人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小学语文课程大纲篇一
的考研大纲和去年的没有什么区别，这为同学们的复习提供了便利，数学教研室总结一下五点，只要细心按照以下五点复习，相信大家一定能取得很好的成绩。
复习要有目的
我觉得同学复习的时候不要漫无目的，应该根据历年的考试，复习的时候大家要按题型复习，就是我们把历年考过的题目分为若干个基本题目类型，然后根据每一个题目类型做一些相应的题目，在做题的过程中特别要注重方法的总结，我感觉方法的总结对于我们同学来说是非常重要的，因为每一个题目，尽管我们说很多题目是非常非常多的，可以说我们到考试之前你就会发现还有很多题目没有做，但是题目类型我们历年考过的题目类型也就这么多，掌握每一种类型的做法这是非常重要的。
懂得举一反三
另外就是在复习的过程当中还要注意举一反三，也就是如果拿到一个题目以后，现在的题目是这样的，那么你想一下，他改一个条件，他改一中问法可不可以？也就是说对于这个考试你要自己预测一下，这种类型的题目他换一种方法可不可以，再一个就是数学复习的时候要有一个延续性，就是说我们大家在复习的过程当中数学可能和其他的东西不一样，搞突击说我几天复习数学，停几天不复习再复习别的，这时候你拿到一个题目以后可能就感觉到手生。
照顾全面
另外，还要特别强调的一点，因为我们考研数学大纲里面尽管也分什么掌握、理解、了解，但是凡是在考研大纲出现的.我们考试的时候都是可以考的，不管是了解、理解都是可以考的，所以大家在复习的过程中应该照顾全面。
注重基础
20的考研大纲和去年的没有什么区别，这为同学们的复习提供了便利，数学教研室总结一下五点，只要细心按照以下五点复习，相信大家一定能取得很好的成绩。
复习要有目的
我觉得同学复习的时候不要漫无目的，应该根据历年的考试，复习的时候大家要按题型复习，就是我们把历年考过的题目分为若干个基本题目类型，然后根据每一个题目类型做一些相应的题目，在做题的过程中特别要注重方法的总结，我感觉方法的总结对于我们同学来说是非常重要的，因为每一个题目，尽管我们说很多题目是非常非常多的，可以说我们到考试之前你就会发现还有很多题目没有做，但是题目类型我们历年考过的题目类型也就这么多，掌握每一种类型的做法这是非常重要的。
懂得举一反三
另外就是在复习的过程当中还要注意举一反三，也就是如果拿到一个题目以后，现在的题目是这样的，那么你想一下，他改一个条件，他改一中问法可不可以？也就是说对于这个考试你要自己预测一下，这种类型的题目他换一种方法可不可以，再一个就是数学复习的时候要有一个延续性，就是说我们大家在复习的过程当中数学可能和其他的东西不一样，搞突击说我几天复习数学，停几天不复习再复习别的，这时候你拿到一个题目以后可能就感觉到手生。
照顾全面
另外，还要特别强调的一点，因为我们考研数学大纲里面尽管也分什么掌握、理解、了解，但是凡是在考研大纲出现的我们考试的时候都是可以考的，不管是了解、理解都是可以考的，所以大家在复习的过程中应该照顾全面。
注重基础
还有一个大家要注意，复习不要把思路和思想以及时间放在偏题和怪题上，因为我们历年的考试基本上有70%差不多是基本理论、基本概念、基本运算的这三个基本，在复习过程中还是以这三个基本为根本，在这基础之上力求提高，有些题目尽管看起来是好的题目，综合性很强，技巧性很强，但是很有可能考试的时候不考。比如不定积分，考试的时候是用很巧妙的方法做出来的，这样的题目看起来好看但是考试不一定考，因为我们这几年考试像不定积分这一部分基本上我们发现差不多不定积分有两种方法，也就是说单靠技巧做出来的题目基本上是不考的。也就是说大家在复习过程中要把剩下的有限的时间还是在基本的基础之上加以提高，不要苛求偏题、怪题。
还有一个大家要注意，复习不要把思路和思想以及时间放在偏题和怪题上，因为我们历年的考试基本上有70%差不多是基本理论、基本概念、基本运算的这三个基本，在复习过程中还是以这三个基本为根本，在这基础之上力求提高，有些题目尽管看起来是好的题目，综合性很强，技巧性很强，但是很有可能考试的时候不考。比如不定积分，考试的时候是用很巧妙的方法做出来的，这样的题目看起来好看但是考试不一定考，因为我们这几年考试像不定积分这一部分基本上我们发现差不多不定积分有两种方法，也就是说单靠技巧做出来的题目基本上是不考的。也就是说大家在复习过程中要把剩下的有限的时间还是在基本的基础之上加以提高，不要苛求偏题、怪题。
小学语文课程大纲篇二
构建社会主义和谐社会是党的十六大和十六届三中、四中全会提出的重大任务。要实现这一任务，全社会都需要付出艰辛的努力。作为学校教育更应该在构建和谐社会中发挥其重要作用，每一位教育工作者对此都肩负着不可推卸的责任。今天想就初中语文新课程中的社会环境和谐教育谈谈自己的一些认识。
我们说人是社会的人，社会是人的社会，人与社会相互关联、相互映照、互为因果。因此，我们应当正确处理人与社会的关系，只有处理好这种关系我们的社会才能和谐发展。正在成长中的青少年，正处在身体发育和思想形成的关键时期，正确地引导他们，使其融入社会大潮，成为社会和谐发展的一分子，老师起着重要的作用。
这里，我想通过现行初中语文教材从以下几方面来探讨一下社会环境对人的教育影响作用。
首先，反对战争，期盼和平。人类社会走到今天，战争与和平的话题始终没有终结。据不完全统计，在有记载的5560年的人类历史上，共发生过大小战争14531次，平均每年2.6次，和平的日子微乎其微。就当今世界来说，战争依然存在。面对这种严峻的形势，每一个教育工作者，都应该保持清醒的头脑，把握战争与和平的主题，强化学生们反对战争、期盼和平的意识，为全人类的最终和平做出自己应有的贡献。
