心得体会是对自身在某个经历或事件中的思考和总结，有利于我们不断优化自己的学习和工作方法。小编为大家收集了一些精品心得体会范文，希望对大家有所启发和引导。
《猴王出世》读书心得体会范文
英国的文学巨匠--莎士比亚曾经说过：“书籍是知识的源泉。”是的，书籍是我们一生的朋友，是一位沉默的老师，假如世界上没有书，这原本绚丽多彩的世界将失去色彩，变成灰暗的一片。
神话巨着西游记描写了唐僧四人历经九九八十一难，到西天取回真经的故事。猴王出世是全书第一回，叙述了石猴从出生到成为美猴王的经过。
有人曾经说过：“未来是拼出来的。”石猴就是这句话的最好的印证，从他一出生，就在拼搏，他广交好友，为以后称王铺下了一条大道。最能体会出石猴拼搏的地方，莫过于是他勇敢地跳进瀑布的一幕了。石猴的本领未必是最高强的，人缘也未必是最好的，但他为什么能成为猴王?那是因为他敢于拼搏，勇于挑战自己的命运，这两点是其他猴子所无法企及的，也许会有更厉害的猴子，但因为它们缺乏拼搏精神及胆量，才使得石猴能顺利当上美猴王，开拓出一个崭新的未来。
拼搏创出新未来，让我们摆脱命运的束缚，开创一个属于自己的崭新的未来吧!
《猴王出世》读书心得体会范文
从前，在海外有一个国家，叫傲来国。这个国家接近大海。海中有一座名山，从山沟下走过，树木成荫;在山顶上站立，花草遍地;在山腰上歇息，百鸟争鸣，是一个优美的'郊游胜地。
山的最顶端有一块仙石，可谓巨大。有三丈六尺五寸高，周长是二丈四尺，经常有小动物躺在仙石上晒太阳。仙石摸上去滑滑的，好似一大块雕琢过的白翡翠，翡翠中好似还有用灰色线条勾画出来的美丽图画，若有若无，若隐若现，给仙石添加了一层朦胧的美。仙石周围没有树木，到有灵芝、兰草等名贵植物相称。白天，它吸收了灿烂的阳光;晚上，它吸收了皎洁的月光，加上天地精华，慢慢地，显示好像有了灵气，通了人性。最后竟然孕育了一个仙胞。
一天，一只小猴爬上仙石，正准备歇息一番。突然，石头剧烈的摇晃起来，把小猴摇下了仙石。轰的一声，金光四射，仙石被炸开了，出来了一个石卵。那个石卵不一会儿也裂开了，出来了一个小猴子。那猴子的毛都是金色的，浑身金光四射。它与山中的老虎、狮子、狼、豹、獐、鹿都成了好朋友，把猴子当作自己的亲人，与山中的任何生物相处的都相处得非常愉快。
他没有什么特别的，同样是吃草木树果，喝溪流涧泉，采花，游戏。晚上，睡在石崖之下，早晨，又在山峰和山洞中玩耍。他的淘气、顽皮，传给了山中的每一个动物，使得这山中的任何动物都开开心心的，花果山变得比以前更生机勃勃，成了一个真正的“野生动物园”。
快乐的石猴仍然在花果山中愉快的生活，把愉快传播给每一个生物。
心得体会猴王出世
猴王出世的故事，是中国古代文学的珍贵遗产之一。这个故事告诉我们，凡事都需要自己努力，不能单凭侥幸。我深有感触地认识到，只有通过不懈的努力和奋斗，才能获得真正的成长与进步。猴王的成长历程为我树立了一个榜样，引领着我不断进取。
首先，猴王的出世给我上了一堂关于坚持的课。从小猴子出生那一刻开始，它就察觉到自己与众不同。然而，在被众猴嘲笑和辱骂的时候，猴王没有气馁，而是坚定自信地告诉自己，自己一定能够成为众猴的领袖。正是这种坚定的信念，使得猴王能够战胜逆境，最终获得了成功。这让我明白，只要有信心、有毅力，就能战胜困难，一定能够取得成功。
其次，猴王的成长历程给我启示，任何时候我们都不能止步不前。猴王在每一次面临挑战的时候都不甘示弱，并且积极主动地寻找办法解决问题。无论是与楚国使团的对决，还是面对天兵天将的追击，猴王始终保持着积极向上的态度。这让我明白，只有持续不断的进取，才能在竞争激烈的社会中立于不败之地。
再次，猴王的智慧给了我很多启示。猴王凭借聪明才智，在各种危险和困扰面前总能够游刃有余地解决问题。他利用自己的智慧，击败敌人，保护自己和同伴。这让我深刻认识到智慧的重要性。在生活中，我们也需要不断地开发智慧，运用智慧去解决问题。只有这样，我们才能够在竞争中脱颖而出，取得成功。
此外，猴王的出世也告诉我，作为一个个体，我们需要树立正确的价值观。在猴王获得学习的机会之后，他清楚自己的目标，不再是为了自己个人的私利，而是要为了整个猴族的幸福和繁荣而努力。同时，猴王也能够明辨是非，对于那些冒充自己的小猴子表现出的抱怨和贪欲，猴王都坚决予以拒绝。这让我明白，一个人只有树立正确的价值观，追求真善美，才能够获得内心的平静和真正的成功。
最后，猴王的成长历程也给我留下了关于团队合作的深刻印象。在猴子宴上，猴王组织了一场联欢会，让整个猴子族群团结一心。这让我明白，团队合作是非常重要的。当我们面临困难时，大家携手共进，才能够战胜困难。团队合作不仅可以取得更好的成绩，还能够培养我们的沟通和协作能力。
总的来说，猴王出世的故事在某种程度上反映了中国古代人民对于成功的理解。这个故事告诉我们，要取得成功，首先需要有坚定的信念，不轻易放弃。其次，要不断进取，不停歇地追求进步。此外，我们还需要发挥自己的智慧，正确树立自己的价值观，并学会与他人合作。通过这些不懈的努力，我们才能够成长为真正的猴王，迎接人生的挑战，并获得属于自己的成功与幸福。
心得体会猴王出世
心得体会是一种对所经历事物的理解和思考，并从中得出有益的教训。而猴王出世这一主题，则是指猴子成为了王者的故事。通过这个主题，我们可以从不同的角度去思考权力、智慧和成长等话题，以及它们对我们个人和社会的影响。在本文中，我将分享我的一些心得体会，从而探讨猴王出世这个主题的深层次含义。
首先，猴王出世带给我关于权力的思考。在故事中，猴王通过自己的智慧和力量，最终成为了动物王国的君主。这让我想起了现实生活中的权力斗争。在人类社会中，权力往往被视为一种权威和统治的象征。然而，猴王出世让我认识到，权力并不仅仅意味着统治和掌控，它还可以为众多生命带来希望和正义。猴王通过自身的智慧和力量，治理了动物王国，使所有的动物都能得到应有的尊重和平等。因此，权力的真正意义在于如何用它来造福大众，而不仅仅是为了个人私利。
其次，猴王出世对我来说也是关于智慧的启示。在故事中，猴子展现出了非凡的智慧和机智，通过解决各种难题和困境，最终获得了王位。这让我明白到，智慧是一种非常重要的品质，它是我们在生活中面对各种挑战时所需要的能力。通过智慧，我们可以超越自己，找到解决问题的方法。智慧也是一种修养，它可以帮助我们更好地理解自己和他人，从而更好地处理人际关系。因此，我们应该不断提升自己的智慧，用它去赢得人们的尊敬和信任。
再次，猴王出世也给我带来关于成长的思考。在故事中，猴子经历了种种困难和考验，通过不断学习和成长，才最终成为了猴王。这让我明白到，成长是一个漫长而艰苦的过程，但只有经历过磨砺，我们才能变得更强大和更有价值。成长需要我们不断学习和努力，它需要我们勇敢地面对自己的弱点和不足，从而去改善和完善。只有成长，我们才能适应不断变化的社会环境，才能在激烈的竞争中立于不败之地。
最后，猴王出世也对我启发了关于团队合作的思考。在故事中，猴子并不是孤身一人，而是和其他动物一起解决各种问题。这让我明白到，团队合作是一种非常重要的能力，它可以帮助我们更好地完成任务和达成目标。通过团队合作，我们可以学习和借鉴他人的优点，掌握更广泛的知识和技能。同时，团队合作也需要我们相互信任和理解，能够忍让和包容。只有团队的和谐与合作，我们才能取得更大的成就。
总而言之，猴王出世这一主题带给了我很多心得体会。它让我对权力、智慧、成长和团队合作有了更深入的思考和理解。通过思考和反思，我认识到在人生的道路上，我们需要正确地对待权力，发展智慧，不断成长并学会与他人合作。这些心得体会将对我今后的生活和成长产生重要的影响，并助我成为一个更优秀、更有价值的人。
小学课文猴王出世心得体会
作为一篇小学课文，《猴王出世》以一个动人而有趣的故事展示了猴子王国的创建以及猴王的崛起。通过阅读这篇课文，我深深地体会到了勇气、智慧和友谊的重要性。下面，我将就个人的理解，从排除困难、自强不息、智慧解决问题、团结友爱以及帮助他人等五个方面阐述心得体会.
