在写作中，要注意选材合理、结构完整、语言得体等方面，以达到更好地表达自己的目的。以下是小编为大家收集的优秀作文范文，希望能够给大家提供一些启示和参考，一起来看看吧。
乡愁的初三作文
也许两鬓早已泛白，心中对故乡的热爱却不会褪色；也许风景变幻远离了热土，对故乡的关心却像蝴蝶狂恋着花。
今夜的月明如此辽远，让你想起小时，兄弟一起读书、玩耍，田野稻香安静的睡着，茅屋炊烟缕缕。你嘴边浮起的微笑那么温暖，那么悲凉。抬头望月，举杯清点，仿佛是对那片虚幻的示意。“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。”你摇头轻叹，目光里满是思念。
月光沉沉落去，只留你一人泣不成声。
对月当歌，吟出对故乡的热切，对亲人的盼望，可月无语，风正清。
古朴的木窗前，你也像个孩子一般，举头望月。窗外的草香不住流动着，雨后的荷花也更加娇艳，一袭白色沙影笼罩其上，更是美不胜收。可是你依然痴迷与月的交谈。
不知是不是一路上的风尘仆仆的劳累，让你想起那个宁静的故乡。日出而作，日落而息，小桥流水匆匆走过。风吹草低，风止烟聚，车水马龙缓缓消逝。也许是这样，尽收月色的你，低头无言，泪珠掉在地上摔成两瓣。“抬头望明月，低头思故乡。”绝情的诗句，歪歪斜斜的落在纸上。墨色的字上流淌着无言的痛。
月影下你诉衷肠，滑落一地的思念。可斑驳的异乡，可懂？
无尽的海边，你沉坐在一块礁石上，看潮起潮落。月儿刚刚爬上梢头，几片浓墨重彩的乌云就遮住了脸庞。滴滴雨水撒在脸上仿佛泪一般。
起风了，一颗心摇摇晃晃，仿佛想逃出胸腔，再回到海峡那边，“乡愁是一张窄窄的船票，我在这头。”你也这样感叹。早已忘记祖国的面容，但永记五星红旗的颜色；早已厌倦这里的空气，只像吻一吻故乡的土地。
海月中独抒乡愁，情深意切。可冰凉的海水，能否被感染。
写乡愁的初三语文作文
山上云雾缭绕，我站在山顶向下看，一座小山村在山脚下建成，村中冒出几缕炊烟，被风吹斜了，像一条云龙从烟囱中腾空而起，马上到中午了，我走下山去，准备回家吃午饭。
在下山的路上，穿过细细密密的树林，感受斑驳的光影打在脸上的感觉，鼻腔里冲进泥土的清香，花的芬芳。耳朵听着鸟鸣，手轻抚着粗糙的树皮。“这里真的比充满污浊空气的城市好多了。”我感慨一声，走出了树林，踏入乡间小道，几个孩子笑着闹着从我身边经过，几位阿姨提着菜篮子，正准备回家做饭，这时，邻居王阿姨看见我，把手搭在我肩膀上：“佳铭，你妈妈今天中午有事，来我们家吃饭吧。”阿姨眼中含笑，我点点头，答应了。
跟随王阿姨回到她家里去，一路上，她跟我讲了许多村子里发生的事，其实，我与这个王阿姨并不算太熟悉，但在我们村，邻里之间串门“蹭饭”是一件十分平常的事。不像城市，邻里之间的感情都被这厚重的防盗门锁住了，见面也仅仅是一句冷冰冰的问好。走进王阿姨的家里，左右四顾，“上一次来是两年前了吧，屋内陈设却一点没变呢。”想着，快步走到沙发上坐下。王阿姨端来一盆水果，说：“你先吃着点。”说完便立马忙着去做饭了。
大锅翻炒的声音在耳边不绝的响起，几股诱人的香气从厨房传来，王阿姨高兴的说：“吃饭了。”王阿姨的儿子冲过来，端起饭碗便往嘴里扒拉着饭，王阿姨宠溺的拍了一下儿子的头，笑道：“慢点吃，不着急。”同时我也拿起饭碗，从盘中夹起几根青菜，放入口中咀嚼着，这青菜并不油腻，入口还有一股植物的清甜。还有一旁的东坡肉，煮的好吃极了，如果用盘中的汁水拌米饭，那是再美味不过的珍品。我望着桌上这三盘菜，菜不多，也并不是什么山珍海味，但我却从中吃出了温暖的感觉。
城里的人们吃饭时，每个人都手拿着一个手机，所有的交流都被一层看不见摸不着的墙封锁了，而乡村的人们则闲适的抿着茶水，聊着家常，朴素的话语，蕴含着美好。这，就是温暖的乡情。
写乡愁的初三语文作文
我迷恋家乡的油菜花。三月油菜南方开，这里也不例外。倘若从远处望去，无疑是一片金色的海洋。阵阵清风袭来，它们摇曳着那纤细的腰肢，一闪一闪的，比金子还璀璨，恰似我念乡的心情，怀想着哪一天我又能回去了。粉蝶儿忘却所有，只为把那“花上芭蕾”演绎的更加淋漓尽致，大概它们是知道的，知道如果这时再不享受这花儿的美好，就将永远的失去了吧!我喜欢在这花海中捉迷藏，但那已经是留在记忆深处的怀想。
我流连家乡的橘树。在这里，几乎家家户户都种有橘树的。它们总是零零散散的分布在家园周围，似要把心爱之物给严严实实的保卫起来，就像我同样爱恋家乡的心。待到秋季，树上都挂满了橙色的小灯笼，在树林间闪闪烁烁，实在惹人喜爱。每每这时，我就会挽裤角，捞衣袖，爬上溜下，像个男孩子般疯狂和粗野。我不知道自己今后还能不能这般的自由而快乐。即使能，恐怕也很难有这种机会了吧!抬眼望，那一脸嘚瑟的柑橘，似也在嘲笑我的天真。
我回味家乡的折耳根。它是一种野菜，却独领家乡一地的风骚。冬天的折耳根是最好吃的，它最常长在那田坎儿上，叶子正面绿的似翡翠，背面红的像小姑娘脸上的一坨绯红。根则是被埋没在地下，一直延伸着，同我心中抹不去的乡愁一般。它的根却最有价值，可以拌菜，可以泡茶，也可以入药。其味道的话，有点涩涩的，但又有一股让人回味无穷的清香，就好像我为未来乡愁的情感：为我还在这里而欣喜，有为我早晚都得离去而苦涩。
我陶醉家乡凉粉，它算的上咱家乡的土特产了。大街小巷随处可见它的踪影，其实无非就是用蕉藕磨成的粉末，再用开水拌匀，冷却;之后的话，用蒜末、葱末、酱油、醋、花椒、香油拌上。还别说，真的挺好吃，酸辣交错在胃里，似在诉说着一种久别重逢的心酸。因此，他也特别受欢迎，去外地的本乡人多半都会带几袋出去，同祥，回归的游子也第一时间去体验那种熟悉的滋味。既是品尝那凉粉的味道，或许更是回味那一段生活经历的味道吧。
乡愁，是一杯浓郁的酒，让人沉醉;乡愁，是一段温馨的梦，让人怀想;乡愁，是一首淡淡的歌，让人轻轻哼唱，永远回味。
怀念家乡，那一遍山山水水，那一抹风土人情，那一段流金岁月，伴着我，走向远方，走遍天涯。
写乡愁的初三语文作文
遇见你，从陌生中走出，走到熟悉，成为知己朋友，这是我最幸福快乐的事。
