教学计划是教育工作中的一项基础性工作，它对于保证教学的科学性和有效性具有重要作用。六、教学计划是教师的指导工具，但也要根据实际情况进行灵活调整和变通，以适应不同的教学环境和学生需求。
最后的常春藤叶读后感
不知怎么的，第一次读到这个题目就有种莫名的伤感。也许是“最后的”这一词，意味着不再有了，或稍纵即逝，一种想珍惜怕失去的心理。初次读完，我的眼眶充满了眼泪，是伤心、悲痛、怜悯之泪。反复品味后，更多的是感动，是敬佩，这种含泪的微笑，让人永不忘怀。
但愿我能化作一阵风，在雨水中前进，来到那堵破旧的砖墙下，来到那株光秃秃的常春藤边，看一看老贝尔曼用生命换来的最后一幅作品，一幅给予琼珊生的希望的奇迹之作。风雨中，这黄与绿的融合，见证了人与人之间的关爱，见证了人世间最无私的奉献。
我只是一阵毫不起眼的风，夹杂着雨点，打在了这堵墙上，打在了藤条上，打在了这片叶子上。
我飘到苏艾的身边，我要看看这位关爱朋友的年轻艺术家。虽然和琼珊才认识了几个月，但在琼珊生病期间却无微不至地照顾她，鼓励她，给予了琼珊生的勇气。苏艾是个内心温柔的人，在得知琼珊的病情以及恢复的可能性后，她在工作室大哭了一场，是在担心，是在害怕，生怕朋友哪天弃自己而去。但苏艾同时又是个坚强的姑娘，在好友琼珊面前，依旧吹着小曲，依旧昂首阔步地走着，丝毫没有露出半点悲伤的神情。善意的谎言，故作轻松的神情，为的只是给她的病孩子一点安慰。三番两次地拉下窗帘，哄琼珊睡觉，为的只是想让琼珊忘记那绝望的想法。
我飘到琼珊的身边，轻轻注视着旧铁床上苍白、瘦弱的身躯。被冷酷无情的叫做“肺炎”的不速之客拜访过后，这个可怜的人儿已放弃了抗争，把生的希望全寄托在藤叶上。一次又一次冰冷又无情地让苏艾拉起窗帘，为的只是数一数藤条上还剩下的叶子。在她心中，整个世界都是寂寞的，悲凉的，一切都毫无感情可谈，在病魔的摧残下，只有常春藤叶象征着自己的生命，在最后一片叶子掉落的瞬间，自己也将随之而去。多么可怜的人儿啊！
我飘到老贝尔曼身边，瞧瞧这位脾气暴躁，郁郁不得志的老画家。酗酒成性，牢骚满腹。当他得知琼珊把生命寄托在藤叶上这个荒唐的想法后，曾讽刺地咆哮了一阵，但这包含了他的善良和同情心。在风雨交加的夜晚，他用梯子爬到离地面二十来英尺处，提着灯笼，用画笔艰难的完成了自己最后一幅作品。然而，他的身体最终没能挺过去，他以自己生命的结束去换取另一个年轻生命的延续，谁能说这不是他生命中最杰出的一幅作品呢？老贝尔曼用生命向我们诠释了人的一颗火热的爱心，一份无私的关怀之情。
试想我们如今的现实生活中，又有几个人拥有像老贝尔曼那样的爱心？人与人之间缺乏关怀，朋友与朋友之间缺乏真挚的友谊。在我们追求更多物质利益的今天，我们却忽略了最崇高的人性美，我们失去了更多。
我只是一阵毫不起眼的风，夹杂着雨点，我在人们的上空飘荡，我只愿发现更多的人类心灵的闪光点，发现更多的像老贝尔曼那样的人。
《最后的常春藤叶》教学设计
知识与技能：把握作品中人物的性格特征，了解小说刻画人物的方法。
过程与方法：在阅读小说的过程中，学习小说巧妙的构思技巧。
情感态度与价值观：感受人与人之间相濡以沫的友情，培养学生积极昂扬的生命态度。
学习小说巧妙的构思技巧。
刻画人物的方法。
一、背景知识介绍。
1、导入：
我们初中曾经学习过《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小说大师之一的莫泊桑（此处先让学生思考回答）。另外两位短篇小说大师分别是美国的欧·亨利、俄国的契诃夫。
（介绍三位短篇小说大师的代表作）。
法——莫泊桑——《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》。
俄——契诃夫——《套中人》、《变色龙》、《哀伤》。
美——欧·亨利——《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后的常春藤叶》。
2、介绍作家作品。
欧·亨利，美国短篇小说家。出生于一个贫穷的医生家里。欧·亨利一生穷困潦倒，十余年中创作了三百多篇小说。主要表现社会下层人物的生活状态，同情小市民，憎恨压迫者。他的小说完全以情节取胜，巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。被誉为美国现代短篇小说的创始人。
“欧·亨利式的结尾”——在故事情节发展过程中作些铺垫，埋下伏笔，结尾时峰回路转，豁然开朗，出现始料未及的结局，意料之外又在情理之中，构思的巧妙令人赞叹。
二、体验分析文本。
1、学生通读全文，简要概括故事情节，体验小说“欧·亨利式的结尾”。
琼珊因生肺炎而对失去活下去的信心，等待最后一片常春藤叶落去然后随它而去，好友苏艾给与了她无微不至的照顾。邻居画家老贝尔曼在风雨交加的夜晚为琼珊在墙上画了一棵常春藤，而琼珊因此恢复了生活的信心。老贝尔曼却染上肺炎死去。
2、小说最震撼人心的是哪一个情节？为什么？
是小说的结局部分。因为这一部分写到苏艾的揭迷：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他终生追求的杰作，也正是这幅杰作唤醒了琼珊生的信念。
3、这样的结尾合乎情理吗？前文中有哪些铺垫？
（2）为什么会是贝尔曼来画这最后一片叶子？
明确：
（1）如果说贝尔曼是那堵松动残缺的砖墙，那么琼珊就像依附在上面的藤枝；如果说贝尔曼是那株极老极老的常春藤，那么琼珊就是那藤上的一片叶子。哀莫大于心死。把最后的一片藤叶作为一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。贝尔曼画的常春藤叶慰藉了这个寂寞的心灵，她没有理由再逃避，没有理由让自己本应年轻而旺盛的生命衰颓下去，“不知是怎么鬼使神差的，那片叶子老掉不下来，可见我原来心绪不好。想死是罪过。”
（2）铺垫：“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。”“他们担心的瞥着窗外的常春藤。”心地善良：“可怜的小琼珊小姐”“愿意替你效劳”苏艾早已知晓但故意保密，当琼珊脱离危险，不寄希望于叶片，苏艾告诉她“你不觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”
4、贝尔曼画常春藤叶本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
结尾处向读者简单透露了贝尔曼画藤叶而死的事实，但对他的具体行为却不着一笔，在情节结构中留下了一大块空白。使得小说产生出乎意料的效果，也留给读者想象的空间。（风雨交加的夜晚，用自己的心灵去想象再造。）。
三、鉴赏人物形象。
1、讨论小说主人公是谁？为什么？
从全文看，贝尔曼是作者所要竭力赞美、讴歌的人物，是小说真正的主人公。因为，作者所要表现的底层人之间的真诚友爱，灵魂的高尚这一主题是由贝尔曼体现出的。只是，前文中没有用太多笔墨，而且始终是作为普通人来刻画的。这也正体现了“欧·亨利式的结尾”的特征。
2、讨论主人公——贝尔曼的形象。
要求：圈划描写贝尔曼的语句，理解小人物的平凡与伟大。
前文写他邋遢，喝酒过量，脾气暴躁，唠叨，说大话。但他的不凡举动表现了贝尔曼平凡、普通的外观下所深藏的热爱他人，富于同情心和自我牺牲精神的美好心灵。他用生命换来的杰作，实现了他一生的夙愿。（先抑后扬）。
“锯齿型边缘已经枯黄”的最后一片藤叶却“顽强的挂在离地面二十英尺高的一根枝上”。这不只是一片藤叶，它是老贝尔曼不死的生命的结晶，是苦难的世上穷人之间的一丝温情。贝尔曼没有死，他的灵魂，他的希望，他整个生命之光全集结在这片叶子上了。这最后的一片叶子，这凄风苦雨中的叶子，也是贝尔曼颠沛流离坎坷一生的最后一个亮点。
四、品读欧亨利式的语言（找出例句品读）。
例句1：“到了11月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫‘肺炎’的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”
例句2：“每逢我的病人开始盘算有多少辆马车送他出殡的时候，我就得把医药的治疗力量减去百分之五十。要是你能使她对冬季大衣的袖子式样发生兴趣，提出一个问题，我就可以保证，她恢复的机会准能从十分之一提高到五分之一。”
作者用幽默、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在幽默的描写中领悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
五、作业布置。
1、发挥想象，补写作者隐去的那段画家老贝尔曼画常春藤叶的情节。
2、拓展阅读《麦琪的礼物》，隐去结尾，为它续写结尾。体会“欧亨利式结尾”的精妙。
《最后的常春藤叶》是篇小说，小说是通过故事情节来塑造人物形象的。我抓住欧·亨利小说情节设计出人意料，扣人心弦的特点，设计问题，调动学生的阅读兴趣。比如：小说最震撼人心的是哪一个情节？给你印象最深，触动最大的是哪个人物？全文以什么来贯穿始终？最后的常春藤叶为什么能挽救琼斯的生命？为什么说最后的常春藤叶是贝尔曼的杰作？贝尔曼身上闪烁着怎样的人性光芒？从情节结构的梳理到人物形象的分析，最后过渡到思想意义的讨论——赞美平凡人之间相濡以默的友情，赞美人性的美好。正因为人性的善良，世界的美好，才让我们对生充满了眷恋。在教育学生珍爱生命的同时，要激励他们在自己的人生道路上坚定信念，活出风格，实现个人价值。这个世界因为你的存在而更加精彩，这才是体现生命价值的最好方式。《最后的常春藤叶》中那片不肯凋零的绿叶，那是生命的绿叶。让我们永远记住的那一抹绿色吧！
《最后的常春藤叶》教案2
注重个性化的阅读，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解，这是《语文课程标准》的精神。在以学生为主体的同时如何发挥教师的主导地位也是实施新课程研究的重要课题。
《最后的常春藤叶》是苏教版高一年级必修二第一单元中的一课，是美国作家欧亨利的一篇著名短篇小说，在这篇小说中，作家讲述了老画家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃别人即将熄灭的生命火花的故事，歌颂了老贝尔曼舍己救人的品德和普通人之间相濡以沫的友谊。本篇文章篇幅适中，情节曲折，故事性强，适宜学生自主阅读。因此本文教学设想以自主阅读，讨论探究的方式进行。在学生感知文章内容，理清故事情节的情况下简化教学环节，精心设计问题，相机诱导以突破本文教学的重难点。
【教学实录】。
一、导入新课，释题，概括情节。