首先，我在课文中学到了通过排除困难来实现目标的重要性。故事中，大家面临着水生灵的威胁，而这些水生灵只听从一位称为“水王”的生物的指挥，因此要想获得水的支持，猴子们必须找到水王并打败它。在这个过程中，猴子们遇到了许多难题，比如如何找到水王和如何攻克它们的防守。然而，猴子们并没有放弃，而是运用智慧和勇气接受这些挑战，并通过不断尝试和学习成功地击败了水王，最终获得了水的支持。这个故事告诉了我，当我们面临困难时，应该坚持不懈地努力，以求达到最终的目标。
其次，自强不息是这篇课文所强调的重要品质之一。从小猴子吃胆果开始，我们就通过一系列的行为看到小猴子是如何不断努力和自我提升来实现他的目标的。当他被困在鸟群的窝中时，小猴子并没有被吓倒或放弃，而是用他的聪明才智破解了困境，并最终成功地逃离了险境。这个故事教会了我要有信心并且时刻保持积极的态度，只有这样我们才能战胜困难并实现自我价值。
再者，智慧是成功实现目标的重要元素。在故事中，小猴子是通过智慧和聪明才智赢得了身边其他动物们的尊重和信任的。当他发现自己学不会树上取果子的技能时，他并没有气馁，相反，他用自己的智慧找到了一个新的办法，通过独立思考和发现搭建出了通往果园的桥梁。这个故事告诉了我，智慧是非常重要的，只有通过独立思考和创新，我们才能找到解决问题的方法并实现我们的目标。
另外，课文还强调了团结友爱的重要性。当小猴子遇到困难时，很多其他的动物们都给予了他帮助和鼓励，其中包括大象、野猪、狐狸等等。他们虽然每个都有自己不同的特点，但是他们都有一个共同的目标，那就是帮助小猴子取得胜利。这个故事告诉了我，团结友爱是非常重要的，只有通过彼此的合作和支持，我们才能战胜困难并实现自己的目标。
最后，这个故事还强调了帮助他人的重要性。当小猴子成为猴子王后，他并没有忘记他的朋友们，在自己的王位上，他倡导了和平与友谊，并为其他的动物们提供了保护和帮助。这个故事告诉了我，帮助他人是非常重要的，只有通过付出，我们才能获得更多的支持和尊重。
总之，《猴王出世》这篇小学课文生动而有趣地向我们展示了勇气、智慧和友谊等重要品质的重要性。通过这个故事，我学到了排除困难、自强不息、智慧解决问题、团结友爱以及帮助他人等方面的重要价值观。我相信，只要我们秉承这些品质，我们就能够在未来的生活中取得成功。
小学课文猴王出世心得体会
《猴王出世》是一篇中国传统的寓言故事，通过描述一只普通的猴子成长为猴王的过程，展示了智慧和勇气的重要性。这个故事给了我许多启示和反思，让我深刻体会到：人类的成长也需要智慧和勇气。在我看来，只有拥有这两个品质，我们才能在成长的过程中赢得胜利。
第一段：智慧是实现目标的关键。
故事中的猴子通过巧妙地使用智慧和策略，成功击败了其他野兽，成为了猴王。这让我明白了智慧在取得成功过程中的重要性。正如猴王在故事中利用木棍赶跑其他野兽，我们在成长的过程中也需要用头脑去面对各种挑战。例如，学习上的困难让我明白只有通过努力学习和寻找有效的学习方法，我们才能克服困难，取得好成绩。同时，智慧还帮助我们在人际关系中做出明智的选择，解决纷争和问题。这个故事告诉我，智慧是人类成长的关键，我们要不断提高自己的智慧水平。
第二段：勇气是攀登成功高峰的动力。
在故事中，猴子需要跨越险峻的山谷和深不见底的悬崖，勇敢地面对各种困难和危险。这让我明白了勇气在我们成长的过程中的重要性。成长不是一条平坦的道路，常常充满了各种困难和挑战。只有勇敢面对这些困难，我们才能积极地迎接挑战，超越自我。例如，学习中的失败和挫折让我明白只有勇敢面对失败，勇于尝试新的方法，我们才能在学习上有所提高。同时，在争取自己理想的过程中，我们也需要勇气去面对各种压力和困难。这个故事告诉我，只有勇敢地面对困难，我们才能攀登成功的高峰。
第三段：智慧和勇气的结合是取得成功的关键。
故事中的猴子不仅拥有智慧，还有勇气。正是智慧和勇气的结合，猴子才能战胜各种困难，最终成为了猴王。这给了我很大的启示，告诉我智慧和勇气是取得成功的必要条件。智慧让我们找到正确的方向，制定明确的目标，并找到实现目标的方法和策略。而勇气让我们有勇气去面对各种挑战和困难，坚持不懈地追求自己的梦想。只有智慧和勇气的结合，我们才能在成长的道路上取得成功。
第四段：故事中的猴子给了我很大的启示。
通过阅读《猴王出世》这个故事，我深刻体会到了智慧和勇气的重要性。它们是我们成长道路上的必备品质。在学习上，我们需要运用智慧克服难题，取得好成绩；在生活中，我们需要勇气去面对挑战和困难，追求自己的梦想。智慧是我们的航向灯，指引着我们前进的方向；勇气是我们攀登成功高峰的动力。只有拥有这两个品质，我们才能在成长的道路上取得胜利。
第五段：展望未来。
通过阅读《猴王出世》这个故事，我明白了智慧和勇气对于我未来的重要性。我要不断提高自己的智慧水平，学会灵活、巧妙地运用智慧去解决问题；同时，我也要勇敢地面对各种挑战和困难，坚持不懈地追求自己的梦想。相信只要我拥有智慧和勇气，我就能够在成长的道路上取得更大的进步，最终实现自己的理想和目标。
总之，《猴王出世》这个故事让我深刻认识到了智慧和勇气在人类成长的道路中的重要性。它们是取得成功的必要条件，也是我们追逐梦想的关键品质。我将不断提高自己的智慧水平，勇敢地面对困难和挑战，为实现自己的目标努力奋斗。相信在智慧和勇气的指引下，我一定能够在成长的道路上取得更多的成就。
《猴王出世》心得体会
作为一部中国文化中极具代表性的小说作品，《猴王出世》在心理方面的启示与思考是与中国传统文化紧密相关的。本文主要从五个方面来阐述《猴王出世》的心得体会。
一、道家哲学的影响。
在《猴王出世》的故事情节中，不难发现其深刻的道家哲学内涵。其中形成最深刻的印象的是猴子在灵山修炼中所体现出来的“先天真气”和“后天真气”。这些概念的提出，源自于道家的思想体系中，通过炼制身体提高自身修为的基本原理。《猴王出世》中的形象洋溢着浓厚的道家气息，意象深远，层次丰富，为读者带来了全新的道家哲学启示。
二、佛家的心灵修炼。
《猴王出世》中的各种神仙之间的斗争，同样体现了佛家心灵修炼的重要性。故事中的金箍棒，象征着念佛、定量、行善、戒德四法，通过心灵修炼才得以解除其之咒。猴子凭借心念可以神通广大，这就是佛家对于于人类心灵强大的实证表现。
三、儒家的人性觉醒。
《猴王出世》中的故事情节中，更体现出了儒家思想的内容和内涵。故事中的一些只要掌握其中的某些儒家思想，对于人们的情感生活和行为认识等方面都能够有所改善。例如，故事中猴子在经过最后的几轮劫难之后，恢复了人性，对于自己造成的罪恶感到内疚并开始弥补，这一点与儒家的中庸之道具有深刻的契合。
