通过写心得体会，可以更好地理清自己的思路，梳理所学所得。小编整理了一些精彩的心得体会范文，希望可以给大家提供一些写作的思路和参考。
探究性学习心得体会
俗话说“没有规矩，不成方圆”。正所谓“国有国法，党有党纪”。那么什么是党的纪律呢?党的纪律是一个政党内拥有制定党内法规权力的机关按照党的政治纲领和民主集中制原则，根据革命斗争和建设的需要，根据党的章程制定和颁布的各种规章制度、条例和决定的总和。党的纪律又具体分为政治纪律、经济纪律、组织纪律、宣传纪律、群众纪律、工作纪律、人事纪律、外事纪律、保密纪律等等。简单地说，党的纪律就是党内的各种党规党纪，所有党的组织和党员必须遵守。
我们的党是一个有严密组织性和铁的纪律的党，这是我党区别于其他政党的显著标志之一。我们党建立九十多年来，一直强调和坚决维护党的纪律，同各种违法乱纪的行为作斗争，党的十六大进一步提出从严治党的方针，把加强党风廉政建设作为抵御风险的武器。中国共产党现有七千多万党员，绝大多数党员都能牢记党的宗旨，立党为公，全心全意为人民服务，在各条战线上发挥党员的先锋模范作用，不愧为中国人民的脊柱。他们在老百姓心中竖起了一座座丰碑，如焦裕禄、孔繁森、任长霞等，他们都是共产党员的优秀代表。但是也有少数人偏离了正确的轨道，如陈希同、陈良宇、____等，他们忘记了入党誓词，进入了堕落的深渊，大好的前程断送在自己的贪欲中。对于这样的人，我们决不手软，给以严格的打击。让老百姓知道共产党是人民大众的，是为人民谋福利的，不是个人谋取私利的幌子。对邪恶势力的打击，鼓舞了人民的斗志，使人民群众看到了希望，增强了对党和政府的信心!对于广大党员干部来讲，就是要坚持进行党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，进行理想信念和从政道德教育、党的优良传统和作风教育、党纪条规和国家法律法规教育，督促党员干部加强党性修养，廉洁自律，反对和防止腐化堕落，常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心，自觉经受住在发展社会主义市场经济和改革开放条件下长期执政的考验。
作为积极分子的我们应该从现在做起，坚定共产主义信念，不断地加强党的纪律学习，来提高自己的纪律修养，争做遵纪守法的模范，时刻以一名合格党员的标准要求自己，发展自己，坚持同党中央在思想上、政治上、行动上保持高度一致，不断增强党的纪律观念，切实维护党的团结统一，全心全意的为人民服务，以积极向上的姿态迎接各种机遇和挑战。
语文探究性学习心得体会
语文是我们学生的基础学科，也是我们学习的最重要的科目之一。如何提高语文水平，是每个学生都需要面对的问题。对于我来说，在过去的学习中，探究性学习对我的语文学习起到了重要的作用。下面我将从四个方面分享我在探究性学习中的心得体会。
首先，探究性学习培养了我独立思考的能力。语文探究活动不再是教师的讲解和学生的死记硬背，而是让学生主动参与和思考。在探究性学习中，我需要自主选择学习的内容和研究的方向，提出问题并思考解决方法。这样的学习方式激发了我的主动性和创造性，培养了我的独立思考能力和解决问题的能力。通过自主学习和探索，我学会了自我思辨、自我检验，提高了自己的思维能力。
其次，探究性学习提高了我的阅读理解能力。在语文课堂上，探究性学习注重的是学生对课文的深度理解和思考。通过对文本的深入探究，可以帮助我发现文章的主旨思想、人物心理、情感表达等更深层次的内涵。我可以通过阅读大量的文章，不断提升自己的阅读理解能力。在参与探究性学习的过程中，我要进行大量的阅读和思考，并通过和同学的互动讨论，更好地理解和消化所学的知识。
第三，探究性学习培养了我的表达能力。语文探究活动鼓励学生以小组合作的方式进行讨论和交流，培养了我的合作意识和团队合作能力。在小组讨论中，我需要学会倾听和尊重他人的观点，并提出自己的看法和想法。通过与同学的讨论，我可以不断优化和完善自己的语言表达方式，提高自己的语文写作水平。在探究性学习中，我懂得了和他人共同学习和进步的重要性，也明白了语言沟通的艺术和技巧。
最后，探究性学习激发了我的学习兴趣和创造力。语文探究活动注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。在探究性学习中，我可以选择自己感兴趣的课题或文章进行深入研究。这样的学习方式不仅提高了我的学习效果，还让我感觉到学习是一种乐趣和享受。同时，探究性学习也鼓励学生发挥自己的创造力，进行独立探索和解决问题的实践，激发了我的思维潜能和创造潜能。
探究性学习在我的语文学习中起到了重要的作用，培养了我的独立思考能力、阅读理解能力、表达能力和学习兴趣。通过探究性学习，我不再是被动地接受知识，而是可以主动地思考和探索。我要坚持在语文学习中运用探究性学习的方法和思维方式，不断提高自己的语文水平。同时，我也希望将来能够在其他学科的学习中应用探究性学习的思维方式，培养自己全面发展的素质和能力。
总之，探究性学习使我受益匪浅。它不仅提高了我的语文水平，也在心智成长上起到了积极的推动作用。通过探究性学习的启发和引导，我从被动地学习者转变为主动思考者，从受教于人到自主学习的过程中逐渐形成了自己的学习方法和思维习惯。在以后的学习中，我要继续坚持并深入实践探究性学习，不断完善自己的语文学习和素质能力，为未来的成长打下坚实的基础。
语文探究性学习心得体会
语文是一门重要的学科，作为母语，它既是人类交流的工具，也是思想表达的媒介。而在语文学习中，探究性学习是我最喜欢的一种学习方式。通过探究性学习，我不仅学到了更多的知识，更培养了学习的能力。下面我将从兴趣的培养、思维的拓展、能力的提升、实践的运用以及合作的乐趣五个方面来谈谈我在语文探究性学习中的心得体会。
关于兴趣的培养，探究性学习给了我更大的自由度。在传统的语文学习中，我们经常只是被动地接受知识，而探究性学习则鼓励我主动去寻找问题、提出疑问、展开探究。这样一来，我就拥有了更多选择的机会，可以根据自己的兴趣去挑选学习的内容。比如，我对古代诗词很感兴趣，通过探究性学习，我可以选择深入了解古代诗人的生平、背景、作品等，从而更好地理解和欣赏他们的诗词。这种自由度让我学习起来更加主动、有动力。
探究性学习还能拓展我的思维。在这种学习方式下，我需要积极思考、动脑筋去解决问题。这就要求我跳出死记硬背的方式，去运用自己的逻辑思维、创造性思维和批判性思维。例如，在学习古代文学作品时，我不仅要了解它们的表面意思，还要思考其中的隐含意义、反思作者的用词和结构等。通过这样的思考，我逐渐培养了自己的思维能力，并且在其他学科中也有了更好的表现。
探究性学习提高了我的学习能力。首先，由于我在探究的过程中需要查阅大量的书籍和资料，我也就悄然提升了阅读能力。长时间的阅读，不仅扩大了我的知识面，还锻炼了我的阅读理解和分析能力。其次，探究性学习也让我学会了如何有效、自主地整理和组织知识。在解决问题的过程中，我需要整合各种材料，准确地描述、归纳和总结，这使我在整体思维和表达能力上有了很大的提升。
在实践的运用方面，探究性学习尤其重视我对知识进行实际应用。通过探究性学习，我经常有机会进行实地调查、实验和写作，将所学的知识实际应用到实际生活中。例如，在学习《红楼梦》时，我们可以通过实地考察古建筑，了解古代社会风貌，进一步理解小说中的情节和人物。这样的实践让我更加深入地理解了知识，并提升了我的动手能力。
