工作计划应用文范例

计划是人们为了实现特定目标而制定的一系列行动步骤和时间安排。通过制定计划，我们可以更好地实现我们的目标，提高工作效率，使我们的生活更加有序和有意义。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。

工作计划应用文范例篇一

(1)刻画函数(比初等方法精确细微);

(2)同几何中切线联系(导数方法可用于研究平面曲线的切线);

(3)应用问题(初等方法往往技巧性要求较高，而导数方法显得简便)等关于 次多项式的导数问题属于较难类型。

2. 关于函数特征，最值问题较多，所以有必要专项讨论，导数法求最值要比初等方法快捷简便。

3. 导数与解析几何或函数图象的混合问题是一种重要类型，也是高考(微博)中考察综合能力的一个方向，应引起注意。

1. 导数概念的理解。

2. 利用导数判别可导函数的极值的方法及求一些实际问题的最大值与最小值。

复合函数的求导法则是微积分中的重点与难点内容。课本中先通过实例，引出复合函数的求导法则，接下来对法则进行了证明。

3. 要能正确求导，必须做到以下两点：

(1)熟练掌握各基本初等函数的求导公式以及和、差、积、商的求导法则，复合函数的求导法则。

(2)对于一个复合函数，一定要理清中间的复合关系，弄清各分解函数中应对哪个变量求导。

工作计划应用文范例篇二

由于一年级的学生识字少，以形象思维为主，对直观、操作感兴趣，因此教学必须运用好直观手段，帮助学生去感知、理解画面意思。例如我在教学过程中，通过出示小鹿图，让学生仔细观察，要求学生用三句话完整说出题意，通过观察、口述，使学生弄清图中的已知条件和要求的数量，再此基础上去进行列式计算。并总结出解题4个步骤：一看题目，二想方法，三列式计算，四检查。教会学生找单位名称和回答问题，因为课本每一道例题都没写单位和回答问题，这样对以后学习应用题是不利的，要很长时间来训练，到不如在开始学习时应用题时就要求学生有完整的解答。

图文应用题要有数学语言训练，如：人教版下册61页求一包数学书和一包语文书一共有多少本？就是把35和30合起来，所以用加法计算。又如72页例3：小雪比小磊多得几朵？就是求12比8多几？所以用减法计算。把问题转化为数学语言表达，学生理解题意较为好一些。

工作计划应用文范例篇三

工作计划应用文范例篇四

《用数学——简单的乘法应用题》的是人教版二年级上册第四单元的内容。本课是在学生学习乘法的初步认识和1—5的乘法口诀的基础上来学习的。让学生根据乘法意义和所学的乘法口诀解决生活中简单的求几个相同加数的和实际问题。培养学生的思维能力、语言表达能力和合作精神。让学生在思考中，在师生交流中，明白题中的数量关系，明白为什么用乘法计算。

教学目标：

1.学会用乘法解决生活中的简单实际问题。

2.进一步提高学生收集数学信息，发现数学问题的能力。

3.通过解决问题，树立学生的自信心，增强对数学学习的兴趣。

教学重点：

依据教材特点，以及本班学生的实际情况，并结合我校数学科得培养学生能力这一教研主题，我确立了本节课的教学重点是使学生通过学习，学会用乘法解决数学问题的，提高解题能力。教学难点是把自己的解题思路讲诉清楚明白。

教学学情：

《课程标准》中指出：无论从数学的产生还是从数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不可分的联系。通过以前的学习经验，学生可以在教材或老师为他们提供的适合他们的年龄特点的童话情境中、生活实际中学会从数学角度去观察事物、思考问题，从而学生学习数学的兴趣得到激发，达到学好数学的愿望。

教法学法：

教学过程：

本课的教学，我按照：“复习旧知，知识迁移；创设情景，寻找方法；拓展延伸，发展能力”三个环节进行的。

一、复习旧知，知识迁移。

这一环节我首先让学生完成建房子的口算练习，每一块砖上有一道乘法算式，使学生明白要想把房子建的又结实又漂亮，就得算对得数还要说出用的那一句。其次进行了看图写算式的练习，在汇报过程中对乘法的意义起到巩固复习的作用。（学生很认真的去完成每一道口算题，在汇报中口语表达能力得到了提高。）

