优秀的教案应该具备条理清晰、内容丰富、重点明确等特点。在借鉴六年级教案范文的过程中，我们可以创造性地运用到自己的教学实践中。
六年级《蒙娜丽莎之约》教案
前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达·芬奇。
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。
达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文，初步感知。
1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受?
(1)笑得有时觉得舒畅温柔。
(2)有时又觉得严肃。安详。
(3)有时略含哀伤。
(4)有时甚至显出讥嘲和揶揄。
2、阅读课文，看看作者的分析。(读课文时要注意字词的读音。)。
四、深入分析课文。
1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的?(由远及近。由上到下。由局部到整体)。
2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里?说说你的理由。
3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么?说说你的理由。
在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
五、拓展延伸。
1、14—16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。
2、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。
3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。
六年级《蒙娜丽莎之约》教案
(一)激发兴趣，导入新课。
1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》(板书：蒙娜丽莎)，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!你们想看看吗?今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧!
读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)。
(二)初读课文，感受名画。
1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么?
2.反馈交流。
(三)欣赏名画，感受魅力。
1.默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3.从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)。
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5?随机交流，感受名画的魅力。
(1)引导学生感受画的整体。(第五自然段)。
这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读?(指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。)。
老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读?(指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。)。
(2)引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)。
学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价(围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”)，再指名读，齐读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
(3)引入资料：5来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。
(4)。
六年级《蒙娜丽莎之约》教案
1．正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2．对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3．朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4．结合课文内容和相关资料，介绍画作。
教学重难点。
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
教学准备。
1．学生按照统一要求预习课文。
2．教师准备：达・芬奇及其画作的资料；cia课件、画作。
教学时间1课时。
教学过程。
（一）谈话引入，检查预习。
1．谈话导入。
2．检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊。
（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。
1．默读连语接，找出学习要求。
2．出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”
3．全班交流，感受画作的魅力。
预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
――“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”
――“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”
引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
（由远到近，由整体到局部）。
（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。
（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）。
（4）有感情的朗读课文。
预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
4．小组交流，全面感受画作的魅力。