其次，在构建和谐社会的主题下，我们还应该注重学生人生观的教育。世界是多彩的，人生观是多元的，正因为多彩与多元，我们的社会才异彩纷呈、绚烂美丽。在现代思想教育过程中，我们应该让学生全面地认识社会，让学生明白真善美与假丑恶相伴相生。例如七年级上册第五单元莫怀戚写的《散步》，这篇课文中没有明显的善恶之分，写了一家人一起散步，表现出浓浓的亲情。在教学过程中，当我们讲到“我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意，我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长”这一句时，我们不免要问，我为什么要决定委屈儿子呢？理解这一句就应该清醒地认识到：当今社会，由于独生子女增多，多数家庭几代关爱一个，而很少有人注重老年人的生活，老年人孤单寂寞、缺乏关爱，已成为一种社会现象，应当引起我们每一个人特别是青少年的注意，关爱老人，孝顺老人，应当是我们这个社会一个鲜明的主题。
第三，构建和谐社会的基础是诚实守信。诚实守信是做人的根本，也是当代人所应具有的基础道德品质。人无信不立，也就是说一个人若无信用，则不能成其为人。在我们的中学语文教学中，应该强化这方面的教育。在人教版教材中，关于这方面的动人篇章是七年级下册茨威格的《伟大的悲剧》。
斯科特一行第二个到达南极，在极度悲伤的情况下，接受了为阿蒙森带信作证的任务。他忠实地履行了这一冷酷无情的职责，可以说用生死叙写了一篇人间诚实守信的灿烂诗篇。在社会主义市场经济的今天，要想生产经济健康有序、稳定和谐地运行与发展，不仅需要有良好的法制保障，更需要我们的教育培养出一大批诚实守信的一代代新人。
第四，家庭是社会的细胞，家庭的和谐是社会和谐的基础。每一个人都来自于家庭，可以说家庭矛盾最多，也最容易发生，家庭矛盾的解决不仅影响到家庭成员间的关系，有时还会影响到人对社会的认识和看法。教材中给我们出示了这样的作品，就是让我们的每一个学生正确地看待现实，思考解决家庭矛盾的最佳途径，避免减少家庭矛盾的发生、升级。我们希望社会和谐，更祈盼自己的家庭团结和睦，因为它更接近于我们的生活，它是我们社会和谐的基础。第五，构建和谐社会，必须关爱弱者。弱势群体一直以来都是党和政府关注的群体，作为一个社会成员，关爱他们对于树立良好的社会风尚、培养良好的道德品质都有深远的意义。这一鲜明主题的代表作品有八年级上册中杨绛的'《老王》，像老王那样生活艰难的人，往往不被人重视，但他们有一颗金子般的心，我们该怎样对待他们呢？作者一家人的态度为我们提供了样本。即便这样作者一家还是觉得有愧于老王，她在文末写道：“我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这是多么高尚的情操呀！当今社会在经济利益的驱使下，对弱者的同情关爱已少了许多，面对这样的形势，我们更应该教育我们的下一代多一些关爱少一些冷漠、多一些同情少一些麻木，这样，我们的整个社会才能真正做到和谐发展。
第六，构建和谐社会要培养真情、远离冷漠。世界上最无情的人莫过于那些冷漠的人，冷漠的人对人、对事冷淡而不关心，在鲁迅笔下这样的人比比皆是，孔乙己不就是在这样的一群人中死去的吗？《风筝》一文中的弟弟在我述说少年时代的糊涂时，不也说“有过这样的事吗”，让我的心只得沉重着吗？《藤野先生》中的清国留学生们看见自己的同胞被枪毙，“他们也何尝不酒醉似的喝彩。”这些人不都是一群群冷漠的人吗？冷漠害国、害民，其最突出的表现就是麻木不仁，这样的人冷酷自私，缺乏责任感、同情心，可以说他们才是社会最大的毒瘤。构建和谐社会需要大批热心肠的人，我们能爱能恨，但决不能冷漠。
以上几点是就现行中学语文教材谈的一些构建和谐社会的内容，它虽不是全部，但对于我们培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人还是有一定的现实意义。除此之外，构建和谐社会我们还应当加强民主与法制教育，让学生明白构建和谐社会还要保持社会的安定有序，在安定的基础上努力做到社会的公平、正义，在发展的过程中始终坚持“以人为本，以民为本”，激发社会各阶层的创造活力。只有社会充满活力，才能真正做到和谐。
小学语文课程大纲篇三
近几年来，随着我校办学规模的不断扩大，新教师成批涌进。因此如何帮助新教师尽快的适应教育岗位，掌握先进的教育思想、教学方法，是我们教研的一个重要课题。培养和护植青年教师的成长，这个任务通常那些有经验的“老”教师来承担。近几年来我校实施了行之有效的“师徒结拜”制度，师徒结拜，教学相长，刚走上工作岗位的青年教师迅速成长，老教师在这个过程中也受到不少的教益。本人针对新老教师的课堂教学的教学目标、教学内容、教学方法和教学效果等方面的差异进行了一些探讨，挖掘老教师的课堂教学的经验和财富，发现新教师的课堂教学的灵气和优势，促成新老教师互相学习，使我校的数学课堂教学获得创新和发展。
数学教学中的“老带新”实践的主要途径和方法是：
1、集体备课。
2、听课。
3、评课。
4、上示范课。
5、上成功课。
6、学习课堂教学的现代化理论和现代化教学技术。
7、进行数学竞赛知识的学习。
8、对数学教学中的理念和理论的学习和研究。
集体备课：在每一个新的章节开始时，备课组必定对本章节的教学目标进行讨论研究，明确分段目标。老教师比较熟悉教学大纲和教材，善于整体把握每一节课的教学目标。能准确把握教学的重点与难点，掌握本课知识与前后知识之间的内在联系，分清了解、理解、掌握和运用四个层次的具体要求，明确认知、能力和情感等方面的具体的教学目标。而新教师由于对教材的'生疏，对教学目标的准确把握比较困难。而新教师更接近学生，容易了解学生的实际情况。也给制定教学目标带来极大的方便。利用这些差异，通过集体备课，优势互补，使我们制定的教学目标既能反映教学大纲精神，又切合学生实际。
