在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
日月潭教学设计特等奖第一课时篇一
1、会认9个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3、背诵自己喜欢的部分。
会认会写生字,理解课文内容所要表达的思想感情。
教学挂图
一、导言引入课题:
二、师范读课文,生看图欣赏:
1、了解潭的意思?
2、听后《日月潭》给你什么感觉?
三、自主初读,识记生字。
1、自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。
2、师生交流,检查初读效果。
3、读含有生字的词语,巩固生字。
例:群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧
建筑仙境
4、变换语言环境识字。读词语,找出生字:
花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰
5、利用形声字的特点认识朦、胧、境。
6、用熟字换偏旁的方法识字:坏--环镜--境
整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?
四、朗读感悟:
1、自读感悟,可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。
(1)日月潭的名字是怎么来的?读读有关段落。
(2)你最喜欢日月潭什么时候的景色?多读几遍有关段落。
(3)读课文,想想作者在这篇课文里想告诉我们什么?
2、合作交流,给小组同学读读自己喜欢的段落,背背自己喜欢的语句。
五、写字指导:
1、巩固读音:
要求会写的字中有六个翘舌音的字(展、纱、绕、胜、省、盛)
2、发现规律:
同结构:六个字是左右结构,三个上下结构,三个半包围结构。
同偏旁:纱绕约
新旧联系:岛--鸟纱--沙绕--烧、浇
偏旁比较:建--迈迷迹追
3、示范讲解,提示易写错的字。
隐茂展省
六、实践活动:
查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳小导游。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。
日月潭教学设计特等奖第一课时篇二
1、识9个生字,会写12个字。
2、确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。
3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。
一、谈话看片,揭示课题
1.小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?
2.在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧(播放有关日月潭的风光短片)。
3.朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。(揭示课题,齐读)
二、初读课文,整体感知
1.要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况。
请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。(提示:不要加字,减字。)
自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。
2.反馈朗读情况
(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。(可采用多种方式进行朗读)
(在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音)
(2)看图识词
在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:
附近
群山环绕
树木茂盛
建筑
请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。
其他学生评议、帮助正音。
(3)看图,在组内分节朗读课文
三、朗读感悟
1.自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。
2.你喜欢哪部分内容,能有感情地读给大家听吗?
1)指名读
2)集体评议
3)教师指导后再指名读
(在学生读文过程中,适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词,让学生多读读这些词所在的句子理解词义,在理解的基础上运用词语说话。)
a.那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
b.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
c.周围的建筑清晰地展现在眼前。
d.景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
3.朗读全文。(每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。)
4.交流讨论:你在文中读到了什么?了解了些什么?请用读课文的方法告诉大家。
5.如果你是导游,你会先介绍什么给游客呢?(对日月潭的总体介绍)
你能来试一试吗?(多请几名学生说,鼓励他们用自己的语言说,不看书;再介绍给同桌听)
6.说说你认为日月潭最美的是什么?(请每位同学在学习小组里,把自己最感兴趣的内容介绍给组员听)
7.你最欣赏哪位导游?能说说理由吗?
8.请学生再次观看有关日月潭的视频,几位优秀导游为大家作介绍。(集体评议,教师鼓励其他同学向他们学习)
9.向好友介绍日月潭。(此内容也可在课后进行)
10.有感情地朗读课文,对自己喜欢的部分可背诵。
四、课外拓展,组织活动
(课前要求学生收集有关台湾风景名胜的文字和图片资料。)
1.放有关台湾的风景短片,请小朋友来当当小导游,介绍景点。
2.知道在台湾还有哪些风景优美的地方吗?你能介绍给大家听吗?
五、生字书写
1.出示生字。
说说这几个生字在书写时要注意些什么?(“绕”注意不要多加一点)教师范写。
2.学生练写,教师巡视指导。(注意学生的书写姿势)
六、课后作业
1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。
2.画画你心中的日月潭。
3.把你会写的词语都抄下来,记载在好词佳句本中。
日月潭教学设计特等奖第一课时篇三
本课描绘了台湾风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾,对祖国山河的热爱之情,作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读,读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味,激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
1、会认9个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
一、情景导入
1、(出示课件)小朋友,看了这幅图,你最想用哪个成语来形容?
2、这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)
3、读课题
(通过课件,可以激起学生的学习兴趣。)
二、整体感知
1、(过渡,今天,我们就走进日月潭,细细地浏览一番。等会儿,老师还要请大家当小导游呢!)
