在编写教学计划时，教师需要考虑学生的实际情况和学习需要，制定合理的教学目标和教学步骤。在这里，小编为大家提供了一些编写教学计划的模板和样例，供大家参考。
温度计教学设计人教版教学反思
今天我讲得是三年级科学下册第三单元第一课《温度和温度计》，课前看教科书、教学用书感觉挺简单得，只要把教学重点和难点学生会认读温度计以及零下温度就行。可是一堂课下来,时间感觉还很紧，学生对温度计的认读还是有些困难，也就是说我上了一节失败的课。失败的原因在哪，校长主任给与点评，我也深思。纵观这节课，从两个方面查找原因。
一是在教学结构方面。
1、在比较水的冷热活动，设计意图是学生分两次感知四杯不同温度的水，但由于顺序不同出现不同的结果，最后让他们感觉到用手不能准确的知道物体的冷热程度。可是在实际教学中，学生体会的不透，教师也没深挖，没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突，这是一大败笔。
2、在观察温度计时，没有给足学生充足的观察时间，学生的主体地位不明显。
3、在摄氏度的读和写时，教学难点解决的过于生硬，尤其是在零度一下读的时候应是从零度开始往下读，当时有的学生能够准确的读出来，但由于我没有追问，“你是怎么读的”，错过的教学时机，最后我告诉学生应该怎么准确的读出来。
二是教师自身方面的原因。
1、教师语言啰嗦，不精练，逻辑性不强。
2、教师在教学时缺乏和学生一起探究的激情，没有形成师生、生生互动的局面。
3、对教学时机的把握不够。
温度计教学设计人教版教学反思
活动目标：
引导幼儿了解温度计的外形及用途。
活动准备：
自制的温度计、图片。
活动过程：
一、开始部分：用猜谜语的形式，引出主题。
二、基本部分。
1、谜语——玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要它。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿：电梯……老师在大屏幕中出示谜底——温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）。
2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）。
3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度——37度之间）。
4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片。（食物汽车植物鱼）。
5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：
（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0。
（2）水银。
（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）。
（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）。
老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）。
四、活动延伸。
温度计教学设计人教版教学反思
知识与技能：
1、知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。
2、能说出生活环境中常见的温度。
3、了解液体温度计的工作原理，会测量温度。
过程与方法：
对比三种温度计，比较异同。
情感态度价值观：
1、了解环境温度对人们生活的影响。
2、培养学生关注科学技术对人类生存环境的影响的意识。
教学过程。
一、引入：
师：在学习新课之前，我们先一起来观看好莱坞巨片《后天》的精彩片段，影片讲述的是由于温室效应造成地球气候突变，全球即将陷入第二次冰河世纪的故事。请欣赏。（播放影片）。
伴随影片介绍：自由女神被淹没，冲天巨浪涌进纽约，转瞬间气温骤降，纽约速冻，茫茫冰原上，只留下了自由女神的头像。人类世界在大自然面前显现的如此渺小。
师：的确，温度的.变化对人类的影响会如此之大，今天我们就一起探讨一下有关温度的知识。
二、温度在生活中的例证：
学生举例。
三、温度。
师：温度与生活密切相关，就连我们出门该穿什么衣服都与温度有关。
学生回答，引导得出温标。
生：把水的冰点规定为0度，水的沸点规定为100度，0-100度之间等分100份，每份为1摄氏度。
师：什么是热力学温度呢？
