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初中语文课堂教学效率的提高论文
新课程改革关键在于课堂教学的改革。在初中语文课堂教学中教师发现，语文是每个教育阶段的基础学科，和其他学科比较起来，学生花费在语文上的时间多，但是收效很低，学生各方面的综合能力很难被挖掘出来。实践证明，这是由初中语文课堂教学的效率决定的，在传统的教学模式中，教师常常会忽视“把学生作为主体”的教学目标和对学生各方面综合能力的锻炼。在《中学语文课程标准》中我们发现，初中语文教育教学必须要把学生培养为新世纪的有用人才。为了让学生适应新社会、新需求，获得全面发展，初中语文教师必须要在课堂教学中科学设定语文教学目标、教学难重点、教学过程，对学生进行新式教育。这样看来，语文教师如何通过自己的课堂教学，在知识与能力方面让学生获得很好的发展，就必须在正确树立人生观和价值观方面下大力气。下面我结合经验，试着从以下几点展开分析。
一、教学过程要精心安排，提高学生学习兴趣。
我们知道：兴趣是一个人积极学习的出发点。中学生的记忆力和识别能力等都要优于小学生，因为中学生已经具备了基本的逻辑分析能力、初步对常见问题的理解能力，尤其对于初中生而言，他们对新生事物的探索思想有所增加，在探索的过程中，就会对新的知识点产生兴趣，在兴趣的驱使下，学生就会加强对该学科的知识的探索。在这个过程中，学生的认知能力、探索能力、创新能力都会得到锻炼和提高，所以调动学生的语文学习兴趣就很容易。一位教育家说过：只要有人要学习，教学就不会消失。初中语文的课堂教学对于学生来说也是一样的，教师把学生的求知兴趣激发起来以后，学生就会主动参与到学习中去，语文课堂教学也就会活跃起来，在此基础上，师生再一起主动思考问题，便会不断提高学生的学习兴趣，积极地去挖掘新的知识。
（一）设计新课的导入环节，吸引学生的注意力。
我们都知道，注意力是我们都具有的一种意识，新知识的学习是离不开注意力的。所以，语文教师在进行自己的课堂教学任务时，一定要综合一切教学手段去吸引学生的`注意力，这有助于学生快速走入到学习中去，为讲解课文、分析问题打下坚实基础。
（二）充分运用多媒体技术，创设教学情境。
恰当运用多媒体技术到初中的语文课堂教学中，可以使我们的初中语文课堂教学增添活力，达到传统教育模式所达不到的效果。比如，在教学刘禹锡的《陋室铭》时，语文教师可把“苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭……”的内容制成几个简单的动画，在课堂教学过程中根据讲解的需要随时用多媒体播放给大家。这样的教育过程有助于激发学生的学习兴趣，让学生具有身临其境的感觉，进一步感受到作者的心境和交往的人，从而使学生快速理解课文，进一步达到理解文章的目的。
二、和学生建立民主平等的师生关系。
（一）科学建立学习小组。
一节成功的语文课堂往往不能去看教师在授课过程中讲课如何熟练和精彩，重要的是作为主体的学生在这节课中的学习是否投入、是否很轻松理解了课文的内涵与外延。教师的主要目的是引导，把引导学生科学地走入课堂教学作为一个目标去实施。这个过程很关键，要通过广大师生的共同努力去完成。所以，科学地建立学习小组就为语文课堂教学的“教为主导，学为主体”的理想打下了坚实的基础。学习小组的建立，人数不宜过多，以5~7人最为适宜，坚持做到每个小组内的同学学习的基础要互补，学习习惯要有相似之处，这样实施起来就会顺理成章。
（二）师生共同合作探讨。
在初中语文教学中实施合作探究学习很有必要，这种合作探究式是适合培养学生在学习过程中建立合作意识的一个很好的方法，也可以尽最大可能去激发学生在学习的过程中建立起积极主动的兴趣。在这个过程中，学生积极探讨、互相帮助、互相交流，既充满温馨，又充满竞争，小组成员之间通过互帮互助，既满足了自己归属感的需要，又满足了自己成就感的需要。如学生对课本有声有色、声泪俱下的表演，既更好地理解了课文内容，又培养了想象力与创造力。在实践中获取知识，在创新中收获快乐，在探索中提高主体参与意识和能力，课堂气氛和学习效果也会格外好，课堂效率自然而然就会得到提高。总之，作为教育者，我们一定要根据实际情况去分析教材，分析学生，分析每一节课具体要怎么去实施教学才会收效最大。一堂语文课，可以是一次师生互动、情趣盎然、感人肺腑的知识盛宴，也可能只是一堂毫无互动、索然无味、让人窒息的“一言堂”。如果我们能够抓住中学生进取心强与自制力弱及好奇心重的心理特点，充分利用语文课堂教学的每一个环节，激发学生学习语文的兴趣，使他们乐在其中，并将课内知识延伸到课外广阔空间，那么语文课堂教学必将呈现出一片新景象！
初中语文课堂教学的点拨论文
俗话说:“理不点不明,灯不拨不亮。”可见点拨在人们日常生活中是多么重要。同样,语文课堂教学同样需要教师用精炼的语言加以点拨,培养兴趣,满足好奇心和求知欲,使语文课堂朝着容量大,高效率的方向发展,使学生的各个方面素质得到有效的发展和提高。本文就初中语文教学中,如何对学生施以点拨简谈自己的一点粗浅的体会。
一、在培养学生学习能力上点拨。
初中语文教学中,许多课文初次读来觉得内容浅显,结构简单,学生必定会很容易理解和掌握。教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。多年的语文教学工作使我认识到,这只是一种不成熟的认识。要想让学生真正理解课文的内容,准确把握课文的主旨,透彻地理解课文的结构层次,语言的运用特色,教师还是必须要下一番研究的工夫,深入地钻研课文,采用多种多样灵活多变的教学方法,引导学生真正地、高效地学习好每一篇课文。在理解课文的同时,注重培养学生的学习能力,这就需要教师独具匠心的教学点拨。如在教鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》,最初读来,学生觉得课文冗长,头绪繁多,对课文的内容似乎不大好把握,在整体感知课文使时,我便采用尝试教学法进行教学,先引导学生尝试阅读课文,然后教师出示尝试思考题:。
1、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么?
2、课文对哪些内容详写?哪些内容略写?为什么这样安排?
学生围绕这两条尝试题尝试学习,对课文的基本内容,详略结构有了大致的了解,但对于第二题中的最后一问,自然会感到有一定的难度。教师抓住这一点,启发学生积极讨论,让学生充分发表自己的看法,各自简述对课文的理解,这就很好地调动了学生的积极性,使学生的学习能力得到培养,教师最后总结性点拨,:“略写的内容能使人对长妈妈有个初步的了解,她的.外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对长妈妈的敬意,而详写《山海经》的事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来,‘别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功’,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情”。这样安排,就很好地突出了文章的主题。通过点拨,使学生对课文的主旨、结构层次有了确切的了解。
二、在开展思想教育过程中点拨。
初中阶段的语文课本,许多课文都蕴涵着丰富的思想教育内容,教师在引导学生学习语文知识的同时,应不失时机地发掘教材的思想因素,联系学生的学习和生活实际,巧妙地利用教材中的思想素材,对学生进行思想教育,继承和发扬传统教育中“文道统一”的教育思想。有些课文的主题思想较浅显,学生稍加留意或多读课文就自然受到作者的思想感染,从中受到教育。但有些课文的思想意义就比较含蓄,蕴涵在词句中不容易理解,这就需要教师深挖和点拨,达到教育影响学生的目的。如在教学古文《周处》一文时,课文只是简要叙述周处成为三害之一,通过杀虎斩蛟才意识到自己被人们当作了祸害,从而产生了悔改的念头,通过拜访当时的名人,接受别人的指点,痛下决心改过自新,最后成为忠臣孝子。
至于通过学习本文要吸取哪些思想因素,如何利用课文的思想内容对学生施以教育影响,课文并没有任何要求,这就要求教师要善于挖掘文本中的思想因素,给学生加以点拨,使学生在学习语文知识的同时受到思想教育。因此,教师在讲完课文内容后,加以总结点拨:“周处作为一个失足青年,曾经在村中横行霸道,为乡人所痛恨,但他在杀虎斩蛟后看到村民们的态度,认识到自己曾经对乡民们产生过极大的危害。他能认识到这一点是多么难能可贵,而作为一个犯过大错的人要改正错误,是需要多么巨大的勇气和信心,而在改正过程中,要是有人冷嘲热讽,又需要多么大的毅力和恒心。在这些困难面前,周处都挺过来了,最终彻底改掉自己的缺点,在名人的指点下,终于成为国家的栋梁之材。教师通过简要的板书,加以归纳:“三横之一—杀虎斩蛟——自知为患——欲自修改(勇气、信心)——请人指点(毅力、恒心)——忠臣孝子(成才)”。这样教师加以点拨,使学生对文中的思想内容有了豁然开朗的感觉,使学生在语文学习的同时受到思想教育和感染。教师还联系学生实际对学生进行教育,从而凸现课文的现实意义。
