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人教版五年级语文篇一
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际习作一”。
1、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。
3、懂得在信中有条理地书写内容,并写出真情实感。
4、学会评改习作,并通过书信与人交往,分享习作的快乐。
口语交际
一、营造氛围,激发兴趣
1、播放课件。(利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料)
2、伟大祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,独特的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们感到无比自豪和骄傲!
二、明确主题,出谋划策
1、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动,去结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况,更深入地了解他们那里的风景和物产,必要时向对方献上一片爱心。
板书:策划“手拉手”活动
2、要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?
根据学生的回答板书:建立联系
3、远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,不过现代科学技术这么发达,我们总会有很多办法和他们建立联系的,好好想一想,把你的办法告诉大家。
4、学生分小组交流。
5、全班交流。
(如,网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目,作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……)
板书:网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……
三、集思广益,进行策划
1、与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
(1)你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解?
相信大家一定都有自己的想法和见解,请大家先在组内商量和交流。
2、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动,对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
3、学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。
板书:支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……
(2)每一项活动的设计,都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性,对其他同学有所启发。
(3)面对不同地区的小伙伴,根据自己现有的条件,我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。
四、深入探讨,课外延伸
1、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?
2、经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵。
习作及评改
一、回忆书信的格式
1、交流书信的写法及格式。
2、学生自读教材第二自然段。
3、你认为重点应该放在哪个部分?
根据学生回答适时板书:介绍自己(略)
说出想法(略)
提出建议(详)
4、在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并进行精心的策划,要让别人明白自己的想法,就必须按一定顺序,有条理地写。
二、师生同写,发表见解
1、学生自己写信。
2、教师稍作巡视后也与学生一道写。
三、交流赏析,学会评改
1、教师根据巡视时的观察,让几个学生读习作草稿,全班同学评改。
评价方向:
(1)叙述清楚且有条理。
(2)提出的建议具有可行性。
(3)语句准确,想法合理。
(4)书信的格式正确。
2、教师把自己的下水文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣。
3、结合评改中出现的'典型问题,学生自己修改作文草稿。
4、小组交流评改。
5、教师评改后小结作文情况。
6、学生利用课余时间誊抄习作。
四、学写信封,寄出信件
1、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动,还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表,那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2、学生读教材第三自然段,初步感知信封的写法。
3、出示信封格式图,具体了解如何写信封。
4、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票,寄信。
五、总结
祝你们的心愿早日实现。我们相信:不论相隔多么遥远,我们和远方的小伙伴一定会在“心连心,手拉手”的活动中不断成长,收获美好幸福的明天!
人教版五年级语文篇二
人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际习作一”。
【教学目标】
1、通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。
2、在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感。
3、懂得在信中有条理地书写内容,并写出真情实感。
4、学会评改习作,并通过书信与人交往,分享习作的快乐。
【教学过程】
第一课时
口语交际
营造氛围,激发兴趣
1、播放课件。(利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料)
2、伟大祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,独特的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们感到无比自豪和骄傲!
二、明确主题,出谋划策
1、今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动,去结交更多的朋友,了解他们的学习、生活情况,更深入地了解他们那里的风景和物产,必要时向对方献上一片爱心。
板书:策划“手拉手”活动
2、要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?
根据学生的回答板书:建立联系
3、远方的小伙伴和我们相隔遥远,千山万水把我们阻隔,不过现代科学技术这么发达,我们总会有很多办法和他们建立联系的,好好想一想,把你的办法告诉大家。
4、学生分小组交流。
5、全班交流。
(如,网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目,作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……)
板书:网络报纸杂志各类书籍电视节目……
三、集思广益,进行策划
1、与远方的小伙伴建立起联系之后,我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。
(1)你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解?
相信大家一定都有自己的想法和见解,请大家先在组内商量和交流。
2、学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动,对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。
3、学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。
板书:支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……
(2)每一项活动的设计,都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性,请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。
学生交流活动设计的可行性,对其他同学有所启发。
(3)面对不同地区的小伙伴,根据自己现有的条件,我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。
四、深入探讨,课外延伸
1、你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?
2、经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵。
第二、三课时
习作及评改
一、回忆书信的格式
1、交流书信的写法及格式。
2、学生自读教材第二自然段。
3、你认为重点应该放在哪个部分?
