作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
小班语言谁的本领大教案反思篇一
课文是一篇童话故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。
文中出现的“太阳”和“风”都是与我们现实生活息息相关的两种事物,对于“太阳”与“风”的特点及功能,学生们都较为了解,课文采取童话体裁来讲述,是学生最为喜好也是最能接受的,学生能结合自己的生活经历和情感体验,在学习的过程中提出见解,表达感受。
所以我根据当天的天气设计了开场白昨天刮了一场大风……
学生争相举手发言。
我结合了生活实际,提起学生的谈话兴致,既拉近了师生间的距离,自然而然地导入新课,又能激发学生的学习兴趣。
让学生自由发挥想象学生通过自读课文,了解文章内容,通过看图,再现文章内容,通过自由想象说话,深刻地理解文章内容。
并且让学生以自己喜欢的方式和自己要好的同学一起读书,大大地增强了学生读书的积极性。在评议中尊重学生在阅读中的个性感受,鼓励学生产生独特的体验。
学生在课堂上表现活跃,我给了他们充分的时间阅读课文,学生通过自读形式初读课文,又借助文中图画阅读课文,加上教师对重点词句的点拨,学生对课文有了较为深刻的理解,所以不论是分角色朗读或只戴头饰的表演读,他们都能把握住文中主人翁的情感和态度,把他们的对话读得惟妙惟肖。而这多种形式的阅读方式取代了单调的齐读,特别是分角色读和戴头饰表演读,符合低年段儿童的心理特点,能够充分调动孩子们学习的积极性。孩子们活起来了,他们必定以丰富的情感、活跃的思维使智慧之火熊熊燃烧。整个课堂显得流畅而灵动。
课堂上,生生之间的评价很到位。学生在这样的训练中学会倾听,学会了如何评价他人,可惜的是,教者对学生的评价与疏导做得不够好。课堂评价中,学生要学会评价他人,要在评价中学会倾听,还要在评价中达到学习的目的,这样的评价才具有实效性,而教者过于注重让学生学会自评,对通过评价中达到学习的目的这一方面关注不够,应在今后的教学中注意培养此意识。
[《谁的本领大》教学反思]
小班语言谁的本领大教案反思篇二
《谁的本领大》是小学一年级下册第五单元的口语交际。进行完本次训练后,我发现有得有失。现反思如下:
1、“同学们,动物王国准备召开一次比本领大会,你们想一想有哪些动物会参加这次比赛?”
2、“你们想一想自己喜欢那种动物?”同学们对这次口语交际很感兴趣,所有同学都举起了手,性子急的就喊了起来。
“你喜欢的动物有什么本领?怎样去和别的动物相比呢?在小组内交流。” 我的话一说完,孩子们就进入了热烈的讨论状态。
“这些动物是怎样比本领的呢?大家想到讲台上演一演当时的情景吗?”这时,如林的小手举了起来。
就这样,口语交际在学生们兴致勃勃的表演中结束了。可在同学们的写话作业交上来时,我发现了问题,下面是两个孩子的作业。
学生甲:我喜欢暴龙,因为的本领大,它能迎着风追赶草原上那些可怜的动物,把它们当成自己的点心。
学生乙:老虎的本领大,它是森林之王,别的动物都怕它,它能吃小羊、小鹿,小兔等。
看着这样的作业,我陷入了沉思:这两个孩子这么崇尚暴力,怪不得平时那么爱欺负人。也怪我当时没及时指导,我记得课堂上有学生说过类似的话,我光顾着保护孩子们说话和表演的积极性了,忽视了对孩子们的是非教育。
小班语言谁的本领大教案反思篇三
上课的过程中,我首先提出问题,哪些东西容易导电,哪些东西不容易导电。然后学生进行猜想。猜想之后,我问学生们,你的猜想对吗。我们怎样进行验证呢?学生对于他们的猜想积极的进行验证。在验证的方法上,学生首先想到自己的以前设计的电路。然后将这些物体连接到电路中,那么他就比较容易的进行得到结论。但是我发现学生虽然进行思考,设计。但是能够想起这个方法的人不多。看样子在前面的电路的设计的这一节上,学生的应用他们进行解决问题的能力不高。学生只有运用知识提高自己的解决自己问题的能力,这样学生就会提高自己的水平。现在看来,在这个方面还是需要我在培养学生的应用知识的能力上下功夫。只有这样学生的能力才真正的提高。
然后学生在设计自己的`实验之后进行验证猜想。虽然学生都知道这个实验应该怎样进行操作,但是我发现学生的动手能力还是急需锻炼。一个电路,学生们连了老半天还是没有连上。这样实验的效率就大大大的打了个折扣。还有一个原因是实验的器材需要更新。连接导线连接的非常的困难,这样也阻扰学生进行操作的兴趣。
总而言之我想在教学的过程中,还是要有许多的问题需要解决。
小班语言谁的本领大教案反思篇四
《谁的本领大》是一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生朗读体验。
谁能让船走得快时,首先我引导学生抓住“得意”一词,指导学生读出太阳获胜之后的洋洋得意,不把风放在眼里的傲慢自大的神态。“可是”、“越强”、“越是热得难受”、“惊讶”等词表现出其结果出乎太阳的意料,还暗示了太阳在比赛中感情的变化,引导学生反复读,好好体会。而读“风推着帆,帆带着船,像箭一样飞快地前进”这句话时,语速快些,让人感觉到船夫“高兴”,风也“高兴”,与太阳的做法的结果形成对比。
在此基础上,再去指导朗读、讨论,学生感受到了人物鲜明的形象,语言的生动活泼,从而一步步感悟出每个人都有自己的长处和本领的道理。取得了良好的教学效果。
小班语言谁的本领大教案反思篇五
首先我用一个触电的事故,展示给大家。学生进行处理这个事故用什么样的方法。当学生说出用干燥的木棒的时候,我问:为什么呢?学生说:它们不导电。这个时候我又问:你怎样知道?这个问题学生回答的不好,有待于进一步的思考。我如果改为下一个问题:你知道哪些是可以导电吗?这样学生就可以能较好的回答。然后出示了课题。这个地方出示的课题的时刻不是好。我想如果把它设计在讨论的环节会更好。在那个地方在讲完导体和绝缘体之后,我们接着问:它们谁的`本领大,效果会更好的。
在接下来的教学中,我出示学生准备的一些材料,学生猜猜这些材料哪些会导电,哪些不好导电。学生猜猜之后,就是出示一些材料,指导学生怎样进行设计实验进行验证自己的猜想。这个地方我们没有让学生进行交流设计。我现在想来设计的环节是非常重要的,应该给以学生一些时间进行思考和交流,这样的效果会更好的。
在进行试验之前,我问学生应该注意什么问题。这个环节也是非常的重要,能够提示学生要注意在实验中的一些问题,这样学生在实验的过程中,逐渐的的养成一些习惯。
我给以充分多的时间进行了实践。在这个过程中学生充分去观察,去发现。指导学生观察的过程中,总是一些总是会发现一些问题:比如湿布条接入电路,结果电路的灯泡不亮。这是问题还是需要进一步的探讨。
汇报展示的环节,学生汇报额还是很精彩。
在辩论谁的本领大的时候,虽然学生各个发表自己的见解,我想效果还是达到。不错。