二、创设情景，寻找方法。

在这一环节中，我根据学生的年龄特点，创设森林里的小动物为了度过寒冷的冬天正准备盖房子，请来小象帮他们运送木头这一情景，引导学生看图找数学信息提出问题，说明白自己思考的过程，再列式计算，最后组织学生小组讨论这几种算法那一种比较简便，从而找到更便捷的方式来解决问题。再通过“小猴摘桃”，“小兔采蘑菇”以及“河边休息”一系列图文应用题的完成，进一步掌握方法。

这一过程问题之间有连续性，而且就有童话意境，整个教学过程中，学生是活动的主体，自己获得信息，提出问题并解决问题，教师在活动中起指导作用，并且这个指导处是在关键处、难点处、学困处。这个过程学生学习兴趣盎然，解决问题效果好。

三、拓展延伸，发展能力。

其实我们所学习的数学知识不但可以帮助小动物解决一些数学问题，在我们的现实生活中也运用的，出示图文应用题放手让学生去解决，并依据相关的数学信息提出问题，解决问题。学生的思维得到扩展，能力得到提高。

四、教学效果

本节课创设童话情景，让学生兴趣盎然的投入学习中来，揭开数学的神秘面纱，创造了与学生生活环境、知识背景密切相关的。在探究过程中，学生运用所学知识来解决生活中的实际问题，并且敢于探索，敢于创新。在实际的教学活动中，学生能在情境中提出问题，解决问题。并能把自己的想法清楚完整的表述出来。无论是收集数学信息，发现数学问题的能力，还是树立学生的自信心，增强对数学学习的兴趣，都得以提高。但是自己也有许多地方处理的还不够妥当，尤其要注意每个环节要做到扎实有效，不光是要传授知识，更主要的是知识的落实，尤其要注意细节的处理，这些都是我今后要注意的。

通过这节课的教学，让我意识到自己和优秀教师之间存在着不足，所以在以后的教学中，我会更加努力，多观察，多学习，遇到问题多请教，多研讨，把课堂当做锻炼自己的一个平台，争取在以后的教学中再上一个新的台阶。

工作计划应用文范例篇五

121页复习第13—17题。

教学要求：

进一步认识的两数相差关系的结构，理解、掌握两数的数量关系和解题方法，能正确解答，进一步培养学生比较分析的能力。

教学过程 ：

一、列式计算。

1、  出示例图。

（1）       学生口述图意，列式解答。

（2）       分别说说每题的解题思路。

2、  揭示课题。

二、完成复习第13题。

1、  完成复习第13题。

（1）       学生独立完成。

（2）       比较3题的异同之处。

（3）       小结解题方法。

3、  完成复习第14题。

三、提问题和补条件的练习。

完成复习第17题。

1、  学生口头提出问题和条件，并说明理由。

2、  学生解答。

四、课堂作业 ：复习第15、16题。

教后随笔。

工作计划应用文范例篇六

2.会联系加减法的含义解答有图有文字的一步计算应用题.

3.培养初步的分析、判断和推理能力.

有图有文字应用题的解答.

解答有图有文字的减法应用题.

教具学具准备

教师准备教科书第88页例5的两幅图的图画，独立作业 的投影片.

教学步骤 

一、铺垫孕伏.

6＋2＝    9＋4＝    9＋9＝

9＋3＝    3＋5＝    4＋6＝

9＋7＝    9＋6＝    9＋5＝

2＋7＝    9＋2＝    9＋8＝

二、探究新知.

1.导入  .

师：图中先告诉我们什么？又告诉我们什么？

师：求一共是多少只该怎样算呢？

（2）揭示课题.

2.教学例5左边的加法应用题.

（1）学生讨论：题里告诉了什么？还告诉了什么？让我们求什么？

（2）求一共是多少只怎样计算呢？

（3）让学生把教科书第88页例5左题的算式补充完整.

（4）反馈练习.

完成“做一做”左边的加法题（小兔图）.

3.教学例5右边的减法应用题.

让学生自由读一读题，找出题中的两个已知条件和1个问题.

师：求还剩几个应该怎样想，怎样列式呢？

（4）反馈练习.

完成“做一做”右边的题（汽车图）.

引导学生汇报：

5.看书，质疑.

