在制定教学计划时，教师应该密切关注学科发展的最新动态，及时更新和调整教学内容和方法。这些教学计划范文在内容安排、教学方法和评估等方面具有创新性和针对性。
小学童话从现在开始教学设计
《从现在开始》一文是人教版一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。根据课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，确定以下教学目标：1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
回顾这一课的教学过程，我认为值得自己在以后的教学实践中借鉴的优势有以下几点：
1、凸显了学生在语文学习中的主体地位。
笔者设计本课时，注重从学生学习发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？我充分的利用书中的插图，让学生转换角色，说自己想说的话。“你们在在议论些什么，你们为此受了哪些苦？”教学的空间开放了，学生的思维活跃了。学生在自由的议论中，产生了碰撞，解决了矛盾，升华了情感。学生自我的课程资源得到了最大的释放。强调学生主动性地进行探究性学习，让学生自我评价，互相评价，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣紧密相连。学生在民主、平等、和谐、充满儿童情趣的课堂氛围中自主、合作、快乐的探究，获取新知，明白事理。
2、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。
课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
3、强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美。识字和积累词语，是低年级教学的重点，学生识字快，遗忘率也高，所以教学应该分散识字的难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，这样不断地复现、强化，一定会打牢识字的基础。教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手，利用直观的画面，点燃学生的兴奋，产生愉悦。教师充分地放权给学生，让学生在小组内自己来检测自己，不仅锻炼了学生的自我表现力，而且促进了生生的合作。课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了“现”的写法。
当然，也有自己处理得不够满意的地方，如当学生说到“小猴子万岁！自由万岁！”时，如果能把“自由”抓住进行深究，“为什么说自由万岁”，就能够直接引导到尊重别人的生活习惯，从而利用有利时机高效利用上课时间。还有评选“谁学的最像袋鼠”时，教师急于赶上课堂进程，所选出的“朗读大王”不具备代表性，是教师评价机制的弯曲，不利于正确引导学生。但我相信自己会在实践不断成长、不断完善的！
小学童话从现在开始教学设计
袋鼠跳着走路直摇头。
小猴子自己习惯的方式过日子欢呼。
教学反思：
1、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟。
课堂上，“读”占鳌头，学生采用不同方式进行朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和作者的情感在朗读中自行发现，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的个性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物个性，初步培养学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的激动，小猴大王的和气、干脆、机灵等等。
2、强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美。识字和积累词语，是低年级教学的重点，学生识字快，遗忘率也高，所以教学应该分散识字的难点，最好做到课课有复习，课课有巩固，这样不断地复现、强化，一定会打牢识字的基础。教师采用的手段是从学生感兴趣的小动物拿门票入手，利用直观的画面，点燃学生的兴奋，产生愉悦。教师充分地放权给学生，让学生在小组内自己来检测自己，不仅锻炼了学生的自我表现力，而且促进了生生的合作。课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观察，有比较，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了“现”的写法。
小学二年级语文《从现在开始》教学设计
《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。
结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我是这样设计本课教学的：
1、抓关键词感悟，帮助学生理解课文。
在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情。
2、以学定教，巧设情境。
努力和改进方向：
多做教学反思，改进提升教学水平。实践证明，不断进行教学反思不仅可以获得宝贵的教学经验，还可以及时发现教学中的新问题，并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度。
小学童话从现在开始教学设计
《从现在开始》一文是一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告诉我们要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会就是要以人为本，《从现在开始》一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的平等对话，我将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，体现了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情出发，注意尊重学生的独特情感体验，一切的出发点都是为学生终身学习服务，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。
教学目标。
1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学流程。
一、创设情境，激情导趣。
1、出示小动物；导出万兽之王。
2、谈话导出课题。
3、板书课题。
二、字词乐园，轻松过关。
1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。
2、检查自学效果。
3、教师考察送门票。
三、朗读感悟，活现赛事。
1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。
2、讨论、交流。
3、细品第二自然段：
（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。
（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？
（3）师读句子学生评，生访读，表演读。
（4）动物朋友们，大家听了啥反应？
（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？
4、研读课文第三、四自然段。
（2）集体交流。
5、学习课文第5自然段。
（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？
（2）讨论交流。
四、拓展思维，明理导行。
