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九月九日忆山东兄弟说课稿子篇一
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
注解
1、登高：阴历九月九日重阳节，民间有登高避邪的.习俗。
2、茱萸：一种植物，传说重阳节扎茱萸袋，登高饮菊花酒，可避灾。
译文
独自流落他乡，长做异地之客，
每逢佳节良辰，越发思念眷亲。
遥想今日重阳，兄弟又在登高，
他们佩带茱萸，发觉少我一人。
赏析
诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
创作背景
此诗原注：“时年十七。”说明这是王维十七时的作品。王维当时独自一人漂泊在洛阳与长安之间，他是蒲州(今山西永济)人，蒲州在华山东面，所以称故乡的兄弟为山东兄弟。九月九日是重阳节，中国有些地方有登高的习俗。《太平御览》卷三十二引《风土记》云：“俗于此日，以茱萸气烈成熟，尚此日，折萸房以插头，言辟热气而御初寒。”
九月九日忆山东兄弟说课稿子篇二
《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，现在，请阅读分享的《九月九日忆山东兄弟》讲课稿。
一、文本解读
《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点;同时由于五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。
这首诗的字里行间蕴含着强烈的感情，而诗人所处的年代与学生十分遥远，学生的情感难以与诗人产生共鸣，所以体会诗人的情感，理解诗的意境是教学本诗的难点。
根据本诗的特点，通过教学重难点的分析，我确定的教学目标是：
1、看注释理解《九月九日忆山东兄弟》的意思，用自己的语言表达诗的内容。
2、理解诗句的意思，体会诗人的情感，领会诗文的意境。
3、能正确朗读古诗，掌握朗读古诗的方法。
4、拓展积累其他几首思乡的诗和句子。
二、教学理念
1、新课程标准强调语文学习应该“以人为本”，尊重学生独特的情感体验。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古诗诵读课更应该以读为本，读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
2、古诗是我们祖先遗留下来的优秀的民族文化传统。我们的教学目的主要是让学生了解古代诗歌，增加传统文化的积累;启发学生喜欢古诗，并且在诵读过程中体验情感，陶冶爱美的情趣。但是由于古诗创作的年代离学生比校久远，所以学生在理解意思，体会意境方面就比较困难。因此在教学设计中，我主要是想通过调动学生学习的积极主动性，创设情境，激发学生的想象力来突破教学的重难点。总之在整个的教学设计过程中，我始终有一条清晰的脉络，那就是从整体上把握古诗，通过层层诵读的方法去指导学生体会它独特的意韵美及作者想要表达的思想感情。
3、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。
三、教学方法
1.五年级学生学习古诗已有一定的基础。以往的串讲串问，效果不理想。所以我打算运用情境教学法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，运用多媒体，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。
九月九日忆山东兄弟说课稿子篇三
1、学会本课3个生字。
2、背诵古诗，能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3、体会作者思念亲人、思念家乡的感情，养成积累的习惯。
教师：一则故事、音乐磁带、搜集重阳节的常识、教学挂图或课件。
学生：搜集思念亲人的古诗。
1~2课时。
一、介绍诗人，揭示课文题目
1、我们以前学过王维的古诗吗？谁会背？（《鸟鸣涧》《画》《相思》）
2、王维简介：唐代著名诗人，少年聪慧，9岁时就以文才出名。他多才多艺，不仅能做诗，而且懂音乐、绘画，与另一位唐代诗人孟浩然齐名。今天我们将要学习的`就是他17岁时写的《九月九日忆山东兄弟》。
3、揭题、质疑、解题。
二、学生自读诗歌，初步感知诗意
1、学生自读古诗。要求读准字音。
2、同桌互读诗歌。要求读通句子。
3、点名读，让其他学生注意聆听，看朗读者是否达到了以上要求。
4、借助注释、插图，结合自己的阅读感受，初步感知诗的大意。
三、交流感悟，体会意境
1、全班齐读诗歌，然后在四人小组内交流自己的阅读感受。
2、全班交流。
（1）借助注释，合作学习，弄清诗句字面意思。学生对哪句有所得就说哪句，顺序不限；教师还要重视多方互动与交流的作用，激励学生融入自己的阅读感受，综合理解古诗。