我们之间曾也有过欢声笑语，也曾有过辛酸，这一切都成了一个回忆，一个永远都不会忘记的美好回忆。
笑。这总挂在你的嘴边，我对你笑，你也笑。但我却不知道你为什么会笑，有时，因为不好的事情，我都会表现得很严肃。遇到一个认识的人，都是勉强的一笑。但无论怎样，你都会笑对生活。但我知道，我因有你这样的好朋友，知心朋友而“笑”，我总是不知道该说些什么，你又何尝不是这样！
这次是友谊的最真表现吗？
我不知道！也从未问过你，恐怕你也不知道，那就不再问！都说，海内存知己，天涯若比邻。一生中，真正的朋友能有多少？朋友。谈起来，却觉得微不足道！朋友。能有多少人将自己视为“朋友”。也许，他|她们只把自己当作是“牺牲品”，临时来顶用的“物品”。现在的我们还小，却又如此庞大的理想。其实这，并不是嘲笑和有意的讽刺。而是，时间的竞争太多，想要在一群人中展示自己真的很难！
对于朋友这个字眼，我真的不太了解，有过友谊但不知道是否能够长久，以至于和你，是我至现在最长最深刻最有有意义的一段友谊。
星辰坠落在天边，风雨无阻无归路。
回头望望过去事，一阵迷烟噬记忆。
不知是否已往矣，但知世事难如意。
若能长久时，又盼何时？
如若今生已无时，更待下生续前缘。
曾在多少夜晚，你独自秉“烛”，享受这夜的寂寞。多少次，你背诵的声音响彻楼内外？无论天气如何，无论夜再深，无论别人如何责怪你。就算夜的“怪声”让你胆怯得无法抬起头来，日日所思的仍是“功成名就”。生活在这个时代里，没有“成功”也必须有“名”！否则，人生的道路很坎坷！
我相信你是对的！你所做的一切都是为了以后，将来。你的确像个“小孩子”。这也不是贬低你，小孩子怎么了？小子也有自己的梦想，他们为梦想如此的“沉醉”，就连做梦也会做到，可想而知了。
朋友，一生的知己。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
写乡愁的初三语文作文
那是一个阳光明媚的下午，我和好朋友于宇轩正在高高兴兴地玩着，忽然脚下一绊，我当时没有防备，于是便狠狠摔倒在了地上。起来后，我感到右手硬邦邦的，但是也不怎么疼痛，可当我跑回家，手开始剧烈的疼痛起来。妈妈见状急忙带我去了医院。到了医院拍完片后，医生说我的右手中指骨折了，要打上石膏。我顿时冒了一身冷汗，打上石膏不就和残疾人差不多了么？别人不就会嘲笑我了么？我怎样写字、怎样学习呢？一大串的问号出现在我的脑海中。想着想着，不知道什么时候，我的手上已经打上了石膏。“不要啊！不要啊！”我大声抗议着。“不打石膏怎么能好呢？”医生笑着说。就这样，我的手被可恶的石膏“毁容”了。
当我走出医院，看到街上人向我投来异样的目光时，我感到十分难堪，便低下了头，急忙让妈妈带我回到了家。
手上打着石膏的日子是痛苦的，晚上睡觉时，要把手伸到被子外，毛衣也不能脱；手上打着石膏的日子是枯燥无味的，既不能写字，又不能去上学；手上打着石膏的日子啊！你为什么这么的漫长！
我不禁想起了以前我嘲笑残疾人的时候，他们一定也感到很难过吧！可是我却还嘲笑他们，真是太不应该了。我又想起了那些像张海迪阿姨那样有成就的残疾人。他们不也一样是残疾人吗？为什么他们也有很大的成就呢？我想，我的手指只受了一点伤，就给我的生活带来许多的不便：吃饭妈妈喂我，穿衣妈妈帮我，而我的伤是暂时的，残疾人的伤却是永远的，他们身残志不残，我的心里顿生敬佩。我呼吁：全世界都来关注残疾人，都来鼓励他们吧!
通过这件事，我深深地体会到了残疾人的痛苦，同时，我也为自己拥有健全的身体而感到高兴，我会更加珍惜健康的！
写乡愁的初三语文作文
余光中是我国著名的诗人、学者，从他移居台湾与祖国大陆两地分隔后，他创作了不少怀乡诗。
例如《乡愁》一诗就描写了自己从小到大在大陆时的经历，从儿时的一张邮票、长大后的一张船票、后来的一方坟墓、现在的一湾海峡，表现了作者对祖国的不尽思念。余光中虽不定居在大陆，但是他把自己的爱国热情以及对中国统一的热切期盼融合在了诗作中，他把自己的思念寄托在了那邮票、船票、坟墓和海峡上，依靠这些在现实中存在的事物来表达自己心中的惆怅、悲伤和无奈，盼望祖国早日统一、与亲人相聚的感情表现的淋漓尽致。
在《乡愁四韵》中余光中选用的意象都带有浓浓的中国特色，例如“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”，余光中先生选用这些意象，代表了祖国的传统文化，表现了作者对中国传统文化的留恋与热爱，其中“长江水”是作者故乡的母亲河，作者在此处提起，也正是表达了将祖国看做母亲、与祖国大陆血肉相连的深情以及耿耿难忘的乡愁情结。
在诗作《中国结》与《香港结》中，作者将自己的思想情绪比作肚子里的一个“结”，那这个结要怎样了断?“用凛冽的海峡做手术刀，一挥两断吗?痛，是够痛了/只怕未必是痛快，而伤口/未必能干脆的收口/据说记忆有多长，肠就有多长/一结未了又长出新结/这种恶性肿瘤怕很难消灭”在这部分诗歌里，患病的似乎是中国，而台湾就是中国肚子里的一个“恶性肿瘤”，无法割舍却又无法将其变得完好，这是我国的一个民族伤痕，也是作者心中的一个结，因祖国不能统一，两岸人民不能团聚而生出的一个“每到清明或是中秋就会隐隐作痛”的结，一个牵挂着祖国内地、盼望着两岸统一、担心着祖国大事充满浓浓乡愁的“中国结”。
吟唱对中国的爱是余光中诗歌的一个恒定主题,而乡愁也是作者诗歌中一个解不开的“结”，或许只有等到祖国真正统一的那天，才是诗人心中的结解开的那天吧。
写乡愁的初三语文作文
这是发生在四年级时候的事儿了。
那天晚上，我背着腰包灰心地走进家门。原来，今天同学借给我的书，被老师给拿走了。我非常难过，后来同学来对我说：“你不把书给我还回来，我就让大家知道你是个‘小偷’。”我慢步地走到二楼做我的作业，可是，一推门，一个浑身长满羽毛的东西向我飞来，又直冲向挂在墙上的闹钟。我的心脏加快跳动，仿佛周围的空气都凝固了。“吱——”门开了，一个黑影“嗖”地一声进来了，原来是我的哥哥。“嘘，不要动。”他轻轻地说，怕惊动了什么似的。他悄悄地走到那只鸟面前，想把它抓住。可那只鸟像是感觉到了似的，猛地往我这边飞。
