在比赛中，我们需要保持冷静和专注，充分发挥自己的水平和潜力。这是一份精选的比赛经典案例，帮助你理解如何在竞争中脱颖而出。
《骑牛比赛》教案
共几课时2课时。
第几课时第1课时。
课型讲读。
教学目标。
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课5个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识1个偏旁,认识2个多音字“只”,理解由生字组成的词语,正确美观地书写生字。
3、初步感受骑手技艺的高超,懂得高超的技艺需要不怕吃苦的精神,经得起摔打。
教学重难点。
识字写字,正确流利地朗读课文,理解词语的意思。
教学资源。
2、世界地图。
3、小黑板。
预习设计。
1、借助拼音读正确一类字和二类字。
2、依据课后笔顺表会正确书空一类字。
3、能正确、流利地朗读课文。
学程预设。
导学策略。
调整与反思。
一、播放影片,激发兴趣。
1、找到南美洲。
2、欣赏骑牛比赛,看了比赛说自己的感受(用一两个词来夸一夸这位骑手)。
二、检查情况,指导朗读。
1、读字词。
2、同桌过关朗读。
3、长句单独多练,直到读正确、流利为止,注意停顿。
4、认真倾听,对同学的朗读进行评议。
三、初步了解,弄清梗概。
1、分段读课文,说说自己读懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑问。
四、潜心会文。
1、听老师读第一段。
2、说说从“特别”这个词中读懂了什么?
还可以换成哪个词。
3、指名读并作出评价。
4、4、齐读第一段。
五、学习字词。
1、读生字。
2、交流记字方法。
3、认真写字。书空,板演,评议。
4、练习描、仿、写。
5、书空,记住笔顺。
版块一。
1、出示世界地图,介绍南美洲“骑牛比赛”。
今天我们来观看一场比赛。
2、板书课题,播放影片。
3、谈谈感受。
版块二。
1、检查预习效果:。
(1)出示所有字词(小黑板)。
(2)检查朗读情况。
(3)巩固读:带拼音读、去拼音读。(多种形式朗读。)。
(4)同桌过关。
2、出示带有生字的句子和文中的长句,检查朗读。如:好几个骑手骑在野性大发的公牛背上,只两三秒钟就摔了下来。
3、指导分段朗读。
版块三。
1、每段话告诉了我们什么?
对学生的回答进行归纳、小结,或帮助学生找到答案。
2、从这个故事中,你学到些什么?
3、齐读课文,再次体会。
版块四。
1、1、范读第一段,听听老师把那个词突出读出来了。
2、从“特别”这个词中你读懂了什么?
3、指导朗读。
版块五。
1、出示5个生字,读生字。
2、反馈:你用什么办法记住了什么字?
3、写字指导。
4、描红,巡视,个别指导,提醒学生姿势要正确。
5、集体书空,记住笔顺。
作业设计。
完成《习字册》上的5个生字。
完成《补充习题》、《一课一练》。
《骑牛比赛》教案
教学要求：正确流利地朗读课文，认识课文中的生字词语。
一、揭示课题、解题。
1、板书课题。
2、指名借助拼音拼读课题。
3、简介陈毅：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。
4、过渡。
二、初读指导。
1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。
2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。
（1）揭示生字词：
母亲元帅故乡多少今天应该。
陈毅探母询问一盆五十岁替。
（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默读课文，给各自然段加上序号。
三、作业。
1、读拼音写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
教学要求：有感情地朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。
一、复习检查。
1、朗读生字词：故乡母亲多少应该今天。
2、写出意思相反的词语：多（）小（）。
3、朗读课文。
二、精读训练。
1、出示练习题，要求口头填空。
（1）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。
（2）第二自然段写陈毅（）询问母亲病情，替母亲（）。
（3）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。
学生发言，肯定如下答案：
“赶回；一……就……；一边……一边……；你也五十多岁了，还……。”
3、继续自由读课文，读后口头填空。
陈毅元帅知道母亲生病了，立即。一进家门，就（），还替母亲（），他是一位（）。
三、作业。
1、练写生字。
元少今母乡应该故。
2、用下列生字组词。
母（）（）故（）（）。
乡（）（）今（）（）。
3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。
4、正确流利、有个感情朗读课文。
第二课时。
12、陈毅探母。
一、教学目的。
1、学会本课的生字，认识新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。
二、教学重难点：
培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。
三、教学准备：
教学软件、生字卡片、光盘。
四、教学时间三课时。
第三课时。
教学要求：指导学生正确美观地书写生字，巩固课文内容。
一、复习检查。
1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。
2、有感情朗读课文。
二、生字指导。
1、记忆字形。
揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。
结合学生发言，归纳记忆字形方法。
（1）猜谜法：
少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。
应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。
（2）部件法：
元：二和儿，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。
乡：绞丝去一提，加撇变成乡。
2、指导写字。
（1）自主学习，看看写这些字的特别注意点是什么。
（2）学生发表意见后，教师特别提醒。
3、学生描红。
三、作业。
1、写出带有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）。
2、把生字和音节连起来。
《骑牛比赛》教案
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。
（二）教学目标。
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。
2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。
3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。
（三）教学重点难点。
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”
二、说教法。
（一）直观教学法。
《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。
（二）情境创设法。
通过。
图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。
三、说学法。
根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。
四、说教学过程。
（一）谈话，导入新课。
2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。
3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。
（二）反复读文，讲读有法。
1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。
2、学生自学生字，读准字音，记住字型。
3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）。
（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）。
（三）巧妙创境，如境感悟。
1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。
2、南美洲到了，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）。
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指导朗读，背诵。
1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：
（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。
（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）。
2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。
（五）板书设计。
根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：
好几个野性大发两三秒钟就摔下来。
一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背。
曾经摔下来上千次技艺高。
《骑牛比赛》教案
本文是由语文教案工作室上传的：骑牛比赛课堂教学设计。
一、导语引入。
小朋友们，昨天我们随着作者来到南美洲(屏幕出示世界版图，了解南美洲所处的位置)，初步了解了那里的骑牛比赛。今天我们继续走进《骑牛比赛》这篇课文。
二、复习旧知。
这些词语你们还认识吗?(屏幕出示)。
特别几个曾经尽管这位。
两三个上千次技艺高超。
野性大发的公牛热烈的掌声。
兴致勃勃地观看疯狂地蹦跳牢牢地骑。
献上一束鲜花。
分类认读。(指名读，开火车读)。
长句子，你也能读顺吗?(屏幕出示)。
1、好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
2、只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
出示红字：只。
第一句：只。
你感到这位骑手在牛背上的时间怎么样?(很短)读出来。
第二句：只有。
都读zhi，意思一样吗?(不一样)。
这句话里，告诉我们技艺高超的人――(很少)。
指点学法：学语文就得揣摩每个词语的意思!
三、整体感知课文内容。
课文是怎样记录那次比赛的呢?打开书，读读课文看看吧!
