活中还有许多的“废品”有待我们发现进行装饰，充分利用成为有用的物品。
八：板书会走的玩具。
精品教案设计模板
《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。
学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。
二、学习目标。
1．认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2．感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3．朗读、背诵这首古诗。
三、教学建议。
（一）识字写字。
1．识字。
（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。
（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。
（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光—光明、月光、灯光；举—举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。
（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。
2．写字。
本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大—头。
（二）朗读感悟。
1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
2．小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。
3．学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。
4．启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。
（三）课后练习。
“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。
（四）实践活动。
古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。
（五）教学时间。
教学本课可用1—2课时。
四、教学过程。
（一）自我展示，激发学习兴趣。
请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。
（二）初读感知，了解诗歌大意。
1．播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。
2．自由读古诗，圈出不认识的生字。
3．请学生当小老师，带读生字的字音。
4．小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。
（三）一边读，一边想象诗歌画面。
1．互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。
2．配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。
（四）朗读指导，熟读成诵。
1．学生自由练习朗诵，教师随机指导。
2．朗读反馈，练习背诵。
（五）复习生字。
1．将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。
2．小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。
3．全班交流认记生字的方法。
4．用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。
（六）书写指导。
1．观察范字，指导书写。
“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。
2．描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3．展示学生作业，肯定优点，指出不足。
（七）实践活动。
观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。
五、资料袋。
李白（701—762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。
名诗欣赏。
李白。
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
谜语。
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
《静夜思》优秀教学设计2。
教学重点：
1、认读生字，写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点：
1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。
2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。。
教学准备：
1、生字卡片、2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作。
教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、观图导入。
说说自己看到的。
二、揭题、释题。
1、思：思念，想念。
2、谁在什么地方，思念什么？
3、课前准备情况（有关李白的）交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。
3、检查读的情况。（主要是字音）。
4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）。
2、配乐朗诵。
五、认记生字记字形。
静夜床光。
举头望低故乡。
1、说说你认记生字的方法，结合故的认识新偏旁。
2、生字卡片认读。
3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。
六、练习写字，1、观察范字指导书写。
耳上横短，下横长。
米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格。
2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。
3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。
七、课外作业。
1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。