四、常用温度值。
师：生活中的一些常用温度值，你们熟悉吗？下面我们就通过一个小游戏来考察一下。想必同学们都看过央视正大综艺吧，其中有一个环节为《真真假假》。下面我们也来一回真真假假，我们分a、b、c、d四个团队，希望大家团结协作，共同完成这个环节。
五、温度计：
师：那我们怎样准确地得出它的温度呢？你能描述温度计的形状构造吗？
生：它是个玻璃管，下端有一玻璃泡，里面装有某种液体。
师：发温度计给大家，好好观察它的构造，看看还有什么要补充完善的？
学生进一步观察。
生：玻璃泡大，玻璃管的管壁厚但内径细，管外有刻度。
师：内径细有什么好处？
学生思考，讨论。
生：温度有微小变化，液体就有明显变化。
学生演示使用温度计测水的温度。
出示图片。
引导：使用前观察：量程，分度值。
使用时注意：玻璃泡浸入。
读数时，稳定后读，玻璃泡不离开，视线相平。
师：生活中你还使用过什么温度计？看图区分并说明理由。
生：回答。
师：体温计使用与实验用温度计有什么不同？
生：用前要甩一甩，读数时可以拿出来读。
师：请学生课下查阅资料了解体温计的缩口的作用。实验用温度计，寒暑表。
体温计，他们虽然用途不同，但却有着共同的工作原理，谁能说说它们有什么共同特点？
生：利用了液体的热胀冷缩。
高，测量范围越来越广，有的能测量到3000摄氏度以上的高温，而且测量结果也越来越精确，希望有兴趣的同学利用课余时间搜集这方面的科学技术信息，对于不同温度计进行分类，搜索，研究，写出研究计划如方案，设想，建议等。
板书：
一、温度表示物体的冷热程度。
二、温标。
1、摄氏温标。
把水的冰点规定为0度，水的沸点规定为100度，0-100度之间等分100份，每份为1摄氏度。
2、热力学温标。
三、温度计。
1、实验用温度计。
(1)原理。
(2)结构。
(3)使用方法：使用前观察：量程，分度值。
使用时注意：玻璃泡浸入。
读数时，稳定后读，玻璃泡不离开，视线相平。
(3)与体温计的区别。
2、寒暑表。
3、体温计。
温度与温度计教学设计精选_
1．使学生理解温度的概念与温度计的构造原理，掌握正确。
生：我想请你喝热水。师：哦，谢谢你的热情招待，理由是什么呢？
生：因为热水里细菌已经被烧死了，冷水里有细菌，吃了会肚子疼，热水卫生一点。
师：你很注意饮食卫生，不过，今天这两杯水都是刚从饮水机里接过来的，可以放心喝。还有别的原因吗？了。
生：因为今天天气还比较冷，热水喝进去暖一点，冷水太冰师：哦，你想得真周到。（如果是在寒冷的冬天，就更需要？）（热水）还有不同的想法吗？生：把冷水倒一点进去，再把热水倒一点。师：说说你的理由。
生：因为这样不冷不热正好喝。很痛快。
生：热水太热了，冷水可以喝得快一点，不会被烫到。师：哦，要是在非常热的夏天，我们现在就特别想喝？（冷水）师：喝进去的感觉是？（凉凉的）。
1．那你知道今天的温度是多少吗？根据昨天温州气象台发布的天气预报说，今天白天的温度是（12℃）到（20℃）。板书。
2．发现温度的单位了吗？
生：10℃。
师：说说你的想法。生：因为现在教室里比7℃要热一点，比14℃要冷一点。
生：8℃。
生：我觉得特别冷。生：17℃。
师：比今天的最低温度还低？说说你的理由呢？
师：你坚决相信感觉，对吧。
师：你们的想法听起来都很有道理，那有没有一种办法能准。
师：我们需要借助一种工具来测量，对，温度计。[实物出。
（三）困境中，观察温度计。
师：你有话想说，来。
生：为什么不是一样的？师：对啊，测的都是教室里的温度，应该是很接近，甚至是一样的呀。刚才坐在下面的同学有没有注意到你们的代表是怎么测的呢？（刚才坐在下面的同学好象一直在叫……）。
生：有的这样横着拿的生：……。
生：他是这样拿在中间的师：每个人的方法都不一样，到底谁对谁错呢？（你们认为这些都是测量结果出错的原因，可这也仅仅是你们的猜测啊，那如何才能找到正确使用温度计来测量的方法呢？）。
（观察）对，我们需要静下心来去观察它，了解它，请四人小组一边观察一边来填这样一张记录单（实物投影仪出示）。好，请材料员来领材料。
（四）交流中，感悟“温度计”1、好，现在我们请一个小组来汇报观察结果。（指名一学生说完后，再拿来记录单放在实物投影下）。
2、先看他们的第一个发现：这支温度计上有一条红色的线，它一会儿上去了，一会儿又下来了。（配上课件，生成“玻璃泡”“细玻璃管”“红色液柱[水银，给它染成了红色]”）。
生：不能拿住下面的玻璃泡。
师：为什么？用手拿住了玻璃泡测的就是谁的温度了？那要拿住哪里？
生：……太近等。师：结合记录单再生成：不能很多人围在一起，不能离嘴巴。
7师：这次测量的结果怎么样？师：很多一样的是多少？