四、神话文化的影响。
《猴王出世》之所以经典，与神话文化紧密相关。神话不仅体现了古代文化风貌，还蕴含着文化价值观、价值体系等内容。故事中的神话元素丰富多彩，如人参、芭蕉扇等，都是古代传说中的神话元素，在一部修仙题材的小说中，加以妙用而成了经典。
五、情感事件的驱动力。
《猴王出世》中的情感故事和时间性，不仅形成了自己独特的故事主线。此外，《猴王出世》中的故事叙述和人物描绘的艺术水平也达到了最高峰。故事中的白骨精、红孩儿等形象生动，情感事件愈发荡气回肠，读者无法自拔。
综上所述，《猴王出世》作为中国文化的典型代表作品，充分体现了中国传统文化中的哲学、思维方式以及神话文化元素。此作品不仅丰富多彩、情节跌宕起伏，开阔着我们的中国文化视角，同时也让我们看到了人性的可塑性，启示了我们应该用怎样的方式来塑造自我的人格。
心得体会猴王出世
从古至今，孙悟空被誉为中国古代神话中最为聪明、机智的猴子。作为《西游记》中的主要角色之一，他的经历与成长是一个伟大而意味深长的故事。在小说中，猴王出世的情节一度引起了我的兴趣。猴王之所以能够获得象征智慧与力量的金箍棒，给了我许多深思的启发。对我而言，这个故事展现了一种追求自身能量与智慧的内在欲望。
段落二：孙悟空对抗强敌，经历数次痛苦的长征。
猴王孙悟空的成长之路可谓十分曲折。他花费了数年时间跋山涉水，与强大的妖怪、神仙战斗，最终从中获得了成长。他对抗着强大的敌人，经历了数次痛苦的长征。这段经历让我意识到，拥有智慧和力量并不意味着一帆风顺，相反，它需要面对挑战和压力，以锻炼自己的能力。
段落三：金箍棒象征无限的智慧和力量。
金箍棒是孙悟空最为重要的法宝，它象征着他的智慧和力量。金箍棒拥有神奇的力量，可以变大变小、轻如鸿毛、重如泰山。猴王借助金箍棒的力量，与妖怪、神仙进行搏斗，保护了自己和师傅唐僧的安全。金箍棒的象征意义深远，它告诉我们，智慧和力量是我们内在拥有的，只需要在适当的时候运用，就能创造奇迹。
段落四：追求智愚之分，与内心的恶魔战斗。
在《西游记》中，孙悟空不仅需要与外界的敌人战斗，还需要与自己内心的恶魔对抗。尽管他拥有巨大的智慧和力量，但他也经历了对自我价值和智慧的怀疑。他体验着人性的善与恶之间的挣扎，并用智慧与勇气来克服邪恶的一面。这对我来说是一个深刻的启示，无论我们多么聪明和强大，内心的恶魔始终存在，我们需要战胜它们，追求智慧和善良。
段落五：猴王出世的故事给予我不断追求自我完善的动力。
通过阅读并思考猴王出世的故事，我认识到自身的智慧和能力是无穷无尽的。这个故事告诉我，只要我愿意努力追求自我完善，就能够战胜内外的困难，实现自己的目标。我被孙悟空的勇气和智慧所鼓舞，希望能以他为榜样，勇敢地面对生活中的挑战，不断追求自我提升。
总结：
猴王出世的故事引发了我关于智慧和力量的深思。它告诉我们，成长和追求自身能力需要经历各种挑战和磨练。金箍棒象征智慧和力量，在适当的时候运用它们能创造奇迹。同时，故事也向我们展示了善与恶之间的斗争，以及对自我完善的追求。通过反思猴王出世的故事，我意识到自身的潜力是无限的，只要追求自我完善，并勇敢面对挑战，就能够实现更大的成长和成功。
《猴王出世》心得体会
《猴王出世》是一部经典的神话小说，它讲述了一个小猴子成为了众生猴的王者，最终获得了如来佛祖的认可。这个故事在我看来不只是一个简单的神话传说，而是一个对人性的探讨和对成功的领悟。在这篇文章中，我将分享我对于《猴王出世》的一些心得体会。
第二段：坚定的信念和不屈的毅力。
小猴子孙悟空不仅勇敢，而且坚定的信念和不屈的毅力远超我们想象。在他独闯天宫的行程中，不断遭遇到各种坎坷和险阻，被天兵天将层层困扰和追杀，然而他依然不断学习和进步，一次次反败为胜，终于获得了胜利。这个故事的寓意是希望我们能够像孙悟空那样，坚定信念，不屈毅力，在遇到困难和挫折的时候，仍然勇敢向前。
第三段：成为自己的独狼。
在故事的开头，孙悟空不过是一只被人轻视的小猴子，但他没有放弃，而是开始潜心修炼。经过数年的修行，他终于成为了自己的独狼，有了强大的力量和智慧，赢得了猴族的尊重和信任。在我们的生活中，我们也需要成为自己的独狼，不断提升自己的能力和才干，让自己在职业和人生的舞台上变得更加出色。
第四段：珍惜自己的机遇。
孙悟空之所以能够成为猴族的王者，更是因为他珍惜自己的机遇，勇敢地去寻找并且抓住机会。就在他从修行中返回时，得知了唐三藏取经的事情，于是他义无反顾地加入了他们的行列，期望能够为自己的未来铺路。在人生的道路上，机遇永远都像一把双刃剑，有风险也有机遇，我们需要像孙悟空那样，珍惜自己的机遇，敢于尝试，勇于冒险，才能在职场和人生中长盛不衰。
第五段：结论。
《猴王出世》这个故事虽然是千年前的传说，但却是永恒的经典，它在人们的心中留下了深刻的印象。这个故事告诉我们：信仰、毅力、勇气和机遇，是每个成功者必备的关键要素。在我们追寻人生梦想的过程中，也需要像孙悟空一样，坚定信仰，百折不挠，抓住每个机会，开创自己的未来。
猴王出世作文
很久很久以前，东方有个傲来国，傲来国旁边有一个蓝蓝的大海，大海旁边有一个巨大的石头，千万年感受天地日月的精华。
有一天，突然一声巨响石头裂开了，里面滚出了一个小圆球，滚了三四周，化为了一个小石猴，小石猴活泼好动，它有着一双水灵灵的大眼睛，小小的鼻子，圆圆的肚子，还有一双会爬树的灵活的手脚。
一天小石猴在和一群猴子玩，突然，有一只小猴子说：“快看那有一个瀑布！”大家都很好奇，有一只老猴子说：“谁敢钻进这个瀑布里，就拜谁做猴王！”大家都同意了，但没有一只猴子敢进瀑布，这时传来一个声音“我可以，我可以。”大家一看原来是那只小石猴，小石猴一头钻进瀑布，看见里面有一些石碗和石盘，还有两个柱子，上面刻着：“花果山福地，水帘洞洞天。”小石猴高高兴兴的一下钻出水帘洞，对猴子们说：“我们快钻进去吧，里面太美了。”猴子们听了这些话，一个个高兴起来，一下钻进了水帘洞。
钻进水帘洞，猴子们都把石碗和石盘都抱走，小石猴说：“刚刚不是说谁先进瀑布就拜谁为大王吗，你们说话算话吧。”小猴子们一个个拜小石猴为王，小石猴给自己起了一个名字叫“美猴王”
美猴王每天都吃着果子，天天享受着美好。就这样他们无忧无虑的`过了几百年，一天美猴王不高兴的说：“哎，我没终有一天会老去的，到时候就没有这么美好的生活了。”猴子们听了也唉声叹气，突然，有一只猴子说：“大王若不想老去，只有去学长生不老术。
第二天，美猴王带了一些果品，趁着大风告别众猴，画着木筏去学长生不老术.