越来越近，越来越近了，我把头一抱，可是没有任何一点疼痛的感觉。原来它飞向了阳台，把一只老鼠叼起来，飞到屋顶，慢慢品尝。顿时，屋子里到处散发着一道难闻的血腥味。
“下来吃饭啦。”我的表姐在楼下大声说道。我边走边想，今天怎么发生那么多怪事。吃饭时，我没有吃下半点东西。饭后，表姐问我：“作业做好了没？”“没……有……”我吞吞吐吐地说，害怕表姐会打我。果真，表姐伸起一只手，狠狠揪起我的耳朵，“你怎么还没写好，啊？”表姐大声地喊起来。我没有回答，而是直接一屁股坐到地上，静静地坐在那里。我的眼泪正在眼里跳啊跳啊，快像雨一样滴下来了。可是，最终还是被我给忍住了。我使劲把眼泪往里收。
我站了起来，迈着沉重的步伐向我的卧室走去，准备做作业。我翻开书本，一笔一划地把字写好，过了一刻钟，表姐走了上来，看着我做的作业：“怎么还没做完啊？”她依然是冷酷无情的。“这个答案是……”表姐把答案一一告诉我，我只好抄上去。表姐二话不说，走到客厅去做她自己的作业。
我趁表姐去做作业，一边自己在那想着要不要离家出走，一边在写着纸条——其实，我早就有了这个念头，我受够了表姐的唠叨和老师的批评——我要去找我的爸爸妈妈。
“嗯，就这么决定了，今晚就行动。”
等到三更半夜，我悄悄地起了床，背上书包，再带些日常用品，就出发。
来到第二个楼梯口，我刚迈下脚，就发出“吱”的声音，还好没吵醒他们，我心里暗自想着。为了以防万一，我边扶着墙，一边往前走。每下一阶楼梯，我的心跳得就越快，好像要跳出来似的。迈到第四个台阶时，门突然响了，然后又传来了一声关门声——原来是舅妈去上厕所了。我屏住了呼吸，怕她听到我急促的呼吸声，并静静地呆在那儿，原地不动，足足等了10多分钟。
“吱——”。终于走了，我又可以开始我的行动了。时间过去得真快，转眼间，我就到了空无一人的客厅。“喵，喵。”原来是我们家的可爱小猫。不过这时，我不能让它发出半点声音，便想起了书上说的办法，摸它的下巴。我立刻挠了挠它的下巴，果然安静了。我把栓拿下来，放在一边，打开了门。“成功了。”我小声说道。说完，便向火车站跑去。
火车站离我们家只有300米远，过不了多久，就到了火车站。
火车站里没有一个人，我找了个角落，坐了下来，等待着“呜呜”叫的火车。这时，东边的天空中隐隐约约出现了一道光芒，使得天空变亮了点。随后，一个大火球冉冉升起，他把云朵变成红中带金的颜色，把树木染成红树，把大海染成红海，把正在熟睡的人们的脸也给染成红色。慢慢地，火球升起来了，带着万道金光升起来了，他把所有的东西都染成了金色。这风景使我陶醉。
时间正在流逝，火车站里慢慢有了人，火车也陆续进站，但没过多久又开走了。我在心里想：我得去找爸爸妈妈，他们在海南，所以我得坐往南边的火车。我坐在角落里，希望火车赶快到来。
在7点多的时候，一个熟悉的身影从家的方向跑来，是表姐。表姐跑过来，气喘吁吁地对我说：“你怎么这么傻……”她说着，眼泪都流了出来。“我以后再也不说你了，再也不揪你耳朵，再也不催你写作业了！”我的眼里不知为何又闪着几滴泪，又在眼珠子里打转。我开始后悔离家出走，我从没想到会给表姐、会给家人带来如此沉痛的伤害。随后，表姐站起身，用手指擦了擦眼泪，努力平静自己的心情。“走吧，我们回家，回我们的家！”她牵起我的手，往家走去。
在回家的路上，我看见那只猫头鹰飞了出来。它正在往那美丽的森林里飞去，去跟它的家人团聚。
乡愁的初三作文
秋天到了，树上的叶子都枯萎了。那几十年来根紧紧地抓住地下的老树却快要空心似的。想到那里，我不禁想起了自我的家乡。
枯藤的老树上乌鸦有的昏迷，有的叽叽喳喳地叫个不停，好象在说，快来人啊，有一只乌鸦迷昏了。但就是，谁又听得他们在叫些什么呢?小河里的水十分的清，有许多小鱼儿游来游去，真让人迷入了梦中。每当小河的水从别人家的屋前流过，又明白这就是流到家乡的水，真恨不得跟着去。但就是，如过你此刻回去，那以前为什么要出来呢?想到那里，眼泪不停的望下流。一个人却呆呆地望着小河里的水慢慢地流去。古老的道路上随风而来的瘦马，一匹一匹奔驰而过。傍晚的时候，夕阳从西边慢慢地落下去，断肠人却在离家乡十分遥远的地方。想到那里就更加的难过，连乌鸦、小鸟明白了事情的经过后都为他难过。我也不禁万分为他难过，眼泪流下来。地上就象刚刚下大雨似的。地面的水都涨起来了。
他就是多么的想念家乡和亲人啊!
秋天到了，树上的叶子都枯萎了。那几十年来根紧紧地抓住地下的老树却快要空心似的。想到那里，我不禁想起了自我的家乡。
枯藤的老树上乌鸦有的昏迷，有的叽叽喳喳地叫个不停，好象在说，快来人啊，有一只乌鸦迷昏了。但就是，谁又听得他们在叫些什么呢?小河里的水十分的清，有许多小鱼儿游来游去，真让人迷入了梦中。每当小河的水从别人家的屋前流过，又明白这就是流到家乡的水，真恨不得跟着去。但就是，如过你此刻回去，那以前为什么要出来呢?想到那里，眼泪不停的望下流。一个人却呆呆地望着小河里的水慢慢地流去。古老的道路上随风而来的瘦马，一匹一匹奔驰而过。傍晚的时候，夕阳从西边慢慢地落下去，断肠人却在离家乡十分遥远的地方。想到那里就更加的难过，连乌鸦、小鸟明白了事情的经过后都为他难过。我也不禁万分为他难过，眼泪流下来。地上就象刚刚下大雨似的。地面的水都涨起来了。
他就是多么的想念家乡和亲人啊!
乡愁苏教版初三语文教案
生活是海洋。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
去参加歌咏队，去演戏，
去建设铁路，去做飞行师，
去坐在实验室里，去写诗，
去高山上滑雪，去驾一只船颠簸在波涛上，
去北极探险，去热带搜集植物，
去带一个帐篷在星光下露宿。
去过极寻常的日子，
去在平凡的事物中睁大你的眼睛，
去以自己的火点燃旁人的火，
去以心发现心。
生活是多么广阔。
生活是多么芬芳。
凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。
(1941年于延安)。
【我读我思】第二、三节里，诗人为什么使用一连串的排比句?
