教学计划是教师在教学过程中对教学内容和教学活动进行科学、合理的安排和组织。通过查阅资料和实地调研，我整理了一些关于教学计划的常见问题和解决方法供大家参考。
《恐龙》课文教学设计
1、小恐龙玩具一个。事先在班中放一个阶段，大家熟悉并喜欢。
2、图片三张。投影仪。
3、纸、笔人手一份。
一、引起兴趣：
这几天，我们班来了位好朋友，它是谁?(小恐龙)
对，(出示)小恐龙和我们生活在同一个城市里，可他还有许多的动物朋友都还生活在森林里。乘着我们国庆节放假的时候，小恐龙也回到森林去看望他的朋友们。动物们见了，都围上来问长问短，想请他说说城市的事情。
二、教师完整讲述故事一遍。(略)
你们说：小恐龙是怎么介绍“城市”的呢?把你听到的、想说的，先跟你旁边的朋友说说。
三、讨论：
(一)幼儿先讨论，老师巡回指导。
(二)幼儿回答，根据幼儿的回答顺序出示图片内容，并一一分析：
1、 “斑马线”
1) 幼儿讲述内容。“小恐龙介绍马路这段，谁还有补充吗?”
2) 老师完整讲述这一段。
3) 斑马认为“城市”是一个很疼的地方，这种对城市的印象对不对?请讲讲你的理由。(什么地方是有道理的)
小结：马路上一条条线叫人道线或横道线，人们过马路的确要在上面走，那是遵守交通规则。但它不叫斑马线，只是一条条相似。应该：城市是个讲交通规则的地方。
2、“花奶牛”
1) 幼儿讲述故事内容。请其他幼儿补充。
2) 老师完整讲述这一段。
3) 花奶牛为什么会认为“城市是一个很痒的地方”。这种对城市的印象对不对?什么地方介绍的正确，什么地方不对?(试互相抓痒)
小结：城市很大，很难找，所以要地图来帮忙，这一块那一块表示不同的地方。但并不是花奶牛身上的图案，小恐龙在他身上乱画，才使花奶牛认为“城市是个很痒的地方”。应该：城市是个很大的地方。
3、“抽水马桶”
1)幼儿讲述内容，请其他幼儿补充。
2) 老师完整讲述这一段。
3) 小松鼠和小动物们认为“城市是个没羞的地方”，这种印象对不对?请讲讲你的道理。
小结：城市里的爸爸妈妈是喜欢在……看报纸，那是在卫生间关上门的，所以城市是个文明的地方。
四、讲述：
可是，刚才被小恐龙这么一介绍，林林里的小动物们都不喜欢我们的城市了。今天，还是让我们大(二)班的小朋友来介绍给动物朋友们，我们的城市到底是怎样的。大家先商量一下，把我们的城市最明显的特点介绍给大家。
1、幼儿商量讨论，老师巡回观察指导。
2、幼儿讲述。2~3个幼儿。
3、用简笔画画出自己想介绍的内容。
老师巡回观察，先画好的先相互介绍。老师选取部分作品待用。
4、投影仪出示幼儿作品，让幼儿介绍。6~8个。
小学课文教学设计
如何促进小学生乐于开口说英语，如何促进小学生生动，活泼，自主和全面的发展，我觉得要从以下三个步骤入手：
2）“提问式”英语课文教学英语情境教学能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力。
三．操练课文有效到位操练课文的方法也有很多，如运用游戏，比赛等形式进行操练，可以激发学生的兴趣，为了使操练更有效。1）复述课文。复述课文是培养学生实际运用语言能力和口头表达能力的最佳方法，是培养学生听说能力的有效途径。教师可给出课文中的关键词、短语，要求学生提纲性地口述课文大意。对于有故事情节、趣味性较强的课文可由学生分别担任课文中的人物角色，进行表演性复述。还可利用根据课文内容绘制的图片、图表、实物等引导学生复述。
2）师生问答。将全班同学分成若干组，根据课文内容，学生以小组互相问答，也可在全班由教师、学生共同提问题进行问答。在了解、熟悉课文内容的基础上师生进行这样的练习，不仅使学生复习、巩固词汇、句型、语法知识，同时也使口语、听力训练变得简单、易懂，学生学习英语的兴趣、积极性和自信心大为增强。
3）书面练习。在对学生进行听力、口语、阅读能力培养的同时，还应对他们进行一定量的笔头训练。该项训练既要考虑有利于复习巩固本课知识，又要考虑练习题具有综合性、新颖性、灵活性的特点。如可做些选择填空、句型转换、完形填空、改错练习等。此外写日记、小短文也是不可缺少的书面练习。
在英语课文教学中，应让学生自主参与，充分地接受听、说、读、写的训练，充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，这样他们实际运用语言的能力自然会得到提高。
课文《童趣》教学设计
1了解文言文的特点和学习方法。
2背诵、理解全文。
[过程与方法]。
跟读，朗读，讨论，背诵，体会。
[情感态度和价值观]。
1理解作者的精神体验――“物外之趣”。
2领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
[教学过程]。
预习课文，了解大意。
介绍文言文的特点和学习方法：
文言文：古代的书面语体。
特点：简明，典雅。
学习方法：熟读成诵，组词换字，领悟文意。
教师范读，学生跟读。自由读，分组读。
用组词换字的方法解决一些字词，注意成语要整体解释。做练习二。
提出自己不理解的词语，教师和同学共同解答。
讨论：
1、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
3、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。（体验与反思）。
4、这篇课文对你有怎样的启发?[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
多角度思考：
“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?[提示]珍惜生命，处置有度，本性善良。
学生自由背诵，可以选择背自己最拿手的一段，没有自觉主动背诵的要背抽签强制背诵，并且不能选择段落。
[作业]。
课程探究。
[板书设计]。
夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快。
物外之趣丛草森林虫蚁野兽土砾丘壑怡然自得。
二虫斗草间庞然大物驱之别院。
[教后记]。
第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语，人文体验上，所以避免搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的一段来试背，有助于提高背诵的积极性，学生非常的欢迎，逐个检查抽选段落考问费时又使学生惧怕。
《桥》课文教学设计
1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。
重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的`深刻含义。
1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。
2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。
一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题。
1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。（幻灯一）。
3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激发学生的阅读兴趣。）。
