最新草虫的村落教案设计第一课时 草虫的村落教学反思(大全5篇)

时间:2023-09-26 04:12:48 作者:雅蕊 最新草虫的村落教案设计第一课时 草虫的村落教学反思(大全5篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,教案应该怎么写?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。

草虫的村落教案设计第一课时篇一

我和同学们一齐学习了《草虫的村落》一课以后,感受很深。

课上,教师的提问很关键,能否调动中下层成绩的学生发言,对他们的学习兴趣也有着较大的影响。

了一次奇异的游历。表达了作者的得意之情。”

“我追随着爬行的小虫,在草虫的村落里到底看到了什么呢?请同学们默读课文,试着找一找,用笔在书中画出来,在书的空白处,写一写自我的体会或感受。”我又给学生自学的时光,十多分钟后,学生学完了,我先让同桌互相说一说,然后找同学回答。

就这样上下去?不!绝不能够这样上下去。

此时,我看到最前排的杨文集正在犹豫,我把他叫了起来,其他同学都发出异样的眼光。因为平时杨文集同学从不举手发言,他的学习成绩也很是一般。我说:“杨文集,你试着说一说怎样样?”他一脸的茫然。“老师,我还没有想好,我不明白。”说完后,他身子抖了抖。“不明白不要紧,你认真读完之后,我相信你必须会有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句,好吗?”

他试着读了起来:“空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。”“你从这句话中,明白了什么?”“我明白了在作者的眼中,草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌,他从第一句话中明白了细密的草丛变成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好,你读一读第二句,肯定还会明白的更多。”他高兴地读了起来:“一只小虫,一只……”

平时学习成绩不佳的同学,与他们上课是否大胆发言有关,当然在很大程度上有我们老师的职责,如果我们在教学中,能够严格要求他们,课堂上能让他们愿意听我们讲课,而不是让他们对学习失去信心,他们的学习成绩不会差,更不可能跟不上课。

以后,我将好好反思一下自我的教学,当你的课堂充满生机与活力时,学生必须会主动参与,他们在课堂上也会学到他们就应学到的知识。

草虫的村落教案设计第一课时篇二

《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象,运用了拟人、比喻等修辞手法,将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。自己初读课文就觉得有趣,草丛是村落,甲虫是村民,还有游侠,远方亲戚,音乐家,工程师……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。我想这篇文章学生也一定会喜欢。果然,大概学生天生对小虫感兴趣,阅读课文的时候,学生充满了热情,也追随着作者的目光进行一次奇异的游历,从中感受草虫的生活以及作者丰富的想象和独特的感受。在本课的教学中,我也试着引领学生走进“草虫的村落”,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏者,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的“村民们”……引领学生感受虫虫们对生活的'热爱。在品读感悟文章中,我采用了不同程度、不同形式的朗读,让学生在读中感悟,让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象。

老师说,这只游侠,不顾一切地往前冲,究竟是为了干什么呢?老师问,谁能告诉我,这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?原来,是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然,其实在他们眼里,这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异,都是如此可爱、有趣。

在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景,则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来?我们设计了一个贯穿整节课的问题,这就是:在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?引导学生通过读书和联系生活实践来体会动物之间的亲情、友情、勤勉、智慧等等。

学生通过学习课文,加上自己练笔,知道了动物、小虫也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有爱人,也有可爱的一面,也有自己丰富多彩的生活,从而增强了阅读的兴趣,感受到语言的美丽,对学习文章的表达也更感兴趣。

草虫的村落教案设计第一课时篇三

我一直认为受到孩子们的欢迎是做教师的荣幸,现在的我就享受着这份殊荣。每次走进教室看到那一双双企盼的眼睛,我的心头总是沉甸甸的。于是,我更加努力地钻研教材,关注学生,让所有的孩子觉得学习语文是一种难得的享受,内心觉得只有这样才能对得起孩子们。以下是我教学六年级上册第3课《草虫的村落》的教学过程与一些思考,与同行们共享。