1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？
2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？
五、布置作业。
板书设计：
小学二年级语文《从现在开始》教学设计
（1）认识“任”等9个生字，会写“之”等10个字。
（2）理解课文内容，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
（3）正确、琉璃、有感情地朗读课文。
2．过程与方法。
3．情感、态度与价值观。
懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
重、难点与关键。
有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。
教学过程设计。
一、情景导入。
师：“同学们，森林里正在进行一个‘万兽之王”的选举，大家想不想看一看呀？”（生：想）。
师：“翻到了吗？翻到了。那好，一起来读一下标题，从现在开始”（生齐读）。
二、初读课文。
师：“录音读完了，大家也大概知道了森林里‘万兽之王’的竞选有多激烈了吧？下面，我们先来了解一下森林里的动物们”
师展示ppt。第一张是代数，它 的特点是后腿很长，善于跳跃，第二张是猫头鹰，它的特点是白天休息，夜里活动，第三张是猴子，猴子的特点是行动灵活，喜欢爬树，第四张是斑马，它跑得很快，喜欢站着睡觉。
三、识字。
展示ppt，要进入森林得连闯三关。
第一关，读词语。
师带读，学生读两遍。然后男生女生各读一遍。
去掉拼音，两大组比赛读。
过河，齐读。
读生字，齐读。
扩词，开火车，组词。
四、读课文。
师：“请同学们自己读一读课文，回答老师的问题，狮子为了选‘万兽之王’做了几个决定？请用横线画出来并读一读”
师：展示狮子的两个决定。
读一读第二段，请问第一任大王是谁？（猫头鹰）老师板书。
他想到自己是万兽之王了，有什么表现？（神气极了）板书。解释“神气极了”
然后下了一个什么命令呢？（从现在开始……）。
大家听了又是什么反应呢？（议论纷纷、叫苦连天）板书，解释议论纷纷和叫苦连天。叫苦连天就是不断叫苦，形容痛苦得很。
“那么第二人大王是谁？小组合作交流，学习第三段，轮流演一演”
师问：“第二任大王是谁？（生：袋鼠）板书。
他上任以后是什么心情？（激动）板书。
他下达了一个什么样的命令呢？（跳着走路）。
大家听了以后又是什么反应呢？（直摇头）板书。
请一个同学来演一演大王，请四个同学来演一演其他的小动物。演出袋鼠狂妄的激动的样子。
默读第四自然段，把不明白的问题提出来。
师读：第三个星期，轮到小猴子当‘万兽之王’了，，，
问：“为什么大家担心要住在树上或抓着藤条荡来荡去呢？
答：因为猴子就是住在树上荡来荡去。
问：“那么小猴子有没有让大家住在树上呢？”（没有）。
“那猴子是怎样的呢？它说了什么？”（生：从现在开始，每个动物按照自己习惯的方式生活）。
猴子说了几句话？（一句话）板书：只说了一句话。
“大家听完以后是什么表现呢？”（立刻欢呼）板书。
“为什么欢呼？”（可以按照自己的方式生活了）比如袋鼠可以跳着走路，斑马可以站着睡觉，对不对（对）。
狮子见了以后有什么表现呢？（笑眯眯的说）。
宣布小猴子就是万兽之王。那么，郑重是什么意思？（严肃认真）。
“小猴子为什么可以当上‘万兽之王’啊？”
因为小猴子懂得尊重别人，所以它当上了万兽之王。
读读写写，课后练习。
板书设计。
猫头鹰 神气极了 （议论纷纷、叫苦连天）。
猴子只说了一句话 （立刻欢呼）。
小学童话从现在开始教学设计
教学目标：
知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。
过程与方法：
能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。
情感态度与价值观：
在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的.心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。
教学重点：
1.识字，写字。
2.了解课文主要内容，理解狮子的话。
教学难点：
写字。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？
2.师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。
3.板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课。
二、初读课文，学习生字、词。
1.借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。
2.采用多种形式认读生字、新词，读准生字的读音。
三、再读课文，了解课文内容。
四、学习第1自然段，
1.学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？
2.课件出示狮子说的话。
3.指导朗读。
学生自读课文并思考问题。
学生思考：第1自然段告诉我们什么？
理清课文脉络。
主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础。
五、指导书写。
1.出示要求会写的字。
2.分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。
3.教师范写，提示要点。
4.学生练写。
5.展示评价。学生观察字形。
学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。
六、当堂检测（学习诊断）。
照样子，写词语。
神气极了。
跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点。
七、课堂小结（梳理归纳）。
小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文。
八、作业布置。
1.抄写生字，扩词。
2.熟读课文。
板书设计：
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一、教学目标：
1、认识“之”等9个生字，会写“之、现”2个字。2、在情境中理解“万兽之王、新首领”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、五自然段。3、初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、课前准备：
课件、词语卡片。
三、教学过程：
（一）、谈话导入。
3、板书课题，指名读，齐读。
（二）、自学感悟，渗透识字方法。
1、师：小朋友想不想读一读这个童话故事？（生：想）。
2、出示自学要求（指名读）。
我会自读课文：
（1）、数一数，标一标：课文一共有几个自然段？
（2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么记住这些生字？
（3）、读通课文：你知道了什么？
3、师：那我们就自己读一读课文吧！
4、、全班交流：
（1）指名读。教师重点指导以下生字：
之：我国古代有个大书法家他的名字中就有这个字，你知道吗？如果不知道教师就告诉学生他叫王羲之，并建议学生课后问爸爸妈妈或查资料了解他的情况。
惯：你有哪些好习惯？我们小朋友从小就应该养成各种好习惯。
任：它还有一个读音，你知道吗？我们班有姓“任”的吗？如果没有教师建议学生课后调查一下我们身边的人，然后你再和他交个朋友。
期：扩词训练。今天星期几？今天星期……。
（2）开火车读。
4、指名分段熟读课文，其它小朋友来当评委。
5、评一评，说说读了课文你知道了什么？
（三）、学习第一段。
1、齐读第一段，想想读了这一段，你知道了什么？
2、学习第一句，理解“万兽之王”。
3、学习第二句，理解“轮流”、“新首领”等词的意思。
4、朗读指导。你印象中的狮子是怎样的？