师：今天我们一起来欣赏大家一致投票的美国作家欧亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》。（板书）。
（根据单元阅读调查，学生最喜欢本单元的两篇文章是《最后的常春藤叶》和〈〈我与地坛〉〉。考虑教材编排的顺序，先教学了〈〈我与地坛〉〉。）。
生1：我会选择《最后一片叶子》，因为我不知道常春藤叶是什么样子的，而《两个病人》听起来不舒服，〈〈绝处逢生的琼珊〉〉好像告诉了我们结局，没什么悬念了。
生2：我会和编者一样选《最后的常春藤叶》，因为叶子有很多，为什么会是最后的呢？我觉得它有点吸引人。
师：那你为什么不和刚才金艳萍同学一样选《最后一片叶子》呢？
生2：因为“常春”这两个字给人非常好的感觉，春天总给人希望嘛，“常春”有希望和朝气蓬勃的意思。
师：金晓晨同学说得非常好，是对金艳萍同学的补充和加深，还有其他选择吗？（停留时间，巡视四周。）。
师：没有其他选择，看来通过比较大家都悟到这个标题的好处，标题是文章的眼睛，所以我们在写作拟题时也要擦亮文章的眼睛，不可轻易下笔。请大家讨论一下这个标题的作用。
生3：我和金晓晨一样，也觉得为什么“叶子”是“最后”的呢？后来发现小说中写的人和事总是和这“叶子”相关的，所以我认为它除了刚才说的是一种希望的象征，点明了主题，它还是全文的线索。
生3：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。
生（齐）：杰作。
师：请大家自己总结。
（采用比较选择，让学生明白题目的妙处，可以初步看出学生对小说的理解，同时又概括了情节，避免了从小说三要素入手的思维定势。）。
二、对小说人物形象和主题的讨论。
生（齐）：贝尔曼。
师：有没有不同的声音？（停顿，有四位同学举手）。
生4：我认为是琼珊。
师：为什么在这么强大的压力下你敢“冒天下之大不韪”？说说你的理由。
生4：因为贝尔曼是最后一个出场的。（生笑）。
师：谁先出场谁就是主角吗？《红楼梦》中是贾宝玉先出场的.吗？我们学过的小说比如《孔乙已》最先出场的是谁？（生：小伙计）他是故事的主角吗？显然这个理由不能说服大家。
生5:因为小说主要是写琼珊生病的过程，而且写她的字数最多。
生（齐）：贝尔曼在夜里画叶子。
生（齐）：与主题的关系。
师：这样看来，我是站在多数人的一边，刚才还有不同意见的，有没有放弃你的观点？
生6：大家从人物与主题的关系看，认为小说是歌颂老贝尔曼舍己救人的奉献精神。我是从这个单元的学习重点“精神支点”来看的，老贝尔曼舍己救人的奉献精神是值得歌颂的，但琼珊能够勇敢地活下来，也是要顽强的意志的，她告诉我们生命需要有希望和信心。所以我认为琼珊也是小说的主角。最起码是和老贝尔曼平分秋色的。（学生议论）。
生：有道理。
师：我们这个专题的核心话题“生命”、“精神支点”这个角度来看，老贝尔曼对他人的关爱和舍己救人的奉献精神点燃了别人将要熄灭的生命火花，是生命延续的精神支点，他是小说的主角。那么在生与死之间，同样需要我们用信心和意志战胜自己，才能勇敢地面对命运的挑战，信念和意志是生命赖以延续的精神支柱。从这一点来说，和史铁生一样，琼珊也是小说的主角。所以我也投他们一票。
师：再继续想下去，这片沐浴着人性光辉的叶子也闪烁着苏艾对朋友真诚的友谊光芒了吧，小说也歌颂了普通人之间相濡以沫的真情。这就是小说主题的丰富性。也是文学作品永具魅力的原因。希望大家阅读文学作品时保持这种探索的精神和品质，能够发现别人所未发现的东西，有自己独到的体验。
生齐读课文p20第30节：初见贝尔曼。
概括：形象一：（正面描写）。
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹。
--一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
再见贝尔曼：形象二：（正面描写）。
当地知琼珊的病情后。
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼珊”“可恶的叶子”“愿意为你效劳”
--善良，有同情心，关心他人。
重见贝尔曼：生读课文52节。
形象三：（侧面描写）。
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”
生齐读课文最后一自然段。
最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
--人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
形象逆转：
人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳贝尔曼的典型形象（学生自由发言）：
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。
主题得以表现：
他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
主题得到升华：
艺术家的热爱他人，富有同情心和自我牺牲精神的象征。普通的叶子闪耀着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。比期待了二十五年的杰作更有价值。
三、对欧亨利式结尾的处理。
（生讨论）。
生1：从对老贝尔曼形象的分析来看，结局是可信的。他有一颗同情心，很善良。自称是苏艾和琼珊的看家“恶狗”，他把苏艾和琼珊苏艾和琼珊当作是自己的亲人甚至女儿一样看待。所以他会这么做。
师：那么这么做就一定会死吗？
生2：因为文章写到他是个老人，且常年酗酒，还说他个子也很小，眼睛被风一吹就流眼泪，那么他的身体就不是很健康。而且那晚天气是风雨交加的。
生3：还有这个地区肺炎流行，很多人都因此生病了。
师：你们的讨论很深入，注意到了情节的前后铺垫和照应。特别是对前面5节环境描写的关注，大家看这个环境有什么特点？--是贫困的、潮湿的，肺炎流行，加之老贝尔曼的身体状况，所以我们说这个结局是出乎意料，但又在情理之中。所以大家在对情节的处理时一定要注意前后的照应，要经得起推敲。课后阅读《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》体会这种结尾的艺术效果。
（在品味结尾的妙处时，理解了小说开头环境描写的作用，优化了教学过程。）。
最后的常春藤叶
教学目标：
1、学习小说巧妙的构思。
2、把握作者刻画人物的方法。
3、感悟平凡人物之间的至真至纯的关爱之情。
说明：
作为世界著名作家欧.亨利的优秀的作品，本文有很多方面值得学生去学习。对于一篇文章来说，构思就象灵魂一样贯穿于始终，而本文在构思方面尤其出色，所以把握文章的构思作为本课的教学目标之一。而在艰苦的环境下人与人的相濡以沫可贵友情同样是作为我们学生来说难得的情感体验，在提倡永怀感恩之心的今天让学生善于发现别人的付出、体会别人的好同样很重要。
教学重点：从曲折的情节中折射出的人性的光辉，体会人间温情。
教学难点：作者刻画人物的方法、巧妙的构思。
说明：
能从曲折的情节中把握主题、体会人间温情是本文的重点。同时刻画人物的方法以及作者如何达到“意料之外，情理之中”效果也是很值得学生探究的。探寻的过程和方法要比得出结论本身重要得多，所以要强调学生对文章的整体把握，引导大家共同探讨与交流。同时可以设计一些举一反三的练习进行巩固。
教学时数：一课时。
教学过程：
教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图。
概括情节。
主旨探究及人物分析。
2、老贝尔曼为什么冒着生命的危险去画这片叶子？
3教师小结 1、分别从琼珊和贝尔曼两个角度来阐述最后的叶子对于他们的意义。
2、对贝尔曼出发点进行思考，并到文章中去寻找依据。得出结论：他的善良，对朋友的关爱，以及对生命的尊重促使他去完成了这幅杰作。 直奔主题。对叶子内涵的思索使文章主题逐渐清晰地展现在同学的面前。
对贝尔曼人物形象进行分析。体会艰苦环境下人与人之间相濡以沫的珍贵友情。
文章构思把握及练笔 1、小说的结局是出人意料的，你猜到这样的一个结局了吗？说出你的根据。教师适当总结（意料之外情理之中）。
3、可以把你的描写加如到文章当中吗？为什么？ 1、小组交流，表达自己看法。初看可能感觉意想不到，回头再看却觉得有章可循，即找到前面隐藏的伏笔与铺垫。
2、对老贝尔曼进行心理描写以及对当时场面进行描写。
3一方面自己的语言风格和作者不同，另一方面如果在文章中加进了这个场面的描写就使文章失去了悬念，在表达效果上将大打折扣。 通过此问题来解决小说结尾“意料之外，情理之中”的特点。
结合具体情境的小练笔。同时也可加深对人物性格的分析把握。
使学生体会作者构思的巧妙，体会设置悬念的妙处。
布置作业： 1、重读课文，体会真情。
2、课下自主阅读欧.亨利的其他作品。
自主阅读。 拓展阅读体验，增强积累。
思路点拨。
本文另外可从人物分析的角度来进行教学设计，以人物形象分析贯穿整个过程，由对主人公做法的探讨来展示主题。同时可以品位文章语言风格。
练习举隅：
为文章续写“欧.亨利式结尾”。
最后的常春藤叶教案
文本分析：《最后的常春藤叶》是欧·亨利的著名作品，文章讲述的故事可以从两个方面来切入：
1，人性中的“善”，可以从奉献精神引入(贝尔曼);。
2，精神的力量，即坚强的品格能够使生命重放光彩。(琼姗)。
艺术形式上则主要带领学生了解：1，幽默的语言;2，意外的结局的魅力。
课时安排：两课时。
教学重难点：
1，使学生回忆起“小说”这一文学体裁的要素和具体特点，并对应到本篇课文。
2，了解文章结构和情节发展。
3，向学生揭示小说的主旨——贝尔曼的忘怀自身，关注他人。
4，学生懂得出人意料的结局的魅力。
教学流程：
【课时一】：
1，导入——方案一，由学生演讲切入;方案二，直接由预先导语开始。
2，浏览文章，帮助学生理清情节发展。
3，主题把握。提问：学生对贝尔曼的看法。明确，人无完人，作者一开始描述的贝尔曼并不完美，但是正是这位不完美的贝尔曼身上表现了人性中美好的一面。(联系)。
【课时二】：
1，语言：幽默、俏皮的语言(对肺炎的描写)。
3，课后练习三：叶子是不是“杰作”?为什么?贝尔曼画常春藤叶是小说的重要环节，作者却没有实写，这样写有什么好处。
教学目标：1，学生明确小说情节的发展，弄清行文思路。
2，贝尔曼的人物形象分析以及文章主旨的揭示。
3，欧亨利式结局。
教学重点：1，小说主题——贝尔曼的忘怀自身，关注他人以及生命意识。
2，学生了解“欧亨利式结局”
教学难点：1，学生了解“善”、“奉献”等抽象价值观。
2，学生掌握“小说”这一文学体裁的相关知识。
教学进程：
一、导入。
我先问大家一个比较抽象的问题，你们认为什么是美?怎样才能算是美?