合作的乐趣是探究性学习的又一亮点。在实施探究性学习的过程中，我常常需要和同学一起合作，进行讨论、交流和分享。通过与他们的合作，我能够听到不同的观点和解释，拓宽我的思路和视野。而且，合作学习也让我学会了分享知识和倾听他人的意见，培养了团队合作精神和沟通能力。通过合作，我收获了很多乐趣，也交到了很多朋友。
总结起来，探究性学习给了我很多学习的机会和乐趣。它培养了我的兴趣，拓展了我的思维，提升了我的能力，让我能够更好地应用所学知识，同时也让我感受到了合作的魅力。在未来的学习中，我也将继续保持探究的态度，不断寻找问题、学习和探索，不断提升自己的能力，为更好地应对未来的挑战做好准备。
探究性学习心得体会
化学是一门以实验为基础的学科，实验过程中的现象不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以激发他们的科学探究欲。化学新课程将科学探究作为课程改革的突破中。以探究性学习代替传统的接受性学习，探究性学习是以构建主义理论基础为指导方式，是以每一个学生的学习都是在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有知识和经验，主动在加以意义建构。其实质是不直接把教学目标的有关概念和认知直接告诉学生，而是老师创造一种智力的社会交往环境，让学生通过探索，发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。初中化学教学中开展探究性学习的一般和序为：创设情景，激发探究欲——分析起疑，提出假设——讨论探究，丰富感知——自我评价，归纳达标。现以我在教学中的几个实用事例供同行们探讨。
教学中要鼓励学生大胆地提出问题，大胆作出设想，提出解决方案，选择合理方案进行实验，而其中提出问题是最为关键，提出的问题要科学性可行性，提出问题不可行，或难以实施，就失去了探究性价值。
例一：1我在教灭火原理时，问：点有高低不同的两根蜡烛，如果用烧杯罩上，是哪根先熄灭？学生讨论热烈，让学生充分讨论后，让学生代表发言，认为哪个先灭的说出理由。两种意风分歧就很明显而且多数认为矮的先灭，理由是生成的二氧化碳密度比空气大；也有少数同学认为是高的先灭，理由是热的二氧化碳密度比空气小。好的大家动手试一下，结果一出恍然大悟，不信真的是高的先灭，再来一次，结果还是一样。又问能举出哪些应用的例子来吗？学生很快就能说出：孔明灯，热气球的升空原理就是根据热空气密度小而能升空。
2又问：在烧杯中点有高低不同的蜡烛，先在杯中加点碳酸钠，再加点稀盐酸。又是哪个先灭呢？学生讨论同样热烈，不过这次多数认为是矮的.先灭了，理由是生成的二氧化碳密度比空气大。通过实验探究，验证了设想是正确的，进一步加深了对知识点的认识，还拓展了知识结构。
在理解了燃烧和灭火原理的基础上进一步探讨，问：你家里是用什么时候作用燃料？怎样才能使它充分燃烧？如果引起了火灾如何灭火？如何逃生？等问题，加强知识的应用能力，把课堂学到理论基础和实际相结合起来，更有利于学生建立探究性学习习惯。
通过实验不仅激发了学生的学习积极性，更重要的是激发了他们的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓励学生大胆提问，猜想，探究，分析。
通过实验不尽是为了知识的掌握，还能培养学生的缜密的科学素养。如点燃氢气〈或氢气还原氧化铜时〉，用干冷的烧杯罩上有水洙为什么？很多同学不加思考就会说出生成了水。又有没有不科学的不严密的地方？为什么？只有少数同学能分析出是由于生成的氢气含有水份，没有用干燥剂把生成的氢气干燥。
环境污染并不是化学诺的祸，而大多数是人为的环保意识不强所导致的，不仅要求人们在生活、生产中要有环保意识，尽力避免破坏生态环境，而在我们做实验时也要做到环境保护，例1一氧化碳还原氧化铜时，就要求把尾气进行处理，以免造成环境污染。问是把尾气点好还是收集好？哪种更环保节能？同学讨论不难回答。又如在做硫燃烧实验时，问生成的二氧化硫会不会造成空气污染？例2何改进实才更环保？学生讨论后提出很多识方案，选其中更好的，是在集气瓶内先装点氢氧化钙溶液就可以吸收。
例3在我们的校园生活中怎样做到节能环保？从用水用电用纸等等角度发表各自意见，并要求做些社会调查，还可培养合作创新精神。
总之通过实验不仅是传授知识，掌握一些仪器的使用，更重要的是学习方法的掌握和培养学生的实验技能，观察方法，现象描述，思维能力分析归纳，判断能力。更重要的是能培养学生的科学的学习能力和学习方法，集体合作，创新能力。
语文探究性学习心得体会
语文探究性学习是一种以学生为主体，激发学生思维和创造力的教学方法，它注重学生的主动参与和探究，培养学生的语言运用能力和思辨能力。我曾经在高中时期接触到这种学习模式，并在实践中有了一些体会。在这里，我想分享一下自己对语文探究性学习的心得体会。
第二段：提出问题，启发思考。
语文探究性学习强调问题意识的培养，通过提出问题来激发学生的思考和好奇心。在我进行语文探究性学习的过程中，我开始意识到问题的重要性。在老师和同学的启发下，我学会了提出深入的问题，并通过查阅资料、进行讨论来寻找答案。这让我在学习中不再局限于被动地接受知识，而是主动去探究和思考。
第三段：合作与分享的重要性。
语文探究性学习注重学生之间的合作与分享，通过小组活动和讨论，激发学生的参与和主动性。这对我来说是一项很大的挑战，因为我一直比较内向，不太擅长与人交流。但是，经过一段时间的实践，我逐渐意识到合作与分享对于学习的重要性。通过与同学互动，我不仅学会了倾听别人的观点，也学会了表达自己的想法，并从中获得了新的收获和启发。
第四段：提高语言运用能力。
语文探究性学习是通过实际运用语言来达到学习目的的，它不仅注重培养学生的思维能力，也注重提高学生的语言运用能力。在语文探究性学习中，我学会了如何准确地表达自己的意思，如何选用恰当的词语和句式来组织语言，使得我的表达更加准确和流利。同时，通过接触各种文本和阅读素材，我也得以增加了自己的阅读量，从中获得了更广泛的知识和文化，这对于提高自己的语言运用能力也起到了积极的推动作用。
第五段：培养思辨能力和创造力。
语文探究性学习不仅注重学科知识的传授，更重要的是培养学生的思辨能力和创造力。在我的学习中，我尝试了很多的思辨和创造性的活动，例如写作、仿写、创作诗歌等。这些活动让我能够更加自由地表达自己的想法和感受，同时也激发了我对于语文学科的兴趣和热情。通过不断地思辨和创造，我不仅提高了自己的思维能力，也培养了解决问题的能力和创新精神。
总结：
通过语文探究性学习，我明确了问题的重要性，学会了提出深入的问题并寻找答案。在与同学的互动中，我不仅意识到了合作与分享的重要性，也不再害怕表达自己的想法。通过实际运用语言，我提高了自己的语言运用能力，也增加了自己的阅读量和广度。最重要的是，我通过不断的思辨和创造，培养了自己的思维能力和创造力。综上所述，语文探究性学习让我获得了很多的收获，不仅提高了自己的学习成绩，也培养了自己的能力和素质。我相信在未来的学习和生活中，语文探究性学习将继续对我产生积极的影响。
探究性学习心得体会
下面谈谈通过学习自己最大的感受和一点思考：