根据学生回答适时板书:介绍自己(略)
说出想法(略)
提出建议(详)
4、在上节课的口语交际中,我们每个人都有自己的想法,并进行精心的策划,要让别人明白自己的想法,就必须按一定顺序,有条理地写。
二、师生同写,发表见解
1、学生自己写信。
2、教师稍作巡视后也与学生一道写。
三、交流赏析,学会评改
1、教师根据巡视时的观察,让几个学生读习作草稿,全班同学评改。
评价方向:
(1)叙述清楚且有条理。
(2)提出的建议具有可行性。
(3)语句准确,想法合理。
(4)书信的格式正确。
2、教师把自己的下水文读给学生听,请学生作出评价,并与学生的习作进行对比,激发学生习作的兴趣。
3、结合评改中出现的典型问题,学生自己修改作文草稿。
4、小组交流评改。
5、教师评改后小结作文情况。
6、学生利用课余时间誊抄习作。
四、学写信封,寄出信件
1、同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动,还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表,那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。
2、学生读教材第三自然段,初步感知信封的写法。
3、出示信封格式图,具体了解如何写信封。
4、教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票,寄信。
五、总结
祝你们的心愿早日实现。我们相信:不论相隔多么遥远,我们和远方的小伙伴一定会在“心连心,手拉手”的活动中不断成长,收获美好幸福的明天!
人教版五年级语文篇三
教学目标:
1、读准“摇曳”,“步履沉重”的读音,能联系上下文理解词意。
2、能联系上下文读懂“主意”、“奇迹”的内容。
3、有感情地朗读课文,初步了表现人物心情的几种方法。
4、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义,感受科林对父亲的爱,感受“爱”能创造“幸福”。
教学过程:
一、预习反馈,揭示课题
1、分步出示课题,齐读
2、反馈预习(打开书)预习过课文了,谁能用上“蜡烛”这个词来说说你读了课文后了解了什么。
习俗
正音:尽量,烛光摇曳
引读
事件内容
用一句话说说科林在圣诞节前夜做的事
补充说清做这件事的原因
3、小结预习时,对课题中的关键词多加以关注,就能帮助我们迅速了解文章的主要内容。
二、深入学习课文,体会情感的表达方式
1、指导借助课后练习,初步了解人物情感变化的线索
2、明确学习任务这篇课文讲述了一个感人的故事,相信大家在预习时都感受到了。(指板书)但是这三个表示心情的.词语,在文中一个都没有出现过,作者是怎么把它们表现出来的呢,这节课我们就要来深入学习。
3、学习1——3节,了解作者通过人物表现,景物和反复强调来衬托人物心情的表现方法
(1)自读1——3节,圈出能让你感受到科林焦虑的词句
(2)交流
a、人物的表现
慢慢地,步履沉重、理解“步履沉重”,复习“履”的音节、指名读句
b、景物
师范读第2节
重点指导“铅灰色”
在老师的指导下学习在书上做批注——环境衬托
c、反复强调
引导发现句中反复出现的词语——七天
交流感受“七天”这个词反复出现,让你感受到什么?(等待的时间长,牵挂深)
引读、小结
指导做批注——反复强调
(3)指导朗读1——3节,深化感悟
(4)体会“不像圣诞节”的含义
此刻,科林感觉——(生说:今晚不像圣诞前夜。)
圣诞夜原本应该是——(生说:热闹,合家团圆)
是啊,漂泊在海上的父亲音讯全无,科林觉得——(生说)
4、学习7——15节,从对话中进一步感受人物的焦虑
(1)自读7——15节,简要复述科林与达菲先生的对话内容
(2)体会对话形式对表现人物心情的作用
师生对读,体会连续对话的形式对表现人物心情的作用
小结:写对话用哪种形式与人物当时的心情密切相关。这里,科林的心情焦虑而急切,所以用这种没有提示语,连续对话的形式最为适切。
(3)体会科林提问的集中与明确
了解科林问话的核心内容
指导学生发现对话内容中反复出现的词,进一步体会强调手法对表现人物心情的作用
联系科林回家路上的举动,深入体会科林当时还在想些什么。
小结5、学习17——22节,通过动作描写感受人物内心的焦虑
(1)出示描写科林搜集煤油的三句话
(2)自读,提取三句话中的有效信息
要点1:板书:三小时,四大桶、半杯、为什么不多要一点?煤油是生活必需品,可是家家户户都少得可怜。即便如此,科林还是搜集到了——(指板书:四大桶)这让达菲先生称之为——(生说:奇迹)。
要点2:你觉得科林为什么能搜集到这么多煤油?板书:问遍联系习俗初步感受爱尔兰人的善良可见,17节有关习俗的这段插叙是必须要写的,这是因为这样的习俗,使科林能搜集到足够的煤油成为可能。从中我们也感受到爱尔兰人——(生说:善良、乐于助人)
(3)引导体会简要叙述对表现人物心情的作用
搜集煤油的过程一定有很多内容可以写,你觉得可以写点什么?