听课：我们数学教研组非常重视听课。不到三年教龄的青年教师每周听师傅的课至少2节，其他教师的课至少一节。师傅听徒弟的课至少每学期30节。其他老师也在10节以上。新教师听师傅们的课，学习师傅们对教学目标的把握，对重点和难点的突破；师傅听徒弟的课，指导徒弟调度学和教的节奏，控制动和静的氛围。通过师徒的互相听课，徒弟迅速适应了高中数学教学，很快地走向了教学规范。
评课：对每一节公开课，我组必组织集体评课。先由开课人说课，然后由两位主评人详细评课。评课人直陈得失，畅所欲言。其他老师再作补充。通过说课评课，新教师很快地学会了如何组织课堂教学，启发学生的思维，如何突破重点和难点。师傅对徒弟面对面的点评，更使徒弟在较短时间内学会如何调节课堂气氛和教学节奏。
上示范课：在我们教研组，许多中老年教师上课自成风格，他们的课堂教学是青年教师特别是新教师的示范。我们提倡青年教师多听中老年教师的课，要听不同风格的课。同时，这也给中老年教师提出了更高的要求，你教出的每一堂课都是示范课。因此，我们的中老年教师也十分注意向青年教师学习，学习运用多媒体，以改变教学节奏；学习普通话，以适应发展的要求。
上成功课：青年教师每个学期都要上汇报课，新教师每年都要上校级的汇报课或市级的公开课。对于市一级的公开课，这是涉及我校声誉的影响问题。青年教师必须上成一堂成功课。这种成功课，徒弟在师傅的指导下写出教案，经过试教，请师傅们点评，再试教，直到满意。通过这种成功课，促使新教师快速成长。学习课堂教学的现代化理论和现代化教学技术：随着我校推行创新教育以及学校的发展不断上档次，上台阶，我们学习课堂教学的现代化理论和现代化教学技术也是一个高潮接着一个高潮。现在我组的老师基本上掌握了多媒体的应用技术，电脑水平上了等级。在这方面，青年教师充分显示了他们的才华，很多教师上课的条理、激情和对多媒体的娴熟操作，获得听课和评课老师的一致好评。
数学竞赛知识的学习：竞赛辅导是我校四大办学特色之一，是我校第二生命线，随着老教师的离退，年轻教师逐渐走上数学竞赛辅导的讲台，对年轻教师的竞赛知识的培训变得尤为重要，我校数学组每月两次竞赛知识的讲解，并号召年轻教师听竞赛课，争取在短时间内能主讲一到两个专题，为成为竞赛教练员打下良好的基础，也为更好的进行正常教学起到了高屋建瓴的作用。
对数学教学中的理念和理论的学习和研究：年轻教师在教好课的基础上，逐步具有了扎实的数学知识和数学理论的基础，老教师应逐步引导其进行相关的研究性学习和教学中的延伸迁移，并引导其形成文字发表，树立起自信心，为高水平教育教学论文的撰写和教育教学科研课题的研究打下良好的基础。
师徒结拜促成青年教师迅速成长，也促使中老年教师更上一层楼。师徒结拜，大量的互相听课，为青年教师的迅速成长铺平了一条大道。同时也给师傅们施加了很大的压力，这种压力不单是工作量的增加，重要的是每一节课都必须是示范课。这种压力使得师傅们获得新的发展。
中老年能深入研究大纲，认真钻研教材，尤其是老教师能准确把握教学的重点与难点，掌握本课知识与前后知识之间的内在联系，分清了解、理解、掌握和运用四个层次的具体要求，制定各课时的明确的具体的教学目标。在教学过程中，课题的引入能注意有效的激发学生的兴趣；概念的分析准确、透彻；定理、公式的推证简洁、严密；例题的选取具有典型性，能有效的突出本课时的重点；求解的方法多样化，常有一题多解、多题一解；学生的练习的数量和难易配备合理；小结能起到画龙点睛的作用。而新教师在这些方面稍显欠缺。
新教师的优势在于他们掌握了较好的现代教育的基本素质，普通话，电脑，虽然缺少实践经验，但懂得现代教育教学理论，工作热情高，善于和学生打成一片。
新老教师要互相学习，取长补短。要不断学习新的教育思想、教学方法，真正树立创新教育的理念。把课堂真正变成学生的学堂。
小学语文课程大纲篇四
读书使人明智，读书使人高尚。为了深入实施素质教育，创建良好的校园文化，修建浓郁的读书氛围，学校决定举行首届语文节活动，旨在激起学生读书的爱好与热情，让每位孩子都进行经典朗诵，亲近书本，爱好读书，学会读书；让每位孩子在读书活动中沐浴文化的恩泽，接受传统的洗礼，享受浏览的快乐。真正为进步学生的语文素养而努力着。
做个快乐的读书人
20xx年3月20日——6月20日
与书同行，收获二小满园书香
读好书、习美德、立良行
开卷有益，为生命加钙补锌
腹有诗书气自华
与经典为友，为精神打底；与博览同行，为人生奠基。
1、书香班级的创建
2、人人争当小书虫
3、日积月累
4、诗韵飘香古诗朗诵比赛
5、跳蚤书市义卖活动
6、校“小文学家”评比
书香班级的创建
活动对象：各个班级
活动安排：打印“龙湾二小读书推荐书目”，（推荐书目见附件1）分发到各班主任，有选择地先容给学生。各班建立班级图书角，并取好图书角的名称和读书的口号（富有童趣、有班级个性等）。给每本书贴好标签，各班级要推选好图书xxxxxx，对图书的借阅和规还做好登记。教务处组织评比，达标的班级授与“书香班级”的称号。
评比时间：第8周周五
负责科室：教务处
人人争当小书虫
活动对象：各个班级
活动安排：改变，从浏览开始。书籍是改变灵魂的工具。逐日让孩子回家最少浏览半小时，养成睡前看书的习惯。
活动时间：第5周开始
负责老师：各班语文老师
日积月累
活动对象：全校学生
活动安排：语文贵在积累，厚积发能薄发。每个年级在平常让孩子天天归类积累一小项成语，日积月累，第二天返校进行检查。一年级词语归类搜集负责老师：项珍弟；二年级：孙华芬；三年级：涂桃红；四年级：赖根钗；五年级：周雯雯；六年级：季方敏。在4月8日前搜集好上传学校的群共享，各语文老师下载后上传自己班级的群共享让学生下载打印，天天进行积累，意思不懂的查阅工具书。
负责老师：各班语文老师
诗韵飘香古诗积累比赛
活动对象：全校学生