不知为什么，听完这10位教师的课，“气场”这个词一下子就闪现于脑海。他们中的任何一位，只要往学生面前一站，那种“自信”、那种“亲和”一下子就会把学生的目光聚拢，然后当他们温和、风趣的话语一出，学生的激情就会跳跃。当课开始后他们的文化底蕴、语言表达及课堂的调控更是让学生的思维得以最大化发散又集中。于是就想到了来学习前看到的他们的介绍，知道了为什么是他们成为了优秀教师。特别是在听王晓芳老师和高春霞老师的课时，我感觉这就是享受————享受智慧和魅力，享受无法用言语来表达的美的东西、为此我的笔记本上记录了“无章可循，因为这是魅力，魅力！！”的话语。
数学课堂语言讲求：科学、严密；准确、精练；形象生动、有启发性和幽默、风趣。应该说授课的老师都很注意这几点。
比如当学生面对很多的数学信息而准确提出“1毫米有多长”时，耿静老师说：“你能提出一个像他一样的问题吗”就是这启发性的话语让孩子们很快提出了“1分米有多长？”等课堂需要探究的问题。还有就是耿老师的过渡语言也运用的很形象生动，比如在出示练习前，她说：“孙悟空有一项最强的本领—七十二变，看，它变出了什么？”这样的用语，让学生在玩中就巩固了所学。还有庞玉波老师，当他让学生猜测自己是怎样的时，有一学生说“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是这风趣幽默的话语一下子就拉近了与学生的距离。
“说有用的话，不拖泥带水”是我一直追求的，可是无论如何实践，总不是那么顺畅。很多时候感觉不多说那么一句两句就不能让学生很好的明白我要表达的意思。通过学习我知道这是我没有提前把语言进行锤炼的原因，更是自己素质需要提高的信号。
“不要忘记自己也曾是个孩子”我在备课时时常用学生的思维来思考，考虑他们知识的现状、心理的特点，然后再用老师的身份去设计。通过学习我更意识到这样做的必要性。
课题《3的倍数的特征》由6位教师执教，每节课都有想不到的惊喜。用我同事的话说“听了高春霞老师的课后其他的就很无味了”，我也比较赞同，因为听课中我多次被她的精巧设计而震撼。比如“师生对擂”环节，数的由易到难，既能让学生利用已有经验体验成功，又能让其意识到自己知识经验的欠缺，而老师的既快又对的“诀窍”很是吸引学生，为接下来探究的必要性铺下路子。另外珠子和计数器的利用一下子把学生引入了“各个数位”的探索，得出结论就成了显而易见。最后课件的形象演示阐释了结论的根底。记得我在听课时因为感觉设计的太美，老师对每个环节的设计处理、过度的巧妙而不能在笔记本上记录。
我之所以很少上探究课，除了学生很多时候探索不出什么课堂想要的结果，还有就是上一节这样的课我得需要准备很多的东西———必要的学具、形象的课件。今天想来，自己就是在为懒惰寻找借口。通过学习我意识到或许就是自己的这种懒惰，学生学到的只是“死”知识，而创新的翅膀就很难成长。是时候放弃“告诉”的课堂了，给孩子们更多放飞希望的翅膀才是更重要的。也许一个学期实践不了几次，可是时间久了，效果应该是不一样的。
另外，我一直比较注重学生的自我学习和小组合作学习的结合。通常在小组合作前我都会先让学生进行自我思考。因为我认为只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知识。而在我所观摩的课中这一点似乎没有得到体现。
学习后血是热的，心是积极的。在以后的日子里让这种热和积极持续是我要做的。我现在要做的是再上探究课时要记得“有一种爱叫做放手”，自己需要做的只是引导。
探究性学习心得体会
通过这次的探究性学习，现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。下面是本站小编为大家收集整理的探究性学习。
欢迎大家阅读。
探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。
上面的成功案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。
(一)开放性。
探究性学习的目标在于：第一，发展学生的能力，包括发现问题的能力、制定计划的能力和解决问题的能力;第二，培养学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度;第三，培养学生的问题意识和创新精神;第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合知识，而不仅仅是学科知识。
(二)自主性。
自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不论是探究的能力，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是知识，也必须通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。
(三)过程性。
探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应该以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的。
自我评价。
和相互评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。
(四)实践性。
探究性学习不同于简单的学科知识传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经历探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。
(五)教学方式的任务驱动性。
要体现上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力，使自己的情感、态度、价值观.得到培养和提高。学校应根据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安然死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进行评价。
1、探究性学习改变了学生的学习方式，但不能因此而否定接受式学习，只有两者结合，才能提高教学效率。如果忽略或否定了接受性学习，全面推行探究教学也是行不通的，探究性教学也就成了无源之水、无本之木。
2、探究性学习在具体活动的安排上，应遵行由易到难的原则，逐步加大探究力度，活动的的数量安排也应考虑由少到多，使教师和学生都有一个逐步适应的过程，切忌搞“一刀切”。
3、探究性学习的设计上，还要考虑学生已有的经验和能力水平，对于每一个探究活动，教师都应当周密考虑，认真安排每一个环节。
4、探究性学习的评价上，应注重于过程性和主体性，切忌只注重结果。
1、指导帮助学生学会提出问题。培养学生自己发现问题的提出问题的兴趣和能力。
2、关注探究性问题的价值。具有“挑战性”和“深刻性”，能激发学生的求知欲、好奇心和多元潜能的开发，问题就为完成教学目标服务。
3、在学生进行探究活动时，教师要发挥“促进者”的作用，为学生提供必要的指导说明。
4、为学生提供必要的资源和环境条件。
探究性学习即研究性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对研究性学习的课程性质及特点还存在一些模糊认识或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用.
