作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
独坐敬亭山教案设计篇一
1、借助注释，正确理解古诗的大概意思。
2、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。
3、能够有感情地朗读，并背诵和默写这两首诗。
教学重点难点
1、弄懂每个词，理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。
2、指导朗读。
教学过程
一、谈话导入（课件1）
1、同学们，唐代时我国诗歌创作最繁荣、最辉煌的时代，涌现了一大批优秀的杰出诗人，你知道唐代有哪些著名诗人？（生交流）
2、唐代诗人灿若星空，其中有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，诗酒名闻天下，被人们称为“诗仙”，你知道他是谁吗？（生答李白）
3、你对李白还有什么了解，还记得学过的李白的诗歌吗？（背李白诗歌）今天就让我们一起走近诗仙李白（出示课件2—走近李白）
二、板书课题，揭题（课件课题3）
1、今天我们学习李白的一首千古名作（板书：独坐敬亭山）
2、生读题
3、理解题意：“独”是什么意思？有哪位同学到过敬亭山游玩，知道敬亭山在哪吗？现在我们就一起去敬亭山看看。（教师出示敬亭山课件）（课件4）
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白为什么会独坐敬亭山呢？（（课件5写作背景）
三、读诗，读出诗歌的节奏与韵律（出示诗歌）（课件诗歌6）
1、默读古诗，有没有不认识的字？生自由读诗两遍，要求读准字音，读通诗句。（生自由读诗）
2、听说我们班的同学古诗读得特别好，指名读，（评价很有诗人风范）齐读
3、诗歌朗读形式多样，想不想尝试合作读。（要求读出诗歌的节奏）
4、分组合作读，每小组一句
男女生叠读（叠读前三后二）
师生叠读
5、读诗的最高境界是读出诗的韵味，配乐齐读。（课件61）
古代的读书人读诗摇头晃脑，抑扬顿挫
四、范读诗歌，想象画面
1、闭上眼睛，用心倾听朗诵想象画面（（课件62朗诵）
2、同学们，告诉老师，你仿佛看见了什么？（鸟飞云飘伫立的大山孤独的诗人）你的脑海中是不是浮现这样的画面？（课件画面71）
3、置身于这样的境界，你有何感受？（景美寂静孤独）
五、学习诗歌一二句，感受诗人的孤独。
1、读一二句。
2、理解“尽”，说“众鸟高飞尽”诗意（出示鸟飞图）（课件72）
3、理解“孤”“闲”，说“孤云独去闲”诗意（出示云去图）（课件73）
4、读诗，感受诗人的孤独。（板书鸟飞云去孤独）
5、教师介绍创作背景鸟飞云去本是常见的自然现象，在诗人的眼中，为何会如此的孤独寂寞呢？（生交流，师小结：被贬离京城，十年漂泊，远离故土与亲人，世态炎凉，好友遗忘，看见鸟飞，云去，有感而发，触物伤怀，难怪这样的孤单寂寞！）
六、学习诗歌三四句，感受诗人的不独。
1、读三四句。（课件8）
2、体会人山相看：相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）谁和谁相看？（李白与敬亭山）会怎样看？（含情脉脉四目相对默默对视）（板书：相看）
3、理解“厌”，说一二句诗意。
4、有“不厌”（看不够看不足）引出；同学们，诗人是第一次登上敬亭山吗？{不是}你们知道诗人这是第几次登上敬亭山吗？第七次啊！诗人这么多次登上敬亭山，难道仅仅是为了欣赏敬亭山的美丽风景吗？（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山难道仅仅是一座山吗？你说！（不是）仅仅是一座山吗？你说！（不是）在诗人眼中，在诗人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是诗人的一位朋友，一位永远不会离开他，永远不会抛弃他，永远与他相依相伴的朋友啊！一位孤单时可以做伴，寂寞时可以倾诉的朋友啊！
5、人山对话，写中悟情。
孤独的诗人会向敬亭山诉说什么？敬亭山又会怎样抚慰孤独的诗人？拿出纸和笔，写出人山对话。
6、分角色说人山对话，体会人山相知。
同学们，听完人与山的对话，诗人与敬亭山就是一对相知的朋友啊！（板书：相知）有了这样的朋友，诗人还好孤独吗？（不会）还会寂寞吗？（不会）难怪诗人会写下这样的诗句——“相看两不厌，只有敬亭山。”
7、感受人山相悦。
李白一生不畏权贵，命运坎坷，怀才不遇，壮志难酬，心中自有说不出的孤独寂寞与忧伤，只有流连山水、登高望远之时，才是他最快乐的时候。同学们，当李白登上敬亭山时，他的心情怎样？（喜悦高兴激动）是啊，李白是与敬亭山心有灵犀、两两相悦啊！（板书：相悦）
8、教师小结：
（结合板书）漂泊他乡，无人相伴是，李白与敬亭山相看、相知、相悦，从大山中感受到生命的美好，从大山中汲取人生的力量，排解内心的忧伤，写下了千古传颂的《独坐敬亭山》（生有感情的读诗）
七、拓展阅读《月下独酌》
2、出示《月下独酌》（课件9）
3、读诗，交流讨论。
4、举杯邀明月，对影成三人。月下独酌，举杯消愁，与明月对饮，同歌同舞，这就是诗仙李白，好一个孤独而又不孤独的伟大诗人！
八、创设情景，吟唱古诗。
1、穿越了千年时光，如果你来到了安徽宣州，你一定会去爬一座山——（敬亭山）你一定会想起一个人——（李白）你一定会轻轻地，轻轻地吟诵起一首小诗（生读诗歌）
2、诗歌诗歌，一首诗就是一首歌，欣赏歌曲《独坐敬亭山》生唱。（课件10）
板书设计
独坐敬亭山
李白
鸟飞
孤独
云去
相看
李白相知敬亭山
相悦
独坐敬亭山教案设计篇二
１、老师：
听了你们的介绍，俺也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让俺们再次读古诗，画出令你感受最深的词句。
２、互相交流：
你通过朗读感受到诗人什么样的心情？
３、小组讨论：
说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？
