小班教案不仅需符合教育教学大纲的要求,还要体现个别差异和兴趣培养的需求。以下是小编为大家收集的五年级教案范文,希望能够给大家提供一些启示和参考。
童年水墨画教学教案设计意图篇一
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认“魔、染、碎”等6个生字,会规范书写“墨、染、竿”等11个生字。正确读写“水墨画、染绿、钓竿”等词语。
3.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
4.展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
5.引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力,感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。
6.读懂课文内容,运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。7.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。【教学重点】 1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
3.读懂课文内容,运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。
【教学难点】
1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
第1课时
一、导入新课 1.播放歌曲《童年》。
2.同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
3.板书课题:18、童年的水墨画 二、讲授新课
(一)识字解词 1.学生自读课文。(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;(4)给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。
(4)出示认读生字(课件出示)
3.理解词意(可以多种形式,借助语境,引导学生理解词意)忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
碎:指完整的东西破坏成零片或零块。一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。
溅:液体受冲激向四处飞射。(二)初读课文、整体感知
过渡:让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。1.作者简介
张继楼,男,籍贯江苏宜兴,中共党员,汉族,大专学历,文学创作一级。重庆市作家协会退休干部,中国作家协会、中国曲艺家协会、中国民间文艺家协会会员。曾任四川省作协理事,重庆市作家协会秘书长、副主席,重庆市作家协会荣誉副主席,获国务院特殊津贴。重庆市第八届人大代表。
2.分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 3.开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。4.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。《童年的水墨画》的主要内容是什么? 读文后,讨论交流,展示交流,填空。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,这首儿童诗通过 “(溪边)”、“(江上)”、“(林中)”三个小标题,展现了(儿童俏皮的生活场景),静、动交织,构成了一幅幅令人向往的(纯真童年)画面。
(三)生字书写
出示生字:墨 染 竿 腾 碎 拨 浪 葫 爽 蘑 菇 1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:(1)找一找:
左右结构:腾 碎 拨 浪 上下结构:墨 染 竿 葫 蘑 菇 独体字结构:爽(2)换一换:
“碎”换掉“石”加上“艹”,是“萃”。“葫”换掉“艹”加上“氵”,是“湖”。2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫、爽、蘑、菇”并讲述,组词、造句、指导:
出示生字:墨: 四点底要把上面托住,下面的“土”不要写太大。组词、造句
出示生字:染: 上下结构,上下均等,注意下面的“木”写得稍扁,并把上半部分托住。
组词、造句
出示生字:竿: 上小下大,注意下半部分的两横中上短下长。组词、造句
出示生字:腾:左右结构,左窄右宽,注意右半部分的结构要匀称。组词、造句
出示生字:碎:最后一笔出头,但不要写到从字上。组词、造句
出示生字:拨:左右结构,左窄右宽,右半部分为“发”。组词、造句
出示生字:浪:左右结构,左窄右宽,最后一笔为捺,不要写成点。组词、造句
出示生字:葫: 上下结构,上小下大,上面的“艹”要把下面的“胡”盖住。组词、造句 出示生字:爽:注意笔顺,各部分之间写紧凑,长横要像房顶一样盖住下面部分。
组词、造句
出示生字:菇:上小下大,注意下半部分的“姑”各部分写紧凑,不要少笔画。组词、造句
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构,放慢速度。严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。(四)课堂练习三、布置作业
1.朗读课文,把你喜欢的句子抄写下来。 2.继续预习课文。四、课堂小结
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,这首儿童诗通过 “溪边”、“江上”、“林中”三个小标题,展现了儿童俏皮的生活场景,静、动交织,构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。
下节课我们继续学习第18课。五、板书设计
18、童年的水墨画 墨 染 竿 碎 浪 葫 爽 针 蘑 菇
溪边 江上 林中
第2课时
一、导入新课
复习检查,巩固生字:
3.这三首小诗都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么呢?让我们一起来看一看。
(一)学习《溪边》
1.自由读《溪边》,边读边思考:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢? 2.出示:
溪边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了,钓竿上立着一只红蜻蜒。忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声。3.出示句子:
垂柳把溪水当作梳妆的镜子,山溪像绿玉带一样平静。
(1)比喻的修辞手法,溪水比作镜子。(2)溪水像绿玉带一样平静,说明溪水很绿。4.出示句子: 溪水给人影染绿了,钓竿上立着一只红蜻蜓。
(1)“染”字把溪水当成人来写,就把溪水写活了。
(2)平时我们的人影都是黑色的,为什么这里溪水给人影染绿了呢? 这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!