二、感受老汉崇高的人格与精神。
1、快速默读全文。思考：课文主要讲述了什么事？说说这场洪水给你带来怎样的感受？
2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。
3、师小结过渡。
4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）。
（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定基础。通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。）。
（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。
（2）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥戴”。
（4）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？“揪”是什么-意思？可以换成“拉”吗？为什么？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？你又觉得老汉是怎样的人？（板书：秉公办事）。
小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（5）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
感受到：死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？
抓“推”导读。
小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
（设计意图：通过指导学生根据老汉言行思考这么做、说的原因，渗透阅读方法——透过字面思考隐含的意思。）。
三、情感延续，铭记老汉精神。
1、学生配乐激情朗读——课文结尾（最后四个自然段）。
2、你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）。
3、面对此情此景，你最想说的是什么？（写）。
（1）指名读。
（2）师小结。
（设计意图：通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。）。
四、理解桥的含义，领悟老汉精神。
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么用“桥”为题？你怎么理解这个题目？（1）指名说。（2）师总结。
五、作业布置。
1、书写生字，摘录课文中特色句子。
2、读一读哈尔威船长的故事。
雨课文教学设计
细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这一段录音。
二、整体感知，确立诗歌感情基调。
1.好，听完录音了。这首诗歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么?它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样子的感情基调去朗读呢?(教师板书：基调——忧郁、哀怨)，那么我们读的时候要用什么速度来读啊?(生回答)，对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情(手指黑板)，我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢?我们班哪位同学是朗诵高手?(生朗诵)。
2.读得怎么样?(好)掌声鼓励。
读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好?(2min)。好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，一定要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二总13min)。
三、品味诗歌意象。
1.好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物?(两位)分别是谁呢?(“我”和“姑娘”)没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢?(意象)(板书)，所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”(板书)，那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢?“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢?是希望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘?待会我请同学来回答。一节一节地找。(1min，总3min)。
2.好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。
第一节：丁香一样地/结着愁怨;第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨;第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅;第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过(“太息”什么意思啊?叹息的意思);第五节：静默/走尽这雨巷;第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅;第七节：丁香一样地/结着愁怨;(2min)。
3.我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方?(雨巷)好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么?你的心情怎么样?(朦胧的、阴沉的)所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。
4.我们也知道，这首诗歌用了大量的篇幅来描写姑娘，但是，我们从这些描写中，是否看到了姑娘的样子，她是大眼睛呢还是丹凤眼，她是圆脸呢还是瓜子脸，我们看得到吗?(看不到)。不仅我们看不到，诗人也看不到，为什么呢?因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中，你在哪里见到过油纸伞。(电视中)，对了，而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧，因此呢，油纸伞具有复古、怀旧在特点(单独提问)，这样一把伞出现在姑娘的肩上，更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。(3min)。
要解决这个问题，我们必须先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。
