无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
文具的家教学反思成功和不足之处篇一
播放了《匈牙利舞曲》让学生欣赏，在播放音乐的过程中，我运用奥尔夫教学法中的用线条来表示图谱，而且不同情绪的音乐采用不同的线条。在听之前提问学生了乐曲各部分的情绪是怎样的。接着还让学生分段欣赏，在欣赏的过程中第一部分让学生跟着老师听着音乐画旋律线，感受乐曲情绪，第二部分学生与教师用动作表示，并对两部分进行对比，找出这两部分不同的情绪如何对比，第三部分让学生聆听话旋律线，说说这部分与那一部分相同，最后在介绍舞曲的名称、作者和舞曲的结构。最后才引出本节课学唱的新歌《我是小音乐家》。这部分的教学老师能调动起学生欣赏舞曲的积极性和专注性，使学生能很认真投入的跟着做律动。
但作为副课内容，这里占用的时间太长，差不多用了半节课的时间去讲述分析《匈牙利舞曲》，导致主次部分。
在学唱《我是小音乐家》时，通过过关游戏，将本课的难点解决，但是在忘记提醒学生弱起小节如何衔接，导致学生在演唱这个乐句时衔接不够自然。教授歌曲时没有用教唱的方式，而采用了听唱法，让学生在聆听中学会歌曲，在每次听赏歌曲的时候，我都会提出问题让学生带着问题的去听歌曲，不让学生盲目的去听，这样能够集中学生的注意力。在难点解决上我用过关游戏来吸引学生，将难点解决，并及时进行表扬。
但在上课是由于前欣赏部分用时太多，导致后面主要内容时间不够，在随琴演唱的时候，钢琴伴奏的速度比较快，学生很难唱好歌曲，应该开始时把速度稍微放慢些，等学生对歌曲唱熟悉后再回到原来稍快的速度演唱。
《家》
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文具的家教学反思成功和不足之处篇二
我执教这节课是长春版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第6单元《家》。本节课思路清晰，环节紧凑，体现了低段阅读教学中对“随文识字”的关注，以及针对一年级孩子的习惯养成训练的培养。在整个教学过程中着力为学生提供学习的平台，充分关注学生生命发展，在读中激趣，在演中理解，在模拟表演中提高，让学生在活动中获取知识收到了较好的效果，情感在读中得到升华。教学中我注意做到以下几点：
《课标》指出“阅读是学生的个性化行，不应以教师的分析来代替学生阅读实践”。我牢记这一宗旨，让学生看拼音读；拼音与汉字对照读，看汉字读，分小节读，不同层次，不同要求地读，学生在充分阅读课文的前提下整体感知课文内容。这样的读，营造了“曲调未成先有情”的氛围；这样的读，引领学生进入潜心会文的情境；这样的读，既保证了阅读的面，又保证了学生充分阅读的时间，既保证了学生的阅读实践，又落实了学生在阅读中的主体地位。
读是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。如何让学生愿意读书，又会读书，在读中悟情。悟中升华呢？我把功夫下在指导学生充分朗读上。在教学这篇课文时，我把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。儿童诗的语言精炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，《家》同样如此。在读通读懂后，我在诗歌的空白处设计这样的一些提问“联系生活中所看到的，说说蓝天里的白云是怎么样的?”“假如我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干些什么呢?”……设计这些问题的目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，欣欣然走进诗的意境。读着读着，学生便融入文中，文章如出我心，文句如出我心。如此朗读怎能不感染学生。琅琅上口的一首儿童诗，如涓涓的溪水，清香的荷塘，孩子的心底留下挥之不去的记忆。
儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。《家》这课中句式“(什么)是(谁)的家”的迁移有两次。一是在学习课文第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”前，其主要目的通过句式的拓展练习使学生对于我们和祖国关系的感悟，从蓝天之于白云、树林之于小鸟以及其他的生活经验迁移过来，无需说教，一样亲切感人。既突破了难点，又达到了润物无声的效果。二是在学完整首诗后，先让学生完成语文天地的相关练习，其目的有二：一是让学生迁移语境巩固生字，二是让学生初步接触诗歌的改编方法。在此基础上再让学生用此句式创编儿童诗，自由讨论，合作完成。这种创编，是学生超越生活经验的创造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培养了他们运用语言文字的能力，同时在运用积累词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。
