范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
支架式教学幼儿园例子篇一
一、导言（200字）
支架式教学是现代教育中的一种重要教学模式，它以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。作为一名教师，我在长期的教学实践中深刻体会到了支架式教学的优势和价值，本文将从准备工作、教学实施、教学评价、教学反思和效果分析五个方面，谈一下我对支架式教学的心得体会。
二、准备工作（200字）
支架式教学的成功离不开充分的准备工作。在开展支架式教学前，我会认真研读教材和相关课外资料，梳理课程核心知识点和学习目标。然后，我编写教学计划，设计合理的问题和活动，确保学生在教学过程中能够积极参与、主动学习。此外，我还提前准备好教学用具和图片资料，以便在教学过程中能够随时使用。
三、教学实施（200字）
支架式教学注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。在课堂上，我会通过提问、引导、讨论等方式激发学生的思考兴趣，帮助他们理解知识，并将其运用到实际问题中去。同时，我也鼓励学生进行团队合作，让他们互相学习、互相帮助。这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和沟通能力。
四、教学评价（200字）
支架式教学的评价不仅仅是对学生个人学习情况的评价，更注重对学习过程的评价。在教学过程中，我会根据学生的学习表现和参与度来评价他们的学习效果。同时，我也会组织学生进行自我评价和互相评价，让他们明确自己的学习目标和改进方向。此外，我还会鼓励学生主动参与教学设计和评价，让他们成为教学的主体。
五、教学反思和效果分析（400字）
支架式教学是一个灵活的过程，每一次教学都需要不断地反思和改进。在教学结束后，我会认真回顾教学过程，总结教学中的得失和问题。通过反思，我发现在教学中有时候我的问题设计不够具体和明确，导致学生在解决问题时出现了一些误解。为了改进这个问题，我决定以后在问题设计上更加关注学生的思维过程，引导他们逐步递进地理解问题。
通过长时间实践，支架式教学在我的教学工作中取得了显著效果。首先，学生的学习积极性显著提高，他们更加愿意参与到课堂讨论中，积极解决问题。其次，学生的合作能力得到明显的提升，他们能够主动与他人合作，共同解决问题。最后，学生的思维能力明显提高，他们在解决问题时能够从不同角度进行思考，提出合理的解决方案。
六、结语（200字）
总之，支架式教学是一种灵活、有效的教学模式，它能够充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。在实践中，作为一名教师，我通过准备工作、教学实施、教学评价、教学反思和效果分析等方面，深刻体会到了支架式教学的优势和价值。我相信，在未来的教学实践中，我将进一步完善和创新支架式教学，为学生成长成才贡献自己的力量。
支架式教学幼儿园例子篇二
近年来，随着教育改革的不断深入，教育工作者们不断探索各种新的教学方法，以提升教学效果。其中一种被广泛运用的方法就是支架式教学。在我的教学实践中，我深刻体会到了支架式教学的独特魅力，通过培养学生的自主学习能力，拓展他们的思维空间，提高了教学效果。下面我将从个人经验和实践中总结出支架式教学的几个方面的好处。
第二段：提高学生自主学习能力
支架式教学的一个显著好处是能够提高学生的自主学习能力。在课堂上，我给学生们提供了一些问题和任务，让他们主动思考和解决问题。我鼓励学生们团队合作、互相学习，同时给予他们适当的指导和启示。通过这样的方式，学生们不仅能够独立思考，还能够通过合作得到不同的见解和观点，从而提高了学习效果。同时，学生们在自主学习的过程中，增加了对知识的兴趣和热情，提高了学习的积极性。
第三段：拓展学生思维空间
支架式教学还有助于拓展学生的思维空间。通过给学生们提供一些挑战性的问题和任务，我激发了他们的思考能力，帮助他们建立和发展自己的思维模式。我鼓励学生们提出不同的解决方案，并引导他们思考这些解决方案的优劣之处。通过这样的思维碰撞，学生们的思维能力得到了很大的提高，并且学会了更加灵活地思考问题。在这个过程中，学生们不仅能够理解知识，还能够深入思考背后的原理和逻辑，从而提高了学习的深度和广度。
第四段：提高教学效果