独在异乡为异客：“独”，独自一人；“异乡”，他乡；“异客”，陌生的客人。这句话的意思是，我在外地孤独一人，人生地疏、举目无亲，倍感孤寂。
每逢佳节倍思亲：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳节”，美好的节日，本诗指重阳节。这句话的意思是，每当遇到节日，我就加倍地思念家中的亲人。
遥知兄弟登高处：“遥”，远；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民间风俗，重阳登高。这句话的意思是，我在遥远的地方，想到兄弟们一定都登上了高处。
遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一种含有浓香的植物，古人重阳登高插茱萸，据说可以防灾。这句话的意思是，兄弟们头上都插着茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一个人。
（2）质疑，交流。疑问主要由学生提出，答案则由交流得出结论。点名让学生说说自己的收获，弄懂了些什么。（浓浓的思乡之情，有趣的民间风俗，对比的写作手法，简练的语言风格等）
（3）有感情地朗读。
先让学生自己悟读，再点名读并评议，接着集体读，最后男、女生比赛读。
（4）背诵诗歌。
自己试背，同桌互背，集体背诵。
四、拓展延伸,迁移练笔
2、学生练笔，展示交流。（把优秀作品张贴在黑板上）
3、背诵诗歌，深化感情。
五、拓展思路
1、除了本诗外，你还搜集到了哪些思念亲人的诗？（教师引导学生阅读、交流搜集到的诗歌，留意诗歌间的内在联系，使学生能更深地理解古诗）
2、课后练习。
（1）把自己搜集的古诗背熟。
（2）自主把自己搜集到的任意一首古诗改写成记叙文。
（3）办一期思乡、思亲为主题的古诗手抄报。（小组合作）
九月九日忆山东兄弟说课稿子篇四
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
王维是大家都很熟悉的诗人，山水田园诗人的代表作家。重阳节到了，所以就选择了这首传唱千古的重阳思亲诗和大家一起分享。此诗在大量的重阳诗中脱颖而出，我个人以为是因为其朴素自然，又曲折有致地道出了游子的思乡之心。
此诗实际上分为两个场景，一个是现实的，一个是想象的，一个是心里的感受，一个是节日的行为。两相交错，其实都是表达对亲人的思念。
首联写的是诗人为了求取功名离乡背井的内心感受。一个“独”、两个“异”，反复渲染，使得孤独之感更加厚重，思乡之情自然更加强烈。身处异地已经是迫不得已，要是有个朋友或者老乡还好，可偏偏没有，诗人只有孑然一身，陪伴他的只有他的身影。陌生的社会和地理环境，迥然不同的生活习惯，让独自在外的诗人如何不想家，如何不思亲念友。
颔联点出诗人之感如此强烈的媒介或者说缘由。我们大家都有这样的感受，平日里大家忙忙碌碌，不觉得离家之苦，可是已到了佳节，那根心里最脆弱的情感瞬间膨胀，像火山勃发一样，对家乡亲人的思念倍增。以往佳节，家人总是聚在一起，拉拉家常，就算不说什么，也是美好的。现在身处异乡，对家乡亲人的思念一下子让美好的回忆清晰起来，但这只在心里、梦里，看不见，摸不着。诗人用如此自然朴实的话语，道出的是浓浓的思乡之情。
颈联和尾联突然从现实转向想象，从自己转向亲人，使得诗意起伏跌宕，别具匠心。重阳登高，遍插茱萸，是用具体的行为来展现亲人之间的互相遥望，互相牵挂，互相祈福，互相思念。妙就妙在不是诗人自己，而是兄弟的行为，给人的感觉就是兄弟对未能一家团聚的遗憾。宕开一笔，从他人着手，这样既有诗人对亲人的思念，也有兄弟对诗人的牵挂，就使得两者在情感上合二为一了，使得情感更加深厚和凝重。虽然不能团聚，但是至少稍稍弥补了一丝缺憾。这种曲折有致，出乎常情的写法，比较新颖别致，这也可能就是这首诗之所以流传千古的缘由吧！
九月九日忆山东兄弟说课稿子篇五
很小的时候，记得背过一首唐代诗人王维的诗——《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。背的时候，不甚了了，前面就好理解，茱萸就不知道是什么东西了。
今日随爸爸登白云山茱萸峰，一边吃着茱萸果，一边听导游讲这首诗的意境，才知道什么叫触景生情，有感而发。你知道这首诗是王维十七岁写的吗，厉害吧！当时王维在长安考取功名，远离故乡，又逢当年重阳节，京城内外家家户户，呼朋唤友，成群结队登山祈福。作者却一个人呆在客栈里，想想故乡的朋友都去郊游爬山，兴高采烈的神情，此时自己想念朋友，相信故乡的父母朋友也会想念自己，真是无限伤感！
从未远离家乡和父母的我，似乎很难理解乡愁，恰好又读到一首台湾的小诗，成了最好的解析。“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头；长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头；后来呀，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲呵在里头；而现在，乡愁是一弯浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