三、课堂小结.

四、随堂练习.

1.练习十九第1题（图片：练习3）.

2.比比看哪组先夺得红旗（图片：练习4）.

3.游戏“你争我抢”【详见探究活动】.

布置作业 

（投影片出示）

应用题

教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生，激发学生兴趣，有利于新知的。

工作计划应用文范例篇七

（二）初步培养学生审题习惯和分析问题的能力.

重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题.

难点：准确地找到被乘数和乘数.

教具：准备3张图画，每张上有一个同学正在给4棵树浇水.

学具：3个圆片，20根小棒.

1.列式计算

3个4相加是多少？（4×3=12）

5个 2相加是多少？（2 × 5=10）

2.看图列式计算

先让学生说一说图的意思，再列式解答.

（每瓶有4朵花， 3瓶一共有几朵花？ 3个4是多少？ 4×3=12（朵））

今天我们学习应用题，板书课题.

1.出示例9

同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？

指名学生读题.这道题是什么意思呢？

这道题求的是什么？（3个人一共浇多少棵树）

列式是：4×3=12（棵）

口答：一共浇了12棵.

从图上验证一下3个人一共浇了12棵.

2.出示例10

小明买了3个扣子，每个5分钱，一共用了多少钱？

（1）先由学生读题，指名读，每人自己读.

（2）指导学生操作.

求的是什么？（3个扣子多少钱）

求3个5是多少用什么法？谁当被乘数？谁当乘数？（求3个5是多少，用乘法.5是相同加数，当被乘数，3是相同加数的个数，当乘数）

教师列式；5×3=15（分）

口答：一共用了1角5分.

提问：

（1）这两道题在解题方法上有什么共同的地方？为什么都用乘法？（这两道题都是求几个几的和，所以都用乘法解答）

（2）这两道题已知条件的叙述顺序有什么不同？

（例9第一个已知条件是相同加数，第二个已知条件是相同加数的个数；而例10的两个已知条件的叙述顺序与例9相反，第一个已知条件是相同加数的个数，第二个已知条件是相同加数）

1.尝试性练习

（1）小明做数学题，每行有5道，做了2行，一共做了多少道？

（2）小明做数学题，做了2行，每行有5道，一共做了多少道？

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都是求 2个 5是多少，列式是 5 × 2=10（道）.

2.基本练习

课本“做一做”的第1题和第2题.

第1题指名学生说出表格图的意思，怎样想，再全体列式解答.

3.发展性练习

“做一做”的第3题.

小红买了4米带子，每米2角钱，一共用了几角钱？

这道题除了用乘法解答：2×4=8（角）.

你还能想出另一种算法吗？

（2＋2＋2＋2=8（角））

4.课后作业 ：练习十第1题和第2题.

工作计划应用文范例篇八

在整个小学数学教学过程中，应用题的教学难度较大，特别是低年级学生初涉简单应用题知识，对以后学习复合应用题、分数应用题、比例应用题等都十分重要。因此，在低年级应用题教学中，依照教材和学生的特点，应对症下药。下面就对低年级学生讲简单的应用题，谈谈自己的几点看法。

（一）同一算式，多种提法。

例如：“9-5=?”有八种提法：

（二）穿插编排，综合变换

例如：笼子里又白兔5只，黑兔8只，黑兔比白兔多几只？

可以变换这样几道练习题：

（1）笼子里有黑兔8只，白兔5只，黑兔比白兔多几只？（2）笼子里有白兔5只，黑兔8只，白兔比黑土少几只？（3）笼子里有白兔5只，黑兔8只，黑兔与白兔相差几只？（略）

在简单应用题的教学中，过多的使用单一提法学生只产生条件反射，不能促使思维活动。

（一）两个数的和“用加法”教成“一共是多少？”就用加法，也不要强调用“一共”二字判定算法。而应紧扣“合并”二字的含义讲加法应用题。

（二）对学生进行自编简单应用题多样化的`练习。要求学生用同一数量关系运用多种叙述词语，进行编排题或者老师写出一些不完整的应用题，有差错的应用题，让学生们填充或更改。

总之，只要通过老师对简单应用题行之有效的讲解，才能使学生过渡到较复杂的应用题的学习打下良好的基础。