统计是一种收集、整理和解释信息的方法，它在许多领域都有着广泛的应用。统计分析可以为决策者提供有力的支持和参考，帮助其做出明智的决策。
教学设计方案
1、认识所、牧等12个字，会写诗、林等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。
3、激发学生朗读古诗的兴趣。
学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。
2课时。
本课挂图或课件，生字卡片。
第一课时。
出示课文插图：
图中画了谁?他在干什么?他想干什么?
(指名说)。
清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗?
板书课题：
指导读准平舌音所。
1、自由读古诗：
借助拼音读准字音。
2、同桌对读：
检查字音。
3、再自由读：
说说古诗写了画中的哪些景物。
4、指名说。
1、出示挂图，师指牛与牧童图，问：
这是什么?
(牧童骑黄牛)。
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?
(歌声振林越)。
2、多美的一首诗!我们一起来读一读吧：
齐读、指名读、男女生赛读。
1、师配乐读古诗：
学生想象古诗描绘的画面。
2、教师引导根据画面练习背诵：
引背、同桌对背、齐背。
从林樾、鸣蝉可以知道这首古诗是写哪个季节的?
1、出示田字格中的生字：
学生认读。
2、指导学生观察生字的占格位置。
3、教师范写，同时讲解。
4、学生练写，教师巡视指导。
5、评价。
1、出示挂图：
这是什么?
2、小池美吗?美在哪里?
(指导看图，用自己的话说。)。
1、自由读古诗：
注意读准字音，读顺诗句。
2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
1、看图：
池塘是怎样的?诗中是怎样写的?
(引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。)。
引导学生理解泉眼和晴柔。
2、图上还有什么?诗人是怎样写的?
(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。)。
3、全班齐读。
1、个别读。
2、评读。
1、分小组练习(一人读诗，其他人想画面)：
你看到了什么?
2、全班交流。
3、指导背诵。
1、出示带音节的生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，认记字形。
学生背诵其他自己学会的诗，比如杨万里的诗，或描写夏天的诗等。
1、练习书写生字。
2、背诵一两首描写夏天的古诗。
所见。
骑振捕闭。
小池。
泉眼树阴。
小荷蜻蜓。
教学设计方案
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
1、认识14个生字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正确流利地朗读课文。
能用多种方法自能识字。
学做尊父母的好孩子。
识字与写字。
三课时。
我能自己识字啦。
通过丰富多样的活动，激发学生识字的兴趣，学习用多种方法自能识字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、教学挂图与生字卡片。
1、师：小朋友们，昨天我们布置回去收集家具、家用电器和其它用品的名称，你收集了吗？下面，我们来开展一个竞赛，比一比哪个小组收集得最多。请你在小组内把你收集到的名称说说，小组长把每个小朋友收集的数字记录下来，比比谁知道得多。
学生分四人小组开展活动。让小组长记录下小组成员收集的个数，一会在全班交流。并且要注意记清楚同学们说了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，一会全班评比哪个小组收集得最多。
2、全班集体交流：谁收集的最多，报上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用电器和其它用品的名称，请他来说说。
学生一边说，教师一边在黑板上记录学生的数字，以备评比。
小结学生收集的情况，给优胜小组颁奖。
1、认识生字。
师：家是我们生活的最主要的地方，每个人都离不开家。我们来看看这个家是怎样的。（出示挂图），这个家里有些什么家具、家用电器和其它用品，说说它们的名称。
（学生一边说，教师一边把生词卡片贴到相应的位置。）。
全班讨论：你有什么好办法来帮助你认识这些字宝宝？（如读拼音帮助自己，用熟字来帮助识字，拆装汉字、编儿歌等。）。
选择自己喜欢的办法自能识字。
说说自己用了什么办法，读读自己认识的新的字宝宝。
用抽读、开火车读、齐读等多种方式检测。
2、认识偏旁部首。
再读“沙”“报”“晚”“灯”，认识偏旁部首，睁大自己的亮眼睛，辨析“火”与“”字旁，“日”与“”字旁的区别，知道“”“”两个偏旁所包含的意思。说说自己还认识哪些含有这些偏旁的字。
1、运用生字卡片同桌组词，比比谁组得多。
2、抽生口头组词，教师把用熟字组成的词写下来。
3、出示下列词语和句子，选生字填空：
泸州（）报。
教室的墙上（）着一（）画。
上课不能随便说（）。
我家的书（）上有许多书。
教学设计方案
【课题】：【本学期总第课时】。
【课题】：积累运用一2。
【课型】：复习积累。
【主备人】：杜建民。
1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力。
2.在做小道有的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的和组精神。
3.培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。
【重难点关键】：
重点：培养学生说话按顺序、说出特点的能力。
难道：培养查阅资料的能力。
关键：培养学生的合作能力。
【教具准备】：
图片投影仪。
展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。