《静夜思》优秀教学设计3。
教学目标。
1、认识9个生字，会写7个字。
2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。
3、朗读、背诵这首古诗。
教学重点。
识字、写字，朗读和背诵古诗。
教学时数。
两课时。
第一课时。
切入举偶。
对话平台。
范读。
教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。
自读。
1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)。
2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。
3、同桌互读古诗，互相评议。
4、指名读文，师生共同评议。
识字。
2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。
3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。
4、开火车认读生字。
5、组词，用你喜欢的字说一句话。
6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。
熟读。
1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)。
2、指名读文，注意字音读得是否准确。
3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。
写字。
2、汇报。
3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。
4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。
5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。
第二课时。
导入。
1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）。
2、齐读古诗。
评读。
1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）。
2、组内互评。
感悟。
1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？
2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。
3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。
质疑。
仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？
背诵。
1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。
2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)。
3、教师引背、指名背、齐背。
3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)。
写字。
1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。
3、学生描红、临写。
4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)。
实践。
1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。
2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)。
3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）。
精品教案设计模板
本课是北师大版小学语文四年级下册第十一单元“快与慢”的第一篇课文。文章是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢。经过与一位挑山工相遇、接触、交谈，得知他们速度不慢的原因在于他们登山时脚踏实地、坚持不懈，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我”登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。
（二）教学目标。
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
2．培养学生的朗读、感悟、理解能力。
3．通过人物外貌，体会人物性格特征；理解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地、坚持不懈、勇往直前的精神。
（三）教学重点。
理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
（四）教学难点。
理解挑山工的语言；体会课文最后一句中“它”的含义。
（五）课时安排。
2课时。
（六）教学资源准备。
教学课件。
（一）设计思想。
1、以疑促读，以读促思。让学生带着疑问去读，激发他们阅读兴趣，提高阅读效果。
2、以读为本，读中悟理悟情。读，是语文课堂的基点。让学生在读中整体感知，有所感知，培养语感，受到情感熏陶、思想启迪。
3、凸显学生学习主体性。注重学生自主理解、体验。引导学生自读自悟，做批注。
（二）教学过程。
第一课时（简略）。
一、师生浅谈单元主题“快与慢”。
二、导入课文《挑山工》。
三、初读课文，整体感知。
四、集中学习重点生字词。
五、梳理文脉，概括主要内容。
六、认识挑山工们登山特点（学习第一自然段）。
七、了解作者关于挑山工的“不解之谜”（学习第二自然段）。
第二课时。
一、复习导入。
1．师：这节课我们继续学习《挑山工》。通过第一课时的学习，我们知道了挑山工是一群从事挑货上山的人。本文作者冯骥才为他们既写了一篇文章又创作了一幅画，通过阅读课文、欣赏图画，让我们初步认识了解了这群人。
2．复习巩固生字新词。
课件出示：
诵读平衡朴素健美哲理。
包蕴陡直攀谈憨厚登攀。
咧开嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝。
腾云驾雾不解之谜心悦诚服意味深长。
3．回顾作者的“不解之谜”。
师引导学生回顾挑山工登山的情形强调“谜”点。
二、精读感悟、体会人物形象。
1．引人新授内容。
师：要想解开这个谜，我们得走近他们、深入了解他们，正所谓“解铃还须系铃人”。作者有幸在泰山上结识了一位挑山工，在登山途中几次相遇，还进行了一番亲切交谈，最后不解之谜终于解开了。
