最新语文天地一教案(通用5篇)

时间:2023-09-23 05:30:13 作者:飞雪 最新语文天地一教案(通用5篇)

作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。

语文天地一教案篇一

《语文园地》应是学生快乐学习语文的百花园;应是学生提高语言能力的操练场。正因如此,在“语文园地三”中我把汉语拼音的复习渗透到每个环节,生动演绎了教学内容,让学生始终处在一个童话般的世界里,进入有趣的天地,在玩中学,学中乐,极大地激发了学生主动参与的兴趣。

在这节课的教学中,我将灰太狼、喜羊羊导入情景教学中:你喜欢喜羊羊吗?现在呀,喜羊羊被灰太狼抓到了拼音王国,他不会拼音,不知道怎么才能走出去。他向我们发出了求救,希望大家能用自己的聪明才智帮助他走出拼音王国?你愿意吗?接下来,根据课文内容,我设计了六个关卡:迷宫闯一闯、小耳朵大考验、秋游我来帮、我说你猜、汉字大考验、阅读大考验,每个关卡都紧扣拼音,因为和动画有关,喜欢动画片是每个孩子的天性,所以学生看到喜羊羊和灰太狼还是比较兴奋的。除此之外,在学生练习完拼读后,我找了几个小老师上讲台上领读,效果还是不错的。

不足之处还是在于课堂纪律的常规问题,可能是因为看到动画片人物太兴奋了,所以课堂纪律不是很好。

语文天地一教案篇二

“综合性学习”选一个传统节日,写一写自己家过节的过程。

“交流平台”要求我们通过本组教材,学习围绕一个意思把一段话写清楚。

“日积月累”让学生积累4个相同形式的成语。

在本节课教学中,围绕本课教学目标,我主要取得了以下教学效果:

1.“综合性学习”要以中国传统法节日的文化内涵为核心。让学生在教师的帮助指导下,从自己感兴趣的问题入手,通过查阅资料、调查采访、亲身体验等多种形式进行写作,引导学生了解传统文化知识,感受中国传统文化的魅力。

2.“交流平台”教学中,以本组课文的段落为例,交给学生分析如何围绕中心句把一段话表达清楚。

3.“日积月累”自读四个成语,用自己的话说一说每个词的意思。然后积累相同形式的成语,看谁积累的最多。学生们记录在书。

在上这节课的时候,我最大的成功之处是:“日积月累”我先让学生自己读通读顺,适时引导,学生粗知大意即可,最后让学生熟读成诵。丰富了学生们的词汇量。

1.“交流平台”中交流的时间不够,使得学生没有全部充分发言并表明自己的观点。

2.“日积月累”学生们体会诗意有困难,填鸭式的讲解需要改正。

如果我再重新上这节课的话,我会这样做:让学生在教师的帮助指导下,从自己感兴趣的问题入手,通过查阅资料、调查采访、亲身体验等多种形式进行写作,引导学生了解传统文化知识,感受中国传统文化的魅力。拉近学生与传统节日文化之间的距离,增强学生对祖国的热爱之情。

语文天地一教案篇三

这样教“词语盘点”

小学语文从四年级开始,重点词语不再以课本最后“词语表”的形式出现了,取而代之的是将每组课文中的词语汇总陈列,称之为“词语盘点”。其内容有两项:一是读读写写——这类词语都是一组(单元)中的精读课文的词语,要求学生会读会写会运用;二是读读记记——这类词语一般是一组(单元)中的略读课文的词语或精读课文的一些二类词,只要求认记,不要求书写。

学生学习语言,需要通过识记进行积累,但是那种随意的、机械的、重复的记忆,效率往往是最低的,学习词语也同样如此。“词语盘点”词汇量很大,以四年级下册为例,8个主题单元中词语盘点中最少的48个词语,最多的63个。如此大的词汇量用简单的读一读抄一抄的方法显然是无法达到教学实效的,学生对词汇的积累只能停留在单纯的随意的、机械性的记忆上。如果结合每一组“词语盘点”的词汇特点,采用灵活的分类识记的方法开展词语的积累教学,就会收到意想不到的效果。

1、按词的表现特点积累

2、按词的构成特点积累

在教学“词语盘点”时,我们应该不断地培养学生自主地分析构词特点的能力。有些结构相似、组成形式类同的词语都会出现在同一组盘点中,学生就应该有比较敏锐地观察力开展比较和分析,进行词汇的积累。这样的词语学习,变枯燥的读一读写一写为生动活泼形式多样的分类识记和积累,激发了学生主动积累词语的兴趣和积极性,有助于学生养成分析、比较、归纳的思维习惯,有利于学生不断地总结方法,习得积累词语的好方法。