青少年学生求知欲比较旺盛,在学习活动过程中,他们并不仅仅满足于课堂上所接触到的知识,而对课堂以外的知识必定怀有极大的好奇心和强烈的求知欲望,因此教师在教学过程中,应注意拓展学生的学习思维,抓住教学契机和激发点,把课堂教学延伸到课外。这就要求教师要善于抓住课文中的切入点,对学生进行点拨,撩拨起学生强烈的学习欲望,从而自觉投身于课外的学习活动之中。例如在教学阿累的《一面》一文时,文中提到两本小说:《毁灭》《铁流》,教师简要叙述这两本书的故事梗概,同学们便瞪着大大地眼睛静静地听着,然后教师问“你们想不想知道这本书的具体故事?”同学们异口同声地说:“想!”“那就请同学们到图书室借阅吧!”课后同学们纷纷主动到学校图书室借阅了这两本书,还主动与老师谈读后的体会。
不仅以上几点在教学中需要教师运用精炼的语言加以点拨,在古诗词方面,现代诗教学,作文教学以及作业练习的指导都需要教师恰到好处的点拨,使语文课堂教学朝着容量大,高效率的方面发展,使学生各个方面的素质都得到有效地提高和良好地发展。
初中语文课堂教学艺术性论文
摘要：随着教育改革不断深入，传统的教育方法已经不能适应教育的发展步伐了。语文对学生的学习和成长有着重要作用，但是目前初中语文课堂上还是存在着许多问题，本文探讨了初中语文课堂教学所面临的瓶颈，并指出了相应对策。
语文是一门基础性很强的学科，对于其他学科的知识或多或少都有着指导作用。初中语文教学是初中教育体系的重要组成部分，初中语文教学有利于学生形成健全的人格和正确的价值观，随着素质教育的不断深入，初中语文课堂教学也深受影响，但是在实施素质教育过程中也暴露了很多问题，这些问题会让初中语文教学走入一个瓶颈，无法继续进步创新，是学生的积极性也受到创伤，不利于学生综合素质的提升。要善于发现初中语文课堂教学中存在的问题，并解决问题，充分调动学生的积极性，提高学生综合素质，促进学生乐观向上的成长。
初中语文课堂教学艺术性论文
掀起课堂教学小高潮的艺术，是指教师在课堂教学中遵循教学和学生身心发展的规律，采用某种措施，把课堂教学的某一阶段推向高度发展的、富有创造性的教学活动。
那么，在初中语文教学中，如何掀起课堂教学小高潮呢？笔者根据以往的教学经验和平时阅读中积累的经验，整理出以下几例进行分析，以供大家参考，不足之处，给予指正。
一、活跃气氛，激发兴趣，运用教学幽默轻松掀起语文课堂教学小高潮。
教学幽默能使教学产生活力，创造出良好的课堂教学气氛。在课堂教学中，教师要善于运用教学幽默掀高潮，这样就能取得极佳的教学效果。
在课文《邹忌讽齐王纳谏》中有一段邹忌与徐公比美的文字：“徐公来，孰视之，自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚。”作为教师在教学时就可以避免干巴说教，把课讲得很“活份”。其中“孰视”，仔细端详，细心打量。“窥镜”，暗中照镜子。在上述引文的21个字中前后用了两个“视”很关键。我们可以这样说：“这说明邹忌很有眼力，在对照（先看别人，后照自己）中，发现自己不如，‘不如’‘又弗如远甚’。邹忌大有‘调查研究’之风。”（学生大笑）进而指出他善于照镜子，有自知之明，避开了妻妾，客人的蒙蔽，头脑始终保持冷静。他根据比美的体会悟出治国之道，讽喻齐王广开言路。邹忌不愧是个有见识的臣子。在谈到如何借鉴古人“照镜子”精神时，我们可以补充说：“不是让我们天天抹化妆品，美我。”学生们听了又哄堂大笑起来。课堂气氛显得更加轻松活泼。在笑声中学生们意识到：老师是通过打比方说明了品德修养问题，渗透了德育教育。这时我们可以继续往下说：“邹忌所照的是铜镜，都能对自己的模样看得一清二楚，而现代人所用的镜子其质量、性能都比战国时代的好的多，而人们‘窥镜自视’时，又如何自我反思呢？”学生在教师富有趣味的语言启发下，细细地品味，咀嚼老师的提问，不仅尝到了知识，而且受到了启迪，同时调节了课堂气氛，振奋了学生的情绪。
二、学生主讲，全员参与，运用热烈的课堂辩论掀起语文课堂教学小高潮。
开展热烈的课堂辩论，不仅能激发学生积极投入学习，调动全体学生动脑、动手、动口，自始至终参与教学全过程，积极主动地去学习，还可以让学生带动学生，让学生影响学生，让学生评价学生。这样使老师得心应手，学生如沐春风。
在教学完《愚公移山》后，设置了正方论题为《愚公应该移山》，反方论题为《愚公应该搬家》，让四位男生和四位女生分别代表本组，组成正方和反方在讲台上进行辩论，老师当主持人。学生在辩论中，既有立论，又有驳论，既能自圆其说，又能针锋相对；既能依赖课文，又能触及课外；既能开拓思维，又能训练口才；既能讲现象，又能谈本质；既能明确主题，又能接受思想教育。双方欲罢不能，全班其乐融融。
三、突出重点，巧指核心，运用巧设悬念直接掀起语文课堂教学小高潮。
巧设悬念，是老师运用简洁精彩的语言、生动传神的表情、惟妙惟肖的讲述，将学习的知识、掌握的技能，集中地演化成一个悬而未决的“迷团”，适时地“掀”给学生，以引起学生强烈的求知欲望的一种教学方法。我们在进行《孔乙己》这篇文章教学时，可以就直指核心处设计两个悬念。第一个悬念：“凡是读过鲁迅小说的人几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这篇小说的人几乎没有不在心中留下孔乙己这个遭到社会鄙薄的‘若命人’的形象的。据鲁迅先生的'学生孙伏罗回忆，鲁迅先生在他自己所写的小说中最喜欢的是《孔乙己》。鲁迅先生为什么那么喜欢《孔乙己》呢？孔乙己是怎样的一个艺术形象？鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个形象？我们仔细学了这篇文章之后，就可以得到回答。”第二个悬念：“过去有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。人们看了悲剧往往流出同情的泪水或感到悲伤，而读了《孔乙己》这篇小说，我们的眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。那么，孔乙己的悲剧又是什么样的悲剧呢？”这两个悬念化做了一种强烈的需要，驱使全体学生急切地到书中去寻找答案，使学生掀起一个学习的小高潮。
四、以读动情，以情激趣，运用绘声绘色的朗读掀起语文课堂教学小高潮。
朗读是清晰响亮地把文章念出来；绘声绘色是形容叙述或描写生动、逼真。绘声绘色的朗读是指教师引导学生用富有感情和感染力很强的语音、语调、语速等反映教材内容，表现教材意境。在课堂教学中，运用绘声绘色的朗读，会激发学生的学习热情，充分调动学生的学习积极性和情感因素，使学生全身心地投入到学习中来，从而形成教学小高潮。
我们来看下面一则朱自清《春》的教学案例：
老师先在黑板上写了一个斗大的“春”字。接着他首先采用语言艺术的优势，用抑扬顿挫的语气说：“一提到春，人们的眼前就会展现春光明媚、万象更新、百鸟争鸣、生机勃勃的景象。人们热爱春天，描写春天。古往今来，文人笔下的春天是百花齐放，绚丽多姿，令人神往，令人陶醉的。”一席话像清泉流入学生的心田，像洪钟敲响孩子们的心灵，使学生产生强烈的情绪体验，学生们目不转睛地注视着老师。“大家想想看，唐朝大诗人是怎样描绘春天的？”“北宋诗人王安石在他的《泊船瓜州》里又怎样描绘的？”“苏舜钦的《淮中晚泊犊头》又是怎样描绘春雨春潮的？”老师和同学们一块吟起了咏春佳句……。这时，老师满怀激情地说：“同学们，爱我们家乡的春天吗？”“我们家乡正值阳春三月，你们每天上学的时候，看到了哪些春景？鸟儿是怎样叫的？花是怎样开的？树上的枝条是怎样摇曳的？田野里，山坡上又是什么样子？能不能描绘出来？”同学们静静地听着，随即小声议论起来。这时老师抓住同学们思维的契机，语锋一转：“好，让我们先来看看朱自清先生是怎样描绘春天的。”其中三首古诗的回味和吟诵使学生们心驰神往，推进教学的主旋律，将同学们的学习兴趣推向高潮。
综上所述，掀起课堂教学小高潮，可在一定程度上消除学生的厌学心理，可以建立平等融洽的师生关系，可以引导学生的情感向健康的方向发展。
语文课堂教学中的艺术性论文
语文教学的主阵地在课堂，课堂教学可以说是教学的主要形式如何有效地提高课堂教学的效果，是每个教育工作者都十分重视的问题。保证课堂教学的质量，充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动的学习，其关键的一点就是如何体现课堂的艺术性。
所谓课堂教学的艺术性，就是要求教师用创造性的方式、方法，向学生传授知识，从而达到教与学的有效结合、有机统一，下面从常规教学的几个方面，谈谈课堂教学的艺术性。
一节课的导语非常重要，好的导语能一下子抓住学生激发学生求知欲或造成悬念吸引学生，那么导语如何设计。
1.过渡性引导。
课与课之间都有过渡的过程，按正常的教学秩序，每节课都是下节课的基础。上课时应该承上启下，总结上节课内容，自然过渡到本节课的内容，不让学生感到突然，有些学科也可通过对过去学过的而且与本节讲授的密切相关的知识的回顾，，作为本节课的引入，使已经学过的只是在学生头脑中再现，使其在学习新知识时不感到困难。
2.通过自己的阅历或生活引入。
对于生活、工作中的实例或自然现象，有时学生往往只知其然，不知其所以然，因此教师应撷取生活、工作中的或自然现象中一些恰当的例子，作为新课的'引入，使学生产生渴望了解的心理，从而激发学生学习的欲望和兴趣。
3.直观法引入。
可利用图表作直观的展示、精略的概括内容，直接引入新课，从而激发其兴趣。
课堂教学是师生交流、积极互动、共同发展的过程。提问很重要，可以说提问是课堂教学活动中的一种手段，通过它可以了解学生掌握知识的情况，及时发现教学中存在的问题，启发学生积极思维和培养学生口头表达的能力。
1.创设温馨的气氛，是学生积极思维和回答问题的前提。