师：比较一下两次测量的结果，你有什么收获或感受吗？
师：对，通过观察我们了解了温度计，正因为我们了解了温度计，第二次的测量结果非常的接近事实，也正如刚才同学们说的，当我们在面对一件看上去非常熟悉的事物时，我们还是要先去了解它，再动手。
温度与温度计教学设计精选_
春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。
（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。）。
（二）探索新知。
（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。
（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。
2、摄氏温标。
摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示：再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。
3、温度计的使用。
在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。
4、体温计。
学生的生活体验是丰富多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念。
（三）、巩固新知。
为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。通过练习了解学生的学习情况。
（四）、课堂小结。
“通过这节课的学习你有什么收获？”让学生对知识进行概括总结，培养学生的概括总结能力。
（五）、布置作业。
为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容，以及了解温度计的发展历史。
温度计教学设计人教版教学反思
本章的教学打破了教材对教学内容的安排。本课是本章的第二课时，在第一课时中，已经让学生接触了所有的物态变化的概念。因此本课时安排的教学内容比较多。一是复习物态变化的基本概念，让学生识别各类物态变化；二是演示磺的升华和凝华；三是温度与温度计的使用。本节重点在温度计的使用。
教学时，复习物态变化用了15min，时间比预计的多了5min，是因为题目较多，同时题目中还存在一些难点，如“白气”是什么？以及一个问题中涉及两种物态变化等。演示磺的升华与凝华只用了3min，这是已经安排好的，因为学生接受起来相对容易。
对于如何理解温度概念，本课举了两个例子来加以阐述，但未能演示，主要是考虑到学生在生活中已有这方面的体验。温度计的使用是本课的重点和难点。为此，首先让学生观察三种常见的温度计：体温计、寒暑计及实验室用温度计，提出问题让学生思考：三种温度计的结构有何特点？玻璃泡内是何液体？量程各是多少？最少分度值是多少？在观察过程中提醒学生特别注意体温计的细小的弯管结构，并提问为什么要这样设计。再呈现使用温度计的步骤及注意事项，并以18字口诀的形式加以概括，让学生记忆，效果非常好。最后再让学生用温度计分别测了冷水、热水和沙子的的温度，做到理论与实践的有相结合，巩固学生所习得的知识，并形成使用温度计的技能。
基本上，本课体现取学生为主体，充分发挥学生观赛、思考的主观能动性，让学生自我总结、自已获得知识和技能。但是，对温度计的使用及读数，练习得还不够，此点应当改进。
情绪温度计
一：设计意图。
新《纲要》中指出：“幼儿身体的健康和心理的健康是密切相关的，幼儿的心理健康以情绪愉快，适应集体生活为主要特征。”现在的孩子大多都是独生子女，由于家长的溺爱使他们"以自我为中心"的性格明显展露，当需求得不到满足时，经常会大哭大闹，不会调节自己的心情，不懂得如何让自己快乐，更不懂得保持良好情绪的重要性。因此，我抓住这个锲机开展本次活动，通过音乐、故事、等教学方法，让孩子感受情绪的变化并理解良好的情绪有益于身心健康。
二：说目标及重难点。
当代教育论认为教育过程就是师生交往、积极互动，共同发展的过程。师幼互动是本活动教法学法的最大特点，一方面，幼儿是活动的探索者，教师运用2中不同音乐和2中不同故事的明显对比，刺激孩子的听觉和视觉器官，引起情感上的共鸣，从而感受情绪的变化，进而了解良好的情绪有益于身心健康。因此我将“体会高兴与伤心的不同心情，理解情绪对健康的影响”定为本活动的难点。