支架式教学能够有效提高教学效果。在传统的教学方式中，学生们往往只是被动地接受知识，容易出现理解不深、记忆不牢固的问题。而支架式教学能够让学生们更加主动地参与教学过程，通过自主学习和思考，真正理解和掌握知识。此外，支架式教学还能够培养学生们的解决问题的能力和创新思维，提高了教学的实效性和操作性。通过支架式教学，我发现学生们在掌握知识的同时，也具备了更好的应用能力和创新能力。
第五段：总结
在我的教学实践中，支架式教学给我留下了深刻的印象。通过培养学生的自主学习能力、拓展学生的思维空间和提高教学效果，支架式教学为学生们提供了更加灵活和丰富的学习方式。同时，支架式教学也给了我更多的启示，引导我更加注重学生的个性化需求，积极创造更多的互动和合作机会。我相信，在未来的教学实践中，支架式教学将会发挥越来越重要的作用，为学生们提供更好的学习环境和条件。
支架式教学幼儿园例子篇三
《搭支架》一课重点突出支架与稳固性的关系的探究活动，让学生在丰富的实验方法、数据中更深刻地感受三角形支架的稳固性。
1、让学生在“做科学”中亲历科学。
科学课程标准中有这样一段话“科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究能力。”本课教学内容向学生提供亲历科学探究的机会，学生在搭支架的过程中，引起他们对不同形状的物体的坚固程度的思考，激发学生探究与物体形状有关问题的探究。学生在搭支架的过程中，小组协调，合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的支架搭好，完成不同形状的坚固程度的实验。学生们在搭支架时那份认真，那份仔细，使我真切的体会到亲历科学给学生带来的无比魅力，学生的科学素养也在这样的过程中得以提升。
2．让学生在矛盾冲突中提高科学素养。
小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的.把握是很具体的，只有学生在体验中加以理解才有助于他们科学素养的形成。不同形状的支架的稳固性，学生已有的知识经验是比较具体的，像三角形支架，学生认为三角形比较稳定，这种支架就应该不容易变形。所以学生在预测几种不同形状支架的稳固性的时候，充分体现了学生的原有知识经验。带着这份预测，学生们在充满好奇的心理状态下，开始了实验。将实验一次次带进高潮，学生们在不断的否定着自己的预测，在新旧知识的矛盾冲突中，同学们更新了自己的知识体系，大家的科学素养又一次得以提升。
3、最普通的、最朴实的探究是真正的探究。
根据本课的教学内容，结合学校实际，采用现代化教学的条件，和学生一起进行了一次最普通、最朴实的科学探究活动。谭老师与学生一起准备实验材料，一起搭支架、一起观察、一起分析、一起总结……为实现提高学生的科学素养这一目标而努力着！
总之，科学教育是一次重大的改革，在实际教学中，我们必须解放孩子的眼睛、双手、头脑、嘴巴、空间和时间，引导他们通过自己的亲身探索，亲近科学，发现科学，才能真正发挥科学的启蒙教育，提高学生的科学素养。
意见与建议：
教师提问的时候，要注意提问的技巧性，选择学生的时候，不要光选择好学生，也还顾及到其他愿意举手的学生。
教师的语言组织还有待提高。
支架式教学幼儿园例子篇四
小学科学课程的基本理念有很多，其中有一点是：“科学学习要以探究为核心。”在科学探究方面对小学生提出的要求是：“能通过观察、实验、制作等活动进行探究”。本节课的教学以学生的探究学习为主。在探究学习过程中，学生经历了制作、实验、观察、讨论、交流等各个活动。在学生完成实验以后，接下来，教师创造时机，提出有价值的问题让学生参与讨论，使得学生的注意力在交流阶段能够集中，激活他们的思维。
本课通过指导学生探究不同形状的支架稳固程度不同，三角形结构稳固、结实、所用材料最少；正方形和六边形结构可以在中间加上横梁，构成三角形，增加它的牢固程度；向学生渗透浅显的结构力学知识，使学生能够解释各种建筑结构的道理。
一年多的训练，学生探究的能力逐渐加强。因此，在这里用指导性探究活动放手让学生自己设计实验方案，然后实验记录，搜集证据来验证自己的假设是否正确，学会分析数据，汇报的思路条理，描述能力也在加强，追求课堂教学的多元化发展是我们的目标，学生在动手实践中提升科学素养，这远比空洞的说教来得强。先动脑，后动手，思维的训练仍然不可忽视，科学探究离不开创新思维。
