编写教案需要综合运用各种教学技巧和方法，注重培养学生的思维能力和创新能力。下面是一些独具特色和实用性的安全教案，供大家参考借鉴。
语文项链教学教案设计及反思篇一
金华市孝顺中学傅伟建jh53853@
【教学目的】
品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法
【教学重点】
【教学课时】
两课时
【教学步骤】
一、阅读课文，熟悉小说情节。（课前完成）
二、完成对文章结构的梳理。
1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）
“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”
（清无名氏《冰雪诗》）
说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。
2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的结构。
提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
请柬借项链丢项链子还项链发现真相
【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集中学生的注意力】
有。三处：a佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。
b送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。
c珠宝店里只卖出盒子。
三、分析情节发展的根本原因。
提问：
1、任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲？
虚荣。
2、在文中有哪些表现？
环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋
梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵
心境：伤心、悔恨、失望、困苦
3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？
没错。
4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？
不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。
5、文章以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不会有其它原因呢？
还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。
6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，想想是什么使你有如此感受。
除了虚荣的马蒂尔德，我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的马蒂尔德。作品的人物形象是丰满的，是活生生的，是切合生活实际的。事实上，人性是复杂的，我们且不探究人性本还是人性本恶，纵使大奸大恶之人，都会有人性中的一面。以前样板戏中所塑造的高、大、全的的物形象，是不切合生活实际的。人的好坏是一种比较宽泛的界定，不可能是坏人就绝无一丝优点，是好人就绝无一丝缺点。其实，有一话早就说明了这一点：金无足赤，人无完人。总结到一点：我们在写作中，不要把人物描写片化，否则会削弱作品的说服力，甚至对文章的真实性发生怀疑。
四、分析、鉴赏结局的空白
提问：
例一：中国的山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反，透过空白，可以领略到其中深远的意境，那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大，而且因人而异。虽虚而实，虽少而多。
例二：要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，咋办？一僧、一溪、一桶足矣，虽不见寺，但寺己在心中。
（留下了想象的空间。留下了悬念。留有余味。）
说明：其实，文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表功现有形，赋空白于丰富多燕的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，隐显相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。
【艺术是不能追求统一的，得到了统一，便落入了平庸。】
3、要求学生举出一些类似的文章结尾。
《药》《为了六十一个阶级弟兄》《荷花淀》
五、根据自己的理解，合理地继写玛蒂尔德的心理。
六、总结。
文似看山不喜平，情节的曲折，使作品波澜起伏，摇生姿。本文情节层层推进，好比步一步登上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。这样的蓄势就是文章的铺垫，最后的直落是而蓄势之后的总爆发，是震憾人心的爆响。而对于一个成功的人物形象，是要“圆”的，而非“扁”的。也就是说，应切合人性的特点，应合乎现实生活，应是典型环境中典型人物。一首好歌，会令人有余音梁，三日不绝的感觉；一盘好菜，会令人有满嘴余香的感觉。同样，一个好的结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。