（四）、学习第五段。
过渡：狮子大王发布命令后，有哪些动物参加竞选呢？把它们圈出来。
（板书：猫头鹰袋鼠猴子）。
结果谁成了百兽之王呢？哪一段告诉我们的？
1、指名读。这一段告诉我们什么？
2、指名读，齐读。
3、质疑：我们读了狮子大王的话，你还有什么问题吗？
4、是呀，狮子大王为什么会选猴子当“百兽之王”呢？我们下节语文课再来学习。
（五）、指导写“之、现”。
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1、能正确认读本课生字，会正确书写“现、期、轮、路”。理解“议论纷纷、叫苦连天”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出不同角色的语气。
3、感悟课文内容，体会到做事不能只想到自己，还要尊重别人的习惯。
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1、识字：认识9个生字，会写10个汉字；学会欣赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。
2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、明理：懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。
教学流程。
一、创设情境，激情导趣。
1、出示小动物；导出万兽之王。
2、谈话导出课题。
3、板书课题。
二、字词乐园，轻松过关。
1、出示自学要求，学生按要求自读课文、自学生字、词。
2、检查自学效果。
3、教师考察送门票。
三、朗读感悟，活现赛事。
1、出示要求：边听录音边思考：故事中除了狮子还有谁当过万兽之王。
2、讨论、交流。
3、细品第二自然段：
（1）第一个上任的是猫头鹰，瞧瞧他的样子吧。
（2）他神气极了，要宣布什么命令呢？
（3）师读句子学生评，生访读，表演读。
（4）动物朋友们，大家听了啥反应？
（5）理解“议论纷纷”；讨论小动物们议论的是什么？
4、研读课文第三、四自然段。
（2）集体交流。
5、学习课文第5自然段。
（1）读课文，说说谁当上了“万兽之王”了？
（2）讨论交流。
四、拓展思维，明理导行。
1、你们知道为什么选猴子当“万兽之王”吗？你赞同狮子的决定吗？为什么？
2、在我们的生活当中有没有像小猴子、袋鼠一样的人呢？从这个故事中我们懂得了什么？
五、布置作业。
板书设计：
说大家。
猫头鹰夜里做事叫苦连天。
袋鼠跳着走路直摇头。
小猴子自己习惯的方式过日子欢呼。
小学童话从现在开始教学设计
只说了一句话。
教学后记：
在学完第二自然段的时候，我应该总结一下：猫头鹰的生活习惯是喜欢白天休息，夜里做事。它当上大王非常得意，就要林中的动物跟它一样。这样行吗？这样，就为下文的学习做好铺垫。学生会明白大家为什么担心。
小学二年级语文《从现在开始》教学设计
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个汉字;学会欣赏汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理;结合重点词句朗读感悟，初步培养语感。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
重点难点：
懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人，与人和睦相处，才能得到大家的支持和拥护。
教学过程：
第一课时。
一、检查预习，明确要求。
1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)。
2、逐段试读课文。
(1)正音;。
(2)注意长句子的朗读。
3、提问：有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽”?(生发言，师贴动物图片。)。
4、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
二、字词乐园，轻松过关。
1、课件展示：森林“万兽”竞选大会，彩旗飘扬，《运动员进行曲》音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽”大会隆重开幕，敬请动物门购票入场。动物们必须认读以下生字、生词，读对者获门票一张。
2、出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片(即门票)。
带拼音认读生字;。
去拼音认读生字;。
在句子中认读生字;。
认读生词。
三、朗读感悟。
1、听课文录音思考。
原来是谁担任万兽?你是怎么知道的?
有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?
2、汇报交流。
用生活中打扫卫生的例子理解“轮流”的意思。
指导朗读。
a、指名读;。
b、学生评议;。
c、白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读?
d、读活动物，读出狮王的威风与帝者的风范。
e、齐读，读出狮大王的威风。
3、有哪些动物参加了竞选?你从哪里看出来的?
第一个上任的是哪位大王?从哪段文字看出来的?齐读这一段。
他当上万兽后是怎样发布命令的?你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的?
指导朗读猫头鹰下达的命令。
a、生试读;。
b、师范读;。
c、谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛!
d、生赛读;学生评议，这样读有什么好处?
听到这道命令，森林里的臣民同意吗?跟你的同伴们说说你的看法。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了;。
大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有动物身上呢?你太过份了，我们不要你当大王!
过渡语：这真是叫苦连天呀!一个星期总算熬过去了，第二个大王走马上任了，他是谁呢?读读第三段就明白了。
选择自己喜欢的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的?
指导朗读袋鼠大王说的话。
a、个别读。
b、学生自评。
c、你们朗读时注意了哪个词?
d、齐读，读出袋鼠的激动。
森林里的臣民们怎样走路了?请看大屏幕。(课件展示：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面)你们也来学学这样走路。
小熊：累死我了!小鹿：难受极了!小马：我……我喘不过气来了!
让袋鼠做你们的大王，你们同意吗?为什么?
过渡语：狮子大王可了解你们啦!他也不愿意看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽”就要闪亮登场了!
小猴子让大家担心了吗?为什么?
指导朗读猴子大王说的那句话。
a、想当猴大王读一读;。
b、个别读。
c、师评议。
d、你能说说要用怎样的语气读猴大王的话?
e、齐读，读出猴子的和气、干脆、机灵。
大家听了这句话都怎么样了?你们能做一做欢呼的场面吗?
过渡语：这欢呼声中新大王产生了吗?
默读第五自然段，再看看第一自然段，静静地想一想，你有什么问题问问身边的同学。
狮子大王是怎样宣布的呢?(笑眯眯郑重)。
大家一齐来学着狮子大王笑眯眯的郑重地宣布。
四、拓展思维，明理导行。
1、猴子大王走马上任了，你想对他说些什么呢?(祝贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。)。
2、你还想对哪只动物说什么?(建议、安慰、批评的话也可以说，试着大胆地说出真心话。)。
3、从现在开始，让你当一星期“万兽”，你会怎样下达命令?