独坐敬亭山教案设计篇三
站在三尺讲台上，在新学期的第一课教自己的学生学习这首诗并领悟个中的玄机与美妙，这倒是我乐此不疲的。其实说实话，有时我觉得我上课并不像是在向学生传授知识，学生接受知识，而是我将他们引领到语文这个大舞台上，让他们看着我在里面翩翩起舞近而使他们按捺不住自己内心深处对舞台中央的欢愉最终小心翼翼或大大方方地开始他们的探求。
昨晚看北京海淀区“国家特级教师”腾飞老师的一个段子，他曾经说，现在教学工作的不易在于如何把学生带入你所创设的教学环境中去并且让他积极发挥出他学习的主观能动性。他还列举了几个教学方法的实例，并解释教学效果的程度。听后，受益匪浅。对于我们这些刚刚参加工作不久的教学工作者来说，到处求取真经是多么的重要。
在讲这首诗时，我给学生们渲染了诗人当时所处的社会环境及诗人当时的心境。当众鸟高高飞尽，哪怕是最后一片云也悠闲自在的独自离去，这个时候，天地之间虽广袤无垠，却只有诗人及敬亭山在深情地相互对望。虽然当时的诗人在孤独地忍受着众叛亲离，但他的心中还是那样乐观——世人皆醉我独醒，去日之去不可留，我自仰天大笑出门去。
让学生抓住诗人的心境，也就抓住了全诗的诗眼。了解了诗文的环境，也就理解了诗人的心声。
独坐敬亭山教案设计篇四
独坐敬亭山
学习
目标
1、感情朗读古诗，理解古诗的意思。
2、反复诵读古诗，于品词析句、想象意境中熟读成诵。
3、感受本诗借景抒情的表达方法，体会诗人孤独却不悲观的情怀。
知识链接
李白：唐代伟大的浪漫主义诗人。他的一生绝大部分在漫游中渡过，曾被招至长安，供奉翰林。在京仅一年，就弃官而去，继续漂荡四方的流浪生活。《独坐敬亭山》作于天宝十二载（公元７５３年），当时距李白被罢官离开京城长安已整整十年。由于抱负得不到施展，长期过着飘泊不定的生活，李白饱尝了世态炎凉的滋味，深感孤独与寂寞。
合作
探究
2、初读诗句，理解大意
3、学习生字：亭与停厌与庆
4、试着背诵古诗《独坐敬亭山》
课堂精讲
一、初读诗句，理解大意
1、师质疑：诗题中哪个字最让你有感触？（生可能谈“独”和“坐”）
2、请学生以自己的体会诵读诗题。
3、自主选用以上方法在小组内说说诗句的基本意思。
4、全班交流诗的大意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。
二、品读诗句，入境悟情
1、赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
（1）要求学生标出描写景物的词汇：———与———。（2）指名根据想象画出景物。
（3）质疑：你们从“众鸟飞”、“孤云去”的自然景象中体会到什么？
（4）李白为什么会由此生出孤独之感？角色体验朗读（自己就是李白）。
2、品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。
（1）敬亭山和李白为何“相看两不厌”？（4）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。）
（2）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
三、赏读全诗，背诵全诗
堂堂清
1、选读李白的古诗。
2、默写《独坐敬亭山》，尝试配上画面。
《独坐敬亭山》教案教学设计4
独坐敬亭山
李白
众鸟/高飞尽孤云/独去闲相看/两不厌只有/敬亭山
教学目标
１、借助注释，正确理解古诗的大概意思。
２、咀嚼重点词语，感受诗人的感情变化。
３、能够有感情地朗读，并背诵和默写。
独坐敬亭山教案设计篇五
《独坐敬亭山》教学设计（朗读感悟）
教学目标：
1、认识生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。
4、体会作者表达的情感。
教学重点：
1、品味诗句，指导背诵，积累语言。
2、在学习语言的过程中体会作者表达的情感。
教学难点：理解诗句句意。
教学过程：
一、导入
师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）
师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白。
二、会读
师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。谁来读一读题目？（生读）
1、学写“亭”字。
师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）
师边简笔画亭，边说“亭”字的一点像亭尖，口字像亭尖下面的部分，飞起的角像秃宝盖，所以写宽些，丁字像亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍（生写）
2、介绍敬亭山。
师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答）
师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。（生读）
3、学读诗题。
师：知道题目的意思吗？这又会是怎样的一幅画面呢？（出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。诗人如此观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题。
（1）（生读，读得比较轻）教师可以说：“老师听出来了，你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。”
（2）（生读，读得比较慢）教师可以说：“你把后面几个字拉地比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久！”
（3）齐读。
4、学读诗句。
（1）师范读古诗。