活动安排：语文课标规定在小学阶段每个孩子必须会背70首古诗。在校语文节活动中，我们规定：一年级必须会背第1——15首；二年级第1——30首；三年级第1——40首；四年级第1——50首；五年级第1——60首；六年级第1——70首。请在这学期组织孩子背好相应的古诗。教务处组织评委到每个班级进行考核，过关的班级颁发奖状。
（必背古诗的题目见附件2）
考核时间：第十六周
负责老师：各班语文老师
跳蚤书市义卖活动
参加对象：全校学生
活动安排：为了解决同学之间库存书籍浪费的题目，我们将在校内操场举行一次跳蚤书市义卖活动，每班布置1—3个书籍“门市”，同一制作标签，由学生自己自主谈价砍价，学习交易（留意教育学生用卖书的钱再去买书，不要购买零食）
活动时间：第14周周二中午
负责科室：教务处
校“小文学家”评比
参加对象：全校学生
活动安排：
活动时间：第15周
小学语文课程大纲篇五
通过多姿多彩的富有儿童情趣的赏叶系列活动，培养学生热爱大自然，热爱科学的情感，提高学生科学文化素养。在活动中，使每个学生陶冶情操，提高审美鉴赏能力。
a、各小组分门别类采集叶子。叶子大致分三类采集
（1）、象形叶：如心形叶、掌形叶、针形叶、锯齿形叶等等。
（2）、可食叶：如菠菜、韭菜、海带、茶叶等等。
（3）非象形又不可食叶。
b、查、编、演、拼
叶子采集好后，各小组进入第二准备阶段，各组员仍分工合作。
（一）查资料查叶子用途以及介绍各种叶子的相关的科学知识。
（二）编演有关叶子的童话剧、相声、小品、诗歌等。
（三）用文艺演出形式表达叶子的形象、用途以及对叶子的品味等。
（四）拼制美丽的叶子图画如叶子动物世界，小巧精致的叶子标本书签、美丽的风景、地图等。
1、简短的活动仪式。（选派一名主持人主持）
2、赏叶汇报
利用语文活动课时间各小组八仙过海，各显神通。在教室提前布置好各小组赏叶展览角。
（1）活动开始后，依次由各小组长或代表介绍采集的叶子品种、用途和对采集的叶子进行了哪些创造性的活动。如编辑叶子手抄报、整理了写叶的诗歌、散文、查到了哪些叶子的产地、用途等。
（2）请同学们欣赏各小组自编自演的叶子童话、叶子诗歌等。
（3）大家评出赏叶最佳小组，对组员加以鼓励。
（4）教师对此次活动做简短而富有启发鼓励性的总结。
活动结束后，要求同学们谈赏叶收获，写出赏叶心得，将自己所见、所闻、所感写成活动日记。
此次活动同学们一定参与热情高，长不少见识，对拓宽学生的知识面有很大益处，也一定能激发学生热爱科学，热爱大自然的情感。
小学语文课程大纲篇六
摘要：临沧卫生学校已经在级各专业全面使用人卫第三版新教材和新大纲标准开展教学。面对新教材和新大纲的变化，特别是教学学时进一步压缩与解剖学教学内容繁多的矛盾更加突出。任课教师要做好教学设计，既保证学科完整性和教学质量，又确保教学任务顺利完成，就需要将清晰的教学思路和明确的教学目标贯穿始终。针对中职解剖学课程新教材和新大纲的特点及要求，结合教学实际对教学思路进行初步探讨，并针对教学中存在的一些问题提出意见和建议。
关键词：解剖学；新大纲；教学思路
解剖学是一门重要的医学基础课程，是中职卫校各专业学生入学后都要学习的医学基础课程，对学生能否产生浓厚的医学学习兴趣、养成良好的学习习惯将产生深远的影响。解剖学教学强调系统性和完整性，后续医学课程的学习都将涉及人体的形态结构与功能，因此教学中不应过多删减内容。解剖学是典型的形态学学科，在完成好理论教学的同时还要保证一定的实践教学任务和质量。针对新教材和新大纲的要求，结合我校教学资源和学生实际，本文着重探讨了新形势下解剖学的一些教学思路，并针对教学中存在的问题，结合笔者的教学经验提出了相应的意见和建议，旨在提高教学设计的实用性和有效性，现介绍如下。
1制订科学合理的教学计划
在新大纲规划的教学计划中，部分章节的规划与我校实际不能有机融合。如运动系统章节理论教学规划为2学时、实践教学规划为8学时，由于我校解剖实验室资源远不能满足众多班级的实践教学需求，加之学生普遍存在基础薄弱、自学能力低下、学习积极性和主动性不高等特点，本章节难以采用以实践教学为主导的教学模式，因此在制订教学计划时通过教研组讨论后决定仍以理论教学为主导。新大纲的绪论只规划了1学时的理论教学，教师在完成好章节教学内容的.同时，想要在学习兴趣、学习方法、学科特色等方面进行延伸，难免过于仓促。再如泌尿系统、生殖系统、感觉器官、内分泌系统等章节，如果分章节独立开展实践教学活动，由于实践教学资源有限与教学班级众多的矛盾，实验室难以统一有序地安排实践教学活动，因此将部分章节整合后统一开展实践教学活动较为合理。在制订教学计划时，既要保证学科的完整性和应有的教学质量，又要充分结合学校资源和学生实际，并确保教学计划的科学性和实用性。在实践教学活动中，部分教师为了完成学校规定的实验教学任务，将显微镜使用也作为单独的实践学习项目开展，不考虑与其他科目教学的重复性，既造成资源的浪费，又加重了解剖学学时少而教学任务繁重的矛盾和负担。
2新教材特点浅析
目前解剖学所使用的新教材是人民卫生出版社出版，任晖、袁耀华主编的第三版中等职业卫生学校全国规划教材[1]。与往年解剖学教材相比，为了缓解教学学时缩减而教学任务繁重的矛盾，许多教学内容已经进行了大幅度精简和压缩，新教材的特点具体表现在以下几个方面。第一，删除了胚胎学概要内容。第二，各章节设置了“解剖应用”内容，加强了解剖学与临床的联系，体现了学以致用的理念。第三，删减了繁琐的部分章节内容，体现了从“十二五”到“十三五”职业教育国家规划立项教材的“基本、必需、够用”的原则。如颅底的内面观和外面观，只要求做到指认部分结构名称，删减了过多的文字叙述；多数骨骼肌只交待了大体位置和功能；脑神经以表格形式概括性质、分布及损伤表现；内脏运动神经仅以表格形式进行比较说明；脑和脊髓的传导通路仅以流程图的形式表示，强调了各级神经元的位置。但笔者认为，部分章节内容仍未能充分坚持“基本、必需、够用”的原则，教材内容仍显繁多，如脉管系统、感觉器、生殖系统、脊神经等，需要任课教师结合教学实际进一步精简和提炼。
