教师心得体会是教师自我提升和专业成长的必要途径之一。下面是一些教育界知名人士的心得体会，希望能够为广大教师提供一些借鉴和思考的方向。
一年级语文教师高效课堂心得体会
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么，究竟什么是高效课堂呢？
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。第三、抓好教师备课中的备学生问题。第四、研究和设计好课堂提问。第五、加强对课堂节奏的把握和管理。第六、积极实施小组互助学习制。第七推行作业分层布置制度。
高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者――教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
2、人文是内涵：数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过数学课堂让学生学习数学时不仅仅是为了获取数学知识，更要通过数学的学习来接受数学精神，数学思想和数学方法的熏陶，提高思维能力、锻炼意志品质。
3、高效是方法：只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。脱离“高效”，一切教学都是徒劳的，一切口号都是苍白的。所以，打造高效的语文课堂应该是语文教师永远放在首位的指导方针，永远坚定不移的教学宗旨。
反思自己过去的教学：在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业。学生课堂上“精力流失率”较高，“题海战术”学生成了“做题机器”，教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突……遇到了很多困惑，课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？“学会”与“会学”，“学会”与“会学”是数学课的基本要求。所以我觉得处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。
并且我还觉得在数学课堂上要处理好以学生活动为主，教师要做到适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。
其次，给学生创造一个愉快的学习环境，是数学课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。其次，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设置一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。
总之，高效课堂中师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下数学意识、留下数学思想、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高数学课堂的教学效果。
思想大课堂心得体会一年级
思想大课堂作为一门新型的课程，旨在培养学生的思维能力、人文素养和社会责任感。作为一年级的学生，我对这门课程充满了期待。通过学习和参与思想大课堂，我意识到这门课程不仅仅是传授知识的场所，更重要的是培养学生的综合素质和道德观念。
第二段：亮点经验和体验感受。
思想大课堂在一年级有许多亮点和特色活动。例如，我们曾参观纪念馆，在讲解员的引领下感受着历史的厚重和深远。这次参观让我深刻认识到了国家的发展历程，以及为了今天的幸福生活所付出的代价。此外，思想大课堂还组织了一次社区清洁活动，我们一起捡拾垃圾并为社区环境做出贡献。通过这样的实践，我们学会了关爱他人和环境，树立了正确的价值观。
第三段：培养能力和启发思考。
思想大课堂注重培养学生的思考能力，通过课程设计和讨论引导学生进行独立思考。我记得有一次，老师给我们出了一道关于公平的问题。在课堂上，同学们积极发表自己的观点，并进行了激烈的讨论。通过这次争论，我学会了尊重他人的观点，也明白了公平并非一成不变的。这样的讨论使我在思维上得到了锻炼，有助于培养我们的辩证思维能力。
第四段：关于价值观和社会责任感。
在思想大课堂中，我们也学到了许多关于价值观和社会责任感的相关知识。通过学习社会伦理、家庭教育和人际交往等课程，我更加意识到人与人之间的相互依赖和影响。我们学会了尊重他人，关心他人，帮助他人，同时也懂得了适当地表达自己的观点和感受。思想大课堂让我们认识到，一个人的行为不仅仅影响自己，还可能对他人造成影响，这就需要我们有社会责任感。
第五段：收获和展望。
通过一年级的思想大课堂学习，我对自己的认知和成长有了显著的提高。我不仅仅学到了书本知识，更学会了思考、学会了关爱和尊重他人、学会了承担社会责任。这是一门非常有意义的课程，它让我们成长为受社会尊重的新人。展望未来，我希望能借助思想大课堂的平台，继续探索更多的知识和思想，为社会做出更多贡献，并成为一个有良好道德素养的人。
总结：思想大课堂是一门培养学生思维能力、人文素养和社会责任感的新型课程。通过亮点经验、能力培养和价值观教育，这门课程对我们的成长起到了积极的推动作用。通过第一年级的学习，我们收获了宝贵的经验，并期待在未来继续发掘更多的价值。思想大课堂让我们成长为一个有责任感和良好道德素养的新人。
小学一年级语文高效课堂心得体会小学一年级语文
结合自己的教学实践，我认为：用科学方法去打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：
一、以德施教：
我们常说作为一名教师，对学生有着爱心，是发自内心的爱心，但不是热情而短促的，而是如涓涓细流般长久的，能让学生发自内心地崇敬、关注并影响学生行为。那怎样才能使学生爱上你呢?如果将学生对老师的爱能迁移到课堂上，爱上你的课，那相信你一定是一位了不起的老师!