良好的课堂气氛可以使学生始终保持良好的思维状态，也可以消除学生回答问题时的恐惧心理，学生自然会思想活跃，思维敏捷，语言亲切。当学生因心理、知识、语言或思维诸方面的障碍，很难确切回答问题，教师绝不能冷眼旁观，让学生难堪，更不能讽刺挖苦，而应及时启发诱导，理顺其思路，给学生圆满表达自己思想的机会。这样，即可使学生因终于回答出问题而感到心里满足，又可使他们受到锻炼，得到提高。
2.掌握分寸，把握时机。
提问要根据教学的需要确定，不能形成固定模式。提问的最佳时机，是在新旧知识发生冲突的时候，此时提问，能够引起学生的兴趣。而问题一旦解决，学生就会情绪活跃，心理得到满足，从而大大提高其求知欲。
3.提问的深广度要适中。
所提的问题不要太难或太易，要不要过大或过小。问题太容易，学生不假思索就能回答，就会失去提问的意义；问题太难，学生理不出头绪，又会影响学生的学习的信心；问题太大了，学生会感到乏味。因此，教师要认真设计课堂教学中的每次提问，注重提问的质量，要做到深浅适度，恰到好处。
课堂教学语言要清晰简练，要有启发性，逻辑性和感染性。
课堂语言是一门艺术，不是一般讲话，也不是朗读文章，更不是拉家常式的谈天说地，而是知识迁移、智能培养的过程，是逻辑表达和感染力的统一。教师讲究课堂教学的语言艺术，就可把讲授的内容讲得准确、明白、生动，做到深入浅出，言简意赅。教师语言艺术的好坏，直接影响到课堂教学的质量。因此，必须注意课堂教学语言的艺术性。
1.科学性。
讲课时，无论是课文的分析、理论的阐述，还是规律的推导，所用的词语都要准确、简要，不可模棱两可，含糊其辞。
2.逻辑性。
讲课时顺序要合理，层次要分明，安排要得当，分析、综合贴切。那种不分主次，次序颠倒的教学，必然不会产生良好的效果。
3.简洁性。
讲课的语言要简明精炼。三句说清了，就不用四句；一遍说明了就不要重复，更不能废话连篇，还要避免口头禅。
4.生动性。
所谓生动，就是语言要鲜明形象，生动活泼，饶有趣味。要善于运用贴切的比喻和恰当的词句，将枯燥的东西讲得妙趣横生，形象生动。但不能追求低级趣味，也不能为追求趣味而不着边际。
四、板述精当、科学，要有艺术性。
板书包括书写和作图。它是课堂教学的有机组成部分，与教师的口头表达、实验相辅相成，能帮助学生领会所学内容，提高分析为问题，解决问题的能力。
1.板书要有协调性。
随着教学过程的不断深入，板书内容逐步完善。板书与教材思路同步，使教学过程与板书协调一致，板书要层次清楚，条理分明，重点突出内容简练。要提取讲授知识的精华，加以归纳、概括，做到条分缕析，纲目详明。教师边讲边板书，板书时有讲解，讲解中有板书，这样既可以节省时间，又可以避免分散学生发注意力。
2.板书要灵活。
板书的内容，可根据教学思路与学生思路灵活设计。板书必须字迹工整，图表规范，线条清晰，布局合理，还可以恰当使用不同颜色的粉笔以增强直观性和鲜明性。规范化的板书，还对学生的作业起着规范作用。板书必须讲究结构美，形式美，布局要恰当合理。
总结是课堂教学的重要环节之一。总结有利于学生牢固掌握知识，提高归纳、综合能力。学生在一节课里所学的知识往往是零碎的、不系统的，及时进行总结，可以使学生把新的内容纳入原有的知识结构之中，以便于检查和再现。所以课堂总结的艺术性，对提高教学质量有着重要的促进作用。
1.图标总结。
知识的传授，一般是循序渐进，由浅入深的。采用图表，把知识加以归纳、综合，使学生不仅能系统掌握知识，，而且对知识的结构、体系及各部分的联系与作用也能得到进一步理解与认识。这种方法既直观明了，又便于掌握。
2.多层次总结。
每节课、每章节之后有本课，本章总结，每部分讲完也要有总结，还有阶段总结等。这样，可以引导学生学会全面、系统地总结所学知识，有助于学生思维能力的发展。
总之，注重课堂教学要体现艺术性，这样的课堂教学才充满生机，学生才会听、勤于思、乐于言，从而教与学双方能积极配合，这对提高教学质量，将起到不可低估的作用。最终会为课堂教学迎来一片春意。
初中语文课堂教学效率的提高论文
摘要：
新课改背景下，教学理念不断更新，课堂教学也随之发生很多改变，如课堂更加活跃，师生互动更多，学生动手能力更强等。然而，近几年的初中语文课堂教学却存在“教师难教、学生难学、效率低下”的现象，所以如何提高初中语文课堂教学效率，提升学生应用能力，已经成为初中语文教师最为关心的问题。
所谓语文课堂教学，就是在教师的教育与引导下学生学习语文知识、提升语文水平、陶冶情操的过程，对学生听、说、读、写能力的培养有着积极推进作用。所以，完善语文课堂教学，发挥语文课堂教学魅力，提升语文课堂教学效率有着极其重要的现实意义。本文主要就如何提高初中语文课堂教学效率进行了分析与探讨。
一、精心备课，掌握教学目标。
备课对课堂教学效率有着直接影响，首先备课需以人为本，教师需在充分了解与掌握学生学习能力与个性差异的基础上进行不同层次与类型的备课，其次备课需遵循“三备法”，即第一次备课需独立探索，不可参考教案等，第二次备课需参照他人教学设计，学习与借鉴他人的设计特色，第三次备课需结合课程教学实况做出课后反思，完善教学策略。
在做好备课的同时教师还需掌握教学目标，也就是说要注重三维目标设计与分层设计，从三维目标设计来说，初中语文有效结合了人文性与工具性，在教学目标的设计过程中，教师不可忽略知识和技能、方式和过程、价值观和情感态度的结合，三者密切相连，只有这样才能更好地推动学生全面发展；从分层设计来说，每个学生都是独立的个体，他们有着不同的知识基础与学习能力，在教学目标的设计过程中，教师在设计总体目标的同时还要考虑学困生与尖子生间的差异，给他们设计不同的教学目标，从而促进所有学生共同进步。
二、创建平等和谐学习氛围，激发学生学习兴趣。
初中语文课堂教学较注重师生之间的互动，在此过程中师生互动分享知识、情感，互相沟通情感、体会，拓展教学内容，获取新发现，以此促进师生共同进步的实现。所以，教师应多与学生进行交流与沟通，创建平等和谐的教学氛围，了解学生心中所想所需，即在实际课程教学中，师生可以平等对话，适时指导学生，表扬学生，并鼓励学生主动探索、创造。
除此之外，教师还需提升学生的学习兴趣，只有学生真正对语文学习产生兴趣，才能主动去学习、去探索，因此首先教师需认真设计导入，导入是语言课堂教学的初始环节，其对学生的学习兴趣有着直接影响，在实际教学中，教师需在充分了解与掌握教学内容的基础上选取合理的导入方法，如游戏导入与故事导入等，生动活泼的导入语言自然会吸引学生兴趣；其次教师需多鼓励、称赞学生，每一位学生都渴望自己的努力可以获得他人的肯定，依据这一心理，教师应多鼓励、称赞他们，使他们享受到成功的乐趣，从而产生学习兴趣。
三、运用多媒体教学手段，创新教学形式。
传统课堂教学过于沉闷，学生学习积极性不高，这在很大程度上影响了教学效率，为此我们需积极创新教学形式，转学生被动接受为主动学习，教师需将训练视作重点，在听、说、读、写的训练中强化学生对字、词、句、章的理解与掌握，以提升他们分析问题、解决问题的能力。
同时，还需积极运用多媒体教学手段，多媒体技术具备较多特征，如直观、便捷、生动与实用等，且有效结合了图、文、声、像，其在初中语文课堂教学中的运用，可以全方位地激发学生感官，调动学生的学习热情，启迪学生分析、总结表象，开发学生思维，从而弥补了传统教学模式的不足，实现了课堂教学改进，提升了学生自主学习意识，促进了课程教学效率的提升。例如，在实际学习时教师应利用多媒体手段播放一些与所学习内容相关的视频片段，让学生更加直观地感受舞蹈，相比于教师口头讲授来说，这种方式带给学生的收益更多。
四、发挥教材作用，尊重学生主体地位。
虽然教材是语文教学的主要依据，但若想更好地提升语文课堂教学效率，教师便需要灵活应用教材，具体而言：首先要合理选择教材，具有代表性内容的教材要深入讲解，反之则少讲；其次要有效发挥教材范例作用，教师可以从教材里深挖方法，为学生讲解提问题方式与回答问题标准，同时还需以课堂教学的方式为学生讲解阅读方式、写作方式、吟诵方式与评价方式等；最后要适当拓展教材，在拓展过程中教师需引导学生自主提出问题，并对这些问题进行合理分析。
除此之外，教师还需充分尊重学生主体地位，积极鼓舞学生加入课堂讨论，给予学生自由讨论的时间与空间，对于具备充分证据的`问题，学生便可以畅所欲言，即使讨论超越了语文教学范围，或者是阻碍了教学进度，教師也不可打断学生，应让学生继续说完。总的来说，课堂讨论既可以充分发挥学生的个性特长，创建宽松活泼的学习氛围，使学生逐渐步入乐学、会学境界，又可以培养学生思考、倾听能力，开发学生思维，使学生学会分析与评价观点。
五、改进评价，坚持教学反思。
教学评价对初中语文课堂教学效率的提升有着极其重要的作用，在实际教学中，我们需创建合理有效的评价模式，首要要保障评价多元性，在创建评价模式时，除了要注重教师评价，还要注重生生评价与师生评价，促进多元评价格局的形成；其次要注意评价发展性，评价的主要目的在于推动学生达至目标，并非是评比，学生的学习过程才是评价重点；最后要注重评价激励性，在日常教学活动中教师需给予学生适当的鼓励，使学生可以享受到成功的愉悦感，提升学习自信心，总的来说，对于在学习中表现突出的学生，教师都要抓住机会给予鼓励与称赞，从而促使学生学习积极性与主动性的提高。
另外，教学反思的坚持也很重要，有效的教学反思可以保障语文课堂教学的质量与实效。反思能力指的是在教学过程中教师发现问题、思索问题、处理问题的能力，反思教学除了是初中语文课堂教学的基本环节，还是提升初中语文课堂教学质量的重要保障，教师只有不断反思教学理念与教学实践，主要涉及教学模式、课堂结构、教学方向、学法指导与时间安排等，才能更好地推陈出新，提升自身教学水平，及课堂教学效率。
六、结论。