4、从现在开始，让你当班上的班长，你会怎样管理班级?
五、实践活动，竞选提升。
照样子说一说。
神气极了荡来荡去立刻喊起来。
可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来。
()极了()来()去立刻()。
笔试题：学会欣赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，注意把字写正确写美观。
具体指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。
比较“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。
师范写。
学生描红一个，写两个。教师巡视并强调写字姿势。(一拳、一手、一寸的要求)。
检查，评议，展示欣赏，表扬。
六、作业超市，自主选择。
1、小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演;。
2、故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听;。
3、小小书法家：把生字写正确美观参加班级书法大赛;。
小学语文《我来编童话》教学设计
2、能根据自己的玩具编出一个童话故事，并写下来。
通过组合玩具展开想象，编出很有趣的确童话故事。
1、两个玩具指偶。
2、学生准备两样以上的玩具。
1、老师手上套着两个指偶（比卡丘和机器猫），配音：
（比卡丘）：哎呀！老兄，你看，今天教室里来了许多老朋友哦！你兄弟大脸猫也来了，还有大力水手、米老鼠等等。
（机器猫）：真热闹，今天是什么日子呀？他们都跑到这儿来了？
（比卡丘）：这你都不知道？今天他们全是跟着他们的主人来的，要表演节目的，看谁表演的好，今天可有好戏看了，要大饱眼福了。
（机器猫）：那太好了，我都等不及了。（兴奋地大叫）。
（比卡丘）：嘘，小声点，他们老师来了。咱们还是躲到旁边去看吧！
2、老师带领学生阅读习作要领。
1、组，可以一个人，也可以几个人一组。
2、先给自己的玩具取个可爱的名字。
3、给自己的故事取个有趣的题目。
4、分组准备。
（比卡丘）：老兄，你看他们编的还不错呢！
（机器猫）：嗯，是不错，今天他们的小脑袋转的挺快的，也挺会说话的，那个史奴比说话还挺幽默呢！
（比卡丘）：你看，你兄弟大脸猫的表情可真丰富，一会儿哭，一会儿笑，一会儿皱眉头，可真有趣。
（机器猫）：这样会动脑筋，会说话，有表情才好呀！你看他们老师嘴都合不拢了。
（板书：动脑筋会说话有表情）。
（比卡丘）：老师走上讲台了，正式演出就要开始了。
1、一组学生表演完后，老师配音：
（比卡丘）：这个故事还不错，就是我没听清楚发生在什么地方。
（机器猫）：不是你没听清楚，而是他压根儿就没说，不交代一下时间、地点可不行。
（比卡丘）：对，还要说清楚事情的起因、经过、结果才行。
（机器猫）：你别急，后面的故事肯定越来越好的，张老师经常表扬他们三（1）班同学聪明呢！咱们继续往下听吧！
（板书：时间地点起因经过结果）。
2、学生继续表演。
请学生根据板书评讲这些故事哪些地方好，哪些地方不好。
小学一年级美术《童话里的小屋》教学设计
教学目标：
2、通过看、想、做等形式和方法，选用纸盒为童话里的主人公制作小屋。
3、感受生活的美好，体验造型活动的乐趣，培养学生的创新精神和动手能力。
教学重点：
教学难点：
教学准备：
教师：课件、范作、场景图。
学生：卡纸、彩色笔、剪刀。
教学过程：
一、组织教学。
检查工具材料的准备情况，师生问好。
二、引入新课。
师：孩子们，你们听过童话故事吗?
生：听过。
师：你们知道哪些童话故事呢?
生：白雪公主、灰姑娘等。(2-3个孩子)。
师：你们知道的童话故事可真多!想不想听听老师小时候听过的童话故事?
生：想。
孩子们萌萌公主真可怜，你们想不想给萌萌公主设计制作一栋房子呢?