3教学思路探讨
3.1进行分层教学，有效降低学习难度
在保证解剖学教学基本框架和教学内容不变的前提下，教与学的任务都十分繁重。针对目前中职学生基础差和自学能力低下的特点，笔者在教学过程中对教学内容及教学要求进行了两个层面的调整：一是需掌握的理论知识，即需要识记的学习内容，如重要的名词、与临床联系紧密的知识点、解剖学常考知识点等；二是实践能力要求，即在课堂学习过程中重在看图，在实训室学习过程中要求学生能够指认的一些结构名称，该部分知识对于学生学习的要求可相应放低。通过两年来的教学尝试，课堂教与学的压力和难度均有所降低，学生的学习兴趣也得到了一定程度的提高，同时学习目标也更加明确，特别适用于教学任务繁重的运动系统和脉管系统等章节。解剖学许多教学内容都可以按此开展分层教学，但需要注意某些知识点既是理论掌握的重点，也是实践学习的重点，需要教师着重进行讲授。
3.2将一些解剖学内容放在生理学中进行补充和强化
解剖学与生理学关系密切，解剖学重在形态结构的学习，而生理学重在生理功能的学习，通常中职卫生学校两门课程的教师为同一教研组的任课教师。由于在第一学期开设的解剖学具有教学时间紧而教学任务重的特点，加之学生还没有养成良好的学习习惯、还没有适应从中学到中职学习特点的转换，学生往往在第一学期医学课程的学习中表现出接受能力低下的特点。因此，解剖学的一些教学内容应该放在第二学期开设的生理学课程中进行补充、加强和完善。如对肌组织的学习，解剖学和生理学都将讲授骨骼肌的微细结构，若在第一学期开设的解剖学中设置过高的教学要求，将很难实现教学目标。将部分对于学生而言难以理解和掌握的知识点放到第二学期开设的生理学中进行讲授是更加科学合理的选择。解剖学和生理学两门课程重复性教学内容较多，虽然在学习要求方面有所侧重，但许多解剖学内容完全可以放在生理学中进行补充和强化。如血细胞、血液循环、心脏的特殊传导系统、胃液、胸膜腔、肾单位、感觉器官、神经系统的传导通路、生殖等。如何加强两门课程的纵横联系，使其相辅相成，从而形成清晰的教学思路并科学合理地开展教学活动，是教研组及任课教师需要不断总结、提炼和反思的问题。
3.3注重理论教学与实践教学的联系
目前我校解剖学教学资源仍无法满足以实践教学为主导的教学模式，因此所开展的理论教学与实践教学应实现理论与实践的有机结合，这样才能更好地达成教学目标，从而促进学生的学习。如运动系统骨骼肌的教学内容，理论教学应侧重于重要骨骼肌的功能、形成的特殊结构以及临床联系，而骨骼肌的起止、位置和形态应在实践教学中有所侧重和完善。如体循环的动脉和静脉，由于血管的走行、毗邻、分支分布、临床联系等内容繁多，倘若全部进行理论教学，学生很快就会产生畏难和厌学情绪。该部分内容的理论教学应侧重于实用性和临床联系，以提高学生学习兴趣，同时需要教师进行归纳总结、对比、编制记忆口诀等，以提高学生的学习效率。再如教学内容繁多的脊神经和脑神经，教学特点也是如此，需要理论教学与实践教学相辅相成，从而保障教学质量和实现教学目标。
3.4遵循学生认知规律，提高学生课堂学习质量
教学应遵循学生的认知规律，循序渐进地开展教学，从而实现教学目标。如某些前后联系紧密的教学内容，可以采取“先放一放”的原则，在后续相应章节的教学中进行补充和完善。如开学第一周要讲授的四大基本组织、各组织的分布特点及功能会涉及后期要陆续学习的器官和结构，教师可以先采取“勾勾书、放一放”的原则，待后期学习相关内容时再进行补充和强化。再如解剖学涉及许多临床疾病，检查和操作，其他学科知识如酶、动作电位、激素、受体、神经递质等，深入浅出地讲授和解释将在很大程度上提高教学质量。针对解剖学教学内容繁多的特点，学生的课堂学习应遵循“多看、多听、少写”的原则，即多看教材图例及教学用图、多听教师讲解，不应设置大量要求学生书写的内容。此外，教师所讲授的教学内容及制作的课件应尽量依据教材，在教学中应积极引导学生逐渐养成自主学习的习惯，从而提高课堂教与学的效率和质量。
4讨论
4.1关于教考分离
我校近年来逐步开始用教考分离制度对教学进行量化测评，各项管理制度和奖惩制度也不断完善。但就目前中职学校而言，想让畏学、厌学和滞学多年的“双差生”在短期的校内学习过程中迅速成长为勤学好问的好学生不是一朝一夕能实现的，特别是第一学期学生正处于学习生活和身心发展的转型期。良好学习习惯的养成需要漫长的教育引导过程，学校要营造良好的学习氛围。
4.2关于解剖学与生理学
由于解剖学与生理学两门课程的教学内容联系紧密，若由同一名教师承担相同班级的解剖学与生理学教学任务，那么两门课程相辅相成、补充加强的教学工作将会做得更好，学生也能更好更快地适应教师的教学特点和要求。
4.3关于有效开展解剖学实践教学
实践学习的多数内容已经由任课教师在课堂进行了讲授，实践教学应重在指导学生如何学、学什么，通过实践教学来加强和巩固课堂所学。实验课教师及任课教师不应在实践教学中占用学生过多时间再进行重复的理论讲解，应将更多的时间留给学生开展学习活动。同时，在实践教学中教师应做好解答和指导工作，每次实践课应安排相应时间进行检查提问，以检测学生的实践学习情况。
4.4关于解剖学课件
目前我校解剖学课堂教学已经完全淘汰了以往的挂图讲授形式，多媒体课堂已经全面普及，充分利用课件和教学图片开展教学活动已经成为主要的教学形式。由于解剖学课堂教学涉及大量图片、视频，制作高质量的教学课件将会大幅度提升教学效率和质量。现阶段教学课件已成为解剖学教学中不可分割的重要组成部分，因此教师需要收集大量高质量的教学用图，制作精良的教学课件。
参考文献：
[1]任晖，袁耀华.解剖学基础[m].3版.北京：人民卫生出版社，2015.