对照之前科林与达菲先生的对话,引导学生感受叙述的方式与人物心情之间的联系。
小结6、学习22——25节,体会标点符号对表现人物心情的作用
(1)引读积累描写灯柱的句子
(3)引读,小结标点符号虽小,却也能让我们感受到人物的内心世界,因此我们在读文的时候可千万不要忽略了它们。
三、对比开头,复习景物及人物动作对人物心情的衬托作用
1、小组学习26,27节,对比开头感受人物的惊喜之情
2、体会“圣诞节真的来了。”这句的含义
四、总结全文,深化感悟
1、总结方法
2、这是个感人的故事,学生交流感动的原因
3、再读课题
人教版五年级语文篇四
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法,学习用对比的方法描写事物。
2.根据语境理解相同词语的不同意思,并会写句子。
3.积累古诗词。
教学重点
1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法,学习用对比的方法描写事物。
2.积累古诗词。
教学难点:根据语境理解相同词语的不同意思,并会写句子。
教具准备:课件。
教学设计
同学们,这一单元学完了,现在,我们来到了语文园地这个版块,就让我们进入语文园地一,去汲取里面的营养吧。(板书设计:语文园地一)
1.交流平台
同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交流一下吧?(出示课件2)
(板书设计:完成填空)。
这个单元的课文都是描写________的,文章或蕴含着浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。就像________(作者)的桂花雨,不仅带给她许多童年的快乐的回忆,还寄托了她浓浓的___________之情,让人深受感动;《落花生》中,用花生___________、________的特点,来说明做人的道理;《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时,明白了美就蕴含在____________的事物中,我们要有善于发现的眼睛;《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。
(事物琦君思乡朴实无华用处很多平常信任)
2.词句段运用(出示课件3)
(1)读下面的句子,体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
a.大声朗读书中的句子。
b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。
c.运用这种写法,你也写一段话吧。
生总结句子的写法(出示课件4)
师:同学们说得对,这两个句子都运用了对比的写作手法,把花生和“桃子、石榴、苹果”对比,体现出花生的朴实无华;把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比,体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。
对比描写是一种非常重要的'写法,这种写法能突出事物的特点,给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法,并运用到我们的写作中去。
(板书设计:对比的写作手法)
(2)比较每组句子中加点词语的意思,根据要求用“温和”写句子。(出示课件5)
a.读句子,理解加点词语的不同意思。
b.理解“温和”的不同含义,并造句。
c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。
师:同一个词在不同的语境中会有不同的含义。
开辟:在第一句中是“开垦荒地”的意思,指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生;在第二句中的意思为“创立、创设”,指人工智能的出现,使人们的生活发生了前所未有的变化。
姿态:在第一句中的意思是“物体呈现的样子”,指梅树枝条特殊的样子;在第二句中是“风格,气度”,指人们所呈现出来的精神。
温和(形容气候)这里常年气候温和,很少有恶劣天气。
(形容性格)他性格温和,对人很好。
例:精神一词,有时指“活跃,有生气”。例句:这孩子真精神。
精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句:我们要领会文件的精神。
师总结:通过练习,我们发现,相同的词语在不同的句子中会有不同的含义,因此,我们在理解词语意思的时候,要联系上下文,这样理解起来会更准确。
(板书设计:相同词语在不同语境中有不同含义)
3.日积月累。(出示课件7)
学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
(唐)李白
故人西辞黄鹤楼,
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,
唯见长江天际流。
(1)朗读这首诗。
(2)简介作者
李白:(701年-762年),字太白,号青莲居士,又号“谪仙人”,是唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。
有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。
(3)写作背景
李白寓居安陆期间,结识了长他十二岁的孟浩然,两人很快成了挚友。开元十八年(730年)三月,李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州),约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。几天后,孟浩然乘船东下,李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(4)(板书设计:说说诗句的意思和表达的情感)。(出示课件9)
老朋友在黄鹤楼与我辞别,在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去,在碧空中消逝,只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品,写出了诗人送别友人时无限依恋的感情,也写出了祖国河山的壮丽美好。
(5)学生读读背背
(6)测试学生背诵情况,并设情境练习。
(出示课件10)
同学们,通过这节课我们知道了一种写作方法,明白了相同词语在不同语境中有不同含义,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
人教版五年级语文篇五
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、读读母亲对儿子说的谎话,感受母亲三次说谎的用意,体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
3、在具体的语言环境中,体会词语表达的感情。
4、通过母亲的三次谎言,联想到父母对自己的教育,体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
教学重点:
读读母亲对儿子说的谎话,感受母亲三次说谎的用意,体会母亲教育儿子的一番良苦用心。
教学重点:
在具体的语言环境中,体会词语表达的感情。
教学过程:
一、启发谈话,引入课题
1、教师谈话引入:关于母爱的课文我们已经学过不少,今天我们再来学习一篇。
2、出示课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、课文,想想课文主要写了什么?然后完成填空。课文写了母亲参加了儿子从小到大的三次,并对儿子说了三次()的谎言。正是母亲的谎言,让儿子有了前进的();正是母亲的谎言,让儿子看到了自己的();正是母亲的谎言,让儿子最终获得了()。
2、母亲的三次谎言分别是怎么说的?请用直线划出谎言的内容。
三、读文感悟,深入体会。
1、交流,出示句子。
2、都是在什么情形下说的?说之前母亲都是什么神态?