生：想。
师：孩子们真有爱心!告诉你们个好消息，谁设计的房子最漂亮，萌萌公主就会住进她的房子里。今天我们就变身为小小建筑师为萌萌公主制作童话里的小屋。(出示课题)。
三、深入探究，感知小屋结构。
师：想要给萌萌公主设计童话里的小屋，首先要对小屋有所了解。我们一起来看一看它有哪些主要的结构(展示小屋结构图)。从上往下仔细观察，看谁观察的最仔细。
1、最上面的是什么?(举手回答，讲话的孩子会丢掉一次回答问题的机会)——房顶。
2、中间的是什么?——窗户。
3、最下面的是什么?——门。
4、砖头砌成的是什么呢?——墙体。
孩子们观察的真仔细，童话里的小屋主要是由屋顶、门、窗、墙体组成。
师：可是这屋顶、门窗和墙体都有哪些不同的形状呢?我们做个游戏来找一找。
4、小眼睛亮晶晶，看谁的小眼睛能发现墙体是由哪些形状组成的——圆柱形、正方形、长方形并且墙体上是有颜色的。
(生说出一种形状，在相应的位置贴上基本形)。
孩子们的小眼睛可真亮，我们发现童话里小屋的屋顶、门窗、墙体都是由多种基本形组成的，比如长方形、正方形、圆形、半圆形等等。
(二)你能利用黑板上的图形拼出漂亮的小屋吗?谁想来试试?(图形中间位置画线一人一边，学生在拼图时稍加指导。)他们拼的真棒。
师：谁想试试他的屋顶还能换成其他的形状吗?门和窗能换吗?(请学生换一换)看，换一换就能变成造型不同的小屋了。
四、欣赏作品，感知小屋制作方法。
同学们在拼一拼和换一换的游戏中表现的很棒，怎么样利用这些形状制作小屋呢?今天李老师给大家带来了一些作品看看它们都用到了哪些形状?(展台展示作品)。
师：变一变，你想让屋顶、门窗变成什么形状的。(根据回答更换形状)。
五、教师示范。
师：欣赏了这么多的作品，到底怎么样才能利用卡纸制作小屋呢?老师给大家示范一下。
1、先画它的墙体，看有方形的，有圆柱形的;。
2、你想给它加上什么形状的屋顶呢?(2-3个学生回答。根据形状的不同进行装饰)。
3、你又想给它画上哪种形状的窗户呢?(2-3)。
4、最后画上门，换完了以后当然还要涂颜色，看你能把萌萌公主的小屋涂的非常的漂亮吗?涂完色沿着边缘的线剪下来，最后啊再折一折。看，一栋漂亮的房子就做成了。
六、大胆制作(播放音乐)。
同学们都迫不及待的想要为萌萌公主制作小屋了吧!不要急，我们先看下要求：
1、利用卡纸采用绘画、剪折的方法设计制作一栋童话里的小屋：
2、要求造型独特，形状各异，有色彩变化。
好了，现在开始动手制作吧!我们来比一比，看哪个组的同学做的最有创意，做的!
教师巡视指导。
1、发现造型上有创意的学生作品及时展示给大家。
大家。
2、有困难的学生进行引导帮助。
3、强调：看谁设计的小屋造型最有创意，看谁能用到的形状最多，装饰的最漂亮。
(能够把自己的作品展示给其他的小朋友和老师看是一件光荣的事情，做完的小朋友可以贴在黑板上面，看谁能完成的又好又快。——第一个完成了，而且又好又快，谁能成为第二个完成的呢。——还有最后3个名额了要抓住机会奥。好的，最后一个小朋友也已经贴上去了，其他的孩子我们课下再给老师看。)。
七、展示评价。
生：我喜欢这栋房子，因为它的颜色很漂亮(表达的真清楚)。
生：我也喜欢这栋。
师：除了这个你还喜欢哪栋房子呢?(你们看这栋房子设计的多有特点~)(先看她用到了哪些形状)。
师：你们觉得那栋房子设计的?——老师觉得大家设计的小屋都很漂亮，就让萌萌公主住进大家的小屋里。
八、拓展延伸。
小学一年级美术《童话里的小屋》教学设计
一、学情分析：
新入学的学生第一次接触正规化的美术课，对一年级学生来说是新奇、有趣、好玩的，而且新生入学前所受的教育各不相同，心理因素也不一样，在绘画上、工艺制作上一定有着自己的创造思维、想象能力和自己的个性，但这些会造成学习的不一致性、习惯不统一化，给美术课的课堂带来不必要的麻烦。
因此，对待这些刚进入课堂的小朋友，我们在情感态度上要做出很大的努力，小学生在思维的想象力、创造力方面发展的空间很大，所以我们要好好把握机会，激发孩子们对美术学习的兴趣，让孩子们能发现美，有创造美的想法。
二、教材分析：
本册教材共22课教学内容，教材内容丰富多彩，非常适合一年级小学生的年龄特征和成长需要；形式多样有趣，为学生设置了很有趣味的情境，注重学习过程中对美术活动的多角度的尝试和体验，有利激发学生的学习兴趣，还能让学生开阔视野启迪思维，使他们在轻松、愉快的氛围中创作学习，充分发挥了美术教育在促进学生全面发展中的积极作用，关注学生健康成长。为使教学更方便有效，在教学中根据实际情况灵活安排，适当补充利用本地可利用资源充实教学容。
三、教学重点难点：
通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好。
认识色彩，了解美术学习用具，掌握涂色的基本方法和技巧，并能使用工具进行简单的美术活动。
通过美术活动培养学生热爱生活的美好情感、健康的审美情趣和良好的品德情操。
培养学生观察能力、想象能力、形象思维能力等。
四、教法学法：
认真备课，精心准备教具和材料，常和班主任沟通做好课前准备工作。
教师联系各学科的课堂要求，根据美术课的自身特点，明确地向学生提出正确的学习态度，逐步培养学生良好的学习习惯。
利用课堂教学，充分发挥教师的直观性演示，动作要规范化，给学生以楷模，学习正确作画方法，充分调动起学习气氛。
选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的游戏教学形式并渗透英语美术术语，在学生不知不觉游戏中，激发和培养学生学习美术的兴趣。