课堂是教师施展才华的舞台，学生的学习状态某种程度上折射着教师的职业素养和教育艺术水平。课堂教学既要讲科学性，又要讲艺术性，使我们的课堂具有动感、情感、美感，才会使课堂产生感染力，才能使学生亲其师、信其道、入其门，达其成。
二、激发兴趣：
兴趣是学习的良师益友，很好的撇杨学生的学习兴趣，能起到事半功倍的效果。一个人在学习兴趣的引导下学习，自觉性和创造性变回得到最大限度的激发，学习效率也会有大幅度提高，进而就会更加热爱学习，形成一个良性循环。要激发学生的学习兴趣，一节课，不仅要“课伊始，趣已生;课进行，趣已浓;还要课结束，趣获存”，使学生始终保持学习兴趣。主演还是我们，课堂上如何操作，老师是编剧。
三、有效教学：
高效课堂的主体是学生，然而我们如何才能在课堂中充分体现学生的主体地位呢?这就看老师在课堂如何操作。可见老师的因素也尤为重要。
学生是学习的主体，学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福!而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果，这样教师自然而然在学生提高的同时，自身素质也能得到极大的提升。我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变，而这种改变的，是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，抛弃糟粕吸收精华，或者说是一种变革与升华。这种课堂下的师生关系，是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系。当然在高效课堂的学习中，学生的思维是开放式的，这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高!
四、科学评价：
在课堂教学中学生处主体地位，而老师处于引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
作为一名教师，除了具备以上条件外，课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备，这才会上出一节节的高效课，有了这样一节节的高效课，学生自然就愿学、善学、乐学。为了这些目标，我要努力奋斗，让自己成为一个拥有高效课堂的老师。
小学一年级语文高效课堂心得体会小学一年级语文
10月16日这天，我和学校的其他几位语文教师一起到乐安实验学校，参加了小学语文学标培训，通过一天的学习，感觉收获颇多，现在就将自己的心得总结如下：
一、语文教师要钻研好文本，只有备课的充分，才有课堂的高效。
这虽然是老生常谈，但在今天的教学形式下，却是非常有必要再提一提。因为现在我们的课堂，有时过分注重看学生的表现是否活跃，学生的参与是否积极，却很少考虑到这节课学生是否真的思考了、掌握了、进步了。我们虽然应关注学生参与的积极性，但更应该看到学生参与课堂的初衷——是不是因为加分或者其他因素而使学生对回答问题跃跃欲试。作为一名教师来讲，必要的教学“煽情”是必要的，但这必须建立在他充分备课的基础上。
二、作为一名语文教师，要有深厚的语文涵养，要切实提高自己的基本功。
我一直为自己没有良好的基本功而感到羞愧，因此一直没有停止努力。今天上午听了两节课，很为张秀美教师高超的教学艺术折服。教师漂亮的板书、生动的描述、机智的引导、生动的表情，对学生来说，具有无穷魅力。我们经常从一个人的书写来判断他的性格，现在我们完全可以通过一个班学生的书写来推测这个班教师的书写习惯和水平。是啊，学高为师，学生是我们教师最真实的镜子，我们要多从他们的身上反观自身。
三、在我们的课堂上，一定要体现出实实在在的语文知识训练，要有实实在在的.语文方法指导。
曾经有一段时间，我们的语文教学太过于注重人文性，对语文教学的工具性把握不够，但语文首先是一种人与人交往的工具。在我们的课堂上，教师一定要对学生做出切切实实地语文方法指导，比如三四年级是让学生学会概括文章主要内容的关键学段，在我们的课堂上就应该体现实实在在的训练，引导学生掌握这一基本的语文能力。还有我们的写作指导课、口语交际课、复习课，我们不管采用何种上课形式，都要落脚于学生扎实语文素养的提高。
通过今天的学习，我对语文课的教学流程有了比较清晰地认识，也更加认识到“简单”语文的含义。同时我还会牢记：认真做事，只能把事作对；用心做事，才能把事做好。我们教育生涯的幸福取决我我们对待自己工作的态度。
小学一年级语文高效课堂心得体会小学一年级语文
语文教学是灵活的，应该按照学生的年龄实际、学习实际和教材的实际来教学。我现在所教的是小学三年级，因此在我以后的教学中更应该重视学生的读、说、背诵，规范学生的书面语言，丰富他们的语言积累等方面的基础上，切实考虑学生实际，贴近学生实际，营造一种轻松愉悦的课堂氛围。
二、教学评价的鼓励性。
