教学工作计划是指教师根据教育教学要求和学校实际情况,制定并安排一段时间内的教学任务、教学内容、教学方法和教学进度等方面的工作计划。它是教师开展教学工作的重要依据和指南。随着教学工作的发展和变革,教师制定教学工作计划的重要性愈发突显,下面是一些值得借鉴的教学工作计划范文。
第一单元《方程》第六课时教案设计
乘法应用题(课本第82页、第83页内容,“想想做做”第1-5题)。
教学目标。
1、会分析乘法简单应用题的关系。
2、培养学生观察,分析,比较及语言表达能力。
教学准备。
圆片若干。
教学过程。
一、创设情景,活动引入。
1、师:小朋友,六一节要到了,大家为了布置教室扎了许多花,我们一起来看看扎了些什么花?(课件显示一个花篮里装了一些蓝花、红花、黄花)。
大家起来书数数每种花各有多少朵?
显示从蓝里拿出有2朵红花有4个2朵黄花有3个2朵。
2、理解:蓝花有2朵,红花有4个2朵,我们就说,红花的朵数是蓝花的4倍,黄花有3个2朵,可以怎么说?(指名回答)。
3、摆一摆。
学生拿出小图片。
(1)要求第一行摆2个圆片,第二行摆的个数是第一行的3倍。
问:第二行要摆的个数是第一行的3倍,第二行摆了几个圆片?你是怎样相的`?
板书:3个22×3=6。
(2)要求第一行摆3个圆片,第二行摆的是第一行的4倍。
一块讨论:你是怎样摆的?又是怎样摆的?
二、合作探究,构建新知。
1、看显示:蓝花有2朵,黄花的朵数是蓝花的3倍,你能说出黄花有多少朵吗?你是怎样想的:(四人一组讨论)。
交流:黄花的朵数是蓝花的3背,黄花的朵数用2×3=6,因此黄花有6朵。
2、想想:红花的朵数是蓝花的几倍?红花有几朵?
(组内互相说说)列出算式:2×4=8。
3、小结:从上面可以看出:求一个数的几倍是多少?就是求几个这个数的和是多少,所以要用乘法计算。
三、形行应用,加强实践。
1、课本第82页、83页“想想作做”第1、2题,看图理解图意并填空。学生独立完成。
2、第3题,学生边摆边列式。
3、游戏,变蝴蝶(把第5题做成头饰,学生根据题目选择)。
5的4倍5×42的3倍2×3。
3个43×44的2倍2×4。
四、自我评价,加深认识。
这节课我们学习了什么知识?你对自己的学习满意吗?
五、课堂作业。
第83页第4题。
教学后记:学生理解得不好.
寓言第一课时教案
寓言三则 (第一课时)
1.从寓言学习做人的道理,寓言三则 (第一课时)。
2.了解寓言的特点。
3.间接学习阅读寓言的方法。
1.重点:通过故事领悟其中所包含的道理。
2.难点:比较阅读。
1.查字典,给下面加点字注音。
庇护(bi4)爱慕(mu4)凯歌(kai3) 粘(zhan1)自吹自擂(lei3)大模大样(mu2) 张牙舞爪(zhang1)妒忌(du4)
2.查工具书,解释下面的词语:
(1)庇护:原指包庇,袒护;含贬义。本课指保护。保佑;含褒义。
(2)爱慕:本课指因喜好而追求。
(3)粘:本课指紧紧地附着在物体上。
(4)自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹嘘。
(5)大模大样:形容傲慢、满不在乎的样子。
(6)张牙舞爪:形容猖狂凶恶的样子。
(7)洋洋自得;自己感到十分得意或舒适。洋洋:得意的样子。
(8)不可一世:自以为在当代没有一个人能比得上他。形容狂妄自大到了极点。
(9)护忌:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3.熟读课文,思考自读提示。
请一人讲守株待兔的故事(或刻舟求剑)然后让学生简评故事发生的可能性及写作意图,教师引入寓言这个话题导入新课,初中一年级语文教案《寓言三则 (第一课时)》。
伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。奴隶出身,他善于讲寓言故事,用这些来讽刺权贵,最后遭到杀害。他编的`寓言经过加工,成为《伊索寓言》,流传于世。两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默的特点。
同学们通过《寓言三则》的学习,掌握阅读寓言的方法,课外读一些寓言故事,扩大视野。
1.分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》
2.讨论下列问题:(学生先思考再全班交流)
(1)赫耳墨斯来到人间的目的是什么?表现他什么样的性格特征?
(目的是想知道他在人间受到多大的尊重。表现他爱慕虚荣的性格。)
家第一课时教案
教学目标:
1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。
2.认识“氵扌火”3个偏旁。
3.认识一些简单的家庭陈设、用品,并能将它们与对应的词语联系起来。
4.在识字中,培养口头表达、合作学习等能力。
教学重、难点:认识8个生字,会写“上、下”两个字。
教学方法:讲解、示范。
教学过程:
一、创设情境、导入新课。
1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器?