（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？
（2）师小结。
5．以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。
引读最后一段。
（三）揭示课题，总结写法。
2．教师根据板书总结文章表达、观察方法。
（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。
1．自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）。
2．把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。
（五）创设情景，介绍画作。
1．创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。
师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。
2．教师出示画作，学生口头练说。
提示学生介绍的方法――可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
3．全班交流。
（六）拓展延伸。
多媒体出示达・芬奇其它画作。
紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。
（七）布置作业（三选一）。
1．搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。
2．选择一幅画作进行介绍。
3．搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。
板书设计。
传神侧面、正面。
生命力远――近。
整体――局部。
教后记。
这是一篇介绍意大利文艺复兴巨匠达・芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》的课文。文章用细腻的笔触、传神的语言，向我们细致地展现了达・芬奇的精湛画技和他天才的想象力。整篇文章文笔精练，文字浅显流畅。
学习课文时，我引导学生对照图画，了解赴约的盛况，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。学习课文时，我还注重语文基本技能的训练。关注多音字，关注比喻句的辨析，学习用“有时……有时……有时……”这样的排比句式造句等等。
凡上过公开课的老师都有一个感觉，准备公开课是一件累人的事。整个备课的过程就是不停地想，不断地问，不时地改。雏形出来了，再想想又改改，然后再听听看看，综合各方意见再改改，最后自己拿到大家面前献丑！
上完了课，有值得肯定的地方，当然也有不足之处，同事善意地提出了许多中肯的建议和意见，让我受益匪浅。比如课堂上缺少有层次的阅读，因此学生读的还不够多，读得还不够生动，投入，由于老师的紧张，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我要注意加强。当然本身完美的过程让我学到很多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的反应，然后将学生引入一定的问题情境，让学生独立探索。这样，有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。虽然追求完美的过程充满艰辛，但会让你收获完美！
六年级语文《蒙娜丽莎之约》教案
1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语；积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。
2、有感情地朗读课文。图文对照，抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力受到美的熏陶。（重点）。
3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。（难点）。
ppt。
一、激趣导入，创设情境（3分钟）。
二、阅读学案，明确目标（1分钟）。
三、依据学案，自学课文（23分钟）。
（一)【诗歌诵读】(15分钟）。
1、要求学生用多种方式自独、互读课文，将课文读准确，读流利，读出感情。
2、指导朗读语气，相机纠正读音，指导学生理解词语。
（二）【质疑探究】。
【活动一】课文按什么顺序叙述，主要内容是什么？
【活动二】再读课文，说说这幅名画的魅力在哪里？
【活动三】尝试当小小解说员或制作资料卡向小组同学介绍这幅名画。
四、组织交流，规范指导（7分钟）。
五、学情检测，反馈纠正（5分钟）。
六、学习小结（1分钟）。
六年级《蒙娜丽莎之约》教案
今天，我阅读了王克难写的《蒙娜丽莎之约》，我被它深深地吸引着，《蒙娜丽莎之约》读后感。
在没看到画像之前，我从“一条长龙”，“多次交涉”“无论如何都不会想到”“移动得更慢了”等词语中看出了达芬奇画出的《蒙娜丽莎》之宝贵，看出来看《蒙娜丽莎》的人之多。
作者王克难连用了三个“终于”，写出了作者对《蒙娜丽莎》的期待。“我终于走到陈列室门口”，“终于看到了她”，“我终于跟她面对面了”，读后感《蒙娜丽莎之约》读后感》。
作者已经看到了《蒙娜丽莎》，我和作者都被这幅画吸引了。它是一幅恬静、淡雅的外国女性。他成为了永恒的美的象征，成为了人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。我虽然没有看到《蒙娜丽莎》，但通过作者的描述，我的眼前就出现了一个落落大方、长发飘飘的美女。
我十分喜欢《蒙娜丽莎之约》这篇短文，他让我明白了达芬奇的天才想象和神奇的画笔。
六年级语文《蒙娜丽莎之约》教案
学会本课生字。
2、能力目标。
培养学生欣赏绘画的能力。
3、情感目标。
培养欣赏名画的情感。
培养学生欣赏绘画的`能力。
多媒体课件。
1课时。
1、查阅资料，了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。
2、通读全文，了解大意，并在文中划出疑难语句。
一、导入。
前两节课中，我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。
二、介绍达·芬奇。
达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。
达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。
三、阅读课文，初步感知。
1、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受？
（1）笑得有时觉得舒畅温柔。
（2）有时又觉得严肃。安详。
（3）有时略含哀伤。
（4）有时甚至显出讥嘲和揶揄。