还有一种普遍现象，不知道大家有没有同感就是“在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话”。对于这样的学生怎么办呢？放弃？还是……我是这么想的，对于这类问题老师应该充分了解他，将一些较简单的问题让他们回答。
如果回答的正确，应及时加以鼓励；如果回答错了，教师应该分析原因抓住其中的一点或几点给予肯定，不要直接否定或者一味的去批评，说一些伤害学生自尊的话，那样“更”会打消学生学习的积极性，使他们“更”不敢回答问题了。教师应改变一下方式，激励，肯定，那怕沾点儿边都好，如：再详细一点就更准确了，虽然你的回答不是很准确，但是你很勇敢的表达了自己的理解……鼓励，肯定的话语，使他们在错误中进步。
三、对话教学的策略。
对话呈现的是一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就这句话。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，需要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。
1、营造亲和力的对话氛围。
学生能够喜欢你，说明老师懂得与学生对话的艺术。幽默的语言让学生快乐、放松；委婉的语言让学生感到亲切、被尊重；含蓄的批评保护的学生的自尊心。在对话中，点燃学生的激情，教师要真诚的把学生看做心灵上的朋友，学生则会把你当做灵魂的亲人，这样学生就会在轻松地对话中学到知识。
2、创造人格平等的对话精神。
教师要主动的和学生在平等的基础上进行沟通交流，从而建立相互信任，相互尊重，相互理解的师生关系，使师生双方相互之间产生一种无法摆脱对方的吸引力。在这种场境中，即使教学传授的知识较为复杂、较为深奥，学生接受起来也会觉得是十分容易和十分愉快的。
总之，通过这次学习使我懂得，有效课堂的提高时教师自身素质的提高。今后要给自己充电，利用课余时间多读书，做好读书笔记，使自身的知识不断积累；在教学时认真解读文本，根据实际情况和学生特点设计适合自己的教学设计；养成课后反思的习惯，在反思的过程中使自己提高；要求学生每周北两首古诗或是精彩语句，使学生像骆驼一样不断汲取知识。
学校组织我们学习和探究高效课堂已有一段时间了，感触颇深，我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是每一位教师不断追求的目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一年级语文教师高效课堂心得体会
“高效课堂”是课堂改革的一个必然，随着“高效课堂”教改试验在我校不断深入的开展以来，我积极学习专家的经验，聆听专家的讲座，认真阅读高效课堂的书籍，认真听取优秀老师的课堂教学经验，学习新的教学知识，并把自己学到的知识与现实课堂理论相联系。课堂改革让我真正的认识到课改的重要性，课改给我们提供了一个充分展示自我的平台，也让我体会到了作为一名语文老师，只有增强自身的文化底蕴，才能更好的去引领自己的学生来学习。现将自己在高效课堂中的一点感想分享如下：
一、要研究课改模式，要有创新模式，加强创新方法，减负增效，提高质量。如若课改（高效课堂）中学生成绩下滑，教师不答应，家长也是不会答应的。所以这就要求我们教师必须加强学习，钻研教材，设计好导学案。
二、近年来，全国性的“减负增效”大讨论可谓轰轰烈烈，既然给学生要减负，那就要求学生要出题海，老师下题海，所以要求教师在设计导学案时要精选习题，并将导学案设计成课堂流程。
三、教师要关爱学生，关注学生，用真诚去感染学生，做到因材施教，因班施教。还要培养学生的学习兴趣，学生的学习兴趣有了，成绩自然也就上去了。除此之外，教学语文，还要培养学生的阅读和写作能力。
四、要让学生学会预习，自主学习，养成良好的读书习惯，拓展学生的知识面。
五、高效课堂中学生是主角，教师只是引领者。在教学的同时，首先要加强小组建设，选好学术助理、学科长、小组长，并要做好他们的培训工作，把小组内的学习由课堂延伸到课外，把小组内的教学延伸到教育。
六、俗话说，写一辈子教案成不了教育家，反思三年就成了教育家了。所以课改就要求我们每次上完课都要及时反思，反思课堂中的不足，反思今后的教学方法。
七、课题的研究。把高效课堂中的问题转变成课题进行研究，在研究中进步，在研究中成长。
总之，我们的语文课堂教学要想实现真正的高效，就必须在“实”上做文章。打破条条框框的模式定位，以学生的发展为第一教育总旨，倡导自主、探究的学习方式，高效课堂是对新课标理念的全新展示，课堂才是实践新课标的最基实的主阵地。
课改在路上，只要方向正确，我们就不怕路远。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
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一年级成长大课堂心得体会