(3)前面写的溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!(色彩美)
5.交流:为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢?
点拨:联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感!
从 “钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
6.想象:你仿佛看到了什么画面?自由交流。 7.拓展:出示古诗《小儿垂钓》
小儿垂钓 【唐】胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
8.借助古诗思考一下,作者写孩子们快乐钓鱼的场面,为什么还要写景呢? (一静一动、动静结合)写景色突出了“平静”,从而体会到儿童钓鱼的专注,也更能体现儿童钓上鱼后的欢乐。
9.指导朗读:读出景色的美丽和儿童的欢乐。(二)学习《江上》
1.自由读《江上》,边读边思考:《江上》是写什么呢? 2.出示:
江上 像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。
生:《江上》没有写景色的美丽,只是写了儿童的戏水的情景。
1.自由读《林中》,边读边思考:文中有两个斗笠,意思一样吗? 2.出示:
林中
松树刚洗过澡一身清清爽爽,松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
3.词语拓展:清清爽爽、明明亮亮(aabb类词语)日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁葱葱、浩浩荡荡、轰轰烈烈、马马虎虎、沸沸扬扬、虚虚实实、家家户户、风风火火、隐隐约约、4.交流:文中有两个斗笠,意思一样吗? 第一个斗笠指“蘑菇”,第二个斗笠指“儿童” 5.蘑菇和儿童有什么相似之处呢? 都戴着斗笠,很可爱。
6.“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法?有何表达效果? 夸张的修辞手法,一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来,足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊!
7.你知道孩子为什么发出欢叫吗?发挥想象,试着说一说。
8.指导朗读:读出儿童的可爱和欢乐。(四)动笔仿诗,抒发情感
2.续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。 3.共同交流,师当堂点播。
街头
1.课件出示:
河边
森林是一片绿洲,凉爽的风不断向我吹来。可爱的鸟儿在歌唱,有趣的树叶一边伴奏,一边伴舞。我们在森林里呼吸着新鲜空气,唱着献给大自然的歌。
课堂
图书馆 四周一片静悄悄,只有偶尔的翻书声。在这安静的环境下,每个人都遨游在知识的海洋里。书的有趣,让人废寝忘食。
2.学生自由阅读,指名读,教师范读。
3.互相交流,说说对内容的理解。 四、课堂练习
1.在括号里填上适当的量词。
一(个)水葫芦 一(朵)山花一(只)红蜻蜓 一(个)斗笠一(串)雨珠 一(双)小手 2.根据意思写词语。
(1)中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。(水墨画)(2)遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。(斗笠)
(3)古代官员所用的玉饰腰带。(玉带)五、布置作业
1.朗读课文,背诵《溪边》。
2.仿照课文的写法,写一写属于自己的童年水墨画,与同学们交流分享。 六、课堂总结
林中:斗笠——蘑菇、孩子 动静交织,纯真美好
童年水墨画教学教案设计意图篇二
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗,激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单的模仿创编。
欣赏诗歌的语言美、画面美,感受童年的快乐。
一课时
课件、学生准备采蜜本(摘录本)
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张,让学生自己预习,并进行一定的摘抄。
一、创设阅读情境,激发兴趣
播放歌曲《童年》。
简介你认识的高洪波。
师导语:这节课让我们来欣赏着名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记,感知大意
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美,欣赏画面
1、从学生摘录的词句入手,引导品味一节诗的语言美,画面美,并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流,师引导点拨,并指导朗读。
四、动笔仿诗,抒发情感
1、说说童年生活的一些片断,再小组合作,模仿诗歌,试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
五、总结,布置作业
1、补充采蜜本。
2、继续阅读儿童诗。
在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。因此,教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感。。
《童年的水墨画》描绘了每个活动场景的趣味性,学生们进行了大胆想象。