生:我家里有电视、冰箱;我家里有洗衣机、电脑——。
小结:同学们说的真不错,还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具,她要邀请同学们一起去参观,你们愿意吗?好,现在我们就去看一看,琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。
板书:在家里。
二、看图说话,学习生字。
1、出示主题图,引导学生借助拼音读词语。
请同学们看看琪琪的家里都有什么,不会的字可以借助拼音识记。
生自由读词。
介绍一下琪琪家里有什么家具和电器?
生:有沙发、电视、有台灯、茶几——。
你能用这样的句式再介绍一下吗?
()家里有(),有(),还有()。
()的家里有(),()和()。
学生用指定句式练习说话。
用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。
这样说可以说的更清楚,也让别人听得更明白。
设计意图:让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话,培养学生语言间接性和概括性。
2、出示不带拼音的词语,巩固识记。
重点正音:茶几。
出示单独画面的词语,全班同学齐读。
开火车读,看谁读的准,接的快。
设计意图:把时间留给学生,让学生通过多种形式的读,读准字音,认清字形,充分体现自主、合作探究的学习方式。
3、利用多种识字方法识记生字。
生1:河、江、海、湖——。
师:用加一加还可以记住哪个字呢?“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁,这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明,使我们的生活更加美好,可是以前没有电的时候用什么照明呢?生:火。所以灯的左边是“火”字旁。
师:谁能说说你是怎么记住报字的?看到报字你会想起哪个字?对了“衣服”的服,左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关,提手旁的字有很多,课后同学们可以去找一找。
设计意图:激发学生学习兴趣,联系生活实际和对事物的认识,进一步加深对词语的理解,努力创设开放和谐的课堂气氛,尊重学生的感受,体验和理解,达到读准音,记清形的目的。
三、游戏巩固生字、调动学习兴趣。
1、识字游戏。
出示课件,学生读字。
2、猜一猜、连一连。
学生说,点击课件进行连线。
设计意图:利用游戏激发学习兴趣,检验学生学习成效。
四、书写生字。
1、出示“上、下”一起读一读。
2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字,说一说写的时候应该注意什么?
指名说,重点强调“竖”的位置,范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。
4、书写“下”,先观察课件,学习笔画“点”书空,教师范写,重点强调“竖”“点”的位置,生描红,写一个。
设计意图:培养学生认真观察,规范书写的好习惯。
五、扩展延伸。
1、你的家里还有什么不一样的家具,电器,请你认一认。
2、和家长一起给家里的物品做名签,带到班级介绍给同学们。
设计意图:扩展延伸,联系实际生活,让学生体会生活与语文的密切关系,鼓励学生在生活中识字,激发学生的识字兴趣。
《画》第一课时教案
1.认识11个生字,会写4个生字,认识两个偏旁。
2.能正确朗读课文。
一、观察图画导入新课。
(课件)。
1.教师范读诗歌猜谜,出示挂图,并揭课题。
(1)上课之前,老师先让小朋友们猜个谜语,听仔细了(范读课文)。
(2)学生动脑筋猜。
(3).出示挂图(课件):好极了,就是画,今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。
2.仔细看这幅画,画上画了些什么?
二、初读课文,自学字词。
2.学生自读课文。
3.指名试读,正音:色、近、惊。
三、对照图画,再读课文。
1.看看图画再读读课文,想一想,每一行主要说什么?
2.指名交流(教师板书:山、水、花、鸟)。
3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈,说明这首古诗主要写这些景色,课文主要写的景色,我们要读重音。
四、讲读课文,理解诗意。
画教学设计教案精品。
(一)讲读第一、二行。
1.看图说话:小朋友们,画多美啊,有山有水,用自己的话说说山怎么样,水又怎么样?
2.想一想:我们平时出去玩,从远处看山,山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流,如果我们在近处听,会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件,让学生欣赏流水声)。
远看/山/有色,近听/水/无声。
(二)讲读第三、四行。
1.想一想,春天,许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的',为什么?
2.要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢?
3.教学惊:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)。
4.指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思。
五、朗读全文。
六、指导书写。
1、出示人、火、文、六齐读。
2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。
3、老师范写,学生认真看。
4、学生描红,练写。
《画风》第一课时教案
《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时,宋涛提出画风的想法,在赵小艺的启发下,他们互相激励,用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文,使学生懂得要勤于观察生活,遇到问题要开动脑筋,善于合作,敢于创新。
本文对话较多,适合学生分角色朗读。
1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。
2、正确流利的朗读课文,分角色朗读,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋,想办法。
培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
课件、学生画一幅画。
一、激趣导入,巧设悬念。
1、孩子们,你们喜欢画画吗?请把你课前画的一幅画拿出来,我们一同欣赏,好吗?
学生质疑:声音、气味看不见怎么画?
看得见,摸得着的东西能画,看不见,摸不着的东西能不能画呢?今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。
2、板书课题,齐读课题。
看了这个题目,你有什么问题吗?
二、初读课文,整体感知。
1、自主识字,借助拼音,读准字音,读通句子,不懂的问题与伙伴共同研究解决。
2、检查自学情况。
(1)电脑出示生字,学生开火车式认读。
(2)电脑出示生词,指名读。
(3)游戏《找宝》,学生一人读字音,其他人从字卡中迅速找出生字。
3、这些字真调皮,它们又都跑到课文里去了,请你再读一读课文,说一说你读懂了什么?