丁香一般是开在暮春时节，花的颜色主要有两种，淡紫色和白色，开花的时候有一种淡淡的芬芳，它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以，在古典诗词中，丁香一般象征着美丽、高洁。另外一方面啊，我们刚刚讲了，丁香是开在暮春时节，也就是春天快要结束的时候，再加上它虽然娇美，但是非常容易凋谢，所以古人对着丁香，容易伤春，因此，丁香又可以用来象征愁怨。
在我国的古典诗词中，就有不少有关诗句涉及到丁香，比如说李商隐的《代赠》：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”，还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”这些诗句啊，都是将丁香和愁怨联系在一起。
回到我们这首诗歌中，丁香般的姑娘并不仅仅指这个姑娘有着丁香一样的愁怨，还说明了这个姑娘有着丁香一样地美丽，丁香一样的高洁，丁香容易凋谢，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。(3min)。
6.我们再看到诗歌中的另外一个意象——“我”。我在寂寥的雨巷中独自彷徨，希望能够逢着一个丁香般的姑娘，终于，姑娘出现了，她也跟我一样，撑着油纸伞。姑娘慢慢地走过来，越走越近，我感觉到她投来太息般的眼光，可是，正当我想说句什么话的时候，她跟我擦肩而过，而且，慢慢地远离我，越走越远，消失在雨巷的尽头。只剩下我，仍然独自撑着油纸伞，彷徨在雨巷中，继续等待，继续追寻。在这首诗歌中，我是以一个等待者，一个追寻者的姿态出现的。
课文《童趣》教学设计
1、学习常见文言词语，感受语言特点。
2、培养语感，丰富语言仓库。启发学生的联想、想象能力。
3、培养学生的审美意识、审美情趣。
【教学重点】。
1、了解文言常用词。（第一课时）。
2、能把言和意融合在一起。（第二课时）。
【教学难点】。
培养语感。
【关键点】。
熟读成诵。
【教学方法】。
自主，合作，探究。
【课时安排】。
两课时。
第一课时。
【教学过程】。
一、导语。
同学们，文言文是我们祖国的文化瑰宝，我们有责任继承并发扬它。今天我们就学习清朝作家沈复所写的《童趣》。
二、作者简介。
沈复，清朝常州人，工诗画、散文。本文节选自《浮生六记·闲情记趣》。
三、默读课文。
利用课下注释及字典扫清文字障碍。
四、生齐读。
五、师范读。
六、生自由朗读。
七、找单个同学读。
引导学生们纠正同学读错的字音，并及时在投影上出示容易读错的字引起学生们的注意。然后强调句子的停顿。
（用个别示例，使学生明白现在的读法跟以前有所不同。）。
如：能／张目·对日昂首／观之项／为之·强使之／冲烟／而飞鸣，作／青云·白鹤／观（／表示明显停顿，·表示极短停顿）。
八、结合课下注释疏通文意。
措施：
1、学生提出有疑问的字词，学生老师共同解决。教师用投影出示下列关键词关键词：细（仔细），察（观察）昂（抬）首（头）项（颈项，脖子）果（果真）驱（赶）强（同“僵”僵硬。是通假字）。
2、出示特殊句式：
判断句：（“盖……”表判断）。
省略句：（“使”后省略宾语“之”）。
被动句：（“为”在这句话中解释为“被”）。
九、翻译全文。
措施：几个学生试译全文，有不同意见同学之间可随时提出来，大家一同探讨。最后老师用投影出示译文。
十、学生再次齐读课文。
目的：加强理解课文。
十一、进行背诵比赛。
十二、作业。
背诵课文。
第二课时。
一、导语。
有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。而每个人都有属于自己的童年，也都会有或多或少的属于自己的童趣。这节课我们继续学习《童趣》这一课。
二、首先我们一起复习上节课的内容。
三、接下来请同学们试着齐背课文。
四、问题探究。
问题一：文章第二自然段描写的是怎样一幅画？
明确：群鹤舞于空中的青云白鹤图。
问题二：本文的思路是怎样的？
第二部分：具体写童年观察景物的奇趣。这一部分依次写了三件物外之趣。
问题三：三件趣事你最喜欢哪一件？
问题四：三件趣事可否调换位置？为什么？
明确：三件事在程度上是加深的。
问题五：作者年幼时的想象合理吗？为什么？
明确：围绕联想与想像来答。
问题六：本文的主旨是怎样的？
明确：写作者童年的物外之趣。
问题七：本文语言有什么特点？请举例分析。
明确：语体简约、含义深刻、用词准确。
措施：学生进行讨论总结。
五、同学们对上述问题的回答，回答的不错。
下面请同学们提出疑问我们大家共同解决。
六、再次请同学们背诵课文。
七、请问同学们，学了此文你们有什么感受呢？你得到了哪些启示。
八、小结。
同学们，热爱大自然吧，不但要善于观察，而且观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。
九、作业。
写自己童年中有趣的事。
课文《猫》教学设计
1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。
2、学习本课生字新词，重点理解“古怪、屏息凝视、勇猛、生气勃勃”的意思，并用“勇猛、生气勃勃”造句。
3、有感情地朗读、背诵全文。
4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。
引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。教学难点：
培养学生的观察力，分析和表达能力。教学时间：两课时教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
同学们都见过猫，还有不少同学喜欢猫，如果你写猫写它的什么呢？同学们说得很好，今天我们来看看作家老舍先生笔下的猫是什么样的，他是从哪几方面来描述猫的？今天我们就来学习课文《我们家的猫》。（板书课题：我们家的猫）。
二、检查预习。
1、请四名同学按自然段读课文，其他同学边听边标出生字所在的词。读后评议正音。
2、认知生字词。
3、课文每个自然段讲了什么内容？（学生大致说出意思就可以）。
4、课文从哪两方面来描写猫的？（猫的古怪性格和刚满月小猫的天真可爱）。
三、理解课文内容。
1、请同学们默读课文，思考：课文可分几段？每段段意是什么？全文可分两段。
第一段（第1——3自然段）：讲大花猫的古怪性格；第二段（第4自然段）：讲满月的小猫十分淘气。
2、学习第一段。
（1）“古怪”是什么意思？猫的性格实在有些古怪，从哪些具体描写中可以看出来？
（2）作者是怎样具体描写大花猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的.？
（3）猫高兴和不高兴时各有哪些具体表现？
（4）猫胆小却很勇敢表现在哪些地方？
3、分组讨论：作者为什么能把猫的性格写得这么具体，你从中受到什么启发。
4、教师小结：作者对猫的性格描写十分具体而生动，这是由于作者平时仔细观察家中的大花猫，而且抓住了猫的特点。如果没有仔细观察，没有抓住猫的特点，是不可能定得这样真实具体的。我们要学习作者抓住事物特点细致观察的方法。
5、指导朗读第一段。要求读得正确、流利。
四、布置作业。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考课后第。
2、3题。
第二课时。
一、指名朗读第一段，读出大花猫古怪的性格。
二、学习第二段。