在本课的教学设计中，重点突出支架与稳固性的关系的探究活动，让学生在丰富的实验方法、数据中更深刻地感受三角形支架的稳固性。
1、让学生在“做科学”中亲历科学。
科学课程标准中有这样一段话“科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究能力。”本课教学内容向学生提供亲历科学探究的机会，学生在搭支架的过程中，引起他们对不同形状的物体的坚固程度的思考，激发学生探究与物体形状有关问题的探究欲望。学生在搭支架的过程中，小组协调，合理分工，动手、动脑，想方法把自己组的支架搭好，完成不同形状的坚固程度的实验。学生们在搭支架时那份认真，那份仔细，使我真切的体会到亲历科学给学生带来的无比魅力，学生的科学素养也在这样的过程中得以提升。
2．让学生在矛盾冲突中提高科学素养。
小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有学生在体验中加以理解才有助于他们科学素养的形成。不同形状的支架的稳固性，学生已有的知识经验是比较具体的，像三角形支架，学生认为三角形比较稳定，这种支架就应该不容易变形。所以学生在预测几种不同形状支架的稳固性的时候，充分体现了学生的原有知识经验。带着这份预测，学生们在充满好奇的心理状态下，开始了实验。将实验一次次带进高潮，学生们在不断的否定着自己的预测，在新旧知识的矛盾冲突中，同学们更新了自己的知识体系，大家的科学素养又一次得以提升。
3、最普通的、最朴实的探究是真正的探究。
根据本课的教学内容，结合学校实际，采用现代化教学的条件，和学生一起进行了一次最普通、最朴实的科学探究活动。我与学生一起准备实验材料，一起搭支架、一起观察、一起分析、一起总结。为实现提高学生的科学素养这一目标而努力着！
总之，科学教育是一次重大的.改革，在实际教学中，我们必须解放孩子的眼睛、双手、头脑、嘴巴、空间和时间，引导他们通过自己的亲身探索，亲近科学，发现科学，才能真正发挥科学的启蒙教育，提高学生的科学素养。
支架式教学幼儿园例子篇五
教材分析：
本课是在前一课认识形状与承受力关系的基础上，通过试验和动手制作活动，使学生认识和发现：不同形状的支架稳固性不同；三角形支架是最稳定的结构，进一步激发学生研究形状与承受力、结构与稳固性关系的兴趣，提高学生选择合适材料、掌握连接方法、自己设计结构的能力，培养学生团结协作的精神。
预期学习结果：
1.能够分析稳固性结构的特点。
2.会搭建平面支架，并能够比较不同结构的稳固性。
3.会设计和制作立体支架。
4.知道不同的形状、结构，稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。教学重、难点：
重点：知道不同形状的`结构稳固性不同。
难点：搭建承受力大的高塔。
教学时间：1
教学准备：吸管若干、透明胶带、小剪刀
教学过程：
一、导入设计
1.出示图片：蜘蛛网、自行车、起重臂、埃菲尔铁塔等，请学生观察
2.提问：这几幅图在结构上有什么共同点？
3.交流归纳：他们都是支架，三角形的结构在其中。
二、认识三角形结构的稳固性特点
1.提问：生活中除了三角形还有哪些常见图形？（四边形、五边形、六边形、梯形、圆形等）
2.提问：在你们实验过程中，你来发现那种形状不易变形，最稳固？而且用料最少？
3.动手操作：制作三角形、正方形、五边形、六边形支架，用力往两边拉拽（教师出示已经做好的三角形、四边形、五边形、梯形等）。
a师指导制作各种形状，强调要做到同学协作共同完成;
b小组合作比较各种形状的稳定性和承受能力;
c小组汇报试验结果。
4.小结：通常，结构由支架构成，三角形支架最稳固、结实，所用材料也最少。不稳定的结构，可以通过架梁的方式增加其三角形结构，使它变得稳定。
5.解释架梁的含义。
6.提问：你能使你们做的其它支架变得稳定吗？
三、搭高塔
1.小组设计高塔，并交流可行性；计算高塔所需的材料数量。
2.汇报设计情况，其他小组同学可以提出修改意见。
3.讨论：我们要完成这项建设应该注意什么？
4.交流，归纳：
a.
明确分工（材料员、操作员、胶带提供员、情报员、协助员）
b．团结协作，各尽职责。
四、展示高塔
1.学生展示高塔，评价。
2.表扬制作出色的小组。
五、板书设计
搭支架
1.图片的共同特征：都是支架，都有三角形。
2.搭支架：三角形，正方形，五边形，六边形支架。
3.三角形：稳固、结实、不易变形，用料最少。
4.建高塔