多好啊！咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山！接下来，让我们一起来看看这首诗。（出示古诗）古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟。（师范读）
（2）生读古诗。
同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。（学生试读古诗）
师：读得很流利！如果你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好。（再请一位学生读）
师：静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味！（继续请一生读）
师：听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会。现在让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟！（师生齐读）
三、读懂
1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听，他说给你听。（生同桌交流）
3、第二个问题：四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人？拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。（生边读边画）
（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。
师：这句话你怎么理解？
生：很多的鸟都已经飞走了。（板书：鸟飞尽）
（2）从“孤云独去闲”这句话中看出来。
生：一朵白云飘地很悠闲。
师：在解释这句话时我们应该调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。”（板书：云去闲）
4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象？（安静的，寂寞的）
带着这种静寂的`感觉，谁来读一读这两句？（生读）
师：读得很寂静，我们大家一起来读一读！（生齐读）
生：李白和敬亭山互相看着。
生：“不厌”是不满足。
师：“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？
生：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够
6、第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？（拟人）
师：是啊，此时此刻的敬亭山已经不再是一座山，而变成了诗人的一位……
生：（好朋友）板书：（以山为伴）
师：李白在敬亭山上静静地坐着，你看着我，我看着你，怎么看也看不厌，就带着这样的感觉读一读。谁来读三四句？（生读）李白看着敬亭山，敬亭山也在看着李白，人山相望，人山融合在一起。请再读！（生读）
四、诵读
他把敬亭山当作是自己的朋友，向他来倾诉自己心中的……
2、说得好。你又从哪些诗句感受到了李白的孤独呢？（板书：孤独）
生：从“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中感受到的。
师：在李白的眼里，那只无情的鸟儿飞了，弃他而去；在李白的眼里那些高傲的白云也……（离他而去）
师：多么孤独的李白呀！来，再读前两句。（生读）
师：鸟儿飞了，云儿去了，只有敬亭山。老师向大家简单介绍一下当时的背景。《独坐敬亭山》这首诗写在公元753年，那时离李白被罢官逐出京城长安已整整的时间了，在10年期间，李白一直过着流离失所、颠簸不定的生活，他尝尽了人间的酸甜苦辣，于是，某一天当他独自一人登上敬亭山时，心中就涌上了无尽的孤独和寂寞。谁再来读读前两句？（生读）
生：（齐）只有敬亭山。
五、体验
1、李白就这么久久地坐着，静静地看着，他是不是想对敬亭山说些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你这样久久地、静静地陪伴着李白，是不是有些话想对李白说呢？拿出你的笔，把自己心中想说的写下来。
出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说……
敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说……
（生写感受，师巡视）
2、李白呀李白，连鸟儿都飞走了，你怎么还不走啊？不用问，不用答，一切都在“相看——”
师生：（齐）相看两不厌，只有敬亭山。
3、敬亭山啊敬亭山，连云儿都飘走了，你怎么还在陪这李白啊？不用问，不用答，一切都在“相看——”
六、积累
1、《独坐敬亭山》这首诗，李白他向我们委婉地道出了心中无可奈何的孤寂心声，现在我们再来补充一首，这首诗是《独坐敬亭山》的姊妹篇。这次我要求你们：我写完这首诗，你们就背下来，行不行？（师板书古诗，生背诵。）
望木瓜山
早起见日出，暮见栖鸟还。
客心自酸楚，况对木瓜山。
2、从这首诗中，你看到了一个怎样的李白呢？谁能来读一读？
4、背诵《静夜思》，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。
背诵《赠汪沦》李白，不要孤愁，因为你拥有，你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也念叨着你呢。
背诵《望庐山瀑布》李白，不要孤愁，因为你拥有，你一生游历了名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呀！
李白啊，李白,你永不孤愁，因为你拥有，时隔千载的今天我们仍在传承，仍在大声诵读你那不朽的诗篇。背诵《独坐敬亭山》。