(一)开放性。
(二)自主性。
(三)过程性。
(四)实践性。
(五)教学方式的任务驱动性。
要注意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的实验课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学实验中的重要性相对下降，更重要的是能发现问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有专门人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思考、计划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。
小学语文探究性学习能力的培养心得体会
通过上面四步导学，让学生明白如何入手，先做什么，再做什么。
2.质疑评价，培养学生探索精神。
古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。有疑问才有学习的内驱力。引导学生多思、爱思深思，对于学生的质疑教师的态度应是：提倡鼓励引导。通过提倡鼓励使学生从不敢提问到“敢于”发问;通过引导使学生逐步做到“善于”提问。培养质疑能力，更坚持下面引导，以表扬为主，对提出高质量问题的学生固然要加以表扬，对提出质量不调的学生，也要加以表扬，加以鼓励，肯定他们的积极态度。教师不能因为学生提出了使自己不满意的问题就批语甚至训斥。
在教学中，教师要引导、启发，鼓励他们敢想敢疑敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题的教学，鼓励学生自主探索的学习。
3.注重学生的讨论交流。
讨论不仅有利于提高学生的智力因素，而且有利于学生整体素质的全面发展。同学们在讨论过程中各抒已见，各种不同的观点交融在一起，在群体思考中，在思维的相互碰撞中，通过相互启发，相互交流，相互补充，归纳综合的过程来共同解决问题，使学生感受集体智慧的力量，进而使学生学会关心他人，关心社会，摆脱自我，增强集体意识，战胜困难的勇气，还有助于学生正确处理人际关系，对学生形成健康的人格起着非同小可的作用。
4.在深入探究中逐步提高自主学习的能力。
当学生在学习中，不自主地发出为什么的疑问时，并有一种弄不明白的不罢休的精神，即有了探究的精神。质疑是探究的起点，要让学生学会质疑，还要养成析疑、解疑的习惯。引导学生对课文中有价值的问题进行辩论交流，这时学生必须对课文的内容仔细阅读，深入研究，有了一定了解后，才能提出自己独特的见解，并且在不断的辩论中，从意见不一致到意见一致，从而对课文的理解更加到位。正是这些看似简单的环节，引导着学生的思维在不断地向纵深发展，使学生逐步地形成自主学习的能力。
小学语文探究性学习能力的培养心得体会
(1)课前读一读预习时要认真,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解.遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。
(2)课前想一想对预习中感到困难的问题要先思考.如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通.如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决.这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。
(3)课前说一说预习时可能感到认识模糊,可以与同学进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案.这样既增加了学生探求新课的兴趣,又可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的概念。
(4)课前练一练往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力.如果做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错.如果仍是找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会。
探究性学习心得体会
院校开过每星期二节的探究性学习的课程内容使我们在学习课堂的专业知识外也有大量的机遇将课堂教学的专业知识多方面应用于处理现实生活中的难题。
我参与的是数学课的探究性学习，科学研究的內容是“近视眼与学生课桌椅高宽比的关联难题”。在这里里边，大家最先根据对学生们的近视眼状况开展统计分析，随后开展了对多种类型学生课桌椅高宽比的调研，并制做了几十份调查问卷、采访主题活动、参观考察、模型的制作这些。
在那样栩栩如生而随意的课堂教学上，大家各自在教室、公共图书馆、计算机室、年段室开展了工作组中间的'探讨及其对其相关资料的搜集。就是这样，大家用数学课的观念和专业知识加一堆克周一的科学研究，就是我名称另一种课堂教学上的学习培训到专业知识。
探究性学习那样的课程内容针对文化教育学员的探究性精神实质及其宽阔学员们对课外知识的掌握有非常大的推动作用。对大家来讲，更关键的是就是我了解到那样的活跃性课堂教学是有益于我了解有团队意识的功效。不但能够提升探究性学习的自身的使用价值，更促使科学研究的小故事提升和科学研究层面的多元性。
探究性学习使我们对学习培训更为喜爱，另外也是大家提升学习培训的好的方式。
探究性学习心得体会
据调查，在我国13亿人口数量有25%的人竟然。青少年儿童的近视率也是达到56%！伴随着青少年近视眼状况越来越严重，到底是哪种缘故造成近视眼，也愈来愈遭受社会发展更层面的关心。近视眼应以防患于未然，要掌握近视眼造成的缘故以及他影响因素，从源头上具有防止功效。因此，大家此次调研的便是近视眼与学生课桌椅高宽比的难题。
大家工作组科学研究的课题研究是“近视眼与学生课桌椅高宽比的关联难题”。近些年，因为学习培训负担过重和不留意用眼等缘故，青少年患近视的人愈来愈多。据大家工作组的数据调查报告，大家感觉学生课桌椅的高宽比会危害眼睛视力，但并不是关键缘故。并且这一危害是一个耳濡目染的，是日积月累然后危害到大家的眼睛视力。
最先，因为学生课桌椅的高旭与大家本身的必须不符，便会危害到大家的座姿，而座姿欠佳时造成大家的近视率高的关键缘故。大家从中小学到普通高中，乃至高校都必须坐着桌椅上学习培训，或是是坐着并不是和大家的规定的桌椅上看电视剧、用餐、写作业这些。这种欠佳的不良习惯日积月累就危害到大家的'眼睛视力情况。
次之，因为学生课桌椅的高宽比不宜大家，不仅会危害到近视眼，还会继续导致弯腰驼背、腰椎病、骨关节病这些。
因此，我觉得有一个合适的学生课桌椅对大家的危害是非常大的。并且这必须大家自小就逐渐培养这类良好的习惯。应用可调整高宽比的学生课桌椅，能够便捷大家培养良好习惯。
大家应当高度重视学生课桌椅的高宽比与大家的近视眼的关联，因为它对大家的危害非常大。
英语探究性学习心得体会
在当今全球化的时代，英语作为一门全球通用语言，已经深入到了人们生活和学习的方方面面。因此，学好英语对于我们的未来发展至关重要。然而，在学习英语的过程中，有许多的难点需要克服。为了更好地解决这些问题，现在越来越多的学校开始推行探究性学习，使学生在探究的过程中积极学习英语。接下来，我将以自己的经验，分享一下英语探究性学习的心得体会。