小学语文课程大纲篇七
党校汉语言文学教学在长期的发展和改革中累积了大量的实际教学经验，从而形成了较为固定的教学内容以及教学体制。与此同时，随着社会需求的不断变化以及教育体制从根本上地不断改革，党校汉语言文学教学进入了一个发展的关键时期，教师需以传统教育为基础，将党校汉语言文学教学的特性予以发展，令党校汉语言文学教学得到更为顺利的开展。
一、党校汉语言文学的应用性特点
党校汉语言文学在具体的应用过程中，主要遵循的是实用性原则，即要学员将所学的汉语言文学知识运用到实际的工作中，对工作的开展起到积极有效的促进作用。
（一）以培养学员的实际能力为主要目标
随着党校汉语言文学教学的持续进行，已经为各工作单位及用工企业培养出了大量的可用、有用、实用之才。从社会层面的角度来看，党校汉语言文学教学对社会经济发展起到了积极的促进作用，为社会整体的进步打下了坚实的基础。若将范围予以适当缩小，从日常工作的角度来看，参加党校培训的学员均需在日常工作中进行大量的文字处理，通过党校汉语言文学教学的系统培训过后，学员从一定程度上形成了较为专业的文学能力，日常工作中文字处理的实际能力得到了极为明显的提高，整体工作的效率也随之得到了有效的提升，从而学员能够在不变的工作时间内创造更多的实际价值，进而能够更好的为社会发展贡献出自己的一分力量。
（二）党校汉语言文学教学内容的实践性
学员汉语言知识的分析能力和应用能力是极为重要的，属于党校汉语言文学教学中的主要内容，其关键点在于通过一定的教学让学员的文学素养得以有效培养，从而让学员的整体素质得到有效地提高，而且这主要体现在学员在工作中的文字处理及应用文写作之中。正是如此，在具体的实践过程中体现出了党校汉语言文学的应用性，让学员在具体的教学培训中表现得更为积极。
二、党校汉语言文学教学中“应用性”的特殊性
党校的汉语言文学教学具有较强的“应用性”，但是具体的教学并不能直接体现出学员不同职业的相应特点，教师只能在教学培训中进行普遍适用性教学，让学员掌握一系列的应用文写作及相关文学知识即可，并不能做到传授知识和学员具体职业的完全对应，使得教学无法直接满足工作对于应用人才的具体需求。导致这一问题的主要原因是汉语言文学本身就具有一定的普遍适用性，党校汉语言文学教学也是如此，所以并不能为学员提供强应用性的技术和技能，也不能够直接的体现出具体的经济效益，具体教学满足的只是广大学员的广泛性需求，并没有明显的职业特征和职业区分。因此，为了让党校汉语言文学教学的“应用性”得以保证，我们在其进行理解的时候不能直接套用其他学科教学中“应用性”的相关概念，而是要先认识到其所具有的特殊性，再在特殊性的基础上对其应用性进行进一步分析。
而且，就目前的党校汉语言文学教学而言，并不能计算出到底创造出了多少直接的经济效益，其是对学员工作实际能力的直接提升，所创造出来的社会效益是无法进行量化表达的，主要是对经济效益的发展和增长起到了一定的间接作用。因此，在对党校汉语言文学的“应用性”进行具体衡量时，应当主要从人文的角度来施以准确定义。从这个角度来对教学进行具体看待，目前在对党校汉语言文学教学应用性问题进行思考的时候，要先对其特殊性进行综合考虑，再在特殊性的基础上对应用性进行深入细致的思考分析。也就是说，在具体的教学过程中，教师除了要向学员进行汉语言文学的本身知识传授外，还要让学员自觉结合自身的职业进行实践操作学习，使得学员的素质及素养得到有效的培养。
三、从职业需求的角度来提高党校汉语言文学教学的“应用性”
从满足学员职业需求的角度来看，党校汉语言文学教学既要依照汉语言文学的基本特点，又要将学员从事的职业进行综合考虑，以便给予学员满足其职业需求的针对性技能培训。党校汉语言文学作为一项传统的教学项目，在长期的发展和应用中形成了愈发广泛的应用可能，比如在各种应用文写作中的具体运用，在单位间信息沟通中的实际运用，在日常工作中的合理运用等等。这些都对学员的汉语言文学能力提出了相关的要求，若要想让工作的开展变得更为顺利，那么就要在保证党校汉语言文学教学基础扎实的.前提下，将学员的职业应用性因素考虑到具体的教学培训中去，形成更具指向性和针对性的教学培养模块，让学生的职业特性在教学中得以充分体现，使汉语言文学的优势在具体工作中得以更好的发挥。
四、从学员需求的角度提高党校汉语言文学教学的“应用性”
党校主要是为学员提供继续深造的机会，以便合理补充和拓展学员在实际工作中的具體需求，以便能够更好地做好本职工作。从此角度来看，党校汉语言文学教学培训的过程的应用性，需进行更为全面的考虑，不光要考虑在职业需求方面的问题，还要考虑在学员自身对汉语言文学知识的实际需求问题，以便让学员的汉语语言应用能力能够得到不断地提升。在学员自身所具备汉语语言知识方面，要想在工作中更好的发挥自己的促进作用，那么就必须具有较为广泛的知识涉猎，以便在将基础理论知识予以有效掌握的时候，也将具有高度职业化特征的理论知识予以掌握，并保证学员能够懂得如何去对这些知识的能力进行应用；同时，还需要保证学员所具备的知识有一定的深度，使学员拥有的汉语语言知识能够从“够用”、“能用”向着“实用”、“好用”的方向迁移，此时学员的汉语言文学知识体系才算是得到了较为完整的构建，这样学员才能够在工作中显得游刃有余。
党校教学是具有一定特殊性的，因而要想让汉语言文学教学的应用性特点得以展示，那么就必须对该门学科进行全面深入的细致建设，以便将其固有特点予以充分发挥，在结合党校教学的独特优势，使得汉语言文学的“应用性”得以合理展示，以此来使不同学员的不同需求均能得到较好的满足，从而让党校行语言文学教学对学员的发展起到切实有效的促进作用。
参考文献
[1]樊小芳.简议网络语言对汉语言文学发展的影响[j].课程教育研究：新教师教学，（26）