要求:1)朗读课文,读准生字并记住它。
2)你觉得写最美的地方,请多读几遍。
2、检查生字(课件),先读生字再边成词,并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
1)、日月潭在哪里?
2)、日月潭的名字是怎么来的?
2、先读课文,完成填空。再做小导游介绍。
3、指名填空(课件出示)。
4、现在请一位小朋友来做导游,老师做外国的游客。谁想做小导游?
师:hello中国小朋友,你好!
生:hello阿姨,您好!
师:你能给我介绍一下日月潭吗?
生:能。(然后介绍填空内容)
师:谢谢你,介绍得真好,现在我更想去日月潭了,欢迎吗?
生:热烈欢迎您来日月潭观光,祝您玩得愉快!
5、朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。
6、师介绍:这就是光华岛,一座小小的山,却长满树,绿绿的,就像是水中的一颗绿珠,把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
8、小结:大自然真是太神奇了,山中有水,水中有山,真是“青山拥碧水,明潭抱绿珠。”
四、细读品味
(一)、清晨
1、现在,我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美读课文)
2、讨论交流:
你觉得哪些词特别好?(学生汇报交流)
3、理解“隐隐约约”.
1)读句子,这样的画面你们能想象得出来吗?
2)看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。
3)读好句子(轻轻地、慢慢地,让人感觉清晨的沉寂)
4、指导朗读(指读
日月潭教学设计特等奖第一课时篇四
1教学内容所属模块:小学语文
2年级:二年级
3所用教材出版单位:人教版 人民教育出版社
4所属的章节:第四册第9课
5学时数:两课时,每课时40分钟
二、教学设计
1、教学目标:学会12个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词;了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,激发学生热爱祖国的山山水水;有感情地朗读课文。
2、内容分析:日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,描写日月潭的词句也很美。教学重点是通过朗读,体会日月潭的特点和在不同时间的美丽的景色。教学难点是抓住写景的有关词语,把自己的感受和想象到的美景,融入感情朗读中。
3、学情分析:本班共有学生42人,通过一年半的互相学习,自主学习能力很强,但对个别字词理解比较困难。学生对中国台湾很是向往,激发学生情绪应该是很直接的。
4、设计思路:通过优美的图、文、声的课件的刺激,让学生在激情中阅读,并在阅读中识字。
三、教学过程描述
第一课时
教学环节及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查,以及设计意图 一、导入新课,揭示课题。 5分钟 1、今天,我们打算去旅游。先打开地图来看一看。 出示中国地图:小朋友们,这是哪个国家的地图? 2、请大家找一找中国台湾、湖南省的大概位置。 3、指地图上的中国台湾说:下面请看一看这个岛屿,它叫中国台湾岛,是我国的一个宝岛。那是个风景优美的地方。今天我们就要到中国台湾岛去,看看那里著名的风景区——日月潭。 现在老师就和大家一起到日月潭去看看吧!请大家闭上眼睛,现在,我们到了黄花机场,已经乘上了飞机,飞机慢慢地起飞。啊!飞起来了。朵朵白云在窗外飘过。好了,现在我们正在日月潭的上空。请大家睁开眼睛,看一看,这就是日月潭。 出现日月潭的全景图 (板书课题)请同学们读一读。 4、读后解释“潭”:水很深的池。结合生活实际说说在哪见过这个字。 1、看地图,如实回答老师的提问。 2、找湖南、中国台湾等的位置。 3、跟着老师的思路想象。 4、观看日月潭的全景图。读课题。 5、理解“潭”。说生活实际中见到的“潭”字。(玉潭、桃花潭水深千尺) 从学生喜欢的旅游入手,再加上恰如其分的想像,迅速而直观地将学生带入情景之中。 二、情境创设 5分钟 1、出示课件,引导学生欣赏日月潭优美的景色。 2、范读课文:多媒体声情并茂朗读课文。 1、观看课件,欣赏美景。 2、听读课文。 图、文、声并茂的课件,定能引人入胜。 三、课堂活动 22分钟 (一)学习第一自然段 1、指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么。 2、指名答:你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置?“台中”指什么? 1、明确:这一段交代日月潭的位置。 2、汇报:日月潭在中国台湾岛的,“台中”指台湾省中部的一个城市。 (二)学习第二自然段 过渡:我们知道,“日”是指太阳,“月”是指月亮,这个湖真是那么大吗?大得能装下太阳和月亮? 1、自由读这一段,想想日月潭名称的来历。 2、师生有感情地连读这一段,(师在屏幕上将日月潭轮廓和光华岛指出来) 1、读第二段,了解日月潭名称的来历。 