探究性学习是一种以问题为导向的学习方法，一种学生通过实际操作、寻找新知识、分析和总结的过程中，创造和发展新的见解和技能的学习方式。在英语学习中，这种方法极大地拓展了我们获取知识和技能的途径。在课堂上，我们通过老师的引导和操作，探讨语言文本，并通过合作学习的形式，共同解决并掌握英语中的语法、单词和句型等知识点。这样，我们才能将学校所学的知识应用到实际生活中。
探究性学习的最大优点在于激发学生的学习兴趣和提高学习效率。它比传统的学习方法更加灵活和有趣，能够充分调动学生成为主动参与者的积极性，发挥其问题解决能力，使学生在探究中不断深入思考，从而更好地理解和掌握英语知识。此外，探究性学习还强调体验和情感的参与，使学生更好地感受英语的魅力，提高兴趣。最终，学生在英语学习中不仅获得了知识，更重要的是培养了解决问题的能力和思维习惯。
在探究性学习中，我逐渐发现，学语言就像学习一样，是一个持续不断的过程。可以说，英语学习是一个漫长的不断探索的过程，需要学生不断尝试、总结、评估。在这个过程中，我需要时刻保持对英语的热爱和耐心，不断尝试和总结，在不断的尝试中获取知识和技能。同时，我也发现，学英语不只是在课堂上，更要注意在生活中积极练习，如看电影、听音乐等，进一步提高自己的英语水平。
探究性学习在英语学习中的应用让我受益匪浅，也让我看到了教育的未来方向。在以后的英语学习中，我将继续遵循探究性学习的方法，以问题为引导，持续不断地学习和探索。同时，我也希望学校和老师能够推行更多的探究性学习课程，培养更多的学生解决问题的能力和思维习惯，让学生在探究中更好地将英语提升到实用的水平。
综上，探究性学习是一种高效、实用、有趣的学习模式，在英语学习中可以充分发挥作用。通过探究性学习，我们可以更好地了解英语知识，掌握其实用性，并从中获得更多的启示和方案。因此，在以后的学习中，我们应该在实践中不断调整自己的思维方式，摆脱死记硬背的学习习惯，做一个热爱生活、热爱学习的学习者。
我对探究性学习的心得体会
探究性学习已经是现代教育教学中越来越受到重视的一种教育模式。它追求的不仅是知识的获取，更是培养学生探究问题、解决问题、判断问题和达成结论的能力。在接受探究性学习的过程中，我深刻体会到其带来的种种好处，本文将就此展开。
探究性学习有很多的好处，首先是它会激发学生的学习热情，引发学生对待研究课题的浓厚兴趣，从而培养他们学习的主动性；其次，它会培养学生的思考能力，拓宽他们的思维范围，从而使学生的思考能力不断得到提升；最后，它还能够提高学生的解决问题和判断问题的能力，使他们具备更多的应对生活中各种情况和应变能力。
在我的一次探究性学习课程中，我们的老师让我们组队自选课题进行研究，我和我的组员决定研究现代医学技术的发展。我们调查了各种资料，查阅了各种文献，最终制定了一个详尽的课题研究方案。在研究的过程中，我们不仅学到了各种有关医疗方面的知识，还亲自参与了医生使用的一些现代医疗设备的学习和操作，深刻地感受到了现代医疗行业的先进性和可贵性。
总结来看，探究性学习的好处不仅在于可以获得新的知识，更在于学习的思考能力和解决问题的能力得到了提升。同学们应该不断尝试参与科学实验、自由探究等活动中不断提升自己的探究精神，这样才能真正帮助自己成长和提高能力。
第五段：结语。
总之，探究性学习已经成为我们学校和各级教育机构重点推广的教育模式，其好处不言而喻。同学们应该尽量多花时间参与探究性学习活动中，逐步提升自己的探究能力，为未来的成长奠定坚实的基础。
我对探究性学习的心得体会
探究性学习是一种主动学习方式，通过提出问题、探索解决方案、加强交流互动等一系列过程，使学习者更好地参与其中，积极思考，全面提升自身的学习和应用能力。在我的学习中，我深刻认识到探究性学习的重要性，感受到了探究性学习所带来的丰富经验和收获。本文将从五个方面介绍我对探究性学习的心得体会。
第一，探究性学习培养了我的自主学习能力。在过去，我总是被老师所传达的知识束缚，单一的知识点让我难以启迪思路独立思考。然而，在探究性学习中，我开始意识到自主学习的重要性，并且积极主动地去寻找问题的解决方案。通过在网络上查阅资料，与同学老师多方面交流，我发现自己已经掌握了自主学习的技巧。同时，在探究性学习的过程中，我也变得更加自信和勇敢，敢于尝试不同的观点和想法，敢于在问题的解决中拓展自己的知识面。自主学习不仅提高了我的学习能力，更让我感到在自由的学习中所带来的乐趣。
第二，探究性学习拓展了我的学科视野。在传统的学习中，我们大多只能了解表面知识，而探究性学习则能够让我们深入挖掘学科内部的知识，拓展我们的学科视野，让我们从更细致的角度去认识学科的本质。举例来说，在物理学科中，我们所研究的内容不仅仅是简单的物体运动规律，而是能够探讨背后的物理原理，更深入地探求各种问题。通过探究性学习，我们能够深入学习某一学科，扩大知识面，从而更好地了解这个学科在世界各地的应用。
第三，探究性学习加强了我与同学之间的交流互动。探究性学习是一种交流合作的方式，不仅增强了我们个人的学习能力，更能通过交流与沟通来发现其他学生的优点与优势。在这样的环境中，我更容易和其他学生保持联系，积极参与到数字笔记和小组讨论中。我们一起探究、一起解决问题，与他人共同学习的过程不仅提高了我的协作能力，也大大加强了我与同学之间的交流互动。
第四，探究性学习让我更好地把握问题的本质。探究性学习让我学会了更全面地思考问题，从多个角度去分析取舍，总结从中得到了问题的本质。通过这样的思考方式，我能够更好地看到问题的本质，也可以更快速地找到问题的解决办法。比如说，在一次英语语法学习的探究性学习过程中，我们从英语的课本中找到易错的错题记录，通过十次探究性学习，我们能够从语法规则、用法等多个方面了解易错题型的本质，最终找到解决的方案。
第五，探究性学习让我更独立地思考问题。在探究性学习的过程中，我开始思考问题的独立性，而非只是在老师的慈眉善目下才能怀疑和快速猜想。此外，我们还能够自主设计实验和评价它的结论。通过这样的过程，我掌握了更加全面的思考方式，并且能够更好地运用独立思考来处理问题。
总之，探究性学习是一种学习方式，它可以让学生积极主动地探求知识和解决问题，培养自主学习和独立思考的能力，扩大学科视野，并与同学老师形成互动环境，在交流合作中共同探究、学习与进步。因此，我相信，在未来的学习中，我将继续发挥探究性学习的积极作用，在学习中不断成长，获得进一步的提升。
探究性学习心得体会
题记：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道的。”
——毕达哥拉斯。
“阳春布德泽，万物生光辉。”3月17日—18日，我有幸参加了滨州市小学数学探究性学习观摩研讨会，有幸聆听了10位优秀教师智慧与魅力结合的观摩课，让我这个因怀疑探究的操作性而不时停足不前的人顿悟-----教育不再是一种“告诉”，还有一种爱叫做放手。
下面谈谈通过学习自己最大的感受和一点思考：
不知为什么，听完这10位教师的课，“气场”这个词一下子就闪现于脑海。他们中的任何一位，只要往学生面前一站，那种“自信”、那种“亲和”一下子就会把学生的目光聚拢，然后当他们温和、风趣的话语一出，学生的激情就会跳跃。当课开始后他们的文化底蕴、语言表达及课堂的调控更是让学生的思维得以最大化发散又集中。于是就想到了来学习前看到的他们的介绍，知道了为什么是他们成为了优秀教师。特别是在听王晓芳老师和高春霞老师的课时，我感觉这就是享受----享受智慧和魅力，享受无法用言语来表达的美的东西、为此我的笔记本上记录了“无章可循，因为这是魅力，魅力！！”的话语。