《猴王出世》教案
1、通过查字典以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字，正确认读9个要求会认的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点，体会作者的语言精妙之处，激发学生阅读经典名著的兴趣。
3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点，感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。
4、积累文中的优美句段，背诵课文的第一、二自然段。
课前准备：
1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频，增加学生的感性认识，为阅读文章做好准备。
2、查找有关资料，了解作者吴承恩的基本情况。
教学过程：
教学环节。
学情预设。
对应策略。
一课前交流：
同学们都看过《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的谁？
二揭题：
板书课题，指导“猴”的写法。
三预习汇报：
通过预习，你有哪些收获？
四深入品读：
那石猴是从哪儿来的呢？谁能用文章中的话告诉大家？
生1：孙悟空，因为它神通广大。
生2：孙悟空，因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。
生3：孙悟空，因为它惩恶扬善。
生1：我发现这篇文章的语言有点像古文。
生2：我知道了这篇课文的主要内容。
生3：我知道这篇文章写。
了两方面的内容：石猴是怎。
么来的和它是怎样成为美。
猴王的。
生读句子。
你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的？又是怎样成为美猴王的呢？今天我们就来学习根据《西游记》第一回改编的《猴王出世》。
没错，这篇文章是一篇。
古代白话文，因此语法、
词汇与现代文章有所差。
异。
生谈主要内容。
你们跟他找得一样吗？简单地说，这猴子是从——（生：石头里蹦出来的）。
了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他？
哪一句写石猴写得特别生动？
那我们一起来读读（出示课件一）。
呵，这花果山就是石猴的——。
同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？
（出示课件二）同学们自己读，你还能发现什么？
师范读，你们也这样读一读。
你有什么新的发现？
能读出你心目中的石猴吗？
同学们，往下读就更有意思了。（课件出示四）自己试试看，你又发现了什么？
谁能读出这样的石猴？
如果把它们连起来，你还能读好吗？
谁自告奋勇读？
读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上，写下批注。
同学们，作者写活泼跳跃的石猴，用的语言也短促，跳跃，有节奏。反 。
过来，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱，活泼跳跃的石猴，
内容与语言高度融合，这就是经典。
那石猴又是怎样成为猴王的呢？默读后面的内容，请你抓住一两个关键句子进行研读，用心体会语言的秘密，做下记号，待会儿我们进行交流。
我看同学们很有收获，谁愿意和大家交流？
同学们，你也研读这句话的，请举手。好，我们把这句话读一读，再感受感 。
受。（出示课件五）。
我建议你们再读读猴子的语言，读读它的话，看看有什么新的发现？
如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（出示课件六）。
难怪一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言——短促，重复，文中还有几处，画下来，你读一读，再感受感受。
大家都有福气了，不再受老天之气了，怎么读呢?
你再看看文章，什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言？
读到这里，你又读到了一个怎样的石猴.请你在相关句子边上写下批注。
生1：神奇。
生2:奇妙。
生3：非同一般。
生读，（那石猴……）。
齐读。
生自由表达。
生：家。
生读。
这部分运用了排比的手法。
生读：食草木，饮涧泉……。
每句三个字，前一个动词，后两个名词。
生读，师评价。
指名读。
自由读，齐读。
四个字的排比句。
前两个字是一些动物，后面一个字是和石猴之间的关系。
昆虫。
指名读。
生：像诗，对联。
（师：夜对——生：朝）（师：宿对——生：游）。
（师：石崖之下对——生：峰洞之中）。
生读。
生自由练习。
指名读，齐读。
生默读，批注，汇报。
生1：友善。
生2：活泼。
生2：有亲和力。
生4：人缘好。
生读：众猴拍手称……。
生读。
生汇报。
生汇报。
生齐读。
生跳读。
生汇报，出示课件七。
生：福气、运气。
生读。
生读，出示课件八。
生汇报：石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来，进来！”
生批注，汇报。
同学们，一迸，迸出。
了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王，这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里，那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的？请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。
有同感的请举手。
读着这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能参考大家的意见，组织成一段有条理的话吗？
是快乐老家，自由天堂，谁来读读这句话？读出他的快乐来，读出他的自由来！
你能把这个排比句读给大家听听吗？
大家发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，谴词造句，非常讲究，里面有许多秘密，你发现了一个，我们就按你发现的走进去，看一看。
谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来？
三个字的短语，有跳跃感，让石猴在字里行间跳起来，动起来！往下读，你还会有发现，自己试试看。（出示课件三）。
这四个字是随便排列的吗？
你知道这个“虫”指的是什么吗？
指的是蛇。
对，就像一副对联。你们经常诵读古诗文，一定有感觉，我们来对一对：
你们太厉害了，让我们一起读。
老师也来写一个，
板书：顽皮可爱。
师评价。
你们发现了什么？
所以呀，这话一听就不像是从石猴的嘴里说出来的，让我们再读课文里的语言。
谁读到了？
同学们，什么是大造化？
还有吗？
一听就是石猴的语言。
能不能加点动作，试试！
我们每个人都读到了心中的石猴。我也写一个（板书：敢作敢为）。
五总结提升，整体把握猴王形象。
同学们，读了《猴王出世》，我们每个人心中都有了自己的猴王形象，它不仅是一个猴子，顽皮可爱（板书：猴）它更像一个人，敢作敢为（板书：人）如果你走进《西游记》，你会强烈的感受到，他是一位神，他神通广大（板书，神、神通广大）神异出众！喜欢这样的猴王，真的不需要理由，这就是经典的魅力。
通过这节课，大家一定发现，读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是怎么写的，因为———（出示课件十）生齐读（课件所示）希望同学们不断探索这个秘密。
老师，我觉得还有一处对石猴的描写，虽然跟前面的写法不太一样，但是也写的特别好。
读：“众猴随后也都进去了……何不拜我为王。”别的猴子一个个抢盆夺灶，而猴王此时特别冷静，清醒，还会引用孔子的话，说明他特别聪明，特别有心眼。（出示课件九）。
齐读。
好，你来说说。
你说得太好了，这只猴子文化水平极高，这正体现了他的王者风范，你的勇敢和自信，老师非常赞赏，掌声送给他。
在这部经典名著里，语言的珍珠随处可见，请同学们在最后的几分钟里，再挑选你自己认为最精彩的语句读一读，背一背。
希望同学们一生都与经典相伴。
猴 顽皮可爱。
人 敢作敢为。
神 神通广大。
课件一：那石猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 课件二：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。 课件三：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。 课件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 课件五：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去，我进去！”好猴！你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。 课件六：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去吧，我进去吧！” 课件七：石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化，大造化！” 课件八：众猴围住问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水，没水！” 课件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而无信，不知其可。” 课件十：“写什么”，人人看得见，“怎么写”，对于大多数人却是个秘密。