生自由读文。
四、逐段理解课文。
(一)出示第一段。(以读代讲。)。
这段话，咱们只要读好一个词，就可以知道南美洲人对骑牛比赛的浓厚兴趣了!(红字显示：特别)谁能给特别换个词，意思差不多?(很，非常，十分)。
指名读!(有点喜爱，还不够强烈)。
指名读。
齐读。
(二)学习第二段：(顺学而导，引导学生自主学习。)。
还等什么!到赛场上看看去!
整段出示第二段文字。(红色标志句号，引导留心数准句子)。
一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。全场响起了热烈的掌声。
自由读一读。要求：读懂了什么?有什么不懂的?
交流一：
生质疑：“热烈”不懂。
出示此句：全场响起了热烈的掌声。
红字显示：热烈。
小朋友们，吴骥同学敢于提问，咱们来为他鼓掌!轻点儿儿!
生鼓掌，轻。
师：这是“热烈”的掌声吗?
生：不是。
咱们给他送去“热烈”的掌声。
学生再次鼓掌。问：吴骥，热烈，你懂了吗?
读“热烈的掌声”，指导读出味儿。
读句子：全场响起了热烈的掌声。
交流二：
看全段文字，继续交流：
你还懂得了什么?
赛场上人多。
出示相关句子：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。
红字突出“挤满”“兴致勃勃”
我们教室里也挤满了人吗?(没有)为什么?(“挤满”是指人多，一点儿空档都没有。)。
是啊，我们这儿行子里还能站人，后面也还有空地呢!
读出这人的多?
指名读前半句。评价：赛场上的人真多!只看见一个个脑袋紧紧挨着了!
理解人们对骑牛比赛的兴趣：
小观众，你们为什么都挤在这儿观看骑牛比赛呢?
我们这儿的人特别爱看吗!多好玩，多刺激啊!
奥!怪不得你们个个――指读红字：“兴致勃勃”
组织教学促进词语理解：看看我们班谁在“兴致勃勃”地听老师讲课?
齐读第一句：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。
交流三：
看全段文字，继续交流：
你还懂得了什么?
说不出来?再用心读读!看谁有自己的发现?
生再读全段文字。
交流：我知道有一位骑手技艺高超。
只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
红字显示：技艺高超疯狂牢牢。
“疯狂”的牛儿会是什么样子?
生做出各种疯狂的动作。他会不停地蹦跳，不停地甩动身子，不停地甩尾巴。
读出“疯狂”(指名读词)。
小朋友们，想想看，如果咱们去当骑手怎么样?
用不着一秒钟就会掉下来!可能都跨不上去呢!
这名骑手技艺多么高超!他的屁股下面好像――。
生：有胶水粘在牛背上。
从哪儿看出来?(牢牢)。
读出来!
指名读这一句。指导读出“高超”
交流四：
看全段文字，继续交流：
你还懂得了什么?
我知道了“野性大发”这个词的意思。
相机出示相关句子。
师：“野性大发”这个词的意思与哪个词的意思差不多?
生：“疯狂”
读全句，结合课堂分神的学生，教育：班上有好几个同学容易分神，只十来分钟就坚持不住了!
分神的林心怡等同学立即回过神儿来。
读读这句话!
积累词汇。
小朋友们自己提问题，自己交流自己发现的知识，这样的学习才是真正的学习!
想不想再看看那真实的场面?
想!
欣赏视频，内化积累的词语。
好!你们学得这么主动，算是奖励，送给你们欣赏!不过，还得答应我一个条件――用上刚才学的一些词喊一喊!
学生欣赏画面，喊出：蹦跳、疯狂、摔了下来、野性大发……。
你还想到哪些词：(强壮……)。
读全段文字，引导质疑。
一起读读这段话!
整段出示第二段文字。(红色标志句号，引导留心数准句子)。
一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。全场响起了热烈的掌声。
板书：好几个骑手只两三秒摔了下来。
一个骑手技艺高超牢牢。
师：画出一个大问号，你们心中产生问题了吗?
生：为什么只有他成功，其他人都失败了呢?
(三)学习第三段。(分角色朗读，角色体验助理解)。
一位小姑娘跟我们一样，也想得到答案，他快步跑到这位骑手身边，向他询问――。
出示第三段文字：
一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手：“你怎么没从牛背上摔下来呢?”骑手说：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次!”
咱们来表演当时的情景，你们就是那位小姑娘。我是那位骑手。
师生对话。
红字凸显曾经从牛背上摔下来上千次，这次骑手也总是失败呀，这次胜利是碰巧的吧?
生齐答：不是!
追问：为啥?
生：他在一次次失败中已经练成了真本领。
五、升华主题，理解文本内涵。
师：是啊，只有刻苦锻炼才能练成“高超”的“技艺”
师：老师想起了一句名言：失败是成功之母。
屏幕出示此句。
请跟老师一起端端正正地抄写在课题旁边，记住它!在以后的学习生活中，咱们别怕失败，这次失败了，还有下次，坚持到底，就能获得胜利!
六、写字指导。
屏幕出示本课生字，学生自主选择一两个字，指导书写。
七、布置作业，背诵名言，下课。
作业：背诵课文。
《骑牛比赛》教案
正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点是第3自然段骑手所说的话。
两课时。
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、导入。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。
（1）自读生字词。
（2）正音。
翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾。
后鼻音：掌、曾。
边音：烈。
只：能用它的两个读音分别组词吗？
（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书情况。
4、出示长句子，指导朗读。
好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文。
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？
（3）生互相交流。
（4）齐读课文。
三、教学生字。
1、读生字卡片，巩固字音。
2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么办法记住了这些生字？
5、指导书写。
“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。
“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。
生描红、临写，师巡视指导。
教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。
2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、复习。
1、认读生字卡片，口头扩词。
2、齐读课文。
二、精读课文。
1、指名读第1自然段。
（1）“特别”可以换成什么词？
（2）把这喜爱之情读出来。
2、自读第2自然段。
（1）读完后，你有什么感受？
（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
（3）挤满了人兴致勃勃指导读词。
（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？
练读，指名读，评议。
（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？
a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再读两、三遍，体会“技术高超”？
c、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第3自然段。
3、自读第3自然段。
（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？
（2）谁知道这句话的意思？
只有……尽管……他还是……。
小姑娘……我曾经……上千次……。
（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？
（4）你从骑手的话中知道了什么道理？
学生自由讨论，自由说。
4、指导朗读。
（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；
（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
5、范读。
6、生赛读，评议。
7、讲述故事。
8、齐读课文。
（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。
（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？
（3）同座位互讲。
9、指名讲。
三、总结课文。
1、学完了课文，你知道了什么？
2、讨论后，出示，练习填空。
高超的本领是经过得来的。只有，才会有。
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。
3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。
《骑牛比赛》教案