(生答)。
好，看来大家对美的界定是不同的，有人认为美是……有的人认为美是……每个人对美的定义不同，因此美是不能被定义的，可是在西方文化中，人们虽然对美没有固定界定，哲学家或者美学家却往往把真善美并举，这是为什么呢?这里给大家先留个悬念，也许学完我们今天的课文——《最后一片常春藤叶》，大家就会有所感知了。
二、初读课文，回答问题(以ppt形式展示)(7分钟)。
【明确】人物：贝尔曼、琼姗、苏艾、
主人公：贝尔曼(预设可能有学生生会提到琼姗，对其引导可从以下入手：琼姗在文章确实是一个主要人物，通贯全文，文章是从她生病写到病好，可是小说主人公评判的标准：不应该单纯的看作者笔墨的多少，而应该看其在全文中是否有具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用。琼姗的病情的转变纠结到最后不就是因为那片叶子给她带来了希望，而这希望是谁给的——贝尔曼，如果没有贝尔曼就不会有所谓的琼姗的坚强，而且特别是像贝尔曼这种最后以死亡作为终结的人物，文章也因为他的消逝而结束，所以贝尔曼才是主人公)。
q2，环境。环境主要是两个方面，地理环境：华盛顿艺术街区;故事背景：肺炎肆虐。
q3,情节概括。请两名同学概括情节，注意他们的语言的概括能力。
教参：《最后的常春藤叶》讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着往墙上画了一片永不凋零的常春藤叶。他为绘制这杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活了下来。歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术家品格——舍己救人。
这篇小说，表面上看像一泓静静的秋水，水面上却拂过一丝透骨的寒意。读着它，就像乘着一叶小舟从秋水上划过。但是，当我们弃舟上岸，再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍打着你的肺腑。贝尔曼，这位在美术园地辛勤耕耘了四十载却一无所获的老艺术家，凭着他博大的爱心，用他的生命为代价，完成了一幅不朽的杰作。
三、从贝尔曼的人物形象把握主题。
刚才我们明确了贝尔曼是这篇小说的主人公，那么我们现在来看看，贝尔曼他到底是一个怎样的人呢?我们看啊，这篇小说对贝尔曼的着墨并不是很多，总共也就两处。而且其中的一大段作者似乎并没有以一种赞扬的口吻展现出来。作者最先对贝尔曼的交代是从课本12小节中间开始的，贝尔曼刚出场的时候，可不是那种熠熠生光的正面人物，我们看作者对他的描写是什麽樣子的呢?大家看課本p12页中间的部分贝尔曼出场了，请一位同学来读一下，这一自然段。(生念)很好，这里呢其实是对人物的一个描写。在作者的这段描写中我们发现贝尔曼是什么样子的呢?外貌上首先年龄比较大，再次，身材短小，有胡子。
【明确】(1)外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，满腹牢骚，郁郁不得志的老画家。
(2)语言描写：耿直，直率，善良又富有同情心。
(3)侧面描写：(请学生有感情的表演)课文最后，平凡甚至讨厌的外表下有颗火热的心，虽然穷困潦倒，却无私帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。
通过刚才大家的概括，我们明显发现，贝尔曼明显是一个矛盾体，一方面他身上有一些缺点，有些甚至是难以另人忍受的。可是正是在这么个人身上有了闪光点，让我们钦佩、尊重，而从这个人物身上我们自然也发现了在西方的文化中，什么样的是美?正如我在这堂课之前所说的——真、善、美。贝尔曼这个人，很真，该嚷嚷的时候就嚷嚷，不得志也不隐藏，像他这样的人几乎随处可见，所以说他真。他的善，我们当然可以把它理解为传统伦理道德中的善，但事实上他的举止中所表现出来的善，并不能看得这么表面，他的善良是在一种自我牺牲的基础上的善，什么叫自我牺牲基础上的善，在这里我又要通过中西对比了。我们看中国的善，往往是一种善行，我记得以前看故事会，讲某某人物，特别是员外郎之类的，最常见的一个词就是“乐善好施”，但其实这样的善是有限度的，而在这里贝尔曼他的善举更多的是一种奉献，一种精神上的付出。那么这篇课文的主旨大家从贝尔曼这边是不是也可以概括了?(请一位学生概括)。
【明确】贝尔曼的忘怀自身，关注他人。
四、欧亨利式结局。
刚才通过我们的探讨和分析，可以发现贝尔曼这个人物绝对是能带给我们震撼和惊喜的。而造成这种效果的原因就是因为这篇小说的结局是出人意料的。这种结局的设置的作用，大家应该都能体会吧!请一位学生来谈谈，也可以结合欧亨利其他的作品。(学生自己发挥)。
同学们总结的都不错，那我们再回顾一下今天的学习内容。(见板书)。
四、板书。
板书：
——欧亨利。
小说三要素——人物、情节、环境。
贝尔曼——忘怀自身、关注他人。
欧亨利式结局。
教学目标。
1，学生学会多角度地观察生活，丰富情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
2，学生了解语言的魅力。
教学过程。
一、品味语言。
q1、语言的总体风格是什么?
【明确】幽默。
q2、你能否找几个典型的句子，印证这种风格?
【明确】4到了十一月，一个冷酷无情，肉眼看不见，医生管他叫“肺炎”的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。(沒有感情色彩的介入)。
5“肺炎先生”并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士。(擬人)。
7人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医药一筹莫展。(冷漠)。
30他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。他老是说就要画一幅杰作，可是始终没有动手。(幽默)。
(幽默的类型：反常、含蓄、曲折、夸张)。
这篇小说，表面上看像一泓静静的秋水，水面上却拂过一丝透骨的寒意。读着它，就像乘着一叶小舟从秋水上划过。但是，当我们弃舟上岸，再来顾盼这秋水时，才发现在它的底层，奔涌着一股股汹涌的波涛，这涛声撞击着你的心弦，拍打着你的肺腑。
二、琼姗的生命意识——精神支柱。
【明确】信念(引入心理学中有关“圣斑”的故事)。
可用材料：想象对机体的生理活动过程也有调节作用，它能改变人体外周部分的机能活动过程。早在中世纪，人们就已经发现了这样的事实。对某些患有歇斯底里症的病人，要求按照圣经上的描写，想象耶稣基督钉在十字架上的痛苦。病人想象后，在手掌和脚掌都出现了血斑，甚至有溃疡的标记。当时人们把它叫做圣斑。近年也有相关研究，例如，“看见右手放在炉边，左手握冰。”
所以从琼姗的这种状态，我们应该看到她最后暗含的作者所隐射的一种深层含义——精神的伟大力量。这其实也就是我们这一单元所要讲的精神支柱。这个我们看课文目录，本单元的标题是珍爱生命，而《最后的常春藤叶》他从属的小的主题就是精神支柱。
三、文本研习题目讲解p15。
【明确】贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片给与了病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性美的光辉。
《最后的常春藤叶》教学设计
《最后的常春藤叶》选自苏教版高中语文必修二“珍爱生命”专题中的第一板块“精神支柱”，课文写了画家琼珊生了重病，看着窗外墙上的叶子不断被风吹落，她认为最后一片常春藤叶的掉落代表她生命的终结。老画家贝尔曼在听完苏讲述她的事情后，在暴风雨的夜里用画笔画了一片“永不凋落”的常春藤叶，让琼珊有了活下去的信念，而自己却患上肺炎离开人世。课文的特点是构思精巧，特别是意料之外又在情理之中的欧亨利式结尾；语言风趣幽默，值得玩味；主题深刻，展现小人物的人性光辉。
一、教师激趣导入。
二、初读课文，说说初读感受。
教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本，自主诵读。要求读得感性，读出细腻的感受和真切的体验；并用一句话说说自己真切、细腻、个性化的感受，培养自己纤细的感受力。之后教师说说自己的感受：读完这篇文章，和在座的同学们一样，我也被深深地震撼了。面对人生的艰难困苦，面对难以逃遁的人生宿命，我们仍然需要坚强地活着，乐观开朗地活着，为了自己，为了他人。
三、再读课文，说说再读感知。
学生用略读和浏览的方式，再读一遍课文，要求读得理性，读出整体的感知，并能用一句话准确而全面地说说本文所写的内容，培养自己整体的感知力。之后教师说说自己的基本理解：课文写了画家琼珊生了重病，看着窗外墙上的叶子不断被风吹落，她认为最后一片常春藤叶的掉落代表她生命的终结。老画家贝尔曼在听完苏艾讲述她的事情后，在暴风雨的夜里用画笔画了一片“永不凋落”的常春藤叶，让琼珊有了活下去的.信念，而自己却患上肺炎离开人世。从中我们可以感受到小人物身上人性的光辉，善良的苏艾的热心帮助、不离不弃，贝尔曼的舍己为人、无私奉献，琼珊的伟大信念。
四、三读课文，自选式学习。
每人用浏览的方式三读课文，然后凭自己的直觉爱好，就自己喜欢的或印象深刻的一两个方面自主展开学习，作为自己的“小快餐”或“开胃羹”，让自己的直觉爱好得到基本满足——或“甜食”，或“辣味”，或“烧烤”，因人而异，自主选择。自主学习后，相互交流学习心得，说说自己喜欢或印象深刻的理由。
学生可以用“……的……”的名词性短语结构来回答，本文的题材、主题、构思、语言等都可能成为学生自选式学习的主题。
每人自主学习后，教师随机抽点每小组中的一人，向全班说说自己的学习心得。
五、四读课文，共选式学习。
每人用浏览的方式四读课文，然后共同选择确定一两个学习主题，作为“正餐”或“主菜”，一同展开深入的品味和细致的赏析。
共同选择学习主题时，教师引导全体学生在充分交流的基础上反复论证、慎重确定，力求既反映大多数人的意向，也有利于大多数人的提高。
（一）美丽的语言。
在华盛顿广场西边的一个小区里，街道都横七竖八地伸展开去，又分裂成一小条一小条的“胡同”。这些“胡同”稀奇古怪地拐着弯子。一条街有时自己本身就交叉了不止一次。有一回一个画家发现这条街有一种优越性：要是有个收帐的跑到这条街上，来催要颜料、纸张和画布的钱，他就会突然发现自己两手空空，原路返回，一文钱的帐也没有要到！
——“横七竖八”、“伸展”、“分裂”、“拐着弯子”“收账……”语言灵巧多变，富有张力，幽默风趣的调侃语言，第一写出了巷子的繁多、奇特，也暗示了苏艾和琼珊的经济拮据、穷困潦倒，为下文做了铺垫。