小组交流，丰富学会上读家乡的了解，为学会上的口语交流做铺垫。
1.我们家乡有不少优美的风景、名胜，我们能给前来参观的游客当一回导游吗？这节课，我们就来做小小导游员，向游人们介绍家乡的风景和名胜。
2.怎样才能当好这个导游员呢？读读要求，说说你知道了什么？（投影出示这次口语交际的要求）。
3.交流，弄清楚本次口语交际的要求：
（1）大大方方，用普通话；-。
（2）按照游览的顺序，把风景或名胜讲清楚，讲出特点。
（3）讲出感情。
（4）耐心解答听着的问题。
1.小组内介绍：向友人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出名胜的特点，可以把你搜集的有关资料展示给大家看。
2.全班交流：推荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。
3.情景模拟：学生自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“游览”。
【教学反思】：
【课型】：复习积累。
【主备人】：杜建民。
1.通过查阅家乡的风景或名胜的有关资料，培养查阅资料的能力。
2.在做小道有的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的和组精神。
3.培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。
【重难点关键】：
重点：培养学生说话按顺序、说出特点的能力。
难道：培养查阅资料的能力。
关键：培养学生的合作能力。
【教具准备】：
图片投影仪。
展示课前搜集的有关家乡风景、名胜的资料。
小组交流，丰富学会上读家乡的了解，为学会上的口语交流做铺垫。
1.我们家乡有不少优美的风景、名胜，我们能给前来参观的游客当一回导游吗？这节课，我们就来做小小导游员，向游人们介绍家乡的风景和名胜。
2.怎样才能当好这个导游员呢？读读要求，说说你知道了什么？（投影出示这次口语交际的要求）。
3.交流，弄清楚本次口语交际的要求：
（1）大大方方，用普通话；-。
（2）按照游览的顺序，把风景或名胜讲清楚，讲出特点。
（3）讲出感情。
（4）耐心解答听着的问题。
1.小组内介绍：向友人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出名胜的特点，可以把你搜集的有关资料展示给大家看。
2.全班交流：推荐一到两名同学当小导游。全班同学当游客。
3.情景模拟：学生自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“游览”。
教学设计方案
为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合县教研室大集体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。
加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，积极探索教法改革，促进教师业务水平提高。
一年级语文全体老师。
1、选题要求：结合县教研室大集体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。
2、内容要求。
一般应包括以下基本内容：
第一、教材分析。所选教材的基本情况和基本特点；选择该教材的依据和实际教学效果；教材的重点难点、结构体系；本课时所讲授内容在教材中的地位等。
第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。
第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。
第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的学习方法及依据。
第五、教学过程安排。
3、其他要求。
（1）在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。
（2）教学设计中尽量体现先进的现代教育理念和思想，体现教师本人的教学理念和观点。
4、截止时间。
20xx年11月6日。
课堂教学特色教案（教学设计）要求：充分体现学科教学特点，充分体现新课程的理念，充分体现教师主导与学生主体的有效结合，具有可操作性和说服力。
课堂教学特色教案（教学设计），必须是本人认真设计的真实成果。在设计中要求做到《标准》、课程教学内容的有机整合，符合学生及小学学科教学实际，符合新课程改革精神，突出提升学生综合素质的特色。
1．特色教学设计应以课堂活动事实为基础，贴近学生，具有可行性。
2．特色教学设计应对课堂活动作出具体叙述，能够体现出教学思想、教学观点、教学原则和有特色的教育技能。
3．所有报送的课堂教学特色教学设计，稿件文责自负，严禁抄袭，一经举报或被发现抄袭者，将取消其参评资格并进行通报。
4．教学设计封面页请提供以下信息：课题、年级、作者姓名、工作单位、
5．内容格式不作统一规定，但一般应包括（1）教材分析（2）教学目标（3）教学准备。
教学设计方案
1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
2.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3.理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。
4.提高借助语境推断文言实词意义的能力。
5.背诵全文。
1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。
2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。
反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟。
录音机、《邹忌讽齐王纳谏》教学磁带、投影仪、投影卡片。