1、指出思考题：刚满月的小猫十分淘气，从哪些地方可以看出来？学生读书、思考。
2、讨论。
2/3。
打秋千”，盆里的花“被它折腾得枝折花落”，这些句子具体写出了刚满月不久的小猫那十分淘气的样子。
三、指名朗读第二段。要求读得正确、流利。
四、研究写作方法，进一步理解全文。
2、默读第1自然段。作者在写猫的老实、贪玩、尽职时写法上有什么不同？
3、指读第2自然段后讨论：哪些词语最能表现出猫的温柔可亲？你特别喜欢哪些词语？
4、齐读第3自然段，看看写法上有什么特点？
5、第4自然段哪些词语最能表现猫的活泼可爱？这一自然段的句子是怎样连贯起来的？
五、练习有感情地朗读课文。
赏析重点词句，引导学生注意读出作者对猫的喜爱之情。可指名朗读，分小组朗读。
六、布置作业。学写一种小动物。
课文秋天教学设计
1、学会本课10个生字，能正确读写要求学会的词语。
2、了解秋天的特点，感受秋天的美。正确、流利地朗读课文。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力。
1、学习生字新词。
2、步认识秋天的特点，有感情地朗读课文。
3、通过观察，理解课文内容，培养学生的理解能力。
1、生字卡片、描绘秋天景色的投影片、课文朗读录音带。
2、准备具有秋天特点的景物。如：树木花草、瓜果庄稼等。
天空： 高 蓝
稻子： 熟 黄
梧桐叶： 黄 落
燕子： 飞到南方过冬
（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）
一年有几个季节？每个季节都有什么特点？图上画的是哪个季节的景色？板书课题：秋天。
1、初看。学生自由地按自己喜欢的方式，看看图上都画了什么？
2、细看。按顺序说出图画上的景色。
1、初读。让学生自由地读，要求不加字、不丢字、不读断词，把字音读正确，把句子读通顺。
2、细读。采用小组学习的形式，让学生图文对照，带着两个问题：
（1）秋天是什么样的？
（2）课文主要讲了秋天的什么景色？在小组内自由读课文，边读边讨论，然后全班交流。相机比较课后两组句子。
3、熟读。采用多种方式进行朗读，指导读好长句子。
4、听录音，配乐朗读。想象课文中描述的秋天景象。练习有感情地朗读课文。
饥饿的外星人
1、指导生字的书写。本课生字中有些字的读音容易读错，要重点指导。蓝、金、落、池、当。
2、分析字形时要重点指导以下几个字。
蓝：笔画较多，上边是草字头，中间的左边是两竖，右边是半个竹字头，下边是皿落：上下结构，三点水在草字头的下边。游：左边和中间部分学生是熟悉的，右边是卧人下边一个子字。报：可用熟字服换偏旁的方法识记。
3、写字教学。学生临写生字之前，教师要有重点地做些指导。然后让学生先观察田字格的范字，再动笔写。
同学们观察到了什么变化？
a类：填空。
1、稻子熟了，黄澄澄的像（ ）。
2、小鱼藏在梧桐叶下，把它当作（ ）。
3、蚂蚁爬在梧桐叶下，把它当作（ ）。
b类：回答问题。
1、秋天的天空是什么样的？
2、秋天的稻田是什么样的？
3、稻田边的燕子在干什么？
五、布置作业课下请同学们收集有关秋天的诗歌、实物，分别举办金色的秋天的诗歌朗诵会和物品展示会，进行交流、评比。
课文猫教学设计
《猫》是人教版四年级上册第四单元的第三篇课文，这个单元的课文的描写对象是动物，不同的作家为我们刻画了一个个不同的栩栩如生的小动物，启发着我们多观察周围的生活，多爱护小动物。而《猫》是精读课文当中的一篇，课文主要讲作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
二、说学情。
四年级的学生对于生活有自己的思考，喜欢表达，乐于交流，他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。在学习上，他们也有了一定的学习能力，掌握了一定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，从身边的小动物入手，需要老师从旁指导，丰富学生的情感体验，并且在阅读中提高理解、写作能力等。
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1.知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3.情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
四、说教法学法。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读扮演法等。
好的导入是课堂成功的关键，基于此我的导入设计为：出示各种猫的挂图，引导学生观察并描述他们喜欢的猫的特点，激发学生学习的兴趣。之后我会归纳概括猫这种哺乳动物的特点，进而进入本堂课的学习。这样做，旨在引导学生注意观察周围的事物，活跃课堂。
(二)朗读训练，初步感知。
学生是学习的主体，教师是课堂的组织者和指导者，语文课堂是师生平等对话的过程，所以应该充分发挥师生双方的主动性开展教学。
在此环节整体上会从体会长大后的猫性格的古怪、小时候的淘气的性格特点，以及深入体会作者对猫的情感这几个方面来进行教学。
首先带领学生整体品读1-3段，边读边思考猫的古怪表现在哪三个方面，并且用关键词完善提供的句子，比如：“它又___________又__________又___________。”“它高兴时会___________，不高兴时会___________。”“它既___________又___________。”
(这样既可以锻炼学生的信息提取能力、阅读理解能力，还可以引导学生造句，培养学生的表达能力。)再次逐步学习1、2、3段，体会作者用具体的事例、真挚的语言写猫的古怪的特点的手法。
学生细读第1段，找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子，体会它的这些特点，相机引导学生理解“无忧无虑”“屏息凝视”的含义;体会“任凭……也”“非……不可”这些词语的表达效果;思考作者连用语气词的作用，进而真正体会作者的写作手法，以及猫性格的古怪，最后指导朗读。(理解词义、体会词语的表情达的效果，是学段教学目标之一，也是培养理解力的有效途径，通过词句的感知，有助于理解作者所写的内容以及所抒发的情感，而多次的朗读可以培养学生的语感。)学生以四人为以小组自学第2段，思考以下几个问题：猫高兴时候的表现是怎样的?不高兴的时候又是怎样的?从哪些词句中体会到?这次词句用的有何妙处?尤其是“蹭”“印”用得有何妙处?把“几多小梅花”换成“几个小脚印”好不好?为什么?“无论……也”有何表达效果?(教学中应该倡导自主合作探究的学习方式，不断培养学生自己解决问题的能力，在此过程中既可以发展学生的思维，还可以锻炼学生的表达能力，进而使学生真正成为课堂的主体。)学生朗读第3自然，思考猫胆小又勇敢的表现又是怎样的，作者既写猫什么也怕，又说猫勇猛，这样写矛盾吗，为什么。同时，在此时引导学生思考作者为什么可以把猫写得这么具体，再次引导学生多多观察生活、留意生活中的点点滴滴。
(以问题的形式引导学生思维，使教学更加具有启发性。同时，引导学生多观察生活可以为之后习作练习打下良好的基础，尤其是在素材积累方面。)其次，体会猫小时候的淘气。学生边读边思考猫小时淘气的表现又是怎样的，你喜欢哪些句子，为什么，联想这只猫淘气时的其他表现是怎样的。
(这样既可以充分感受猫的淘气，同时可以丰富学生的想象。)最后，通读全文，体会作者对猫的喜爱之情。