设计意图:这样的设计使学生从整体上感知课文内容,教学中采用学生自主合作学习的方式,围绕字的音、形、意进行巩固练习,加深学生对生字的.认识,训练和提高学生的识字能力,培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。
三、抓住重点,精读课文。
过渡:三个小伙伴正画得起劲,这时,宋涛提出了一个问题:“谁能画风?”他们是怎样画风的呢?经过动脑思考,他们都想出了自己的办法。
1、你喜欢谁画的风?选你喜欢的小朋友仔细读一读。
设计意图:这一环节的设计,,把学习的主动权交给学生,体现了学生在学习中的主体地位,让他们选择自己喜欢的段落进行朗读,提高孩子们的阅读积极性,使学生拥有更多的学习空间。
2、小组讨论、交流后汇报。
(1)课件演示图画:飘动的红旗。
赵小艺在飘动的红旗上画出了风,此时她的心情怎样?请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧!
(2)宋涛看到赵小艺的画,恍然大悟,因为他看到了风,陈丹也会画风了,他们的心情又是什么样的呢?请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧!
课件分别演示:弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车。
设计意图:这一环节以读为主,在多样式、多次的阅读活动中,学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下,也学会了画风的过程,认识了风与其他事物之间的联系,懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。
四、分角色朗读,锤炼语言。
1、小组合作,练习分角色朗读2—8自然段。
2、指一组较好的在全班表演,其他同学从人物的语言、神态等方面评价,教师适机点拨。
设计意图:在分角色朗读中,学生的多种感官参与学习,对课文内容理解更深,课堂的气氛更活跃。
五、动手实践,拓展思维。
1、说一说,你想怎样画风?
2、画一画,把说的内容画出来。
3、比一比,谁画的风最美?开办一次小画展。
设计意图:设计这一环节,激起学生的学习热情,开拓了学生的创新意识,同时也体验了成功的喜悦,培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。
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六、小结:
孩子们,你们画的风是那么美,你们与文中的三个小伙伴一样聪明,他们也和你们一样越画越起劲,说着、画着,这时忽然来了一阵风,结果怎么样了呢?我们下节课再学习。
社戏第一课时教案
教学目的:
1.通读课文,熟悉课文,了解课文所写的内容,能基本复述故事情节。
2.介绍小说的整体内容,帮助理解小说主题。
3.能分清小说的.写作思路,划分结构层次。
教学重点:
1.通读课文,熟悉课文,了解课文所写的内容,能基本复述故事情节。
2.介绍小说的整体内容,帮助理解小说主题。
教学难点:
1.能分清小说的.写作思路,划分结构层次。
教学设想:
介绍小说前一部分的内容,帮助理解小说的主题。听录音机的范读,整体感知课文内容,在此基础上划分课文的结构层次,理清作者的.写作思路,帮助理解小说的主题。
一.导入:
《社戏》是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品分为前后两个部分,用第一人称的手法记叙了“我”二十年来三次看戏的经历。前一部分写辛亥革命后,“我”在北京两次看京戏;后一部分写“我”在家乡绍兴小村看社戏。课文节录的正是小说的后一部分。
小说的前一部分写在北京,“我”看过两回中国戏。
第一回是迟到,戏场里拥挤不堪,风气又极坏,只得走出完事。
第二回在“用不着争座位”的“第一舞台”;谁知竟是“连立足也难”,向旁边的胖绅士打听一下演员的`姓名,竟遭到白眼,忍耐到半夜十二点,主角却没有来,只得“挤而又挤”,出了大门;而戏院门外,却有一帮闲汉等着“看散戏之后出来的女人们”。
如此戏场,终于使“我”感到“不适于生存了”,从此便与中国戏“告了别”。
前一部分后有一段过渡,大意是:
“我”看到一本日.文书,其中有一段讲到中国戏是“大敲,大叫,大跳,使看客头昏脑眩,很不适于剧场,但若在野外散漫的所在,远远的看起来,也自有他的风致”,由此联想到自己“在野外看过很好的好戏”。
小说便自然地过渡到后一部分,即课文《社戏》所记叙的内容。
课文生动地记叙了“我”十一二岁在家乡看社戏的趣事,表达了作者对曾经拥有过的那一片“乐土”和乐事的深切怀念,对农家小朋友美好情谊的由衷眷恋之情。
二.放录音,听范读。
1.学生看书,边听边标自然段,同时画出生字难词。
2.听完后请学生默看课文,之后找几位学生分别复述故事情节。
三.划分课文结构层次。(课文可分为三部分。)。
提示:课文的中心情节是看社戏,在写社戏前后作者还写了其他的相关内容,请根据这个提示,把课文划分为三个部分。
学生思考作答,共同完成结构的划分。
(板书)。
第一部分(从开头到“却全都嘲笑起了”),写平桥村“在我是乐土”。
第二部分(从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”),写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分,是结尾部分,写看社戏后的余波。
四.画字词,留作家庭作业。
《春》第一课时教案
《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文,这篇散文以诗的笔调,描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画,赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
1、知识目标:(1)反复诵读,品味文章清新优美的语言,感受春天的“新、美、力”。
(2)学习作者细致观察,抓住特征多角度地描写景物的方法 。
2、能力目标:(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文,理解文章内容,把握作者情感。
3、德育目标:培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然,热爱生活,积极进取的生活态度。
1、流利、有感情地诵读课文,把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物,抓住特点描写的方法。
在景物描写中抒情。
1、通过反复诵读,引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络,学习细致观察景物,领会写景的各种方法。
3、课堂延伸:查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,在课堂上讨论、分析。
1、反复诵读课文,体会作者的语言特色。
2、查阅资料,找出有关描写春的诗句或片断描写,摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。
1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
2. 欣赏音乐《春天在哪里》
3. 问:春天在哪里呢?在这里,在我们身边。在古诗词句中,下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——:例:野火烧不尽,春风吹又生。)