另一方面，教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者；幼儿对温度计并不陌生，从幼儿原有的认识水平引申出情绪温度计，激发他们的好奇心与参与的积极性。同时，教师为幼儿提供动手操作的机会，既增强了幼儿保持良好情绪的意识，又让孩子体验到动手操作的乐趣。因此，我将“了解人的情绪变化，并学习制作情绪温度计”定为本活动的难点。
1、磁带：《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》音乐：为引题服务，通过音乐对比引出情绪变化。
2、脸谱图：高兴、伤心，故事插图2幅。
3、气温温度计一个，可调式情绪温度计一支，幼儿操作用具若干：为幼儿制作情绪温度计做准备。
四：说环节。
第一环节：认识情绪，知道人的情绪也会变化。该环节通过欣赏《洋娃娃和小熊跳舞》、《葬礼进行曲》两首明显对比的音乐，激发幼儿对活动的兴趣，并引出主题“高兴与伤心”。
育星幼教网——幼儿教师之家版权所有第二环节：通过故事，了解情绪对健康的影响。通过理解故事《小兔过生日》和《猪妈妈找宝宝》使幼儿了解“过分高兴和过分伤心的情绪都不利于身体健康，最让人舒服、最利于健康的情绪就是“高兴”。
育星幼教网——幼儿教师之家版权所有第三环节：学习制作情绪温度计。该环节先以日常生活中的温度计引出情绪温度计，激发孩子制作的兴趣。然后让幼儿自己制作情绪温度计，增强保持良好情绪的意识，并体验动手操作的乐趣。该环节同时也体现出“做中有学，学中有乐”的实用主义教育思想。
温度计怎么看使用温度计的注意事项
如果是测口温，那么使用前要先将温度计度数甩到35℃以下。将体温计置於舌下，至少量3-5分钟，若是体温片量则2分钟就可以了。取出体温计，读取温度数据后，以卫生纸擦拭乾净，再以酒精棉片消毒（以旋转方式自尾端擦至水银端）。体温片取出后静待10秒，读取度数后，丢弃。注意：婴幼儿、呼吸困难、意识不清者、有痉挛病史及无法合作者请勿量口温。进食、喝热饮、抽烟、嚼口香糖、剧烈运动、情绪激动及洗澡需待30分钟后再测量。若持体温片，手持末端，勿接触体温片感温点。
如果是测腋温，则使用前要先将温度计度数甩到35℃以下。将体温计置於腋下最顶端，水银端和腋下的皮肤紧密接触并夹紧，以免脱位或掉落。测量5-10分钟后，取出体温计，读取温度数据后，以卫生纸擦拭体温计。同样必须注意腋下如有汗液，需擦乾再量。若测量时间未到，松开腋下，则需重新测量，时间需重新计算。喝热饮、剧烈运动、情绪激动及洗澡需待30分钟后再测量。
如果是实验使用的温度计，则一定要仔细阅读说明指导，要明确所使用温度计的测量范围，一个温度计并不是在什么情况下都可以使用的。注意各种操作的细节，才能读出正确的读数。
另外，如果温度计注的是水银，那么一定要注意，使用时要轻拿轻放。万一摔碎了，不能用手去碰，因为水银是有毒的。
温度计
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标。
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标。
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.
建议。
本节是初中生接触热学的第一节课，只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念，用实例阐明人类和温度的密切关系，确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性，是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用温度计的原理、构造，着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法：摄氏温度的规定，具体摄氏温度的读法和专用符号的使用；热力学温度的规定，单位名称、专用符号以及这两种温度计量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容，应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门，是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态，不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热，提出感觉的不可靠性，进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到温度计和温度的计量方法上.
