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柳树妈妈教学反思与评价篇一
在进入“桃树下的小白兔”主题活动后，幼儿越来越多的开始了解春天的季节特征，以及动植物在这个季节中的明显变化。柳树发芽是春天到来的讯号员，在春天里，小河边、公园里，棵棵柳树伸展着枝条，嫩嫩的小芽刚刚冒出，像给柳树披了一件嫩绿的薄纱，真美！因此，本周我们开展了棉签画――柳树的美术活动，活动中主要让幼儿学习用棉签为柳树添画柳叶。在活动前，我也采摘了几根柳条，让孩子可以近距离的观察，让幼儿了解柳条柔软的特性，以及小嫩芽在柳条上的生长方式，为接下来的点画柳条打下良好基础。
本次活动主要是让幼儿学习用棉签为柳树添画枝条和柳叶。由于我们班的幼儿是第一次接触棉签画，因此，首先，要教会幼儿如何正确的使用棉签这种作画的工具，在帮助幼儿学习使用棉签的过程中使用了富有童趣的引导语，如让棉签喝喝水、站站好、岸边靠一靠等。在引导幼儿添画柳叶的'过程中我也用语言进行指导，如：小棉签要跳舞了，它是怎样跳的呢？左边跳、右边跳、上边跳、下边跳。在幼儿作画的过程中，孩子们一边画一边说：小棉签，站好了，喝喝水。小棉签来跳舞，这里跳、哪里跳……在生动有趣的指导语中，幼儿简简单单就掌握了使用棉签作画的基本步骤以及注意事项，整个活动中幼儿非常投入，作品的效果也非常好。
在老师的简单讲解与示范过后，幼儿自己开始操作了，在画的过程中，也发现了很多的问题，如：开始画树干时，要求孩子们要把树干画到底，有三分之一的孩子都画在了半空中；用棉签画柳条时，有些孩子由于水彩吸得过多，没有在盆边靠一靠，使得点出来的柳树叶子太大了；有些孩子在画柳叶的时候也不是一片一片斜着长得，很多都是一条一条的直线；二有些孩子则太心急了，还没把树枝画好，就急着点画柳叶了……考虑到孩子们还是第一次用棉签作画，要求也不能太高，能把柳树的大概画出来，已经不错了，所以，评价活动时，我表扬了画面整洁，柳条、柳叶画满的孩子，并鼓励大家，下次画画时，一定要听清楚要求，掌握好要领，每人都画张漂亮的图画。
学习这篇课文的时候，我对学生的朗读和笔顺进行了有针对性的训练。我利用10分的朗读标准训练学生朗读，学生在同伴纠错的时候更加认真了，严格执行标准认真评判。在学习生字的时候，为了强调笔顺的重要性，避免学生会笔顺，也能正确书空笔顺，但是书写时不自觉的不按笔顺书写自由画字的现象出现。我准备出田字格本，让他们一笔一笔累计书写笔画。大部分学生完成的很好，还有些倾听能力弱的学生没有按照要求书写，我再次强调了“倾听”的重要性，精力不集中会严重影响学习效率。最终学生都顺利完成了笔顺书写，相信经过一段时间的训练，按照笔顺认真书写的习惯会扎根在学生心中。学生对于笔画以及笔顺的书写规律掌握的会更加牢固。
柳树妈妈教学反思与评价篇二
美丽的春天来了，大自然有了很多变化，特别是具有春天特征的柳树爆出了点点绿芽，充满了生机。条条柳枝垂下，好像娉婷的姑娘身姿婀娜。在《春天来了》这个主题中，我们选择了《柳树姑娘》来让幼儿表现春天。在情感目标上让幼儿感受春天来了，发现柳树发芽、抽叶的变化，热爱大自然。而技能的要求则是直线的两旁较整齐的交错点画柳叶。采用的作画工具是棉签、水粉，便于小班幼儿操作。
课上完我们年级组提出了修改意见，首先，幼儿对于春天的生活经验不足，教师提问以后幼儿感到很迷茫，回答不到位。因此情感目标的达成度不够，这与教师过于关注技能目标有关。因此，教师要从孩子的经验出发，让幼儿感知周围事物的变化，在课前就观察过柳树，那谈话就能言之有物了，《柳树姑娘》的音乐可以作为背景音乐在幼儿作画的时候播放。其次，教师在备课的时候没有预见到孩子画的柳叶与柳枝间有一定距离，在指导时发现了问题，于是将引导语做了调整：要将蝴蝶结扎在柳树姑娘的辫子上，不要让他松了。第二课时将此作为要求事先提出。根据孩子的作画情况，我们发现孩子拿棉签的方法影响其作画的效果，我们对孩子用点，圆，条的作画方式都作了肯定，只是强调了交错画的技法。从最后呈现的效果来看，还是不错的，大家都体验了成功的快乐。
柳树妈妈教学反思与评价篇三
“濯濯长亭柳，阴连灞水流。雨搓金缕细，烟褭翠丝柔”。这是唐朝戴叔伦《赋得长亭柳》中的诗句，在这春歌燕舞，百花齐放，百鸟齐鸣的美丽季节，我们师徒一行8人来到美丽的西子湖畔听了张老师执教的大班音乐活动《柳树姑娘》。听课后对于本次教学活动有以下几点想法：
音乐是表现情绪情感的好方式，想让幼儿参加艺术活动，大胆表现自己的情感体验，寻找合适的歌曲教材至关重要，《柳树姑娘》是一首曲调优美，意境诗意，歌词琅琅上口的音乐。而且选择让孩子在这个季节进行学唱，孩子对于柳树的外形特征有一定的了解，对于歌曲的表现有很大的帮助。
教师对于本次教学活动的定位有三点：
1、感受音乐优美性质，学习演唱。
2、感受三拍子“强弱弱”的节奏特点，并用身体动作进行表现。