2课时。
1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。
2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。
唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一针见血地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，及时改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（放录音，学生整体感知课文）。
[自学指导]一、提供有关《战国策》与战国的资料。
《战国策》原名《国事》《短长》《事语》《长书》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，至于这部书的作者，已不可考。
《战国策》所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。
战国时代，七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯采纳。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
（一）初读课文，读准字音。
（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）。
（二）再读课文，读准句读，理解文章。
第一自然段。
诵读指导。
（学生齐读）。
此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。
“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。
“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。
（指名一学生读第一自然段）。
文意简析。
提问：此段所写的主要内容是什么？
明确：三问三答。
提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。
明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。
第二自然段。
诵读指导：
本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。
（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。
文意简析：
提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。
明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。
第三、四自然段。
诵读指导：
（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。
（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。
文意简析：
提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？
明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。
（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）。
资料显示（投影或多媒体）。
三问。
缘起三答。
邹忌进谏内容三比。
教学设计方案
１、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
２、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
１、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
２、收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。）。
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
１、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
２、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
３、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
４、思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
一段（１～１３自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二段：（１４～１９自然段）：老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
１、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
２、小组交流。
３、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
正确地书写课文中的生字词语。
教学设计方案
理解“人是什么”这个问题，树立伟大的志向，把握现在的的美好时光。
理解对现实的把握是“构成人的最重要部分”。
理解中外哲学家对“人是什么”的回答。
课时计划：
两课时。
第一课时。
一、导语。
人是什么？这个问题也许从未有人去认真想过，因为同学们都知道，人是能制造并使用工具进行劳动的高等动物，或者说，人是能用大脑进行思维并能用语言进行交流的高等动物。不过，这都是从生物学或社会学的角度回答的。如果从哲学的角度问人是什么，又该怎样回答呢？现在，让我们带着这个问题学习赵鑫珊的哲学论文《人是什么》。