七、作业。
1、如果你是玛蒂尔德的丈夫，有何感受？
2、完成abc上的作业。
项链教案
金华市孝顺中学傅伟建
【教学目的】
品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习文章留空的艺术手法
【教学重点】
【教学课时】
两课时
【教学步骤】
一、阅读课文，熟悉小说情节。（课前完成）
二、完成对文章结构的梳理。
1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明伦文叙题苏东坡百鸟归巢图）
“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞入芦花总不见。”
（清无名氏《冰雪诗》）
说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，《项链》的结局也是如此。
2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从文章的结局往前推，导出文章的结构。
提问：文章最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？
请柬借项链丢项链子还项链发现真相
【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较地集中学生的注意力】
有。三处：a佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句叮嘱的话。
b送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。
c珠宝店里只卖出盒子。
三、分析情节发展的根本原因。
提问：
1、任何事情的发展，都有它内在的原因。那么是什么导致了马蒂尔德的悲？
虚荣。
2、在文中有哪些表现？
环境：寒伧、黯淡、破旧、粗陋
梦想：古式、精巧、珍奇、华美、奇异、名贵
心境：伤心、悔恨、失望、困苦
3、一个如果所处的环境不好，有自己的梦想，有不好的心情，这不允许吗？这有错吗？
没错。
4、那是否认同马蒂尔德的做法？为什么？
不认同。我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不一定就是坏事。相反，有虚荣心在一定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶境，无动于衷，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反向发展。马蒂尔德正是因为虚荣心过于强烈，所以才会有不幸的结局。故事情节也正是在这种强烈的虚荣心的推动下，一步步趋向高潮。
5、文章以悲剧收尾，除了马蒂尔德的个人因素之外，不会不会有其它原因呢？
还有社会因素。个体不能脱离群体而存在，个人也不能脱离社会而存在。特定的阶级总会有特殊的反映，马蒂尔德得到请柬之后的对话，多多少少透出一点当时上流社会的风气。尽管这在文中表现得非常含蓄。
6、在深味虚荣的危害时，你同情马蒂尔德的遭遇吗？若有，想想是什么使你有如此感受。
除了虚荣的马蒂尔德，我们还看到了一个真诚的、负责任的、勇敢的马蒂尔德。作品的人物形象是丰满的，是活生生的，是切合生活实际的。事实上，人性是复杂的，我们且不探究人性本还是人性本恶，纵使大奸大恶之人，都会有人性中的一面。以前样板戏中所塑造的高、大、全的的物形象，是不切合生活实际的。人的好坏是一种比较宽泛的界定，不可能是坏人就绝无一丝优点，是好人就绝无一丝缺点。其实，有一话早就说明了这一点：金无足赤，人无完人。总结到一点：我们在写作中，不要把人物描写片化，否则会削弱作品的说服力，甚至对文章的真实性发生怀疑。
四、分析、鉴赏结局的空白
提问：
例一：中国的山水画往往留有大片的空白，但我们不会认为这样不好，相反，透过空白，可以领略到其中深远的意境，那是一个比画面宏大千万倍的意境。不仅大，而且因人而异。虽虚而实，虽少而多。
例二：要画一座寺庙，但又不得有建筑出现，咋办？一僧、一溪、一桶足矣，虽不见寺，但寺己在心中。
（留下了想象的空间。留下了悬念。留有余味。）
说明：其实，文章就是采用了空白的艺术手法。这种手法，是借无形表功现有形，赋空白于丰富多燕的形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容，虚实结合，有无互补，隐显相益。创造出象外之意、言外之旨、含蓄空灵的艺术境界。
【艺术是不能追求统一的，得到了统一，便落入了平庸。】
3、要求学生举出一些类似的文章结尾。
《药》《为了六十一个阶级弟兄》《荷花淀》
五、根据自己的理解，合理地继写玛蒂尔德的心理。
六、总结。
文似看山不喜平，情节的曲折，使作品波澜起伏，摇生姿。本文情节层层推进，好比步一步登上滑梯的高处，然后从上面直落而下，爬得越高，跌得也越深。这样的蓄势就是文章的铺垫，最后的直落是而蓄势之后的总爆发，是震憾人心的爆响。而对于一个成功的人物形象，是要“圆”的，而非“扁”的。也就是说，应切合人性的特点，应合乎现实生活，应是典型环境中典型人物。一首好歌，会令人有余音梁，三日不绝的感觉；一盘好菜，会令人有满嘴余香的感觉。同样，一个好的结尾，也会令人回味不绝。这样的结尾，又可称之为“豹尾”。
七、作业。
1、如果你是玛蒂尔德的丈夫，有何感受？
2、完成abc上的作业。
语文项链教学教案设计及反思篇二
教学目的：
1、了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；
2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重点：人物的理解和认识事物的本质。