这篇课文说的是一位技术高超的骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示。高超的技术是靠长期刻苦锻炼得来的。全文共三个自然段。第一自然段只一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛的场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。理解的重点是骑手说的话。课文配有生动的插图，可以帮助学生领会课文内容。
二、学习目标：
“知识与能力”目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
“过程与方法”目标：
借助课文语言材料，通过朗读课文，懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
“情感与态度”目标：
从小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇气，努力学习真本领。
三、教学重点、难点：精读课文第三自然段，领悟课文所蕴涵的道理。
四、教具准备：卡片田字格。
五、教学时间：3课时。
第一课时。
学习目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学设计：
一、揭示课题：
1、板书课题：7、骑牛比赛指名拼读、领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
二、初读指导：
1、提出要求：轻轻读课文，读后仔细看两幅插图，说出它们的意思。
2、自由读课文，要求：
画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
读通课文，着重读好长句子。
标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自渎情况。
出示生字词，自主认读，指名认读。
特别观看技艺热烈一束这位南美洲兴致勃勃只有高超。
尽管掌声献上曾经。
自主学习，交流记住生字的办法。
结合学生发言，小结记住生字的办法。
部件法观：又见；位：立；特：牛土寸；技支。
形象法束：“木”字中间加个“口”，就像用根绳子把“木”头捆扎起来一样。
“热闹”由教师分析字形。
自主学习词义。
哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
特别：与众不同。
观看：“观”就是“看”。“观看”的意思就是“看”。
热烈：兴奋激动。课文指掌声响，鼓声的时间长。
兴致勃勃：兴趣特别浓。
指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第三自然段写一位小姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
三、作业。
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时。
学习目标：
1、理解课文内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学过程：
一、复习检查：
1、听写词语：热烈技术特别观看一束。
2、读第二自然段中的两个长句子。
二、精读训练。
1、出示练习题，学生自主学习。
口头填空。
南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在。
（）地观看比赛。
2、自由读课文，读后互相介绍读懂了什么？
3、检查自渎情况。
指名口头填空。
（依次为：特别挤满兴致勃勃）。
我们从什么地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛呢？
（挤满―看的人多，兴致勃勃--兴趣特别浓。）。
第二自然段一共几句话？/article/各写的什么？
（共四句话，第一、两句写观众。第二、三两句写参加比赛的骑手的情况。）。
第一、四两句全班齐读，第二、三两句分别男生组、女生组齐读。
教师讲“技艺高超”是本领特别高，超过一般人的意思。
体会“好几个”不止一个人；“只两三秒钟……”说明时间很短。写这些骑手的技艺不高。
小姑娘向技术高超的骑手鲜花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？
（板书：曾经摔下来上千次技艺高超）。
骑手的话告诉我们一个什么道理？
学生发言后板书：要想有高超本领必须长期刻苦努力。
4、朗读课文。
三、作业：
1、读下面的几组句子，比较它们的不同。
小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一位骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈地掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时。
学习目标：
1、练习朗读。
2、指导写字。
教学过程：
一、复习检查：
1、读下面的句子，把括号内不正确的拼音画去。
（1）一只只羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈。
（2）只有一个骑手技艺高超。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？
（吃过许多苦，摔下来再跨上牛背，再练，反反复复，才有今天的成功。）。
二、指导朗读。
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查、纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
学生发言后教师小结。
（1）助词：的、地、得。如热烈的掌声兴致勃勃地观看他们都跑得比我快。
时态助词：看、了、过。
自主朗读，继续体会轻声。
三、写字指导。
束：独体字，为了写得居中，“竖”要写在竖中线上。
观：左右结构。左低右高。
注意左边“又”的第二笔是“点”，右边是“见”字。
技、位：左右结构。左窄右宽。
热、烈：上下结构。
特：左右结构，左边注意与“牛”字比较。
作业。
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来呢？
板书设计：
好几个野性大发两三秒钟就摔下来。
一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背上。
曾经摔下来上千次技艺高超。
（要有高超本领必须长期刻苦努力）。
《骑牛比赛》教案
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
学会本课8个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
重、难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点是第3自然段骑手所说的话。
课时划分：
两课时。
第一课时。
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、导入。
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
二、初读课文。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。
（1）自读生字词。
（2）正音。
翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾。
后鼻音：掌、曾。
边音：烈。
只：能用它的两个读音分别组词吗？
（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书情况。
4、出示长句子，指导朗读。
好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文。
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？
（3）生互相交流。
（4）齐读课文。
三、教学生字。
1、读生字卡片，巩固字音。
2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么办法记住了这些生字？
5、指导书写。
“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。
“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。
生描红、临写，师巡视指导。
教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。
第二课时。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。
2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教具准备：
生字卡片、教学挂图。
教学过程：
一、复习。
1、认读生字卡片，口头扩词。
2、齐读课文。
二、精读课文。
1、指名读第1自然段。
（1）“特别”可以换成什么词？
（2）把这喜爱之情读出来。
2、自读第2自然段。
（1）读完后，你有什么感受？
（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
（3）挤满了人兴致勃勃指导读词。
（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？
练读，指名读，评议。
（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？