学生需要由课本内走都课本之外，以所学的知识为基础，进一步做到读写结合，为此开展了句子仿写任务。
(五)小结作业。
课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会提问学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。
基于此，我设计了开放式的作业：观察一种生物，尝试写成一篇文章。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。
尊严课文教学设计
本文是关于尊严课文，仅供参考，希望对您有所帮助。
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑着注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
课文《四季》教学设计
一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段,要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以,平时教学中,我要求学生认真听、会听,说话要完整、简单、明白,为学生的语言基本功打好基础。
在教学《四季》之前,我发现这篇课文采用拟人的手法,语言亲切、生动,而且配以适当的图片,能启迪学生的想象空间,很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时,我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中,发现这两个活动还是非常有效的。
在教学中,边指导学生阅读,边引导学生认真观图,想象课文插图上的“小鸟、青蛙、谷穗、雪人”还会说些什么?如:在教学第一小结时,启迪孩子们:“小鸟扇着翅膀除了说‘我是春天’之外,它还会说些什么呢?”孩子略加思考之后,纷纷举手,有的说:“哇!春天真美丽!”“好红的花,绿的草呀。”“我喜欢春天。”“终于可以出来透透气了。”……语言虽然简洁,但生动、有趣。
在学完课文之后,我本打算引导学生来模仿课文写《四季》,但考虑到学生第一次接触,认知、年龄等方面的因素,所以改为“谈谈自己喜欢的季节。”“你喜欢哪个季节?为什么?”孩子们交流的也非常热烈,有的说:“我喜欢夏天,不仅可以听到青蛙叫,还可以听到蝉叫,我还跟哥哥去捕过蝉。”有的`说“我喜欢秋天,因为秋天是个收获的季节,有各种水果,我最喜欢吃水果了。”……在进行了说话练习之后,再来指导学生将想象的画面画下来,学生兴趣盎然。
不足之处:本课教学虽然能激发学生说的欲望,引导学生进行讨论、交流,但也发现了以下几个问题:。
1、学生在交流的过程中,语言还不够完整、简洁,需教师引导;。
2、听说习惯仍需努力,不认真听别人发言、别人发言时乱插话等细节方面仍需努力。
3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中,能更严密地组织活动,带动每个孩子积极进行口语训练。
课文《雷雨》教学设计
一、教材依据：
人教版小学语文二年级下册第五单元第二课第一课时《雷雨》。
二、设计思路：
指导思想：教材配有两幅直观的插图，利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中抓住这两方面，从学生的生活经验出发，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文内容。利用多媒体，创设与教学内容相符的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣，真正做到寓教于乐。本课积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣、热爱自然的热情。
设计理念：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。教学中应努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。与此同时，进行图文对照，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
教材分析：本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
学情分析：到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法，能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能够提高孩子的识字兴趣。而且二年级学生已经能说一段较完整的话，同时也积累了与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。
三、教学目标：
知识与能力：
1、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2、会写本课生字，会认生字。
3、培养留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
方法与途径：
在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学、互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雷雨前、中、后的不同特点。
情感、态度价值观：
使学生养成留心观察事物的习惯，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
四、教学重点：
1、学习本课的生字、新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。
2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
五、教学难点：
能按一定顺序观察图画，培养观察能力和留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
六、教学准备：
多媒体课件。
七、教学课时：
两课时。
八、教学过程：
第一课时。
（一）导入新课：
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们出个谜语，看谁猜得又快又准。出示课件“有位老兄脾气大，爱发怒的就数他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”你们猜出谜底是什么了吗？（雷雨）。
2、雷雨在夏季经常出现，你们注意过雷雨天气吗？雷雨天是什么样的呢？想进一步了解雷雨的特点吗？让我们一起来感受一下。（出示从雷雨前、雷雨中到雷雨后变化的图片。）（看完后）请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的`景色真美！）。
3、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章，我们一起去看一看吧。
（二）初读课文，识字学词。
1、自由读课文，注意读准字音,标出文章的段落.