有的学生说:“这是一幅有动有静的画,有小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓、鱼的挣扎、人的欢笑。”
也有的孩子说:“这是一幅色彩明丽的画:绿色的小溪、绿色的人影、红色的蜻蜓,真是万绿丛中一点红。”
还有的孩子说:“这是一幅充满快乐的画,柳树、小溪、蜻蜓是快乐的,孩子们更是快乐的……”
每个同学说出了自己的体会,可见同学们用心的去体会了,所以才如此的精彩,带着这样的感受,我们美美的读起来。
童年水墨画教学教案设计意图篇三
教学目标:
1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌,想象画面。
4.续编诗歌的第四小节,体现儿童生活的欢乐。
教学重点:
运用“联系上下文,联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子,如:从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌,想象画面。
教学难点:
续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
教学准备:
教师:搜集图片,制作课件。学生:预习诗歌。
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭题解题
1.孩子们回忆童年中的趣事,讲给大家听听,一起分享快乐。
童年是一幅画,画里有我们五彩的生活,童年是一个梦,梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》,分享童年的快乐。
1.这些问题的答案就藏在课文里,请你打开课本,结合注音,借助课后生字表,读准字音,读通课文,难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文,每人一节。师随机正音。预设点:
(1)染,出示演变过程,字本义:用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布,使之着色。读句子,于文中识字,组词:染绿、耳濡目染。
(2)碎:造字本义:岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字:翠、醉
三、复习生字,指导写字 1.课件出示生字,自由练读。2.生字组词,巩固识字。
3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头,但不要写到从字上。指导书写“爽”。注意笔顺,长横要像房顶一样盖住下面部分。
第二课时
一、创设阅读情境,激发兴趣
播放歌曲《童年》。
师导入:同学们,美好的童年就如一幅幅水墨画,或浓或淡,意境优美,今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
师:是的,都写出了童年生活发生的场景,在这些场景里究竟发生了些什么呢?让我们一起来看一看。
三、学习《溪边》
1.自由读,做到读正确、读流利 2.个别读。
是啊,这是为什么呢?大多数学生同样不明白。
老师点拨:我们如果联系上文读一读,也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢!自己试着联系上文读一读,思考一下。
生:老师:我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了,特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
师:这位同学能够联系生活经验来思考,很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话,现在大家也可以采用这种方法,联系上文读一读,思考一下。
生:默读、思考
生:老师,我从“溪水像绿玉带一样平静,知道了溪水很绿,所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。
师:为什么说溪水染绿了人影呢?你觉得这里哪个字用的最好?好在哪里?同桌交流。
【设计意图:体会诗歌用词的精妙。】 生:“染”字最好。这样把溪水当成人来写,就把溪水写活了。
生:这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样,特别神奇!谁给大家读出这美丽深的景色?个别生读。
师:多美的想像啊!大家体会得真不错。你还知道了什么?
生:老师,我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的,这里写蜻蜓是红色的,颜色特别漂亮!
5.多么富有生机的画面啊!谁给大家读一读,读出景色的美丽,儿童的快乐?自由读、个别读。
师总结:写景色突出了“平静”,为什么要突出平静呢?联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。
四、学习《江上》
1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼,那么《江上》是写什么呢?请同学们运用刚才学到的方法:联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。
2.出示自学提示,自学。
思考《江上》是写什么?你有不明白的地方吗?
《江上》与《溪边》有什么相同点,有什么不同点。
【设计意图:巩固诗歌的学习方法,发现写法上的相同之处和不同之处。】 3.交流:
师:《江上》是写什么? 生:游泳 生:戏水
师:你们觉得哪个词更好? 生(异口同声):戏水!