一年级是一个崭新的开始，对于小学生来说，它意味着离开幼儿园，正式踏入学习的大门。回顾一年级成长大课堂的经历，我深深地体会到了学习和成长的快乐，下面我将从学习方法、团队合作、自信心培养、礼仪和友谊五个方面，分享我的心得体会。
首先，学习方法是一年级最重要的一课。在成长大课堂上，老师总是教给我们一些学习方法，比如如何记忆生字、如何阅读一篇文章等。我发现，掌握了这些方法，学习起来就变得更有条理和效果了。例如，老师教我们使用“整体法”记忆生字，我在背诵生字时，不再艰难地一个个记忆，而是将它们组成一个整体，形成了一幅画面。这样，我每天只需花一点点时间，就能记住大量的生字。学习方法的运用，让我迅速提高了学习效率。
其次，团队合作是一年级成长大课堂中的一门重要课程。在这个大课堂里，我们经常会进行小组活动，通过与同学们合作，我们互相帮助、互相学习。在小组活动中，我重新认识了很多朋友，我们互相鼓励、共同解决问题，这种合作让我感受到了成功的喜悦。通过团队合作，我学会了与人合作的能力，也培养了团队精神，这将对我以后的学习和生活都有很大的帮助。
再次，成长大课堂还教给了我如何培养自信心。刚进入一年级时，我是一个不太敢与人交流的孩子。但是在短短的一学期里，通过大课堂的训练，我逐渐找到了自信的秘密。在讲台上进行课堂汇报，我敢于放开手脚，大胆表达自己的观点。在班级文艺演出上，我敢于走上舞台，展示自己的才艺。通过这些经历，我发现只要勇敢地表现自己，就能赢得他人的认可，也能培养自己的自信心。而自信心的培养将是我未来学习和生活中的一大助力。
此外，礼仪是一年级成长大课堂很重要的一堂课。在大课堂上，老师时常教导我们礼仪的重要性。通过大课堂的学习，我明白了礼仪是人与人相处的基本准则，是为了使人们之间更为和谐，更加友好。我学会了如何与人交流时保持微笑，如何包容他人的错误，如何礼貌地说话等。这些礼仪的应用，不仅改善了我的个人形象，也增进了我与同学、老师之间的关系，让我在大课堂中感到更加温馨和舒适。
最后，大课堂还教给我了友谊的真谛。在这里，我结交了很多好朋友，我们一起学习、一起玩耍。在学习困惑时，他们给予我帮助和鼓励，让我不再孤单。在我开心时，他们与我分享快乐，并欢乐地笑语不断。大课堂中的友谊让我明白了互相帮助与分享的意义，也让我体会到了友谊的美好。
总之，一年级成长大课堂是我人生中的一次宝贵经历。通过学习方法、团队合作、自信心培养、礼仪和友谊五个方面，我受益匪浅。我明白了学习的方法和技巧，提高了学习效率；我学会了与人合作、培养了团队精神；我发现了自信的秘密，培养了自信心；我懂得了尊重他人、关心他人的重要性，学会了礼貌待人；我结交了许多好朋友，体会到了友谊的力量。一年级成长大课堂，不仅让我学到了知识，更重要的是让我懂得了如何成长、如何做一个优秀的人。我相信，作为一年级的学员，我会继续努力，为自己的成长开启更美好的未来。
小学一年级语文高效课堂心得体会小学一年级语文
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论和实践中我有以下的体会：
一、教学目标把握要准确。
以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理。
为了在课堂中充分体现“效”度，我把教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，在讲《桥》这一课时首先我设计了两个自学提示，一是默读课文，画出描写大雨和洪水的句子，选出你认为最生动的一句话思考，从写的角度你发现了什么？二是默读课文7—23自然段，找出直接描写老汉的句子，圈出最能表现老汉特点的词语，在旁边写上自己的体会，然后小组同学互相交流，这是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。
三、课堂教学提问要精当。
课堂提问，教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。
四、教学过程中以学生为主体。
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师要大胆放手，真正将学习的主动权交给学生，我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。
总之，高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布臵到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。这不仅加重了学生学习的课业负担，而且会挫伤学生学习的积极性，长此以往，学生自然会厌倦，甚至危害到学生的身心健康。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。
因此，如何去把握自己的教学，让更多的学生参与到学习中来，让我们的课堂更具活力，如何去把握教与学的切入点和结合点，让学生学得好，身心也得到发展，成为我们今后努力的方向。
一年级语文教师高效课堂心得体会