拓展训练——变单纯积累为有效理解

词语是组成句子最小的语言单位,学生进行词汇积累最终的目的是为了能有效的运用,而运用的前提是理解。很多时候,我们把学生的理解词语简单的理解为能说出或写出词语的意思,这是很片面的。如果我们能灵活地根据盘点中的词语特点,让学生在形式多样的方法中学习词语,在运用中理解,在理解中运用,效果就大不一样了。

学用结合——变单纯理解为活学活用

开展“词语盘点”教学最终目的也是希望这些词汇能在学生的口语表达和习作中得以灵活应用。这就需要我们教师在教学时为学生创设活学活用的条件,使得学习的这些词汇真正成为学生的积极语言。在教学中,采用创设情境选用词语、说说写写活用词语的方法。

“词语盘点”集中了一组课文中的重点词语,有些词语组合在一起很可能就是一篇课文的浓缩。我们可以利用这一特点,开展“选择几个词语说一说或写一写课文内容”的练习,这既是对课文内容的复习,又是一次难得的运用词语的良机。

词语是学生学习语文基础,规范地开展“词语盘点”教学有助于夯实学生的语文基础。我们没有任何理由没有任何借口,让“词语盘点”教学流于形式走过场,而应该本着“用好教材、用活教材”的理念,深入耐心地琢磨每一组“词语盘点”编排的特点,不断探索规范有效的教学策略,真正为学生良好的语文素养的形成奠基。

语文天地一教案篇四

今天,我执教了第三单元的“词语盘点”,通过一节课的教学,有以下体会:

1、在“读读写写”中有23个词语,其中有四个四字词。在让学生自由读的时候学生都能够按要求读词,即:读准字音,认清字形。在“开火车”读的过程中,几乎没有读错的词。这说明学生在学习课文的时候已经牢固的掌握了这些词语的读音。

2、这23个词语里,有几个多音字——“糊”、“削”、“兴”、“重”学生能很快的找出来,并且采用组词的方法加以区别;结合在学习课文的过程中,“籍”、“屉”、“魔”、“哀”这三个字学生容易写错,在教学的过程中作了重点的书写指导。

3、对于“读读写写”中的四字词,让学生说意思从而加深了对词语的理解。

4、课上,让学生从词语中选3——4个说一段话,这一环节学生表现的十分积极,大部分学生能按要求说出一段文从字顺的话,进而训练了学生的遣词造句的能力。另外,进行了拓展,引导学生交流了单元收获,加深了对这些词语的理解。

万丈高楼平地起,夯实基础是关键。词语的积累十分重要,因此,对于词语盘点的教学应该重视。

语文天地一教案篇五

泾源三小 杨秀萍

教学内容:第三单元词语盘点 教学目标:

知识技能:能正确书写“书籍、含糊、抽屉、精兵简政”等词语,理解这些词语的意思,并能正确地运用。

过程方法:通过读一读,说一说,写一写、用一用等方法,帮助学生巩固所学的词语,并积累下来,能够灵活运用。

教学重、难点:能正确书写“书籍、含糊、抽屉、精兵简政”等词语,并能在习作中准确地运用所积累的词语。

课时安排:一课时 教学过程:

一、读读写写

1、学生自由认读词语,并和同学互相检查。

2、教师出示词语,指名读一读。

3、大家一起读一读词语。

4、引导学生观察这些词语,想一想词语中生字的读音、书写要点。

字音:糊 削 兴 蓬 书写:魔 屉 籍

5、指名反馈,教师强调。

6、要求学生动笔把上面强调的词语写一写,教师巡视辅导。

7、教师根据巡视的情况,进行讲评再强调。

8、再读词语,巩固书写。

9、教师:在这些词语中,有三个成语,我们一起读一读。

10、指名说说成语的意思。

11、指名用这些词语造句(选3——4个连词成段)

二、读读记记

1、学生自由地读一读。

2、指名读,集体评议。

3、教师出示下列词语,指名读,并说说这些词语的意思。

4、再读词语。

三、学习收获

回顾课文给自己留下深刻印象的片段,用自己的语言概括,加深对“词语盘点”中词语的理解并运用。

四、课堂小结

师:同学们,通过这节课的学习,我们又积累了许多词语,老师希望同学们能够把它们记在脑海里,并能在日常的表达以及习作中灵活运用它们。

五、布置作业

把读读写写中的词语抄写两遍,并让家长听写。

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