1、听写容易错的字,在集体订正与相互检查中学会生字、生词。

2、解题:题目中的“草虫”在课文中指的是( ),“草虫的村落”指的又是( ),课题采用了()手法,表达了作者()的情感。

3、理出课文写作顺序,并分段。

注:这些是我前一天布置的家庭作业里的一道题旨在引导学生预习课文,了解课文的主要内容。

第2题学生分歧最大。“草虫”在课文中指的是( ),孩子们众说纷纭:昆虫,甲虫,还有说虫子的。“草虫的村落”指的又是( ),干脆就吵起来了,有四种不同的意见:就是村庄,指昆虫们住的地方,指的是那个小丘,是草虫们居住的洞穴。如果这时我非得定一个答案,那一定要花很多的时间,而且孩子们也未必真懂。我卖了个关子:至于谁对谁错,学习课文时才会见分晓。答案不太明确,这就大大地调动了学生的好奇心,提起了学习兴趣。

1、读第一自然段,从作者的用词“又躺”“静谧”中你能体会到什么?

2、“我的目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。”作者目光看到哪里就写到哪里,请同学们找找相关的句子,并概括地说说作者看到了什么。

这样就可以理出作者依次看到了:一只黑甲虫(归来的游侠),它们的村落,音乐演奏会,它们的劳动生活。

(这一部分的教学是我在去年教学设计的基础上增加的内容,我认为高年级的学生阅读与习作的教学是分不开的,学生不会写作与阅读教学有很大关系。我这样教学,学生轻而易举地理清了作者的写作思路,学到了一种迅速理清课文条理的方法,也学到了一种写作的顺序。)

1、默读3、4自然段,出示自学提示:

a作者把这只黑甲虫称“游侠”,你从作者的哪些描写中感受到它的确像游侠?

b请说说这是一只什么样的游侠?

c再想想“草虫的村落”指的是什么?

学生们在回答a问题时,只找到了它迷路后不断左冲右撞这一点。我引导他们从“衣着”“神态”“动作”三方面来看,他们细细地读着品着,兴趣盎然。b问题就更有趣了,有个学生读着4自然段最后两句话,说这位游侠还有女朋友,真幸福,逗得同学哈哈大笑。我笑着说:我与你不谋而合,我猜它一定是这只黑甲虫的妻子,看到丈夫平安归来那高兴劲就别提了。读书就要像这位同学一样品出文字背后的滋味来。我让学生读这两段,读得棒极了。一扫第一天见他们时的沉闷,也许语文在他们眼里变得不再沉重了。c问题用排除法,再仔细读课文学生们明白了这个村落坐落在小丘上,因此村落指的是它们的洞穴更合适一些。

2、自学5、6、7、8自然段,回答下面问题:

a分别用一个词形容一下小虫们的村落生活、音乐演奏会、劳动生活,并用课文中的话说明理由。

b如果有不理解的地方请提出疑问。

c9自然段的省略号省略了些什么,你能想象补充一些吗?(提示:可以看课文插图)

这一部分教学过程略

题目中的“草虫”在课文中指的是( 那些甲虫),“草虫的村落”指的又是( 它们居住的洞穴),课题采用了(拟人)手法,表达了作者(对大自然对小生物喜爱)的情感。

上完课后我思考着课上的每个细节,除觉得教学节奏慢,有点拖沓之外,我还是基本满意的。成功的原因有二。

一是对教材的把握。如教学过程二这一环节的设计,我就觉得非常必要。对于高年级的学生一定要教给他们理清思路的方法,这是快速读懂课文的方法,能促进学生思维的发展,也是在教学生写作时如何布局谋篇。学习第3、4自然段时也许有些教师会认为我教得有些琐碎。我认为不是这样的。因为我在看学生的反应,他们面部表情平淡,丝毫没有受到作者的感染,因此我设计得细一些,调动学生的情感。