乡愁苏教版初三语文教案
教学目标：
1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力。
2.培养学生品味诗歌的能力，并体会诗人内心的思乡爱国情感。
3.学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。
教学重点:。
1.引导学生体会诗歌的艺术美，学习现代诗的朗诵基本技巧。
2.学习本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教学难点：
如何引导学生体会诗歌的美;引导学生进入情境，把握其内在感情基调。
课时安排：
2课时(此为第1课时)。
教学准备：
1.课前让学生收集写乡愁的有关诗句。
2.网络资源、多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入。
1.导入新课。
老师请同学们欣赏一首歌《故乡的云》。
乡愁的初三作文
十二月，一连数日的阴霾，心是浮躁的。
我六岁，只会傻傻地玩。
走过那条凹凸不平的碎石路，便到了我家那宽敞的大门口，我蹦蹦跳跳地唱着歌，轻轻扑到爸爸的背上，便引来笑声一片。那时，真的好快乐。
依稀记得，那天妈妈下班，带回一架照相机，给家人照相。轮到我时，我倚在墙边，头一歪，露出甜甜的笑容。咔嚓一声，照片上留下了我当时的单纯和满足。
依稀记得，那天中午，趁着爷爷睡着，我偷偷地溜出家门，与邻家大哥哥一起去后院采花。那时比我高大许多的哥哥为我摘了一朵鲜艳的红花。“给你!”清脆的声音到如今依然清晰地回响在耳畔。我傻傻地笑了，接过花，低下头深深地吸一口，真的好甜，好香!
思绪中断，是啊，都已九年，是该回去看看了。
点评。
时间总能让一切改变，从乡间到城市，再到另一个城市，离开故乡宽敞的平地、摩托、大哥哥和红花，作者难免有些孤独感。作者童心未泯，小时候的他淘气可爱，他讲述的童年趣事，一桩桩相互联系起来，无不体现出他对故乡和故人的爱。本文语言朴实感人，通过语言、动作、神态描写，生动地表现了人物的心情。文中浓浓的恋乡情，不禁让人动容。
写乡愁的初三语文作文
医生，胸前口袋里总是插着两只笔，随时记录。他脸色白白的，两道剑眉下有一双丹凤眼，高挺的鼻子，菱形的嘴巴，眼睛黑亮黑亮的，身高1米7，神奇的是他看起来有1米8，我想可能是太瘦了显高吧，但这一点也不影响他成为我心目中的偶像。
他每天要为无数个病情不同的患者急诊，有的是发生了意外，多处受伤；有的是突然休克，停止呼吸……他要学习多种急救方式，了解许多种病情根源，及时找主任医师再次检查。不但如此，有时还要安抚病人。
有次一个头破了需要缝针的小男孩儿，哭闹着不愿治疗，他不知道从哪儿拿出了一根棒棒糖，温柔地对小男孩儿说：“一个男子汉，不应该这么哭，男孩要勇敢。”小男孩看了看他，擦干眼泪，停止了哭闹。“哥哥把糖给你，你就乖乖地去护士姐姐那缝针好吗？”“嗯。”小男孩接过糖，听话地去缝针了。就是他这样的耐心沟通，可让好多不听话的患者乖乖治疗呢。
不光在医院时如此地认真，即使下了班，十分疲惫，在回家的路上如果碰见了突然发生意外的人，也会毫不犹豫地冲上去，进行抢救，然后带回医院进一步治疗。你以为他回到家就会扑到床上呼呼大睡吗？他还会把接触的病情和最后检查出的结果记录下来，写下自己的感受与总结，以后如果再次碰到类似病情，就可以立刻判断，节省黄金治疗时间。
这就是我心中的医生，一位耐心体贴、英俊帅气的男医生，一位拼尽全力救死扶伤的医生。
乡愁的初三作文
故乡是伴随着每个人成长的地方，但如今我已离开了故乡，心中对她充满了无限的思念。
到现在，我还清楚地记得故乡的模样：盖着两层的瓦房，遍地果园，茂密的树林、和蔼可亲的人们……生活如此美好。可我却不知道何年何月何时才能回到故乡，也不知道故乡是否和以前一样。
在我的脑海里，最让我记忆犹新的还是故乡秋天丰收的场景。那时，人们都在田野里收割庄稼，火辣辣的太阳挂在空中，烘烤着大地。可是尽管如此，也阻止不了农民们的步伐，即便中午不吃饭也继续在田里劳作。下午四、五点钟的时候，妇女们就带着自家的孩子在田野上拾捡剩下的稻穗。那时我也跟着母亲在田野里拾捡剩下的稻子，好像它们就是被遗落下来的珍宝。不一会儿的工夫，我就捡了一捆子的稻穗，这对我来说简直是太容易了，在田野里的那会儿，我好像都闻到了稻谷的味道。过几天，大人们把袋子里面的稻穗倒在一个宽广又平坦的地方，让它们都出来晒晒太阳。我家的稻子倒在了一个离家较远的地方，因害怕被鸡偷吃，所以妈妈让我吃完午饭去那里守着。我服从了妈妈的命令，吃完饭我便去了。“真热呀！算了，到那棵树上去凉快凉快吧。”我从地上爬到树上，就这样，过了不久，我便进入了梦的世界里。“你在干嘛？”我被妈妈的声音给吵醒了，低头只见鸡在稻子上开心地吃了起来。妈妈拿起一根棍子，迈着大步就朝我走来，我大喊：“救命呀……”。到现在，这一场景还常出现在脑海中。
啊，故乡！你可知道我有多么的想念你，你承载了我儿时多少美好的梦，而如今因为求学使得我和你渐行渐远，但你在我心中的地位永远不可取代。
就让我在梦中和你再会吧！
《乡愁》语文教学实录
师：我国伟大诗人屈原在《九章·哀郢》中写到“狐死必首丘”，也就是说狐狸死时必将头朝向出生的山丘。兽尚且如此，人又怎能不承受思乡之愁?今天就让我们共同品读余光中先生的一首乡愁诗，感受诗歌带给我们的美的享受吧。
一首新诗在手，你一定想先睹为快吧，先请学生自由朗读这首诗。
生：学生读诗。
师：声音渐落，提一个问题：这首诗适合用怎样的语调朗读?
生1：悲伤的。
生2：低沉而满含深情。
师：谁能告诉我为什么不用欢快的、轻松的、愉悦的语调来读?
生3：因为这是一首写愁绪的作品。
师：是啊，这是一首饱含思乡之情的作品，读起来让人的心不免随之沉重起来。树高千尺也忘不了根!故园暂不能还，便滋生了那宝马香车也载不动的乡愁!让我们带着这份对诗歌的理解，共同朗诵这首诗吧。
生：齐声朗读作品。
生4：第一节诗写小时候，应该轻松些;第二段写长大一些了;第三段写母亲去世，很悲伤;第四段写对国家的思念，很沉重。
师：很好，说得在细致些，能吗?第一节诗写的是作者小时候，当时什么境遇?
生：母子分离。
师：你们怎么知道的?