a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再读两、三遍，体会“技术高超”？
c、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第3自然段。
3、自读第3自然段。
（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？
（2）谁知道这句话的意思？
只有……尽管……他还是……。
小姑娘……我曾经……上千次……。
（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？
（4）你从骑手的话中知道了什么道理？
学生自由讨论，自由说。
4、指导朗读。
（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；
（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
5、范读。
6、生赛读，评议。
7、讲述故事。
8、齐读课文。
（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。
（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？
（3）同座位互讲。
9、指名讲。
三、总结课文。
1、学完了课文，你知道了什么？
2、讨论后，出示，练习填空。
高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。
板书设计。
教学后记：
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。
3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。
《骑牛比赛》教案
教学要求：正确流利地朗读课文，认识课文中的生字词语。
1、板书课题。
2、指名借助拼音拼读课题。
3、简介陈毅：中华人民共和国十大元帅之一。新中国成立后，先后担任过上海市市委书记兼市长、中央军委副主席、国务院副总经理兼外交部长、国防委员会副主席职务。
4、过渡。
1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是写图上内容的，把他们画出来。
2、再次读课文，画出生字词，圈出生字，借助拼音自由拼读，并想一想它们的意思。
（1）揭示生字词：
母亲 元帅 故乡 多少 今天 应该
陈毅探母 询问 一盆 五十岁 替
（2）指名拼读生字词。重点指出前鼻音的字和后鼻音的字。
（3）有哪些生字的意思已经懂了？同座相互交流。
（4）教者抽查。
3、默读课文，给各自然段加上序号。
1、读拼音写词语。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求：有感情地朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样 孝顺长辈。
１、朗读生字词：故乡母亲多少应该今天
２、写出意思相反的词语：多（ ）小（ ）
３、朗读课文。
１、出示练习题，要求口头填空。
（１）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（ ）。
（２）第二自然段写陈毅（ ）询问母亲病情，替母亲（ ）。
（３）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（ ）的。
学生发言，肯定如下答案：
“赶回；一……就……；一边……一边……；你也五十多岁了，还……。”
3、继续自由读课文，读后口头填空。
陈毅元帅知道母亲生病了，立即（）。一进家门，就（），还替母亲（），他是一位（）。
1、练写生字。
元少今母乡应该故
2、用下列生字组词。
母（ ） （ ） 故（ ）（ ）
乡（ ） （ ） 今（ ）（ ）
3、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。
4、正确流利、有个感情朗读课文。
12、陈毅探母
1、学会本课的生字，认识新偏旁。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会陈毅和母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝顺长辈。
培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。
教学软件、生字卡片、光盘
教学要求：指导学生正确美观地书写生字，巩固课文内容。
1、读一读，再用“一边……一边……”说一句话。
2、有感情朗读课文。
1、记忆字形。
揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好的方法，记住这些生字。
结合学生发言，归纳记忆字形方法。
（1）猜谜法：
少：“步”字去掉“止”，加上一点、不多。猜一个字：少。
应：“兴”字去掉“八”字底，走进“广”字里。
（2）部件法：
元：二和儿，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故乡”“故事”长。
乡：绞丝去一提，加撇变成乡
2、指导写字
（1）自主学习，看看写这些字的特别注意点是什么。
（2）学生发表意见后，教师特别提醒。
3、学生描红。
1、写出带有下列偏旁部首的字。
人（ ）（ ）（ ）
2、把生字和音节连起来。
《骑牛比赛》教案
教学过程：
一、课前搜集，汇报引题。
1．课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2．学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、反复读文，讲读有法。
1．借助拼音读通课文，标好自然段。
2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3．再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）。
三、巧妙创境，入境感悟。
1．小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）。
2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）。
3．你看到了什么？感受到了什么？
（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2）对比朗读骑手的.表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4．你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、诱发想象，讨论明理。
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、分析字形，指导书写。
1．用最快最简单的方法来学字。（生自学）。
2．谁来做小老师？
3．认读生字并组词。
4．指导描红。
六、课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
《骑牛比赛》教案
《骑牛比赛》是苏教版小学语文第一年级下册第二单元的第二篇课文。本文有三个自然段，写了一为技术高超的骑手在骑牛比赛中的精神表演，给予人们启示：高超的技术是长期刻苦锻炼获得的。本文和前后两篇课文都是通过故事来告诉学生道理，从而培养学生良好的思想道德品质。
（二）教学目标
根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，确定本文的教学目标如下：
1、知识与技能：掌握本文9个生字和1个偏旁，绿线格里的字只回认不要求写。
2、过程与方法：通过正确流利地朗读课文，探究理解课文内容。掌握生字新词，并背诵课文。
3、情感、态度与价值观：让学生懂得高超的技艺是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕艰苦，才能学到真本领。
（三）教学重点难点
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解骑手的话“我曾经从牛背上摔下来上千次。”
二、说教法
（一）直观教学法
《语文课程标准》指出，要爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。据此以及教材的特点，我采用直观教学的方法，让学生通过生活中的直观的物体、表情、动作来记住字型理解字义。因此在课前我请学生搜集有关动物比赛知识。学生一个个兴趣怏然，告诉我有日常生活中的斗蟋蟀比赛、斗鸡比赛，还有香港的跑马、西班牙的斗牛比赛，等等。
（二）情境创设法
通过图文比较感受公牛的疯狂撒野，骑手的高超技术，观众的兴高采烈，再分小组排练表演比赛实况。在这种近乎游戏的教学中让学生充满乐趣的学习，达到了于老师所说的“语文教学要多些情趣，少些规则”。
三、说学法
根据我班学生年龄和心理特点，我采用练习发和讲读发。著名教育家夸美纽斯说：一切语文在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字学写字，从谈话中去学谈话……根据《语文课程标准》的要求，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，让学生观看西班牙斗牛的录象，要求学生以小组为单位说说斗牛的经过，现场的反映和自己的感受。激发引导学生潜移默化地运用用书中有关的词语。这样学生才真学会了语言的运用。
四、说教学过程