二、解题。
赵鑫珊，1961年毕业于北京大学。先后在中国农业科学院和中国社会科学院工作。有《赵鑫珊文集》《哲学与当代世界》等多种著作。
三、学生自读课文，划分段落层次。
课文可以分为前后两个部分，开头到“……”处为第一部分，余下的为第二部分。
不要把前后两个部分看成互不相关的两种回答。前一部分的中心点是，人生的意义在于不断工作。这一部分实质上就是把握现时，后一部分进一步向过去与未来展开，实质上就是向人的心理活动方面展开，可以更好地理解积极的人生态度为什么在于把握现时，不断工作。
对前一部分问一个为什么，就可以领会前后的联系：为什么歌德、康德、爱因斯坦、孔子都认为人生就是不断工作，他们不畏劳苦的动力从何而来？这样一问，就知道后一部分正是回答这个问题的。
第二部分根据“对往事的回忆、对现时的把握和对未来的憧憬”分为三层。
四、学生质疑思辨。
让学生自己质疑思考，在课文旁边打问号，并写下思考结果。然后组织交流，说说自己发现了哪些问题，思考的结果是什么，教师相机给予指导。
第二课时。
解题指导。
一、本题要求把握课文前一部分内容。采用列表形式，可以看出这一部分的结构，也便于前后比较。语言要求精要，就要注意提取要点。
回答评论。
爱因斯坦人的本质是由社会规定的，人的物质生活和精神生活都为社会所支配。/人可以通过自我努力，使自己坚强起来。/做一件合理的事情，生活就有奇异的光彩。这个回答明确而又质朴，能为我们欣然接受。/这个回答使人自强不息。/爱因斯坦一生朝气蓬勃，光霁日月。
雨果。
生命是短暂的。非常忧郁，特别暗淡，充满悲观主义色彩。
歌德我这一生基本上只是辛苦地工作。诗人的一生实在是富有伟大创造力、为人类文化作出了很大贡献的一生。
康德人是借助想像力创造文化的生物，人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。康德的回答是他一生从事创造性脑力劳动、辛勤耕耘的总结。
孔子。
生无所息。不妨赋予崭新的含义，写在我们的旗帜上，为中华民族腾飞于世界而奋力拼搏。
二、本题把握课文后一部分几个主要观点，引导学生深入思考理解。
作者认为“人是由三部分组成的：对往事的追忆、对现时的把握和对未来的憧憬”。
对现时的把握之所以“构成人的最重要部分”，是因为把握现时是实现志向的必要前提，是走向未来美景的可靠保证，否则，在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费青春年华，就会丧失自我，不成其为人。
失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时，之所以如此，是因为追忆往事可以给人智慧，可以使人意识到自身在当前的处境，可以照亮当前人生的道路，增强憧憬未来的信心和勇气。憧憬未来、不断追求、充满希望的人，才有不竭的动力，去牢牢地把握现时。一旦失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。
三、本题引导学生消化课文内容。学以致用，是一个优良传统。古人提倡“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”(《礼记"中庸》)。吸收精华，思考消化，正是两个重要的环节。
摘抄示例。
［追忆往事］。
当一个人在现实生活中有时感到孤独、寂寞的时候，他就会从一些甜美的回忆中得到某种难以言传的慰藉和快乐。
使已死的东西复活，其愉快不下于创造。
串起记忆中那早已散落的明珠，是为了借助于昔日这面反射镜来照亮当前人生的`道路，增强憧憬未来的信心和勇气。
没有回忆的人是残缺的人，干巴巴的人；人类和个人从本质上说都是历史的。人类的历史意识给人类以智慧，使人类意识到自身在当前的处境，有利于瞻望未来。回忆就是个人的历史意识活动。
追忆往事就其本质来说，也是一种幻想，一种“白日梦”。它们的功用往往是用幻想来弥补现时生活中的缺陷和不足。弗洛伊德说，夜梦是愿望的满足；白日梦即幻想，也是愿望的实现。
［憧憬未来］。
18世纪法国著名思想家伏尔泰说得好：上天赐给人两样东西——希望和梦——来减轻他的苦难遭遇。
没有希望的人，就是绝望的人，就是死气沉沉、没有生气的人。人一天也不能没有希望。
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
希望就是理想，就是追求。
不断追求真理要比占有真理更高贵。
使人真正感到幸福和满足的，是不断地追求，是追求的过程。充满希望的旅行(过程)，要比到达目的地好。
不断追求、充满希望的人，正是孔子所说的“生无所息”的生活强者。
一旦你的工作结束，便意味着你必须开始新的工作。……你永远都不能说“结束”这两个字。
回忆毕竟是远了、暗了的暮霭；希望才是近了、亮了的晨光。
人啊，多一点希望，多一点晨光……。
［把握现时］。
伟大志向造就伟大人物，但要以牢牢把握现时为必要的前提。
只有珍惜、牢牢地把握现时每一分钟，以最有效的方式献身于振兴中华的伟大事业，才是未来美景最可靠的保证。否则，就会在一个个五光十色的希望肥皂泡中蹉跎岁月，浪费自己的青春年华。
失去对往事的回忆和对未来的希望，就难以把握现时。把握不了现时的人是一个不成其为人的人，是一个丧失了自我的人。在人生和世界的激流中，他必然会像初冬从树上飘落下来的最后一片枯叶，在西风残照中孤零零地漫无目的地乱舞。
教学设计方案
设计理念：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。在教学中就要从培养学生的语文实践能力出发，让学生在感兴趣的自主探究、合作交流的活动中探究了每个词语不同读音的意思，从而提高学生学习词语、运用词语的效果，拓展了学生学习的知识面，增强了学生实践应用的能力。教学目标：
1、认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。
2、正确流利有感情地诵读诗文，熟读成诵。在反复诵读的基础上，理解诗文的意思，读出诗的节奏。
3、写好好钢笔字，注意整体布局。
4、练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。