来到xx中学顶岗的这段时间，最大的感触就是现在学校的课堂和我们当时的课堂完全不同，学生的学习方式也不一样。我在上初中的时候，课堂都是两人一桌，小组一般为前后两桌四人一组，整体课堂是以老师为主，主要是教师讲授知识，学生听，记，理解的过程。而现在推行的高效课堂模式要求整个课堂以学生为主体，座位也由之前的两人一桌改为了两排同学面对面一桌，四人一小组，九人一大组的形式排布，在课堂上，老师要让学生多讨论，进行自主学习，教师只起到引导启发的作用。
我所在的xx中学所采取的高效课堂的模式流程如下：新课导入―目标解读―自主学习―合作交流―快乐展示―点拨提升―巩固检测―回顾反思这八项内容，并且课上会利用导学案来对整节课的内容进行串联，要求在课上完成。通过这段时间听过的几节课，我对于这种模式有了下面几个疑问。
首先，在我进入大学之前这十二年的学习生活中，老师一直要求我们课前预习，课后复习，现在这种高效课堂模式在课堂上利用导学案，相当于让大部分学生把课下预习的过程放到了课上来进行，并且，尽管会有一部分自觉的学生会在课前自主的预习课本，但是课上依然需要和其他同学一样完成的导学案，长此以往难免会让这部分学生产生课前预习并没有什么用处的错误想法。并且，在课改之后，一节课时间只有40分钟，时间本就十分的紧张，短暂，学生自己翻阅课本来完成导学案就要耗费将近十分钟的时间，有时甚至会达到十五分钟左右，那么留给老师为学生答疑解惑的时间就变得十分的短暂了，并且，高效课堂要求教师注重引导，给学生们展示讨论的时间，这样就又要耗费十分钟左右，学生毕竟是在接触新知识，理解能力有限，只靠他们自己是不可能将课程全部理解透彻，所以还是要依靠教师，可一节课按照这种形式上下来，真正留给教师的时间只有十五分钟左右，在传统课堂中教师需要45分钟的时间才能让大部分学生都理解的内容，通过高效课堂真的能让学生们理解。真正的掌握吗？第二个问题，高效课堂这种模式确实有它的优点，可以让学生更加活跃，课堂氛围更加轻松，但是在我的记忆中，小时候每每遇到公开课的时候，我们的课堂就会变成这样，公开课之前都要“排练”好多次，到哪里该有什么样的反应，要叫谁回答问题，该怎么回答问题，这样的课与其说是上课更像是一场表演，高效课堂的展示环节会不会让学生陷入这种误区，觉得学知识就是表演知识，不深入的去想知识代表着什么，而只是浮于表面，想该怎么展示知识，只追求展示效果，不深入挖掘知识的含义。
高效课堂的推行肯定是因为它有传统课堂值得借鉴的地方，但是怎么让高效课堂真正达到“高效”，做到既能让学生理解学习知识，又能让课堂活跃，，达到高效课堂的目的，还需要所有教师一起去探寻。
一年级语文教师高效课堂心得体会
通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：
《全日制义务教育语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。
在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。
当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。
课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方：
1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。
2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。
3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。
4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。
读了《高效课堂》一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的，而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白，讲了又讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为此而苦闷。
通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。
“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗?显然，只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教考。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么，究竟什么是高效课堂呢?
从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
那么，如何构建高效课堂呢?