（一）谈话，导入新课
2、学生交流中，我相机介绍补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情。
3、骑牛比赛会怎样呢？今天我们一起来学习课文，去感受那激烈的比赛场面。
（相机板书：《骑牛比赛》）
（二）反复读文，讲读有法。
1、学生借助拼音读准字音，读通句子读通课文，标好自然段。
2、学生自学生字，读准字音，记住字型。
3、再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱开骑牛比赛？（出示图分析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”，联系生活理解“兴致勃勃”。）
（此环节体现了重视读的同时重视“思”，边读边思，教得实在，学得扎实。）
（三）巧妙创境，如境感悟
1、小朋友读书真棒！现在让我们一起去南美洲去看看当地的骑牛比赛吧。
2、南美洲到了 ，大家快看！（播放动化制作，观看比赛片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
（四）指导朗读，背诵
1、先请同学们自由朗读，然后由老师范读：
（一天，赛场周围/挤满了人，大家/在兴致勃勃地/观看比赛。好几个人骑手/在野性大发的公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。）在以小组为单位开展朗读比赛。
（由于有前面的情感体验，孩子的朗读更有感情，更自然了。）
2、让学生读课文，用自己的话说说你是如何理解“我曾经从牛背上摔下来上千次”这句话。
（五）板书设计
根据板书设计要简明扼要。条理清楚的要求，以及本文故事性较强的特点，我拟定如下板书：
骑牛比赛
骑手 牛 结果
好几个 野性大发 两三秒钟就摔下来
一个 疯狂蹦跳 还是牢牢骑在牛背
曾经摔下来上千次 技艺高
第二教时
一、教学要求：
流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
二、教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。
2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
（三）布置作业
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三教时
一、教学要求：
（一）复习检查
1、读生字词。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？
（二）朗读指导
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
3、自主朗读，继续体会轻声。
4、指名朗读课文。
（三）写字指导
束：独体字，竖写在竖中线上。
观：左高右低。
技、位：左窄右宽。
热烈：上宽下扁。
特：右边注意由“土”“寸”组成。
（四）布置作业
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？
板书：
7、骑牛比赛
骑手牛结果
好几个野性大发两三秒钟就摔下来
一个疯狂蹦跳还是牢牢骑在牛背上
曾经摔下来上千次技艺高超
（要有高超本领必须长期刻苦努力）
《骑牛比赛》教案
教学目标 ：
1. 学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2. 正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3. 懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
教学过程 ：
一、 课前搜集，汇报引题。
1. 课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2. 学生交流中，教师相机介绍、补充骑牛比赛的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看骑牛比赛”并指导朗读。
3. 今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的骑牛比赛。
二、 反复读文，讲读有法。
1. 借助拼音读通课文，标好自然段。
2. 检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3. 再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）。
三、 巧妙创境，入境感悟。
1. 小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的骑牛比赛吧！（配乐表演“坐飞机”）。
2. 南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）。
3. 你看到了什么？感受到了什么？
（1） 图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2） 对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3） 回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4. 你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
四、 诱发想象，讨论明理。
分角色朗读对话，骑手的话是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
五、 分析字形，指导书写。
1. 用最快最简单的方法来学字。（生自学）。
2. 谁来做小老师？
3. 认读生字并组词。
4. 指导描红。
六、 课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。
骑牛比赛教案
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
理解骑手说的话。
懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
教学软件
生字卡片
三课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解课文的大意。
教学重点：
初读课文。
教学难点：
学习本课生字。
教学准备：
教学软件
生字卡片
教学过程：
（一）揭示课题
1、板书课题：骑牛比赛
指名读，领读。
2、简介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。
（二）初读课文
1、提出要求
轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。
2、自由读课文，
要求
（1）画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。
（2）读通课文，着重读好长句子。
（3）标出自然段序号，想一想各自然段的内容。
3、检查自读情况。
（1）出示生字词，自主认读，指名认读。（带上拼音）
特别观看技艺热烈一束这位南美洲
兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经
（2）自主学习，交流记住生字的办法。
（3）自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。
（4）指名朗读课文。
重点检查生字词的读音。
指导读好长句子。
好几个骑手/骑在野性大发的`/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。
只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。
说说各自然段的内容。
第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。
第二自然段写一次骑牛比赛的情况。
第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。
（三）布置作业
1、练写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学重难点：
使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。
教学准备：
教学软件
教学过程：
（一）复习检查
1、认读生字卡片。
2、读第二自然段中的句子。
（二）讲读课文
1、出示练习题，学生自主学习。
（1）口头填空。
南美洲人（）爱看骑牛比赛。一天，赛场周围（）了人，大家在（）地观看比赛。
2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。
3、检查自读情况。
（1）指名口头填空。
我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？
（2）第二自然段一共几句话？各写什么？
（3）问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。
（5）骑手的话告诉我们一个什么道理？
4、朗读课文。
（三）布置作业
1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。
小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。