2、阅读课文，看看作者的分析。（读课文时要注意字词的读音。）。
四、深入分析课文。
1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的？（由远及近。由上到下。由局部到整体）。
2、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。
3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。
在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。安静，充满诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致，更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有变化。
五、拓展延伸。
1、14—16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。
2、作者达·芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。
3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热情地讴歌美与人生。
六年级语文蒙娜丽莎之约说课稿
《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文。这篇文笔洗练，是一篇介绍名画的经典之作。下面我将从教材分析、学情分析、教法预设、学法指导、教学过程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。
首先，我们来看教材。
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。
对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：
1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取：
1．朗读感悟法。
2．提炼信息法。
3、自主合作探究法。
来进行教授，而学生们。
以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。
本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：
第一部分（一）激趣导入，齐读课题。
教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。
第二部分（二）初读课文，整体感知。
１、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。
ppt：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
第三部分（三）再读课文，深入理解。
这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍。
默读课文，在文中用“________”将表格的答案画出来。
画作名称。
画家。
类别。
收藏地。
现展出地。
学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。
六年级《蒙娜丽莎之约》的说课稿
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、说教学目标。
1、知识目标。
〈1〉读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
〈2〉理清思路，概括本文要点。
〈3〉理解文中意蕴深刻的语言。
2、能力目标。
〈1〉培养学生的自学能力，学会简单的自学方法。
〈2〉培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。
〈3〉有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、情感目标。
〈1〉领略艺术美和自然美，使学生热爱生活，珍爱生命。
〈2〉感受世界名画的魅力。
三、说教学重点、难点。
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、说学情分析。
教材中刚学习了《月光曲》一文，学生对艺术美已经有了一定的感知能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解傅雷先生的这篇还是有一定难度。
五、说教学方法。
本课文理解难度比较大，故以讲解法，引导发现法为主。由于篇幅较长，课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词，初步感知课文，能通过作者的语言直接去理解。在课堂上用诵读比赛法初步检测自学成果并通过设问推动学生思考，理解的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。
六、说教学流程（简案）。
（一、激发兴趣，导入新课；二、检查预习；三、欣赏名画，感受魅力；四、指导朗读第6自然段；五、回扣前文，加深感悟；六、总结升华，激情朗读；七、结语；八、作业；九、板书设计）。
七、说板书设计。
板书设计简单明了，既看得出的写作条理，又能体现出的中心。
六年级语文《蒙娜丽莎之约》教学反思六年级语文重点知识归纳
在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达・芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达・芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
这幅画的确是美，但对于学生来说不够理解。如果仅仅如平时的分析学生兴趣不大。于是，我便从图画入手，让学生仔细观察，并对照图把具体画像的部分找出来。紧接着，我便叫一个志愿者上台当蒙娜丽莎。没想到：一男生积极举手要求上台。顿时，教室里就像炸了锅似的热闹起来！
我让他模仿蒙娜丽莎的样子坐在椅子上，要求其他同学仔细观察：像不像？并说话理由。有人说：没有书上的美！因为图上的她脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。看起来是那样的.逼真！有人说图上的蒙娜丽莎流露出恬静、淡雅的微笑是那样的耐人寻味，难以捉摸！真是一种神秘的美！而台上的同学没有那种神秘、恬静、淡雅的美！
没想到：这样简单的对比教学，学生的积极性如此高涨！学生很快也说出了哪些地方是直接描写，哪些地方是侧面描写！几下子就把教学重点突破了！蒙娜丽莎那惊人的美已在学生的争议中烙印于心底！我的教学目标也完成了！我想：这也是在探索突破课堂教学过程中的一点体会吧！