总而言之，语文既是基础学科，又是最为深奥与活跃的学科，它总是被放于教学改革的首位，每一次教学改革都会有新发现，这无疑增添了语文教学魅力。如何提高语文课堂教学效率是初中语文教师最为关心的问题，长期以来，不少课堂教学都较为沉闷，学生学习积极性低下，为此初中语文教师需要将新课程视作指导，不断活跃课程氛围，不断探索、优化、总结，选择更多合理科学的教学方法，从而为初中语文课堂教学效率的提升铺垫基础。
参考文献：
初中语文课堂教学艺术性论文
虽然教育改革程度不断加深，但是初中语文教学仍然受到很多局限因素影响，初中语文课堂教学不能发挥其应发挥的作用。
1.1教师教育理念落后，不能顺应教育体制的改革。教育改革不断深入发展，对于初中语文教学的目标已经不局限于应付中考的工具，更多的关注点转移到了语文知识的学习和语文能力的培养方面。对于现阶段初中语文教育情况来看，部分教师的教育观念无法顺应教育的发展需要，仍然把初中语文教学的重点放在课本内容学习上，而教师授课的依据仍然是中考的考试范围，对于学生语文能力和语文扩展知识的重要性没有提起重视，这种行为与教育改革相悖。这种落后的教育理念阻碍教育改革深入推进的同时也挫伤了学生的学习积极性，对课堂教学的顺利进行造成负面影响。
1.2课程任务繁重，学生无法适应。教育改革，要求打破过去课堂上以教师为主体的形式，形成“学生主体，教师主导”的课堂。教师为主体的课堂，教学任务繁重，教师侧重升学率和完成教学任务，而忽视了学生的学习情况，只是灌输知识，没有提高教学效率，无法从根本上提高学生的成绩和能力。例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，教师的重点往往是为了完成教学任务，给学生讲述一下大概故事，教会学生生字和句式，这样的一篇课文就完成了，但是，学生们应该知道的是这篇文章的主题和给我们的启示：通过人物和语言的刻画和描写，反映出人与人之间赤裸裸的金钱利益关系，启示我们要做一个善良的、不忘初心的人。学生们在这种听故事的氛围中，感悟到人生的真理，也有利于教学效率的提高。
1.3注重理论知识学习，忽视实践。目前的初中语文教学，教师以教材为基础进行授课，布置给学生的练习极少，组织春游等这类课外活动少之又少，导致学生们理论知识很扎实，背课文什么的都能达到张口就来。如果在现实生活中，用优美的文学语言形容景物，可就是“难以胜任”了，所以在注重理论知识的学习的同时，也要注重实践。
初中语文课堂教学有效性方法探究论文
摘要:初中语文课堂教学要克服传统语文教学习惯的制约,更新观念,以课本为中心,向课堂要质量,要效益。教师开源于课本,激起学生探究问题,解决问题的兴趣,引“活水”于语文教学之中,这是一种重要的方法。对于语文课堂教学而言,只要抓住了课文内容中关键的知识点,以此作为突破口,才能提高语文课堂教学效率。
关键词:更新观念树立目标。
在全面贯彻教育方针,大力推进素质教育的今天,无论从哪个方面来讲,课堂教学始终是关键环节。高质量、高效益、引人入胜的课堂教学,不仅能使学生在和谐自由、轻松愉快的环境下接受知识,参与教学活动,而且能启发学生的思维,培养创造能力,达到“教而不教”、“授之以渔”的效果,可谓事半功倍。在多年的语文教学实践中,注重学生语文能力和文化素质的全面提高,我就如何提高语文课堂教学效率进行了一些探索,具体可概括为“立足课本、开拓课本”。
一、立足课本。
现行的语文课本集中表现为它体现教学大纲的思想,包涵了具有普遍指导意义的教学目标:使学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力,具有阅读浅显文言文的能力,并开拓学生视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操,健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。由此可见:第一,语文课堂教学是一种有目标的训练。第二,每册语文教材从文体、基础训练、单元练习、知识点等方面看,都是一个系统结构,若将初中各册教材结合起来分析,则其系统性更明显。这一系统的完成是通过示范性例证体例得以实现的。第三,语文教材不仅是一个较为严密完整具有科学性的内容系统,而且是一个方法系统。同时,教材只是教师教学的一种客体性凭借,其最终完成取决于教师的使用即教学行为,其间必须体现教师的教学方法和思维、行为模式,因而语文课堂教学应是教材方法论体系和教师方法论实践的紧密结合及其生动体现。这是学生的课外训练所不具备的。第四,由于语文教材中文字兼美的选文以线串珠似的联成一个训练系统,用规范的语言文字写成,它们是学生学习的楷模和范本。根据中学生模仿——变化——创新的言语认知规律,他们的语言学习和写作训练,就应以课本的规范和要求为主,并由此在课外进行延伸和深化,而不能舍弃课本这一重点,本末倒置,或任其自然。第五,初中语文课本是由易而难,由浅而深,由简单到复杂编排的,这体现了学生的认识发展规律。如记叙文的编排及写作训练要求,就是由简单到复杂,由单一性到多元化。可见,初中语文教学应以本为本,以纲为纲,应立足课本,以课本为中心、为基点、为指南。“立足课本”最重要的一条,就是教师要深刻理会、掌握、熟悉教材,对其中的知识点、内在结构、体系特征等都能熟记于心。
二、开拓课本。
依据新课程标准及由此确定的教学目标与规划,全面理解把握教学内容,提炼重点、难点,发现疑点。从点走向面,由浅入深,其关键在于一个“探”字,即把握住课本中教学的重点与疑点。小到字词句,大到文意篇章结构,无不如此。
从小的.方面讲,“染”可谓是一个常见的字,而学生往往不经意地在“九”字中加上一点,关键是学生不懂得“染”字是一个会意字,“九”乃是表示漂洗过多次的意思。笔者从“染”字的字源意义上讲解分析,学生都恍然大悟,印象深刻。又如“协”、“博”的偏旁,学生常常误写为“忄”。其实,“十”乃是意符,表示很多。不懂这种含义,学生往往因不明意义的形式而出错。因此,教师不仅要讲清字词的根源、语意及其变化的规律,而且要进行比较、归类,避免以形乱义,因形似而混同。
从大的方面来说,教师在文意、篇章结构、单元知识训练等方面也要联系特定的语言环境,结合学生的实际,作深入的挖掘。特别是对文学作品的分析,若可以从多方面、多层次、多角度理解的,教师应起引路的作用;在作品主题及写作整体倾向上,把握学生的思维方向与心理倾向,又要在细微处启发学生,以疑点为切入口,达到正确、深刻理解全文的目的。
总之,“立足课本”是基础,“开拓课本”是关键。但全面提高初中语文课堂教学效率是一个大题目,涉及到许多方面,尽管结合自己的教学实际作了些有益的探索,但有待进一步深入、完善,因而本文所述有些浅陋。但要指出的是,在全面推行素质教育的今天,语文科的教学理应发挥自身特有的功能,更要开发学生的潜能,培养他们自主学习、自我发展的能力。
初中语文课堂教学有效性方法探究论文
新课程改革中提出要培养学生的自主学习能力，除了高中生所具有的一定自主学习能力外，教师在进行高中语文课堂教学时也应当强化对学生自主学习能力培养，主要从两方面入手。
一方面，转变传统教学方式，组织小组合作探究：与传统的主要靠教师讲解为主的教学方式不同，在新课改下要求教师转变教学方式，以学生为导向，尊重学生在学习中的主体地位，让学生掌握主动权。教师应通过师生互动和开展探究学习等方法，将教学要点设计成具有一定启发性的问题，引导学生分析研究，为学生搭建一个有效的平台。比如在进行《江南的冬景》教学时，结合教学目标要求，将整个教学过程设计出一组具有较强思维引领性的探究题，对学生的整个学习活动提供鲜明的线索，引领学生深入学习本文内容，以这样的形式组织学生分小组开展学习活动，学习成效非常显著，也有助于学生在探究学习之中同步提升学习能力。
另一方面关于小组合作探究模式的教学活动开展，首先遵循全面和循序渐进的原则，设计循序渐进的探究题，通过老师的启发和引导，学生的自主探究学习活动逐层深入，靠学生和小组间的合作来实现教学目标。再次巧妙及时地加以引导，由于各个学生的学习基础和思维方式的差异，学生并不可能只依靠相互间的合作交流与探究就可以达成学习目标，这就需要教师发挥很好的启发引导作用。当学生在学习过程中遇到阻碍时，具体问题具体分析，有针对性地帮学生解决问题。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活动开展中教师可以“放”在活动结束后可以“收”，增加小组汇报交流环节，对学生的学习成果加以补充与完善，顺利地完成教学目标。
多媒体教学的'运用对于激发学生的学习兴趣，深入理解教学内容，达成教学目标起到了很重要的作用，同时对营造适宜的教学情境和提升课堂教学效果也起到重要的作用。现代化的教学手段即多媒体教学是高中语文教学课堂中必然的趋势，教师要需要充分发挥多媒体在教学中的作用。与教学相关的视频和图像资料都通过多媒体进行展示，不仅增添丰富的教学资讯，而且激发了学生的强烈的学习热情，从而为高中语文课堂教学奠定了情感性和生动性。在进行美丽景观和经典建筑类文章的教学时，针对学生缺乏直观感知，运用多媒体手段，从网络上搜集并下载与教学内容紧密相关的影像资料，帮助学生通过图文结合，直观形象地感知文章的内容，深刻地理解教材内容，如此就有效地激发了学生的学习热情，提高了教学活动的生动性。此外为了加强学生对诗歌类文章的主题内容理解，在进行诗歌等一些具有深厚情感的教学内容时，教师还可以下载相适合的音乐配合诗朗诵的方式进行辅助教学，为学生创设极佳的教学情境。