全场响起了掌声。
全场响起了热烈的掌声。
大家观看比赛。
大家在兴致勃勃地观看比赛。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
（一）复习检查
1、读生字词。
2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？
3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？
（二）朗读指导
1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。
2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？
3、自主朗读，继续体会轻声。
4、指名朗读课文。
（三）写字指导
束：独体字，竖写在竖中线上。
观：左高右低。
技、位：左窄右宽。
热烈：上宽下扁。
特：右边注意由“土”“寸”组成。
（四）布置作业
1、照样子按笔顺描红。
2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？
骑牛比赛教案
1、学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3、懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
1、初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领的道理。
2、课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
3、学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。
一、导入
1、这节课我们继续学习第7课，齐读课题。
2、词语宝宝想来考考大家，你们还认识吗？
（公牛野性大发骑手技艺高超南美洲人兴致勃勃）
3、词语宝宝放到课文中还能读好吗？现在请小朋友打开书本，自己读读课文，然后数数课文共有几个自然段。
（设计意图：低年级学生第一次接触到场面描写，教师往往只顾及到场面的精彩，热闹，而忽视了作者的写作方法。我通过这一练习设计，给学生理清脉络，让学生学会抓住事物的特点，同时，了解了场面描写不但要从正面写出参赛者的表现，还可以从观众和其他选手的表现中侧面烘托比赛的精彩。）
二、精读感悟
学习s1
1、谁愿意给大家来读读s1。（生指读）
2、你从这句话中读懂了什么？（生：非常爱看……）
是的，你读懂了“特别”的意思。特别爱看骑牛比赛，就是――非常爱看…
3、你能把这种喜爱之情读出来吗？（生指读）嗯！听出来了，你很喜爱看…
谁还能读出这种感觉？
4、让我们一起读好这一段。
学习s2
第一句话
1、我请一个小朋友来读读第一句话
2、你从这句话中读懂了什么？（生：挤满了人人很多）
人很多，这说明了？（生：特别爱看骑牛比赛）
3、还有哪个词也能看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？（生：兴致勃勃）
4、谁还能读出人们的喜爱？
5、让我们一起感受一下人们爱看骑牛比赛的那种感情。
第二句话
1、那么人们都看到了什么呢？下面我请男生来读读第二句话。
2、谁来说说你都看到了什么？（生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…）
从这句话中你读懂了什么？（生：这是一头疯狂的公牛）
3、哪个词语看出是一头疯狂的公牛？（生：野性大发）
谁来读好这个词语？（生指读）
4、野性大发的公牛会怎么样？（生：疯狂的上下蹦跳，…，…）
如此疯狂的公牛，让我们再来读好这个词语“野性大发”
5、下面就让我们来亲眼目睹一下这样的公牛吧！
再次读好这个词语（野性大发）
6、面对这样一头牛？骑手们有怎样的表现呢？到课文中找一找，读一读。
（生：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上…）
你又读出了什么？（生：“只两三秒就”说明他们在牛背上的时间非常短）
让我们一起来数一数，一秒。两秒，这位骑手就摔了下来，看来他们不是骑牛比赛的高手。谁来读好这句话（好几个……）
7、让我们再来读好这句话去感受一下这一惊心动魄的场面！
第三句话。
1、那是不是所有的骑手都上去两三秒就摔下来了呢？我请女生来读读第三句话。
2 。这句话让你感受到什么？（生：我感到这位骑手“技艺高超”）
从哪儿看出这个骑手“技艺高超”？（生：公牛疯狂地上下蹦跳）
3、是呀，那你能通过朗读，让我们感受一下他与其他骑手的不同。
我觉得这牛怎么像小绵羊，一点也不凶猛。
那你来凶猛一点，让我们再来欣赏一下野牛的疯狂。
4、这头牛确实厉害，几乎所有的骑手都败下阵来，只有一个人独占鳌头，牢牢骑在牛背上。
5、是的，我们再来读一读这句话，告诉我，你还从哪里看出这位骑手技艺高超
（生：尽管……还）
你真会读书，我们都知道，这是一头野性大发的公牛，疯狂蹦跳的公牛，可是他还是――牢牢的骑在牛背上。
6、可见这位骑手真师技艺高超，是骑牛比赛中的高手啊！让我们一起来读出这位骑手的技艺高超！
7、还从哪儿也能看出这个骑手“技艺高超”？（生：其他骑手…）
你真会读书，能够联系上文来理解句子，掌声送给他！
8、让我们一起来看一下当时惊心动魄的场面。（录像）
9、此时，全场响起了――热烈的掌声！
学习s3
2、看完这场精彩的比赛，小姑娘是怎么做的？（跑，献，问）
从这几个动作你看出了什么？（生：小姑娘很激动、兴奋、敬佩、惊讶）
你能把小姑娘的这种心情读出来吗？
3、这位骑手是怎么回答小姑娘的问话的？（生：我曾经从牛背上…）
3、谁知道这句话是什么意思？（生：练了很多次，吃了很多苦…）
是呀，因为练了上千次，所以（出示:只有一个骑手……）
4、我们再次读好骑手说的话。
从骑手的话中让我们再一次到了成绩的来之不易，让我们再来读一读，读的时候要慢而平稳，感受骑手的发自肺腑的'回答。
5、看了骑手的表演，听了骑手的话，你明白了什么？（生：高超的技艺要经过艰苦的努力，只有不怕吃苦才能学到本领…）
6、是呀！高超的技术是经过长期艰苦练习得来的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
7、分角色朗读。
8、下面老师给大家带来几句名言，让我们一起读一读。
（设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系上下文及自己的生活实际，明白在生活中，遇到各种各样的失败和挫折时，应该如何正确面对失败，化解失败带来的消极因素。不仅更突出了成功者的可贵，也让我们对所有的勇敢者致以深深的敬意。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）
1、这位骑手啊还送给我们小朋友两个生字宝宝！
2、……
4、拓展延伸，。进行想象：谈谈如果你也在场，会怎样对待失败的骑手？为什么？
（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）
板书设计：
7、骑牛比赛
摔下来上千次――――技艺高超
《骑牛比赛》教案
正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。
懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解重点是第３自然段骑手所说的话。
两课时
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
3、初步了解课文内容。
生字卡片、教学挂图
1、板书课题。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？
4、师简介南美洲的骑牛比赛。
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。
3、检查自学效果。
（1）自读生字词。
（2）正音。
翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。
平舌音：曾
后鼻音：掌、曾
边音：烈
只：能用它的两个读音分别组词吗？
（3）指名读，开火车读，齐读。
（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。
（5）检查读书情况。
4、出示长句子，指导朗读。
好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。
5、指导停顿，领读、练读，指名读。
6、指名分段朗读课文，师生共同评议。
7、再读课文
（1）再指名分段朗读课文。
（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？
（3）生互相交流。
（4）齐读课文。
1、读生字卡片，巩固字音。
2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。
3、反馈检查。
4、你用什么办法记住了这些生字？
5、指导书写。
“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。
“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。
“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。
生描红、临写，师巡视指导。
教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。
1、有感情地朗读课文，练习讲述故事。