数学课堂语言讲求：科学、严密；准确、精练；形象生动、有启发性和幽默、风趣。应该说授课的老师都很注意这几点。
比如当学生面对很多的数学信息而准确提出“1毫米有多长”时，耿静老师说：“你能提出一个像他一样的问题吗”就是这启发性的话语让孩子们很快提出了“1分米有多长？”等课堂需要探究的问题。还有就是耿老师的过渡语言也运用的很形象生动，比如在出示练习前，她说：“孙悟空有一项最强的本领—七十二变，看，它变出了什么？”这样的用语，让学生在玩中就巩固了所学。还有庞玉波老师，当他让学生猜测自己是怎样的时，有一学生说“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是这风趣幽默的话语一下子就拉近了与学生的距离。
“说有用的话，不拖泥带水”是我一直追求的，可是无论如何实践，总不是那么顺畅。很多时候感觉不多说那么一句两句就不能让学生很好的明白我要表达的意思。通过学习我知道这是我没有提前把语言进行锤炼的原因，更是自己素质需要提高的信号。
“不要忘记自己也曾是个孩子”我在备课时时常用学生的思维来思考，考虑他们知识的现状、心理的特点，然后再用老师的身份去设计。通过学习我更意识到这样做的必要性。
课题《3的倍数的特征》由6位教师执教，每节课都有想不到的惊喜。用我同事的话说“听了高春霞老师的课后其他的就很无味了”，我也比较赞同，因为听课中我多次被她的精巧设计而震撼。比如“师生对擂”环节，数的由易到难，既能让学生利用已有经验体验成功，又能让其意识到自己知识经验的欠缺，而老师的既快又对的“诀窍”很是吸引学生，为接下来探究的必要性铺下路子。另外珠子和计数器的利用一下子把学生引入了“各个数位”的探索，得出结论就成了显而易见。最后课件的形象演示阐释了结论的根底。记得我在听课时因为感觉设计的太美，老师对每个环节的设计处理、过度的巧妙而不能在笔记本上记录。
我之所以很少上探究课，除了学生很多时候探索不出什么课堂想要的结果，还有就是上一节这样的课我得需要准备很多的东西---必要的学具、形象的课件。今天想来，自己就是在为懒惰寻找借口。通过学习我意识到或许就是自己的这种懒惰，学生学到的只是“死”知识，而创新的翅膀就很难成长。是时候放弃“告诉”的课堂了，给孩子们更多放飞希望的翅膀才是更重要的。也许一个学期实践不了几次，可是时间久了，效果应该是不一样的。
另外，我一直比较注重学生的自我学习和小组合作学习的结合。通常在小组合作前我都会先让学生进行自我思考。因为我认为只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知识。而在我所观摩的课中这一点似乎没有得到体现。
学习后血是热的，心是积极的。在以后的日子里让这种热和积极持续是我要做的。我现在要做的是再上探究课时要记得“有一种爱叫做放手”，自己需要做的只是引导。
我对探究性学习的心得体会
探究性学习，又称为研究性学习，是一种通过自主学习和研究来获取知识和技能的学习方式。与传统的“习题课”式的教学不同，探究性学习强调学生的自主性和创造性，关注学生的学习兴趣和需求。探究性学习在当今教育中越来越受重视，其能够培养学生的思维能力、合作能力和创新能力，为21世纪的学习者提供了更加适应未来社会的教育方式。
在我自己的探究性学习之旅中，我最深刻的体会就是“自己动手，丰衣足食”。在一次课程中，我的团队任务是研究如何设计一份符合营养学原则的中餐菜单。我们自行制定了调查问卷和采访对象，消耗了大量的时间和精力，最终以一份优秀的中餐菜单作为成果呈现。在这个过程中，我体验到了自己实践、接触实际问题和解决问题的乐趣，获得了比单纯课本学习更多的知识和技能，也锻炼了独立思考和团队协作的能力。
探究性学习的核心理念是学生的自我导学和自我学习，这种学习方式具有一些显著的优势。首先，探究性学习能够使学生更好地理解知识，加深对知识的记忆，这是因为在自己研究的过程中，学生需要主动思考、理解、把握知识点，从而实现“深度学习”。其次，探究性学习能够让学生体验到学习的快乐，激发学生学习兴趣。最后，探究性学习能够提高学生的综合素质，培养学生独立思考和创新能力，这是当今社会对于人才的迫切需求。
虽然探究性学习具备很多的优点，但这种学习方式也面临着一些问题，例如学生因为缺乏自律而无法完成任务，缺少有效的问题导向和研究方向等。因此，我认为，应将探究性学习与传统的教学方式相结合，可以在课前通过线上学习平台对常用知识点进行基础巩固和学习指导，以激活学生的学习兴趣和思考能力。同时，可以通过课程设计或团队合作的方式，鼓励和引导学生独立思考、提出问题、解决问题的能力，培养学生成为自主探究知识的主体。
第五段：总结，展望未来的探究性学习。
总之，探究性学习是引领未来教育发展的一个重要方向。在探究性学习的实践中，学生能够提高个人能力的同时，也能够与团队协作，促进其综合素质的培养。但是，应该权衡探究性学习的优势和问题，并在实践中加以改进和完善。我相信，随着教育观念和教学方法的不断更新，探究性学习将会更好地发挥其教育作用，为培养学生未来社会所需的核心竞争力做出更加积极的贡献。
探究性学习设计心得体会
教学中我们会提各种各样的问题，问题可以说充斥学生学习的全过程。心理咨询学研究表明：合理的'质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探索欲望从潜伏状态迅速转入活跃状态。如果我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学生引入探索的学习状态中，让学生明确探索的目标，激发强烈的探索欲望。什么是好的提问呢?我认为问题能直接给出的话最好，如果能让学生在学习中自己去发现问题，提出问题，那么探索学习就成功了一大半了。因为学生自己提出的问提要贴近学生自己的思维实际，更能引发其探究的欲望。如“能被3整除的数”的教学中，我们在学习前可以让学生随便说几个数，然后师生之间比一比，谁先得出答案。老师的神速一定会让学生提出“为什么”的问题，然后激发学生自己去探求，这实际就是激发了学生探索的强烈欲望。
二、提供给学生充分的探究时间和探索空间，引导学生探究性学习。
学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。如在小组学习中，我们应给小组中的每一位学生发表意见和思考的机会。引导学生积极投入到自主探索的学习活动中，在教学中特别要强调“学生为主”的意识，不要让探索学习过程匆匆而过。当孩子围绕着任务要求正热烈讨论时，千万不要因为教学计划而中断学生的学习过程。
苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。他所说的自由支配的时间实际上就是学生自主学习的时间，同样，它也是探究的必要条件。有了时间保障，我们还要给学生营造一个宽松、民主、和谐、合作、交流的学习氛围，让学生有探究的空间。