本节课我很注意落实基础知识，如：指导学生书写生字，跟老师书空，指导学生按顺序说话，说完整话等，对词的理解不是抽象的说教，而是结合朗读、做动作和学生的生活经验感悟理解，如读出舒服的感觉、抚爱等词的理解，依照第一、二小节的句式，说说自己知道的其他小动物的家，用上“谁的家，是什么？的句式，以此训练学生的语言。课后的延伸能由学生的家联系到班级和祖国这个大家庭，对学生进行爱国情感的教育，板书精练并且课件图文并茂，体现了文章的重点，拓展练习给学生留下想象的空间，较有创意。
这节课扎扎实实地完成了《课标》所提出的教学目标，学生的能力得到了培养，个性得到了充分的`发展，较好地完成了我的预设目标。
当然，我个人的业务能力和教学水平有限，对课标的理解还很肤浅，教学法中一定存在着许多不足，有些地方的处理还不够科学，我将在今后的教学中逐步改正。
文具的家教学反思成功和不足之处篇三
《我爱大山我爱家》 教学设计(一)
教学目标： 知识与技能：
1．会写田字格里的6个生字,做到笔顺正确、姿势规范。 2．正确认读13个生字。
3．在写字过程中，初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。 4．借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。 5．感悟诗歌内容，品味其所描绘的意境。 过程与方法：
描述美丽的大山，兴趣盎然地走进文本；在情境中体会，在朗读中感悟；综合实践，课外延伸。
情感、态度与价值观：了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
《我爱大山我爱家》 教学设计（二）
教学要求
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。 课前准备
山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。 第一课时
第二课时
《我爱大山我爱家》 教学设计（三）
第一课时
文具的家教学反思成功和不足之处篇四
《牧场上的家》是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。本节课以聆听音乐为主，感受美国乡村音乐的歌（乐）曲的风格。学会用准确的声音和对家的眷恋的情感去演唱歌曲。本节课刚开始，让学生倾听三拍子的流行歌曲《牧场飘香》，初步感知三拍子的歌曲，通过悠扬的歌声和草原辽阔的画面导入课题。听过聆听让学生感受美国乡村音乐特色，感受牧场歌声中对牧场家的热爱。
歌曲教唱过程中，学生听唱和模唱相结合。学习歌曲的旋律。解决歌曲难点：一音多字，一字多音，弱起拍演唱的时候，采用模唱法和念唱歌词的方法，引导学生正确的学唱。
学生在学唱过程中能够积极的学唱，但也出现一些问题：学生在聆听的过程中缺乏耐心，从而看出平常的音乐教学中缺乏对学生听力和欣赏能力鉴赏的培养，在教唱中，发现学生对节奏感知能力较弱，歌曲中弱起拍的演唱还是没有学会准确演唱。教学中发现自身的'不足，教学常规的改进，音乐课堂基本教学流程不明确，解决难点环节缺乏恰当的教学技巧。对新课标的理解不透彻。为了提高自身的教学素养和课堂质量，我会在多听多看优秀教师的教学的基础上，以新课标为标准，冲出传统音乐教学模式，寻求音乐教学中适当的教学方法。
文具的家教学反思成功和不足之处篇五
《牧场上的这家》是一首旋律优美，感情丰富的美国乡村儿童歌曲。它给学生们勾勒出一副在美丽的牧场上，美国少年儿童自由自在生活的画面。本节课以聆听音乐为主，感受美国乡村音乐的歌（乐）曲的风格。
上课伊始让学生聆听绿箭口香糖广告主题歌曲，感受美国乡村音乐的风格，学生马上进入了情境，投入状态。在学习弱起小节的演唱及附点四分音乐的演唱中，我利用学生的好奇心，采用了游戏法——闯关游戏，激起学生的兴趣，让学生在玩中学，学中乐，化难为简的解决了难点。在歌曲感情处理的时候，我让学生观看图片，感受美国朋友热爱家乡，愉快的情绪，并让学生用歌声和表情来体现美国朋友的心情，学生马上就掌握了对家乡热爱的情绪。
为了让让学生更好的掌握美国乡村音乐的曲式风格，在这节课上我结合教学内容以聆听为主题，在聆听的基础上感受，在感受基础上表现，在表现的基础上升华。设计了拓展这个环节，让学生聆听几首不同节奏、表现不同内涵的美国乡村歌曲。学生在聆听的时候感受歌曲的节奏、速度、情感、演奏乐器、总结乡村音乐的特点。最后让学生再次演唱《牧场上的家》。在这里，课堂教学从单纯的师唱生学的模仿、记忆阶段的灌输式已经走向了以聆听、感受为主的探索的过程。学生在我的引导下也能积极地参与进来，愉快地学习，我和学生成了课程的创造者与开发者，成了最终实现教学目标的有机结合体。
文具的家教学反思成功和不足之处篇六
教学培智语文第六册儿歌《天下儿童是一家》，我是按全新的教学理念来设计的，根据本班学生智力程度、理解知识能力，让这群特殊的教育群体能尝试主动、合作这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新的学习方法，让教师转换教学角色，施教者转变为学生学习的引导者、合作者，这些我将尝试做到。这篇课文的教法及教学效果表现在以下几个方面：