生:《江上》没有写景色的美丽,只是写了儿童的戏水的情景。
师:如果说《溪边》是一幅动静结合的画作,那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了,读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢? 想象一下,孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么?引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。
4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。五、学习《林中》
5.总结学法:刚才大家运用什么方法学习了前两小节?读诗,找到不理解的地方,运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。
6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》
生畅所欲言:第一个斗笠指“蘑菇”,第二个斗笠指“儿童”
五、动笔仿诗,抒发情感
2.续编诗歌的第四小节,体现儿童的欢乐。
【设计意图:争当小诗人的环节,激发学生的创作兴趣,让学生学习写诗。】
3.共同交流,师当堂点播。
六、总结谈话,结束教学
师:童年的生活是一幅连绵不断的水墨画,里面有许多值得我们记忆、收藏的场景,我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品,今天又学习了这首儿童诗,的大门,请大家课外阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆。
板书设计: 溪边钓鱼
.童年的水墨画 江上戏水
林中采蘑菇
童年水墨画教学教案设计意图篇四
本文是关于童年的水墨画教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助。
学习目标:
课时安排:1课时
教学过程:
第一课时
一,激趣导入
1,要求读正确,读流利
2,指名读,正音:丫
三,交流读后的感受
第一首《我想》你觉得作者的想法美在哪
1,特点:
·押韵:ang
·"安,接,装,种"说明了"我"想怎么做
·"悠,长,望,飞"是对"我"变化做什么的想象,这些表示动作的词,既准确又形象.2,内容:
·幻想美妙,丰富.3,主题:
·充满了对美的追求和向往
4,适时指导朗读:
第二首《童年的水墨画》组诗,你看到了怎样的画面这个画面给你怎样的感觉
1,内容:
·读《水浒传》的孩子,那样的专注.·鱼上钩的一刹那,先前的静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢.·戏水的孩子,那样的调皮.2,特点:
3,主题:表现了孩子们童年生活的快乐.3,适时指导朗读:边读边想象画面
童年水墨画教学教案设计意图篇五
1、引导学生想象诗的意境,感受童年生活的快乐
2、反复朗读,由文字展开联想和想象,并结合生活实际进行感受
前置性作业
我在本节课设置了五个前置作业:
1、把《童年的水墨画》这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生认真的去读,并让家长给与指导,把课文读到流利正确。
2、你在这篇课文中有认识了哪些字、词朋友呢?
生字:
生词:
3、这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?
4、追寻童年的记忆,用我们手中的笔。写一写,画一画。可以是自己童年的趣事,也可以是童年的梦想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。
5、搜集《水浒传》的知识
课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。
结合生本教育的课堂环节即课前预习、小组讨论、班级交流,我在这节课设计了以下环节:
一、歌曲导入
我选择了歌曲导入课题的办法,请学生汇报前置预习中的思考。由于课堂时间有限,我选择一组选一人汇报。
二、初读课文,整体感知
训练学生独立阅读的能力,并对课文初步掌握的情况。
三、理解诗意,放飞想象
“以读引读、读说结合”是生本教育中阅读教学的基本策略之一,这首诗你最喜欢哪个片段?相信总有打动你心灵深处的地方。为什么?,抓住这一点让学生最能引起自己思考、震撼自己心灵的地方,细细的读,慢慢的品,联系实际。放飞想象进行小组讨论,在小组交流汇报中,我采用了先请一个小组发言,其他同学或小组补充说明的方法。根据生本教育的特点,学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示,有深入认识的也可以补充,如果有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样,也可以就自己的亮点进行展示发言,其他小组或同学在进行补充,这样的设计不仅解决了时间问题,并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的尊重了学生的主体地位,学生在交流对《水浒传》的了解,目的是让学生做到以读引读的目的。。
四、拓展延伸,快乐练笔
这一环节,读写结合,读画结合,生本教育的阅读教学提倡“读写结合,以读引读”,学生在理解课文的基础上,有感而发想到自己童年的趣事,童年的梦想,搜集名人的童年的趣事,让学生有所看、所读、所经历的在小组内交流。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了,我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在,那怕是一句话也好,同时也达到了生本的教育理念。读写结合。以读引读的目的。
四、小结、布置实践作业。
生本教育重视语言实践,由课内引向课外,从学生感兴趣的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。