三、不断创造机会，引导学生在合作交流中学会探究。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，在教学过程中，我们应创造机会，让学生在合作中探索知识，获得知识。在合作交流中根据学生的反应及时调控教学策略，引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在合作交流中学会对自己的学习过程的调节和学习效果的恰当评价。如在教学“条形统计图”中收集信息资料的过程，像让学生收集零花钱的情况、调查兴趣小组的人数情况、学生的体重情况，都可以指导学生采用合作的方式收集。
在制作统计图时，我们让学生根据出示的统计表制成条形统计图。然后反馈交流，让学生展示自己的作品;再让学生在小组内交流。我们还可以让学生根据自己的制作提出问题，看统计图考考自己组内的同学。这样的过程鼓励了学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到培养发展学生探索性学习的效果。
探究性学习设计心得体会
化学是一门以实验为基础的学科，实验过程中的现象不仅可以激发学生的学习兴趣，更重要的是可以激发他们的科学探究欲。化学新课程将科学探究作为课程改革的突破中。以探究性学习代替传统的接受性学习，探究性学习是以构建主义理论基础为指导方式，是以每一个学生的学习都是在一定的社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过人际间的协作活动，依据已有知识和经验，主动在加以意义建构。其实质是不直接把教学目标的有关概念和认知直接告诉学生，而是老师创造一种智力的社会交往环境，让学生通过探索，发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略。初中化学教学中开展探究性学习的一般和序为：创设情景，激发探究欲——分析起疑，提出假设——讨论探究，丰富感知——自我评价，归纳达标。现以我在教学中的几个实用事例供同行们探讨。
一、改进实验方案，创设有价值的问题再实验探究。
教学中要鼓励学生大胆地提出问题，大胆作出设想，提出解决方案，选择合理方案进行实验，而其中提出问题是最为关键，提出的问题要科学性可行性，提出问题不可行，或难以实施，就失去了探究性价值。
例一：1我在教灭火原理时，问：点有高低不同的两根蜡烛，如果用烧杯罩上，是哪根先熄灭?学生讨论热烈，让学生充分讨论后，让学生代表发言，认为哪个先灭的说出理由。两种意风分歧就很明显而且多数认为矮的先灭，理由是生成的二氧化碳密度比空气大;也有少数同学认为是高的先灭，理由是热的二氧化碳密度比空气小。好的大家动手试一下，结果一出恍然大悟，不信真的是高的先灭，再来一次，结果还是一样。又问能举出哪些应用的例子来吗?学生很快就能说出：孔明灯，热气球的升空原理就是根据热空气密度小而能升空。
2又问：在烧杯中点有高低不同的蜡烛，先在杯中加点碳酸钠，再加点稀盐酸。又是哪个先灭呢?学生讨论同样热烈，不过这次多数认为是矮的先灭了，理由是生成的二氧化碳密度比空气大。通过实验探究，验证了设想是正确的，进一步加深了对知识点的认识，还拓展了知识结构。
在理解了燃烧和灭火原理的基础上进一步探讨，问：你家里是用什么时候作用燃料?怎样才能使它充分燃烧?如果引起了火灾如何灭火?如何逃生?等问题，加强知识的应用能力，把课堂学到理论基础和实际相结合起来，更有利于学生建立探究性学习习惯。
通过实验不仅激发了学生的学习积极性，更重要的是激发了他们的探究欲，并要求多次探究的欲望。鼓励学生大胆提问，猜想，探究，分析。
二、实验探究培养学生的严密的科学精神。
通过实验不尽是为了知识的掌握，还能培养学生的缜密的科学素养。如点燃氢气〈或氢气还原氧化铜时〉，用干冷的烧杯罩上有水洙为什么?很多同学不加思考就会说出生成了水。又有没有不科学的不严密的地方?为什么?只有少数同学能分析出是由于生成的氢气含有水份，没有用干燥剂把生成的氢气干燥。
三、实验探究还可培养学环境保护意识。
环境污染并不是化学诺的祸，而大多数是人为的环保意识不强所导致的，不仅要求人们在生活、生产中要有环保意识，尽力避免破坏生态环境，而在我们做实验时也要做到环境保护，例1一氧化碳还原氧化铜时，就要求把尾气进行处理，以免造成环境污染。问是把尾气点好还是收集好?哪种更环保节能?同学讨论不难回答。又如在做硫燃烧实验时，问生成的二氧化硫会不会造成空气污染?例2何改进实才更环保?学生讨论后提出很多识方案，选其中更好的，是在集气瓶内先装点氢氧化钙溶液就可以吸收。
例3在我们的校园生活中怎样做到节能环保?从用水用电用纸等等角度发表各自意见，并要求做些社会调查，还可培养合作创新精神。
总之通过实验不仅是传授知识，掌握一些仪器的使用，更重要的是学习方法的掌握和培养学生的实验技能，观察方法，现象描述，思维能力分析归纳，判断能力。更重要的是能培养学生的科学的学习能力和学习方法，集体合作，创新能力。
在数学课堂进行探究性学习的心得体会
带着对新课改的憧憬，满载着内心对于高效课堂学习的期望，20xx年8月20日我们来到了xxx中学。通过为期7天的xx培训，我真真切切的走进了高效课堂，走进了新课改下的有效教学。虽然时间很短促，但就是这短短的几天时间，从参观学校资料展馆到走进课堂，从感悟校园文化环境到实验老师的指导，什么是高效课堂，如何进行结构化备课、结构化预习，怎样调动学生等等问题都在此得到了一一解读，可以说这次教院安排的xx培训对于一个初步了解高效课堂、即将践行高效教学的一线教师的我们起着举足轻重的作用，以下我就结合本次xx培训的具体情况，将我的收获及感悟总结如下。
一、走下讲台，走进课堂。
自从去年接触到高效课堂的概念开始，对于高效课堂究竟是一个怎么样的课堂，我心中一直充满了疑惑，说起高效，我的理解是在短暂的上课时间内将知识给学生讲全、讲透、讲生动，那这样的课堂应该是高效的吧？但是对于学生能否把这些知识掌握、能否真正去用心去探究、思考问题，却被我大意的忽略了，在我的课堂之上，始终把自己作为一个传道、授业的主宰者，课堂有的是我的兢兢业业、满堂宣讲，至于效果却总是不够理想，学生缺乏学习的主动性、积极性，每天可以说都是在我的.严厉要求下，在学生不情不愿的抵触情绪中学习、完成课业。所谓的高效从根本上无从谈起。
来到xx中学以后，通过了解学生的学习变化，以及课堂上生动活跃的表现，我倍感震惊，这些孩子怎么会如此喜爱他们的课堂，他们与老师之间的关系处理的这么融洽，这一切难道都源于高效课堂实验改革吗？我的这种疑问不久就完全解答了。通过与学生交流，通过校领导的报告和实验老师的解读，我真正的了解了高效课堂，也领略了它的魅力所在。
高效课堂教学，它是一种全新的教学模式，老师不再是高高在上的知识传递者，不再是学习的绝对权威，而是走下讲台，走进学生的一个学习参与者，师生之间是一种对等地位，引导学生一起去参与合作学习，一起研读文本，完成学习目标的合作者。正如xx中学的实验老师讲的，学生其实很聪明，他们自身对于课本知识问题的理解也许远远高于我们对于文本的理解。他们有思想，他们有学习的兴趣，有探究的热情，我们不应该只是以我们的标准去衡量学生，我们应该走下讲台，走进他们，成为他们中的一员，把原本属于孩子们的课堂还给他们，这时你会惊喜的发现，原来他们是那样的有活力，他们的思维是那样的敏锐，他们同样有着更深、更新的理解。
二、讲好课的不一定是好老师，备好课、设计好课程的却是好老师的必备条件。