2、与老师一起朗读课文。 (三)学习三、四自然段 过渡:日月潭风光秀丽,景色宜人,它像一个爱打扮的小姑娘,在不同的季节换上不同的新装,呈现不同的景色。 1、我们来看看日月潭清晨、中午、下雨时的景色。请一位同学读一读。 2、回顾一下:介绍了哪些时候日月潭的美景。 3、在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢? 例1、下雨时的景色(说喜欢这一部分的学生) (1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,“仙境”指什么? (2)这时候,日月潭景色的最大特点是什么?从哪个词语可以看出? (3)“蒙蒙细雨”是指什么样的雨呢? 既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读、得慢、轻一点。(指出这一句话,朗读)老师指导朗读这一句话。 (4)朗读这一段,还要注意些什么呢? (5)师朗读——自由练读——指名读——齐读。 例2、清晨时的景色。(由喜欢这一部分的学生引出。) (1)请默读这一段,完成这道题。我们应该怎样读? (2)指名赛读,稍作评议后再齐读。 例3、中午时的景色。根据课件提示操作。 1、听读课文。感受日月潭的美景。 2、回顾课文。 3、根据自己最喜欢的部分,学习那一部分的课文。 (1)思考“仙境”的含义。 (2)明确,日月潭景色的最大特点是,从“朦胧”可以看出。 (3) “蒙蒙细雨”指“小毛毛雨”。朗读这一句话。 (4)还要注意“朦胧、仙境”等词。 (5)听读,练读。 (1)默读。通过交流,明确应该愉快地读。 (2)比赛读后评议,再齐读。 配合课件操作。 四、巩固 5分钟 1、说明小导游的要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然。(先练习,再指名。) 2、风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢。请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,他们会情不自禁地说些什么呢?(指名答) 1、学生代表当“小导游”。 2、学生模拟外国游客作答。 以当“小导游”的方式让学生加深对日月潭美景的印象,培养学生的表达能力。 五、总结 3分钟 1、在我国,有许多风景优美的地方,你们都去过哪些地方? 2、总有一天,我们会去祖国的宝岛台湾,去亲身感受日月潭那仙境般的美丽。现在,让我们大家再一次的有感情地朗读课文吧! 1、学生自由发言。 2、学生朗读课文。 交流积累,激发兴趣,培养情感。 课件设计是本堂课成功之处,播放课件之后,没有一个学生不为日月潭的美景发出赞叹的。本堂课的小导游与外国游客的赞叹的设计也很妙,学生深深被课文内容所感染。但明显,课堂教师主导还较多,整堂课有看电影的味道,建议让学生更多参与。如果把此课件制成学生自学软件,效果会更妙的!
日月潭教学设计特等奖第一课时篇五
本学期所接任的班级转眼进入三年级的学习中了,不知不觉中孩子们已经是中年级的小学生了。和一二年级相比,在教学过程中我也发现了不少问题。三年级学生的年龄在九到十岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。课堂上要以表扬为主,因此在上课时,我注重培养学生学习语文的兴趣,鼓励他们大胆说、积极做。
1、认识本课4个生字,写会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容,学习大尖和水社不畏强暴、舍己为人的崇高精神。
3、学会默读课文,会讲述这个故事。
1、学会本课的生字。
2、理解课文内容,能用自己的话复述课文内容。
1、借助工具书或联系语言环境理解生词意思。
2、运用多中手段查找资料,了解日月潭。
二课时
教学流程设计
第一课时
一、谈话,导入新课。
1、板书:传说。
2、我们今天学的这篇课文写的是关于哪一方面的传说呢?(板书:日月潭的)(领读“潭”,tan)
3、同学们,你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。
学生交流资料。
日月潭位于台湾省中部南头县鱼池乡,是全省最大的天然湖。潭中有一小岛,将湖分为两半。北面为日潭,南面为月潭,因为轮廓近似太阳和月亮而得名。周围有水社山、大尖山等环抱,树木葱茏,是台湾著名的风景区,也是旅游和疗养的胜地。
二、初读课文,整体感知。
1学生读课文。
2这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说
3读了课文,你有什么感受?请简单谈谈。
三、小组讨论学习课文中需要想象的部分
3、第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的?请同学们在小组中讨论。
引导学生根据课文所提供的材料,展开丰富的.想象,把概括叙述的情节扩充得具体详细些。
4、汇报交流。
四、拓展延伸。
1、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?