到了11月，一个冷酷的、肉眼看不见的、医生们叫做“肺炎”的不速之客，在艺术区里悄悄地游荡，用他冰冷的手指头这里碰一下那里碰一下。在广场东头，这个破坏者明目张胆地踏着大步，一下子就击倒几十个受害者，可是在迷宫一样、狭窄而铺满青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下来。
——运用了拟人手法，将肺炎具体化、人性化，形象地刻画了肺炎传播的肆无忌惮，捉摸不透，极富动感。
肺炎先生不是一个你们心目中行侠仗义的老的绅士。一个身子单薄，被加利福尼亚州的西风刮得没有血色的弱女子，本来不应该是这个有着红拳头的、呼吸急促的老家伙打击的对象。
——比喻的修辞手法，将肺炎具体化、形象化，写出了肺炎的肆无忌惮，也写出了琼珊正遭受着病魔的侵扰。
只见一个空荡阴暗的院子，20英尺以外还有一所砖房的空墙。一棵老极了的长春藤，枯萎的根纠结在一块，枝干攀在砖墙的半腰上。秋天的寒风把藤上的叶子差不多全都吹掉了，几乎只有光秃的枝条还缠附在剥落的砖块上。
——用字精炼传神，刻画生动具体，有意蕴。
他年过60，有一把像米开朗琪罗的摩西雕像那样的大胡子，这胡子长在一个像半人半兽的森林之神的头颅上，又鬈曲地飘拂在小鬼似的身躯上。（外貌描写）。
……他喝酒毫无节制……老贝尔曼两只发红的眼睛显然在迎风流泪，他十分轻蔑地嗤笑这种傻呆的胡思乱想。
——穷困潦倒、郁郁不得志的老画家。
“什么，”他喊道，“世界上真会有人蠢到因为那些该死的长春藤叶子落掉就想死？我从来没有听说过这种怪事。不，我才不给你那隐居的矿工糊涂虫当模特儿呢。你干吗让她胡思乱想？唉，可怜的琼西小姐。”
“你简直太婆婆妈妈了！”贝尔曼喊道，“谁说我不愿意当模特儿？走，我和你一块去。我不是讲了半天愿意给你当模特儿吗？老天爷，琼西小姐这么好的姑娘真不应该躺在这种地方生病。总有一天我要画一幅杰作，我们就可以都搬出去了。
——善良、富有同情心、关心别人。
“好好护理你会成功的。现在我得去看楼下另一个病人。他的名字叫贝尔曼......听说也是个画家。也是肺炎。他年纪太大，身体又弱，病势很重。他是治不好的了；今天要把他送到医院里，让他更舒服一点。”（侧面描写）。
唉，亲爱的，这片叶子才是贝尔曼的杰作。就是在最后一片叶子掉下来的晚上，他把它画在那里的。
——无私奉献、自我牺牲。
先抑后扬手法的运用，平凡甚至有的讨厌的外表下藏着一颗火热的爱心。
（二）出人意料的结尾。
“我有件事要告诉你，小家伙，”她说，“贝尔曼先生今天在医院里患肺炎去世了。他只病了两天。头一天早晨，门房发现他在楼下自己那间房里痛得动弹不了。他的鞋子和衣服全都湿透了，冰凉冰凉的。他们搞不清楚在那个凄风苦雨的夜晚，他究竟到哪里去了。后来他们发现了一盏没有熄灭的灯笼，一把挪动过地方的梯子，几支扔得满地的画笔，还有一块调色板,上面涂抹着绿色和黄色的颜料，还有，亲爱的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墙上那最后一片藤叶。难道你没有想过，为什么风刮得那样厉害，它却从来不摇一摇、动一动呢？唉，亲爱的，这片叶子才是贝尔曼的杰作。就是在最后一片叶子掉下来的晚上，他把它画在那里的。”
教师的基本理解是：老贝尔曼有一颗善良的心，他自认为是他们的看家狗，把苏艾和琼珊当作自己的亲人甚至是女儿，所以他画了这片救人的叶子；他常年酗酒，画叶子那晚风雨交加，肺炎肆虐流行，为他的悲惨命运埋下了伏笔。
（三）意蕴丰富的主题。
小说描写了三位穷画家之间患难与共的真情故事，歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和可贵的品德，展现了温情的人性。苏艾和琼珊间的不离不弃，相濡以沫的纯真友谊，贝尔曼在落魄中对人真诚的关怀和爱，琼珊坚定的信念。
（四）精巧的构思。
教师的基本理解是从情节上来看，常春藤叶维系着两个人的生命，他是一个人生命的寄托，同时也是一个人生命的奉献，这片叶子也是贝尔曼生命的杰作。例外，常春藤叶象征着朝气和活力，给人以蓬勃和生机之感。
十一月，琼珊病倒；一天早晨,琼珊病重；第二天早晨,琼珊病危；第三天，天刚亮的时候，琼珊病情好转；第四天,琼珊脱离危险。接着小说补叙交代“最后的常春藤叶”的由来。小说把琼珊的故事放在幕前，贝尔曼的故事放在了幕后，前台的人物被幕后的人物推动，这样的剪辑处理使故事更加简洁、紧凑、明快，从而有了更为宽阔的审美想象空间。
六、五读课文，积累性美读。
先聚焦新鲜字词，边读边积累。再聚焦语言优美、情感优美的语句或语段，美美地读，读出感受和享受。
七、总结学习收获或感受。
下课前，每人说一句结束语，总结自己的学习收获或学习感受。老师也谈谈自己的理解：人们常常评价欧亨利的小说：“含泪的微笑。”一篇经典的作品总会给我们很多的人生感悟。我们谁也不可避免会陷入人生的困境，要学会乐观地面对生活，从绝望中寻找希望。
八、教师推荐课外阅读篇目。
语文学习得法于课内，得益于课外。经典的文章可以为同学们打开一扇扇敞亮的“天窗”，透过这些天窗，大家可以感受外面世界的丰富和精彩。今天，我向同学们推荐欧亨利的两篇小说《麦琪的礼物》和《警察与赞美诗》，再来体会戏剧性结尾的艺术效果。
最后的常春藤叶教案
教学目标：
1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．体味欧·亨利似的结尾的妙处。
3．理解小说中含蓄而深刻的批判，和精心建构的美好人性。
4．体会欧·亨利小说喜剧形式与悲剧内涵的巧妙结合教学重、难点：
1．重点掌握欧·亨利短篇小说创作中多样的小说技巧，特别是语言的幽默和“欧·亨利式的结尾”。
2．难点理解作者寄托于小说中的特殊的情感表达方式：在“为世人所看得见的笑料中”饱。
含“为世人所看不见的眼泪”。
课时安排：二课时。
教学步骤：
一、课前指导学生进行预习，梳理文章结构。
二、课堂教学。
（一）补充资料：作家、作品简介。
欧·亨利.（1862～1910），美国短篇小说家。原名威廉·西德尼·波特，出生于一个乡镇医师家里。他当过牧童、学徒、制图员、会计、出纳等各种工作，遍尝艰辛。1898年他被控挪用银行公款，判刑5年。他在狱中因表现良好，担任药剂师（后来提前2年获释），因而有机会听到犯人讲的各种各样离奇古怪的故事，这丰富了他的创作素材。
欧·亨利一生写了300多篇短篇小说，大部分反映了下层人物辛酸而又滑稽的生活。这些作品以其幽默的生活情趣，“含泪微笑”的风格被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他的作品往往有一个突出的艺术特点一一出人意料的结局，故事奇特又耐人寻味，情节动人而笔触细腻，这些特点使他的许多作品，尤其像《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》、《最后的一片叶子》等代表作，列入了世界优秀短篇小说之林,他本人也为此成为享有世界声誉的美国现代短篇小说的创始人。美国于1918年开始设立“欧·亨利纪念奖”，专门奖励每的最佳短篇小说，并以此永远纪念这位对短篇小说的创作作出突出贡献的文学巨匠。
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。
（二）整体感知：
1、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
（三）文本研读。
学生分角色朗读文中人物对话，体会人物性格，回答下列问题：
1．本文以常春藤叶为题，常春藤叶与本文的故事情节有什么关系？请同学们快速浏览全文来说说。
明确：女画家琼珊因为肺炎而失去了对生命的信心，把生存的希望寄托在窗外的最后一片常春藤叶上。好朋友苏艾为了能卖画赚钱帮她看病，请楼下的贝尔曼来当模特，并告知了这一事件。贝儿曼为了帮助琼珊，在风雨交加的夜晚画了一片常春藤叶在墙上，这片不落的叶子给予琼珊生的希望，同时贝尔曼得肺炎去世。
显然，本文的故事情节明线连着琼珊，琼珊病重——琼珊病危——琼珊转好——琼珊脱离危险，暗线连着贝尔曼，贝尔曼画长春藤叶——贝尔曼生病——贝尔曼病危送进医院——贝尔曼去世。是最后一片常春藤叶才将琼珊和贝尔曼联系在一起。
2、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
3、小说的主人公到底是谁？
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）。
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生。
——一个穷困潦倒、失意消沉、好高骛远、郁郁不得志的失意的老画家。（外貌描写）。
又见贝尔曼：善良、有同情心、关心他人（语言描写）和对艺术的执着追求。
联系课文：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”重见贝尔曼（结局）：奉献，关爱他人的爱心。（侧面描写）。
联系课文：医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”苏艾：。“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。”（课文最后一自然段）。
结论：贝尔曼冒雨画叶子，符合他的性格的发展，他原本是一个虽然平凡、潦倒、失意、好高骛远的老画家，但是他具有善良、有同情心、关心他人的优秀品质。而最后的结局恰恰又使贝尔曼的人格得到升华，平凡甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的心，金子一样的爱心，具有崇高的爱心和自我牺牲精神。
最后的常春藤叶教案
教学目的：
1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．体味欧·亨利似的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。
3、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重、难点：
1．重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学方法：讨论。
课时安排：一课时。
一、导入。
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
附资料：欧·亨利简介。
二、读一读理情节。
1、请生复述情节。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。