2．初读，整体（3—5自然段）把握。
师：找找读读文中描写这个挑山工的内容，看看作者主要从哪些方面描写了这个挑山工？
生交流反馈。
教师梳理：外貌、语言。
【设计意图】对这一部分先整体把握，为后续的理解体会人物形象、性格特征奠定基础。
3．细读外貌，体会人物性格特征。
请画出文中描写挑山工外貌的语句，体会他的形象（他是一个怎样的人），可在书旁或稿纸上做批注，可以是几个词语或句子。
师生交流。
课件出示——。
（1）我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。
（2）……褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。
（3）他浓眉一抬，咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。
师引导概括：健美、朴实等。
【设计意图】认识了解人物，大都从直观外貌入手。由表及里，由易到难，这是认识规律。此处，可以通过文本阅读渗透写法指导——描写人物，外貌是重要内容。
4．精读“语言”，体会人物精神品质。
（1）师：这位挑山工给我们印象最深的还是他的语言，他的一番话让“我”心悦诚服，消除了疑问。我们来看看他对“我”讲了哪些话。找找、读读、体会体会、做做批注。
（2）师生交流。
课件出示——。
“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那么，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。你看，是不是这个理儿？”
思考——。
a．“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？”
请把这句换一种说法（变为陈述句）。
b．“你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！”
找出文中与之相对应的句子。
c．“不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那么，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”
体会、概括挑山工是怎样登山的。
d．“我们跟你们不一样。”
请结合课文内容，想想游客与挑山工还存在哪些方面不一样？
【设计意图】这是课文理解的重难点。教师设计几个问题，有条理，有层次地分解了理解难点，有利于学生准确理解“速度并不慢”的原因和体会出挑山工的坚持不懈、脚踏实地、勇往直前精神。
师生交流，体会人物精神品质（坚持不懈、脚踏实地、勇往直前）。
师引导总结:挑山工的速度并不慢就是因为他们他们坚持不懈、脚踏实地、勇往直前。
5．体会最后一自然地的“它”的含义。
6．教师总结全文。
7．回顾全文，填空练习，领会文章主题。
课件出示：
回顾课文内容，动脑填一填。
是呀，真正的“快”、最终的“快”，往往就取决于这种精神态度——朝着目标，坚持不懈地、脚踏实地地去努力。
【设计意图】语文课堂离不开语言文字训练，这是语文教学的本真。此处设计让教学由点回到面，由局部回到整体；加强学生的语言积累，培养语感；让学生感悟“快与慢”的辩证关系，并受到思想启迪。
三、欣赏泰山风景，升华情感。
课件出示数幅风景图画，激发对挑山工钦佩、赞美之情。
四、作业：写一篇读后感。
【设计意图】读，起于疑，得于思，成于写。“写”是阅读理解的物化，“写”促进学生将美好思想情感不断内化。
（三）板书设计。
挑着重担。
挑山工路程多坚持不懈、脚踏实地、勇往直前。
速度并不慢。
三、课堂反馈。
教学设计适应四年级学生认知水平。课堂交流顺畅，互动频繁。学生成功掌握阅读重难点，课堂教学效果佳，基本达成预定目标。
《挑山工》教学设计2。
学习目标：
1、理解课文内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文中含义深刻的句子的意思。通过一组课文的学习，对自己有所感悟和收获，从中得到启发。
教学重点：理解挑山工话语中蕴含的意味深长的意思。学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。
教学难点：通过联系上下文，理解句子含义，从而领悟文本传递的含义。
教学方法：读、说、思、议。
教具准备：课件。
课时安排：两课时（第二课时）。
教学过程：
一、导入新课。
1、出示阅读议题：生活中的启示。
2、简介作者。
二、学习新课。
1、初读文本，群体挑山工。
说说挑山工在你的心中留下的初步印象？
2、再读文本，个体挑山工。
学生交流预设一：我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话语，似乎包蕴这意味深长的哲理。
学生交流预设二：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。
师引导：有什么地方不理解？有什么办法可以解决？
出示金钥匙：我们经常采用的方法就是联系上下文。
学生交流预设三：链接山民的话。
他想了想说：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边取了。你看，是不是这个理儿？”
交流：从山民的话语中，你体会到了什么？师生对读。
学生交流预设四：对比提升。
如：或者在道边诵读凿在岩壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们就会不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到你的前头去了。
引导：游人上山的心情应该是怎么样的？而挑山工呢？
再读挑山工的话语，你从他的话中还体会到了什么？
3、品读文本，理想挑山工。
出示图片，大胆质疑。你有什么发现或问题？学生交流解疑。
引导思考：说说最后一段话的含义。
“它”指的是什么？作者需要它吗？再次齐声朗读。
4、延伸文本，体会生活。
本文的写法是通过生活中的一件事讲述一个道理。还学过类似的课文吗？
《珍珠鸟》珍珠鸟与作者之间的关系发生了什么变化？说说你的感受。
《野草》这是一种怎样的草？具有什么品质？说说你的感受。
三、总结。
生活中普普通通的一件事，每个人感受不同，往往收获的也不一样。挑山工的作者冯骥才不光饱览壮丽山色，还能关注不声不响的挑山工，并从中悟出哲理。生活就是一本书，只要你细心体会，你会从中收获更多的人生体验，这就是生活带给我们的启示。
四、布置作业。
1、结合这一组课文内容，为自己写一句座右铭。
2、挑山工就是挑货工，思考作者为什么不用“挑货工”为题？
五、板书设计。
生活中的启示。
挑山工坚持不懈。
珍珠鸟信赖。
野草坚韧。
《挑山工》教学设计3。
教学目标。
1、情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文；学习课文通过写事来表现人物品质的方法。