猴王出世教案
1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．初步感受古典文学的语言特点。
（二）能力训练点。
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
（三）德育渗透点。
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
（四）美育渗透点。
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
二、学法引导。
（－）教师教法。
（二）学生学法。
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
（－）重点。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
（二）难点。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
（三）解决办法。
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计。
（－）教师活动设计。
1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的`问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计。
1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3．通过朗读，加深对古典文学的认识。
五、教学步骤。
（一）揭示课题。
1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）。
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
（三）交流自学情况。
1．文章讲的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）。
（四）自由读课文。
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
（五）交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意。
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）。
探究活动。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
《猴王出世》教案
很简单的教学思路——课文怎么写的，就怎么顺着往下读，读到精彩处，停住，反复读，反复体会，问几个问题，师生共同讨论商议，如此而已。
没有多媒体课件演示，没有设计精美的板书，没有上网搜集的资料，没有与课文配套的图片，连幻灯片、小黑板都没有，甚至当引用到电视连续剧《西游记》中一首插曲的时候，我想总可以用上录音机吧，结果也没用。就是一支粉笔，一本书，一张嘴而已。
然而，我要说，真的精彩不已。
一、不厌其烦来回读。
整节课言论滔滔，笑声不绝，书声朗朗，掌声时起。难忘那几次精彩的朗读指导——。
（一）。
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲，夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
这段话写得真好。于是看云开始一遍遍地说：
“你们注意到了吗？这几句先是三个字，三个字，三个字，三个字，然后四个字，四个字，四个字，四个字，最后五个字，五个字。”辅以手势，“读的时候笑起来，先快一点，然后慢一点，最后慢下去，读得舒缓，放开来，读出猴性。”
学生练读后，看云说：“我发现好多同学读的时候一脸严肃，课间十分钟你们在操场上是这样的吗？玩的时候是这样的吗？绷着一张革命的脸？”
学生“哗”地笑了，再读，指名读，一个比一个读得好。
“在体育里有一个项目，马术里叫‘盛装舞步’，骑手骑在马的背上，按着音乐的节拍，有节奏地往前走。“看到这里我几乎忍不住要说：“对呀，这就叫按绺而行！”“读书也是这样，掌握住你的节奏，控制住，声音不要太强，不要太大，特别是最后，‘夜宿石崖之下，朝游峰洞之中’，多幸福啊，也不要上学，也不要读书，自由自在，如果可能的话，我们也去做一只猴子。”
于是，孩子们带着笑，又开始齐读这段话：“那猴在山中——”
看云一下子打断：“‘那猴在山中’，就像你们在操场上一样的，注意这个“山”字，那山对它意味着什么，那不是十万八千里的取经，那是它的自由王国啊。接着读——”
（二）。
“碣上有一行楷书大字，镌着‘花果山福地，水帘洞洞天。’”
师：告诉我，你读的时候是一种什么感觉？
生：激动，高兴。师：如果是一个旁观者，你有什么感觉？
生：我充满了向往。
师：好，请你读出那种向往，那种赞叹。
……。
师：试一试，用一种流行歌曲里的唱法，叫做呼吸发声法，就读这句后面的十个字。
生纷纷举手。
师：老师看见你了，不过老师也有表现欲哦，让老师读一读，不要觉得肉麻哦。
师：你笑了，觉得我读得肉麻了吗？
生：不是，是听到妙处了。
师笑：谢谢你的夸奖哦。
生笑。
“花果山福地，水帘洞洞天”，多美的世界，多么幸福的一群猴子，就在这样的反复读中，一切无须再说，谁都能领略到其中的“妙处”。
（三）。
“桥边有花有树，乃是一座石房，房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石桌、石床。”
请了两位学生读这一句，都不太令人满意。于是看云说：“这样吧，你们能不能举出你最喜欢、最得意的一样玩具？”
按照我们的料想，这应该是一个很好回答的问题。谁知意外的事情发生了——全班那么多孩子，竟无一人举手，刚才发言非常踊跃的几个学生竟在下面小声嘀咕：“我早就不玩玩具了。”“我们没有玩具。”
“不会吧？你好悲惨哦，这么早就结束了自己的童年。”看云依然那样从容。谈笑间，几个孩子举起了手，连说带比划，介绍了自己喜爱的玩具。
“你刚才说的时候手也比划，为什么这样？”看云笑盈盈地问。
“因为我特别喜欢它。”
有人举手代说了：“他为自己有这么一个玩具觉得自豪。”
“是啊，特别自豪，特别骄傲！那么石猴在点数这些他以生命为代价找到的家当时，他会怎么说？再读。”
水到渠成，朗读迅速到位。这应该不是事先设计好的引导之法，急中生智，自然无痕，令人敬服。
二、独辟蹊径巧妙问。
说这堂课没有设计，不注重技术上的展示，并不代表它就平淡无味，平铺直叙。恰恰相反，在领着学生一路行走的过程中，看云看似随意地抛出的几个问题，成了这堂课的亮点，于是引发若干高潮，将对猴王的认识引向深入，让学生的思考具备了相当的深度。
1、在学完课文第一部分即一、二自然段后，看云说：“从小到大，《西游记》我读了四遍，总的来说它是一部快乐的书。回忆你看过的情节，有没有让你觉得伤心的地方？”
学生争先恐后发言，有的说三打白骨精那个故事里，孙悟空接连打退三次妖精，师傅却误以为他连伤三条人命，硬要赶他走时，他伤心；有的说唐僧念紧箍咒，孙悟空疼得满地打滚时，他伤心；有的说天兵天将在花果山打死打伤许多猴儿时，他伤心……看云继续追问：“还有让你觉得伤心的地方吗？我就不信找不到一个和我有相同感触的。”
2、“对于猴子来说，好动的猴子，顽劣的猴子，压在五行山下五百多年，如果可以选择，为自由一战而死，还是生生压在山下五百年，你认为孙悟空会选择哪一条路？”
一个男孩选择了为自由战死，接下来却有两个男孩选择了压在山下五百年，因为“好死不如赖活着”，因为“留得青山在，不怕没柴烧”，因为“五百年后就又可以获得自由”。这群孩子显然平时上课就喜欢坦诚相见，畅所欲言，并不因老师有意无意的引导而改变自己的看法。惟其如此，课堂才显得犹为真实活泼，而看云接下来的一段阐述才显得更为深沉精彩（见后述）。
3、待读到石猴进了水帘洞又平安出来，报告众猴那里面原来是一个可以安身立命的福地，看云读了这一句：“真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小，我们搬进去，也省得受老天之气。”然后说：“告诉我，我读的这段话里，哪一些词扣动了你的心弦？你看到了一只什么样的石猴？”以及提出这样的问题：“如果你是一只小猴，你听到这样的话，你是什么感觉？”
学生发言踊跃，而且相当精彩，老师趁势围绕黑板上的几个关键词“自由，好奇，智慧，勇敢，爱，信”，对课文进行了小结：“这就是石猴，后来的美猴王，自由的精魂，充满好奇之心，对智慧不懈追求，哪怕以生命为代价，还有博大的爱，诚实守信。”
4、课文学完了，接下来干什么？我们常常喜欢来点写话，如对课文中的主人公说几句话，或是仿照课文中精彩片段进行仿写，再不然拓展阅读，让学生就课文本身引发开去，谈谈相关的书籍或故事，要不就是说说这堂课自己的收获如何，有什么心得体会。
看云没有俗套，她只是微笑着问：“如果可以选择，你愿意做石猴还是做众猴？”
起初全班响成一条声：“做石猴！”
“没有不同意见吗？现在谁站起来说愿意做众猴，那他就是石猴！”
什么“石猴众猴”，绕来绕去，可是学生明白，学生懂得。
短暂的议论之后，有愿意做众猴的了，理由不一：
“做石猴需要本领，没有这么大的本事，就不能逞强当石猴。”
“众猴也有优点，言而有信，我愿意当这样的众猴。”
“当石猴要冒险，拿生命做代价，我觉得划不来，我不敢当石猴。”
“石猴是船，众猴是水，如果石猴不能很好地为众猴服务，那众猴之水就会把它这条船推翻。”
三、深刻理性动情说。
1、“如果可以选择，为自由一战而死，还是生生压在山下五百年，你认为孙悟空会选择哪一条路？”