三、议一议析主题。
从人物形象入手分析本文的主题。
引导：（1）确定本文的主人公。（2）从刻画主要人物的一般手法入手，即描写（人物描写有哪些？）中见性格，性格中体现主题。注意要结合文章中的语句。
概括：形象一：（正面描写）。
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹。
——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
当得知琼珊的病情后。
最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。形象逆转：
人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳贝尔曼的典型形象（学生自由发言）：平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。主题得以表现：
他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
从题目入手分析本文的主题。
生：琼珊把自己的生命托付给藤叶，叶在人在，叶落人亡。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
师：这个情节安排得妥当吗？
（生讨论）。
1：我认为这个情节安排是妥当的。因为叶子距离琼珊太远，她又卧病在床，看不清楚也是可以理解的。
2：天气恶劣，再加上琼珊病情严重，高烧导致神志不清，琼珊看不出来也在情理之中。
最后的藤叶与贝尔曼有什么关系？结尾让我们出乎意料，合情合理吗？
1、贝尔曼尽管脾气暴躁、缺乏温情，“却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗。”
2、当贝尔曼得知琼珊的想法后，跟苏艾一起“在那儿担心地瞥着窗外的常春藤。”
杰作了。
从结构安排入手谈谈对主题理解。
引导。
（1）省略了什么情节，为什么？
贝尔曼画常春藤叶虽是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理使得小说结尾产生出人意外的效果，这就是欧·亨利式结尾。
（2）结构上最大的特点是什么？欧·亨利还以擅长结尾闻名遐迩，美国文学界称之为“欧·亨利式的结尾”他善于戏剧性地设计情节，埋下伏笔，作好铺垫，勾勒矛盾，最后在结尾处突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，使读者感到豁然开朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案称奇，从而造成独特的艺术魅力。有一种被称为“含泪的微笑”的独特艺术风格。欧·亨利把小说的灵魂全都凝聚在结尾部分，让读者在前的似乎是平淡无奇的而又是诙谐风趣的娓娓动听的描述中，不知不觉地进入作者精心设置的迷宫，直到最后，忽如电光一闪，才照亮了先前隐藏着的一切，仿佛在和读者捉迷藏，或者在玩弄障眼法，给读者最后一个惊喜。在欧·亨利之前，其他短篇小说家也已经这样尝试过这种出乎意料的结局。但是欧·亨利对此运用得更为经常，更为自然，也更为纯熟老到。1：《警察和赞美诗》讲述的是这样一个故事：一无所有、露宿街头的流浪汉苏比为了应对即将来临的严冬，千方百计地想犯点法，以求达到去布莱克维尔监狱度过寒冷冬天的目的。而当他忽然良心发现，准备洗心革面重新做人之时，却被警察逮捕了，终于实现了他去布莱克维尔监狱度过严冬的梦想。
2：《麦琪的礼物》讲述的是圣诞节来临之际，一对贫贱夫妻为了互赠圣诞礼物，妻子卖掉了一头秀发，为丈夫买来了一条白金表链；而丈夫却卖掉了金表为妻子买来了一套梳子。当他们都各自拿出礼物时，却发现这些礼物都失去了各自的用场，虽然他们都牺牲了自己最宝贵的东西，但是他们纯真美好的爱情得到了升华。
“欧·亨利式结尾”就是结局常常出乎人意料之外，又在情理之中。
作业。
1、划下文中描写精彩的语句，谈谈作者语言的风格。
2、试学习作者语言风格来想象贝尔曼画常春藤叶的经过。
《最后的常春藤叶》教案2
一、理解小说曲折生动的情节对对人物塑造和主题表达的作用。
二、能认识建立精神的支点对人生的重要性,学习主人公”牺牲自我,成全他人”的精神。
三、体味欧亨利式的结尾的妙处。
重点难点。
教法：自主、合作、探究。
教学内容和步骤。
课前布置预习：一三一四。
三：就本文的“人物、故事情节、环境”三个方面提出一个问题。
四、根据小说情节发展的开端、发展、高潮、结局将文章分为四个部分，并概括各部分大意。
一、一女生自愿演唱或多媒体轻声播放韦唯的歌曲《爱的奉献》，教师导入：
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，这样的人更能显示人性的光辉。今天，我们走进美国作家欧亨利的一篇著名的短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗涤心灵，升华精神。
二、整体感知。
检查预习二。
（1）按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局将文章分为四个部分，并概括各部分大意。
（2）小说按什么顺序来写的？小说的时间、人物、情节有怎样的内在对应关系。
明确：（见板书设计）。
三、才艺展示。
学生讲述《最后的常春藤叶》的故事或想象“贝尔曼在画叶子前想到了什么，他是怎样画下这幅绝世佳作的？”
四、文本研读。
检查预习一。
(1)学生就本文的“人物、故事情节、环境”三个方面提出一个问题，一人提时大家记，评出“最有价值（最感兴趣）的问题”每方面一至两个。
(2)学生就最有价值的问题分组展开讨论。
实践表明,学生在提出和评出问题时也会涉及以下问题,下一步可引导学生研读以下问题中的部分或全部。:。
人物:。
(1)小说的主人公是谁?
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）据此,本文的主人公应是贝尔曼先生.
(2)作为小说的主人公,作品集中写贝尔曼先生的地方只有两处,他是怎样的一个人.?
明确:初见贝尔曼时,作者通过外貌描写告诉我们:贝尔曼是一个性格暴躁，酗酒成性，牢骚满腹,郁郁不得志的老画家,他生活失意又不满于现状,不得不借酒浇愁、发泄;又通过语言描写,当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后,“讽刺地咆哮了一阵子”,写出了他的善良和同情心。
再见贝尔曼时,贝尔曼巳经身体虚弱,病了两天就去世了,贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子,得了肺炎而去世的。他的人格得到升华,崇高的爱心,自我牺牲的精神由此得到了展现。
由此，我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的、金子般的爱心，虽然穷困潦倒，但仍无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者由此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
提示：贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，因为这片叶子给予了病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情意，闪烁着人性美的光辉。
情节。
（1）小说最震撼人心的是哪一个情节？
提示：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
（2）贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
（3）结尾通过苏艾之口揭示叶子是假的，从前文哪些地方可以看出伏笔来？
提示：伏笔可从两方面看出――主观方面：贝尔曼“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”；“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里啦。”客观方面：（1）“仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上”的“贴”字。（2）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗”的“不飘不动”。
环境。
（1）最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？
（2）提示：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
五、品尝艺术。
结尾艺术。
欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
语言风格。
欧亨利长于采用幽默、风趣、俏皮、夸张、比喻、讽刺的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，
让读者在俏皮的描写中领悟到内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。
文章在交代主人公的居住环境时写道：“有一次，一个艺术家发现这条街有它的可贵之处。如果一个商人去收颜料、纸张和画布的帐款，在这条街上转弯抹角，大兜圈子的时侯，突然碰上一文钱也没收到、空手而回的他自己，那才有意思呢！”本来要说的是一些社会下层人士出于经济原因，只能租住这些转弯抹角、租金低廉的小胡同,而现在却说他们为了欣赏讨债商人空手而归的情景,幽默中带着无奈和忧伤。
文章写苏艾、琼珊联合租房时写道:“她们是在八马路上一家‘德尔蒙尼戈的饭馆’里吃饭时碰到的,彼此一谈,发现她们对于艺术、饮食、衣着的口味十分相投,结果便联合租下了那间画室。”原来是条件很差,对于吃穿住都没有什么讲究的年轻人,出于经济的考虑合租了这间房子,到了作者的笔下,似乎成了一种高雅者的主动追求,,让人羡慕。将无奈写成了有趣,将低俗写成了高雅,这样的正话反说,淡话了现实的残酷,突出了主观世界,突出了乐观精神。
在翁傅玉《爱的奉献》的旋律中写下小说的主题.
布置作业:。
从下面的题目中任选一个作文。
(2)在《最后的常春藤叶》中,老贝尔曼在画叶子前想到了什么?他是怎样画下这幅绝世佳作的?请展开联想和想象,把这个情景写下来.