3、读课文,为什么说这些都是谎言?找出老师的话。
4、那她又无为什么要说谎呢?让我们来分角色朗读一下,体会母亲为什么要说谎?男女生分角色朗读。
师:母亲第一次说谎后儿子怎样?
生:破天荒吃了两碗米饭,可见他非常高兴。
师:母亲第二次说谎后儿子怎样?
生:儿子暗淡的眼神充满了亮光,沮丧的脸舒展开来。从此长大了许多。
师:那母亲第三次说谎后儿子又怎样?
生:儿子考上清华大学。
师:从儿子的反应中你们体会到了母亲三次说谎的真正原因是什么?
生:第一次让儿子高兴。
生:第二次让儿子有自信心。
生:第三次让儿子看到希望。
师:分析得真好,让我们在一起来读读1——3节,体会一下在这三次谎言中藏着什么?生读第1—3小节。
生:我们知道了这三次谎言中深藏着母亲对儿子的爱
5、小结:母亲的谎言的确在儿子的身上起到了作用,真是用心良苦。儿子也能体会母亲的用心,真懂事啊。
四、研读课文,感受内涵
2、生:妈妈觉得儿子长大了,坚强了,自己的委屈终于可以倒出来了,所以当儿子面哭了。
生:妈妈悲的是她为了儿子忍受了这么多年的委屈,喜的是她的委屈没有白忍,终于有了回报,她的爱得到了回报!
教师小结:对儿子的信任,对儿子充满期望,这就是欣赏。
五、交流体会,总结全文。
母爱是深沉的,是伟大的。愿我们每个人都用心去体会这一份浓浓的爱,愿我们用行动去好好回报这一份爱!
六、布置作业
人教版五年级语文篇六
1.读一读,自己悟一悟。
2.说一说,读一读,分组感悟。
第一组:“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反复试验的结果。
第二组:“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明,这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组:“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时,注意这三个词语语气稍重一点儿。
3.小结:这三组句子,每组里的两个句子基本意思是相同的,但每组里的第二个句子表达的语文更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4.举例子:你还能举出这样的一组例句来吗?
人教版五年级语文篇七
1.自由读,想一想意思。
2.自主说,联系生活实际说说自己理解的'气象谚语,教师适当点拨。
3.多种形式积累:自主背、相互背、齐背、指名背。
4.拓展交流:你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。
人教版五年级语文篇八
精心设计情境,让学生自始至终在介绍本领,教本领、学本领的情境中饶有兴趣地参与交流;努力转变角色,让学生在宽松的交际氛围中积极主动、无拘无束地进行交际;充分体现互动,让学生在师生互动、生生互动、双向互动、多向互动中锻炼和提高自己的交际能力。
人教版五年级语文篇九
同桌互考互帮
全班读生字
示词语,再接再厉齐读
师引导关注特殊词:高矮胖瘦美丑新旧
补充此类词语:多少正反左右出入
引导生观察发现:两个意思相反的单字放在一起也能组词(板)
反义词小结:现在我们来整理一下关于反义词的知识,通过刚才的学习你有什么发现?
意思相反字数相等
有时……组词
谁能来看着这些提示,当当小老师说一说反义词的知识
有了这个好方法,以后自己学字就更加方便了!