指导学生按一定的方法欣赏儿童诗,激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单的模仿创编。
欣赏诗歌的语言美、画面美,感受童年的快乐。
一课时
课件、学生准备采蜜本(摘录本)
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张,让学生自己预习,并进行一定的摘抄。
一、创设阅读情境,激发兴趣
播放歌曲《童年》。
简介你认识的高洪波。
师导语:这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记,感知大意
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词,概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
三、感悟诗句优美,欣赏画面
1、从学生摘录的词句入手,引导品味一节诗的语言美,画面美,并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
3、学生自己按方法欣赏其它诗节。
4、交流,师引导点拨,并指导朗读。
四、动笔仿诗,抒发情感
1、说说童年生活的一些片断,再小组合作,模仿诗歌,试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
五、总结,布置作业
童年水墨画教学教案设计意图篇六
欣赏诗歌的语言美、画面美,感受童年的快乐。
教学课时一课时
教学准备课件、学生准备采蜜本(摘录本)
课前分发印有《童年的水墨画》的纸张,让学生自己预习,并进行一定的摘抄。教学过程
一、创设阅读情境,激发兴趣播放歌曲《童年》。
简介你认识的高洪波。师导语:这节课让我们来欣赏著名儿童文学家高洪波的《童年的水墨画》。
二、交流摘录笔记,感知大意
1、在每小节的标题后面加上一个表示动作的词, 概括主要内容。
2、说说诗歌描绘了怎样的画面。
第 1 页 三、感悟诗句优美,欣赏画面
1、从学生摘录的词句入手,引导品味一节诗的语言美,画面美,并进行朗读。
2、提炼欣赏方法。
1、说说童年生活的一些片断,再小组合作,模仿诗歌,试编诗歌。
2、交流所编的诗句。
七、总结,布置作业
1、补充采蜜本。
第 2 页
童年水墨画教学教案设计意图篇七
1.有感情地朗读《江上》和《林中》,体会诗歌的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单地模仿创编。
理解《江上》《林中》,体会诗歌的意境。
制作教学相关课件。(教师)
1.复习检查,巩固生字:
上一节课,我们学习了《童年的水墨画》,再来看一下这些字词认识了吗?
垂柳梳妆染绿钓竿蜻蜓
碎了蹦跳翅膀浪花葫芦
松针蘑菇斗笠抖落
水墨画清清爽爽明明亮亮
今天,我们继续学习《童年的水墨画》。
2.出示任务一:学习《江上》
2.想一想,你仿佛看到了什么?
交流:
我喜欢_____________,因为__________________,我仿佛看到了_______________画面,我能把它读出来。
江上
像刚下水的鸭群,
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花,
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,
出水时只见一阵水花两排银牙。
像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。
这句话运用了比喻的修辞方法,用“鸭群”比喻一群小孩,用“翅膀”比喻小孩的胳膊,写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。
一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。
这句话中的水葫芦为什么要加引号?
句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦,而是指水性极好的孩子,这句诗写一个孩子钻入水中不见了,突然一阵水花他出现了,调皮地笑着、露出两排牙。
仿写
a.“笑哈哈”是abb式的词语,这样的词语还有
静悄悄、慢吞吞、亮晶晶
b.表示“笑”的四字词语还有
眉开眼笑、哄堂大笑、喜笑颜开
3.出示任务二:任务一:学习《林中》
2.想一想,你仿佛看到了什么?
交流:我喜欢_____________,因为__________________,我仿佛看到了_______________画面,我能把它读出来。
林中
松树刚洗过澡一身清清爽爽,
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声叫唤把雨珠抖落,
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
一阵大雨过后,松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽,地上钻出了许多各种颜色的蘑菇,一群戴着斗笠的孩子们笑着、闹着采蘑菇,他们的欢呼声震落了树上的雨滴,他们都全然不觉。
松树刚洗过澡一身清清爽爽,松针上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整洁干净,这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。
为什么说蘑菇戴着斗笠像一朵朵山花?
这句话既是比喻句又是拟人句。句子把蘑菇当作人来写,“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。“像一朵朵山花在树下开放”这是个比喻句,把蘑菇比作山花,写出了蘑菇的形状。
积累
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”类词语,这样的词语还有勤勤恳恳、平平淡淡、形形色色。
是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
a.“抖落”意思是抖动使其落下,这里指孩子们在林中的呼唤声和欢笑声响彻整个林中。“斗笠”在这里指戴着斗笠的孩子们。
b.诗中的两个“斗笠”一样吗?