文档为doc格式。
最后的常春藤叶教案
教学目的：
1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、体味欧・亨利似的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。。
3、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重、难点：
1、重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2、难点是体味欧・亨利似的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学方法：讨论。
课时安排：一课时。
一、导入。
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧・亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
附资料：欧・亨利简介。
二、读一读理情节。
1、请生复述情节。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。
三、议一议析主题。
1、从题目入手分析本文的主题。
2、从人物形象入手分析本文的主题。
引导：（1）确定本文的主人公。（2）从刻画主要人物的一般手法入手，即描写（人物描写有哪些？）中见性格，性格中体现主题。注意要结合文章中的语句。
生齐读课文第30节：初见贝尔曼。
概括：形象一：（正面描写）。
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹。
――一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
生读课文第31―35节再见贝尔曼：形象二：（正面描写）。
当得知琼珊的病情后。
语言描写：对这种白痴的`想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼珊”“可恶的叶子”“愿意为你效劳”
――善良，有同情心，关心他人。
重见贝尔曼：生读课文第52节。
形象三：（侧面描写）。
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”
生齐读课文最后一自然段。
最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
――人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
形象逆转：
人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳贝尔曼的典型形象（学生自由发言）：
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。
主题得以表现：
他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
3、从结构安排入手谈谈对主题理解。
引导（1）结构上最大的特点是什么？（2）省略了什么情节，为什么？
四、学一学谈启示。
1、贝尔曼的经历给我们的启示是什么？运用你会发现美的眼睛找找生活中有“贝尔曼”精神的人。
罗丹说：“在做艺术家之前，先要做一个人。”
渺小而伟大，平凡却崇高，一个悲悯的普通人骑行在灵魂之颠。――白芳礼。
他是共和国的一个普通公民，却始终怀有这样一个理想：让读不起书的孩子背起书包继续读书。为了这个理想，他在的时间里用300多万元资助178个贫困学生读书。为了救助他人，他拼命工作，省吃俭用，过着极其清贫的日子。他把自己的一切都无私地奉献给了社会，直到身患晚期胃癌后依然牵挂着贫困山区的孩子，将大家捐助给他的医疗费拿出部分给孩子们交学费。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，将我的眼角膜等有用器官移植给有需要的病人，将遗体捐献给医院做医学研究，让我为社会再做最后一次奉献。”他就是享有“中国最美丽的男高音”美誉的丛飞。
五、作业。
1、划下文中描写精彩的语句，谈谈作者语言的风格。
2、试学习作者语言风格来想象贝儿曼画常春藤叶的经过。
《最后的常春藤叶》教案
1。理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2。体味欧·亨利似的结尾的妙处，能认识建立精神的支点对人生的重要性。。
3、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
1。重点是理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2。难点是体味欧·亨利似的结尾的妙处，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学方法：讨论
课时安排：一课时
生命对人来说只有一次，因此，生命显得何其重要，人要珍爱自己的生命。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》，去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
附资料：欧·亨利简介
1、请生复述情节。
2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。
1、从题目入手分析本文的主题
2、从人物形象入手分析本文的主题
引导：（1）确定本文的主人公。（2）从刻画主要人物的一般手法入手，即描写（人物描写有哪些？）中见性格，性格中体现主题。注意要结合文章中的语句。
主人公评判的标准，我认为，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
生齐读课文第30节：初见贝尔曼
概括：形象一：（正面描写）
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹
——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
生读课文第31—35节再见贝尔曼：形象二：（正面描写）
当得知琼珊的病情后
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼珊”“可恶的叶子”“愿意为你效劳”
——善良，有同情心，关心他人。
重见贝尔曼：生读课文第52节
形象三：（侧面描写）
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”
生齐读课文最后一自然段
最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
形象逆转：
人格升华后，我们重新审视贝尔曼，归纳贝尔曼的典型形象（学生自由发言）：
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。
主题得以表现：
他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
3、从结构安排入手谈谈对主题理解。
引导（1）结构上最大的特点是什么？（2）省略了什么情节，为什么？
1、贝尔曼的经历给我们的启示是什么？运用你会发现美的眼睛找找生活中有“贝尔曼”精神的人。
罗丹说：“在做艺术家之前，先要做一个人。”
渺小而伟大，平凡却崇高，一个悲悯的普通人骑行在灵魂之颠。——白芳礼
他是共和国的一个普通公民，却始终怀有这样一个理想：让读不起书的孩子背起书包继续读书。为了这个理想，他在10年的时间里用300多万元资助178个贫困学生读书。为了救助他人，他拼命工作，省吃俭用，过着极其清贫的日子。他把自己的一切都无私地奉献给了社会，直到身患晚期胃癌后依然牵挂着贫困山区的孩子，将大家捐助给他的医疗费拿出部分给孩子们交学费。在病榻上，他多次向家人表露心愿：“如果我死了，将我的眼角膜等有用器官移植给有需要的病人，将遗体捐献给医院做医学研究，让我为社会再做最后一次奉献。”他就是享有“中国最美丽的男高音”美誉的丛飞。
1、划下文中描写精彩的语句，谈谈作者语言的风格。
2、试学习作者语言风格来想象贝儿曼画常春藤叶的经过。
《最后的常春藤叶》教案
1、理清故事情节,体会结尾写法之妙。
2、探讨人物形象，感悟人性之美
设身处地体验人物性格，理解人性美
展开联想，补写贝尔曼如何画最后一片常春藤叶，体会结尾的高妙。
1课时
一、激情导入
二、投学习目标
三、复述故事情节
（不同的学生复述补充后投影故事情节）
我们发现这些故事情节都与“最后的常春藤叶”有着密切的联系，它可以说是贯穿全文的一条线索。
四、探讨人物形象
1、探讨：谁是小说的主人公？
学生自由讨论，学生可能会认为：
琼珊：故事是围绕她展开的，她目睹那不落的最后一片叶子，最终康复，通过她说明生命要充满期待，要依靠自己的主题。
苏艾：琼珊病了，是她照顾，琼珊绝望，是她想方设法拖延，并把情况告诉了贝尔曼主题是歌颂她宝贵的友情。
贝尔曼：最后一片叶子是他画在墙上的，是他拯救了琼珊，主题是歌颂他舍己救人的品德。
一一投出思考题，让学生分析讨论，互相补充，激发他们的兴趣和求知欲望。
思考一：文中几次写到贝尔曼？分别是怎样写的？贝尔曼
第一次正面描写：
第30节，请一学生齐读，其余学生画出描写贝尔曼外貌、性格、处境的句子，概括其形象。
——外表丑陋，性格暴躁，生活窘迫，酗酒成性，爱讲大话（杰作），失意的老画家
第二次正面描写：语言描写
让学生读相关语句分析
第32节：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵、
第33节“可怜的琼删”“可恶的叶子”
第35节（见文中）
——善良，有同情心，关心他人。
第三次侧面描写：第52节医生说：“他上了年纪，身体虚弱，病势来得凶猛。他可没有希望了”
第55节最后苏艾：“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
师巧妙过渡：第55节最后写到：“那是贝尔曼的杰作”是不是杰作？为什么？
思考二：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的'杰作？
学生讨论回答：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。
思考三：既然贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者为什么没有实写，这样处理有什么好处？1）使小说产生出人意外的效果（欧亨利式结尾）
学生讨论回答后投影：欧亨利式结尾：苏联有位作家曾说过，“艺术的打击力量要放到最后”，即“卒章显志”。短篇小说的大师们在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力，给读者留下想象的空间。
给读者留下了想象的空间让学生展开想象，结合第55节中有关语句描述一下贝尔曼是如何画最后一片常春藤叶的。
学生用文字描述后，让他们互相交流、互相评价（要求从语言、情境、精神方面去评），从而掀起一个高潮。
教师总结：
教师包含深情地概括，尽量在语言上、情绪上感染学生：
五、总结
播放《爱的奉献》歌曲，同时在歌声中打出拓展内容：
最后的常春藤3
教学目标：
1、知识与技能：掌握欧亨利式的小说创作中多样的小说技巧；把握“欧·亨利式的小说结尾”的独特构思。
2、过程与方法：设计若干问题，带着问题品读文本。
3、情感、态度、价值观：
体会欧欧·亨利式的小说喜剧形式与悲剧内涵的巧妙结合；理解小说中含蓄。
而深刻的批判，和精心建构的美好人性。
教学重点：
掌握欧亨利式的小说创作中多样的小说技巧，特别是语言的幽默和欧·亨利式的小说结尾。教学难点：
理解作者寄托于小说中的特殊的情感表达方式：在“为世人所看见的笑料中”饱含为“世人所看不见的眼泪”。教学方法：问题探究法教学步骤：
一、导语设计。
生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，而爱，则是生命中最为温情的存在状态。珍爱自己的生命，也关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉，今天，让我们走进美国作家欧·亨利的一篇著名短篇小说《最后的常春藤叶》中,去解读这样一个人，让我们在感动中洗礼心灵，升华精神。
二、作家、作品简介：
世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利（美）（《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》）、莫泊桑（法）（《项链》、《羊脂球》）、契诃夫（俄）（《变色龙》、《小公务员之死》）。
短篇小说的特点是篇幅短小，场景集中，故事线索简单，人物不多。短篇小说往往选取和描绘富有典型意义的生活片段，着力刻画人物的主要特征，反映生活的某一侧面，能使读者“借一斑略窥全豹”。茅盾说过：“短篇小说主要是抓住一个富有典型意义的生活片段，来说明一个问题或表现比它本身广阔得多、也复杂得多的社会现象的。”
三、整体感知：
1、小说写了一个怎样的故事？请学生速读课文并复述。小说写了生活在华盛顿广场西南一个叫格林威治村的“艺术区”的三位底层画家的故事。
两位青年女画家苏艾与琼珊意气相投共租一个画室。到这里11个月后，琼珊感染了肺病，医生说她的病只有一成的希望。琼珊数着窗外墙上的常春藤叶，告诉苏艾“等最后一片掉下来”她也得去了。苏艾把琼珊的想法告诉了住在楼底下自称“是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗”的老画家贝尔曼，贝尔曼对琼珊白痴般的想法不以为然。琼珊默默注视着“那最后一片”，谁知“冥冥中有什么使那最后一片不掉下来”，琼珊从这不落的常春藤叶上得到生命的启迪，勇敢地活了下来。原来，那片不落的常春藤叶是贝尔曼在“寒雨夹着雪花”的当晚画上的，但贝尔曼却因此而感染肺病离开了人世。
2、请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
明确：开端（第1至11节）：年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
发展（第12至36节）：琼珊不听劝慰，望叶等死。
高潮（第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。
结局（第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。
3、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；整个故事发生在四天里。
第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
四、文本研习：
1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。
明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
2、试问小说的结局合乎情理吗？能找出前面的伏笔吗？