教学时数：三课时。
第一课时
要点：构思和结构
过程：
全文围绕“项链”，依次展开“借”、“丢”、“赔”的环节；
借项链——丢项链——赔项链——还债务——假项链
项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：
（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说“当然可以”；
（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；
（3）买时，老板说“只卖出这个盒子”，说明并非原配卖出，
这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。
作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。
第二课时
要点：人物分析，写法特点，主题讨论
过程：
玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）
细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，文章的开头部分
本文叙述了路瓦栽夫人为了虚荣的生活而付出十年青春代价的故事，尖锐地讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，深刻地揭露了资产阶级对人们灵魂的腐蚀和毒害，有力地抨击了资本主义社会的腐朽本质。
作业：以对联的形式概括小说的主题
上联：一夜虚荣，项链即锁链；
第三课时
要点：作业，讨论
过程：
以学生给出的下联为主：
十年辛苦，悲剧实闹剧（原作）
十年清贫，美梦化恶梦；十年悲苦，应该也不该；
十年岁月，无知炼真知；十年青春，有价也无价；
十年辛劳，苦处亦贵处；十载凄凉，悲剧亦喜剧；
十年劳顿，梦碎变心碎；十载含悲，辛苦成痛苦；
丢项链？（文中关于“偶然”的议论是否得当？）其实，即使不是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。
由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？
（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；
（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；
（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会有不伦不类不美之感。
因此，项链实锁链。我们生活中有许多这样的“项链”，需要我们慧眼识破，摘掉它。
语文项链教学教案设计及反思篇三
1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
3、感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学重点
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
感受大海的`美丽，体会孩子们的快乐。
课时目标：
1、会认11个生字，会写4个生字。
2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课
欣赏大海图片、视频。
说说你的感受
这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。
二、初读课文，识记生字
1、自主识字
自由读课文，画出生字，小组内解决字音。
2、师出示生字，检查学生自主识字的效果。
3、把生字还原到课文中，学生自由读课文。
三、品读课文
1、开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。
2、根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。
（1）大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
a、指导书写“白”，“又”两个字。
b、注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的
（2）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。
a、指导书写：的、和。
b、找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂
c、模仿一下这些动作
d、体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？
（3）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！
3、小结：
同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！
四、课下任务
课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。
板书设计：
项链
白的又和
第二课时
课时目标：
1、会写4个生字。
2、理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。
教学过程：
一、复习导入
同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。