运用讲故事、猜谜等手段，激发学生学习美术的兴趣。
多示范、多鼓励、采用多元化评价手段。
注意学生的情绪，语言要亲切，气氛要轻松，要积极鼓励学生动脑筋，大胆添画，来培养他们的想象能力，和创造能力。
五、检测及评价：
1、平时成绩（考核采取课堂提问、作业等多种形式相结合）占30%。
2、学习态度（工具的准备）占20%。
3、期末测试占50%。
小学语文《我来编童话》教学设计
懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要内容及事情的前因后果。
编一个童话故事，要把事情的经过和挑食的害处叙述清楚。
让学生从小养成不挑食和讲卫生的良好习惯。
读懂例文，学会编一个童话故事，叙述要清楚。
课前阅读童话故事。
从课外书上查阅或向医生请教偏食的害处。
教学电子演示文稿。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
同学们知道饭前不洗手有什么害处吗？
一年级有几个小朋友不讲卫生，饭前便后不洗手，你准备怎样教育他？
（编一个童话故事）。
耿新华同学已经把故事编好了，请同学们打开书，我们一起来读这个童话故事。
二、学习例文。
引导构思：如果你写这个童话故事，你准备写哪些方面的内容？
（怎样不讲卫生，不讲卫生的害处。）。
初读例文，要求读通例文，读懂大意。
引导学生说说例文的大意。
（1）指名读例文。
（2）说说各自然段的内容。
组织学生讨论。
（1）这个故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚？怎样讲清楚的？
（2）你认为哪些地方写的好？
总结：同学们，耿新华同学在写这篇童话时，先确定好自己写作的主题讲卫生，然后展开丰富的想象，抓住小花猫怎样不讲卫生和不讲卫生的害处两个方面来写，全文条理清晰、语句通顺。今天，也让我们来排一个养成良好习惯的童话故事吧！
三、按要求，编童话故事。
在你们的生活中，大家都会有哪些不良的学习习惯呢？书上就有几幅图，让我们一起来看一看。
图上都说了哪几种不好的习惯呢？（写字姿势、爱吃甜食、挑食）。
你准备写哪一幅图，又准备怎样写呢？
以第三幅图为例。
过课前调查，你发现谁偏食？他爱吃什么，不爱吃什么？（指名说说）。
偏食有什么害处？你从课外书上或医生哪儿了解到了什么？（讨论，交流）。
学生自行构思。
交流，评议。
第一、二幅的写作指导同理。
四、学生写稿（其中书面习作1课时）。
习作八肚子再也不疼了。
小花猫不讲卫生。
怎样不讲卫生的。
不讲卫生的害处。
小学一年级美术《童话里的小屋》教学设计
教学目标：1、用纸盒及多种材料制作一栋小屋。2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。
3、小组或全班同学将作品摆放在一起、组成一个庄园、城堡或村落。
教学重点：1、是否敢于想象。2、是否敢于使用多种材料进行创作。
课前准备：1、师生一起收集一些各种各样的纸盒。
2、教师准备一些“童话里的小屋”的图片或录象资料。准备若干摆放学生作品的场景。
3、学生准备剪刀、彩笔、浆糊等材料。
教学过程：
一、组织教学：
1、师生问好！2、检查绘画工具准备情况。
二、导入。
三、讲授新课：小朋友们，你想成为一名小小的建筑师吗？你想拥有一套漂亮精致的小房子吗？就让我们自己动手来做一做吧！瞧！我们做的房子有多棒：有几十层的摩天大厦，也有精致典雅的花园别墅，有古老的欧洲城堡，也有现代的高科技小区，居民公寓等，它们色彩鲜艳、造型丰富、配上各种小巧的环境布置，真是太有意思啦！（看其它学生的作品）。
（1）想一想画出你想要的房子的外形、结构。1、房子的身体是什么形状的：方的、圆的，三角形的'？还是不规则的……2、屋顶是什么样的：三角形、圆锥形、平顶、彩条状的？或者瓦楞形的……3、门和窗的造型：方格窗、百叶窗还是大玻璃窗……单扇门、双扇门、或是旋转门、卷帘门……各是什么形状的？安装在什么的地方？门窗是不是需要打开？从哪里打开？4、其他部分：是否需要设计阳台、阁楼？房子的装饰等。注意点：各部分的比例要协调，设计一组房子时要大小高低搭配和谐。
（2）做一做1、先做房子的身体，画好门窗后先剪制门窗，再粘贴身体。2、根据房子身体的形状大小来制作屋顶。3、添加其余部分或装饰房屋。4、最好选用一张彩纹纸作为底板，将房子贴在上面。5、有兴趣还可以给房子周围布置一些小设施，组成一个社区。
四、布置作业：制作一栋童话里的小屋生：自由选择工具和材料进行制作学生作画、老师巡回辅导作业完成后，督促学生收拾工具和材料，整理桌面，保持教室环境卫生。
小学二年级语文《从现在开始》教学设计
学习目标：
1.认识9个生字，积累10个词语。
2.正确朗读课文懂得守信是人的美德，不可轻信像黑熊这样不守信用的人。
3.学习排演课本剧。
教学过程：
一、激发兴趣，引人课文。
1.(出示填空：的猴子)师：你们一定了解猴子吧!能不能用一个词语来形容它?
2.〔出示课题)今天.我们来学习第29课。个别读，齐读。
二、初读课文，学习生字。
1.究竟是怎样一件事呢?听录音，听清楚课文中有哪些角色?
2.出示填空：被关在笼子里，把它放了出来。要吃，用巧妙的方法把重新关进笼子。
4.交流。
三、学习课文，读读演演。
1.一小组读课文，思考三个问题。
2.三个问题你解决了哪一个?
3.师：小白羊好心把黑熊放了出来它却反而要吃小白羊，他真是忘恩负义啊!