生5：因为第一节诗中写到邮票，说明两个人要有书信往来，可见母子分离。
师：也就是说第一节诗，为的是展现“少小离家”的境遇，朗读时重在展现对母亲的依恋。让我们试读一遍。
生：齐读第一节诗。
师：那么第二节诗呢?
生6：表现的是对新娘的依恋。
师：你是怎么看出来的?
生7：其实这首诗的每一节分别有两个字表明是对谁的依恋：第一节的“母亲”、第二节的“新娘”、第三节的“母亲”、第四节的“大陆”，这些都是诗人思念的对象。
师：很聪明，他把每一节表明作者思念对象的词语都为我们找出来了。也就是说第二节诗，为的是表明妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景，朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。让我们来试读这节诗。
生：齐读第二节诗。
生8：第三节诗思念的是逝去的母亲。
生9：第一节诗表现的是离开家时一个小孩子想念母亲，能见而暂时未见的伤心，而第三节诗写的是一个成年人在母亲去世后想见却不能见的痛苦，感情是丝毫不同的。
师：你的分析很精彩。第三节诗，为的是表达天人永隔的悲哀，朗读时恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深挚情感。让我们一起来试读第三节诗。
生：齐读第三节诗。
师：那第四节诗怎样读好?
生10：第四节诗表现作者对两岸祖国团圆的期盼，读起来应该满含深情。
师：你试读一句好吗?
生11：我在这头，大陆在那头。
师：很好。给你作个小提示：说“两岸祖国”可以吗?
生：祖国两岸。
师：是啊，第四节诗，为的是展现诗人情感由个人的悲欢离合升华到家国之思，此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折，让我们一起来读第四节诗。
生：齐读第四节诗。
师：读诗就应当透过文字读出其中所蕴涵的感情。虽然这首诗只有短短的十六行，但是读的时候会发现，诗中的每一个词语都仿佛在低声地向我们诉说。就是这样一首诗曾经拨动了千万人的心弦，它究竟好在哪里呢?我想听一下同学们的意见，按照的你们的个性解读来说。
生12：不仅表达了个人的小我感情，还表达了希望大陆台湾统一的情感。用小小、窄窄、矮矮、浅浅表明对回归祖国的盼望之情。
生13：这首诗的感情是一步步升华的：最开始是母子分离、再到与新娘分离、再到生死之别、再到对祖国大陆的别离，感情一步步升华。
生14：表达了作者浓浓的思国之情。表达最为鲜明的是第四节诗：乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
生15：作者是分不同的时间段来写的，分别抓住“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”，条理非常清楚，不仅是感情的脉络，也是诗歌节奏的分界，让我看到了结构富有音乐美的四节诗。
生16：作者把自己四个阶段所感受的乡愁,寄托在邮票、船票、坟墓、海峡四种不同的事物上。邮票和船票使我和母亲、妻子得以联系，使我一解乡愁之思。因为邮票使自己和母亲联系，而用船票他就可以坐船回家看他的新娘。后面两个事物阻隔了他，坟墓使他再也见不到母亲，而海峡就使作者再也不能回到他的故乡。母亲死了，即使穿越坟墓也不能见到活生生的母亲了。但是，如果穿越海峡就能回到大陆。死别无法改变，但生离更让我们不能接受。
师：;有了这样的解读，我们再来朗读一次吧。一位同学领读，读每节诗的一、二两句，女同学读每节诗的第三句，男同学读每节诗的第四句。
生：再读诗歌。
师：也许你们的声音还很稚嫩，但你们营造的诗歌味道浓厚而动人!正是这首诗感动了一代又一代游子，我国许多著名表演艺术家都曾经深情演绎过这首诗，让我们共同领略这唯美的艺术世界吧。听范读。
生：听范读。
师：范读的好吗?你们要不要再来读一次?我相信你们读得会不亚于名家。
生：齐读诗歌。
生17：读诗歌。
师：有人说，一首诗歌，只有读出来，它的生命才能得到最完美的展示。刚才同学的朗读已经让这首诗有了灵动的生命。《新诗鉴赏词典》中评价《乡愁》有如美术中柔美而略带伤感的“素描”。品读每一节诗，你的头脑中浮现出怎样的画面?你能根据诗歌进行大胆想像，描述每一节诗让你想到了什么?有哪些人物?会有怎样的故事?任务分组。
生18：我能想到作者站在船头上，望着大陆，泪水落在海中，流回到大陆。
生：啊?
生19：一个少年拿着笔在写信，
生20：母亲在故乡收到信时的思念和不舍。
师：第二节诗让你们想到了什么?
生21：作者结婚不久便和妻子分开了，他分外思念妻子却只能梦中想见，因为是战争年代无法想见。
师：给你一个背景提示：余光中婚后赴美读书，要想见妻子，便要坐轮船返台。
生22：作者在渡口徘徊，想念妻子，却无法想见。
师：你猜他这是会有怎样的表情?
生23：泪流满面。
师：那也许余光中是一个“男儿有泪不轻弹“的人呢?
生24：可能会沉思吧。
师：你为我们描绘了一个沉重相思情感下的诗人剪影。接下来我们看第三节诗。
师：老师发现了一个细节，他在描述这个画面时，声音都有些哽咽了，尽管不知道有怎样的缘由，但诗歌带给我们的感动却清晰异常。接下来看第四节诗吧。
生26：最后一节诗让我仿佛看到一位老人，站在海峡边的礁石上，用饱含沧桑的眼神，遥望对岸的祖国。
师：这个同学用了几个非常好的词语“沧桑”、“遥望”，我想你们已经一步一步的走近了这首诗。老师在读这首诗时也写下了画面解读文字，想和大家一起分享。
生：小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头。
师：小时候，离家的思念尽数献给了母亲，看到母亲写的信会哭，穿上母亲缝的衣会哭，想起母亲翘首的期盼更会哭……当泪水滴落在邮票上时，我相信母亲读信时会闻到泪水的清香。
生：长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头。
生：后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头。
师：后来啊，我只能在您的坟前跪倒，任儿子怎样的悔恨与自责，也无法把您从土层中唤醒。今生今世，真的再也无缘膝下尽孝了吗?我在外头，母亲您在里头!
生：而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。
师：而现在，我的大陆!我多想手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，趟过这一湾浅浅的海峡，多想在您的怀里深情的'叫您一声：“母——亲!”可现在却不能够啊!
生：而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。
师：一次又一次的朗读有没有使你们的头脑中闪现一个个凄美的画面?也许那份记忆会持续多年甚至终生，不想让这么美丽的画面凌乱无序，我们为诗中的四组画面取个名字吧。我们知道乡愁缘于离别，为了更好的表达诗中情感，每个名字的最后最好以“别”字结尾，好吗?请大家两人一组讨论一下。
生27：母子分别、夫妻分别、母子分离、两岸分离。
生28：我都用两个字：分别、告别、永别、离别。
生29：骨肉分别、夫妻分别、生死分别、两岸分别。
生30：母亲分别、新娘离别、生死永别、结果离别。
生31：骨肉分别、夫妻离别、生死永别、两岸暂别。
师：你为什么要把“暂别”重读音?
