人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
一座小房子的教学反思中班篇一
教学目标：
1、认识本课生字。能运用已知的方法理解词语意思，通过找近义词、联系上下文等方法理解“逬跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等词的意思。学习并照样子积累词语。
2、正确朗读课文，理解课文内容，知道为小男孩于连立铜像的原因。
3、能照样子写词语;能照样子能用“凡是，,,,都，,,,”说一句话。
4、知道于连是比利时的小英雄.颂扬小英雄热爱祖国、机智、勇敢的优秀品质。
5、能介绍一个看到过的雕塑，或者讲一个小英雄的故事。
重点难点：
1、理解文中重点词的意思，并照样子写词。
2、通过朗读课文，感悟文章的中心，知道比利时人民塑造雕像的原因。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、幻灯出示图片。
师：五百多年前，比利时有个小男孩叫于连，人们为了纪念他，就塑造了这一座铜像。
2、出示课题(集体读题)
3、你能描述一下你看到的这座铜像吗?
4、幻灯出示学习课文相关内容。
二、整体感知，学习字词。
1、听课文录音。
边听边想，文章写了小男孩一件什么事?(学生发言)
2、学习生字、词语。出示4个生字，“迸”、“涸”、“政”、“瞻”。要点：“迸”、“涸”要注意读音。“瞻”指导书写，并理解其意。用学过的方法理解下列意思。“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”。
3、集体读字词。
三、学习课文，朗读感受。
1、轻声读课文。
思考：
(1)于连在广场上玩，他当时闻到什么?看到什么?
(2)情况十分危急，从什么地方看出来?
(3)他想出了什么办法灭掉了导火线上的火花?针对上面这3个问题，请你划出有关语句读一读。
2、指导有感情朗读这些语句。
3、体会小于连勇敢地拯救城市的全过程。(读课文第3节)
5、学生交流。
6、出示句子。直到今天，凡是到比利时游览的人，都要去瞻仰这座铜像。理解句意。练习用“凡是，,,,都，,,,”说一句话。
7、有感情朗读，领悟中心。
8、有感情地朗读全文。
9、学习了课文之后，你觉得小于连可爱吗?比利时人民为什么要塑造铜像纪念他?
10、交流体会。
一座小房子的教学反思中班篇二
学了《一座铜像》一课后，我做了一个课后延伸：让学生收集英雄故事，召开一个个向小英雄学习，热爱自己祖国”的演讲会。学生各个情绪激昂，我很得意，自以为上了成功的一课。
谁知，当天就有人向我告状：一些同学放学不照路回家，在火车路上东奔西跑，折树枝，踩麦苗……我惊愕了。
这还行？我找到了那些闹事的孩子，想问个究竟。谁知，他们毫不惧怕地讲述起来，他们怎么学习小英雄，怎样与“鬼子”周旋……这简直是胡闹！原以为是成功的一课，竟是教育的失败。
后来，我发现班里的“小管事”多了起来：管树的、护苗的、护路的……
榜样的.力量是无穷的，对学生进行教育，除了榜样领路，还应伴之教师联系实际的正确引导，才能收到理想的效果。
一座小房子的教学反思中班篇三
在本课教学过程中，琅琅书声充分体现了语文教学的特点。
而每一次的朗读并不是为了朗读而朗读，“以读为本，读中显悟”体现在每一次朗读我都预设了要求。如：读描写小于连姿态的句子，是为了让学生体会作者抓住特点描写人物外形的写作方法。
读课文的一、四小节，是为了让学生边读边思，针对这两小节内容进行质疑。
读课文二、三小节，是为了让学生体验到小于连的机智勇敢……除了读的要求不同，我采用的读的形式也不同：个别读、男女读、引读、轻声读、齐读等等。我想环环相扣，层层深入的朗读过程可以帮助学生感悟到位。
课文第三小节详细介绍了故事当时情况危急的各个方面，但如何帮助学生体验危急并从中感受到小于连的机智勇敢是有难度的。为了避免在课堂中琐碎的分析，我设计划出小于连所见所想的语句，在反复感情朗读的基础上让学生根据课文内容填空。这样的设计不仅使学生懂得同样的内容可以用不同的方式来表达，而且让学生感受到于连优秀品质。
总之，课堂中只有师生互动，生生互动，在有限的时空内，让每一位学生都能得到了充分的锻炼机会，才能让他们的个性得到充分的展现，让学生成为课堂上真正的主人。
一座小房子的教学反思中班篇四
教学目标：
1、认识生字9个“铜、塑、侵、药、迸、库、屹、览、瞻”。用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能照样子写句子。能照样子用“凡是…都…”说一句话。
4、通过学习课文，知道于连是比利时的小英雄，学习小英雄热爱祖国、机智勇敢的优秀品质。
重点难点：
1、理解词语“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”，并会使用“凡是……都……”造句。
2、正确、流利地朗读课文。读出于连所面临的情况的危急。
教学工具：
教学课件
教学过程：
一、导入课文
1、师：五百多年前，比利时有个小男孩叫于连，人们为了纪念他，就塑造了这一座铜像。
2、出示课题24、一座铜像
3、集体读题。
4、学生质疑。
读了课题后，你想知道什么?