这个问题充分讨论之后，看云说：
“你也可以选择为自由一战而死，也可以选择怀抱着希望隐忍着活下去，但是这五百年对孙悟空是生不如死，同不同意？还记得这样一个镜头吗？孙悟空被压在山下，它看鸟儿在天上飞，看叶儿在空中飘，看夕阳西下，牧童骑在牛的背上，吹着横笛缓缓回家。只有孙悟空，日复一日，月复一月，年复一年，世纪复一个世纪，整整五个世纪，被压在山下，那是怎样的一种痛苦！
“我还记得那歌词是这样唱的：五百年，桑田沧海，顽石也长满了青苔，长满了青苔，只有一颗心儿不死，向往着逍遥自在。哪怕是烈火焚烧，哪怕是冰雪覆盖，只一颗心儿未死，只一种信念不衰，激荡的情怀，磋砣的岁月，问天空为什么要这样安排！自由，是孙悟空的精魂。”
2、这节课的最后，看云问：“现在台上这个人，”她指指自己，“你们认为我会当石猴还是众猴？”
有的孩子说：“你现在虽然还是一只众猴，但只要你不断努力，你会成为一只了不起的石猴。”还有个孩子说：“你就是石猴，我们就是众猴，我们这个课堂就是花果山，这节课在你的带领下我们过得很愉快。”
“哈哈哈！”开心地笑过之后，看云正色说：
“如果选择，我做怎样的人？人生有很多的选择，如果你有足够的自由的精神，好奇的心智，你对智慧无比的追求，你很勇敢，你有浓浓的爱心，你是一个诚信的人，如果你自认为具备了这样的品质，当机会来临的时候，你去做石猴，你会成为了不起的领袖，你会带领大家奔向幸福的生活。如果你自认为我缺哪一项，我比较怕死，怕死不是缺点，都当石猴大家就打起来了，那么我就做一只守信用的、忠心耿耿的众猴，但是当你做众猴的时候，你要有一双雪亮的眼睛，你要认准了你追随的目标，你追随的那只石猴，就是你所认定的将来的你的头头，你的领导，如果有选择，请你要选择这样的——尊重自由的，对新鲜事物有着好奇心的，热爱智慧的，敢当责任的，有爱心的，有诚信精神的，你让这样的人去当领导，我要告诉你，你的选择是正确的。
“回到刚才的问题，薛老师做什么样的人？我要做一只优秀的众猴。”
“下课。”
戛然而止，却如钟磬回音，袅袅不绝。
掌声响起，持久不断。我，再一次感动。
14*猴王出世
《猴王出世》是人教版义务教育五年制小学语文第七册第五单元的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加略读能力的培养。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。
语文课程标准中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生理解和运用祖国言语，丰富语言的积累。培养语感及发展思维。”根据课标的要求、本单元阅读训练重点是“理解课文主要内容，感受人物形象”，和本班学生实际，本课计划用一课时完成，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
（2）体会石猴的性格特点，感受其形象。
（3）理解生僻的字词，能快速浏览课文及流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感态度与价值观：
初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
教学重难点：由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我把感受其形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。
二、说教法。
学生是学习的主体，在课堂教学中，应还学生以真正的“读者”地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而让他们在自主积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和生成。所以我采用了“学――议――悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自读自悟、自主学习；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践――动脑、动口、动手，获得新知；“悟”就是加强学生对语言文字感悟。
三、说学法。
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议、演一演等学习方法，去理解课文。（自学讨论法）。
四、教学流程及设计说明。
在整个教学环节中，怎样把“长课短讲、短课精讲”教学理念运用到课堂上，发挥学生学习的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是我在设计这堂课时确定的设计目标。依据这个思路，我的设计意图如下：
（一）新课导入：
1、昨天，我们认识了四大名著之一《水浒传》中的英雄人物，作者通过抓住人物动作、语言、心理活动的描写，将一个武艺超群，豪爽大胆的武松栩栩如生的呈现在我们面前。今天我们来认识一下《西游记》人物――――美猴王孙悟空。
设计意图：对前文的总结，就是为学习本文埋下伏笔。这就是温故而知新。
（二）板书课题，审题：
设计意图：一是让学生区别“猴”与“候”将可能出现的错别字扼杀在萌芽状态。二是找出中心词，就是在潜移默化的训练学生审题的能力，使学生在写作时找准中心，避免出现脱题、偏题现象。
（三）回顾、归纳学习方法：
2、师生交流，理清顺序。
读通课文（查看书中的注释、联系上下文，使用工具书――查字典）―――――明确学习目标―――――带问题学问（主要写什么？石猴从哪来？怎样成王？）。
预设：
默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画下来或同学交流、问老师。
通过查看书中的注释、联系上下文，使用工具书（查字典）等方式解决生僻的字词。
根据阅读提示，明确学习目标。
通过快速浏览、默读、勾画、同学交流等方式，带问题自学课文。
设计说明：根据前几节课的铺垫及对学生实际情况的分析，设计这个环节。意在潜移默化、由浅入深的指导学生的阅读方法，培养学生的阅读习惯。
在这里我没有急着进入课文，是想学习语文就是为了运用语言，一方面是要让学生感受语言文字的魅力，另一方面就是让学生通过掌握的学习方法去学习怎样运用语言。因此，在教学略读课文时，我注重学习方法的指导。授之以鱼，不如授之以渔。
（四）运用方法，自读课文，完成第一环节任务―――读通课文。
1、默读自学。勾画圈点，查看书中的注释、联系上下文，使用工具书――查字典解决疑难。
2、反馈：那些字词不易理解或容易读错字音、写错字形你想提醒同学们注意？
有哪些地方读不懂？
设计意图：学习需要合作，但更重要的是培养孩子静心读书的好习惯。学生学习要变被动接受为主动思考。
（五）明确目标，合作交流。
1、出示目标，提出要求。
快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？
速读课文，思考交流：石猴从哪来？又是怎样成为美猴王的？
2、依据目标，合作讨论，整体感知。
3、汇报交流，教师点拨，相机指导朗读。
4、视频欣赏，加深理解。
设计意图：设计这一部分内容时我从学生的发展方面进行考虑，充分发挥学生的积极作用和教师的引导作用，创设良好的情境，实现师生互动，以达到共同发展的目的。
真正把学生放在主体地位，给学生更多自由发展的空间，利用不同方式的读，提高学生的朗读能力。在分析人物形象时，我通过设置情境、合作、体验、观看相关视频的方法指导学生学习，让学生通过切身体会感知猴子的特点。
（六）品读课文，感受古典语言的魅力。
1、作者抓住了那些描写方法，写出了猴王的性格特点。
2、再读课文，把你喜欢的句子或你认为写得美的句子，细细读一读，去感受古典语言的魅力。
3、带上你的感悟，把句子读给大家听。
设计意图：抓重点句子，在精读中引导学生感悟名著语言之精妙。（如：感悟花果山的天造地设、感悟石猴出世的非比寻常等）这样既解决了课文中的难点，又能达到长课文短讲的目的。同时培养了学生的审美能力，激发学生阅读名著的兴趣，使语文为更加浓厚。
（七）回顾梳理，整理思路，统观全文。
1、课文按怎样的顺序写的？
板书：石猴出世―――――石猴探洞――――――报告喜讯―――――石猴称王。
（八）拓展延伸：
1、你还知道西游记中的那些故事？
2、听唱《白龙马》。
3、作业：阅读《西游记》。
设计意图：通过让学生说说原著中的故事，激发学生的阅读兴趣，同时也非常自然地渗透了课外阅读的指导。从而让学生得法于课内，得益于课外。
总之，在教学程序的设计上，我根据略读课文的教学特点，运用“读、议、悟”点拨与自学相结合的教学方法，突破重难点，使教学既能落实“长课短讲”的教学理念，又能优化学生的学习活动，增强了学生的参与意识。让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成了“我要学”，真正提高课堂教学的时效性。
14*。
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猴王出世教案
1.能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2.用多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3.激发学生阅读经典名著的兴趣。
了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象;品味语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
一、导入，板书课题。
二、了解大意，初步感受猴王形象。
1.根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?