1、读词语。
2、读课文。
3、小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？
二、指导朗读
1、听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。
2、自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。
3、小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。
4、师相机指导朗读。
三、感悟、积累
1、学完课文，你最深的感受是什么？
2、课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。
3、仿写词语。
四、拓展延伸
搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。
文档为doc格式
语文项链教学教案设计及反思篇四
一、教学目的：
1．以项链为线索，理清小说的情节结构。
2．分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的`态度。
3．分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。
4．接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
二、教学设想：
通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
三、教学过程：
（一）导入新课
在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）
（二）分析课文
1、品析情节，体会情节的作用
1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。）
“项链”是小说情节结构的线索。
2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）
借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链
3）品读小说的重要情节？
语文项链教学教案设计及反思篇五
《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4、通过教师范读、同桌赛读的形式学会注意停顿，读好课文中的叠词与长句子，能够正确、流利地朗读课文；借助课本插图、朗读课文了解课文内容，进一步认识自然段，知道每句话的意思，知道大海的项链指的是小孩子的脚印。
5、德育目标：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。通过朗读体会小娃娃海边玩耍的快乐心情。
1、正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。
2、理解课文内容，知道每句话说的是什么，找出大海的项链指的是什么。
1、通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况。
2、通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查。
3、通过联系上下文积累“又—又—”的词语，并写一写。
4、通过指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文。
5、通过回答问题，大海的项链指的是什么。
上节课我们学习了课文中的生字、生词，这节课我们来欣赏海边的美景。在欣赏海边美景之前，老师有几幅美丽的图片要展示给同学们看。（出示课前准备的海边图片，包括海螺和贝壳的特写）。好啦，小朋友们，让我们伴随着海浪的声音一起读一读这篇课文，注意你的读书姿势、读完了的小朋友，用铅笔在每一自然段前标上序号，然后数一数每一个自然段有几句话。（落实目标4）
（一）朗读感悟、欣赏美丽的海景
1、小朋友们，大家都读完了，课文一共有几个自然段呢？
我们来看第一自然段，谁告诉我这一段一共有几句话？指生回答，追问为什么是三句话。
2、先来看第一句，谁来读一读呀？（指名读。指导：注意逗号的停顿。）（再指名读）这句话写的是什么呀？（贴图大海）大海，蓝蓝的，又宽又远。
教师范读，学生读。指导“的”要轻读。
我们还可以边读边伸出手比划比划，感受一下大海有多大。原来大海是这个样子的，那谁能夸夸你见过的大海呢？请孩子们自由回答。
3、宽和远也是大海的两个特点，是哪个字把这两个特点连起来说的呀？（出示：又）指名读、齐读。你能不能也用上“又怎样又怎样”来说个词语，比如说大树——？苹果呢？（出示“大树”和“苹果”的图片，引导孩子发现特征）
4、第一句话写了大海，第二句话写的是什么呢？（出示第二句话，贴图）你能不能也注意着逗号和停顿，把它读正确、读通顺呀？（小老师领读、齐读）
那你见过的沙滩是什么样的呢？谁能说一说？
5、第三句话。仔细听，沙滩上传来了谁的声音？（播放海浪声）是浪花的声音！（贴图：浪花）看，浪花来了！这句话很长，而且生字特别多，有信心读好吗？先自己练一练！（生自由练习）
指名读。（重点指导：读准字音，注意停顿。）这个词语里有两个生字，（出示：笑着）谁来拼读一下？大家一起读！让这个词跑到你的小脸上，“笑着”来读读！我们都爱笑，浪花也爱笑，那“哗哗”的声音就是它的笑声，让我们也学学海浪高兴时的笑声。孩子们自由读。
（出示：哗哗地笑着）谁来读一读？（指名读、齐读）多么欢快的浪花呀，你们喜欢它吗？我们比赛读读这句话，看看谁读的浪花更加可爱！（生比赛读）