4. 问:“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句写的是小草。
5. 问:“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例:“野火烧不尽,春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
6. (我们找到了春天,那么的美丽,那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵,领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)
7. 分小组诵读课文。
8. 正音正字。
9. 师点拨:本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)
10. 全体齐诵读课文,
要求:(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
(2)用明快的节奏,读出作者热爱赞美的感情。
11. 课外延伸:仿照课文结尾句子
春天还像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界。
12. 作业布置:
(1) 有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。
(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。并说说理由。
1、品味语言,学习比喻、拟人的修辞作用;
2、借景抒情的写法;
3、写景方法小结。
让学生分小组讨论,自己品味文章语言的优美词句,老师只是作适当的点拨。
《鲸》第一课时教案
1.认识本课3个生字,会写10个生字.
2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
第一课时
激发兴趣,导入新课
出示鲸的图片:同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈,自由发言.
今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.
学习生字,读顺课文
自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错,需要注意.
出示要求写的字11个,注意重点指导容易写错的字.如:“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是一、广、斤、市.
认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解.
自读课文,看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子.
整体感知,了解内容
默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解?
精读课文.体会写法
自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会.
出示句子:目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子:我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会.
小结写作方法:作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明,条理清晰,学生很容易理解,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何避免将常识性课文上成常识课,是设计教学中的难点,也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的.开始,我设计了一个小故事,让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路,放手让学生自己去学习,自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》,学生找出答案后,我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后,我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计,主要是充分尊重学生自主性,让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如,演一演、读一读、画一画、讲一讲等,充分展示学生个性、特长,也使学生理解的更透彻,体验也更深。但在学生汇报完后,我却以时间不够用,没有让他们去表演,下课后看到他们画的画,我感到有点后悔,自己为了把课上完整,把孩子的特长给掩饰了。
然后,让学生看相关的影视资料,跳出课文,根据图片理解作者所使用的说明方法。
在教学过程中,由于我急于求成,出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时,黄子航说的是“进化成鱼”,听课老师都笑了,可我却听成了“进化鲸鱼”,我却没有及时的给他纠正,是我的一个失误,我经常让学生学会倾听,可我却没做到,而且有的同学在语言上出现了错误,我也没有纠正,没有关注课堂上的细节问题,是我最大的不足,再着就是自己的板书书写的不好,由于紧张,作比较的“作”写成了“做”,出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生,让课堂上呈现出更多的精彩之处。
整堂课下来,可能是我紧张的原因,学生也很紧张,课堂有点沉闷,心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。
《四季》第一课时教案
1、自读生字和课文,读准字音,把课文读通顺,初步了解课文内容,四季(第一课时)。
2、独立识字,自主识字;能独立识记11个生字中的5—6个。
3、初步感受四季的特点和美,在主动识字中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
读准字音,认清部分生字字形,初步体验阅读与创作的乐趣。
1、生字词卡片;2、cai课件。
一、导入新课(用图画激发学生的学习兴趣,使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣)。
1、课件展示四季美景图画,看了图,你想对大家说什么?
预设:a—真美啊!(引导学生从图中感受四季的美)。
b—这是一年四季!(说说什么叫四季?四季有哪些与众不同的特点?)。
c—其他。(相机指导)。
二、配乐诗朗诵(让学生整体感知课文内容,激发学生读课文的欲望)。
1、课件展示:四季图及配乐儿童诗朗诵。
2、过渡:这首儿童诗就在我们的课本上,你想不想也像他们一样朗诵出来?
三、初读课文(要求:读准字音、读通课文、认准字形)。
1、谈话:你们能告诉老师,在读课文的时候如果遇到不会读的字,该怎么办呢?(引导学生了解识字方法)。
2、自由读:(读的过程中尝试用了解到的识字方法学习生字,争取主动识字)。
3、比赛读:
(1)交代比赛规则:你最喜欢读哪一小节,最有把握读好它,就选哪一小节参加比赛。为了使每一位参赛选手发挥出最好的水平,比赛前大家可以准备准备,相信你们一定能读好。
(2)赛前准备。
(3)指名选手上台参赛。(要求:读准字音、读通课文。)。
(4)评委点评:你认为哪位选手读得最棒,能说出他好在哪儿吗?