将课堂教学与课前预习有机融为一体，这也可以称作是一种立体教学理念。在高中语文课堂教学工作中，教师要注重发挥其优势互补的作用。高中课堂只有45分钟，很多时候教学活动和目标任务无法在其中全部完成，所以，教师要将教学活动向课前进行延伸，将基础性知识通过预习活动来完成，充分发挥课前预习活动对课堂教学的基础性与补充性作用，有意识地培养学生课前预习习惯，提高他们的预习能力，这样在课堂教学时间就能更多地运用在重难点引导点拨和培养学生学习能力。教师要要求要求学生将预习环节作为开展学习的第一个环节，对照教师提出的学习目标先行一步开展学习，同时预习中坚持科学高效的原则，提高预习效率，可以和学生分享一些创新的预习方法，也可以要求学生将自己预习成果充分体现出来，尤其是注重筛选不懂的内容，加强课堂学习的针对性。而在课外，教师也可以适当开展一些丰富多彩的课外活动，这样不仅能舒缓学生的身心而且能为课堂教学活动提供有效的补充，提升学生的语文素养，教师可通过组织兴趣小组，开展语文知识竞赛等方式，培养学生的学习兴趣，提高学习技巧，提升写作能力，深化语文教学成效。
将课前预习和课后活动相结合，有效地提高高中语文教学的效率。
如何在高中语文课堂教学中用最少的时间和精力取得课堂教学的效果，运用优美的导语、通过巧妙设问、联系生活来创设情境，诗化氛围也是其中的一个方面。教师要善于运用导语激趣煽情,形成课堂的势能;遵循“提出一个问题总比解决一个问题更有价值“，在课堂中设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情;生活是五光十色的，教师要动脑子，让生活走入课堂，让课堂进入生活，让语文贴近学生的感性实际,在课堂中让学生动乎情悦乎心，用生命去诠释语文，联系生活来创设情境，诗化氛围。此外，还可以通过创设民主、和谐的课堂教学环境，提高学生的学习方式，提高学生参与教学全过程的程度，提高教师感召力等不同的方法去提高教学的有效性。
高中语文课堂的有效性教学，以上谈到的也还只是几个方面，教师要从学生发展出发，尽职尽责不断探究不断成长，将高中语文课堂真正成为培养学生全方面发展的最坚实的阵地。
参考文献：
初中语文课堂教学有效性方法探究论文
小学数学以学定教课堂教学主要是以学生为主体，尊重学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的个体差异，结合小学生的实际学习能力和学习情况来制定明确的教学目标。以学定教思想在小学数学教学中的应用是新课程背景下对小学数学教学的实际要求，对小学生数学知识的学习以及数学思维的培养能够产生重要的影响。本篇文章结合小学数学教学的实际情况，分析小学数学以学定教课堂教学的有效性，希望能够对小学数学教学产生一定的借鉴意义。
小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融入，能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。
（一）彰显学生的主体地位。
传统的教学理念下，教师处于课堂教学中的主体地位，学生处于被动接受的地位，课堂教学活动时常保持着“鸦雀无声”的氛围。新课程背景下，更加关注小学生在课堂教学中的主体地位。以学定教思想在小学数学教学中的应用，便能够凸显小学生的主体地位，是课堂教学模式创新的重要表现。
（二）提升课程教学的质量。
小学生的理解能力较差，教师的指导有时候会使小学生“摸不着头脑”，尽管言语中表示“听懂了”，但是实际在应用的过程中仍然存在着应用效果较差，学习情况不够理想的问题。小学数学教学内容较为抽象，以学定教思想在课堂教学中的融入，能够基于学生的性格特点深入开展教学活动，激发学生的学习兴趣，并通过与小学生实际生活密切相联系的事物，提升小学生的数学知识理解能力，为小学生数学知识的深入学习奠定良好的基础。
二、小学数学以学定教课堂教学的实施策略。
小学数学以学定教课堂教学的实施，可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式来开展。
（一）构建自主学习氛围，引导学生自主探究。
以学定教思想在小学数学课堂教学中的应用，需要明确小学生的性格特点以及学习能力。很多小学生存在数学学习兴趣较低的问题，针对于这一问题，教师可以通过适当的教学氛围构建，使小学生能够感受到数学学习的乐趣，构建自主学习的氛围，引导学生进行自主探究。例如在指导学生对“用两步连乘解决实际问题”相关内容进行学习中，教师可以首先提出“盈盈的家中有10棵苹果树，桃树的数量是苹果树的2倍，梨树的数量是苹果树的3倍，同学们，谁能告诉老师，盈盈家一共有多少棵树，苹果树、梨树和桃树的数量分别为多少呢？”教师可以通过一些问题引导学生进行自主探究，积极通过自主学习课程内容解答题目。教师也可以组织学生通过小组合作的方式进行学习，在小组合作中共同学习、共同分析。另外，教师也可以通过分层教学的方式，针对于不同学生的实际学习能力、学习兴趣进行教学设计。比如针对于一些学习能力较差的学生，可以重点学习数学概念、练习简单的数学题目；学习能力一般的学生可以多练习习题，提升自身综合能力；学习能力较强的学习可以适当进行拓展训练等等。
（二）开展综合评价活动，适当引导学生思维。
在学生自主学习的基础上，教师可以通过开展综合评价活动检验学生的学习成果，并结合具体的问题具体分析，适当引导学生的思维，使学生形成一定的数学思维能力。例如在指导学生对“长度单位米、分米、厘米”等相关内容的学习中，教师可以在指导学生完成自主学习之后，回答相关的问题，教师可以根据学生的答案，明确学生的实际学习情况，针对于学生质量不佳的学生，针对于具体问题进行具体分析，并通过问题进行思维引导。比如教师可以结合操场中的大树，提出“同学们，你们猜操场上的大树有多高？”，也可以结合教室中的门，提出“你们说我们班级的门有多高”等问题，通过不同的问题，指导学生正确认识米、分米以及厘米，并通过实际测量教室中门的长度、铅笔盒的长度以及橡皮的长度等，在引导学生实践的过程中，不断加深学生对长度单位的理解，同时也拓宽了学生的思维面，提高学生动手解决实际问题的能力，体现以学定教的基本要求。课堂教学活动中，教师需要为学生适当留出自主思维的空间，适当通过问题检验学生的学习情况，并结合学生的学习质量以学定教，结合具体问题进行具体分析，使小学数学课堂教学活动能够更加富含针对性特点，不断提升小学生的数学学习能力。
三、结语。
创新传统的教学模式有助于小学生数学知识的学习，小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融入能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。新课程背景下，教师可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式，使小学生真正感受数学学习的乐趣，并形成良好的数学思维能力。
初中语文课堂教学有效性方法探究论文
语文能力，是学生学好其他学科的根本，也是学生在全面发展的过程中必须学习的能力。初中语文课堂，对于培养学生的语文能力有着重要意义，教师和学生都应该对此有深刻的认识，认真对待语文能力的培养。语文是一门综合性学科，教师在进行语文教学时，要重视语文课堂教学的有效性，从实际出发，以科学的教学理论为依据，真正实现初中语文课堂教学有效性的提升。
一、建立以学生为本的教学体系。
以学生为本的教学思想，又称为学生本位观，是指在教学过程中，尊重学生在学习过程中的主体地位，让学生称为学习的主人，充分发挥学生的学习自主性和自律性，让学生自主、自愿地通过合理的学习提升学习成绩。建立以学生为本的教学体系，要求教师要充分考察每位学生的语文学习能力和学习情况，制定针对性的教学方法。当然，在实际初中语文课堂教学过程中，由于每个班级的学生较多，教师无法做到对每个人的教学针对性，因此，可以将学生分组，分组的依据可以是学习成绩、学习能力、学习兴趣等，通过对不同的小组采取针对性的教学方法，从而达到教学针对性的'提升，进而提升教学的有效性。
新课程改革开展以来，初中语文的教学能力得到了较大的提升，但是仍然要注意到，当前很多初中学校的语文教师的教学水平仍然有待提高，甚至难以满足教学的实际需要。增强初中语文教师的教学能力，需要采取科学有效的手段，一方面，学校领导应当完善初中语文教师准入制度，在聘用新教师之前要对报名者进行一定的选拔，对于聘用的新教师，不能直接让其教重点班及的语文课，而应当让其从普通班级的语文课教学做起，逐步曾倩自身的教学能力；另一方面，对于在职的初中语文教师，学校应当制定针对性的考核计划，定期对其教学能力和教学成绩进行考核，通过考核来保证初中语文教师队伍的较高的教学水平，当然考核也能给予初中语文教师一定的教学压力，会鞭策其努力做好本职教学工作。
三、增强学生的语文课堂带入感。
在当前语文课堂教学要求较高的情况下，传统的“灌输式”语文课教学方式具有教学效率低下、学生参与度不高、学生学习兴趣低落等缺点，已经难以满足实际的教学需要。总结起来，传统的语文课教学方式的最大缺点就是学生带入感差，因此，采取适当的方法和手段增强初中语文课堂的学生带入感非常重要，具体来说，教师可以从以下几点入手进行教学方式的改革：增强课堂的师生互动性，教师在教学过程中，可以随着教学内容的展开，向学生提问一些问题，也可以多问问学生还有什么不懂的地方，这样可以增强师生之间的语言互动，调动学生的学习积极性和集中学生的课堂注意力；情境塑造，在一些描写景色或者场合的教学内容中，教师可以让学生闭上眼睛随着教师的语言进行想象，教师要向学生描述教学内容中的景色和场合，让学生产生一种身临其境的感觉，在增强学生课堂带入感的同时，大大增加了课堂教学的趣味性和学生学习的积极性。