(1)学生回答。
(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?
2.小结过渡。
三、细读语言，深入感悟猴王形象。
(一)细读描写“石猴出世”的语句。
提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、总结提升，整体把握猴王形象。
1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡)。
2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，你还想知道有关他的哪些精彩的故事吗?到《西游记》这本书中去找找。
猴王出世教案
1、能根据“阅读提示”自主学习课文，了解课文主要内容。
2、感受古代白话文的语言特点，感受石猴形象的同时品味语言，领略经典的魅力。
3、激发阅读经典名著《西游记》的兴趣。
在感受石猴形象的同时品味语言。
初步体会古典白话文与现代语言的区别，理解词语的意思，进而读懂课文。
课件。
（课前放歌曲）。
1、谈话：上课之前我放了一首歌，有谁留心听出了是哪首歌？
知道一些关于孙悟空的故事吗？你是怎么知道的？
1、回忆学习方法：略读课文咱们怎么学？（自学）。
打开书107页，你觉得这篇课文有什么特点？
明确：这篇古代白话文，有400多年的历史了。
说到这，没让你想起点什么？（《景阳冈》）。
像这类课文，不需要我们逐字逐句理解，只要理解大概意思就可以了。
2、明确任务：这节课我们要解决什么问题呀？（引出自学提示）。
学习略读课文最重要的就是读懂自学提示，（出示）读读吧，看谁最先找要解决什么问题。指名说。
3、出示问题：《西游记》咱们那么熟了，谁能现在就说说石猴从哪儿来的？
那你们一定也知道他是怎样成为猴王的？
4、师：问题虽然已经解决了，我们还是应该看看课文中是怎样描写的。
为了更好的读懂这篇课文，我们前面学到、用到过哪些学习方法？（出示）。
1、运用你喜欢的学习方法，自由读课文，把课文读通读懂。
课文读懂了没有？能用自己的话说说课文讲了什么吗？板书。
指名回答。板书。
3、此时在大家心中，都有了一只猴子的形象，下一步咱们该干什么了？（抓关键语句，感悟猴子形象）。
今天这节课就让我们把目光聚焦在语言文字上，来看一看吴老先生是怎样刻画这只猴子的。
默读课文，看哪些描写猴子的语句让你特别喜欢，并且让你从中感悟到。
这是一只怎样的猴子。
（有的同学在动笔勾画、做批注，我也认为这是非常有效的学习方法的。）。
4、感悟形象，品味语言：
说说吧，文中哪些语句给你留下深刻的印象？
（1）“那座山正当顶……化作一个石猴。”（师：语言简练，值得欣赏。）。
（2）“那猴在山中……朝游峰洞之中。”（出示）。
师：为什么喜欢这句话？（不管学生说什么，以此为借口，引到读。）。
那咱们都读读，看看你仿佛看到了什么。自由读。
交流（让学生说充分）。
肯定学生的想像力。
师：寥寥数语，就让我们看到了石猴那么多快乐的生活画面，可见语言既凝练又生动。
如果大家关注语言文字，再来读一读这句话，你会发现在写作上还藏着许多秘密呢。（去字）读读吧！
（如无发现，师引：你关注字数了吗？）。
动词、三个字：都写了什么？
这么一只欢蹦乱跳的猴子，你想怎么读？（这只猴子玩累了，休息休息，来只精力充沛的。对，声音动起来了，猴子也就跳起来了，快乐的心情也就出来了。谁还来？真是一只动作灵巧的猴子。）。
你还有什么发现？
四个字、动物：都有哪些动物？
这些动物和石猴是什么关系？（亲朋好友）理解“虫”。
师引读，你看我多幸福，你也来试试！指名读。
问：咱们品读这两句时，节奏是一样的吗？
师:节奏的变化，让我们感受到石猴不同的心情，这就是语言的魅力。
再看最后一句，你还能发现什么？
对偶：你是不是特别喜欢诗词？古人常把对偶用在诗词中。
给我们读读吧。嗯，有诗的韵味。（如不好，师：还不够悠闲自在呀。）。
（完整出示这句话）：让我们完整地再读读这句话，感受猴子无忧无虑自由自在的快乐生活，大家都先练练。指名读。
小结：类似这样凝练的语言，在原著中还有很多比如第一回后半部分讲群后送石猴出海学艺时有一段，说：次日，众猴果去采仙桃，摘异果，刨山药，黄精，芝兰香蕙，瑶草奇花，般般件件，整整齐齐，摆开石凳石桌，排列仙酒仙肴。
谁再来说说你喜欢的语句？
（3）“一朝天气炎热……真个似滚瓜涌溅。”（比喻也被我们找到了。）。
（4）“古云：禽有……兽语。”（又是一句凝练的语言。）。
（5）“连呼了三声……我进去．”（又是语言又是动作描写。）。
这是对猴子的什么描写？板书语言，出示这句话。
告诉你，我也喜欢这句话，你先说说你为什么喜欢？
那你读读，让我们看看你是不是很勇敢？还有更勇敢的吗？
想知道我为什么喜欢吗？（出示句子，对比。）。
看看，我把它改了一下，你们觉得怎么样？
师；我正是喜欢它这种重复性的语言，和善用标点辅助表达情感的方法。文中像这样重复性的语言还藏着好几句呢，谁发现了？指名说。
找到“石猴喜不自胜……大造化！”时，体会心情，练习朗读。
（读得好，问：石猴当时什么心情？再指名读。）。
（读得不好，说：你都发现这么大的秘密了，怎么不激动啊！再试试。）。
还找到那句了？（找全后出示）。
（如无动作：猴子说话时会像你们这样规规矩矩的吗？对，加上几个动作，咱们再来。）。
（如有人有动作：它配上动作了，演得更像猴子了。咱们也学他，加上几个动作再来。）。
小结：吴老先生写得好，你们读得更好。
这句中除了有对猴子的语言的描写，还有什么？板书动作。你来读一读吧。（好夸：这猴子动作真灵桥。不好说：表示动作的词与我们可以读得稍重，这样可以更好的体会他的勇敢和动作的灵巧。）。
谁来读读你找的描写猴子动作的句子？（人多，各读各的人少，指一人读。）。
（6）“这股水……受涝天之气。”—石猴心想他人。（看来这石猴还真是个当领导的料。看来你平时也很会关心人。）。
（7）“列位呵……何不拜我为王？”—石猴聪明。（不但聪明，还很有领导风范。）。
（8）如学生说石猴会选择说话时机，说明他聪明。（看来这是一只有勇有谋的猴子。）。
(9)“众猴听说……遂称美猴王。”（我们似乎看到了当时石猴威风凛凛，端坐于石凳上，接受众猴礼拜的场面。）。
1、今天我们学习的是《西游记》第一回的前半部分，看过《西游记》的同学应该知道，《西游记》有多少回？出示，师读。
在《西游记》中，你还知道关于猴子的什么精彩故事？
用我们今天学习时用到的方法去研读。出示。
3、如果在研读是遇到困难，还可以和同学、老师、家长展开讨论，相信大家会有更多收获。
石猴————猴王。
探洞。
活泼可爱自由自在机灵顽皮聪明勇敢。
敏捷灵巧自信坦率心想他人有勇有谋。
讲诚信。
猴王出世
教学重点。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学难点。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
教学过程。
一、揭示课题。
二、读课文，了解大意，扫清文字障碍。
三、交流自学情况。
1、文章讲的是一件什么事。
五、交流自己喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。
六、课外阅读扩展。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
猴王出世
教材分析：
课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因而，读懂课文是教学的重点。
教学建议：
1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
词语注释。
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。
返义词与反义词：
近义词：
迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。
食——吃饮——喝觅——找与——和。
反义词：
炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。
抬头——低头闲——忙。
文章导读：本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。
句段赏析：
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
这一段描写了小猴的迟钝、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
文章结构：
全文共分三个部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
写作特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
中心思想：本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。
教学设计示例。
一、素质教育目标。
（－）知识教学点。
1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2.初步感受古典文学的语言特点。
（二）能力训练点。
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
（三）德育渗透点。
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
（四）美育渗透点。
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。
二、学法引导。
（－）教师教法。
（二）学生学法。
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
（－）重点。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
（二）难点。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
（三）解决办法。
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计。
（－）教师活动设计。
1.从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2.启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3.有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计。
1.自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2.通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3.通过朗读，加深对古典文学的认识。
五、教学步骤。
（一）揭示课题。
1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）。
2.谈谈你对孙悟空的了解。
3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
（三）交流自学情况。