(5)老师随机正音。重点指导:“说、雪、是、鞠着躬说、大肚子一挺”
4、各种形式读:选择相同内容的小伙伴齐读、领读、轮流读等。
5、小结过渡:小朋友通过互帮互助,终于读准了字音,读通了课文,真了不起!咱们认识一个字,不仅要会读,认准它的字形也非常重要,小学一年级语文教案《四季(第一课时)》。
6、识字。
(1)课件演示(出示文中的11个生字)。
(2)开火车认读。
(3)组织四人小组讨论:想想用哪些好方法把这些字记住。
(4)四人小组识字,师巡视指导。
(5)集体交流识字方法。
(6)小结:小朋友的识字方法可真多,相信今后大家还会有更多的识字方法来记住更多的字。
四、课中操。
1、谈话:老师将课文编成了一首十分好听的歌,让我们一起来比比、唱唱、跳跳吧!
2、学生边比边唱,再次感受四季的特点和美。
五、尝试创作。
1、课件演示,让学生再次欣赏四季的不同特点及独特之美。(要求:边看边想,你喜欢哪个季节?从哪儿你能看出它很美?你能说说它的美吗?)。
3、四人小组尝试创作,进一步感受四季之美(以鼓励为主,教师既要相信学生潜能,又应给以适当指导。)。
4、新作交流,如:
补充式——草牙尖尖,它对小鸟说:“我是春天。”小鸟说:“春天真美!”
自创式——春雨绵绵,她对大地说:“我是春天。”花儿红红,她对小朋友说:“我是春天”。等等。
六、师生互动。
1、播放课文歌曲,老师和学生一起唱唱跳跳。
2、配乐儿童诗朗诵。(以上都可以用上自己新创作的)。
七、指导书写。
1、出示生字:“七”、“儿”,认读。师范写,提示笔顺。
2、学生试写,师生共评。
《Clothes》第一课时教案
学生已经学习了一些简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程,学会了运用简单的方法收集和整理数据,初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表,并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程,使学生初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比,最大的变化就是随着统计数据的增大,条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际,学生应该比较感兴趣。
学情分析。
用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的,因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时,应让同学们运用已知经验,充分发挥小组合作的作用,自行探知1格代表2个数这一难点,并让他们了解表示更多数时,可以用1格代表3个数或5个数,甚至10个数。
教学目标。
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
2、学生初步认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、过对学生身边有趣事例的的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点和难点。
教学重点:
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
教学难点:
认识条形统计图(1个格子表示两个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
《周处》
1、使学生认识到只要能知错就改,就能有所成就。
2、学习本文一波三折的写作技巧,学习本文语言简练的特点。
3、体会怎样“把书读厚,把书读薄”的学习方法。
教学重难点:教学目的[2]、;教学中学生创新思维的培养。
教学设想:
教学过程 :
一、激趣:介绍周处生平,引起学生共鸣。
二、学生齐读课文,复述课文内容。
三、学生置疑:同学们初读了课文,请把自己不懂的地方提出来。
师生共同释疑。
四、亮点探寻:
(一)、对“凶强侠气”进行探讨。
(1)问题提出:周处年少时在人们心目中是怎样的形象?为什么是这样?
(2)思维拓展:你能根据平时积累,具体设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗?
(3)探寻:作者为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”
(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨。
(1)问题提出:乡人为什么要“或说处‘杀虎斩蛟’”?
(2)思维拓展:请补充周处杀虎斩蛟的详细过程,说得越惊险越好。
(3)探寻:乡里为什么要“更相庆”?作者这样写的目的是什么?
(三)、对“处遂改励,终为忠臣孝子”进行探讨。
(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”?
(2)、通过学习周处的故事,你有什么收获?
(四)、本文虽只有192字,但却写得一波三折,峰回路转,请分析其作用。
探究学习:
五、教师引导:
教师指导归纳总结的方法。
(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上;。
(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。
(3)、整理文章结构,归纳文章中心。文章的启示。
(4)、体会文章结构特点、语言特色。
同学们根据老师的方法下课后对本课知识进行总结。
六、教师总结:
七、作业 :整理本课知识要点。 。
短评:
抓亮点、拓思维,全面提高学生创新思维能力。
三是本文一波三折的写作技巧,通过它就可以使学生获得写作能力的提高。
《Clothes》第一课时教案
1、齐读课题。
2、读了课题后,想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)。
二、自学课文。
1、出示自学要求。
(1)读准生字字音,联系上下文,理解新词的意思。
(2)读通课文,并思考鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?
(请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好,下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞。
(1)指名读,老师随时正音。
(2)这些词中的哪些字音还要特别注意呢?