3、课文读完了，谁来回答老师的问题？
（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）。
4、读准字音。
刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片）。
齐读——男女生分开读——指名读——开火车读。
5、记字形。
生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）。
压：一间工厂把泥土给压碎了。
垂：减一减，睡觉的睡减去目。
乱：舌头在嘴巴里乱摇。
（三）感悟课文。
同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
1、雷雨前（1――3自然段）。
（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生回答乌云、大风、闪电）。
（2）出示满天乌云的照片，（你看到了什么样的乌云？）请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：黑沉沉的乌云,还有的说：云很低……）咱来看看课文中怎么说？（出示句子“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”）同学们，这么多这么厚的乌云压过来，你知道什么是压吗？谁能做个压的动作？如果换成了满天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读---评议—齐读）。
（3）你还能从哪里找到很闷很热的感觉呢？（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风也没有。）。
（4）咦，同学们听听，什么来了？（出示大风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（出示句子指出乱摆）练习说话：忽然一阵大风，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
课文秋天教学设计
师：今天我们聊聊秋天的话题。首先我们用“秋”来组个词。
预设答案：秋天秋风秋雨秋收。
师再启发诱导：秋天的景色叫——秋色。
秋天的风光叫——秋光。
对秋天的怀念叫——秋思。
秋天的果实叫——秋实。
板书：秋风秋实秋光秋思。
设计意图：组词导入看似漫不经心，其实正是在这样随意亲切的氛围里，学生没有畏难情绪。组词和猜词活动既能调动大多数同学的积极性，又为理清课文的主线：秋风——秋实——秋光——秋思埋下伏笔。
二、学习第二节，感受秋风的调皮可爱。
导入：秋天一到，秋风习习，那么秋风都去过哪些地方，他们在那儿干什么？请同学们读第二节诗，读后请填空。
秋风来到，在那里。
请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩？为什么？
预设答案：打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉。
师：讨论一下好在哪里？
预设：作者用了拟人手法，把秋风当成一个孩子来写，让我们感觉秋风好像孩子一样调皮可爱。
师小结：“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。这就是动词拟人化的作用。读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。
下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吗？
秋风飘到，在那里。
预设答案：球风飘到草地上，在那里给小草染发。秋风飘到枫林里，给枫林披上一袭红艳艳的长袍等等。
设计意图：精当的评讲，将阅读和写作有机的结合起来，为本节课的作业写一首春天的诗歌打下基础。
三、自学第三节。
导入：秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实（指板书——秋实）。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！
1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3——5节。
2、圈出你认为充满生命活力的词语。然后在旁边批注上从这个词语你感受到什么。
3、交流。
预设：
（1）富含生命活力的词语。“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”“红着脸”。
（2）“嚷着”写出了苹果和葡萄的惹人怜爱的感觉。“穿红袄”、“披紫袍”写出了果园丰收的景象，也蕴藏着作者对秋天的喜爱之情。
4、再次带着表情感情朗读。
5、学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。
设计意图：教育家叶圣陶说过，教是为了不教。秋风一节是精讲，已经教会学生通过品析动词来感受事物特点和作者思想感情的学习方法。“秋实”一节感觉上和“秋风”一样，所以放手让学生实践。
四、自读秋光一节，提出不懂的问题。
导入，同学们用诗人的眼睛，用诗人的心灵把秋天的果实尝得有滋有味。现在，让我们把目光投向田野。一起去欣赏美丽的秋光吧！
1、默读第六节。说说你碰到的难题是什么？
2、引导启发。
（1）柔韧的词典上的`意思。
（2）师讲解：秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。
（3）说说井井有条的词典上的意思。
（4）再看幻灯片，说说田野里的庄稼果实所长的空间位置，感受田野的井井有条。然后说说你曾看到过那些地方也有井井有条的感觉。
（5）发亮的汗珠是谁流下的？从“闪耀”一词里你能体会庄稼收获者的心情是怎样的吗？（虽然辛苦，却又幸福而自豪。）。
（6）小结：诗歌里的文字之所以富含生命活力，那是因为蕴含了作者的一片深情，我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。这样，才能读出言外之意，弦外之声。
设计意图：“学贵有疑，疑则进也”。让学生自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，展开学习过程，学习的效果自不待言。
五、学习秋思。
1、读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。
预设：
拣一片黄叶悄悄地珍藏，秋天会永远向我们微笑。
2、再从这句话里找一找最能浓缩作者情思的一个词。
预设：珍藏。
3、比较珍藏和收藏的异同。
从情感上说，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜爱，视为宝贵的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，没有更多的情感在里边。
4、作者珍藏的是什么？（黄叶）为什么珍藏黄叶？