2、技能目标：学会本课“泰、衡、黝、咧、呗、哲、憨”7个生字，正确读写并积累下面的词语：节奏、平衡、饱览、诵读、不解之谜、耽误、哲理、意味深长、心悦诚服。
3、认知目标：理解课文内容和文章说明的道理。了解挑山工，感受其脚踏实地、勇往直前的精神。
教学重难点。
指导学生针对课文内容，联系以前的自学方法，在质疑问难的基础上，学会课文内容；教师要从学生具体情况出发，推测教学中可能出现的问题。
教学课时。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话渲染、主题导入。
从今天起我们学习新的单元《快与慢》。一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）。
这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。
二、交流资料，链接文本。
课前布置同学们上网或通过其他的渠道搜集有关泰山和挑山工的资料，下面谁愿意向大家汇报一下。（生汇报）。
三、初读感知，自主质疑。
1、让学生带着任务，充分地自读课文。
（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。
（2）想一想课文主要写了什么。
（3）对不理解的地方提出质疑。
2、组织交流：
（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。
（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流。
（3）组织全班交流，各小组汇报，师生共同提炼出有研究价值的问题。（学生的问题可能会有如下几个：“我们跟你们不一样。”挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？课文最后一句里的“它”指什么？……）。
四、布置作业，熟读延伸。
把课文多读几遍，直到能够读流利为止。
第二课时。
一、复习导入。
“开火车”读课文。师生从正确、流利、朗读习惯、技巧等方面进行评议。
二、以疑促读，读中感悟。
1、按处理的次序出示上节课提炼出的有价值的问题。（内容见前）。
2、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同：
（1）各自默读思考，然后填写表格中概括差异的部分。
|___挑山工___|___游___人___|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
对比结果：
（2）在小组内分析交流，开展合作学习。
（3）全班交流，统一认识。
3、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。
（1）放手让学生自学。
（2）组织交流评议。
（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？
（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）。
（4）鼓励学生读出挑山工的精神。
4、组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？
三、再读深思，学习表达。
1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。
2、组织交流，形成共识，指导习作。
四、情境交融，心灵互动。
通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的可贵品质。假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？（出示画面《与挑山工“面对面”》）。
五、赏读品味，激发情感。
六、布置作业。
1、熟读课文。
2、说说挑山工有哪些值得你学习的地方，并形成文章形式。
小学精品教案
2、指名交流读书所得。
3、这么气势恢弘的兵马俑想不想一睹为快？放课件。
指导朗读。
4、小结：这一段作者主要通过列举数字、举例的写作方法向我们介绍气势恢弘，规模宏大的秦兵马俑。
过渡：文章哪一段又介绍兵马俑的类型众多、个性鲜明？这一特点呢？
小学精品教案
我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画；再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。
然后思考用什么方法使图案对称。（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）。
色彩也是考虑的.一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。
小学精品教案
引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。
引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
精品教案
1.创设情景，激发幼儿探究的兴趣。
(1)出示实验材料，引导幼儿观察、发现材料的特征。
(2)设计游泳比赛的情景，请幼儿猜想、预测材料“跳人”水中的现象。“这么多的东西，要进行一个游泳比赛，它们跳到水里会怎样呢?”
2．简单操作，并记录。引导幼儿初步建立猜测、假设的概念。
(1)教师记录自己的假设，并详细说明怎样使用记录表。
(2)引导幼儿自己猜想、假设并记录。提示幼儿：“这些东西跳到水里会是什么样。
的呢?我们来猜一猜。不要讲出来，先用笔把我们猜到的画下来。”(老师指导幼儿记录的方法。)。
3.实验操作。
(1)通过实践操作，引导幼儿体验“浮”与“沉”的概念。
师：现在我们来做一个实验，验证一下是否和我们的猜测一样。
例如：把一个积木和石头分别投到水里，请幼儿观察积木在水里是怎样的。“我们用一个词来说一一“浮”，表示积木在水的上面。”用同样的方法引导幼儿观察石头是“沉”的，表示石头在水底下。
(2)鼓励幼儿用图示表示自己看到的实验结果。
提示：将结果画下来，必须根据自己看到的情况来画。
(3)幼儿自由操作，并记录结果。
先记好的幼儿将记录的结果与自己的预测进行比较，教师帮助幼儿整理对物体沉浮现象的认识。
4．交流实验记录结果(鼓励幼儿将自己的观察记录结果与他人分享与交流)。
请幼儿说说自己为什么这样记录。每一个符号表示什么。假设与实验是否一样。
5.教师小结。
(1)引导幼儿将猜测、假设与实验结果对照，强调记录的真实性。
(2)与幼儿回忆活动中自己的操作与记录。
6．激发幼儿继续探究的兴趣，提出延伸问题。
请幼儿想一想，在我们的生活中，幼儿把家里的东西放在水里是沉的还是浮的?试试看，并尝试自己做记录，带来与老师、小朋友们分享。