6、大海那么美，想不想伴着海浪的声音来读一读？（落实目标4.5）
（二）朗读感悟、体会小孩子的快乐
1、美丽的大海边，来了一群可爱的小娃娃，（贴图片）他们在干什么呢？（出示课文第二自然段）我们再接着读读课文的第二段。这段话一共有几句呢？谁能说一说，指生答，追问为什么。
2、先来看第一句，（出示）。
（1）哎，有两个生字宝宝从句里跑出来玩啦！（出示“娃挂”）快看看它们是谁呀？它俩长的真像，谁能告诉我们上节课我们是用什么办法来记住它俩的呢？我们一起读两遍，把它俩送回句子中去吧！（生齐读）
小娃娃胸前挂的是什么呢？谁来给大家读读这句话？（指名读）（生：用贝壳和海螺穿成的项链）
小娃娃在海边捡贝壳、穿项链，玩得多么开心呀！谁能开心地读一读这句话？指生读，小老师领读。指导学生注意逗号的停顿，以及“的”要轻读。
3、第一句读得不错。
（1）谁来读读第二句话？（指名读）这里有一个词语，我们要特别注意，（出示“快活”），看着拼音，把它读准确！（指名读）对了，（出示字卡）这个字本来是读二声，一起拼读——（生）但是在这个词语里，要读轻声，谁再来读读？（指名读、齐读）你会说“快活的”什么呀？（生）课文里是这样说的“快活的脚印”，一起读！
（2）这快活的脚印落在沙滩上，变成了什么呢？谁知道？（生）我们看看书上的插图，你能找到大海的金项链吗？指给你的同桌看一看。谁能完整地说说，大海的项链是什么？（生）原来，沙滩上，小娃娃踩出来的这一串串脚印就是大海的项链，（贴图片）多有意思呀！谁再来读读第二句话？指生读，小老师领读。
4、老师在这个自然段里找到了两条项链，你找到了吗？请你把第二自然段再仔细地读一遍，然后举手告诉老师。
一条彩色的贝壳项链挂在小娃娃胸前，一条金色的脚印项链挂在大海胸前，多有趣呀！我找两位同学合作着来读读这段话。（指名读）（落实目标4.5）
（三）完整读文，巩固知识
1、在大海边，我们不但可以看到美丽的风景，还可以捡贝壳、做游戏，在海边玩耍多么快乐呀！带上这份快乐，我们再读读整篇课文，好不好？（开火车读）
2、课文读完了，文中的生字化成了一颗颗美丽的珍珠等着我们去采呢！（出示生字珍珠）只要能读准生字，就能采到珍珠啦！快自己练练吧！（自由读）
开一列“小火车”来读读吧！（开火车读生字）
你们想不想用这些珍珠也来穿一条项链呀？来，我们一起读生字，穿项链！（齐读两遍生字）
3、除了要记住这些生字，课文中还有一些“的”字词语写得特别好，我们也来读一读记一记吧！
蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白的浪花
小小的贝壳、彩色的项链、快活的脚印、金色的项链（落实目标3.4.5）
指生回答，白是“的”的一部分。要想写好这两个字，我们要注意“横折钩”这个笔顺，看老师范写这两个字，注意在写“的”这个字的时候要写的左边窄、右边宽。
学生写，教师点评。
教师引导学生总结：蓝蓝的（大海），黄黄的（沙滩），雪白雪白的（浪花），彩色的海螺和贝壳，开心的小娃娃，沙滩上有用小娃娃留下的脚印做成的项链。
小朋友们要记住我们一起读书、识字、写字，还一起感受到了大海这么美丽的海边景色，作者用丰富多彩的颜色为我们描绘出的这幅美景。收获可真不少！
板书：
蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、雪白的浪花
小小的贝壳、彩色的项链、快活的脚印、金色的项链
语文项链教学教案设计及反思篇六
活动目标：
1．在绘本故事中，巩固间隔排序的经验。
2．大胆尝试自编规律，并学习按规律排序。
3．懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。
活动准备：
物质材料准备：绘本ppt、小动物项链图若干、穿项链材料若干。
幼儿经验准备：有按规律排序的经验。
活动过程：
一、故事导入，巩固间隔排序1．观看ppt第一段，了解故事大意。
“今天我要向大家介绍一位新朋友小刺猬拉亚”。
2．巩固间隔排序“拉亚想出了一个什么好办法？它的项链是怎样穿起来的？”小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。
二、大胆尝试，学习按规律排序1．观看ppt第二段，学习按规律接着往下排（1）“拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。”（2）交代操作要求“小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。”（3）幼儿操作，并讲述操作结果“你帮助了谁？穿了一条怎样的项链？”小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。
2．观看ppt第三段，尝试自编规律并排序（1）过渡：看，大象也赶来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕！可是它个子大，想要一条特别的项链。
（2）尝试自编规律，并按规律排序。
2．音乐中结束活动。
语文项链教学教案设计及反思篇七
学会本课的3个生字，认识4个字；理解本课新词。
理解课文内容，体会作者的感情。
懂得爱心是无价的，它是不需要回报的，在别人遇到困难时要帮助她（他）
理解课文告诉我们的道理。
电脑课件
师生活动过程
说说你所见过的项链都是什么样的？项链的共同特征是什么？
你听说过爱心可以做项链吗？
1、出示本课词语，指名认读。
2、指名分段读课文，要求读通读顺，读准字音。
1、自读课文，说说课文主要讲了什么事？你从中悟到了什么？
2、指名说说课文的主要内容。
3、自由发言，说说自己从中悟到了什么.