四、教学计划和教学评价的实施。
初中语文教学要保证足够的教学有效性，必须制定相应的教学计划，按照计划进行语文教学工作，并对计划的实施情况进行科学的评价，进而对教学模式和教学方式进行针对性的改进，提升语文课堂教学的有效性。教学计划的制定，需要初中语文教师能够从宏观上把握整个学期内语文教学的大致流程，进而制定每个教学流程的教学内容和教学目标，形成完整的教学计划。而对教学实效的评价，主要是考察学生的语文能力提升情况和语文考试成绩，这样可以最客观地反映出教学方法的好坏和教学方案的有效与否。教学计划和教学评价的配合使用，可以大大保证初中语文课堂教学的实际效果。
五、总结。
初中语文课堂教学行为的有效性，直接决定了学生的语文学习情况，也反映出语文老师的教学水平高低和教学方法是否有效。提升初中语文课堂教学行为的有效性，需要语文教师真正认识到教学行为有效性的意义，承担起教学责任，利用科学的理论和方法，逐步进行教学方法的改进和革新。
初中语文课堂教学有效性方法探究论文
教育从方式本质上是多渠道，多元化的，但是从学校教育的角度上看，课堂教学是最主要的教学方式，其教学质量的好坏，直接影响到了整个初中语文教学质量的优劣，对初中语文教育影响重大。因此，提高课堂教学的有效性，就成了提高语文教学质量的关键所在。在新一轮课改的大背景下，初中语文教师最主要的工作之一，就是根据社会发展的需要，根据教育发展的趋势，不断的调整课堂教学策略，使课堂教学成为知识传播和升华的突破点。
一、重视课堂导入，吸引学生。
课堂导入是课堂教学的重要环节，充分的利用课堂导入，可以有效的激发学生的学习热情。初中学生正处于成长期，在自我控制能力上还有所欠缺，因此，在课堂教学开始前的几分钟内，往往还没有真正进入学习状态，因此，这段时间就成了课堂教学的“真空时段”，在这期间教师如果已经进入教学中心环节，那可能会使部分学生无法接收到教师传递的信息，教学就取不到预定的效果。况且，利用有效的课堂导入，也是激发学生学习兴趣的重要方式。因此，在教学组织和计划上，初中语文教师必须要立足于有效的课堂导入，重视课堂导入的艺术。如在《济南的冬天》这篇文章的学习中，教师在课堂导入上可以发挥创造力，导入具有趣味性的内容，吸引学生，进而顺利地将学生的思维带入课堂教学中。具体来说，教师可以利用南北半球季节相反的规律，在课前准备南北半球国家在相同时间内的季节景色，在课堂上以图片的形式放映出来，让学生分别找出冬天和夏天的景色，并以四个季节的月份跨度为时间段，让学生大概说明图片所处的月份。而学生不知道教师的安排，在区分图片时，会从表面现象出发，很快分出图片，并根据生活常识做出时间判断。而教师此时在告诉学生，这些都是11月到1月的景色时，必然可以引起学生强烈的好奇心。在此基础上，在将学生引入“济南的冬天”。或者，教师可以以南方和北方的冬天景象作为切入点，通过图片展现不同地区冬天的差异，由此再过渡到“济南的冬天”，让学生找出自己所在地的春天与济南冬天的区别。这样是激发学生兴趣，引导学生进入课堂语境的有效方法，也是提高课堂教学有效性的前提和基础。
二、从思想层面触动学生心灵，使学生找到共鸣。
好的文章能净化人的心灵，也能引起读者的共鸣，以此感动读者。对初中语文教学而言，亦是如此。
初中语文教材大都由文学作品组成，而文学是最能感染人的一门艺术，语文教师如何引导，如何组织教学活动，是决定语文艺术魅力发挥程度的决定因素。事实上，教师要让学生从文章中获得情感体验，并获得共鸣，就必须要从学生的思想层面着手，让学生从思想上接受文学艺术魅力的洗礼，让心灵得到净化与充实。如在学习《理想》这篇文章时，教师如果只是从文本出发，分析文章内容及思想，那很难让学生真正进入课堂语境，也很难以此获取学生的共鸣。因此，从学生个体出发，挖掘学生与“理想”之间的深层联系，才能将学生的情感转移到文章中，然后再有文章升华到个人理想的王国。具体来说，教师可以突破以往的导入模式，不以“积极”面出发，而从“消极”面出发，以“我们都有理想，但是我们的理想有多少能实现呢？”从这一主题出发，让学生回忆自己儿时的理想，并讲述自己那些至今仍未能实现的理想。通过挖掘学生内心深处的情感，让学生对“理想”产生共鸣，让学生为理想的“遥远”而奋斗，从而再过渡到课文当中，让学生对个人的'理想和作者的“理想”进行对比，并得出自己独特的感受。这样，课堂的学习气氛才能更融洽，而不是教师教，学生听的被动模式。
三、联系实际，引起深思。
语文是素质教育的载体，在素质教育中发挥着重要的作用。因此，通过语文课堂教学，发展学生的综合素质，也是素质教育观下初中语文的教学目标。为此，要使课堂教学发挥有效性，就应该让学生的综合素质成为教学的重点，唯此才能符合素质教育的要求，才能发挥语文的教育功能。所以，教师在课堂教学中，应该适当的引入一些具有深刻性的问题，让学生对这些社会现象进行思考，从而开拓学生的视野，增强学生观察和分析问题的能力。如在《伤仲永》的学习中，教师可以跳出教材，让学生寻找当代的“仲永”，比如以一些名牌大学的“少年科技班”为例子，让学生对这些现象进行讨论。或者让学生思考，当前社会和家长及学校对学生过分的要求和期待，是否也是“伤仲永”的重现。在此基础上，教师可以对学生进行适当的心理教育，从循序渐进的角度出发，鼓励学生一步步的迈向自己的理想，对过程中的挫折要理性看待，让学生对自己的未来之路充满信心。
四、结束语。
总之，初中语文教师要想提高课堂教学的效率，提高课堂教学的质量，就应该根据教学要求，在遵循一定教学规律的基础上，结合自己的教学经验和学生的学习状况，认真分析研究，找出有效的教学方式，以实现学生语文综合素养的全面提升。
[参考文献]。
[2]曾敬.初中语文综合性学习现状调查与教学策略研究[d];西南大学;。
[3]胡俊国.中学文学鉴赏教学研究[d];南京师范大学;。
初中语文课堂教学有效性方法探究论文
提高课堂有效性是一个循序渐进的过程，它并不是一蹴而就的，它需要教师在此之前先积累一定的基础，该基础主要包括良好的师生关系、教师自身的教学素养以及精心的备课。
（一）培养良好的师生关系。
良好的师生关系，是提高课堂有效性的基础。但是，在当前的初中教学过程中，许多教师还没能从传统的教师角色中走出，对学生的态度冷淡，要求严格，缺乏热情，与学生的沟通交流较少。在这种情况下，容易使学生对教师产生惧怕之情，无形中加大了学生的学习压力，降低了课堂教学的有效性。一个优秀的教师应该把关爱、关心学生作为自己的职责，尊重学生的人格、尊重学生的个性化发展，与学生培养良好的师生关系。当教师给学生一种亲切感之后，学生在课堂上就不只是听讲，而是与教师之间的沟通交流，充分调节了学生学习的主动性。初中语文学科是一门情理交融的综合性学科，需要教师在教学过程中与学生在感情上达到共鸣，而想要进行情感交流，拥有良好的师生关系是必不可少的。再者而言，良好的师生关系会让学生对教师产生崇拜感，更有利于教师开展对学生的引导学习。
（二）提高教师的自身素养。
学记中有云“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，教师若有魅力，其课堂的吸引力就高，课堂吸引力的提高，必将增强课堂的有效性。教师魅力的体现是多方面的，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师上课时所使用语言的丰富度、形态表情的生动性等等。当然，除了课堂上的内容外，教师的魅力还体现在其自身的综合素养上，主要包括人格与品德的高尚。教师具有极强的自身魅力，能够赢得学生对其的喜爱与尊重，这就加大了他所教课程的受欢迎程度，学生喜爱上他的课，那么，课堂教学的有效性就得到了提高。因此，想要提高课堂教学的有效性，就要求我们教师严格要求自己，提高自身的整体素养。例如，在讲解《卜算子·咏梅》这一篇课文时，教师就可以在导入这篇课文时，先为学生朗诵一遍，利用自身的魅力感染学生进入到课文学习中去，然后在课文的讲解时，用丰富的语言来给这篇文章润色，帮助学生主动投入学习。
（三）精心备课。
一个表演家在上台之前必然经历了千万次台下的练习，而如果将教师课上教学的过程比作是表演，那么，台下的练习必定是教师精心的备课。备课的充分与否与课堂效益直接挂钩，只有教师将备课材料准备齐全了，才能保证课堂教学井然有序地进行，也才能保证提高课堂的有效性。教师在备课的时候，一定要做到“八备”：备课标、备教材、备教具、备学生、备教法、备板书、备作业与备资源。当然，在备课的同时，一定要设计好课堂的每一个环节，考虑课堂可能出现的一些状况，并且做好解决该状况的措施。教师在备课时需要注意以下四点内容：
（2）备课内容的难度尽量与学生学习的适应能力相结合；
（3）备课时要注重实际教学的应用，讲求实效、灵活；
（4）备课的内容要源于教材，高于教材。
当为提高课堂有效性积累了一定基础之后，就要完善其实际操作措施。提高初中语文课堂有效性，其实质就要提高学生对初中语文的学习热情，初中语文学科结构复杂、学习难度较高，学生很容易对其失去学习兴趣。这个时候，就要求教师采取积极有效的方法帮助学生重拾学习语文的乐趣。
（一）改变现有的教学模式。
