人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
气温的课后反思篇一
利用学案，引导学生自主学习、总结规律，培养了学生学习和探究的能力。
如我让学生在世界平均气温分布图上标出下列温度的等温线，10度、20度、30度、0度、—10度、—20度，让学生总结出这些等温线的分布规律，让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化情况。在学习降水分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的意识和能力。也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。提高了课堂上学生活动的有效性。
有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。
对今后教学的一些想法：
课改以来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
课改后，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。
气温的课后反思篇二
《气温有多高》是小学三年级科学，第四单元认识天气中第二章节内容，《气温有多高》教学反思。在备课过程中，我首先确定本课的教学目标：
1能够正确使用温度表，掌握温度的正确读、写法。
2能够使用温度表准确测量气温。
3能利用气温变化记录，归纳出白天气温变化的一般规律。
教学过程中，我首先利用多媒体课件向孩子们展示各种各样的温度表，让他们在感官上先一步认识温度表在日常生活中的应用。很快让孩子们进入到学习使用温度计的环节中，调动了他们学习使用温度计的热情。然后通过课件演示，学生观察进一步认识温度表的构成，温度的温标以及正确的温度认读方法。
教学温度表的读写方法，是本课的重点。我特意地放慢了讲解的速度，边讲解边板书学生边练写，目的是区分好温度的'读法和写法。并结合实时的练习，帮助学生掌握新的知识与技能，教学反思《《气温有多高》教学反思》。从而解决了本课的重点，为后面的测量、记录打下了基础。接下来的测量过程，活动以小组形式展开，通过这一实践活动让学生明白同一时间不同地点的气温也会有差异，培养学生敢于就数据中的情况与他人交流意见，重证据的科学态度。激发了学生进一步研究的兴趣。
分析一天内气温变化的规律这部分的教学受到了时间的制约，不能在一节课内的时间完成，所以我运用了教材中的已有资源。出示书中的“一天内气温变化的曲线图”，引导学生分析6:00-18:00之间的气温变化情况，结合同学们测量结果得出结论。发现白天早晚气温较低、午后气温较高的规律，明白一天中气温最高时间在午后2点左右，不是在中午12点。这个环节让学生体验整理数据的重要性，学会观看曲线图，进行数据分析。通过本节课的教学使学生对周围事物的温度产生浓厚的兴趣，能真切地体会使用温度计认识事物特征的价值，在发现问题和解决问题的过程中形成了善于思考、勇于探索的品质，达到了良好的教学效果。
气温的课后反思篇三
这节课在武进湖塘中心小学借班（三（3）班）上课，得到了该班班主任朱老师的大力支持。
本课由如何使用温度计和怎样读写温度计、以及测量和记录气温的实践活动、分析气温变化和思考相关问题四个呈递进关系的环节构成，力求教会学生正确使用气温计，如何测量气温、在整理观测记录中懂得白天的气温变化规律。
首先，课前用一个谜语导入，引出温度计。介绍怎样正确使用气温计的方法，我把它概括成四句话，缩成四个字（拿、等、看、读），这样便于学生操作。再通过动态互动的课件指导和练习学生正确认读气温计。
其次，指导学生开展测量气温的实践。要求学生在同地时间内，在三个不同的环境中（教室左、右和就近自选一个地方）测量气温，并记录测量结果，以便察觉同一时间，不同地点三处的气温差异，并抓住时机抓拍几组“镜头”，在讨论反馈过程中使用。
再次，发现白天气温变化的规律。我通过指引学生观看某天气温变化的曲线统计图，引导学生发现白天早晚气温较低、午后气温较高的规律。
最后，引导学生懂得测量标准化及其意义。课本以百叶箱的标准、放置位置高低、观测记录时间为什么要统一的问题，启发学生展开思考和讨论，从而使他们懂得测量标准化得到的数据才有比较价值。
在联系学生生活实际时，我播放一段护士帮病人测量体温的50秒视频，让学生来感知，不同的温度计有不同的用途。其实生活中有很多的事例能帮助学生理解学习，只要我们细心去观察、去发现，就会对我们的教学有很大的帮助。
气温的课后反思篇四
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。作为一名刚刚走出校门的新教师，的确有很多需要改进的地方，只有经过反思，经验方面才能得到一定程度的提高，对以后的教学会产生很大的影响。教师的成长过程应该是一个总结经验、发现问题和解决问题的过程。
这堂课的问题不少，主要表现为：
1、镜头前的紧张，因为心里的压力所以导致这堂课的发挥有所欠缺，没有达到预定的效果。另一方面，对自己的教学设计不熟练。
2、对学生各方面的需要没有了解清楚。由于学生之间的只是层次存在一定的差异，但是每一个孩子同样都希望得到别人的赞赏与肯定，同样渴望别人看到自己感受得到存在的价值。因而，我要尽最大的努力去兼顾每一个学生的成长，及时去了解他们的需要。
3、重点和难点不够突出，讲授重难点的时间把握不是很好。在上课的时候要全盘考虑，既要突出重点，解决难点，又要将每一个环节所需要的时间安排好，这样整节课才能够有条有理地开展，发挥最大的效率，这节气温与生活方面讲得太泛，时间安排不合理。
4、在教学的语言方面还需要进一步的提高。在教学的环节中，要出现本节课的亮点，例如用能够激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学中对只是的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语等，在这个方面的工作没有特别的突出。
5、没有充分调动学生的学习积极性。整堂课的开头学生举手比较踊跃，回答问题比较积极，以竞赛的形式调动学生的积极性是个好方法，但是要求老师要特别细心注意评价方面，不然这个竞赛没有意义，学生的积极性也会降低。
6、教学的内容表现方式要吸引学生。老师在设计每一个教学环节的目的就是为了吸引学生，其中形式可以多种多样。
7、教学中要体现学科的专业性。这节课的知识难度不大，要使得这节课学生能够愉快得吸收知识，教师还要做很多工作，其中要体现学科的专业性，让学生知道学习地理的目的，让学生真切地感受到地理很有用。而在这方面自己还做得很不足。
8、新课标所体现的学生合作、探究、交流这一特点没有充分地体现出来。老师作为一个引导者，合作者，有责任知道学生完成学习任务。这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣。
气温的课后反思篇五
在这节课的学习中，我主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，培养他们的科学兴趣和思维习惯。
为了规范科学实验，课前我就以复习的形式，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的知识。
通过图片及实物温度的测量，以投影的形式，全班正确读数，强调如何科学地使用温度计读数。
随后我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，理论联系实际，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。
目的在于希望学生通过经历科学的探究过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。
在学过温度计的知识后，我将学生按照小组合作的形式，组长监督管理自己小组成员，测量并记录科学作业本中各个地点的温度。
对于每个小组活动开展的范围，教师应提前做出规划，以免学生过于活跃，难以控制纪律。
这样的引导下，孩子们可以认真进行实验，效果也非常明显，探究的兴趣也很高。
本课中的另一个活动，通过测量同一个地点不同时间段的温度得出一天中气温的总体变化趋势，由于时间及管理上的限制，开展起来较困难。
尽管课后我安排同学们回家自行测量记录，进行探究。
但是，真正能够持续趋观察的同学毕竟还在少数。
通过本堂课的学习，孩子们不仅掌握了一定的科学知识，让孩子们在知识和探究的相互作用下，科学学习得到了真正的价值体现。