这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。前一个斗笠指的是蘑菇,诗人把蘑菇比作斗笠,后一个斗笠指的是孩子,诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头:溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇,表现了孩子们童年生活的快乐。
18、童年的水墨画
溪边:儿童钓鱼
江上:儿童戏水
林中:斗笠——蘑菇、孩子
动静交织,纯真美好
你的童年有哪些好玩儿的事情呢?说出来跟朋友们分享一下。
童年水墨画教学教案设计意图篇八
1.有感情地朗读《江上》和《林中》,体会诗歌的意境,欣赏诗歌的语言美、画面美。
2.激发学生阅读儿童诗的兴趣,并能进行简单地模仿创编。
二、学习重点
理解《江上》《林中》,体会诗歌的意境。
三、学前准备
制作教学相关课件。(教师)
四、教学过程
1.复习检查,巩固生字:
上一节课,我们学习了《童年的水墨画》,再来看一下这些字词认识了吗?
垂柳梳妆染绿钓竿蜻蜓
碎了蹦跳翅膀浪花葫芦
松针蘑菇斗笠抖落
水墨画清清爽爽明明亮亮
今天,我们继续学习《童年的水墨画》。
2.出示任务一:学习《江上》
策略:1.用横线画出自己喜欢的句子,为什么?
2.想一想,你仿佛看到了什么?
交流:
我喜欢_____________,因为__________________,我仿佛看到了_______________画面,我能把它读出来。
江上
像刚下水的鸭群,
扇动翅膀拍水戏耍。
一双双小手拨动着浪花,
你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,
出水时只见一阵水花两排银牙。
像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍。
这句话运用了比喻的修辞方法,用“鸭群”比喻一群小孩,用“翅膀”比喻小孩的胳膊,写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。
一双双小手拨动着浪花,你拨我溅笑哈哈。
是哪个“水葫芦”一下钻入水中,出水时只见一阵水花两排银牙。
这句话中的水葫芦为什么要加引号?
句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦,而是指水性极好的孩子,这句诗写一个孩子钻入水中不见了,突然一阵水花他出现了,调皮地笑着、露出两排牙。
仿写
a.“笑哈哈”是abb式的词语,这样的词语还有
静悄悄、慢吞吞、亮晶晶
b.表示“笑”的四字词语还有
眉开眼笑、哄堂大笑、喜笑颜开
3.出示任务二:任务一:学习《林中》
策略:1.用横线画出自己喜欢的句子,为什么
2.想一想,你仿佛看到了什么?
交流:我喜欢_____________,因为__________________,我仿佛看到了_______________画面,我能把它读出来。
林中
松树刚洗过澡一身清清爽爽,
松针上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,
像一朵朵山花在树下开放。
是谁一声叫唤把雨珠抖落,
只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
一阵大雨过后,松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽,地上钻出了许多各种颜色的蘑菇,一群戴着斗笠的孩子们笑着、闹着采蘑菇,他们的欢呼声震落了树上的雨滴,他们都全然不觉。
松树刚洗过澡一身清清爽爽,松针上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整洁干净,这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。
小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠,像一朵朵山花在树下开放。
为什么说蘑菇戴着斗笠像一朵朵山花?
这句话既是比喻句又是拟人句。句子把蘑菇当作人来写,“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。“像一朵朵山花在树下开放”这是个比喻句,把蘑菇比作山花,写出了蘑菇的形状。
积累
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”类词语,这样的词语还有勤勤恳恳、平平淡淡、形形色色。
是谁一声欢叫把雨珠抖落,只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
a.“抖落”意思是抖动使其落下,这里指孩子们在林中的呼唤声和欢笑声响彻整个林中。“斗笠”在这里指戴着斗笠的孩子们。
b.诗中的两个“斗笠”一样吗?
这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。前一个斗笠指的是蘑菇,诗人把蘑菇比作斗笠,后一个斗笠指的是孩子,诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
五、本课小结1.试着概括一下本文的主旨。
《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头:溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇,表现了孩子们童年生活的快乐。
2.小结:《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”,生动地展现了一个个快乐场面。在体会课文思想感情的同时,我感受到了儿童诗的特点,并能尝试写一首儿童诗。
六、板书设计
18、童年的水墨画
溪边:儿童钓鱼
江上:儿童戏水
林中:斗笠——蘑菇、孩子
动静交织,纯真美好
七、作业布置
你的童年有哪些好玩儿的事情呢?说出来跟朋友们分享一下。