第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。
第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。(以上内容来自互联网，特此说明。)。
最后总结：高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进，是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始，俗话说:“教学有法，教无定法，贵在得法”，因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生，尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践，善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”，我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。
一年级语文教师高效课堂心得体会
我们也知道，写字姿势是否正确，不仅关系到能否把字写好，而且还关系到学生的身体健康和正常发育。由于存在着不正确的握笔姿势，导致了不正确的写字姿势，如：头严重向左斜侧，眼睛斜视，脊柱向左严重倾斜；身体向前倾侧严重，几乎是趴着写；身体向右倾侧，右臂全部枕在桌上，本子斜放，脊柱向右倾斜等。所以老师要反复强调正确的书写姿势，最基本的要做到"三个一"：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在班级里我们老师先用《握笔歌》："老大老二紧握笔，老三笔下稳稳靠，笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好。"在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。让学生了解，再在学生真正书写的时候进行巡回指导，但还是常有学生坐写的姿势不好，为此请家长多留心孩子在家里书写的姿态，做到常提醒、多监督，这样或许更好。
一年级语文教师高效课堂心得体会
小学数学高效课堂就是以尽量少的时间和尽量少的师生付出获得最优化的教学效果;也就是在四十分钟内，学生获得最大的发展，积累尽可能多的知识、经验，学生的思维、语言综合运用的技能尽可能得到有效的发展。通过今天下午观看××学区这节数学观摩课，我感触颇多，下面我就具体谈谈自己的一些体会：
1、成功建立了自主合作的学习小组。
心得体会空中课堂一年级
作为一名一年级学生，我在过去的一年里通过空中课堂的方式接受了许多宝贵的教育资源。在这篇文章中，我将分享一些我从空中课堂学习中获得的宝贵体验和收获。
第一段：引言。
作为一个一年级学生，我曾经在学校正常上课，但因为疫情的影响，我们不得不转而采用空中课堂的方式继续学习。这种新的学习方式对我来说是一种全新的体验。通过空中课堂，我更好地掌握了学习的方法，学到了许多有趣的知识，并且更加珍惜了在课堂上面对面交流的机会。
通过空中课堂，我学习到了许多令人惊奇的知识。我学习了有趣的科学知识，如动物园和植物园，还学习了阅读和写作，如对课程上的书籍进行分析和写作。这些课程激发了我的好奇心和求知欲，让我对世界变得更加开放和广阔。
虽然空中课堂和传统课堂不同，但它有许多的优势。例如，它让我们得以在家中学习，避免了在交通拥堵和恶劣天气下的坏境，而且空中课堂的学习资源更加丰富。我也喜欢使用电子设备，因此空中课堂使我的学习过程更加有趣和灵活。
第四段：我所遇到的挑战。
在空中课堂的过程中，我也遇到了一些挑战。因为没有老师指导和监督，我需要做好管理我的学习时间，掌握一些自我管理的技巧。此外，面对电子设备也使我更容易被外部干扰，对我的学习产生负面影响。虽然遇到了这些困难，但这又是我学习成长的机会。
第五段：结论和感受。
总的来说，通过空中课堂的方式，我学习到了很多宝贵的知识，这也更加丰富了我的学习经验。在接下来的日子里，我希望我可以继续保持好奇心和探索精神，保持学习的热情，不断挑战自己，迎接更多更高的学习挑战。
一年级数学高效课堂的总结
这次听课活动对于我来说是一次难得的学习机会，通过这次听课学习，我受益匪浅，收获颇丰。虽然这四位老师的课风格各异，但是每一节课都有很多值得我去学习借鉴的地方。使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
一、新课改的突破口在“课堂”。“自主、合作、探究”的课改理念要求我们把课堂真正还给学生，把“教室”变为“学室”，学生才是学习的真正主体。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。课改之前，传统的课堂一直是以教师为中心，教师是课堂的主导者，学生只是充当听众的角色。高效课堂在于学生真正学到了多少知识，把课堂时间更多地倾向学生，让学生有充足的时间去思考问题和发表见解。这对学生的思维习惯和良好学习习惯的养成是有极大帮助的。
二、现代教育提倡学生自主学习，但不等于教师可以放任自流，而应成为学习的指导者，授之以“渔”，而不是授之以“鱼”。要认真地看，仔细地听，随时掌握课堂中的各种情况，并且考虑下一步要如何指导学生学习。特别是现在提倡讨论式的学习，教师应参与学生的讨论，及时指导学生的讨论，培养学生与他人合作精神。指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法。在设计问题时要“跳一跳，够得着”，保持学生的学习兴趣。