（2）当他得知琼珊的想法后，跟苏艾一起“担心地瞥着窗外的常春藤”；（3）“随夜晚同来的是北风的怒号，雨点不住地打在窗上，从荷兰式的低屋上倾泻下来。”照应“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”（4）“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。他们想不出，在那种凄风苦雨的夜里，他空间是到什么地方去的。”照应“后来，他们找到了一盏还炸馒头的灯笼，一把从原来地方挪动过的梯子，还有几枝散落的的画笔，一块设色板，上面和了绿色和黄色的颜料。”
3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？明确：最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。
4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？
明确：因为这片叶子给予病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。（也可结合全文进行拓展思考：由前文介绍可知，琼珊和苏艾都是青年画家，作为画家的琼珊，居然一直没能看出墙上的常春藤叶居然是画上去的，由此可以从侧面说明贝尔曼先生最后这幅作品精湛的技艺，真可谓以假乱真，堪称杰作了）解读：“最后的常春藤叶”是小说主人公艺术人生的艺术呈现。艺术的意义在哪里？在于为人生服务。任何艺术脱离了为人生的目的，就失去了艺术的本质价值。因此，艺术家的共同人性，也是最高贵的人性，就应当是为人生，为自己，更为他人，为社会。贝尔曼一方面在追求绘画艺术的杰作，一方面在实践着艺术家最高贵的人性。他“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家凶狗”，当琼珊走到了生命的悬崖，需要一片不落的叶子鼓足生命的勇气时，他毅然以老弱之躯（眼睛老是迎风流泪）在风雪之夜无声地画上了那片叶子。这片叶子是一个艺术家艺术人生的最佳诠释。它包含着善良、温情、爱心、牺牲等人类普遍尊崇的高贵人性，更体现着艺术家特有的艺术自觉——以艺术之笔助人之困，以无声的行动解人之难。这让我们想起杜甫的那句诗：“润物细无声”。杜甫是写“雨”之“好”，“好雨”不仅“知时节”，给人及时的帮助，更“无声”，不侵物，不扰人。这是天地之大美，大美不言啊！挂在墙上的那片不落的常春藤叶，正是艺术家贝尔曼人性之大美的无言的诉说，是艺术家贝尔曼艺术人生的艺术呈现。
5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
明确：作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
6、小说的主人公到底是谁？
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用）。
明确：本文的主人公应是贝尔曼先生。
7、作为小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析他是个怎样的人？（圈划描写贝尔曼的语句）。
明确：初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。
（思想碰撞：当贝尔曼听到琼珊数窗外墙上的常春藤叶，并将最后一片叶子的掉落与自己的生命的终结连在一起时，他觉得这是“白痴般的想法”。作家在这里想传达一种思想：不能作践自己的生命！所以，后来琼珊看到那片叶子一直不掉下来时，也感觉到自己先前的想法“是多么邪恶”，是一种“罪恶”。小说虽没有写琼珊知道贝尔曼已为自己献出生命时是一种什么反映（没有必要），但我们可以想象从此以后，琼珊一定会加倍珍惜自己的生命。从这个角度看，小说是以贝尔曼的生命为代价，启示包括琼珊在内的所有的人，一定要珍惜生命，尤其不能作践自己的生命。）。
五、写作手法：欲扬先抑。
“扬”是褒扬，“抑”是贬损。叙事性作品常用的手法，多用于人物描写。《最后的常春藤叶》的主人公贝尔曼是作家要褒扬的，但作品先写他作为一个艺术家连艺术女神长袍的边缘都没有摸到，还喜欢喝酒，脾气暴躁。这是贝尔曼作为平凡的艺术家的一些弱点，与后面他不凡的举动形成对照与反差，既增强了作品结尾出人意料的效果，也给读者更强烈的心灵震撼。
六、品味“欧·亨利式的语言”
结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读：
1、如果一个商人去收颜料、纸张和画布的账款，在这条街上转弯抹角、大兜圈子的时候，突然碰上一文钱也没收到，空手而回的他自己，那才有意思呢！
2、“到了11月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里潜蹑着，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”
3、人们不想活，情愿照顾殡仪馆的生意，这种精神状态使医生一筹莫展。
4、“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”
5、“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
6、他耍了40年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。
7、经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子了。„„它傲然挂在离地面20来英尺的一根藤枝上面。归纳总结：
采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
总结幽默类型：1．反常2．含蓄3．曲折4．夸张。
七、小结：
欧·亨利的小说多取材于底层小人物，他对底层小人物充满同情与爱怜，因此，他用自己的笔描述小人物的喜怒哀乐，抚慰他们受伤的心灵，颂扬他们高贵的心灵。《最后的常春藤叶》将颂歌献给最平凡、最底层的艺术家贝尔曼，让我们从这样的人物身上去感受什么是小人物与大心灵，什么是艺术家的艺术人生。同时，小说也以贝尔曼的死启示人们，要更加珍惜生命，更加痛恨毁灭生命的饿“罪恶”。
六、作业。
2、课后阅读《警察与赞美诗》，体会“欧·亨利式结尾的特征”。
《最后的常春藤叶》教案
小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。在狰狞的死神面前，信念往往比名药更有效。这信念常常来源于深沉的博爱。
两课时
1、 画出文中描写“最后一片叶子”的句子，思考其多重涵义。
2、 讨论 文中出现了几个人物，主人公应该是谁。
（一） 从分析人物形象入手
人物的生活环境： 底层艺术家生存的典型环境
华盛顿广场东面 艺术区
街道错综复杂 居住空间狭窄
风格古香古色 艺术气息浓厚
苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦 为下文苏艾感染肺病铺垫
人物：底层艺术家的群像
讨论：哪个是主人公？
（提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。）
琼珊：年轻女画家，感染肺病，病重，因高烧而产生玄想。
苏艾：琼珊的室友，画家，对琼珊：
得知病情，故做轻松
善意的谎言，精神上安慰
无微不至的照顾
初见贝尔曼：
形象一：（正面描写）
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话（杰作），牢骚满腹
—— 一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
再见贝尔曼：
形象二：（正面描写）
当地知琼删的病情后
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”
“可怜的琼删”“可恶的叶子”
—— 善良，有同情心，关心他人。
重见贝尔曼：
形象三：（侧面描写）
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”
苏艾：课文最后一自然段。
“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
—— 人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
形象逆转：
人格升华后，我们重新审视“初见贝尔曼”，归纳贝尔曼的典型形象
平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的，金子一样的爱心。
穷困潦倒仍无私关怀，帮助他人，甚至不惜生命代价。
“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放弃追求，抱负远大。
酗酒，暴躁，生活失意又不满于现状，不得不借酒消愁，发泄。
主题得以表现：
他是艺术区穷苦人的典型代表，揭示了穷苦朋友相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
（二） 从探讨题目的涵义入手
最后一片叶子：
对琼珊而言：
表层义：叶子的飘落
隐喻义：生命的飘逝——玄想，当最后一片叶子掉下来，我也要去了
“我想摆脱一切，像一片可怜的，厌倦的藤叶，悠悠的往下飘”
“惟恐那个虚弱的像枯叶一般的琼珊抓不住她同世界的微弱牵连，真会撒手而去”
“当她与尘世和友情的联系一片片的脱离时，那个玄想似乎更有力的掌握了她”
对贝尔曼而言：“绝笔”
表层义：冒雨画上去的叶子，艺术生涯最后的作品
隐喻义：维系生命的叶子，人生最精彩的杰作。
主题得到升华：
艺术家的热爱他人，富有同情心和自我牺牲精神的象征。普通的叶子闪耀着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。比期待了二十五年的杰作更有价值。
（三） 从结尾情节的逆转入手
1、 符合生活逻辑吗？
（1）琼珊是画家为什么没有识破最后一片叶子是假的？
——距离太远，而且只能卧床观看。
——病情严重，高烧导致神志不清。
（2）突然去世可能吗？
是病情发展的必然。
前文伏笔——“充血的眼睛老是迎风流泪”
2、 符合贝尔曼的性格吗？
贝尔曼冒雨画叶子可能吗？
性格发展的必然，善良，有爱心。
前文伏笔——“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”
“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里了”
3 、结尾揭示叶子是假的，在前文多处伏笔暗藏。
（1）其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立。
（2）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”
（3）“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”的“贴”字。
欧 亨利式结尾
结尾情节必须逆转——
主人公形象得以升华（形象三分析）
主题得以揭示
结尾若不逆转——
主人公形象模糊 （形象一分析）
主题改变 （精神动力对病人病情有重要的影响）
语言风格：略带感伤的幽默。
《最后的常春藤叶》教案
教学目标：
1、品味语言。
2、把握人物，理解主题。
3、体会欧·亨利式的情节构思。教学重点：
人物形象教学过程：
一、导入。
人的生命异常脆弱，当病痛、折磨猝不及防地降临时，人的身体、心理、精神都容易陷入无尽的痛苦与绝望之中，甚至一片叶子也会成为能否活下去的象征。
是什么叶子这么神奇？让我们走进欧·亨利的《最后的常春藤叶》，去体会这片叶子的神奇。
二、整体感知。
1浏览课文，概括本文的小说三要素。
人物：贝尔曼琼珊苏艾医生特点：社会底层的小人物情节：女画家琼珊感染肺炎，她的朋友苏艾悉心照料她。后来琼珊病重，看到窗外飘落的常春藤叶对生命感到绝望。苏艾很着急，为了卖画赚钱帮琼珊看病，她请楼下她们的朋友老贝尔曼来当模特。老贝尔曼听说了琼珊的情况，就在当天晚上冒着风雨画了一片叶子在墙上。这片不落的叶子给了琼珊生命的希望，使她战胜了病魔，最终转危为安，而老贝尔曼却因此生病死了。
2、在文中找出时间与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒；
一天早晨：琼珊病重；这天夜里，贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。整个故事发生在四天里。
三、走进人物。
1、小说的主人公是谁，为什么?小说的主人公是贝尔曼（提示：主人公评判的标准不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其在群体中是否具有典型意义，是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用）。
人物分析：琼珊：善良、脆弱；苏艾：细致、关爱他人；医生：诙谐、具有同情心；贝尔曼：模样怪异、性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、爱说大话、郁郁不得志、具有爱心与自我牺牲精神。（在对贝尔曼的形象进行分析时，应抓住外貌、语言、侧面描写来展开）。
2、贝尔曼是个失意的人，作画四十年也没有什么成就，“他总是说要画一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”?为什么?贝尔曼画常春藤叶是小说的重要情节，作者却没有实写，这样写有什么好处?贝尔曼画的最后一片叶子是“杰作”，这不仅因为这片叶子画得逼真，更因为这片叶子给予了病人“生”的希望和信念，表现了普通人之间的无私情谊，闪烁着人性美的光辉。
作品没有实写这一情节，可以使小说产生出人意料的效果（欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。
3、本文的结局有何特点?为什么这种结局又在情理之中?提示：结尾是“欧·亨利式”的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”，出人意料，又在情理之中。
所谓“出人意料”，是读者眼看着情节似乎明明朝着一个方面发展，但结局往往来了个出其不意，然而那意外的结局一般来说是令人宽慰的，是带着眼泪的微笑。
琼珊病得危在旦夕，把生的希望寄托在常春藤的叶子上，而叶子很快就要落完了，琼珊的生命自然就要终结。但偏偏有一片不落的叶子让她重新燃起生的信心。故事到此顺理成章，但又起一波，这片叶子是贝尔曼所画，是用生命画的，这样的结局出乎意料，令人欣慰的是琼珊的康复，而我们又不得不被贝尔曼的精神感动得落泪。
所谓“情理之中”，具体来说：第一，小说的结尾符合生活逻辑。
（1）琼珊是画家，为什么没有识破最后一片叶子是假的?原因：距离太远，而且只能卧床观看；病情严重，高烧导致神志不清。（2）贝尔曼突然去世可能吗?是病情发展的必然。前文伏笔：“年纪六十开外”—“他上了年纪”（医生语，下同）；“喝杜松子酒总是过量”、“是个暴躁的小老头儿”、“充血的眼睛老是迎风流泪”—“身体虚弱”；“‘肺炎’先生并不是你们所谓的扶弱济困的老绅士”、“（那天晚上）寒雨夹着雪花下个不停”—“病势来得凶猛”。
第二、小说的结尾符合贝尔曼的性格。
这样的结尾符合贝尔曼性格发展的趋势，他善良，有爱心，这在前文有伏笔：“认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗”“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们都可以离开这里啦”
第三、小说的结尾揭示叶子是假的，在前文有多处伏笔暗示。
（4）“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗?”