本课教学取得成功的地方：一、充分利用课文中的图画激发学生学习词语、理解课文句子的兴趣，通过看图体会词义的形式帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字学词能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，注重帮助学生理解每个汉字是由哪几个部件构成，从而体会生字的构字特点，把这些文字的形状与具体形象的画面两相对照，通过这种方式学生便从中悟出生字的'构字特点和词语的意思；二、“二动”参与儿歌教学。所谓二动即：“动口”，借助拼音将儿歌正确流利地朗读，同桌互读互助，既训练了学生的朗读能力，也培养了学生互学共进、团结友爱的精神；“动脑”，让学生按照儿歌内容续编内容，通过让学生续编儿歌的方法，既可培养孩子的表达能力，又可培养学生的思维能力。当看到自己续编出来的内容，学生们是多么开心啊！让学生自主地学习、生动活泼地学习是素质教育基本要求，我还将儿歌编成小小品的形式让学生练习朗读，使学生乐学易记，从而使课堂尽显愉悦气氛。
本篇课文教学的不足之处：课堂上时间把握不好，在以小品的形式朗诵儿歌时只顾及部分没有做到全员参与；没有充分利用儿歌，忽视了在语言环境中理解字词意思，使字、词教学与儿歌有脱节现象，对于练习、巩固性作业没有将范围扩展。
文具的家教学反思成功和不足之处篇七
在教学设计上，我考虑到我们中山小榄是一个开放的镇区，有许多外来文化，比如吃比萨、抛饼等，这些饮食的背后就是一种外国的文化。根据二年级学生的年龄特点，他们不适合过多的知识教授，只要他们初步了解一些外国的风土人情就可以，在他们今后的学习中还会有这方面的内容。所以我想通过小组介绍各国风俗习惯的形式来让学生了解外国。学生前面已经学习了中国的一些知识，这节课是把中国放在了世界范围，要让学生感知中国是世界的一员，应和平友好地与外国人民相处。所以活动从比较直观的食物展示、图片展示等来渗透这方面的知识，但不想有过多的知识学习的痕迹。
在上课过程中，当学生在世界地图中发现不了我所预设的问题时，我还是有想把知识灌输给学生的思想，我也想通过活动让学生能学到一定知识。在这时，我很矛盾，学生的上课时间是有限的，既要完成活动，又要完成一定知识任务，如何平衡这两方面，我也有表现出往下快点赶进度的现象，忽视了学生自己学习发现的过程。在新课程实施的过程中，如何平衡知识的传授和发挥学生主动性，在活动中联系生活学习，让学生在原有的基础上进行提高，是我应更多关注的地方，也是今后要不断思考的问题。
文具的家教学反思成功和不足之处篇八
游戏法指出：“游戏是幼儿的基本活动，它和幼儿的学习、劳动等活动不是绝对独立的，教师必须有意识地把这些活动有机地结合起来，使他们成为相辅相成的教育手段”。这是结构游戏本身的发展趋势，也是它进一步完善的保证。在幼儿园，结构游戏是作为一种独立的游戏出现的，但结构游戏的开展又同时是渗透在其它各类游戏和各科教学活动中的，它们之间是相辅相成，紧密配合的。因此教师在组织幼儿开展结构游戏活动时，应注意两个联系。
幼儿园的教育、教学活动多应通过游戏的形式，组织幼儿学习新的知识和技能。因此，作为游戏活动之一的结构游戏也应密切配合语言、数学、美术等各学科，互相渗透，互相作用。
幼儿建构游戏的主题，通常是以教师的语言启发，故事讲述，物体认识，情景渲染等形式烘托产生的。语言、数学教学所形成的知识印象是结构游戏开展的基础，而美术的构图、布局，计算的空间图形及数量认识又是结构游戏得以发展的条件。
各科教学活动为幼儿建筑游戏的顺利开展打下了扎实的基础，反过来，()建筑游戏的开展也同时巩固深化了各科教学。幼儿在装饰美化游戏环境和建筑物的活动中，必须充分运用美术教学中所学到的造型设计、布局变化、色彩搭配、整体与局部的正确处理等一系列知识技巧，来提高建筑水平，这样，同时也促进了美术教学的发展。因而，游戏的开展和教学是对立而又互为统一的。
总之，结合各科教学活动进行建筑构造，在利用建筑成果进行其它游戏，不仅提高了孩子的建筑兴趣，而且促进了孩子的.思维和想象的发展，发展了游戏，使孩子身心各方面得到了极大的满足。
文具的家教学反思成功和不足之处篇九
在处理“淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？”这一问题时，我比较注重培养孩子解决问题的思路的分析。我是这样设计的：
1.请两位学生用自己的语言口述对这个问题的理解。
2.学生独立思考要想解决这个问题需要用到的数学信息有哪几个，后将信息和问题完整叙述，随后全班齐读。
3.学生思考：解决这个问题，要先求什么，再求什么?并找多名学生回答。
4.列综合算式，并解答。
教学中并没有单纯的讲授记忆除加、除减混合运算的运算顺序，而是让学生结合解题思路，在解决问题的过程中来理解运算顺序的合理性。
在实际的课堂中，发现因为时间的问题，不能全面的了解到每一位学生的学习情况，针对这一问题，以练习题最后一道为例，我把权利放给小组长，他们来负责检查这道题的情况，并将情况反馈给我。