5、学写毛笔字。教学重点认识倒顺词的特点，明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。教学难点：练习口语交际，锻炼听话能力、复述能力、讲述能力等。
教具准备：
多媒体教学时间：
2课时。
一、语文与生活。
1、学生两人一组分角色朗读相声片段请大家打开课本，读读相声片段。了解倒顺词的特点。
2、积累与整合自由读六组词语指名读，说一说这六个词语的意思是否相同归纳一下：演讲讲演、样式式样、代替替代的意思相同，另外三组的意思不同。明白倒顺词的意思有的不同，有的相同。让学生再举出意思相同、意思不同的例子。
3、应用与拓展根据上面补充的内容，练习把补充的倒顺词，加入到相声片段里续说。我们的生活中处处都蕴藏着无穷的知识，因此，这就要求我们要处处留意生活，有一双会发现的眼睛。
二、诵读与欣赏这是汉高祖刘邦在称帝后第七年返回故乡时所作，刘邦作为马上得天下的开国君主，《大风歌》正是他英雄本色的显露。自由读范读，注意诗歌的停顿指名读，读出诗的节奏理解诗歌的内容讲解：兮是古时候表示语气的词，相当于现在的啊自由练读，小组合作，边读边体会诗歌的抑扬顿挫，做到熟读成诵。全班朗读比赛集体评议、交流展开想象，体会诗歌的感情三、写好钢笔字本次练习的内容是《给家乡孩子的一封信》中的一句话学生练习有感情朗读，激发学生描练兴趣。让学生整体观察、欣赏、感知这几行字提示注意点：要从字的布局、大小、形状去观察、揣摩，感受匀称美。指导学生按行书的运笔方法描练评议：同桌互相比一比，哪个描练的字漂亮。
口语交际：我喜欢的一句名言。
（二）学生讨论交流师创设情境。
1、学生讨论交流。小组讨论交流。
2、引导学生观察书中插图。
3、指生交流，并说出自己从这则名言中所受的教益和启示。
4、学生评议。
5、师总结。
（三）指导学生做书签。适当加一些图案，起到一个美化作用。
（四）总结。
教学设计方案
师：同学们预习第七课了吗？今天老师要带领大家来学习这篇课文——《爷爷的芦笛》（板书）。课文的题目既然是“爷爷的芦笛”，那有谁知道，爷爷的芦笛在文中一共出现了几次？（生自由答）（两次，三次）。
初读课文，整体感知。
1、指2、名3、回答，4、（要求回答问题要完整，5、说——读——概括）（师相机指6、出第一次是强强的想象中的。）。
第一次：在强强的想象里出现。
第二次：初到海边。
第三次：海潮涨起，恐惧时。
7、师：三次芦笛声在不同8、的时间，9、不同10、的情况下出现，11、它带给强强的感受也是不同12、的，13、现在我们就一起走近强强，14、和他一起去欣赏去感受爷爷那——神奇的芦笛声。
第一次：强强的想象。
请同学们默读课文第一段，边读边体会，在强强的想象中大海是什么样的？笛声又是什么样的？读一读，说一说（大海充满诗情画意，笛声婉转悠扬）。
（出示课件，提问：强强不止听出了笛声的婉转悠扬，还听到了——一股浓浓的海水味，笛声里怎么会有海水味呢？）学生谈自己的看法。
（板书）诗情画意或风平浪静。
——婉转悠扬——。
难怪强强心中充满了渴望和向往（板书）。
第二次：初到海边。
带着美丽的向往，转眼到了苇叶葱茏的五月，强强终于如愿了——。
展现在强强眼前的是一幅怎样的情景？请同学们看大屏幕。说一说画面的内容海水——海面——海风——（解释“温润”“温馨”）（课件出示内容）一起来读一读吧，（看屏幕齐读）。
师：大海与强强想象的一样美丽，那笛声也正如想象的那样——（生说：婉转悠扬），师引读：清脆的笛音——（生读），强强的心里多么高兴啊！
（板书）平静、温馨——清脆——高兴。
第三次：夜里充满恐惧时。
然而，美好的时光总是让人觉得短暂，夜晚很快就到了。
1、（引读）爷爷说——强强说——。
你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗？
真聪明！此时的强强在爷爷面前表现得十分（勇敢，英勇，胆大……）。
2、我们可不能光听他说的，要眼见为实，瞧瞧晚上发生什么了？请同学们看大屏幕。
出示：大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。
（1）指名朗读。
此时的大海与白天时的大海一样吗？大海变得（太凶猛了、太可怕了……）。
（2）还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢？请同学们按照屏幕上的要求读课文。（师巡视）。
交流：交流：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”
（出示）“哗--哗—”海水一浪接着一浪，永不疲倦。
“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。
（3）再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了？（害怕了，紧张了，焦急了……）。
（出示）强强裹紧被子，……听不到任何回答。
强强吓得钻进……。
强强焦急起来……又钻进了被窝。
（4）下面请同学们自由地读课文（8——10）节，把大海的凶猛可怕和强强紧张害怕的心情读出来。自由读、指名读。
四、学习第四段。
1、
对，是爷爷的芦笛！（出示：啊，爷爷的芦笛！）齐读。
2、这时候，强强觉得自己变的怎样了？是什么使他勇敢起来了？
为什么悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净？（包含着爷爷对强强的鼓励和安慰。）。
（出示：爷爷会说：“。
”）。
4、强强明白爷爷的意思吗？（出示：海边的孩子，不沾点海水就长不结实。）你明白吗？把你的理解讲给大家听。听了大家的理解，我不由得想到了这样几句话送给大家：
出示：
1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？
3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。
4、不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。
让我们一起把这些话记在心中。