(出示刚才的填空，撕掉前面的形容词部分)你还可以用其它词语来形容它吗?你觉得小白羊又是怎么样的呢?完成填空：
的黑熊被关在笼子里，的小白羊把它放了出来，但的黑熊要吃小白羊。
4.你们对黑熊对小白羊都有自己的看法，把你的感受和你的同桌交流一下，同桌两人合作读一读小猴出场前的这一段。
5.交流同桌读全班合作读。
6.过度：就在这紧要关头，小猴子出现了，它想出了一个巧妙的办法把黑熊重新关进了笼子，是什么巧妙的办法呢?我们接着学习课文。
7.出示自学建议，小组自学。
8.以小组形式汇报学习成果，师生共同评价。
9.师：是啊，猴子的办法真是巧妙啊!让黑熊自己重新爬进了笼子。(撕掉最后两个形容词位置)。
的猴子用巧妙的办法把的黑熊重新关进笼子。
10.加上前面的填空，同桌互相说。(读时有不同答案都可。)。
四、总结课文，复习拓展。
1.复习生字词语：摘苹果。
2.过渡：黑熊终于被猴子又关进了笼子里。这时的小白羊会怎么说呢?如果你是小白羊，你将会对猴子或黑熊说什么呢?找你的好朋友说一说，演一演。
3.总结道理。
4.通过今天的学习，你有什么收获?(关于道理、课文的形式、怎样演剧本等都可以说)。
小学一年级美术《童话里的小屋》教学设计
一、全册教学目标：
（一）绘画。
1、自己选择颜色，描绘景和物。
2、用记忆画、想象画等形式，表现自己熟悉的、喜欢的内容。
（二）工艺。
1、制作简单的纸版拓印画。
2、用撕或剪的方法制作纸工图形。
3、用各种平面材料贴面。
4、制作简单的泥工模型。
（三）欣赏。
1、观赏可爱的动植物。
2、欣赏学生喜爱的儿童画。
3、欣赏民间玩具。
二、全册重难点：
（一）重点：
1、用记忆画、想象画等形式，用大胆和谐的颜色表示自己熟悉的内容。
2、制作简单的纸版拓印画，及各种平面材料贴画，进一步提高撕纸和剪纸拼贴的能力。
3、欣赏儿童画及自然物，提高欣赏能力。
（二）难点：
1、在绘画中要求大胆想象，用色大胆较真实，造型较生动自然。
2、在纸工制作中培养其动手制作的精神，动手的协同性，在泥塑中培养空间想象力。
三、教学情况分析：
从上学期教学情况看，该年级段学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较强烈。
表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢，绘画作业普遍水平较高。
但也有存在以下问题：
1、学生整体的差距比较大。
2、构图布局还不够完整。
3、工艺制作能力比绘画技能差点。
四、措施：
1、加强对学生美术基础知识和技能的整体性的渗透，采取好学生带动差学生的方法。
2、要求在构图时饱满，画满，画大，画得有生气，有意趣。
3、通过课堂讲评作业，教绘画技能与工艺制作相结合，来调动学生的兴趣，提高技能表现。
五、全册课时安排：
本学期新授教学30课时，机动5-6课时，补充教学4-5课时，考核1-2课时（考查）。
六、全册教学内容、课时及单元课时计划（略）。
小学二年级语文《从现在开始》教学设计
设计意图：
《从现在开始》以童话的形式，叙述了小动物们竞选“万兽”的生动故事，倡导“友好相处、尊重他人”的人文精神。本节课力求体现“朗读感悟，体验助读”的设计理念。在解读文本时，以朗读为主线，让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、体验、想象、思考，力求对文本有所感悟，体会角色的心理和人物的个性特点，读出自己的理解，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。
教学目标：
1、认识5个生字，会写“轮、现”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。
3、初步懂得要尊重别人的`生活习惯，要尊重别人。
教学重难点：
初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
教学流程：
一、激趣引题。
借狮子大王的话激趣导入。
二、整体感知。
1、按要求自由朗读课文。
2、检查生字。
3、梳理：哪些动物先后做了“万兽”?理解“轮流”。
三、品读感悟。
1、重点学习第2段。
(1)朗读体会重点句。
(他想到自己成了“万兽”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事!”