四、品味“欧·亨利式的语言”
结合文章中具体的环境描写和人物对话进行品读，并归纳总结：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的笑”。
《最后的常春藤叶》教案
通过对小说的研习，使学生对生命有新的感触和认识：坚强信念、珍爱生命。
这是欧·亨利的代表作之一，作者在作品中着力弘扬了人性美，展示人们向往人性世界的美好愿望。作品可学习的东西很多，比如结构艺术、语言艺术、小说内涵等，对于这幅人性世界的千古名画，拟采用朗读讨论法，让学生在赏读、研读的过程中，感悟小说震憾人心的力量，同时引导学生加深对生命的思考与认识。
一课时
同学们，你们能想像吗？常春藤上的一片叶子竟然挽救了一个年轻而又几乎失去希望的生命。这究竟是怎样神奇的一片叶子呢？是什么力量使它奇迹般的永不凋落？让我们带着好奇一起走进美国作家欧·亨利的著名短篇小说《最后的常春藤叶》。
欧·亨利（1862—1910），美国作家，以其众多的作品及作品的巧妙构思和幽默赢得了世界范围的赞誉，成为美国独树一帜的杰出短篇小说家。与法国的莫泊桑、俄国的契诃夫并称为世界三大短篇小说家。其代表作为《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》等。
[提示]最震憾人心的情节当属出乎意料但又在情理之中的意外结局。
找学生朗读结尾部分苏艾揭秘的一段话。
请先找出文章集中描写贝尔曼的地方，读一读，再谈看法。
初见贝尔曼（30—35）：作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家。又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和富有同情心。
再见贝尔曼（52—55）：贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。让我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀帮助他人，甚至不惜付出生命的代价，他的崇高爱心和自我牺牲精神让人为之感动。
已经对自己不抱任何希望的琼珊在贝尔曼用生命换来的最后一片常春藤叶鼓舞下，重新振作起来，直到康复，正是贝尔曼的这幅画唤醒了琼珊对生的渴望。这是一幅人性世界的千古名画。
我们可以想像，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，而最终却因此患病而献出生命。
找学生分角色朗读16—28节，并思考在这里，最后一片叶子和琼珊有何关系？
琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为放弃生命的理由。在寒秋风雨中，藤叶越掉越多，琼珊越数越少，读者的心也越揪越紧，所有的情节都归于那维系琼珊生命的最后一片叶子上，小说情节逐步推向高潮，琼珊数落叶数了三天，等了一天，就只等最后的藤叶飘落下来，却想不到这最后的常春藤叶竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经一天一夜秋风、秋雨的侵袭而顽强地依附在茎上，它给苏艾和琼珊以至读者带来的又何止是绝处逢生的惊喜呀！
[提示]问题的关键不是叶子的真假，而是那片不落的常春藤叶引发了琼珊对生命的思考，请大家读一读44—50节，那片坚强的藤叶面对凄风苦雨的打击不肯屈服而飘落。这给陷入绝望中的琼珊以极大的鼓舞，促使她重新振作起来。
假如这片叶子真的掉了，琼珊也不一定会死。贝尔曼为之牺牲的最后一片叶子固然给琼珊极大的鼓舞，但琼珊的康复仅有这片叶子是不够的，还需要琼珊自己的力量来战胜病魔。
我想，我们回顾一下作品，大家就会明白：请看6—11节，找生读。
[提示]因为在生与死，抗争与屈服之间，需要自己树立信心，作出努力才能得胜。其实每个人都会遇到困难和挫折，关键是看你自己有没有信心，能不能去面对，有没有勇气战胜它，我们从琼珊的经历中看到，信念对一个人是何等的重要！坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。
8、我们来看一组材料
[小引]时间之轮已跨越世纪门槛。站在世界的门槛上，人们终于认识到“发展诚可贵，生命价更高。”可以说，生命这样一个严肃而又寓于深刻哲理内涵的古老话题从来没有象现在这样，倍受全人类的关注。
生命的出现，是经过大自然无数年的演变才发生的，任何一个微小的自然条件的改变，都有可能扼杀生命于摇篮中。生命出现后，又从单细胞生命经过漫长的变化，出现了更复杂的生命形式。而最终拥有更高智慧、高级情感的生物人类的再现——更体现了生命的伟大。在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前来说，我们的生命是独一无二的。
1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没，只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥地带，拧亮矿灯，光影里看到不远处一头井下拉煤车的骡子被卡在狭窄的道口。最初的两天，除了喝水，还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的脚，让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻江倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。就这样他一直到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能触到脊梁骨了。在这三十四天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降，救援人员从井下抬出了12具尸体。当救援人员发现杭平还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的“奇迹”。
有一天傍晚，他心烦意乱地走到悬崖边。
他觉得生活无聊而平淡，年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒，有一种要把坛子冲破的冲动。于是，他把脚轻轻凌空一提。
忽然，有什么独特的声音传来，他不禁侧耳静听。噢，是婴儿的哭声，在这荒山野岭，生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动袭来，他一把推开诱他自杀的死神，循着啼声和灯光奔去。
那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年后，他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。
他就是屠格涅夫。
《死亡日记》的作者陆幼青生于1963年，华东师大毕业。生病前是上海浦东房地产展销中心副总经理。陆幼青1994年发现胃癌已是晚期，胃不得不切除4/5。但3个月后，他拖着轻轻飘飘的身体顽强地走进公司大门，微笑如旧。他对朋友说：“人有死亡的尊严，应该有自己选择接受死亡的方式。”
2000年夏天，陆幼青再度发病入院时，医生预言他“还有100天。”此时，他出奇地平静，思考良久，决定以日记的形式记载这100天的经历、过程和心理变化。“自己的日子会一天比一天难过，很容易地就会逃避。日记像考勤卡似的，勤奋与否一目了然。”他将日记定名为《死亡日记》，并决定“网上直播”。陆幼青在病床上共写了34篇日记，数十万字。“一篇两三千字的日记，要用去我四五个小时。我躺着、坐着、倚着，以各种姿势坚持写完它。”
日记一发表，网友们的贴子纷至沓来，引起了众多人的关注。
陆幼青和《死亡日记》在网上被说成是：“2000年中国民间的特殊事件”，毕竟，这个普通人引起了太多的思考。
在所有的生命中，人的生命最宝贵
生命，作为整体是不会死亡的。不仅不会死亡，而且会不断地发展。生命只有作为个体、才免不了要死亡。
有人说，人从诞生的那一天起，便一天天走向死亡；有人说，人从诞生的第一天起，便一天天趋向成熟；有人说，人是走向痛苦与欢乐；有人说，人是走向失败与成功。倒霉与幸运不也同样伴随着生命？！
同学样，生命是一部蕴含丰富内含的生活大书，不论你的生命航程走到哪个阶段，你都应有很强的生命意识。如果你是少年，你就要认识生命；你是青年，你就要培养生命；你是壮年，你就要驾驭生命；你是老年，你就要保护生命。你要让你的生命像朝日一样，永远洋溢着青春的活力，那你就树立起强烈的生命意识吧！
大家精彩的发言让我感到很欣慰。通过这堂课的学习，大家不仅欣赏了小说的魅力，还对人生有了更深刻的思考和认识，我祝愿大家都能成为一个有着坚强信念的人。让自己的人生更辉煌。最后，我想以汪国真的一首诗来结束这堂课的学习。
生命 生命
意志倒下的时候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋叶萧瑟晚来风急
垂下头颅
只是为了让思想扬起
你若有一个不屈的灵魂
脚下就会有一片坚实的土地
无论走向何方
都会有无数双眼睛跟随着你
从别人那里
我们认识了自己