生32：因为我相信：总有一天大陆和台湾终会统一的。
母子别——夫妻别——生死别——家国别。
你们的解读带给我的震撼，让我有心课后再读这首诗，谢谢你们。
生33：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。浅浅的海峡，却也可望而不可即呀。
生34：很深。
师:其实台湾海峡长38千米,宽19千米,平均深度100米。作者把它说成“浅浅的”，是因为它成了作者返回大陆看一看的巨大阻隔。浅浅这个词恰好的表达出作者有家不能回的沉痛感。1949年离开大陆，1972年写这首诗，23年不能踏入故土一步，那种感觉，那种滋味向谁去说，谁又能体会得到呢!落笔虽小，却诗情饱满。
不知不觉中，我们已经深深坠入余光中的情感世界中。如此好诗不背下来岂不遗憾?闭上眼睛，静想一分钟，理清诗歌思路，让我们带着对诗歌最真诚的理解共同背诵这首诗。
生：齐声背诵整首诗。
师：实在不忍心打断我们同学满是诗情的思绪。可人生就是这样，分别总是不期而至，一如乡愁。千百年来的人们提起乡愁总是心惊魄动，泪水涟涟。其实动人的乡愁诗还有很多，比如席慕容、李广田、李春生、舒兰等作家的乡愁诗，感情虽然一致，但写法各异，建议同学们课后找来品读一下、比较一下。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去。许多人不理解，余光中为什么如此眷恋自己的家乡?他自己揭开了谜底，他说：“我庆幸自己离开大陆时已21岁，我受过传统《四书》、《五经》的教育，也受到五四新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。这许多年来，我所以在诗中狂呼着、低呓着中国，无非是一念耿耿为自己喊魂。”他曾在文章中真诚的写道：“烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那片厚土。那无穷无尽的故国，四海漂泊的龙族叫她做大陆，壮士登高叫她做九州，英雄落难叫她做江湖。”他曾在诗中深情写道：我坦然睡去，睡整张大陆，这是最纵容最宽阔的床，让一颗心满足的睡去，满足的想……但愿在余光中先生的艺术世界中我们都已满足了一回!
《乡愁》的语文教案
教学目的：
2、让学生初步学习鉴赏诗歌的方法。
3、培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力。
教学重点：
1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、感性和理性相结合，初步学习诗歌的鉴赏方法。
教学方法：
联想法，诵读法，欣赏法，讨论法，比较法，发现法，评价法。
媒体设计：
2、《归乡》、《思乡曲》音乐比较。
教学手段：
多媒体教学。
课时安排：
一教时。
课堂教学设计：
一、上课伊始，放钢琴曲《思乡》（配以秋日落叶的画面）。
二、导入语。听了这段音乐，你心中有怎样的感受？你联想到了什么？（学生自由发言，教师适时给以肯定）。
解说：老师想到了深秋季节，想起了一段写深秋的千古名句：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。（后几句师生齐声朗诵）。是啊，深秋是个让人伤感的季节，总让人心中涌起一种离愁别绪。无怪乎有些人，在他们人生的秋天，依然远离故园的时候，会产生浓浓的乡愁。下面就让我们走进诗人的乡愁世界。
三、赏析余光中的《乡愁》。
1、自读全诗。
2、好的诗歌配以合适的音乐朗诵，会更有感染力。下面请同学们听两首曲子，你来选择一下，余光中的〈乡愁〉配什么音乐比较好？（画面配乐，屏幕显示为背景音乐一、背景音乐二）。
3、评价选择适合的音乐。（学生迅速选择出背景音乐二，并说出感受。教师加以肯定。介绍两首曲子，指出第一首是第二首是马思聪的小提琴曲〈思乡曲〉）。
4、请一同学配乐朗读。
5、放多媒体（画面及配乐朗诵）。请刚才朗诵的同学比较差异。
6、学生边听录音边跟读。
7、齐读。教师作出评价。
明确：用了“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现。将抽象的情绪物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
明确：这是正语反说，反衬出思乡之情的浓烈。
9、一般来说，诗比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、四两节诗想象作者写作时的心中所想。从而体会诗人内心的'情感。（学生发言，教师点拨，不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象）。
10、请同学用一句简明的话概括每节诗的大意。（屏幕出示板书）。
11、根据板书找出诗的顺序。（学生着重于时间顺序）。
12、交流其他乡愁诗。（学生回忆了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句，有个学生说了“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”，教师提醒这不是乡愁，而有一种回乡后的喜悦和感慨。）比较与本诗的不同。经过点拨，学生明白了本诗超越了个人情感，注入了爱国情感。
13、有感情的背诵全诗。
四、1、听席慕蓉的〈乡愁〉朗诵带。
2、齐读（教师点拨朗读不到位的地方）。
3、看录象（中秋之夜，海峡两岸共度佳节的联欢晚会上，主持人即席朗诵席慕蓉的〈乡愁〉，提醒同学注意离别大陆多年的观众的表情）。
4、根据这两首诗的提示，结合你的课外历史知识、生活体验从老人的神情想象他的内心。
五、我们同学人生走到十五、六，总也体验了一些酸甜苦辣，请大家用一两句诗意的话写自己的乡愁或其他情绪。尽量用上意象。（出示下水诗句）。
六、学生思考时，播放背景音乐（罗大佑的《乡愁四韵》）。
七、学生交流。
八、布置作业。（任选一题）。
1、给席慕蓉的〈乡愁〉写教案或赏析文章。
2、谈谈你对诗歌这种体裁的理解。
3、任选一个角度或物象（如：季节、色彩、情绪、校园）写一首诗。
初三以乡愁为的作文
回忆起故乡，心里不由的荡漾，如同大海的海水，被凶猛的海风吹向海岸一样的激荡。
那时的我，没有压力没有竞争，在我的世界里只有玩，没有别的。
一条笔直的大路直通我的故乡，树像守护神一样静静地站在那里，守望着这充满绿色的田野。爸爸快看，这些小树有好多小绿叶，快看快看，河里那条小好漂亮，还有那旁边的小石头，还有还有……爸爸一边看着这个，一边高兴地听着像小鸟叽叽喳喳一样的我。
不错，此时的故乡比以前更美，碧绿色的小麦一望无际，路旁在冬日成为枯枝的树梢前长着新叶，被春风染上一层绿，绿的没有一点瑕疵。小河水清澈无比，一眼都能看清。河底静静躺着的石头，河里深绿色的水草随水面上的微波而不停地摇摆像跳着一段婀娜多姿的舞蹈，小鱼则看得极其清楚，小小的身体使得它畅游的速度更加的迅速，一会儿趁我不注意，偷偷地露出水面悄悄地看我，当我发现时，却因为慌忙逃跑而一不小心在水面上惊起一圈圈的涟漪。哟!这个调皮又可爱的小鱼。
到家了，我便吵着爷爷一同去捉那些调皮的小鱼回来养起来，爷爷便拿起旧窗纱，细致地为我编成了一个鱼网，我随手拿着小桶，兴致勃勃的跟着爷爷去捕。路上，那几棵长在河边的高大桐树却没有了秋季时美妙的歌声，少了些歌声的伴随。
到了，到了，终于来到我最爱的地方了，伸出手感觉一些小河的温度，还没到夏天，小河的水依旧是那样的冰凉。
没关系，只要能玩，我就很高兴，我踩在河里的石头，弯着腰，屏住呼吸，生怕因为自己的吸气吓走了这些小鱼。好了，小鱼们跑到了网里。快收网!把网拿出水面，正要用旁边的爷爷炫耀一下，可谁知，这石头看不惯我的做法，让上面的青苔做了罪人，一不小心，我从青苔上跌了下来，一屁股坐在了水里，裤子全湿了，还不忘举起鱼网。
回到家，狼狈的我，马上把小鱼放在鱼缸里。它们那不足三厘米的体型，在这陌生的水里不停地游着，我摸摸鱼缸说：“放心，我会好好照成你的。”树上粉红的花朵落在水面，花蕊像王冠一样，仿佛自己就是花中的女王。嘿!你是不是在赞叹我，我心里想。
《乡愁》语文教学实录
一、“新”与“旧”
生：一定要选“邮票”这个意象吗?