回归整体：结合板书。
这是一支多么神奇的芦笛呀!
15、摘抄句子。
16、背诵第一段。
教学设计方案
人们都说一年之计在于春，一日之计在于晨，春天是一年中最美的季节，而春天的早晨则是一天当中最宝贵的时间，今天我们就一起去看看春天早晨的美丽景色，板书3．春晓（齐读）。
1．启发想象：从图上看这是什么季节，什么时间的美景？图画中都有谁？它们在干什么？
引导学生说出这是春天，桃花开了，几只鸟站在枝头叽叽喳喳地叫着，燕子从南方飞回来了，雨下了一夜，地上到处是被风雨打落的花瓣。
2．引导学生用自己的话完整地有顺序地叙述图意。
过渡语：作者是怎样描绘的？下面我们一起来学习这首古诗。
1．借助拼音，读熟古诗。
觉是多音字，在课文中读ju6。
2．教师范读古诗。
3．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
1．解题：从图上看作者描绘的是什么时间的景色？
春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。
2．春天的早晨是什么样的？（齐读古诗）。
3．学习前两小句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
（1）仔细读，小组讨论你能读懂哪些词的意思？哪些没读懂，大家一起商量。
（2）重点体会：
眠：睡眠，睡觉。
不觉晓：晓，天亮。不觉晓，不知不觉地天亮了。
（3）试着说第一句话的意思：春天的气候暖和，觉睡得很香，不知不觉天已经亮了。
（4）早晨醒来，作者听见了什么？看见了谁？结合挂图齐读处处闻啼鸟。
体会：处处：到处。
闻：听到。
啼鸟：鸟叫。
想一想，鸟的叫声是什么样的？
（5）试着用自己的语言说说第二小句话的意思：早晨醒来，听到外面到处是悦耳动听的鸟叫声。
过渡语：春天的景色这么美，作者想到了什么？（齐读后两句）。
4．学习后两句：夜来风雨声，花落知多少。
（1）出示挂图，观察：地上有什么？作者想到了什么？
（2）试着说说夜来风雨声这句话的意思：想起昨天夜里又刮风，又下雨。
过渡语：经过了风吹雨打，花儿怎样呢？结合图说说第四句话的意思。
（3）花落知多少：经过风吹雨打，不知有多少花朵被打落了。
（4）把这两句话的意思连起来说。
5．自由读古诗，用自己的话说说整首诗的意思。
注意节奏和重音：
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
扩展：春天的景色非常美，你们一定要珍惜春光，爱惜时间。
3
春晓：春天的早晨。
春眠／不觉晓，
处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声，
花落／知多少。
教学设计方案
1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》，《学奕》教学设计。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
3.教学要求：
知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。(根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。)。
情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用cai课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在"备教材"的同时，我也在"备学生"上下了功夫。
1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语"专心致志"的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立"朗读第一位"的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力，教案《《学奕》教学设计》。
3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境"学弈经验总结会"，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。
5.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地"自能读书"，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了"读式教学法"的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。
1.游戏、激发学习兴趣。
本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。
2.读通，整体感悟文章大意。
本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
本层次的教学采用创设情境法，共创设了"学弈经验总结会""孟子讲学"两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗?拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。
5.拓展，课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了"大语文"观。
教学设计方案
背诵，默写古诗。
1．重点指导：
晓：从日不从目，日出而晓。与烧比较字形，右上没有一点。
眠：目字旁，闭目则眠。
闻：与问比较字形，课文中是听到，现在的意思是用鼻子嗅气味。
2．请学生说说字义。
1．导入：这节课，我们学习了春晓，看到作者把景色描绘得这么美丽生动，你们想不想写一写呢？那么今天老师就带领大家一起去看一看春天的美景。
2．出示挂图（画面是春景），再听听音乐，想象春天是什么样的，小组互相说一说，然后写下来。
3．师生共同点评。