学生交流:(预设答案：一座铜像是谁的像?为什么要给他塑像?)
二、整体感知
1、听课文录音，完成填空。
(1)听录音
(2)完成填空
(3)交流，教师逐一出示答案。
(4)集体读
2、学习生字、词语。
(1)开小火车读生字
注意：“塑”读准平舌音，“迸”、“侵”不要读错。“瞻”是翘舌音。
(2)指导书写:左右结构，左窄右宽，右下“言”的第一横写在横中线。
(3)理解词语
迸跳：(联系上下文)本文指火星边向外便溅出，便向前跳跃。
干涸(联系上下文)：河道、池塘等没有水了。
急中生智(联系课文内容)：危急的时候，猛然想出了办法。
瞻仰(查字典)：指恭敬地看。瞻：往前或往上看。仰：脸向上。
3、集体读词语。
课后小结
三、复习巩固
1、小结：通过刚才的学习，我们知道是小于连用他的聪明才智保住了整个城市。
2、复习生字新词。
3、分四组正确朗读课文。
一座小房子的教学反思中班篇五
1、学会本课生字新词
2、能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因。
3、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。
二、教学重点、难点
1、理解比利时人民为什么把小英雄的雕像看作是独立精神的象征。
2、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。
三、教学过程
一、导入新课，揭示课题：
1、看到课题你知道了什么，想到了什么？（一座铜像、也许是说明文）
2、课题有什么特点？（数+量+名），还学过见过哪些文题是这样的？
3、预习前接触这个课题，有什么想知道的问题？（铜像？什么样？在哪里？）
4、利用书上插图看帮助你解决什么问题。
（1）解疑：看到了什么，有什么特点。（小孩子尿尿，外国小孩子。）
（2）再疑：这可是不雅的'行为，违背了“七不准”呀。为什么比利时人还特别喜欢这座铜像呢？让我们从课文中找到答案吧。
二、初读课文，感知内容，辨别词语。（小黑板）
三、理清层次，自选形式。
1、把课文划分为三部分，从列小标题，画课文结构图、加标点符号、用一个字等形式中自选一种。
2、指名板书显示，解说，教师小结。
四、自读感悟，深入理解。
（一）学习第一至第三自然段。引导学生边读边想，自己在读课文时发现了什么，重点引导理解“这座铜像的奇特。把“身高半米”与“全身赤裸”联系起来，思考有什么新的发现。
（二）学习第四、五自然段：男女生分读两个故事。（大同小异。第二种传说流传更为广泛，这里介绍得也比较详细。）读后，你们有什么感受？（小英雄机智勇敢，对他产生敬佩）
指导学生自读自学，完成课后题1和2。全班交流、教师点拨。
（三）学习第六自然段
默读，思考有什么新的感受和体会。（“有……有……还有”说明捐赠的人广泛，衣服各异；对襟衣服是我国民族特色的服装，送对襟衣服表达了中国人对比利时人的友好，对小英雄的喜爱。）朗读指导并引导练读。
你还知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。
五、总结全文、学会了什么学习方法。
板书设计：
一座铜像
奇特的雕像--爱国故事--捐赠衣服
？------！----……
咦------噢----啊
（独立精神的象征）
反思：备课时曾经以为可以一课时将初读与细读环节全部解决，实际教学中却只解决了初读与理清文章脉络的教学目标。在交流词语环节中学生积极性很高，却也占用了不少课堂时间。初读中学生默读多次，缺少书声朗朗的氛围。（好在第二课时得到了弥补）这些都是本课教学中出现的遗憾。
从课堂效果的反馈来看，解题环节学生思维拓展较好，质疑有针对性，直指学习重点，可见开学以来的培养小有成效。只是，在列举还学过见过哪些文题是这样的环节时，学生汇报的人不多。课外阅读量还是不够。
在初次接触小标题、标点注释、一字概括理清文章脉络的学法培养上，虽然是难点，却很好的得到了突破。学生对全文的把握有了一定的方向。在第二课时的教学中得到了很好的反馈。学生在细读中有的放矢，对字词句的感悟更具深度。