师：你想换作什么呢?
生：可不可以把“乡愁是一枚小小的邮票”换作“乡愁是一句热热的叮咛”?
师：有意思。同学们评评。
生：我觉得可以，“叮咛”也是母亲常做的事情。
生：可以，但不太好，不够含蓄。
生：不好，很普通，大家都会这么想这么写，没有创意。
生：根本不行。余光中写《乡愁》的时候，恐怕电话还没有那么方便，母亲的叮咛不容易传达到吧。
生：“叮咛”不好，主要是引不起最丰富的联想和想象。不像“邮票”，这词语让人遐想联翩，让人想象这一封封信里传递着母亲和儿子多少故事啊!
生：“邮票”标志着分离与挂念，这是每个人都知道的，所以会引起所有读者的共鸣。而且这个比喻很新颖别致。
生：如果不用“邮票”而用“叮咛”，后边的“这头那头”也不能用了，全诗的情感基调就被破坏了。
师：讨论得非常好，因为大家已经在不自觉中涉及到了诗歌意象选择的要求，比如要新颖，要含蓄，要引发联想等等。来，读这一小节，把你们的感悟用朗诵表达出来。(生反复读)。
师：如果你现在来写《乡愁》，你会怎么选择比较新奇的意象呢?
生：乡愁是一个短短的电话。
生：乡愁是一封淡淡的e-mail。
生：乡愁是电视台每日的天气预报。
生：乡愁是摄像头前久久的等待。
……。
二、“重”与“轻”
生：我发现诗歌中“头”字重复了很多次，有“这头”“那头”“外头”“里头”。
师：你是不是觉得可以用其他的词语替换?
生：我们一般用的是“这边”“那边”“外边”“里边”。
师：那我们把全诗的“头”都换成“边”，再来朗读一下全诗，体会一下感觉是否一样。(生齐读)。
生：“这头那头”给人的感觉是在距离的两个尽头，很遥远。“这边那边”似乎隔得很近，没有那么遥远。
师：说得不错。再来读一二小节，除了距离的远，体会一下还有什么不同?
(生换读一二小节)。
生：“这头那头”语音上给人的感觉要厚重一些，而“这边那边”发音却是轻飘飘的，厚度不够。
师：好个厚度不够!汉语言就是这样，相同的意思因为语音的不同就会使一个顿挫一个轻快。余光中用顿挫而弃轻快，这就是诗人内心世界很郁闷的折射。来，再比较着读最后一小节。争取读出距离的遥远和情感的沉重。(学生换读比较)。
三、“有”与“无”
生：四节诗中的四个形容词都用得很有意思。邮票是“小小的”，船票是“窄窄的”，坟墓是“矮矮的”，海峡是“浅浅的”，这些词语都很普通，但我觉得很耐人寻味。
师：发现得好。邮票自然是小的，但是如果删去“小小的”，味道会如何呢?读一读。
(生读：乡愁是一枚邮票)。
生：不好，好像差点儿什么东西似的。
师：差什么?
生：“小小”中似乎有大大的什么……。
师：有意思。“大大的”什么呢?加上。小小的”，再读一读。
(生加上反复读)。
师：说说“小小的”中间有什么“大大的”?
生：小小的邮票，大大的空间。
生：小小的邮票，重重的离愁。
生：小小的邮票，深深的思念。
生：小小的邮票，长长的距离。
师：小小的邮票，如那小小的蚱蜢舟——。
生：载不动许多愁。
师：对了，邮票越小，离愁越多越沉越深。这实际上是诗人一种痕迹不露的情绪暗示吧。再来读，读出你们感觉到的小与大之间的辩证关系。
四、“奇”与“平”
生：诗人的“一方矮矮的坟墓”和王老师的“一座高高的坟墓”都写得好，虽然不一样，但都表达出了相同的情感。
师：谢谢你的肯定。我们的情感相同在哪里呢?
生：都很苦闷。
师：那我们的表达为什么却恰好相反呢?
生：您站在高大的坟墓面前，您就很渺小。您的母亲睡在高大的坟墓里面。会很孤独。
师：很好。高大的坟墓衬托出了——。
生：王老师的孤单。
生：您和母亲的距离就更遥远了。
生：“一方”的意思就是小，母亲睡在那么小的坟墓中，会不会很逼仄，不舒服?
生：“矮矮”也是一样，坟墓这么小，但诗人和母亲的距离却是天人相隔，那样遥远。这些词语表达出了诗人的心痛。
生：“矮矮”也表达出了诗人情绪上的极端压抑。
生：有道理，海峡本来就是深的，不可能浅，浅只是诗人的一种错觉。
生：不是错觉，是希望，希望那海峡浅一些，再浅一些。
生：我认为这个“浅浅”，比“深深”表达的感情更为厚重。海峡虽浅，但是台湾和大陆却不能团聚，这和那“矮矮的坟墓”表达的无奈和痛心是一样的。
师：非常好。同学们用个性化的语言解读着诗人个性化的感受。这就是真正地读诗了。那我们来读吧，读出这两节诗中沉沉的压抑和绵长的叹息。
(生反复读这两小节)。
五、“直”与“曲”
师：你认为应该怎么变呢?
师：你真是一个有意思的孩子，提出了一个很有探讨价值的问题。那么，按照你的改法，我们来读一读，大家体会一下看行不行?(生读)。
生：我觉得把“后来啊”改成“中年后”不好，“后来啊”，有点像讲故事那种味道，娓娓道来，让人觉得亲切。
生：一个“啊”字，给了我一种时间很久远的感觉，好像作者长长的一生就在这“啊”字中了。而“中年后”比较死板，没有那种一声叹息的沉重感。
生：“后来啊”还给人一种联想，母亲的去世带给诗人的惆怅一直延续到今天，延续到此刻，还会延续到未来。总之，我觉得“后来”是一个时间不确定的词语，这会让人联想到作者一生的坎坷，这就使全诗更有了一种沧桑感。
生：我觉得“而现在”好像一下子就把什么东西定格了。
生：我的感觉是“后来啊”，把人的情绪和思维拉得很远很远了，突然在最后一节来一个“而现在”，思路也就突然凝固了。
师：你们的感觉很有意思。到底是什么突然定格突然凝固了?需要定格和凝固吗?