2、引导学生理清课文的层次:
大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?
他们是怎样找回太阳和月亮的?
找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?
3、请按以上层次复述课文。
五、学习课文生字词。
启发学生用学过的识字方法自学生字。
小组学习,互帮互学。
“种”读“zhong”第四声。“吐”读“tu”第三声
“社”是示字旁,不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字,第一笔是横,不要写成撇;“兽”字下边是口,不要写成日字。
咔(ka)嚓(cha):象声词。
学生书写生字。
六、板书设计:
日月潭的传说
大尖救太阳月亮水社
第二课时
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、用联系上下文和展开想想的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”等词语的意思。
3、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教师准备:
多媒体课件一套
学生准备:阅读有关描写环境恶劣,困难重重的文章。
(课前播放背景音乐渲染气氛)
一、激趣导入,以旧引新
1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目,生读题),这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾,走进日月潭,去欣赏那里别具风情的迷人风光,去读读那里广为流传的民间故事。
2、学生“闯关”,旧知反馈
美读词语关:
青山环抱树木葱茏漆黑一团
一筹莫展挺身而出为民造福
个别读、齐读
(第一行谁来读?第二行呢?我们一起来把这些词语读好。)
3、上节课我们已经初步读了课文,那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。
宣布闯关结果,认定阅读权限
二、自由朗读,整体把握
同学们,准备好了吗?请捧起书来,挺直你们的小腰板,走进故事,走进人物,认真地读读这个故事。生自由读,师巡视倾听。
刚才,我们各自读了这个故事,我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。
日月潭教学设计特等奖第一课时篇六
《日月潭的传说》讲述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月,挺身而出,历经艰险,降服了恶龙,最后又化作青山守卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传说,我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时,怎样才能有效落实三个维度目标,切实提高学生语文素养呢?依据课标,结合文本及学情,我想在本节课做以下几点尝试:1、运用随文识字的方法,优化教学结构,提高教学的实效性。2、利用故事资源,加强语用训练,构建生本课堂。
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读课文。
2、能随文识字,并理解部分由生字组成的词语。
3、通过聊故事,整体感知课文大意,初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。
【教学重难点】
1、正确、流利地朗读课文。
2、能初步感受大尖哥和水社姐的高贵品质。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
板块一:听故事
1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传说,生听后交流,体会传说特点。
2、谈话,播放日月潭解说视频,生欣赏后交流体会。
3、师导入新课,板书课题,学习“潭”字(板画潭水及两山)。
板块二:读故事
(一)学生按要求自由读课文
自读提示:
1、自由地读读课文,注意把生字词读准,把句子读通顺了,难读的地方多读几遍。
2、读书时遇到特别难懂的词语,可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。
(二)逐段检查读书情况,随文识字
1、指名读第一自然段。
可以联系视频或生活理解特别的词“葱茏”。
2、指名读第二自然段。
关注特别重要的词语“漆黑”,可联系生活理解,再顺势指导读写“漆”字,师范写后生描红练写。
3、指名读第三自然段。
强调多音字“降”,指名组词。引导学生关注几个重要的(或不理解的)词语,如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典(课件出示释义)。
4、指名读第四自然段。
关注几个印象特别深的词语,如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”,读好词语,可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。
5、指名读第五、六自然段,评价交流。
板块三:聊故事
师过渡:
现在呀,咱们就来聊一聊《日月潭的传说》这个故事,先聊第一个问题:故事写了什么?我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思考。
1、聊故事里的人物及印象
(1)生自由汇报:大尖哥、水社姐等(相机板书)
(2)引导学生联系相关语句,聊聊对人物的印象。
2、聊故事里发生的事情
(1)生自由聊聊发生的事。
(2)出示一组词语,生可以用上其中的一些词语,聊聊故事的大意。
漆黑一团 一筹莫展 挺身而出 翻山越岭
披荆斩棘 千辛万苦 降服恶龙 为民造福
3、总结
【教后记】
在庐江县金牛小学执教完《日月潭的传说》一课以后,我真心想为聪明可爱的孩子们点赞,也想为自己的几点尝试点赞。首先,我运用随文识字的方法,积极引导学生在具体的语境中学习,极大地提高了教学效率,也很好地落实了前两项教学目标。其次,为了让学生学得轻松,学得快乐,我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块,顺学而导,以生定教,从而构建了简约而不简单的生本课堂,凸显出“故事语文”的教育教学理念。最后,我尊重学生的发展需要,关注学习方法的指导,重视语用能力的培养。可以说,有了这些尝试,学生的语用能力及语文素养自然会得到有效提升,课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。
日月潭教学设计特等奖第一课时篇七
1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,背诵第二至四自然段。