六年级上课课文蒙娜丽莎之约作文
今天一节作文课，小小老师神秘兮兮说：“今天作文课我们来作一个小游戏“。话音刚落，教室里就炸开了了锅，同学们高兴的像一只只小猴子，上窜下跳的。同学们连忙问：老师，作什么游戏?。小小老师回答：我们玩的游戏名叫”击鼓传花“。
游戏规则是：“老师面朝黑板在讲台上击鼓，台下的同学要按照顺序依次传给下一个同学一束花，当鼓声停止时，花儿传到谁的手里，椅子上或桌面上，谁就走上讲台得到一份惊喜。
第一轮开始了，同学们飞速的传花儿，花儿就象一支利箭一样在同学们的手掌心里传过，过了一会鼓声停止了，而花儿还留在我们班的大胖子小刚手里，顿时小刚目瞪口呆，像一个稻草人。小刚紧忙说道：不是我，不是我。同学们都说：就是你。他慢悠悠的走上台。老师拿着纸条在他已面前，在他脸上明显可以看出紧张，他终于开始抽了，他抽完后，展开纸条，说“尴尬呀!。原来纸条上写着“作一个卖萌的动作。他双手握举，放在脸旁，腿轻轻蹲了一下，还说“我萌吗?”。班里的同学都恶心的快吐了。
第二轮开始了，鼓声响起，同内当家们更加紧张，都以为花儿是一颗定时炸弹，生怕到自己手里爆炸。这时，“定时炸弹”居然荣誉称号在了我们班的幸运星小星手里，小明紧张的走赂讲台，还用手握在一起为自己祈祷“天灵灵，地灵灵，赶紧显灵，祝我抽到桔币!”。他的手在纸条上乱摆，一会儿到那个纸条上，一会到这个纸条上，他终于作了决定，抽了过来。打开一看，他的脸上显出了笑容。急忙拿给我们看，他居然真的抽到了“恭喜，奖三张桔币”。
终于到了最后一轮，我的心倍感紧张，和鼓声一样“咚咚咚“的跳着，”唉“和我最害怕的一样，花儿到了我的手里，就剩下最后一张纸条，我毫不犹豫的抽了一张，我看了以后，倒了下来，同学们都过来看，上面写着”拍屁股三下“。老师过来跟我说”拍屁股三下的意思是你找一个人拍他屁股三下，同学们都安静下来，我当然选我最讨厌的人了，我把他请了上来，拍了他屁股三下，我心想“真是爽呀!”。
我喜欢这节作文课。
公众号：邓州市小桔灯作文。
六年级上课课文蒙娜丽莎之约作文
阅读是一种换位思考，在做阅读题目的时候，我们需要站在作者的角度和方向进行深度考虑，读懂作文的中心思想，做好每一道题目，深入透彻地理解全文，要做到这一点，我们需要4w：who，what，how，why，以这四个为问题的中心，打开思考的大门，进行进一步的拓展，深入地理解思考。
首先要梳理全文，了解文章结构，做到这一点，我们就要把每一段存在的问题好好了解，抓住重点。开始逐一理解，每一部分的问题是一致的，就好比世界万物一样，做到深入透彻的理解，我们要学会用心，学会忘我，走入文章这个传统，并深入了解，才能懂得以及明白整篇文章，明白作者的.用意。
情理贯通一切文章，文章有情有理而且富有生命力，同时文章中的文字具有巨大的潜力。正是因为如此，好的文章才会以情感人，以理服人，而天下所有的文章都源于生活，又高于生活。因此，只有我们用心去体会，去感受生活，便能写出一篇文章，悟出一个个人生哲理。因此，文章是要去悟的。
好的文章耐人寻味，正因如此，我们才会以此来看待整篇文章，并且深入思考，提出一个问题，这使我们理解及其感受。
对于一篇文章，我们要学会思考，学会品味，从字词句里深入思考，悟出人生之道，受益会颇多。
六年级上课课文蒙娜丽莎之约作文
“婉莹！婉莹！”随着父母焦急的呼唤，我缓缓地睁开了眼睛，望着眼前的一切：我的父母，所有的战神、美神、爱神，还有我生活的天使宫殿。但是，那个熟悉的身影呢？我吃力地支撑起身子：“姐姐呢？她在哪儿？我要去找她！”
我尝试着挪动着双脚，张开羽翼，想站起来。但是枉然。从我的羽翼上传来一阵钻心的疼痛，我不由自主地倒了下去。母亲心疼的.喊我的名字，想说些什么，但被父亲用眼神制止了。我看出了母亲有话说，追问道：“什么？我不是在和姐姐一起受惩罚吗?然后我们便失去了知觉，然后……呀！”我的大脑突然一片空白，好痛……“婉莹啊，别想了，别想了！”母亲咬紧嘴唇，看了父亲一眼，嗫嚅着说：“婉晶她——她——为了救你……”“怎么了?”我焦急地追问道。“已经魂飞魄散了。”母亲说完整句话，不禁转过身去哭了起来。我呆呆的坐在床上，清楚地看见母亲的羽翼在一阵又一阵的颤抖。那是悲伤的讯号。
我的大脑，渐渐地清晰起来，所有在生命里度过的事，都浮在我的眼前……。
天使界1月1号的那一天，我和姐姐一起诞生在了这个和睦的家庭。我们的父亲是朱力克，母亲是碧葙。他们都是天使界著名的爱神，享誉天下。我们的到来，使父母十分欣喜，他们给姐姐取名为婉晶，给我取名为婉莹。我和姐姐不负父母所望，天资聪颖，5岁时就熟读了天使们读的《天使经》，在天使界里帮助天使们，获得了大家的赞扬。
眨眼间，我们到了12岁，鉴于我们表现十分出色，德高望重的长辈们同意让我们到人间去实习。我们很开心，说要一起去。长辈们商量了一会儿，说：“不行的，你们只能一个一个的下凡，我们天使界都是每一个季度让一个天使去人间实习，不能破坏这个规定，况且，已经是考虑先让你们下凡了，虽然你们姐妹情深，但也要遵守规定啊。”我和姐姐对视了一下，不舍地告别了。姐姐说：“婉莹，一定要记得，我们是心灵相通的，假如说我们其中一个遭到什么不幸，另一个会有感觉的，那时候，我们的左手食指都会痛，会印出一个灾字，我们一定要互相救援啊！”我含着泪说：“姐姐，我知道了！我们定个约定：我们要生一起生，要死一起死！就是要死，也要死在一起！”姐姐重重地点了点头，踏着一片云彩，向人间飘去。
……。
眨眼间，两年过去了，按照天使界的规定，实习的天使应该回来了。我满心欢喜，天天站在云朵上盼望与姐姐相见的那一刻。可是，一天又一天过去了，姐姐迟迟没有归来。我很害怕，难道姐姐遭到了不测？但我的左手食指并没有痛啊！
一天，我实在承受不住天使们的议论了，主动向天世界的元老们请求下凡去寻找姐姐。“我只比姐姐晚1分钟出生，我们从小就有个约定，要生一起生，要死一起死，就是要死，也要死在一起！姐姐临走时，一再对我重复。我们还有千里一线牵的能力，能知道对方怎样，但是，我们的能力不足，只有遭到不测时才有感觉。可我好像隐隐的觉察到，下凡的天使都保存着一丝神力，也许是坏蛋发现了姐姐的神力，把她捉起来了。我要下凡去看看，请求你们多给我保存一些神力，我要去救姐姐！”“那好吧，”元老们考虑了一会儿，“天使们在凡间都会是人类的身体，神力也不能用太多，羽翼是可以张开的，已经让你多保存神力了，这些东西绝对不能让人类看见，否则……”我知道了！再见！”我张开羽翼，向人间飞去。
到了人间，我发现自己的翅膀果然不见了，我变成了一个年轻漂亮，在一家电脑公司作打字员的人类女孩，一个月有3天休息。因为我们天使是不用怎么休息的，一天只用睡2个小时，所以我白天努力地工作，晚上睡完觉以后，便到处寻找姐姐。
六年级《蒙娜丽莎之约》的说课稿
一、说教材：
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：