2、懂得高超的技术是经过长期艰苦练习来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
生字卡片、教学挂图
1、认读生字卡片，口头扩词。
2、齐读课文。
1、指名读第１自然段。
（1）“特别”可以换成什么词？
（2）把这喜爱之情读出来。
2、自读第２自然段。
（1）读完后，你有什么感受？
（2）从哪些地方可以看出南美洲人特别爱看骑牛比赛？
（3）挤满了人兴致勃勃指导读词
（4）谁能读出人们爱看骑牛比赛的那种感情？
练读，指名读，评议。
（5）从哪里看出这个骑手“技术高超”？
a、看图理解：疯狂、上下蹦跳、牢牢。
b、再读两、三遍，体会“技术高超”？
c、不管是看他自己骑车的情况，还是拿他跟别人比，我们都会发现他的技术很不一般，这就是技术高超。这个人的技术为什么会这么高超呢？师范读第３自然段。
3、自读第３自然段。
（1）这个骑手是怎么回答小姑娘的问话的？
（2）谁知道这句话的意思？
只有……尽管……他还是……
小姑娘……我曾经……上千次……
（3）男女生分读句子，说说“上千次”说明什么？
（4）你从骑手的话中知道了什么道理？
学生自由讨论，自由说。
4、指导朗读
（1）小姑娘的话读出兴奋、惊奇的感情；
（2）骑士的话要读得沉稳、有力、亲切。
5、范读
6、生赛读，评议
7、讲述故事
8、齐读课文。
（1）这么好的课文，应该牢记在我们脑中。
（2）愿意把这个故事讲给同学听吗？
（3）同座位互讲。
9、指名讲。
1、学完了课文，你知道了什么？
2、讨论后，出示，练习填空。
高超的本领是经过（）得来的。只有（），才会有（）。
板书设计
7、骑牛比赛
1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。
2、通过学习课文学生懂得了高超的的技术是经过艰苦训练努力的来的。
3、“热烈”学生较难读准字音。“洲”“勃”“献”“管”这些字学生交难认读。
骑牛比赛教案
小朋友们，昨天我们随着作者来到南美洲（屏幕出示世界版图，了解南美洲所处的位置），初步了解了那里的骑牛比赛。今天我们继续走进《骑牛比赛》这篇课文。
这些词语你们还认识吗？（屏幕出示）
特别 几个 曾经 尽管 这位
两三个 上千次 技艺高超
野性大发的公牛 热烈的掌声
兴致勃勃地观看 疯狂地蹦跳 牢牢地骑
献上一束鲜花
分类认读。（指名读，开火车读）
长句子，你也能读顺吗？（屏幕出示）
1、好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。
2、只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
出示红字：只
第一句：只
你感到这位骑手在牛背上的时间怎么样？（很短）读出来
第二句：只有
都读zhi，意思一样吗？（不一样）
这句话里，告诉我们技艺高超的人――（很少）
指点学法：学语文就得揣摩每个词语的意思！
课文是怎样记录那次比赛的呢？打开书，读读课文看看吧！
生自由读文。
（一)出示第一段。(以读代讲。）
这段话，咱们只要读好一个词，就可以知道南美洲人对骑牛比赛的浓厚兴趣了！（红字显示：特别）谁能给特别换个词，意思差不多？（很，非常，十分）
指名读！（有点喜爱，还不够强烈）
指名读。
齐读。
（二)学习第二段：(顺学而导，引导学生自主学习。）
还等什么！到赛场上看看去！
整段出示第二段文字。（红色标志句号，引导留心数准句子）
一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。全场响起了热烈的掌声。
自由读一读。要求：读懂了什么？有什么不懂的？
交流一：
生质疑：“热烈”不懂。
出示此句：全场响起了热烈的'掌声。
红字显示：热烈
小朋友们，吴骥同学敢于提问，咱们来为他鼓掌！轻点儿儿！
生鼓掌，轻。
师：这是“热烈”的掌声吗？
生：不是。
咱们给他送去“热烈”的掌声。
学生再次鼓掌。问：吴骥，热烈，你懂了吗？
读“热烈的掌声”，指导读出味儿。
读句子：全场响起了热烈的掌声。
交流二：
看全段文字，继续交流：
你还懂得了什么？
赛场上人多。
出示相关句子：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。
红字突出“挤满”“兴致勃勃”
我们教室里也挤满了人吗？（没有）为什么？（“挤满”是指人多，一点儿空档都没有。）
是啊，我们这儿行子里还能站人，后面也还有空地呢！
读出这人的多？
指名读前半句。评价：赛场上的人真多！只看见一个个脑袋紧紧挨着了！
理解人们对骑牛比赛的兴趣：
小观众，你们为什么都挤在这儿观看骑牛比赛呢？
我们这儿的人特别爱看吗！多好玩，多刺激啊！
奥！怪不得你们个个――指读红字：“兴致勃勃”
组织教学促进词语理解：看看我们班谁在“兴致勃勃”地听老师讲课？
齐读第一句：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。
交流三：
看全段文字，继续交流：
你还懂得了什么？
说不出来？再用心读读！看谁有自己的发现？
生再读全段文字。
交流：我知道有一位骑手技艺高超。
只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
红字显示：技艺高超 疯狂 牢牢
“疯狂”的牛儿会是什么样子？
生做出各种疯狂的动作。他会不停地蹦跳，不停地甩动身子，不停地甩尾巴。
读出“疯狂”（指名读词）
小朋友们，想想看，如果咱们去当骑手怎么样？
用不着一秒钟就会掉下来！可能都跨不上去呢！
这名骑手技艺多么高超！他的屁股下面好像――
生：有胶水粘在牛背上。
从哪儿看出来？（牢牢）
读出来！
指名读这一句。指导读出“高超”
交流四：
看全段文字，继续交流：
你还懂得了什么？
我知道了“野性大发”这个词的意思。
相机出示相关句子
师：“野性大发”这个词的意思与哪个词的意思差不多？
生：“疯狂”
读全句，结合课堂分神的学生，教育：班上有好几个同学容易分神，只十来分钟就坚持不住了！
分神的林心怡等同学立即回过神儿来。
读读这句话！
积累词汇。
小朋友们自己提问题，自己交流自己发现的知识，这样的学习才是真正的学习！
想不想再看看那真实的场面？
想！
欣赏视频，内化积累的词语
好！你们学得这么主动，算是奖励，送给你们欣赏！不过，还得答应我一个条件――用上刚才学的一些词喊一喊！
学生欣赏画面，喊出：蹦跳、疯狂、摔了下来、野性大发……
你还想到哪些词：（强壮……）
读全段文字，引导质疑。
一起读读这段话！
整段出示第二段文字。（红色标志句号，引导留心数准句子）
一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看比赛。好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。全场响起了热烈的掌声。
板书：好几个骑手 只两三秒 摔了下来
一个骑手 技艺高超 牢牢
师：画出一个大问号，你们心中产生问题了吗？
生：为什么只有他成功，其他人都失败了呢？
（三)学习第三段。(分角色朗读，角色体验助理解）
一位小姑娘跟我们一样，也想得到答案，他快步跑到这位骑手身边，向他询问――
出示第三段文字：
一个小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手：“你怎么没从牛背上摔下来呢？”骑手说：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”
咱们来表演当时的情景，你们就是那位小姑娘。我是那位骑手。
师生对话。
红字凸显曾经从牛背上摔下来上千次，这次骑手也总是失败呀，这次胜利是碰巧的吧？
生齐答：不是！
追问：为啥？
生：他在一次次失败中已经练成了真本领。
师：是啊，只有刻苦锻炼才能练成“高超”的“技艺”
师：老师想起了一句名言：失败是成功之母。
屏幕出示此句。
请跟老师一起端端正正地抄写在课题旁边，记住它！在以后的学习生活中，咱们别怕失败，这次失败了，还有下次，坚持到底，就能获得胜利！
屏幕出示本课生字，学生自主选择一两个字，指导书写。
作业：背诵课文。
《骑牛比赛》教案
二、教学目标：
1、学会本课2个生字：位、次，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。
三、教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
四、教法教具：
2、课件。
五、课时安排：第一课时。
六、教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，揭示课题，创设情境。
1、小朋友们，你们参加过比赛吗？（板书：比赛）参加过什么比赛？
2、今天，老师带你们去看一场特别的比赛，它被人们称为“勇敢者的运动”，你知道是什么比赛吗？（板书：骑牛）齐读课题。
4、那么，骑牛比赛在那里举行呢？（南美洲）。
5、课件出示南美洲图，师简介南美洲：南美洲位于西半球南部，包括12个国家。那里的人们非常热爱运动。
6、过渡：那么，南美洲人喜欢看骑牛比赛吗？（喜欢）。
二、学习第一自然段，理解词语，领会文本。
1、课件出示第一自然段。你能把南美洲人特别爱看骑牛比赛的感觉读出来吗？（课件“特别”变红）。
2、你能把特别换成其他的词使这句话的意思不变吗？（非常、十分、很）。
三、学习第二自然段，反复读文，讲读有法。
1、下面，就让我们一起走进这场精彩的骑牛比赛。
2、请小朋友们自由的读第二自然段，边读边思考这一自然段有几句话，哪一句话写出了南美洲人特别爱看骑牛比赛。
3、课件出示图和第一句话。你能读一读这句话吗？
4、理解“挤满”。看，这里的人怎么样（很多、非常多），这就是“挤满”。指导朗读。