生：最后一节是情绪的高潮，需要定格，需要凝固。
生：如果说“后来啊”把情感拉得很长很长了，最后一节猛一用“而现在”一收，就把诗人最深的一种乡愁——祖国情民族恨推到了读者面前。
师：你的意思是这就像电影中的——。
生：大特写。
生：而如果用“老年后”，因为语言形式和前边完全一样没有变化，那么情感也就是一根直线，没有形成起伏，这也就不能凸现全诗情感的高潮。
师：大家的意思是，“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”这些变幻了形式出现的时间词语，一起连缀成了一根变化有致的情感线索，它牵引着读者去体会诗人坎坷的一生和复杂的思绪。因为语言形式的变化，诗人的情感就呈现出了跌宕之势，诗人感情的高潮就被“宕”出来了，就被烘托出来了。非常佩服大家很有个性的解读。现在，让我们再次朗诵第三节和第四节，读出情绪的跌宕和高潮。(生齐读)。
精彩来于细读。
xx华。
教师紧紧抓住诗歌意象与语言这两个核心要素，通过对比品味，引领学生体悟这首诗歌的深刻与厚重，读出了诗情，读出了新意，更是读出了“语文”。
整堂课，王老师紧紧抓住“体悟”与“诵读”两个环节。促进师生互动，共同走进文本的语言深处。正是因为有了师生对文本的深入细读，才有了对文本的深层的“发现”。
例如“‘轻’与‘重’”这一环节，学生的发现可以说让人惊叹，能从“这头那头，里头外头”中的一个“头”字，品出一种遥远与厚重。正如夏丐尊先生所言：“文本细读引发一种对语言的敏感。”
在“‘新’与‘旧’”的环节中，王老师请学生选择比较新奇的意象来写《乡愁》，学生选择了“电话”“e—mail”“天气预报”等。这些意象的选取充分体现了学生对文本的发现，对自我的发现，尤其是“天气预报”这一意象，初看令人愕然，细细一品。发现颇为耐人寻味，可能比其他几个意象有着更为广阔的想象空间和更为丰富的意蕴。
总之，诗歌教学，必须通过文本语言深入诗的灵魂，在教学中最应该关注学生的情感与想象活动。一旦学生的感情体验被激发，想象空间被扩展。教学就能走进文本，走进作者的内心。
初三乡愁作文
乡愁是什么？余光中说“乡愁是一枚小小的邮票”，“是一张窄窄的船票”，“是一方矮矮的坟墓”，“是一湾浅浅的海峡。”
我问姐姐，乡愁是什么？她淡淡一笑，是樱花。好特别的比喻。坐在她身边，看着她拿着画笔，在纸上画着。画室好静，我渐渐地睡着了，梦中有一片樱花林，我徜徉在铺满花瓣的小径上，静静地听着花朵绽放的声音，又偶见一片花瓣落下，在我的额头或鼻尖上跳跃着，轻轻的。夕阳的余晖懒懒地洒在我的身上，与这柔柔的画面谐和成一幅图画。当我醒来时，一片樱花林呈现于眼前，与梦中的景象惊人地相似，姐姐一边收拾画具，一边侧脸问：“什么样的感觉？”“快乐。”对，快乐就是樱花的花语，而快乐就是我的乡愁。“什么？”“故乡有我的亲人与朋友，那里洒下我多少欢笑，细品那些欢笑，从中不能体味出快乐吗？”
原来乡愁不是只有惆怅与悲苦，还有快乐。
我问母亲，乡愁是什么？她略忖一下说：是雨。“为什么？”我问。她说：“小时候，总爱打着那把小花伞去看雨，听雨，感受雨，一些小雨点总是出其不意地打在我的脸上，凉凉的。她们像小仙女似的，在我的伞上轻快地跳着华尔兹，我的心也随之不停地旋转。“好美啊！我叹道。因为我也出生在一个秋季的雨天，并且读过的有关雨的趣事、轶闻、诗、画，不胜枚举。“下雨天，留客天……”“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴……”等等。还有余光中的那首诗：“看看那冷雨，听听那冷雨，嗅嗅那冷雨，舔舔那冷雨。”写得多么生动。所以我爱雨，但从未去真正体味雨，体味她的那般柔情。“您感觉雨的柔情是乡愁吗？”不，我爱雨恣情席卷树上仅剩的枯叶时的果断。当在我落入尘世的喧嚣中，想想故乡清冷的雨，她会将我带出泥淖，清白做人。原来，乡愁不仅是快乐，还是警示。
我问外婆，乡愁是什么？是石磨。外婆看着我微笑。“小时候的记忆就是在那石磨边，用磨成的面粉做成一块块精巧的年糕，用它换回我的学费。”“您感觉忙碌是乡愁吗？”“不，乡愁是一种鞭策，它告诉我，只有自食其力才会得到真正意义上的幸福与祥和。”原来，乡愁不仅是警示，还是鼓舞。
如果问我乡愁是什么？我以为：乡愁既是惆怅，也是快乐，更是警示与鼓舞。乡愁是你用心中的一片净土小心翼翼保护起来的一颗璀璨的宝珠。那里有最真实的你、最柔情的你与最坚强的你。乡愁，永远都是你心灵的家园，从古至今都是。古有王维的“来日倚窗前，寒梅著花未”，杜甫的“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”。游子们啊，回去看看吧，那里有你的根，那里有你魂牵梦萦的亲人。
记住，故乡永远在远方等你。
初三以乡愁为的作文
清晨怀着思念慢慢踏上远方的路，感觉脚步有些沉重，依依不舍的迈开脚步.转身望着那熟悉的一草一木，心中渐渐有种伤感涌入心头，眼角闪烁着泪光.孤身一人没有送别，没有那份深情的叮嘱，却再失落中找到了一丝丝安慰.送别人被送别都有一些伤感，而这一幕没有出现.
踏上离乡的车，感到十分的陌生.车上的味道和空气，让你瞬间有种将要窒息的感受.每一个人的脸有喜悦，有伤感.而自己的表情却毫无变化，不知道是应该喜悦还是应该伤感或失落.心中却有无尽的话语想说，却找不到理由说出口.只好埋藏再心底.
当车开动那一刻，心也跟着车颤动了一下.便往窗外望望，是否能再见到你一眼.在人海茫茫中你的身影依然不知道在何方.看着别人接亲人的喜悦似乎有些羡慕，看着别人送亲人的伤感仿佛那人就是自己.车的鸣笛声渐渐响起.心情也跟着泛起涟漪.一阵阵在拨动着心底思念的你.
车缓缓的驶出车站，回头望望仍有些不舍.车厢里时不时传来一阵阵欢声笑语，也有一阵阵哭泣.有的却是沉默不语，有的在讲述这个城市的美丽.而我心中只有思念在悄悄的蔓延，已经随着铁轨与车轮撞击的声响，在不断的起伏.想平静却找不到一个理由.
沿路的景色可以你让你着迷，那一草一木似乎有些熟悉，却又那样的陌生.类似的风景时常勾起你种种记忆.也联想到你的样子.心中有些酸涩，也有一丝丝的甜蜜.不知目的地是否能给你带来一丝安慰，也只好一路前行.回头已经不属于自己的权利.也许那里的景色依然美丽.