人教版五年级语文篇十
1.学生汇报本次习作想写什么。
2.小结:本次习作,是写自己在综合性学习中的发现,或者活动经过,或者心得体会。你哪方面感受最深,最有话可说就写哪些方面,注意不要大量地抄录资料。
二、自主习作,教师巡回指导
三、相互修改,完善习作初稿
如果课堂上有时间,可以当堂点评一、二篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。
人教版五年级语文篇十一
1.祖国的西部幅员辽阔,山河壮美,有一碧千里的草原,有茫茫无垠的戈壁……学习了本组课文,同学们对祖国的西部有了哪些了解呢?结合资料谈谈自己的感受。
2.读着一篇篇优美的课文,我们好像跟随作者走进了神秘的西部,触摸到了边疆建设者那火热的心,感受到了蒙汉之间浓浓的民族情。在课文《草原》《白杨》中,作者是怎样表达这种感情的呢?让我们一起回顾有关语句。
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!
在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。
从这些语句中,我们体会到了什么?作者是怎样表达这种感情的?(借景抒情;借物喻人。)
文中这样的语句还有哪些?找出来读一读,你能体会到什么?(自读勾画,小组交流、全班交流。)
小结:这样的表达方式也可以运用到平时的习作中,它能使文章含而不露、寓意深刻,令人读后浮想联翩,回味无穷。
学习本组课文,你还有别的收获吗?和同学交流一下。
人教版五年级语文篇十二
有这样一个故事:一天,我们全家人快乐的吃着晚饭的时候,我为了出去玩,吃得很快,把许多饭粒在桌上,爷爷看见了,严肃的盯着我,叫我把饭给拾起来,我嫌它脏,不乐意的说:“撒在饭桌上多脏呀!叫人怎么吃呀!再说我也不是故意的。”爷爷说:“你难道没学过《锄禾》这首诗吗?粮食是农民伯伯冒着炎热的天气,面朝黄土背朝天,辛辛苦苦很不容易才得到的,难道你就这样看到农民伯伯的血汗白费吗?以前我们吃不饱,穿不暖,过着牛马不如日子,我很小时候就要出去帮大人干活,现在你们过上幸福的日子,还不知道珍惜。”听了爷爷的话,我满脸通红,赶紧把撒在桌子上的饭粒拾起来吃下去。我永远也忘不了那天,以后再也不浪费粮食。饭桌总是干干净净,而且碗里饭一粒不留,养成了勤俭节约的好习惯。
人教版五年级语文篇十三
学习这部分内容,要借助学习伙伴的话引导学生自主发现,文字相同的两句话,由于标点不同,句子的意思也不同,使学生了解标点的用处。教学环节:
1、学生自读书中的句子,同桌交流发现了什么。
2、全班交流发现,交流后归纳出:同样的内容,标点不同,句子的意思就不同。
3、拓展。进一步发现:同样的内容,标点标在不同的位置,句子的意思也不同。如:
下雨天,留客天,留我不留?
下雨天留客,天留我不留。
人教版五年级语文篇十四
2、一字多义的内容存在难度,原来教学设计中引导学生用“换词法”来解题,并要求把解题的方法清楚表述出来是比较有难度的。一年级的学生在这道题目,能意会打字的多义,并能在表达时自觉地配以动作辅助理解。因此,顺应学情,该题解决的策略应该用形象化的方式来化解难点,用一年级能接受的方法来理解。
3、该教学设计定位为说话训练,说学法训练,要求清楚完整准确有条理,目的在于唤醒学生的方法意识,说方法与用方法。这个教学目的在每个教学环节都作此训练,会影响课堂节奏,雷同的要求在一定程度上会造成学习厌倦心理。因此,需要考虑哪个环节需要这样做,怎样呈现这样的训练。
4、关于说话中的评价,训练立足于平时,当训练到达一定的程度时,用于引导学生学会说法的评价可以自然而然地隐身,不必次次说次次评,这样也影响课堂节奏。不要让评价成为一种形式而已。
人教版五年级语文篇十五
2、小朋友来比比看,谁的眼睛尖、脑子灵,你小声地读一读,看看能发现什么,然后发表自己的'意见。
3、出示词语:高、胖、明、忙、美、新,跟老师对对口令,行吗?
4、可是,小朋友认识这几个词的反义词吗?赶快认识它们吧。
5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。
7、小结:真能干,我们又认识了一些生字。是怎么认识的?你喜欢用这种方法识字吗?
8、补充其它的反义词:“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”