3、尝试二声部演唱，体验合作的快乐。我认为这首歌曲本身是非常优美，教师在引导孩子学唱歌曲时，运用了图文结合的方式帮助孩子理解记忆歌词，用皱纸制作的柳条进行歌曲表现，这些教学手段都非常好。而且教师本身的嗓音非常甜美，很适合这首音乐的风格。但是在让孩子感受三拍子的强弱的时候，太过于强调强弱弱的拍点，导致孩子们在展现的时候只顾手的动作，而忽略了歌曲的演唱和美感。我觉得不用一定要介绍强弱弱，只要让孩子知道强拍时歌词唱得重一点就好了。至于二声部的演唱现场效果还是不错的，但是感觉这节课容量比较大，建议可以在第二课时进行。
本次教学活动孩子们整体的音乐素养不错，歌声优美，说明平时的音乐教学很扎实。和现场老师的互动也很好，我们一直沉浸在优美的音乐中。建议教师在运用柳枝进行音乐表现的时候，可以应用一些舞蹈肢体语言进行展示。还有对于“哈里啰”的解说可以查一下资料，给孩子一个正确的概念，是不是少数民族的一种祝福语等。
柳树妈妈教学反思与评价篇四
今天学习《柳树醒了》，最近的天气还有点冷，孩子们还不能感觉到春天的美。理解这篇课文还有一点困难。孩子们好象不能完全进入课堂，纪律也不是太好。上课之前自己设计的好多环节都草草结束，效果也不是很好，心情非常糟糕。离下课还有十几分钟，我出了这样一道题：“春天和（）说话了，说着说着，（）。”
我以为孩子能说的也就是是花草之类的，我让想说的同学上讲台来说，有十几个孩子上来了。没想到，孩子的思维活跃极了，想象非常丰富，说的特别好，我自愧不如。比如：
１、春天和小蛇说话了，说着说着，小蛇出洞了。
２、春天和蝴蝶说话了，说着说着，蝴蝶跳起舞了。
３、春天和海豚说话了，说着说着，海豚跳出了海面。
４、春天和蜜蜂说话了，说着说着，蜜蜂更勤快了。
５、春天和青蛙说话了，说着说着，青蛙去捉害虫了。
６、春天和桃花说话了，说着说着，桃花笑红了脸。
７、春天和迎春花说话了，说着说着，迎春花黄了。
８、春天和麦苗说话了，说着说着，麦苗长高了。
９、春天和毛毛虫说话了，说着说着，毛毛虫不吃树叶了。（这个孩子的想法很好，希望能实现。）
１０、春天和小朋友说话了，说着说着，小朋友懂事了。
１１、春天和小河说话了，说着说着，小河的冰融化了。
１２、春天和小鸟说话了，说着说着，小鸟唱歌了。
１３、春天和燕子说话了，说着说着，燕子从南方飞回来了。
１４、春天和小树苗说话了，说着说着，小树苗绿了。
第一次上台说的孩子下去后，可能又想出来和别人不一样的，没上台的孩子又想说了，有更多的孩子举手要说。我的坏心情已经无影无踪了，早被孩子们的热情感染了。下课铃响了，，就没让他们继续。孩子们很遗憾，有的还在说：“老师，我想说。”我只好说：“把你想说的写下来，老师会认真看的，好吗？”
【反思】
这节课，终于知道孩子主动学习是什么样子了？真是小手直举，小嘴常动，小脑瓜转得特别快，而且孩子们很兴奋，有的甚至都站起来了，眼睛里的渴望让我感动。
以后在备课时，一定要多为孩子们想一想，让他们在课堂说他们最想说的话，做最想做的事。把课堂还给孩子，我们就等着享受这纯真的童言吧！
柳树妈妈教学反思与评价篇五
《柳树醒了》是一首诗，以拟人的手法描写了春天的柳树。本课，通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而热爱春天、热爱大自然。
第一课时，我主要是进行了生字、词语、初读课文的教学以及让生写“说、话、朋、友”四个字的教学。因此在第二课时的教学中，我的教学重点是理解课文、朗读课文和会写“春、高”两个字。根据以上教学重点，我进行了教学，得出了如下几点体会：
一、课文开头的生字词语复习，不仅能帮助学生巩固第一课时学习的生字词，而且通过“摘花”、“猜字谜”两个小游戏，让学生形象感知春天色彩明丽的美景的同时，更快地进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫。可见，对小学低年级学生而言，有效地组织小游戏进行教学，可以达到事半功倍的效果。
二、课文的第二部分，通过图片出示冬天里沉睡的小柳树，引导入学生有感情地朗读课文，不仅设计新颖有趣，更能生动且形象地再现了课文的内容，给学生以感官上的认识。“请你有感情地朗读课文，如果你读得美，这棵柳树就会为你睁开眼睛。”；“小柳树有点醒了。”；“小柳树听了你们的动听的朗读声，他终于醒了。”这些鼓励性的话语，让学生进入所创设的教学情境中，更好地融入了课文的学习和理解之中。这个环节是本课的亮点所在。读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。
两个拓展题目，是对文章内容的延伸，有利于锻炼了学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
课文的教学重点是理解课文、朗读课文，但一堂课下来，学生在朗读练习略显不够，而且不到位。虽然教师在教学设计当中有设计如：指名读、分组读、男女生读、齐读、配乐读等多种形式地朗读，但在真正的教学过程中没有很好地实施与落实，造成了教学重点不突出，难点没解决的尴尬局面。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
通过这一课时的教学，我更加明白了知识目标与技能；过程与方法；情感、态度与价值观三者之间的关系，我会针对自己的不足之处，在今后的教学实践中不断地学习、不断地向前迈进。