1.文章讲的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）。
（四）自由读课文。
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
（五）交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1.四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意。
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）。
2.那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，迟钝可爱，语言对仗工整很有意思。）。
3.“他瞑目蹲身，将身一纵……明暗淡朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）。
附：板书设计。
猴王出世教案
1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。
2．用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。
3．激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学准备】。
1．学生学习准备：这是一篇近代白话文，语言风格与现代白话文有较大差异，一些字词的用法与意思也和现在不一样。课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。
2．教学准备：多媒体课件。
【教学过程】。
一、了解大意，初步感受猴王形象。
1．揭示课题。
提起神通广大的孙悟空，无人不知，无人不晓。但你知道他打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。看老师写课题。注意“猴”字。（师先板书“神通广大”，再板书课题。齐读课题。）。
2、了解“注释”的作用。
课题后面有个小（1），表示有注释，这篇文章很多地方有注释。有了注释的帮助，我们可以更好的`理解内容。那么，这个注释（1）告诉我们什么？（请学生回答）。
师小结：《猴王出世》是一篇略读课文，选自《西游记》，和《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》合称为四大古典名著，是用“古白话文”写的。
3、了解学生学习起点。
4、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。
根据学生回答板书：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？
（1）学生回答。
（2）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？
5、小结过渡。
二、细读语言，深入感悟猴王形象。
（一）细读描写“石猴出世”的语句。
1．提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动？
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？
（2）读这段话，读出猴的快乐和自由。
2．提问：你发现这句话有哪些特点？
3．细细品读这句话中的语言规律。
4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。
5．你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。
6．学生回答后小结：吴老师也写了一个，（板书：顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，这就叫经典。
（二）细读描写“石猴成王”的语句。
1．学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。
2．同桌合作交流，教师巡视指导。
3．全班交流，对比品读。
4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。
5．学生回答后小结：每个人都读到了自己心中的猴王。吴老师也写了，（板书：敢作敢为）同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一只顽皮可爱的猴子，他更像一个人，敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。
三、总结提升，整体把握猴王形象。
1．在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的句段再读一读，或背一背。
2．总结：
读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。（课件出示：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。）。
3、学生齐读。
师：愿同学们一生与经典相伴！
四、课堂练习。
板书：
（吴承恩）。
神通广大。
敢作敢为。
猴王出世教案
教材分析：
课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。
主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。
教学建议：
1、放手让学生通过自学读好课文，理解课文内容。
2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。
3、给足时间，让学生充分朗读课文。
4、引导学生进行课后阅读。
词语注释。
名曰：名字叫。
腹目：闭上眼睛。
石碣：石碑。
镌：刻。
拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜。
序齿：按年龄的大小顺序。
遮阴：遮挡阳光。
造化：课文中指福气；运气。
家当：家产。
石窍：石头边隙。
力倦神疲：指人太累了而全身无力，精神不好。
天造地设：自然形成而合乎理想。
喜不自胜：欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。
抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。
返义词与反义词：
近义词：
迸裂——裂开炎热——酷热呼唤——召唤安身——安家。
食——吃饮——喝觅——找与——和。
反义词：
炎热——寒冷欢喜——难过宽阔——狭窄避暑——取暖。
抬头——低头闲——忙。
文章导读：
本文是根据我国古典神话小说《西游记》的一个片段改编的，叙述了石猴从出世到成为猴王的一段传奇经历。
句段赏析：
“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
这一段描写了小猴的机灵、勇敢。作者运用了排比，语言简练，寥寥几笔就写出了石猴出世后自由自在的生活。为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
文章结构：
全文共分三个部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情况。
第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。
第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。
写作特点：
1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。
2、将人的特点和猴的特点融为一体。
中心思想：
本文叙述了石猴从出世到成为猴王的一段经历，赞扬了石猴英勇坚强的精神。
教学设计示例。
一、素质教育目标。
（－）知识教学点。
1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．初步感受古典文学的语言特点。
（二）能力训练点。
继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
（三）德育渗透点。
理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。
（四）美育渗透点。
体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的'丰富想像力。
二、学法引导。
（－）教师教法。
（二）学生学法。
自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法。
（－）重点。
理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
（二）难点。
读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
（三）解决办法。
通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、师生互动活动设计。
（－）教师活动设计。
1．从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
（二）学生活动设计。
1．自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
2．通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
3．通过朗读，加深对古典文学的认识。
五、教学步骤。
（一）揭示课题。
1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空）。
2．谈谈你对孙悟空的了解。
3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
（二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
（三）交流自学情况。
1．文章讲的是一件什么事？
2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）。
（四）自由读课文。
你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
（五）交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意。
（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）。
2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）。
3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）。
附：板书设计。
探究活动。
有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。