三、精心预设——准确把握教材、全面了解学生、有效开发资源、适时准确评价关注生成——宽容地接纳生成、理智地认识生成、机智地筛选生成、巧妙地运用生成以满腔的热情、智慧的头脑，敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果。唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用数学思想、方法创造性地解决问题。小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生地积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验数学的价值，不断地建立正确的价值观。
四、我们要鼓励学生敢于提出疑问，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，养成勤于思考的习惯。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要改变把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”赵老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
一堂有实效的课要做到确定好教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点，教学风格朴实一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点，教学方式灵活一点。“在分析教材时，要适当舍取一些教材内容，做到灵活运用教材，而不是教教材。”在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
心得体会空中课堂一年级
近年来，随着网络技术的不断进步，越来越多的人开始接受网络教育。空中课堂也是网络教育中的一种形式，其在线直播、互动交流等特点受到了广泛的关注和认可。我作为一名小学一年级的学生，在线学习一年之后，对于空中课堂也有了一些深刻的心得体会。
首先，空中课堂的实时互动性比传统课堂更强，学生可以和老师以及其他同学进行实时交流，在交流中提出问题，并获得及时的解答。其次，空中课堂的学习资源更加丰富，老师可以通过视频、音频等多种方式展示课程内容，学生也可以随时回放课堂内容进行复习。最后，空中课堂省去了学生往返学校的时间，减轻了学生家长的负担，让学习更加便利。
然而，空中课堂也有一些难点需要克服。首先，网络环境可能不稳定，导致课堂中出现卡顿、掉线等情况，影响学习效果。其次，学生的自律意识需要加强，不能很好地保持专注，容易分心、偷懒，影响学业成绩。最后，老师授课的能力和技巧也需要逐步提升，要能够借助网络优势，更好地引导学生完成学业。
虽然空中课堂也有一些难点，但我个人对其印象还是非常好的，因为我在学习中也得到了很多的启示。例如，空中课堂的互动性和学习资源的丰富程度，让我更加主动地参与课堂，学习效果也越来越好。同时，让我体验到在家就能够完成作业的便利，更能够合理利用时间。这些体验也让我更愿意去珍惜和发挥空中课堂的优势。
第五段：结语。
总之，空中课堂是一种非常有价值的学习方式，具有很多优势和特点。然而，在使用过程中也需要注意它的难点和问题，不断调整自己的状态和学习态度，才能让空中课堂真正发挥出更大的作用。对于我来说，空中课堂已经成为了我学习生涯中不可或缺的一部分，我也会继续努力，不断提升自己，为更好的学习效果而努力。
一年级数学高效课堂的总结
课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。在课堂教学中应依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力呢？总结起来，我认为在课堂上体现高效，应注重以下几方面：
首先，教师要懂得尊重和理解学生。在此基础上与学生形成心灵上的融合，心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重，才能提高课堂的实效性。
教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案，这样才能使数学课堂更加有效。
我注重优化数学教学方式，从数量上说，坚持少讲；从质量上说，坚持精讲。整个教学活动，既注重知识的系统传授，又给学生思维以充分的“自由度”。一是提供给学生明确的思考对象，有效集中学生注意力，激发学生的学习动机。二是提供给学生独立的思考机会，使每个学生的潜能都得到充分发展，教师不替代学生的思维。三是提供给学生必要的启发引导，事先设计好有利于学生继续展开思维的问题，不直接给出解决问题的具体方法，如：题目要求什么问题？你是怎样想的？还有其它方法吗？有什么规律吗？等等，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，促进思维的深入发展，不断打造高效的数学课堂。
我们是传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。
总之，打造高效率的小学数学课堂教学，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，创设生动的情境，设计有意义的数学活动和开放性、梯度性较强的练习，重视学生富有个性的思维发展，促进学生间的思维交流与合作，引导学生在判断中思维，努力拓宽学生的思维空间。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