“冶”和“治”
(3)谁能把这些词读一读呢?(指名读)。
(4)齐读两遍,好,最后我们连起来把这些词读两遍。
(5)大家读的真好,现在我把拼音去掉,谁能读好它?(指名)。
三、指导分段。
1、默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较。
紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。
2、分组交流。指导学生畅所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。
第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、造句:
疏忽……。
顽强……。
3、有感情地朗读课文。
4、钢笔描红。
《项链》第一课时教案
班级 姓名 。
根据我个人的阅读和理解,这是一篇关于 的小说。 。
师:上课,同学们好! 。
生:老师好! 。
师:请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇,(示意)莫泊桑的一篇小说。 。
师:其实看一下题目,我们就知道,所有的情节都围绕什么展开? 。
生:项链。 。
师:(示意)来,第一幅。 。
生:她向那个……她向她的朋友借项链。 。
师:谁? 。
生:(低头看书寻找) 。
众生:(低声)佛来思节夫人。 。
师:佛来思节夫人,是吗?她向朋友借项链,为了参加舞会。请坐。 。
(示意)后面, 。
生:(沉默) 。
师:对着镜子一声尖叫。 。
生:哦,她发现那串项链没了。 。
师:发现项链丢了,请坐。(示意往后)第三幅。 。
生:她去寻找项链。 。
师:她去寻找项链,寻找,然后试图要啊,这里好像是在拖地板哎。 。
(众生笑) 。
师:在寻找项链吗?怎么说? 。
生:她在挣钱。 。
师:挣钱干嘛? 。
生:挣钱还项链。 。
师:哦,挣钱还债赔项链,是吗?很好,请坐。(示意)后面,最后一幅。 。
生:后来碰到那位朋友,得知真相。 。
师:得知真相,真相是什么? 。
生:那根项链只值五百法郎。 。
师:我们继续往后,(示意)来,后面那位同学。第一个情节,用哪一个字比较好? 。
生:借。 。
师:借项链。非常好,请坐。(示意)继续往后。 。
生:丢。 。
师:丢项链。请坐。(示意往后)怎么说? 。
生:还。 。
师:还项链,或者说是赔项链,是吗,很好。(示意)往前。最后,用个形容词吧。 。
生:惊讶。 。
师:惊讶,惊讶的项链? 。
生:不是。 。
师:惊讶,发现这根项链是 。
生:假的。 。
生:(齐声)变了。 。
师:真的,大变。 。
生:一开始,她的外貌很年轻,很漂亮。 。
师:文中有更加具体的几句话吗? 。
生:有美丽动人的姑娘。 。
师:还有吗? 。
师:你所朗读的这些,玛蒂尔德她都具备吗? 。
生:有部分具备。 。
生:她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女…… 。
师:稍微大声一点,这样大家才能够听得见。 。
生:(众低声)有。 。
师:变了没有,变了? 。
生:(众低声)没有。 。
师:没有? 。
生:(众低声)变了。(笑) 。
不讨论,不讨论……从文中找出依据,来断定她是否发生了性格上的变化。 。
(学生阅读思考4:15-4:45) 。
师:好,同桌两人,可以轻轻地交换一下意见。 。
(同桌讨论4:50-5:15) 。
生:(举手) 。
师:哦,这位同学,你来说。 。
师:哦,一种得意,是因为虚荣而得意,是吗? 。
生:(点头)嗯。 。
生:我认为她没有变。 。
师:你也认为她没变? 。
生:(朗读)她现在还是喜欢一个人坐在窗前,回想那个舞会呀。 。
师:傻傻地想。 。
师:白日梦。还是没有变,还是那么爱虚荣。同桌有没有什么不同的意见? 。
师:她现在已经面对贫困,安于这种生活了。还有谁要发表意见,(示意)你来说。 。
生:我认为她变了,习惯了那种粗笨活儿,和厨房里的讨厌的杂事了。 。
生:我觉得她没有变,没变。 。
师:什么都没有变? 。
生:性格没变,还是一样虚荣。 。
师:还是一样虚荣,难道她的性格中只有虚荣吗? 。
生:(沉默) 。
师:请坐。(示意)你来说。 。
师:可见她有直面的这样一种态度,请坐。 。
我请一位男同学来回答一下。(示意)你来说,你猜一猜。 。
生:我觉得,应该是后面一个前面一个很虚荣,后面一个比较真实。 。
(众生惊讶,笑,低声议论) 。
而他认为,一个女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是:她苍老了! 。
来,首先,王奇?,你来谈谈虚荣。 。
(众生笑) 。