4、小组讨论，理清课文的结构层次，给课文分段。
自读课文第一段。思考下列问题：
1、克雷斯遇到了怎样的困难？
2、画出中年人帮助克雷斯的动作的语句，这些语句说明了什么？
3、中年人提了一个什么样的要求？对此你怎样理解？
快速默读其余内容，解决以下问题：
1、克雷斯以后是怎样做的？
2、最终克雷斯收获了什么？这说明了什么？
3、现在请你说说对“爱心项链”的理解。
根据课文第4自然段的内容，想象克雷斯帮助别人的一件事，把它写下来。
指导时可让学生学习课文的写法，注意：
4、把事情写完整，有头有尾，重点是写经过。
5、加上环境描写，并使之起到突出中心的作用。
6、要与课文内容紧密联系。
引导学生自己课文的主要内容和中心。
语文项链教学教案设计及反思篇八
活动目标：
1、学习按物体的一维特征进行分类，并简单描述分类结果。
2、尝试不同的分类方法，体验数学活动中操作游戏的快乐。
活动准备：教学挂图不同形状和颜色的穿线板
活动过程：
一、活动开始。
(由谈话开始导入，妈妈的项链。)
老师：小朋友，老师想问问你们，你们的妈妈都有项链吗?
老师：你们看到妈妈都戴着是怎么样的项链呢?谁来说一说呢?
(幼儿回答)
(老师出示穿线板做的项链)
老师：小朋友们看看，老师的项链是什么做成的呢?
老师：小朋友想想老师的项链是怎样穿进去的啊?
(引导幼儿说说每串项链的规律)
老师：那老师现在把它拆开来，我们一起来观察一下吧!
二、基本部分。
(引导幼儿观察两串项链的不同特征)
老师：小朋友们看一看，这些穿线板都一样吗?有什么不同?
老师：我们有什么办法按照什么样的规律把它们分开呢?
老师：大家可以开动脑筋想一想，可以怎么办呢?
(引导幼儿说出分类的方法)
(比如颜色、形状不一样)
老师：现在老师要请小朋友来说一说，哪个小朋友愿意告诉我们你用小眼睛发现了什么呢?
(幼儿回答)
那请小朋友把老师的穿线板送回家吧!结束活动。效果分析：
语文项链教学教案设计及反思篇九
1、学习将蜡光纸粘贴在“绳子”上的技能。
2、在粘贴时，能将各种颜色间隔开来，正确使用浆糊。
3、将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。
4、培养幼儿的技巧和艺术气质。
5、能呈现自己的作品，并能欣赏别人的作品。
各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布
今天是3月8日，你们知道是谁的节日吗？
妈妈平时又要上班又要照顾宝宝，真辛苦，那我们送什么礼物给妈妈呢？
先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条粘在绳子上。再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上，一个挨一个地粘，一直将绳子粘满。
轻轻地蘸浆糊，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。
师；小朋友想一想送给妈妈项链时 准备跟妈妈说一句什么话？
1、提供材料。在美工区中鼓励幼儿制作项链送给好朋友 并说一句悄悄话。
2、交流讨论：妈妈收到项链以后
本次活动的开展，以“爱”为情感线让孩子通过各种形式的活动来认识了“三八妇女节”这一节日，如何培养幼儿感受爱、学会爱、表达爱，引导他们知道：爱也可以通过另一种方式来进行表达，而不单单只是语言，这是我们需要思考的。因此，我选择通过借助“给妈妈做项链”这一生活化情景化的方式，来告知幼儿另一种表达情感的方式。在这次活动中，我觉得运用给妈妈做项链这一活动充分调动了幼儿活动的积极性，在活动的过程中幼儿充分投入，每一个幼儿都能自己动手操作，体验快乐；活动后，将自己做好的项链送给妈妈，而且进一步感受到与妈妈之间浓浓的爱，使幼儿已有经验、认识都得到了进一步的提升。