因为黄叶是秋天的象征。
5、从作者珍藏黄叶你悟出了什么？
师小结：黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片美丽的黄叶勾起对秋天的美好回忆，表达了作者对秋天的喜爱和依恋。
设计意图：秋思是对秋的总结，也是作者表达整篇文章思想感情的点睛之笔。因此，在读的时候找到诗眼，就能起到四两拔千斤的作用。
六、回归全文。
秋天里，更红更娇的秋阳，调皮可爱的秋风，累累的果实，美丽的秋光构成了一幅色彩绚丽，生意盎然的图画，让我们一起再次欣赏这美丽的图画吧。请大家站起来朗诵这首诗歌。
七、作业布置：
1、读一读王宜振的其它诗歌，感受诗歌的魅力。
2、用拟人的手法写一首关于春天或其他季节的诗歌。
《春天》写作指导：首先像《秋天》这首诗一样拉出一条线。比如：春风——春雨——春草——春花——春光。然后，把春天当成最亲切最可爱的人来写，用上描写人物语言、神态、动作的词语，使你的诗歌充满诗意。
设计意图：在这一节课中，我们学习了诗歌，在朗读感悟中欣赏了诗意的表达，在此基础上学写一首关于春天的诗歌，对于学习本节课来说是巩固也是提高。而且在这样的训练中，学生对作文的畏难情绪会得到有效打消。让每个孩子都有成为诗人的可能，这是每一个语文教师应该努力做到的。
草原课文教学设计
尊敬的各位专家、评委老师，上午好！今天，我说课的内容是人教版五年级下册第1课《草原》。我的说课准备从七个方面进行。
《草原》是一篇图文并茂，情景交融的精读课文，主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色和受到内蒙同胞热情款待的情景。作者用极其清新，优美的语言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓尽致，赞美了草原的美丽风光和民族团结。文章在表达上颇具特色。一是作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。这样安排使全文脉络清楚，衔接紧密，推进自然。二是课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，增强了语言的表现力。三是情景交融，处处流露出作者的赞美之情。
根据"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"的三维目标，我确定本课的教学目标为以下三点：
1、会认"渲、勒"等6个生字；会写"毯、渲"等14个生字；能正确读写并理解"渲染、绿毯"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一、二段。理解课文内容，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。
3、揣摩优美语言，体会表达上的一些特点，学习作者书法情感的方法。
根据本文的特点和学生的实际，我确定了以下教学重、难点：
教学重点是：理解课文内容，体会思想感情。
教学难点是：品味优美语言，体会表达方法，通过学习此文，引起认识西部，了解西部的兴趣。
语文课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。课标还指出，学生是学习和发展的主体，要倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我准备采用自主探究，点拨引导，自读自悟，大量实践的教法和学法。
本课我打算用2教时完成。
为了体现说课的完整性，我将本文教学的全过程陈述如下：
同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们的课堂上，吉祥三宝他们想带大家一起去神游他们美丽的家乡。"此时，我将会播放《吉祥三宝》的视频声像，让学生对吉祥三宝的家乡内蒙古大草原充满了期待和幻想，这时我会在黑板上板书课题"草原"。
这一环节，我准备采用"四步法"教学，即"读文、探究、积累、练习"、（在黑板上写出"四步法"）。
（1）自由读（借助工具书读准字音）。
（2）检查读（检查生字新词的读音）。
（3）指名读。
学生再次自由读文，完成以下任务（可以自主完成，也可以合作完成）：
（1）给文章的每个自然段拟一个四个字的小标题。
（小标题是：景色优美、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别）。
（2）在第一段中找出，从哪些句子可以看出草原景色优美。
如：哪里的天比别处更可爱，空气……，愉快。
那些小丘的线条……流入云际。引导学生抓住"渲染、勾勒"进行理解。
在天底下，一碧千里……。
板书：空气清鲜，天空晴朗，一碧千里，翠流。
（3）认真读文，说说草原上的人是些什么样的人？从哪里可以看出。
（4）通过反复朗读课文，理解并体会"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"。
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别，大家站在夕阳下无边无际的大草原上相互倾诉着惜别之情。这是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，让读者体会到蒙汉两族人民深厚的情谊。
【设计意图】。
1、倡导自主学习不等于随意学习，强调学生是学习的主体不等于把教师逐出课堂。新课标指出："教师是学习活动的组织者和引导者。"课堂中学生学什么，很需要教师居高临下的"引导"、因此，设置高价值的学习问题就是教师作用的一个重要体现。
2、浙江特级教师纪育华说："教材内容是教学的原始材料，它不等于‘教学内容’。教师应根据教学目标和学生的实际，对教材作一番剪裁。该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学。"。
3、积累。
在理解了课文内容之后，就引导学生进行语文积累。学生再次读文，画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。选择两个背诵下来。
《理想》课文教学设计
2.学习比喻，顶真的修辞方法。
朗读，讨论，仿写，体会。
1认识和学习理想的重要意义,树立自己远大的人生理想。
学习领会诗歌的语言表现力，学习比喻，顶真的修辞手法。
预习，排除语言文字障碍。
第一课时。
导入新课：
理想是什么?是不是想要看到山那边的海呀?为了见到山那边的海，你不畏艰险，奋勇向前！那海就是你的理想。理想究竟有什么神奇的作用呢?我们今天就要一起来看看流沙河的《理想》。
朗读感悟：
结构分析。
这是一首比较长的诗，为了便于理解，请大家思考这首诗可以分为几个层次?(具体内容请查看《理想中心思想与段落大意》一文。)。
分析第一、二小节诗的含义、修辞。《理想》4—7节理解。
第一小节：理想是前进的方向。
运用了比喻、排比、顶针的修辞。顶针是学生第一次接触，应该揭示其特点，并且举例：“归来见天子，天子坐明堂。”(《木兰诗》)。
第1、2个比喻是什么意思，起什么作用?第4句中的“黎明”比喻什么?