走下讲台并不意味着老师无事可做，参与到学生的课堂，需要我们更多的精力去了解学生和文本。高效课堂对于教师在学案设计、三单设计方面提出了更高的要求，要求我们要用更多的时间和精力去研读课标、去深度研读文本，能够结合自己学生的具体情况去设计教学目标，树立学生学习的方向。同时设计好《问题导读――评价单》让学生在我们的引导下学会自己去预习课文，通过预习能够走进文本，也能够提出他们学习中具体而实在的问题。拿xx中学来说，他们的老师都能够课前深度研究课标、研读文本，并且结合他们学生的具体情况设计好导读单，把这节课要学生达到的能力、掌握的知识提前告诉学生，同时通过问题引导学生朝着这些方向去深度预习，让学生真正做自己学习的主人而不是奴隶。学生通过课程目标和结构化预习不仅掌握了基础知识，更能够发挥他们的聪明才智，提出更多、更有分量的思考和问题。
这是一种真正的引导学生走进文本，自我解读的过程，通过学生的反思、提问，自然而然的就会生成新的问题，深层次的走进文本，教师结合学生的问题整理出《问题生成――评价单》，积极评价学生的想象力和创造力，激发学习、探究的兴趣，与学生共同踏入合作、探究的深度学习之中。这种模式不仅让学生能够感兴趣、爱学习，更为重要的是他启迪的是学习内心学习的原动力，将以往我们课堂上呆板的、灌输的知识学习转化为学生自己探究的乐趣，往往起到事半而功倍的目的。
作为高效教学下的高效教师，我们对于学生学习情况的检阅更体现着我们的智慧，对于《问题训练――评价单》，需要的不仅仅是习题的呈现，它更是启迪智慧，开启学生心灵的一扇窗户，设计好训练单就显得尤为重要，那么怎样才能设计好训练单呢？xx中学之行可以说对我大有启发。训练单不是简单的几个题目，不是问题的重复，更不是一种作业任务的分配，它是学生能力考查、思维拓展的导火线，设计的问题要符合教学目标，要适合学生的实际，也要激发学生的学习兴趣，更重要的是能够起到抛砖引玉的目的。让学生通过问题不仅能够巩固所学知识，更能够通过老师的问题亮出他们的问题，去思索更多的问题，最终全面、高效的解决更深入、更全面的问题，提升学生学习的能力。之所以，高效课堂对于老师要求的更高，老师需要的做的工作也更多，这些工作就是为了我们在课堂上能够退出讲台，高效引导学生做好铺垫的。
三、关爱学生，微笑对待学生。
新课程理念下的教师要把“爱”始终贯穿在高效教学的始终，课前备课要倾注自己的爱，课堂中时时体现爱，课后的训练交流中更是要拓展爱。爱是对学生的全面关注，是对学生学习的信任，是师生平等地位的尊重，是心灵的沟通，是教师对于学生的精神奖励。这次之行有一个细节我很关注，那就是教师对于学生所倾注的那份朴素、诚挚的爱，记得在八年级3班梁老师的课堂中，老师会时不时的用手去抚摸孩子，一个微笑、一个点头，一句表扬处处都体现着教师对于学生所倾注的爱。在课后与学生的交谈中我有了解到：对于老师，学生不再有以往的畏惧，他们喜爱自己的老师，也敢于谈论老师，同样他们赋予老师的也是浓浓的爱。这就是新课程下的改变，是一种发自情感内心的变化，吾师爱我，吾亦爱吾师。我想只要我们能够真正的构建起这种对于学生的关爱，用爱去引导学生，用爱去感化学生，那么高效教学才算真正的走进学生的心灵深处，学生的学习也会更加的自觉、更加的投入。
面对学生的活泼可爱，笑不起来的老师不算是好老师。高效课堂呼唤老师的微笑，用微笑指导学生更多的是情感上的认同。传统教学割裂了老师与学生的情感交流，一堂课更多的是老师紧促而详实的讲解，缺少微笑，缺乏关爱。而在高效课堂的建构中，我们则会有充分的时间、有机会去笑对学生，笑对每一张充满希望的脸，用微笑架起信任的桥梁，用微笑去打动学生内心的学习激情，把知识之外的情感融入到课堂之中，寄予到课堂之外，让学生每一天都在微笑的阳光之下去放松自我，去充实自我。这样，我们的教学不仅体现的是知识的魅力，更多的将彰显我们人格的魅力，最终将会收到意想不到的惊喜和收获。
四、信心和勇气是成就未来的基石。
高效课堂正如雨后的春笋，它焕发着生命的气息。但同时它仍然很脆弱，需要阳光，需要风雨，更需要我们的信心和勇气。到xx中学总的感受是一种震撼，简陋的校舍、有限的办学条件，但处处呈现的却是希望和勃勃的生机。学校领导能够积极的倡导高效课堂的实验，实验教师积极践行，学生也是踊跃的响应。像邵校长为学校的发展，为高效课堂的实施更是倾注了无限的关注和支持，实验教师高老师，她放弃自己的休息时间投入巨大的精力和财力去充实自己，挖掘教材、研读理论和积极实践，这一幕幕都给我们展现了一个实验名校的风采，给我们树立了乐观自信、勇于实践的丰碑。自信来源与我们对于高效课堂的认可和支持，我们希望教育改革，希望通过我们的努力换取丰硕的成果；勇气是我们扎根一线实现教育理想的胆魄，没有一个教师不希望自己能够通过努力改变自己和学生，我们都向往着做这场教育大改革中的先锋，时代在召唤着我们，历史的责任在鞭策着我们，我们只有在自信和勇气的担当中去实现生命的价值，去点燃那燎原的薪火。
也许就是这几节课、这一幕幕的印象点燃了我内心的狂热和躁动，赋予了我教育的生命力。临渊羡鱼，不如退而结网。把这一点一滴的经验付诸于自己的教学之中才是我此行的最终归宿。通过这次影子培训，我深刻认识到了自己身上的责任重大，我会在今后的教学之中摒弃旧的观念，用全新的教育理念去改革我的课堂，同时我更要肩负起我们学校高效课堂改革的重任，引领更多的一线教师去接触高效课堂、去在我们的校园中开展高效课堂教学，让我们的学生今早的走入有效教学的模式之中，推动教育改革，为教育质量全面提升贡献我们的一份力量，同时也力争尽早的走进高效教学的先进教师队伍，实现自己的教育理想，呈现出自己生命的光彩。
科学探究性学习的心得体会
科学探究性学习是一种注重学生思维能力提升和知识积累的学习方式，它不仅仅强调学生在实践中的观察与发现，更需要学生在理解和改进的过程中不断思考。在我个人的学习经历中，我深刻地认识到了科学探究性学习对于培养学生的创新能力、动手能力和逻辑思考能力的重要性。
科学探究性学习让学生在实践中不断尝试和试错，通过演练和推演，从而不断发现和探究问题的本质。这种学习方式可以大大促进学生的思维能力的提升和知识的积累。在科学探究性学习的过程中，学生们需要不断地提出问题、解决问题、批判性地思考和创造性地解决问题。这种活动不仅能让学生体验到真实的实验科学研究，还能提高他们的动手能力和团队合作精神。通过这种方式，我们学到的知识不仅局限于课本上的那些定义和定理，还能延伸到更广阔的实践领域，让我们拥有更深的学习体验。
科学探究性学习能够让学生充分发挥自身的创新性和实践性，不仅能够更加深刻地理解到所学知识，还能够激发出学生在实践中发挥自身的能力。不仅如此，在科学探究性学习的学习方式中，学生们能够全面地了解到所学知识和技能的应用和意义，并更好地理解到我们的学科知识与实践紧密关联，同时也可以更好地应用所学知识和技能来解决实际生活中遇到的问题。
在实践科学探究性学习方法时，学生们必须具备强烈的好奇心和动手实践能力，同时也需要有清晰和系统的思路和解决问题的方法。为此，学生们需要利用课外的时间，增加自己的素质和知识储备，提高自己的创新能力，掌握科学研究的方法，更好地完成实验项目。同时，我们需要不断地关注前沿的学科知识和技术，积极地探寻真正的实践环境，将所学的知识和理论应用到实践，从而更好地完成实验。
第五段：结语。
总之，科学探究性学习是一种理论和实践相结合的学习方式，它可以让我们更加深刻地理解到学科知识的应用和意义。科学探究性学习不仅可以促进学生的现实操作能力和创新能力的提升，更可以培养学生的逻辑思维和口头表达能力。因此，我们需要探究这种学习方法的好处，并不断地探寻这种学习方法的发展方向。只有这样，我们才能更好地利用科学探究性学习的方法来实现真正的学习效果。