在当前的初中语文教学中，教师还是采用比较传统的教学模式，教师在课堂上扮演着演讲者，学生在课堂上扮演着聆听者，两者之间没能很好地进行沟通交流，学生没能积极地参与进课堂学习中。在这种课堂模式下，课堂教学的效果较差，不能够调节学生学习的热情，教师应该改变原有的教学模式，与其他初中语文教师一起探讨研究，寻求更好的教学模式。在此，我推荐一种新型的教学方法——情境教学法。所谓情境教学，就是教师在课堂上有目的地设置一些富有感情色彩的具体场景，通过这些场景的演示，引导学生对教材内容进行思考，从而帮助学生理解教材，能够得到提高课堂有效性的一种教学方法。这种教学方法能够调动学生在课堂上的积极性，也能够帮助学生在情境中与课文内容达到共鸣。例如，教师在讲解《贝多芬传》这一课时，就可以在课文导入之前先播放一些命运、第九交响曲等，帮助学生在该场景中对贝多芬的音乐有一定的了解，从音乐的旋律中理解贝多芬创作时的心境，然后教师再慢慢将这篇文章导入课堂。除了情境教学法外，教师还可以在教学过程中利用多媒体进行教学，这种方式能够增加初中语文课堂的趣味性，能够集中学生在课堂上的注意力。初中生的身心还未完全发育成熟，因此，教师在授课的过程中，经常发现学生存在注意力难以集中的现象。针对这一现象，教师应该摒弃单一的教学方式，采用多种教学方式相结合。其中，与多媒体教学相结合，其提高课堂有效性的效果明显。例如，在讲解《范进中举》这一课文时，就可以先利用多媒体对其作者吴敬梓的生平进行视频播放，这样一来，学生在课文学习之前，就先对其作者有了一定的了解。通过视频的播放，能够在课堂之始，就吸引了学生的注意力，这对教师之后进行的教学是相当有利的。当然，教师在讲解课文的同时，也可以适当播放一些专家对范进这一人物的简析，帮助学生理解范进这一人物特点。但是，在利用多媒体进行教学的时候，一定要注意多媒体播放的时间不宜过长，多媒体只是辅助教学。其实，除了情境教学法与多媒体教学之外，还有许多为了适应新课程改革而出现的新型教学方法，其效果都比较明显，在此举例是为了激励初中语文教师要跟上时代的步伐，改变现有的教学方法，积极创新，为提高课堂教学的有效性付出自己的一份努力，切勿墨守成规。
（二）创造和谐的课堂气氛。
曾有人研究表明，人在愉快的氛围下，其大脑皮层的记忆力较强。因此，为了提高课堂教学的有效性，要求我们积极营造一种愉快和谐的课堂气氛。所谓课堂气氛，指的是课堂中，教师与学生为了达到教学目标而展开教学活动而形成的综合心理状态。营造和谐气氛的方法有很多，比如以下四种方法：
（1）幽默调节法：教师可以在课堂教学中，使用一些风趣幽默的语言来调节课堂紧张的学习气氛，学生每天学习的科目繁多，经常会出现疲惫现象，这些幽默的语言能够缓解学生上课的疲劳，帮助其在愉快的气氛下，学习知识。再者，一个风趣幽默的教师能够得到学生更多的喜爱，在课堂上的感染力也更强。
（2）即刻吸引法：在课堂的一开始，就将学生的注意力吸引住，然后像磁铁一样，将学生带进课堂学习的氛围中去。
（3）情感沟通法：想要营造一个和谐的课堂气氛，师生之间的沟通交流是必不可少的，教师可以在课前就学生感兴趣的事物进行交流，能够在情感上得到沟通。
（4）激励竞争法：每个学生都有一颗争强好胜的心，适当利用这一特点，能够活跃课堂气氛，提高课堂教学的有效性。
（三）培养学生对初中语文学习的兴趣。
“兴趣是学习最好的老师”，学生是学习的主体，只有这一主体真正爱上初中语文学习了，初中语文的课堂有效性才能得到最根本的提高。而在这一过程中，教师应该以一个引导者的身份培养学生对初中语文学习产生兴趣。
三、结语。
语文教学不仅是教材知识的传授，更是帮助学生对现代文化、传统文化加以理解的桥梁。因此，把初中语文学好，对学生而言是非常有必要的，把初中语文教好，对教师而言也是相当重要的。本文对提高课堂有效性的基础与具体措施加以论述，希望通过这些论述，能够帮助初中语文教师提高课堂教学的有效性。
作者：史林玲单位：福建省福清市龙江初级中学。
（二）。
一、课前准备要充分。
众所周知，老师要想讲好一节课就必须在课前做好充分的准备工作。然而，在以往老师备课的过程中，只是在想这节课应该教什么，而忽略了这节课应该怎么教这一重要环节。因此，在新课改的要求下，老师必须要改变传统的教学模式，在备课的过程中不应该仅仅注意教材上的知识，还要想通过什么样的方式传达给学生，让学生更容易接受，让每一个学生都能参与到学习中来。
二、运用有效的教法。
要想提高学生的文学素质，老师必须要运用符合学生的教学方法。老师应该运用多种教学方法，力求让每一节课都生动有趣。例如，初中老师在讲《茅屋为秋风所破歌》的时候，可以通过朗读的方法，吸引学生的注意，并且通过有感情的朗读在学生的脑海中表现出诗人生活的窘迫与无奈。然后老师再进行讲解，这样就能够加深学生的记忆，增加课堂的有效性。
三、彰显学生个性。
新课改下的教学是“以生为本”，也就是说在课堂上老师已经不再是主体，学生才是课堂的主体。因此，老师要改变自己的教学观念，为学生搭建展现自己的平台，让学生通过经历感受到课文的中心思想。例如，老师在讲《智取生辰纲》的时候，可以根据学生的不同情况进行分组，然后让学生带着问题进行自学。比如，为什么吴用会在这个时候取生辰纲？通过这样的学习方式，一方面可以提高学生小组合作的能力，另一方面可以为学生展示个性提供空间。
四、运用多媒体。
学生接受知识一般都是通过视觉和听觉。大多数人都认为视觉教学是最有效的，其实不然，视听相结合教学才是最有效的方法。老师可以运用现在的多媒体，在上课之前给学生放一些与这节课知识相关的视频或者是曲目，让学生在轻松愉快的环境下学习，提高效率。
五、结语。
总而言之，教学没有固定的方法，老师要学会根据实际情况制定。老师也要通过自己的努力建造出和谐融洽的课堂环境，这些都是学生能够学好语文的前提保证，有利于提高课堂的有效率。
作者：任丽霞单位：山西省孝义市孝义六中教育集团。
（三）。
一、当前语文家庭作业设计与布置存在的几个误区。
（一）训练过度。
（二）拓展过度。
拓展训练的初衷应当是帮助学生深化知识点理解，因此拓展训练应当始终围绕课内文本来设计。但现实的情况是，有的设计弱化了课内文本学习，随意性太强，甚至是张冠李戴、本末倒置。比如，学习课文《陈涉世家》，如果设计拓展作业“课外阅读《史记》全书”，就完全超出了学生的阅读积累和认知能力，与课文教学毫无关联。
（三）创新过度。
创新过度的作业设计乍一看很有新意，但实际上冲淡了对文本主题的理解。比如《走一步，再走一步》一课，设计这样的练习：请谈谈你从杰利和其他几个小伙伴的身上学到什么样的人生经验，这对你有怎样的启示？这个练习看似开阔了视野，启迪了的思维，但也误读了文本主题———要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到达的地方。
二、影响语文家庭作业效果的原因分析。
（一）缺乏科学性。
有的作业布置太随意，今天抄十遍词语，明天做三页练习，后天发张试卷，数量上、内容上全凭老师的兴致，既不结合学生的特点，也不围绕教学的目标，缺乏作业设计应有的针对性，这样的家庭作业设计过于简单化，在效果上“有”和“没有”一个样。
（二）缺乏系统性。
有的作业布置太局限，局限于某一节课或某一篇文章，作业与作业之间少有延续性；有的作业简单地“复制”“粘贴”，没有紧贴学生的实际特点，没有把握学生掌握知识的情况；有的作业太跳跃，与课堂教学缺乏实质性的关联。这样的作业，只会增加学生的负担，对学生语文素养的提升毫无实效。
（三）缺乏差异性。
语文家庭作业设计应充分满足学生个性化要求，难度系数应呈梯度变化，让不同基础的学生有选择余地，这样才能激发学生的学习兴趣。但实际上，有的企图通过高难度的作业来提高学生的语文能力，超出学生能力水平的作业，对学生夯实基础、提升能力起不到多少促进作用；有的只注重文本的'知识点，学生缺乏自主选择的空间，基础弱的做起来有困难，基础好的则不屑完成，这样的作业也同样失去了其应有的价值。
（一）弹性选择原则。
让不同的学生能根据自己的能力、兴趣和效率，有选择地去完成作业，能达到减轻负担、激发兴趣的目的。如在教完《隆中对》、《出师表》后，我给学生留了一道家庭作业：结合两篇课文，简要地谈谈我们可以获得哪些启示，对今后的生活有没有指导意义？要求50字以上。字数的要求就是我给他们设计的梯度和弹性。第二天检查作业时，学生们各抒己见，反映出他们自由发挥的巨大空间：有的同学认为成就事业的人需要智慧，智慧来自于年轻时的积累，诸葛亮不是足不出户就知天下形势，他有社会交往和出游的经历，我们应走出门户，多些社交，坐在家里玩游戏是百害无益；有同学认为做事之前应三思而后行，会结合当前形势，权衡利弊，说服身边的人，支持自己的意见，今后做事我要尽力做到以理服人，以情动人；有同学认为为报知遇之恩，可以肝脑涂地，在帮助别人成就事业的同时，自己也可以功成名就，实现自己的人生价值；更有同学认为诸葛亮的智慧还表现在他选择的明智，他选择了辅佐阿斗这个昏聩无能的人更能展现自己的才能，选择曹操兴许就没有这么幸运了……不管学生这些稚嫩或生活味浓的言语是否成章句，但反映出文本中丰富的人文内涵对学生精神世界广泛而深刻的影响，就在这些不同的感受和理解中，学生提升了思想道德和审美情趣，形成了良好个性和健全人格。
（二）生活体验原则。
前不久有报道说一个关于“秋天”主题的中学生征文活动，竟然有70%以上的文章“蛙”声一片，这些脱离生活的文章无论如何也无法生动起来。写作源于生活，让学生走进生活，热爱生活，积极热情地参加各种活动，主动细心观察、关心周围的人和事，就能获得丰富的第一手材料，写作时就不会言之无物了。体验生活就属一种开放性的作业：例如布置亲情方面的作文，可以要求学生拥抱妈妈或爸爸三分钟，给妈妈端一次洗脚水，倒一杯茶等；写童年的故事，可以让学生们回家请父母讲一讲他们童年有趣的事，并要求将这些事至少和其他位同学电话交流。这种教育会让孩子们学习热情始终不减。这些经历教会了他们正确的情感表达方式，这对于孩子的成长来说，显得犹为重要。