(2)创设情境，启发想象，角色体验，理解“议论纷纷‘、”叫苦连天“。
2、学习第3段。
(1)自读，说说读懂了什么。
(2)角色体验，感受动物们的苦处。
四、升华主旨。
五、巩固生字。
1、复习生字词。
2、指导书写：轮、现。
小学一年级美术《童话里的小屋》教学设计
学生分析：通过课下调查，学生看过大量动画片，例如《蓝猫淘气3000问》、《数码宝贝》、《海尔兄弟》、《天线宝宝》等等，但是如《安徒生童话》、《格林童话》之类的动画片，看过的却寥寥无几。由于学生只有5、6岁，识字量少，所以阅读能力较差，对童话故事的阅读也极少。再有，由于学生只有5、6岁，识字量少，所以阅读能力较差，对童话故事的阅读也极少，所以，我意识到孩子们对童话里的这些城堡没有多深的印象，也不了解欧洲建筑的特点，根据这些情况，我决定在引导阶段，给学生提供丰富的、大量的欧洲风格的建筑图片及童话中的`小屋的图片供学生欣赏。让学生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通过前面几课的学习学生已有了一定的动手能力，所以学生在制作上不会存在太大的问题，应该通过观察、拆、分范作能够自己研究出制作方法。根据这一情况，我在每组的桌子上都安排了一座已做好的房子，供学生自己探索、研究。
设计思路：先放录像《灰姑娘》的片段给学生创造一种情境，让学生在动画片的那种美仑美涣的意境中，感受童话中的小屋的美。再放幻灯片，让学生欣赏欧洲风格的建筑，感受欧洲建筑造型的与众不同，在吸引了学生的注意的同时，感受房子造型的美、色彩的美。再通过学生观察、拆、分老师的范作，自己研究制作方法，培养探究性学习习惯，调动学生的积极性，培养学生的创造力。然后，老师利用实物投影演示房子的制作过程，让学生更直观的学习制作方法。最后，出示用圣诞树组成的森林的画面，并告诉学生，我们的小屋做完之后要把它放到森林之中，而且你还要编一个故事讲给大家听。学生被圣诞树上挂满的闪烁的小星和可爱的圣诞老人深深吸引，学生的积极性和创作欲望被再一次升华。最后学生利用彩纸粘贴、纸盒拼剪、橡皮泥塑造等方法合作《童话中的小屋》。
教学目标：
1、通过制作纸盒房子，培养学生想象力和立体思维的能力，引导学生利用废旧纸盒通过多种手段创造形状各异的漂亮房子，达到陶冶情趣，美化生活的目的。
2、能说出小屋里住着谁，他喜欢做什么。
3、小组或全班同学将作品摆放在一起，组成一个庄园、城堡或村落。
课前准备：纸盒.彩笔.蜡笔彩纸橡皮泥剪刀双面胶等。
教学过程：
一.组织教学。
二.讲授新课。
（一）引导阶段（欣赏.评述）。
1.放《灰姑娘》的动画片片段，并告诉学生看完以后回答老师：“这是哪个童话故事？在这个童话故事里你最喜欢谁？她住在怎样的屋子里？”
2.出示幻灯片（欧洲风格的建筑图片）：
边看边欣赏这是哪的建筑并提问：“看完以后告诉老师你最想说什么？”
教师总结学生发言并让学生感受欧洲风格的建筑门、窗及屋顶的造型有什么特点。
3.实物投影（童话中的城堡彩色图片）：
师：“好、我们再来欣赏几张图片，然后告诉老师你觉得这些房子哪最漂亮。”
请同学们自由讨论：你最喜欢哪种类型的小屋，喜欢它的什么地方。
（教师总结：颜色、屋顶、门、窗）。
问：“屋顶都有什么形状的？”
问：“门窗是什么形状的？”
问：“墙是用什么建成的？”
问：“你觉得颜色有什么特点？”
4.出示实物、讲授做法（探索.发现）。
在你们每组的桌子上，老师给你们设计了一座小屋，用什么做的？怎么做的？你们能自己研究研究是怎么做的吗？看谁观察的仔细能发现其中的奥秘。
（学生回答，教师总结并用实物投影演示作法。）。
5.学生思考、准备制作。
（二）发展阶段（设计.应用）。
1.学生制作、教师巡回指导（分组制作，合作完成）。
辅导重点：先定好门、窗的大概位置，再用绘画或剪贴、撕贴、橡皮泥塑造的方法来制作小屋，装饰完之后，重新使纸盒回到原来的立体状态，变成童话里的小屋。
2.出示幻灯片（用圣诞树组成的森林，树上挂满了闪烁的小星）。
学生把制作好的小屋摆到森林中展示，并结组编一个故事讲给大家听。
三.收拾、整理。
让学生在作品做完之后，整理东西，收拾桌面及地面。
四.课后拓展。
回家后思考：除了小屋，纸盒还可以做什么？
课后总结：新的课程标准提倡自主、合作、探究性的学习方式。但是，他们之间不是孤立，而是相互作用的。在合作学习中，有自主学习和探究性学习的渗透，合作学习不能孤立地进行。例如：课的引导阶段，我让学生通过看动画片，幻灯片欣赏了大量的欧洲风格的建筑，目的就是让学生自己感受建筑的造型美、色彩美。这也就是自主学习、探索性学习。另外，在教授制作方法的时候，我是让学生通过自己拆、分老师的范作，研究制作方法，这也是探究性学习的体现。在学生制作的时候我引导学生合作学习，两个人或三个人制作同一个小屋，有的人画房顶，有的人粘贴，有的人拼剪，有的人用橡皮泥塑造。再有，我觉得一年级美术课最重要的是让学生感受美、体验美，受到美的陶冶，只有这样才能激发学生的学习兴趣。所以，在给学生准备欣赏图片的时候，我力图使每一张图片都非常精美，学生看后总会发出一片赞叹声。最后，我觉得上一年级美术课，教师的语言要具有亲和力，要用孩子的语气，给学生亲切的、和蔼可亲的感觉，正所谓：亲其师，才能信其道。
小学语文《我来编童话》教学设计
创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。
一、出示课件，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？
根据学生的回答，老师板书童话的特点。
板书：有益的启示。
生动、有趣。
2、既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。
3、猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。
设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。
设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。
二、根据图文，编写童话。
各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！
（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。
（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。
1、同学们，你们看到了什么？
谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？
（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。）。
2、一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。
设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。
3、此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）。
设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，使他们产生要救小鸟的强烈愿望。
4、同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？
来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演）。
设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。
5、情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）。
设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。
6、同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）。
设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。
7、故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？
请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。
三、动手。
现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！
四、教师。
你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）。
童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。
板书设计。
有益的启示。
生动、有趣。
“授之以鱼，不如授之以渔。”通过板书，让学生领悟童话创作的一般规律，为学生创编童话故事做好铺垫。