[2]王冬松.汉语言文学教学语言风格及艺术特点论述[j].卷宗，2016，6（6）
[3]刘明亮.让激情在汉语言文学课堂上绽放[j].卷宗，2016，6（6）
小学语文课程大纲篇八
第一，存货准则。存货是指企业日常活动中持有的产成品或商品、处在生产过程中的在产品、在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料和物料等。同时满足下列条件才华予以确认，一是与该存货有关的经济利益很可能流入企业；二是该存货的成本能够可靠地计量。该准则不适用于消耗性生物资产和通过建造合同归集的存货成本。笔者以为该准则对存货的界定不够严谨，有些企业还存在无形的存货，如矿业公司、地勘企业商业性矿产勘查取得的地质成果。地质成果表现为文字报告、图件、各类文档文件等“信息产品”。而不是矿产资源本身，没有实物形态，但地质成果具有存货特性。具体表现为：地质成果是地勘企业日常主要业务的生产成果。对地勘企业来说，地质勘查生产是其日常主要业务，其生产成果表现为地质成果；地质成果的转让或进一步利用是其目标。地勘企业生产地质成果的目标为：出售。地质成果通过评估、招拍挂，由投资者依法处理，取得投资同报。通过出售地质成果，取得营业收入，补偿生产地质成果的成本，并形成收益。自用于矿产开发。有条件的地勘企业，经批准可以从事矿产开发，通过销售矿产品，取得收入，补偿生产地质成果的成本和采矿成本，取得经济效益。探矿权人取得地质成果后，与地质成果有关的经济利益很可能流入企业。地质成果能够从企业中分离大概划分出来，并能单独用于出售、转移、授予许可、租赁大概互换。三是地质成果的成本能够可靠地计量。商业性矿产勘查主要是对各种能源和其他矿产资源进行预查、普查、详查和勘探，在这一系列工作过程中，投入的成本能够可靠地计量。笔者以为可以修改存货准则，以使企业会计准则越发严谨和完善。将存货的概念应表述为：存货是指企业在日常活动中持有以备出售的.产成品、商品或地质成果、处在生产过程中的在产品、在生产过程或提供劳务过程中耗用的材料和物料等。大概，规定现行存货准则不适用于地勘企业、矿业企业的地质成果。
第二，无形资产准则。无形资产是指企业拥有或控制的没有实物形态的可辨认非货币性资产。基于以上分析，地质成果符合无形资产的定义。一是无实物形态。虽然地质成果有赖于实物载体，如文字报告、图件、各类文档文件等，但这没有改变其本身不具有实物形态的特性。二是具有可辨认性。地质成果能够从企业中分离大概划分出来，并能单独对外出售、转移、授予许可、租赁大概互换，而不须同时处理在同一获利活动中的其他资产。三是显然不属于货币性资产，且地质成果同时满足以下两项条件：与该资产有关的经济利益很可能流入企业；该无形资产的成本能够可靠地计量。存货区别于非流动资产的主要特征：企业持有存货的最终目标是为了出售(直接出售或加工后出售)；存货的购销和加工是企业的主要日常业务。无形资产的特点表现为：无形资产的自创、购入等均非企业的主要日常业务。为了严谨，同时为了避免误解，建议修改无形资产准则，将《企业会计准则第6号--无形资产》第三条改为“无形资产，是企业拥有大概控制的、非日常活动产生的、没有实物形态的可辨认非货币性资产。”
第三，企业生产部门固定资产修理费的核算。除满足资源化条件外的固定资产修理费用计人当期损益。这就意味着企业生产车间(或部门，下同)除满足资源化条件外的固定资产修理费计入“管理费用”。笔者以为不当。来由如下：一是与《企业会计准则第1号--存货》相悖。其第七条规定存货的加工成本，包罗直接人工以及按一定方法分配的制造费用，制造费用是指企业为生产产品和提供劳务而发生的各项间接费用。生产车间的固定资产修理费是使产品完工的必要支出，生产车间发生修理费用，其所包罗的经济利益是通过转入到所生产的产品中实现的，因此应计入产品成本。二是不能真实反映企业产品生产成本。从而不便于进行产品成本分析决议。比如，企业购入新设备生产某产品，不含车间设备修理费的单位成本一定，随着新设备的使用，设备修理费逐年增加，假如只按不含修理费的单位成本对各年成本进行分析，就不会发现有变化，而以为该产品的毛利率没有下降。实际上假如将修理费计入产品成本，则该产品的毛利率是逐年下降的，企业应在得当的时机更换设备或调整产品结构。可见，生产车间设备修理费不计入产品成本不利于产品生产决议和设备更新决议。三是不利于成本和费用责任中心的建立。修理费用是为消除设备的常常性的有形磨损和排除机器运行中碰到的各种故障，以包管设备在其寿命期内保持必要的性能，发挥其正常效用而发生的支出。它与车间工人操作使用以及设备管理密切相干。四是不便于管理费用的控制评价。管理费用是企业为组织和管理企业生产经营所发生的支出，是对管理人员进行考核的重要指标，人为地夸大了管理费用，不利于对管理者进行公平的评价。五是不便于产成品订价。比如，某产品不含修理费的单位生产成本是20元，按20%的毛利确定的不含税单位售价是24元，若含修理费的单位生产成本是22元，按20%的毛利确定的不含税单位售价则是26.40元。假如按不含税单位售价是24元销售势必给企业的盈利带来影响。六是有违“受益原则”。在现行企业会计准则下，根据工资总额一定比例计提的“五险一金”等均按受益原则计入相干成本和费用，甚至利息费用和无形资产摊销都有可能计人产品成本，充分体现费用列支的“受益原则”，相反与生产产品直接相干的车间设备修理费却从产品成本中调出计入管理费用，与“受益原则”背道而驰。基于以上分析，笔者建议恢复生产车间设备修理费计入制造费用的规定。