一年级课堂表现心得体会
刚刚度过了一学期的一年级，回首这段时间，我们可以看到自己的学习和生活状态有了很大的变化。对比一开始的迷茫和不安，现在我们已经逐渐适应了一年级的学习生活，同时也在这个过程中成长了不少。在同学和老师的帮助下，我学到了很多实实在在的知识和技能，更重要的是，我也更加了解了自己，更加清楚了学习的方向和目标。在这篇文章中，我想分享一下这段时间的心得体会，回忆和总结这个学期的课堂表现。
在开始一年级的时候，我在课堂上总是有些迷迷糊糊的，很难集中精力听老师讲课。但是随着时间的推移，我逐渐意识到了自己的问题，并且采取了一些针对性的措施。比如，我开始在课堂上积极的思考问题，尽可能的提问和回答问题，这样会帮助我更深入理解知识点。另外，我还开始养成了做笔记的好习惯，这样可以帮助我更加系统和全面的掌握学习内容。
第三段——师生互动的重要性。
我们班级的老师非常负责任，他们不但讲课很有趣，而且也很注重师生互动。在课堂上，我可以随时提出自己的疑问，老师也很耐心的回答并帮助我解决问题。有时候，老师还会组织一些小比赛或者小游戏，这让我觉得课堂也可以很有趣味性。同时，老师们也很关注我们的学习情况，会定期检查我们的作业和考试成绩，帮助我们找到自己的问题并加以改正。这样的师生互动让我感觉到课堂不再是单向输出，而是双向沟通。
第四段——学习成果的体现。
在这个学期里，我收获了很多知识和技能。比如，我学习了一些基本的数学运算和概念，掌握了一些基本的字母和单词，也开始涉及到一些简单的科学实验。在这些学习过程中，我也逐渐培养了自己的思维能力和逻辑推理能力。这一切的成果都得益于老师的指导和同学们的帮助。
第五段——总结与展望。
在我的课堂表现中，我也不可避免的会有一些不足之处。比如，在某些知识点上理解还不够深刻，在某些技能上还需要练习和强化。但是我愿意接受这些挑战，并且在接下来的学期中继续加以改进。希望在未来的学习中，我能够更加积极和主动，更加自信和坚定，迎接更加丰富和精彩的学习生活。
一年级课堂表现心得体会
作为一名小学一年级的学生，我在过去的一年中不断地努力学习和进步。在这段学习中，我的课堂表现一直是老师和家长们关心的焦点。在这里，我想分享一下我的一年级课堂表现心得体会。
第一段：备课很重要。
在一年级，我们学习的科目还不是很多，但老师会在每节课之前带我们做预习。我发现，预习对我的课堂表现和理解非常有帮助。如果我事先了解了要学的知识和要做的事情，那么上课时我就能更快地跟上老师的教学进度，而不会落后于其他同学。因此，备课很重要，务必要做到心中有数。
第二段：认真听讲和做笔记。
在课堂上，我会认真听老师讲解，主动思考和提问。认真听讲不仅能帮助我掌握更多的知识，还能让我更好地了解老师讲解的重点。此外，我会在课堂上做好笔记，记录下老师讲解的重点和自己的疑惑。这样，回家后我才能更好地巩固和复习所学的知识。
第三段：积极参与课堂活动。
在一年级的课堂中，老师们会安排各种各样的活动，比如课堂教学、小组讨论、游戏等。针对不同的活动形式，我都会积极参与，和同学们一起交流和探讨。在集体课上，我会向老师请教不懂的问题，在小组讨论中提出自己的思考，与同学们一起游戏和娱乐。这些活动不仅能增进我和同学们之间的友谊，还能帮助我更好地理解和应用所学知识。
第四段：独立完成作业。
在一年级，老师布置的作业很简单，但每项任务都必须认真完成，不做减法也不做多余。我会在下课后马上开始做作业，一点点地完成。如果遇到不懂的问题，我会向老师请教或者查阅资料。这样，我既能养成良好的作业习惯，又能巩固和加深所学的知识。
第五段：积极纠正错误。
在一年级学习中，我时常出现错误或者理解有误的情况。在这时，我会积极纠正错误，向老师请教或者和同学们交流。我发现，及时纠正错误和改正偏差，能大大提高自己的课堂表现和自信心。同时，我也更好地明白了要不断努力学习和进步的重要性。
总结：
在过去的一年中，我的课堂表现有了较大的提高。这些提高得益于我和老师、同学们良好的交流和互动。我相信，在未来的学习中，我会继续努力，保持良好的学习状态和课堂表现，更好地迎接新的挑战和机遇。
一年级数学高效课堂的总结
为了检验学生对新知的理解情况，加深对知识本质的认识，教师不妨利用课堂总结这一契机，通过师生问答的形式，来强化认知。例如在做“分数的意义”这节课的总结时，我首先提问：”今天我们学习了分数的意义，你能简练准确地说说什么叫分数吗？”学生答后，我继续追问：”在分数的意义里，哪个表述词是分数产生的前提条件，哪个词表示的是分母，哪个词表示的是分子？”学生思考后得出，“平均分”是分数产生的前提条件，“分成若干份”，表示的是分母，“表示这样的一份或几份”，表示的是分子。这样的总结简明扼要，让学生很好地把握了分数意义概念的本质。
小学生特别喜欢朗朗上口的儿歌，因此，我们有时可以将教学难点或解题方法巧妙地编入儿歌，让学生在欢快地朗诵中轻松地掌握知识技能。在“植树问题”临近下课时，我将今天学习的植树问题编成了一首儿歌，引导学生一起来念一念。”小树苗，栽一栽，两端都栽呀问题来，间数多1是棵数，棵数少1是间数，怎样求出间隔数？全长除以间长度。”学生通过诵读，对植树问题的规律与解题方法理解得更加深刻了。
针对数学教学中一些相互之间既有区别又有联系，而且容易产混淆的知识，我们可以在总结时用图表对比填空，引导学生对这些知识进行辨析总结，促使易混的知识在头脑中清晰化，从而形成对这些知识的准确理解与实际识记。