（三）多元评价原则。
学生家庭作业是学生自学情况的直接反映，所以在内容上应当是知识、能力、态度、习惯等多方面的反映。因此，对学生作业的评价标准、评价方式、评价形式，都可以多元化。可以打破单一的分数、等级评价，甚至很多时候没有优劣之分；方式可以活泼多样，如短语评价、图标符号评价、动作评价、语言评价等；评价形式可以通过展示、汇报、交流等方式来检查、评估作业。例如，我不追求潜质生家庭作业答案的标准性，而是努力从潜质生的作业本上去挖掘他们智慧的火花，发现他们的闪光点，尊重他们的劳动，经常写下这样的评语：“这个题的答案只有你的想法独特，你的字不仅工整，而且有个性。”“虽然这次作业你错误很多，但是你比那些不交作业的同学态度要好多了，只要你再认真点听课，下次作业就会进步！”激发他们做语文家庭作业的兴趣。在作业批改时充分爱护和激发学生的好奇心和求知欲，学生每天都期望自己作业的变化，盼望老师充满激情的鼓励，让作业成为师生沟通思想，交流情感的工具。
四、结语。
总之，家庭作业是一个有机的系统，从内容选择、布置形式、作业批改、反馈策略等，每一个环节都值得我们去研究、推敲，只有尽可能地优化每一个环节，才能提高家庭作业的有效性，才能使家庭作用真正成为课堂教学有益的延伸和补充。
作者：汪鑫单位：浙江三七市镇初级中学。
（四）。
一、初中语文教师的教学方式十分的单一，与学生的情感交流甚少。
纵观初中语文课堂教学，我们不难发现，在初中语文课堂中间，老师的作用仅仅是将参考书或者是学习资料书上的内容翻译在幻灯片上，然后，老师在课堂上的主要任务就是将幻灯片上的内容原封不动地读给学生听。在这个过程中，老师完全忽视了学生的主体地位，没有关注学生对这些知识是否能够吸收以及存在哪些疑惑，在这样的教学氛围中间，学生的学习积极性完全被磨灭。除此之外，教师能够在课堂运用的教学方式也十分的少，教师仅仅能够做的就是将教材的知识原封不动地教给学生，没有对课堂知识进行课外拓展，学生学习的课堂内容的面也十分狭窄，学生和老师互动少，学生不理解老师教授课文的目的与意义，老师也不知道学生对课文的理解程度，老师讲述的内容并不完全符合学生的需要。
虽然学校在课程教育上十分重视初中语文教育，但是无论是从学生的成绩还是从学生的整体素质上，我们还未深刻地感觉到初中语文教学的作用得到有效的发挥。一方面，在初中语文课堂上，许多学生反映初中语文课堂不仅十分枯燥和无聊，而且在课堂上他们的主要任务就是将老师在黑板上写出的重点知识死记硬背下来，下课之前教师检查学生背诵的情况。这样一来，学生并没有真正领悟到教学的内容，并且渐渐对阅读教学课程产生厌倦心理。学生在这样的课堂上并不能真正提高自身的能力和水平。另一方面，学生在课外表现方面，显现出高分低能的现象。总的来看，语文并没有成为指引他们生活更好的一门艺术，很多中学生一方面在学习语文课程，另一方面，他们并没有把语文素养真正地放在自己的身上，很多中学生虽然在课堂上学习了要尊老爱幼的美德，但是在实际的生活中，他们并没有真正去实践，甚至在生活中，他们看见老人跌倒在地上也视而不见，这样的行为并不足为奇。可见，语文教学的作用并没有发挥出来，甚至出现了走下坡路的现象。
三、激趣法在解决初中语文课堂效率低下的尴尬现状的意义。
激趣法能够让学生的主体地位得到充分的展示，从而提高学生的学习兴趣。一般的教学模式下，学生的主体地位往往得不到重视，老师在课堂上扮演了主要的作用，学生的任务仅仅是将老师传授的知识内容灌输在自己的脑海里。然而通过激趣法，老师的教学方式变得更加的多样，学生的主体地位得到了重视，学生参与课堂的积极性得到提高，课堂学习的效率也大大提高。激趣法使得老师的教学方式更加多种多样，课堂传授的内容更加广泛，课堂学习的效率得到大大的提高。初中语文教师在使用激趣法教学时，往往会通过各种教学法进行教学，这样不仅拓展了教学的内容，学生获得的课外知识也不断的增加，课堂学习的效率也大大的提高。例如在激趣学习法中，老师会运用各种学习的方法，使得学生积极地参与到课堂的活动中来，摆脱了以往枯燥的说教式的学习方式，老师更加关注学生对知识的掌握程度，会根据学生对于知识的吸收程度，对下一轮的知识教授做一个调整，使之更好地适应学生的学习，那样课堂学习的效率也得到大大的提高，学生在课堂上能够获得的知识更加的全面，学生的团队协作能力也能够得到提高。
（一）如何有效地利用激趣法提高初中语文课堂效率。
采用问题激趣法，通过让学生提问和学生讨论问题回答问题的方式，激发学生的课堂学习兴趣，从而提高初中语文课堂学习的效率。问题激趣法主要是要求学生在课前仔细地阅读课文，然后在自学的基础上提出自己在阅读过程中的疑问，让学生共同合作讨论，互相解决问题，老师在课堂上的作用主要是帮助学生、引导学生，让学生在问题和知识的海洋里遨游，同时老师还可以根据学生的问题，进行发散式提问，但是这些问题的设置也是一层扣一层的，要带领学生更好地理解课文文本，开拓学生的课外知识面。
（二）采用活动激趣法提高学生的学习兴趣，让学生在活动的过程中快乐学习。
众所周知，语文来源于生活，也离不开生活。语文课堂的学习可以和我们的现实生活紧密地联系在一起。例如一些话剧的文本，我们初中语文教师可以要求学生对课文的文本进行角色扮演。这样，一方面可以提高学生团队合作精神，另一方面可以让学生在角色扮演的过程中更加了解人物的性格和文本的价值。除此之外，老师在课堂上还可以开展辩论会、课外专题调研等等的形式来从课外活动调动学生学习的积极性，学生在这些活动过程中也能够拓展自己的课外知识面，并且这样学习还能提高学生将课文知识转化为实践的能力。
初中语文课堂教学有效性方法探究论文
教师在制定教学目标和教学方案时应该充分考虑到其的有效性和可行性，这是做好初中语文教学的基础。因此，教师可以通过规范教学过程中的行为举止；合理采用科技设备；增加课堂上师生间、同学间的互动等措施来提高教学的有效性，而本文也将针对上述几点进行简要的分析。
1.教师应该注重自己的言行举止。
“言传身教”是希望教师在教学中能够做到言行如一，在教学中不仅是在课堂上讲，而且要用自己的言行来诠释抽象的概念或事物，让学生更为容易的接受和掌握知识点。因此，在实践教学课堂中，教师应该梳理自己的教学思路，要顺畅的表达自己所要讲的知识点。教师也应该要将自己所讲的东西进行简约，提炼出重点，在课堂少讲空话和套话，用简单明了的语言进行授课，这样才能提高教学效率，节省教学时间。而且，由于初中生还处于一种对任何事物都充满好奇的阶段，因此，初中语文教师应该运用一些语言技巧使语句更加生动传神，通过这样来吸引学生的课堂注意力，让学生感受到语文学习的趣味性。除此之外，教师也应该合理地运用肢体动作，脸部表情等多种方式将知识点“动态”的表达出来，从而提高教学的有效性。作为一个称职的初中语文教师，应该具备一定的模仿能力以及良好的肢体表达能力，也应该善于组织教学活动、乐于行动、善于利用诙谐有趣的方法进行传授，学会以和蔼可亲的方式与学生进行教学，又应该在某些环节上严格要求学生。
2.运用多媒体等科技设备。
如果沿袭传统的语文教师通过板书和口头表达的方式，那么会出现学生难以理解和接受初中语文知识点的现象，而且这种写板书的方式很浪费课堂时间，许多教师无法按照教学大纲的要求按时的`教完全部知识点。因此，现代化教师应该顺应现代的发展潮流，在初中语文教学过程中合理地利用多媒体等科技设备，通过这些设备来辅助教师更好更轻松地开展教学活动。而且，通过多媒体可以将抽象的知识点转化成各种有趣的图像和视频，可以有效的激发学生的学习热情，让学生能够在一个更为轻松的状态下掌握知识。例如：在《苏州园林》的实践教学中，要想让学生认识苏州园林建筑的宏伟壮丽，独特造型，教师就应该让学生了解园林的整体结构以及部分具有特色气味的建筑。因此，初中语文教师可以将苏州园林有关的图片或者视频通过多媒体呈现在学生眼前。促使学生有一个基础的了解，紧接着教师可以利用ppt课件进行教学，这样可以大大减少教学时间，有效的提高教学效率，也能够让学生对此有一个深刻的印象。
3.增加课堂中的互动。
增加课堂上的互动要求教师能够利用各种方式来调动课堂气氛，从而提高增强学生的课程参与性，提高初中语文教学的有效性。良好的师生关系是开展教学课堂的基础，只有学生尊重教师，学生才会更为主动积极地配合教师的各种教学活动，才会热爱初中语文这门学科，才会更为努力地进行学习。因此，教师应该加强自己与学生之间的交流和对话，充分了解学生的兴趣爱好以及在学习中不足的地方，这样可以帮助教师更有针对性的进行教学活动。在实践教学中，初中语文教师应该设计富有探讨性的问题与学生一同探讨，通过问题来发现学生学习的疑惑和难点，及时地为学生进行解答；教师还可以利用课余时间耐心的为有需要的学生进行问题的解答。而且，在做好师生互动的同时，教师也应该想尽一切方法来促进学生之间的了解和认知，使其形成一个团结友爱的班级体，这样学生可以在互帮互助、欢乐有趣的环境下得到更快的进步。例如：在《我的叔叔于勒》的教学中，教师可以将全班分为几个小组，让每个小组讨论“这篇小说揭示了怎样的主体思想？”让学生在小组讨论中相互交换看法，从而完善自身的答案，最后每个小组推荐一个代表进行回答，教师应该及时地给予点评。总而言之，要想提高初中语文课堂的有效性，教师应该全身心地投入到教学活动中，落实各种教学活动，充分利用一切教学资源开展各项教学活动，努力营造一个舒适和谐的教学环境，让学生能够轻松愉快的进行学习，从而提高初中语文的有效性，促进学生更好地发展。