在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
对韵歌教学反思教学反思免费篇一
本课有几个亮点:
1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在低年级必须有意识地培养自学能力。
2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时,能利用周边的有效资源。如,说到“大米”,让学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往要注意安全。“踏步”,每天早操时,都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。
3、课堂灵活运用鼓励性评价。如复习“努力”,我一名学困生来读,并告诉他,努力了就会读了。他高兴点点头,整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点,我欣喜地奖励他“发现星”。
在学生读课文时,分别奖励预习星、朗读星。在教学生字时,表扬写好的同学,并奖励“书写星”。遗憾的是在本课的教学中,由于让学生自由拼读浪费太多时间,后面的整体朗读做得不够。这一点,让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来,真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练,听读能力的提高。
对韵歌教学反思教学反思免费篇二
《对韵歌》句式整齐,合辙押韵,读起来琅琅上口,很容易激发学生的学习兴趣。下面我把本节课的优点和不足做以总结。
可取之处:
1、采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。
2、多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。
3、去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。
不足之处和整改措施:
1、在这节课上,我对教学内容设计过多,在熟悉课文,有感情地朗读课文中浪费了太多时间,以至于课后三个生字只练写了一个。今后在时间划分上一定要多加注意。
3、在今后的教学过程中,我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。
对韵歌教学反思教学反思免费篇三
《对韵歌》句式整齐,合辙押韵,读起来琅琅上口,很容易激发学生的学习兴趣。下面我把本节课的优点和不足做以总结。
1、采用学生喜爱的教学形式,充分利用多样灵活的识字载体,调动学生的多种感官,激发了学生学习的兴趣,感受到汉字表意的丰富,提高了识字效率,扎实有效地完成识字任务。
2、多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上,使学生学习语文知识,发展语文能力。
3、去“对”字,把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助学生理解词义,而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣,可谓一举多得。
1、在这节课上,我对教学内容设计过多,在熟悉课文,有感情地朗读课文中浪费了太多时间,以至于课后三个生字只练写了一个。今后在时间划分上一定要多加注意。
3、在今后的教学过程中,我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学,在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力,并给孩子们创设良好的语文学习情境。
对韵歌教学反思教学反思免费篇四
《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文,句式整齐,琅琅上口,通俗易懂,易激发学生学习的兴趣。在自己初步备好课之后,我们年级组的老师集中到一块儿进行研讨,我把自己的思路说给大家听,征求各位老师的意见。本来设计的有这样一个环节:学习生字时,先展示图片,让学生根据图片说出所代表的生字后再出示生字,结合图形来识记生字。但本课有7个生字需要学习,如果每个生字出示一张图片,一来使课程显得冗杂,二来比较费时。所以我结合大家的建议,对教案做了调整,将这一环节去掉,改为通过多种形式的反复诵读识记汉字。
课堂一开始我利用玩“反义词”的游戏导入课程,如我说“天”,学生说“地”,列举了一些学生日常生活中常见的反义词让他们说,“反义词”游戏既激发了学生的学习兴趣,又把学生引入到本节课的学习内容中,并且告诉学生对子是我国的传统文化,这节课我们要学习一首顺口又好听的对韵歌,从而理解了题目的意思。出示课题齐读后,我屏幕出示韵文,先自由读,再指名读、齐读、师生填空读、小组读、男女比赛读等多种形式诵读韵文,重复而不机械,让学生读出兴趣,读出节奏,在读中达到背诵。但是由于教学经验不足,课堂前半节我的语速太快,课程比较紧凑,没有给孩子留下过多的思考、消化时间,这是我在今后的教学中应该注意的地方,要把语速慢下来,给孩子一定的时间消化理解。
课文诵读后就是“云”“山”的书写指导,我在屏幕上出示了两个生字,让学生观察其在田字格中的占位,然后我在黑板上范写生字,并让学生伸出手跟着我书空。重点指导了新笔画“撇折”和“竖折”的写法。之后让学生先描红、后书写,并强调了坐姿、握笔姿势。最后把学生的作品在展台上展示,并让其他学生评价。但学生的评价并不太理想,没有说出我强调的重点。在听了几位教研员老师的分析后,明白了是我没有给孩子们提出明确的评价标准,所以孩子们评价时不知道从何入手。
总的来说,这节课进行的还算顺利,但却也有很多的不足,如教学时前紧后松,没有教给学生生字评价标准,在孩子们注意力不集中时没有做到有效引导,课堂把控能力不足。在今后的教学工作中,我会更多地向其他老师请教,让自己尽快成长起来。
对韵歌教学反思教学反思免费篇五
教学时可以采用多种方式趣味朗读课文,在反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。
处理课文时,我先示范朗读,学生跟读正音。对韵歌节奏感强,读起来朗朗上口。创设朗读的氛围,播放录音,然后学生跟着读,再模仿边拍手边读韵文,在诵读中掌握字音。通过学生合作对读,认读生字。7个生字都出现在前两句的单字对中,特别是6个生字是两两相对的事物名称。我借助生字卡片,与一位学生示范边对对子边找生字,然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子,既认读生字,又了解课文内容。
教学中采用多种方法,引导学生识记字形,理解字义。首先图文对照,理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点,在此基础上,我呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字,引导学生小组合作,找到对应的图片和字。再引导学生结合字形,理解字义。其次抓特点,形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的.特点来识记。如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛,促进字形识记,字义理解。最后,通过组词拓展。通过小老师领读,生生接力等方式拓展。
写字方面,结合“虫、云、山”的书写,认识提、撇折、竖折3个新笔画。我在示范时,边示范书写,边说新笔画名称,让学生也跟着书空,帮助学生巩固笔画名称,记住笔顺。但在书写巡视中发现,孩子们对这几个字的占格不是特别熟练,间架结构掌握不好,需要重点指导。