3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。
感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。
1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文,背诵第二至第四自然段。
3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。
理解词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。
教具准备:多媒体课件,礼盒
课时安排:两课时
第一课时
教学时间:11月1日课时数:
1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜、迹”等3个字
2.能够正确流利的朗读课文。
3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。
一、图片导入
1.师:孩子们,喜欢旅游吗今天,老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。
2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。
3.师:你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生:日月潭)
出示课题,学生跟随老师书空课题
5.齐读课题三遍,
6.问:你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖),生回忆在哪里见过“潭”字,分别用潭和湖组词。
二、初读课文
1.听课文范读,教师课件出示倾听要求。
2.同桌合作读课文,右列的同学读1-2自然段,左列的同学读3-5自然段。
3.同桌互相评价读得怎么样。
4.开火车朗读课文,思考:日月潭在哪儿周围的环境怎么样
(一)学习第一自然段
1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。
2.指名回答日月潭周围的环境,课件出示第一自然段。
3.质疑:读了这句话,你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)
4.理解:“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。
5.课件出示日月潭地图,指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹
(二)学习第二自然段
1.齐读第2自然段,数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢
2.指名读第一句话,问:这句话写出了日月潭的什么(特点:深、水绿)
3.指名读第二句话,指名上黑板在图中找出光华岛的位置,
4.师:那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗
5.指名回答问题。
6.师:如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗(不可以,圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美)
3、读句子,集中识字
过渡:大家回答问题这么积极,老师想送给大家三个小礼物
指名打开礼盒1,读句子,课件出示:
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
2.男、女生分别读句子。
3.同桌合作识字:纱、童、境
4.指名打开礼盒2,奖励橡皮一个
5.指名打开礼盒3,读句了,课件出示:日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
6.齐读句子。
四、复习巩固
1.师:日月潭风光秀丽,不仅吸引了许许多多的中外游客,还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)
2..开火车朗读词语。
3.齐读课文。
五、指导书写,
1.课件出示本节课要求学生会写的生字
2.学生观察笔顺并书空,指名说出关键笔画。
3.教师范写,学生观察。
名胜迹
4.学生练习书写,教师巡视指导。
板书设计:
10.日月潭
名胜迹
日月潭教学设计特等奖第一课时篇八
《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
新课标指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,让学生做学习的真正主人。
1.会认9个生字,会写“茂盛”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能自主识记生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
1、词语卡片。2、多媒体课件。
一、激趣导入,揭示课题
1、用简笔画展示日月潭的形状,让学生对日月潭有初步认识。
2、(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。
二、初读课文,识记生字
1、自由朗读课文(课件出示):
(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
(2)课文有几个自然段?用序号标出。
2、(课件出示生词)
(1)指名小老师带读,纠正字音。
(2)男女赛读
(3)去掉拼音读词语(小组读)
(4)开火车读
3、小组读句子,通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。
4、巩固识字:词语游戏。
5、指导写字,先让学生观察字形,教师进行范写,学生写字,展示并评价。
三、细读课文,初步感悟
1、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,请同学们默读课文,从文字中感受一下美丽的日月潭,看见好词好句可以用笔画出来。
2、课件出示课文第1自然段:指名读,出示图片,理解“群山环绕”。
3、课件出示课文第2自然段
(1)出示图片
(2)齐读、指名读第二自然段,着重指导比喻句的朗读。
4、课件出示句子,引导学生比较句子间的不同。
5、照样子说句子,训练学生说话能力。
四、总结
日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状,下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧!