二是教学时关注了学生,把学生当作了课堂的主人,从学生实际需要出发组织课堂教学。学生对课题的理解千差万别,有的甚至是错误的。为什么呢?因为他们的预习有深有浅,这时就有必要设个悬念,让学生带着疑问在课文中再走一遍,提高自己的认识,而且是在自己的努力下获得答案,让每个学生都感受一下成功的快乐。

我想,如果我上每一节课都注意这两点,我相信每一节课我都不会带有太多的遗憾。

草虫的村落教案设计第一课时篇四

《草虫的村落》是一篇充满人文气息的童话式散文。文章中作者发挥丰富的想象,运用了拟人、比喻等修辞手法,将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家。初读文章,我似乎也随着那只黑色的甲虫来到了那片 “弥漫着草香和泥土香的空气 ”的田野。这里有茂密的森林,有充足的阳光,有萋萋的芳草,周围一片静谧。在这里,我情不自禁地放松下来,听森林与小草的密语,看另一个新奇的草虫世界。霎时,儿时所有的无拘无束似乎一下子又回来了,使人不由自主地躺在阳光下,追随着爬行的甲虫,走向草虫的村落。在虫虫的眼里,草茎变成高大的森林,迷路的黑甲虫成了帅气十足的游侠,它与相遇的虫虫友好地打招呼,黑游侠的爱人欢快地迎接他的归来。这个村落有街有巷,成员很多,除黑甲虫外,还有漂亮的小圆虫,庞大的蜥蜴等,他们在大树下全神贯注地奏乐,去很远的地方找回食物 ……他们和睦相处,安乐而祥和,心存感恩又各负其责。读至此,我的心灵也变得空明澄澈,静穆恬然了,仿佛进入童话王国,回到无忧无虑的儿时。这样神秘的村落,这样奇异的世界,只有在虫虫的眼里才有啊!

在本课的教学中,我也试着引领学生走进 “草虫的村落 ”,让孩子们领略在虫虫世界里的宁静:其中有英勇的游侠,有俏丽的少女,有它们的远房亲戚,有音乐演奏者,有智慧的建筑设计,更有一群群勤劳的 “村民们 ”……引领学生感受虫虫们对生活的热爱。在品读感悟文章中,我采用了不同程度、不同形式的朗读,让学生在读中感悟,让学生在反复地品读重点语句的过程中,加深印象。

1 .在读中落实目标 。比如,对“傲然”、“左冲右撞”、“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词处理,通过师生间的“打招呼”来体会含义,通过课件演示来解释词义并关注字形。“寒暄”的“暄”在本课不是生字,可“暄”字是“日”字旁,这是成人都容易写错的。老师说,同学们,“寒暄”的“寒”,表示天气冷;“寒暄”的“暄”表示天气暖,所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词将终生难忘。

2 .在读中凸显形象。 比如,通过体会“傲然”、“左冲右撞”等词语,来凸显“英勇的游侠”的形象,通过猜测这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系,来凸显“娇小的甲虫”的形象。

3 .在读中建构情节。 老师说,这只游侠,不顾一切地往前冲,究竟是为了干什么呢?老师问,谁能告诉我,这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀?原来,是家中有一只娇小的甲虫在深情地迎归。

(摘录片段)

“我看见在许多 …… 迎接远归者。它们意味深长地对视良久 …… ”有学生抓住这句话谈自己的印象。

生:我知道它们是一对夫妻,娇小的就是在家等候丈夫归来的妻子。从这里我读懂了其实动物也跟我们人类一样有对亲人的关怀和牵挂,他们也是有感情的。所以这里读来特别有趣。

当然也有学生推想它们是兄妹、父子等关系。

在此基础上引导学生抓住“它们意味深长地对视良久”进行内心的想象:

想象是夫妻的:

a :亲爱的,我不在的时候,你好吗?让我细细地看一看。

b :你终于回来了,这次旅途一定很辛苦吧。让我看看是不是瘦了?