师:为什么不敢去? 。
生:因为她感觉自己和她有身份的差距。 。
师:如果她不是一个诚信的人的话,她也许有别的方式来解决,是吗? 。
生:就是。 。
师:有什么样的方式? 。
生:她们是好朋友嘛,她说,那就算了。 。
好,下面,许乐乐。 。
师:哦,是很现实的一种差异,项链的真和假的差异。 。
那么,(示意ppt)上面还有一个张超,张超是怎么看的? 。
张超:那就比较困难了。 。
师:她要付出什么样的代价? 。
张超:十年。 。
张超:因为贫富的差距。 。
生:(低声)很弱。 。
(众笑) 。
师:需要买点保险哦,小人物对抗风险的能力比较弱,也有道理。 。
师:那么她最后,十年之后,她还有欲望吗? 。
好,最后,王富强,谈谈命运。 。
王富强:本文写了玛蒂尔德一些比较悲惨的命运。 。
师:她为什么会这么悲惨? 。
师:这么苍老的一个人,是吗? 。
王富强:苍老的人。 。
师:请坐。凌琪,关于这一点,还有补充吗? 。
凌琪:因为这篇文章,表露出玛蒂尔德的宿命问题, 。
师:表达一种宿命!这个词用得好。 。
高姗姗:就是她在做完那条裙子之后,她完全可以戴两朵鲜花,去参加那个舞会。 。
师:哦,插一朵鲜花,她就不虚荣了。(众笑)继续,继续,还有吗? 。
高姗姗:没有了。 。
胡佳斌,你怎么看?要怎么样才不虚荣? 。
胡佳斌:他不做梦。 。
师:没有梦想,不做梦。拍拍她,好醒了,不要做白日梦了!(众笑) 。
还有吗? 。
胡佳斌:没有了。 。
师:还有的同学说,要爱劳动。(众大笑) 。
生:摇头。 。
师:你来说,凌琪。 。
凌琪:是因为……具体我也不知道。(众笑) 。
他后来成了精神病,我怀疑他脑子有毛病。(众笑) 。
生:(轻声)惋惜。 。
学生朗读(19:32-20:15) 。
生:灰姑娘! 。
师:太像了。 。
师:思考三十秒,然后请同学来找出相似点。看上面的表格。 。
生:(思考20:37-21:01) 。
师:好,我请同学来说。(示意)你来说。相同点,她们在个人特质上 。
生:她们的个人特质,都是美丽动人的。 。
师:美丽动人,而且关键的一点,她们都 。
生:都很贫穷。 。
师:非常好,请坐。贫穷而美丽。(示意)后面,家庭生活。 。
生:都是不美满的。 。
师:不美满,感到自己很不幸。请坐。(示意)后面,不满的家人。 。
生:不满的家人,对灰姑娘来说,是她的后妈,还有两个姐姐。 。
师:经常欺负她。 。
生:《项链》中不满的家人,是她的丈夫。 。
师:丈夫太没钱了。 。
生:让人不满。 。
师:请坐。(示意)后面。某次契机。 。
生:都是一次舞会。 。
师:请坐。(示意)后面。外力帮助。 。
生:灰姑娘是魔法师帮助。 。
师:魔法师,一个老婆婆点化了她。 。
师:谁借给她的? 。
生:佛来思节夫人借给她的。 。
师:都有外力的帮助。请坐。(示意)继续往后。舞会上。 。
生:舞会上,她们都显示出了自己从来没有过的美丽。 。
师:哇,说得真好!灰姑娘引起了谁的注意? 。
生:王子。 。
师:玛蒂尔德呢? 。
生:玛蒂尔德引起了…… 。
师:文章中有一句,你注意到了吗? 。
生:玛蒂尔德引起了部长的注意。(众人翻书) 。
生:她们都显得很悲惨。 。
师:她们都匆匆忙忙只做了一件事情,舞会一结束就出去要干嘛? 。
生:逃跑。 。
师:跑。为什么,灰姑娘为什么要跑? 。
生:因为魔法。因为她们都不是很真实。 。
师:哦,都要现出原形?(众笑)一个是魔法要失灵了,一个是通过什么现出原形? 。
生:外套。 。
师:她的一件丑陋不堪的外套。都要现出原形。(示意)继续往前。 。
师:晚上才会出来的马车。也很像。(示意)继续往前。 。
生:灰姑娘的失物是她的鞋子,而玛蒂尔德丢的是项链。 。
师:都丢了非常珍贵的东西:透明的水晶鞋,项链。请坐。(示意)最后。 。
生:寻找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨户去试穿。 。
师:有一个类似的情节。拿着一个东西来比。 。
生:噢,她拿着那个盒子,到处去店里寻找一模一样的项链。 。
师:请坐。 。
相同点 。
灰姑娘 项链 不同点 灰姑娘 项链 。
个人特质 美丽、孤弱 。
家庭生活 不幸、痛苦 婚姻状态 未婚 已婚 。
不满的家人 后母、姐姐 丈夫 。
某次契机 一张请柬 。
外力帮助 老婆婆/仙女 佛来思节 。
舞会上 王子的注意 部长的注意 。
舞会一结束 逃:十二点前 逃:衣服寒伧 。
马车 变回南瓜 破马车 。
失物 水晶鞋 项链 。
寻找比照 鞋与脚 盒子与项链 。
结局 美满婚姻 艰难生活 。
二次打击 假的项链 。
怎么会这么像?莫泊桑,他知不知道这个故事? 。
那么,我们就要问了,这么相似,那不是盗版吗?还是经典吗? 。