但愿人长久，千里共婵娟！
九月九日忆山东兄弟说课稿子篇六
写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。
诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
九月九日忆山东兄弟说课稿子篇七
于十月二十一日，龙泉学校小学语文组老师有幸聆听了团益学校丁丽华老师执教的《九月九日忆山东兄弟》一课。《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
听完后，经过小学语文组老师的讨论，我们认为这节课有以下几个特点：
一、教师的教学用语利索，有一定的号召力;肢体语言丰富，注重课堂组织教学。
2、在教学整首古诗后，丁老师安排了背诵古诗的.环节，使学生对古诗及时积累。
3、学练结合。丁老师在课堂上巧妙设计了同音字填空和古诗填空的环节，有效巩固了当堂课所学内容。
三、注重学法引导，学生学习能力得到提高
1、在上课伊始，丁老师就出示学习古诗的步骤：第一步：理解题目的意思;第二步：读准字音，读通诗句，读出节奏;第三步：理解诗意，体会感情，读出感情;这给孩子们学习古诗指明了途径。
2、为了让孩子能自主理解诗意，丁老师又及时给出了理解古诗的方法：看注释、查字典、将单音节词变成双音节词语、换词、问老师……达到授人以“渔”的效果。
几点建议：
一、丁老师的板书主要包括生字与古诗，如果能把古诗的题目和作者都板书出来会更完整。
二、教学生字时，丁老师如果能把难写的生字进行范写和提示，并让学生当堂练写，效果更佳。
三、教师用书上指出，编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的诗情。也就是说，对作品意蕴的感受理解是学习的一个重点。在学习古诗时，教师如果能引领学生联系自身生活实际进行联想，学生会对本诗的诗情有更深刻的理解与体会。(因为大多数学生也是离开自己的家乡来这里读书，也过思乡的亲身体验。)另外，朗诵古诗时建议配乐朗诵，古诗富有韵律，诵读起来朗朗上口。配乐朗诵古诗是一种创设情境，让学生进入情境中去的一种很好的方法，它可以启发学生思维，发挥学生想象，加深学生对诗意诗境的理解。
以上评课，不当之处，敬请谅解，也望领导及同行批评指正!总之，从本次送课活动中，本科组老师均受益匪浅，感谢丁老师的执教!感谢集团教育办领导开展了这次活动!
九月九日忆山东兄弟说课稿子篇八
诗意一：
诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
诗意二：
我独自一人在异乡做客人的'时候，每遇到佳节良辰时总会更加思念起家乡的亲人。虽然我人在他乡，但早就想到今天是重阳节，故乡的兄弟们要登高望远，我想当他们在佩戴茱萸时，会发现只少了我一人。
九月九日忆山东兄弟说课稿子篇九
思考：1、谁能来说说诗的哪两句最能表达出诗人的思念之情?
(生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”)
2、“每逢佳节倍思亲”的意思。为什么他每逢佳节倍思亲?
(生：1、每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。2、因为他独自一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞、孤单。)
《九月九日忆山东兄弟》以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。
(诗人王维因为要在长安谋取功名，不得不与自己的故土和亲人告别，作客他乡。远在外地的他，时常想起家乡的朋友和亲人。一年一度的重阳节又到了，王维想：家乡的亲人、兄弟们一定在插满茱萸的高山上祝愿我在外乡一帆风顺吧!遗憾的是，我无法与亲人、兄弟们一起度过这美好的时光。)
师：这首古诗表达了作者怎样的思想感情?
(这首诗表达了身居外地的诗人，适逢重阳佳节，更加思念家乡、怀念亲人的思想感情)
师：在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗?请你来背一背(生：李白的“静夜思”)
课后题解：p118
注意带点的词，说说诗句的.意思。(互相说说诗句的意思)
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
独：孤身一人;独自一人。
倍：格外;加倍、更加。
(我单独一个人在外地，人地生疏，举目无亲，感到寂寞。每当遇到节日就加倍地思念家中的亲人。)
练习：
1.你如果有亲人在外地打工，你能用一段话说说你对他的思念吗?
六、。
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