师:这意味深长的对视中饱含着对爱人的牵挂!

c :你可回来了!你知道我有多想你吗?

d :我回来了!这次外出收获很大,我要把旅途的见闻一一地说给你听。

师:这意味深长的对视中有着对爱人深深的眷恋!

……

学生在与文本对话中通过想象深刻地体会到了动物之间的那份情感和情趣。课上学生一直都是这么兴味盎然,其实在他们眼里,这些俏丽的小圆虫、甲虫音乐家们跟我们人类无异,都是如此可爱、有趣。

4 .在读中探寻文字背后的人文价值。 散文的特点是“形散而神聚”,“神”在哪里?在作者游历的前前后后的三段感受中。至于作者想象的草虫村落里的各种情景,则是散的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来?我们设计了一个贯穿整节课的问题,这就是:在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?引导学生通过读书和联系生活实践来挖掘文字背后所蕴涵的亲情、友情、勤勉、智慧等等。

5 .在读中蕴含学法。 在引领学生运用 “抓住文中的具体词语和句子,通过联系生活来想象”的方法 学习了课文三四自然段后,我指导学生自学课文第五至第八自然段。由扶到放,体现了教学设计的变化。在小虫子的世界中,究竟还蕴藏着什么?学生自学、讨论、交流,老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况,简单的地方几句话带过,详细的地方精雕细刻。整个过程有详有略,错落有致。 不论是学生的讨论和交流,还是老师的点拨和评价,最后都是回到“读”上,以读来展现理解,以读来表达感悟。

课结束了,学生的趣味还在延伸。在后面的单元习作中, 我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫,由此产生共鸣,学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现,学生们个个挥笔跃跃欲试,十几分钟过后,学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现。有描写蚂蚁搬运食物的《团结就是力量》;有赞扬七星瓢虫的《甲壳虫王国》;有争强好胜的《蟋蟀大王》 ……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致,写出了自己独特的感受,也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点,采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知,学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱,我的目的达到了。

草虫的村落教案设计第一课时篇五

《草虫的村落》这篇文章作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,从中反映了作者对大自然、对小动物的喜爱之清。

本文在表达上颇具特色,作者充分发挥丰富的想象,将一个草虫世界生动地再现在大家的面前。怎样让学生充分体会到作者构思的巧妙,想象的丰富,感受的独特并学习作者的写作方法。我觉得是本课教学的难点。

为了突破这个难点,我在整体感知全文后,通过情境引导,让学生入境,让孩子们仿佛进入到那神奇的“村落中”。我先让学生们闭上眼睛,聆听我的引导:我又一次来到了原野,在无限的幽静中,我忘了世界,忘了自己。咦!一只小甲虫,我紧跟上它,四周的草丛、小甲虫、鲜花、土堆……无限地扩大,扩大,扩大,扩大……我跟着甲虫走在这森林里。迷路了,可是小甲虫还是骄傲地前进着,它不断地左冲右撞,终于找到了路。我们走着,走着,路上遇到了不少同伴,喂!小甲虫,你回来了……喂!老兄,你在外边看到了什么新鲜事,讲讲……我们终于来到了草虫的村落,同学们你还看见什么景象,睁开你的眼睛,结合课文,加上自己的想象谈一谈。

这时孩子们情趣盎然,纷纷举手,他们结合课文高兴地说着,已经完全进入到那美妙的境界中。

学生们说着,我引导着,让他们根据小甲虫夫妻那意味深长的对视,甲虫们与蜥蜴友好的交流,甲虫音乐家们优美的演奏,草虫繁忙的劳动生活展开想象,充分感受草虫们的有情有义。原来在草虫的世界里也有情感啊,充满了人情味儿!

孩子们学着,交流着,感受着,体会着,课堂气氛十分热烈。这也为学习作者的写作方法打好了基础,做好了铺垫。

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