第四，固定资产盘盈的核算。根据《会计准则应用指南》的规定，固定资产盘盈属于前期差错。记人“以前年度损益调整”科目。笔者以为不当，来由如下：其一，企业至少在每年末要进行一次全面的财产清查，对各项财产物资发生的盘盈盘亏和毁损进行账务处理，使账实一致。因此以后每年固定资产的盘盈显然是当年的固定资产记载的差错，而不会是以前年度差错，根据《会计基本工作规范》进行调账即可，不应涉及以前年度损益。其二，固定资产盘亏，是通过“待处理财产损溢”处理，扣除责任人(或单位)补偿部分外的损失转“营业外支出”，不具一致性和对称性。其三，使用“以前年度损益调整”科目，核算复杂。因此，笔者建议对固定资产盘盈恢复新会计准则前的账务处理方法。
小学语文课程大纲篇九
1．从“传授语文知识，培养语文能力”到“着力于学生的基础知识、基本技能、学习态度、情感、习惯、方法和文化底蕴等基础素质的培养”。
过去，教育教学中存在“重知识传授，轻能力培养”的现象，后来，有专家提出“传授知识，培养能力并重的”的观点。现代教育理论认为，学生素质的提高，智力因素起决定作用，非智力因素起重要作用，新大纲强调知识、能力素质的同时，要求培养学生正确的学习态度、习惯、方法和对语文学习的情感。小学语文教学大纲规定“小学语文教学的目的是——培养热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，——养成良好的语文学习习惯”，“养成勤查字典词典的习惯”，“养成良好的阅读习惯”，“养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯”，对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”等等。
2.从“高要求高效益”到“适当降底要求，留有发展空间”。
原教学大纲存在要求偏高，难度偏大的问题，如要求小学生划分段落，归纳中心思想，理清句与句、段与篇的关系，这样的要求无疑会加重小学生负担，影响学生学习语文的兴趣。新大纲站在可持续发展的高度，适当降低教学要求，让学生有自主学习语文的时间。作为一名小学语文教师应该树立“着眼学生终身发展，培养学生全面语文能力”的教学观念，通过自己的教学，使学生装掌握适当的方法，摸索语文学习的途径，不断形成独立学习语文的能力。通过自己的教学，培养学生学习语言文字的兴趣和习惯，使其一生中能够主动地探求教师未教过的知识，不断为啬自己的语言文字储藏量去搜寻和积累知识，厚积薄发，适应各种工作实际的需要。
3.从“思想道德教育”到“全面提高人文素养”。
传统的语文教学的思想性往往局限于“政治思想道德灌输”，这种教育又游离于语言文字的教学之外，使语文教学与思想教育变成“两张皮”，效果较差。同时，现实的语文教学中大存在“繁锁机械分析，缺乏人文精神”的倾向。新大纲结合语文学科的特点，提出“全面提高学生的人文素养”，“人文素养”包括“爱国主义精神、社会主义思想道德品质”、“科学的思想方法和思维品质”、“文化品位和审美情趣”。语文作为人类文化的组成部分，其蕴涵的.人文素养，民族精神和历史底蕴熏陶、感染、促进了一代又一代人的成长，人文精神应该成为语文的灵魂，失去人文精神的语文教学是干瘪的，毫无意义的，强调语文教学的人文性，是对语文教学本质的追溯和回归。将思想教育纳入人文素养培养的范畴，就是将思想教育纳入了语文教育本身，思想教育的实效性也落到了实处。
4.从“传授、被动接受”到“注重学生主体、培养创新精神”。
语文教学是一门富有创新内涵的学科。语文作为一门基础学科，其字、词、句、段、篇的教学法，听说读写的要求，都包含大量思维能力和创造力培养的因素，语文教师在教学法过程中积极挖掘，系统训练，不仅能培养学生运用语文知识的能力，还能培养学生不断自我完善的能力和适应社会发展的主观能动性。语文教学中创新精神的培养主要表现在尊重学生主体，创设和谐氛围，建立良好的合作学习机制，鼓励学生发表与别人不同的见解，敢于打破常规，培养创新精神；重视思维训练，给学生以思维活动的时间和空间；把握教学环节，培养创新能力。
5.从“繁锁分析”到“重视积累、感悟、熏陶、运用、迁移”。
这里就牵涉到一个学习语言的规律问题。过去一段时间认为语言的学习跟自然科学一样讲究序列化、科学化、程式化、认为语法是语言学习的关键，“授之以语，莫如授之以法”，在这种思想的指导下，原本充满情趣和活力的语文课堂变成了枯燥乏味，不厌其烦的分析课，考试变成了标准化试题的天下。在语文教学高耗低效、走进死胡同的情况下，人们开始回头看看，思考从传统的语文教学经验中涉取养分：自上古直至解放前夕，除了识字阶段有较多的耳提面命之外，从刀笔小史到国学大师，基本上都是自己读出来的。70岁以上的人大都知道，30年代的小学生写的作文，比于今一般的高中生写的作文要通顺、实在、活泼得多。以前的老师都是“学究”，都“照本宣科”，“教学法”几乎未之尝闻；解放后，这“方法”，那“模式”成为注意中心，唯独无视自身学养这个根本。1995年，浙江师大王尚文教授出版了他的《语感论》，周有光先生认为这是“一个极为重要的领域”，“具有不可忽视的学术价值”。其实，文言也好，白话也罢，古典诗词，现代诗歌，凡操作过而有所成就的过来人都心里有数，是得之于语感，而不是语法。著名特级教师张庆说过：“学文如积沙，学理如堆塔。”也是说语言学习是一个不断积累、模仿、内化、感悟、运用的过程。全国著名特级教师于永正的“以学为本，以读书为本、以创新为本”、“重积累、重感语、重熏陶、重情感、重迁移”的语文教学应该说是抓住了语文学习的根本，具有较强的现实意义。
6.从“以客观题为主的评价”到“以主观题为主的评价”。
作为博大精深的汉语言文化不是轻易可以理成“体系”的，即使成了所谓的体系，也不一定科学。当然，也不是无规可循，以历史虚无主义来掩盖规律探索的苍白无力。