设计示例。
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
重点。
温度计的构造、原理以及摄氏温度的规定。
难点。
摄氏温度和热力学温度的关系。
方法。
讲授、实验。
玻璃杯、热水、冷水、实验用温度计、体温计、寒暑表、冰块。
活动。
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学，
指出温度跟人类生活的密切关系，温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠，
温度计原理：利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察温度计的构造、测量范围及分度值.
讲解摄氏温度的规定，每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法。
介绍宇宙温度的下限――绝对零度，以绝对零度为起点的温度计量方法叫热力学温度.
热力学温度和摄氏温度的关系。
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。
温度计原理和温度的计量方法。
p46—1、2、3。
出示实验用温度计，引导学生进行观察.
出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问。
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出温度计构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么？
观察细节，并提问。
探究活动。
【课题】。
人类的“热”现象的探索和利用。
【组织形式】。
学生小组。
【参考题材】。
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
4.生活中的热现象.
【评价】。
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
一支温度计
一支温度计，气温一上升，它里面的水银也随之上升;气温一下降，它里面的水银也随之下降。
温度计为自己能随时适应外界环境的变化而自豪。
一日，温度计不小心掉进了一个盛满热水的锅里，热水的高温使温度计里面的水银迅速上升，很快突破了温度计的顶端，随着“嘭”的一声响，温度计炸裂了。
一粒炫耀的微尘。
一缕风，把一粒微尘轻轻扬起。不断升高的微尘，开始飘飘然起来：人群都在我的脚下，我是多么伟大啊!
一只飞过的小鸟听到后，不由提醒微尘道：风吹起的，常常是一些轻浮的东西。
飘浮在空中的微尘，最后落到了海里。随着微尘在海中不断地下沉，微尘又开始炫耀起来：海可以载起巨大的冰山，载起万吨的巨轮，可无法载起的是我啊!
一条游过的小鱼听到后，不由轻轻一吸，把微尘吸进了嘴里。于是，大海中，再也听不到一粒微尘炫耀的声音。
温度和温度计说课稿
1.知道温度的概念,能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。
2.了解体温计的工作原理,熟悉使用温度计的过程,掌握它的使用方法,并学会摄氏温度的读法和写法。
3.知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。
•过程与方法。
养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯,体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。
•情感、态度与价值观。
1.通过探究,使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣。
2.体会对温度进行准确测量的必要性,养成采集准确数据的好习惯。
3.培养学生的观察能力。
4.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力。
二、教学重、难点。
1.重点。
2.难点。
三、教学方法。
实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。
四、教学器材。
演示实验器材:各种温度计(各1支)、各种温度计挂图(各1副)、演示温度计(1支)、烧杯(3只),分别盛冷水、温水、开水。
学生实验:烧杯(2只)盛半杯冷水,一杯热水、温度计(各1只)。
辅助教学资源:多媒体或小黑板。
文档为doc格式。
情绪温度计
2、学习用“情绪温度计”的方法记录自己每天的心情。
3、感受情绪与色彩的关系。
1、温度计（实物）一个，一张画好刻度的温度计图片。
3、人手一支彩笔。
1、教师和幼儿观察温度计,了解温度计上的刻度。
教师：你知道这是什么吗？它有什么用途？
2、教师和幼儿看幼儿用书，学习记录自己情绪的方法。
教师引导幼儿看幼儿用书，讨论记录情绪的方法。
教师组织幼儿自由交流。教师：今天你的心情好吗？为什么？
3、教师引导幼儿讲述自己记录的内容。
教师组织幼儿互相欣赏记录表。
教师：请你给小伙伴看一看自己记录的“情绪温度计”，并说一说为什么这样记录。
教师请2~3名幼儿在集体面前讲述。
在这一环节，我可以在自己的示范的情绪温度计上记录自己的情绪，让幼儿把握要点。
这里，我作了小结：我们每个人都会有开心的时候和不开心的时候，“情绪温度计”可以帮助我们记录自己的心情。
在这一活动中，教师可启发幼儿在书上记录自己今天的心情。幼儿可以用鲜艳的暖色（如红色）或自己喜欢的颜色在零度以上记录自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜欢的颜色）在零度以下记录自己的不开心；教师还可以启发幼儿在“温度计”上用不同的刻度表示开心与不开心的程度，如很开心、有一点儿开心、非常生气。另外，鼓励幼儿平时用情绪温度计记录自己的情绪，让自己天天都有“高兴、开心”的情绪，这样本另会学得更好，身体会更健康。
温度与温度计教案
p46—1、2、3。
教师引导学生实验：去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。
教师出示实验用，引导学生进行观察.