内容概括：这篇介绍了关于《春晓》教学设计三，希望对你有帮助！
教学设计方案
1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．学会6个生字；认识一个偏旁。
3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
两课时。
十又。
朋友)。
看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)。
(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。
说说，影子在谁前，在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式：我常常()。
(5)谈话：说影子是个“小花狗”行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)。
(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右。
(4)指导读句：影子是你亲密的好朋友，应该怎样读这个句子呢?读下句：
影子是个好朋友，常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不离”。
1．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)。
影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
教学设计方案
由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。
教师教，重在引导；学生学，重在自主。
1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）。
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
画面上出示课题：秋天。
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）。
1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。
2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。
1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解多彩的图画。
4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用我认为秋天……我喜欢秋天说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。
2、上台表演，巩固课文内容。
教学设计方案
1．能流利正确地朗读课文。
2．能正确理解课文的主要内容。
3．教育学生给予比被给予更快乐。
1．今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2．教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
1．看了课题，你想知道什么？
2．学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3．学生选择好的问题朗读思考。
4．交流，请学生回答。（随机板书）。
新车坐车、停车承诺。
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。
坐车、观光给予是快乐的。
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。
5．教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
1．教师引导：哪一个给予最珍贵？
2．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3．交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
3．学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4．交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
1．朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2．讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）。
1．学习中遇到哪些不懂的问题？
2．学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）。
2．师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
教学设计方案
2、知道离心现象的一些应用和可能带来的危害．。
1、培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。
1、培养学生用理论解释实际问题的能力与习惯．。
学习离心运动的概念时，通过充分讨论，让学生明确几点：
关于离心运动的应用和防止，可引导同学讨论完成．。
离心运动产生的条件。
一、离心运动。
（二）展示“魔盘”娱乐设施的动画资料。
（三）用提供的力与需要的向心力的关系角度解释上述现象，得到离心运动的条件和概念．（配合课件1）。
二、离心运动的应用和防止：
可提出一些问题让学生讨论解决：如：
（2）在公路转弯处，为什么车辆行驶不允许超过规定的速度？
（3）为什么砂轮、飞轮等都不得超过允许的最大转速？等等。
1、汽车、自行车等在水平面上转弯时，为什么速度不能过大？
2、滑冰运动员及摩托车运动员在弯道处的姿势，并分析其受力情况？