师:(示意)你说,是不是盗版? 。
生:不是。 。
师:为什么? 。
生:因为它们有区别。 。
生:她也是一个美丽动人的姑娘。 。
师:唔,读得真难听,请坐。(众善意地笑) 。
生:她朋友。 。
师:她朋友佛来思节。请坐,(示意)继续往后。 。
生:灰姑娘。 。
好,接下来,我们思考两个问题。 。
生:思考(25:25-25:55) 。
师:好,我们四人小组讨论一下,前后四人小组。 。
生:(四人小组讨论25:58-28:20) 。
生:灰姑娘这个童话,主要是说她的青春……主要涉及的应该是爱情吧。 。
师:哦,我们继续讲灰姑娘,不要急着讲项链。 。
生:灰姑娘,最后她得到了幸福的生活。 。
生:和他们差不多。 。
生:等级发生了变化。 。
师:请坐。好,最后一位同学,你把前面三位同学的要点,总结一下。 。
生:也就是……她的身份……总的讲起来,这个故事比较有戏剧性的,一个大转折。 。
师:大转折。请坐。 。
其实我们会发现,灰姑娘的模式,有这么几点要素: 。
生:玛蒂尔德她有。 。
师:有?有过。最后呢? 。
生:最后,由于命运的差错……(沉默) 。
师:请坐。后面的同学,你可以补充一下吗?关于这个“青春”的问题。 。
生:她应该也是有青春的吧,只不过她觉得嫁给她丈夫以后,就浪费掉了。(众笑) 。
师:嗯,舞会上,青春绽放;但是最后呢,十年之后呢,十年之后青春还在不在? 。
生:不在。 。
师:她已经怎么样? 。
生:已经老了。 。
师:已经苍老了,请注意用“衰老”的主题,来替换掉“青春”这个主题。请坐。 。
好,关于这个爱情的问题,请后面这位男同学来谈一谈。 。
生:灰姑娘的爱情是美满的,她得到了王子。 。
师:玛蒂尔德是否追求爱情? 。
生:不完全是。 。
师:这是一个爱情故事吗? 。
生:不是爱情故事。 。
师:这个一个什么故事? 。
生:比较实际。 。
师:关于婚姻的故事是吗,在这个故事里面,没有爱情。所以她追求什么东西? 。
生:她追求物质的东西。 。
生:玛蒂尔德是生活在社会中下层。 。
师:灰姑娘起先也是这样,对吗?后来…… 。
生:但是灰姑娘变成了上层,而玛蒂尔德还是保持在原来。 。
师:(惊问)还是保持? 。
生:更下层了。 。
师:降格了对吧,继续往下降,她最后变得像文章里面的那个谁呀? 。
生:勃雷大涅省的小女仆。 。
师:请坐。她降格了,灰姑娘是往上升的,是吗?(示意)最后,“结局”。 。
师:衰老,贫穷。请坐。 。
生:是在结局的时候。 。
师:结局怎么样,哪句话? 。
生:是最后一句话。 。
师:最后一句话,你给我们念一下好吗? 。
生:“唉!我可怜的玛蒂尔德!可是我那一挂是假的,至多值五百法郎!……” 。
师:啊,读得真好,请坐。(示意)同桌,为什么这句话这么有杀伤力? 。
师:她把一切都付出了。 。
生:后来感觉就……当她听到这句话的时候,感觉她所有的东西都不值了。 。
师:取消了她十年艰辛劳动的所有的意义,对吗?所以说她最后是目瞪口呆。 。
啊,所以有人读莫泊桑的小说,读出这种感觉,读到后来你会发现。 。
师:只有一个字“冷”!莫泊桑太冷酷了,太冷静了,太冷了。 。
张含彬:玛蒂尔德。 。
师:玛蒂尔德真可怜。请坐。这是一个让人悲伤的故事。 。
师:《窈窕淑女》看过吗? 。
生:没有。 。
师:《流星花园》看过吧? 。
生:(众笑答)看过。 。
师:《曼哈顿女佣》看过吧? 。
生:(部分)看过。 。
师:哦,也有一串项链!有舞会吗? 。
生:有。 。
师:天哪,也有舞会。 。
生:参加舞会,最后是舞会结束后的那天,揭穿她了…… 。
师:等会儿。她舞会上大放光彩吗? 。
生:有。 。
师:也大放光彩! 。
师:从此过上了 。
生:(笑)幸福的生活。 。
生:杉菜。 。
师:杉菜是吗,这个算不算? 。
生:算的! 。
师:好像也算得上的噢。 。
生:(沉默) 。
师:一二三四,凌琪,你来说!什么传统?看出什么东西来? 。
凌琪:悲剧! 。
生:(讨论36:07-37:07) 。
生:右边那一排都是,爱情高于物质。 。
师:都是爱情高于物质生活。请坐。(示意)你可以发表一下意见吗? 。
这些女子,你是否发现,她们都很有自己的主见,对吗? 。
玛蒂尔德有没有表现出自己的主见?文章里面有没有? 。
生:有。 。
师:文章里面有很好的一句话,你给我们念一下,好吗? 。
师:程璐,莫剑俊,俞晨浩。他们说,这是一部关于“女性”的小说。(众笑) 。
三位同学各讲一句话吧,来谈谈女性。 。
来,程璐,你谈谈女性。 。
程璐:女性天生是爱美的……但是女人善变。 。
莫剑俊:(沉默) 。
师:随便谈谈,轻松一点。 。
莫剑俊:女性比较在乎自己的外表。 。
生:(齐声)佳人。 。
其实我们去读一读,想一想,也许可以看得更深一点,今天就上到这里,谢谢大家,下课!