出示体温计，引导学生观察.示范用法并引导提问。
自己得出结论：冷热只是相对概念，靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出构造、测量范围，并提问：c的意思和分度值代表什么?
观察细节，并提问。
探究活动。
课题】。
人类的“热”现象的探索和利用。
组织形式】。
学生小组。
参考题材】。
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
3.的类型和发展.
4.生活中的热现象.
评价】。
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
情绪温度计
教学目标：
1.知道人的情绪会变化，会用“情绪温度计”记录自己的情绪,对情绪有初步的认识。
2.懂得保持良好的情绪对身体有好处。
教学过程：
一、通过谈话说说气温温度计的作用，知道气温的变化可以用温度计来测量。
1.教师出示气温温度计，请幼儿观看。
2.引导幼儿观察：
（1）看，这是什么呀？
（2）它是用来做什么的呢？
3.组织幼儿结合自己的生活经验自由回答。
4.小结：这是气温温度计，是用来表示温度变化的。
二、通过欣赏音乐旋律及情绪脸谱，体验不同情绪，知道人的情绪也是会发生变化的。
1.欣赏音乐旋律。
（1）老师这里有两段音乐，请小朋友听一听，听完之后说说你们有什么感受？
（2）引导幼儿倾听《快乐舞》和《小熊的葬礼》的音乐，感受自己情绪的变化。
（3）鼓励幼儿大胆讲述自己的想法。
（4）小结：《快乐舞》音乐比较欢快，让人听了很高兴，可是《小熊的葬礼》听了却让人很伤心。
2.引导幼儿欣赏情绪脸谱图。
（1）看，这些是什么呢？
（2）谁愿意说一说的。
（3）你有过这样的表情吗？什么时候有过？
（4）鼓励幼儿大胆讲述。
三、通过认识情绪温度计，知道情绪同气温一样会变化。
1.师：看，这是什么呀？你们认识吗？
2.组织幼儿大胆猜测。
3.老师介绍：这是情绪温度计，是用来测量我们情绪的，温度高表示高兴，温度低表示不高兴、伤心等。
4.组织幼儿和同伴说说自己的情绪。
6.师幼集体检查。
四、通过故事欣赏，了解情绪对健康的影响。
1.师：你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪最让人舒服，对身体最有益？
2.组织幼儿自由讨论回答。
4.教师讲述故事《小兔过生日》、《长颈鹿丢了花帽子》，幼儿倾听。
5.通过这两个故事你明白了什么呢？
梦见温度计
梦里的温度计是判断你热情和情感的工具。
提醒你近期要小心周围意外的变化。
代表你的事业不太顺利，家庭不太和谐。
提醒着你要注意身体健康，可能要生病。
代表你所做的事做得乱七八糟，倘若水银柱上升，那代表你会扫除一切障碍，达到。
成功。
想找朋友陪你去做某件事情呢！似乎只要有人撑腰，你就可以变得大胆积极起来呢！朋友会在暗地里笑你是胆小鬼，但是这又有什么关系呢。
注重自己的外表！你所关注的，往往不是如何表现得耀眼，而是如何让自己显得健康。
预示烦恼终于将要结束，一切顺利。
金钱。
面上有好事发生的预感，小小的临时收入、意外之财。虽然金额不见得多高但足够令人心情愉快的了。