第二小节：理想有时代性。
第12和34句之间为何是句号而不是分号?
[作业]：模仿第一、二小节写8句诗，要运用三种修辞，内容自定。
听写改错。
第二课时。
齐读。
分析第三至第十二小节。
三：人类一代又一代的.理想，推动历史的发展。“历史的脊梁骨”如何理解?
四：理想的实现要经历多次的挫折和失败。与《在山的那边》相同的诗句是哪些?
六：理想是崇高的。如何理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”?
七：有理想的人常感寂寞。如何理解“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”?
八：理想对人生的意义。“不幸”指哪些?“大写的人”指什么样的人?
九：理想使人重新做人。
十：对理想要执著。“玷污”和“被扒窃”如何理解?
十一：理想对人生的重要性。
[作业]：做课程探究。
第三课时。
交流仿写的诗。
十二：这最后一节诗，前两句说明什么问题?(理想的实现给人们带来的好处)。
“路上春色正好，天上太阳正晴”说了什么问题?
(当下正是好形势，是我们实现理想的最好时间)。
鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
记忆附录中关于理想的名人名言。
小结：我们知道理想是石，敲出星星之火;理想是火，点燃熄灭的灯;理想是灯，照亮夜行的路;理想是路，引你走向黎明！
课文猫教学设计
教学目标：
1、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；抓重点词句，进一步体会作者对猫的喜爱之情。
2、学习本课生字新词，重点理解“古怪、屏息凝视、勇猛、生气勃勃”的意思，并用“勇猛、生气勃勃”造句。
3、有感情地朗读、背诵全文。
4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段。
教学重点：
引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。教学难点：
培养学生的观察力，分析和表达能力。教学时间：两课时教学过程：
第一课时。
一、启发谈话，导入新课。
同学们都见过猫，还有不少同学喜欢猫，如果你写猫写它的什么呢？同学们说得很好，今天我们来看看作家老舍先生笔下的猫是什么样的，他是从哪几方面来描述猫的？今天我们就来学习课文《我们家的猫》。（板书课题：我们家的猫）。
二、检查预习。
1、请四名同学按自然段读课文，其他同学边听边标出生字所在的词。读后评议正音。
2、认知生字词。
3、课文每个自然段讲了什么内容？（学生大致说出意思就可以）。
4、课文从哪两方面来描写猫的？（猫的古怪性格和刚满月小猫的天真可爱）。
1/3。
三、理解课文内容。
1、请同学们默读课文，思考：课文可分几段？每段段意是什么？全文可分两段。
第一段（第1——3自然段）：讲大花猫的古怪性格；第二段（第4自然段）：讲满月的小猫十分淘气。
2、学习第一段。
（1）“古怪”是什么意思？猫的性格实在有些古怪，从哪些具体描写中可以看出来？
3、分组讨论：作者为什么能把猫的性格写得这么具体，你从中受到什么启发。
4、教师小结：作者对猫的性格描写十分具体而生动，这是由于作者平时仔细观察家中的大花猫，而且抓住了猫的特点。如果没有仔细观察，没有抓住猫的特点，是不可能定得这样真实具体的。我们要学习作者抓住事物特点细致观察的方法。
5、指导朗读第一段。要求读得正确、流利。
四、布置作业。
1、练习有感情地朗读课文。
2、思考课后第2、3题。
第二课时。
一、指名朗读第一段，读出大花猫古怪的性格。
二、学习第二段。
1、指出思考题：刚满月的小猫十分淘气，从哪些地方可以看出来？学生读书、思考。
2、讨论。
2/3。
打秋千”，盆里的花“被它折腾得枝折花落”，这些句子具体写出了刚满月不久的小猫那十分淘气的样子。
三、指名朗读第二段。要求读得正确、流利。
四、研究写作方法，进一步理解全文。
2、默读第1自然段。作者在写猫的老实、贪玩、尽职时写法上有什么不同？
3、指读第2自然段后讨论：哪些词语最能表现出猫的温柔可亲？你特别喜欢哪些词语？
4、齐读第3自然段，看看写法上有什么特点？
5、第4自然段哪些词语最能表现猫的活泼可爱？这一自然段的句子是怎样连贯起来的？
五、练习有感情地朗读课文。
赏析重点词句，引导学生注意读出作者对猫的喜爱之情。可指名朗读，分小组朗读。
六、布置作业。学写一种小动物。
3/3。