五、板书
日月潭
简笔画
《日月潭》教学反思
《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文,这组教材是围绕爱祖国,爱家乡的专题来组织的,本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中,我注重了以下几个方面:
一、创设情境
导入课文时,我用简笔画展示日月潭的形状,并讲述有关日月潭的传说,引起学生对日月潭的兴趣。再由传说过渡到课题,着重理解“潭”。
二、教学方式多样
字词教学中,我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性,还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外,我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”,学生较好地掌握了这组反义词的意思。
三、每课一得
在课文教学中,我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”,让学生通过朗读来对比不同句子的效果,体会形容词的作用,学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。
教学过程中存在的不足之处:
在教学过程中存在着“引导过多”等问题,在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,大胆“放手”,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”而没有“会学”。
教学技能非一日之功,得靠平时的修炼,一如既往的去做,才会日渐提升。因此在以后教学中,我应多学习相关教育教学的文章,虚心求教,多听听别人怎么上课,多反思自己的每一次教学行为。
日月潭教学设计特等奖第一课时篇九
1、认识“环、绕、茂”等9个生字,会写“岛、展”等12个字。
2、通过多种形式,正确、流利地朗读课文,了解日月潭名字的来历,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、进行口语交际,在交流中产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
1、最近老师收集了一些图片,看了这些图片你想说些什么?学生欣赏,初步感知日月潭的美,激发学习的兴趣。
2、这么美的地方相信大家都很想去看看,今天我们就共同走进台湾,走进日月潭。(师生共同板书课题)
3、看到这个题目,你有什么问题吗?(学生自由质疑)
1、默读课文,标出自然段,圈出文中生字,注上拼音,再把课文读一读,要把句子读通顺、字音读正确。
2、同桌互相检查读课文,要把生字读正确、把课文读流利。(注意不丢字、不加字)
3、运用已经掌握的识字方法自主学习要求会写的生字,组词。并在小组内交流难记字的识记方法。
4、自学检测(看拼音写词语),同桌互改,纠错。
5、班内交流重点字或者易错的掌握方法。(从各小组自学检测出错字中选出典型的易错字。)
6、检查巩固初读效果。
1、默读课文,想想这篇课文写了日月潭的什么
(组内交流,解决疑问,交流读书收获,知道文章写了日月潭名字的来历,日月潭的秀丽)
2、划出文中写日月潭名字来历的句子,多读几遍,并试着用上“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。(同时教师根据学生口述画出日月潭平面图。)
3、出示日月潭风光鸟瞰图片,学生看图,结合黑板上平面图,尝试背诵日月潭名字来历的句子。
(1)、小组代表交流,随机选择学习内容。生:清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。(这句话让你感受到了什么?)师板书“清晨”、“隐隐约约”。(出示图片)
师:同样喜欢清晨日月潭的小朋友请举手你们还感受到了什么?理解“隐隐约约”带读,齐读。
(2)、指导读、男女生比赛读、齐读。(清晨的日月潭有了薄薄的雾,有了隐隐约约,你说这段话是读得轻一点好呢还是响一点好?)(过渡:清晨的日月潭的确很美,但要说最美,每个人的看法可能不一样哦!有不同意见的请举手。)
(3)、你又喜欢什么时候的日月潭?(指名说:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。)师板书“中午”理解“清晰”。其他同学补充,谈感受。
(4)、根据你们的判断,课本中的这幅图应该是什么时候的日月潭?师:你们在图中看到了哪些美景?(出示图片)过渡:一下子看到这么多美丽的景色,我们的心情也放晴了,嗓音不知不觉地提高了。让我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧!生齐读中午时的日月潭。
(5)、晴天的日月潭这么讨人喜欢,那雨天的日月潭你们喜欢吗?师板书“雨天”。那让我们也来读一读吧!生齐读。(出示图片)
(过渡:这句话中哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽?理解:轻纱、仙境、一片朦胧)。过渡:是呀,看得清清楚楚是一种美,模模糊糊,看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物,关键是要有一份美的心情。让我们带着美好的心情来读一读三、四两段。
5、仿写“黄昏时日月潭”。学生闭上眼睛想象黄昏时的日月潭,教师配以语言上的描述;然后教师展示几张黄昏时日月潭的图片。指名展示,随机评价。
6、根据板书小结日月潭的美景,再激发学生感情朗读第5自然段。
(三)总结朗读
小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读。晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》:水光潋滟晴方好,山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭,也会写这样一首诗来赞美它。
除了课文中描绘的清晨、中午、雨天的美景外,你还能想象出其他时候的日月潭美景吗?(课件出示日月潭图片:日出、月下、晚霞、春天)
通过这节课的学习,你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游,请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记,在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游,请到网上去找找关于日月潭的传说故事,有声有色地讲给大家听,肯定能吸引更多的游客。