6、理解“技艺高超”。观众们兴致勃勃地等待比赛的开始，那场上骑手的表现又如何呢？指名读第二、三两句。看书上疯牛插图，你觉得此时的牛怎么样？（野性大发、疯狂）从那里看出来的？（眼睛、鼻子、蹄子）师补充：骑牛比赛用的牛都是野性大发的公牛，未经过人的驯化，见人就撞，更不能容忍人骑在它的背上。比赛时，骑手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必须高高举起。参加这样的比赛非常危险，一不小心就会摔下来，被摔伤，甚至被踩死。那骑在牛背上的选手们的表现又如何呢？（有的本事平平，有的技艺高超）（比较理解关键词“只两三秒钟”和“牢牢地”。）指名读第二句。两三秒是多长时间呢？（齐数三秒）“一、二、三”砰，这时骑手已经从牛背上摔下来了。这说明什么呢？（时间短）指导朗读，语速要快。就只有一个人摔下来么？（好几个）这几位骑手的本领怎么样？（不高）是不是所有的骑手都摔了下来？（不是）他的本领怎样？技艺高超是什么意思？（本领特别大）谁来读读看。
7、这时，场上观众的表现怎样呢？（全场响起了热烈的掌声）你们的掌声呢？（再热烈些）读出热烈的感觉来。（男女生分别读二、三句，一、四齐读）。
8、说话练习：此时，你想对这位技艺高超的骑手说些什么吗？
9、过渡：你有什么问题要问他吗？
四、学习第三自然段，诱发想象，讨论明理。
2、你能想象出骑手当时苦练的画面吗？他这么高超的技艺是怎样获得的呢？
3、听了这位骑手的话，你想对他说什么？
4、齐读全文。让我们带着对这位骑手的敬佩之情再来把这篇课文读一遍。
五、学习生字（位、次）。
1、做任何事情都需要下苦功才能做好，小朋友们认字、写字也是这样。下面，就让我们一起来学习两个新的生字吧。
2、学习“位、次‘。你是怎样记的？你能帮它找到好朋友吗？
3、教师范写。
六、总结全文。
七、板书：
摔下来上千次------技艺高超。
八、教学反思：
低年级学生一般对童话文章感兴趣，对《骑牛比赛》此类课文，由于离学生实际较远，学生不太感兴趣，假如老师再进行枯燥无味的分析，学生更是没兴趣。为了保护学生的好奇心、求知欲，同时照顾学生的个性差异和不同的学习需求，本着充分激发学生的主动意识和进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式，形成轻松探讨的学习氛围，设计了此篇案例。在上课之前，我做了充分的准备，课堂上学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。
1、通过“骑牛比赛”这一情境的创设，抓住学生的好奇心，激发学生的学习欲望。
导入时，让学生先对“南美洲”、“骑牛比赛”有一个初步的认识，让学生以一个观看者的身份进入学习，消除距离感，提高学习的兴趣，增强学生读书的欲望。遥远异域的奇特风光和独特比赛，首先给了学生一个视觉和感觉上的刺激，把学生的学习状态提到一个最高点。
2、注重培养学生自己探究学习的能力，抓住关键词语，加深对关键词的理解，领会文本内容。
“南美洲人特别爱看骑牛比赛。”一句中的“特别”一词突出人们对骑牛比赛“爱”的程度，“挤满”，说明人多；“兴致勃勃”，说明看骑牛比赛的人兴趣高、劲头足；“热烈”，突出观众的情绪高涨，以上三处都与第一句相照应。“野性大发”、“疯狂地上下蹦跳”与“牢牢”这些词语都从不同侧面突出的表现了骑手的“技艺高超”。教学中，紧扣这些词语，采用多种方法多次朗读文本，感悟文本，在朗读中领会。
3、在教学中加强朗读训练，用多种形式激发学生的读书兴趣。
指导朗读的时候，要学生结合课文中的插图，边读边在头脑中想象骑牛比赛的精彩场面、观众的兴高采烈、骑手的技艺高超、公牛的疯狂撒野，一一在头脑中浮现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，学生读起来才会入情入境，生动形象。整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。
4、借助课文插图和课件，放飞想象感悟文本内涵，训练学生的说话能力。
好几个环节，我让学生说出自己的想法：第一处，读了写那位技艺高超的骑手的句子后，你有什么想法？小孩子跃跃欲试，“他真棒，他真勇敢，他真厉害”不在于他们说了多少，而是他们已有想说的愿望了，长此以往，不愁他们不会说话。第二处，听了那位起骑手的话，你想对他说什么？小孩子的发言异彩纷呈，“你摔下来疼吗”“你不放弃，你是冠军”“你真勇敢”…..最后，我问“学了这篇课文，你向骑手学习什么？你自己怎么做？在我的启发下，有的孩子说要好好练舞蹈，有的孩子要认真练字，有的小孩子要练习跑步，……听得我心花怒放！
教学是一门遗憾的艺术，如何才能让学生在短短的四十分钟里学到更多的知识，提高学习的能力，这是一个教师永远的课题。做为一名教师，应该不断地从自己的教学中进行总结、反思，这样才能不断地提高自己地教学水平，让教学中的遗憾不再发生。
《骑牛比赛》教案
教学过程：
一、激趣导入
1、师：今天，我们继续学习第七课，齐读课题。
2、老师今天特意从课文中挑选了一些好
词语
，看我们的小朋友有没有本事读好！
出示词语：特别 挤满 兴致勃勃 热烈
疯狂 野性大发 上下蹦跳 牢牢地 技艺高超
师：看来你是朗读词语的高手，真棒！（热烈鼓掌）
通过上节课的学习，你知道课文说的是什么地方的骑牛比赛吗？（南美洲）
出示图片欣赏：南美洲景色优美，民风淳朴，特别适合旅游，你们看----（放南美洲风光片，边看边适时介绍：那里阳光灿烂，花香阵阵，有着迷人的沙滩、快乐的音乐，还有着典雅精致的`建筑，那里的人热情奔放。这一天，他们早早地来到赛场，观看骑牛比赛。
二、细读课文
（一）出示：一天，赛场周围挤满了人，大家在兴致勃勃地观看骑牛比赛。
指名读，你知道了什么？从哪体会出来的？（人多：挤满；心情：兴致勃勃）
指导朗读好这句话。
问：这句话给你什么感受？出示：南美洲人特别爱看骑牛比赛。（读好）
（二）让我们睁大眼睛，随着南美洲人一起去观看骑牛比赛。
出示图片，你看到了什么？（看图简单说说，相机出现：野性大发、疯狂、上下蹦跳、牢牢地、技艺高超）
你看得真仔细，出示
句子
：只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。
那谁能读好这句话？指导朗读好。
2、出示图二，你又看到了什么？
根据学生回答出示句子：好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。（读好）
3、出示两张图片对比，你有什么感受？
是啊！好几个…………牢牢的骑在牛背上。（引读）
4、当你看到如此精彩表演，会怎么样？当场演示（鼓掌）。
出示句子：全场响起了热烈的掌声。
一起来感受整场比赛，齐读。
（三）第三段
师述：比赛结束了，一位小姑娘跑过去，给这位骑手献上一束鲜花。她问骑手（生接），骑手说（生接）。
出示：“小姑娘，你不知道，我曾经从牛背上摔下来上千次！”
同学们，你们明白骑手的话吗？请大家四人为一组相互讨论讨论。（明白平时不断地练习，不怕失败，克服困难，百折不回，勇往直前，才能取得最后的胜利。）
三、
总结
课文
让我们一起带着敬佩的感情读一读骑手的话吧！
是啊，成功来之不易，只有不断地努力，才能有收获，相信我们的小朋友一定都明白骑手的话！现在我们要做的就是让自己成为朗读高手和写字高手。
有感情朗读课文。（个个都是朗读高手！把掌声送给自己！）
四、写字指导（写字高手）
学习：技 艺
分析字形，指导写字。
《骑牛比赛》教案
教学目标：
1．学会本课8个生字，绿线内的8个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。
3．懂得高超的技术是经过长期刻苦锻炼获得的，只有不怕吃苦，才能学到真本领。
教学重点、难点：
课文第二自然段具体描写了一次比赛的场面，是本课学习的重点；理解骑手说的话是难点。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、课前搜集，汇报引题。
1．课前你都搜集了哪些有趣的动物比赛，谁来介绍一下？
2．学生交流中，教师相机介绍、补充的规则和南美洲的风土人情，出示句子“南美洲人特别爱看”并指导朗读。
3．今天，老师就带你们到南美洲去看一场精彩绝伦的。
二、反复读文，讲读有法。
1．借助拼音读通课文，标好自然段。
2．检查读文，随机指导本课生字新词的读音。
3．再读课文，思考：从哪些语句可以看出南美洲人特别爱看？（出示图，辨析哪一幅图正确画出了“赛场周围挤满了人”；联系生活理解“兴致勃勃”）。
三、巧妙创境，入境感悟。
1．小朋友们读书真棒！现在让我们一起坐上开往南美洲的飞机，去看看当地的吧！（配乐表演“坐飞机”）。
2．南美洲到了，大家快看！（播放动画制作，师读“比赛片段”）。
3．你看到了什么？感受到了什么？
（1）图文结合，扩散说话：野性大发的公牛会怎么样？你仿佛还听到了什么？读读你喜欢的句子并演一演。
（2）对比朗读骑手的表现：你读懂了什么？
（3）回味这场比赛，你觉得怎么样？当你看到骑手牢牢地骑在这样疯狂的公牛背上，你会说什么做什么？让我们一起来为这位骑手欢呼、呐喊、叫好！
4．你能通过你的读让大家再经历一场惊险、刺激的比赛吗？
第二课时。
一、复习检查。
1、读下面的.句子，把括号内不正确的拼音画去。
（1）一只只（zhizhi）羊儿蹦蹦跳跳地出了羊圈（juanquan）。
（2）只（zhizhi）有一个骑手技艺高超。
2、赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔小来？（技艺高超）。
3、“曾经从牛背上摔小来上千次”是什么意思？
二、诱发想象，讨论明理。
分角色朗读对话，骑手的画是什么意思？你能想象出骑手苦练的画面吗？
三、分析字形，指导书写。
1、用最快最简单的方法来学字。（生自学）。
2、谁来做小老师？
3、认读生字并组词。
4、指导描红。
四、课后延伸，迁移练说。
播放西班牙的斗牛比赛片段，要求以小组位单位学着书上的语言说说斗牛的经过。