1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的`面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：
1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法：
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：
1、诵读法――自读自悟，读中感受。
2、讨论法――积极参与，总结规律。
3、合作法――小组合作，共同探讨。
四、说教学程序：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：
(一)激趣导入，发现“美”
好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
(二)品读课文，感受“美”：
这是本课的重要环节，为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美，我设置了以下三个步骤。
步骤一，萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分，为什么喜欢?”这一问题，进行小组讨论，集体交流，感受《蒙娜丽莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，紧扣四个“有时”，通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频，总体感受这幅画的魅力。步骤二，通过问题质疑，引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力，并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三，我国教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，我让学生进行角色扮演，当一回小小讲解员，介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐，达到乐知的效果，同时也起到巩固课内知识的作用。
(三)课外拓展，延伸“美”
课尾引入达・芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、说应用：
“班班通”工程的实施，为学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的应用，使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学，其优势是显而易见的，本课教学在“班班通”应用方面主要体现在：
1、利用多媒体营造氛围：
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围，极大的激发了学生整堂课的兴趣。
2、利用多媒体巧妙解疑：
为了突出本课的重点，我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面，有利于学生理解。
六年级语文《蒙娜丽莎之约》教学反思六年级语文重点知识归纳
在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
课前，来自宁夏的孟峰老师安排同学去查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画，对名画有初步的认识。
本课是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。
初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
然后当解说员，向别人介绍这幅画。
课尾引入达芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，教师作简单的讲解，培养学生对绘画艺术的兴趣。
整个课堂教学设计合理，环节连贯，看得出孟老师做了精心的准备。语言简练，仪态大方，作为一个老教师，很值得我学习。
六年级《蒙娜丽莎之约》的说课稿
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。
二、说学情。
对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：
1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取：
三、教法预设。
1．朗读感悟法。
2．提炼信息法。
3、自主合作探究法。
来进行教授，而学生们。
四、学法指导。
以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟文章主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。
本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：
五、教学过程。
第一部分（一）激趣导入，齐读课题。
教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的是激发学生的学习兴趣。
第二部分（二）初读课文，整体感知。
1、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。
ppt：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
第三部分（三）再读课文，深入理解。
这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍。
默读课文，在文中用“________”将表格的答案画出来。
画作名称。
画家。
类别。
收藏地。
现展出地。
学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。
版块二具体介绍。
自由读文五至七自然段，用波浪线将表格的答案画出来。
部位。
关键词。
泛着红光垂落双肩。
眼神、嘴唇。
血液流动。
身姿、双臂。
脸部、颈部、双手。
清晰细腻生命的活力。
请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象？根据我对学情的分析，学生的表述难免平淡，于是我借机引入原文。
ppt：
1.她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
3.她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。
体会作者为什么能写得生动而形象。
根据表格，学习作者将看到的与想到的相结合的方法，在小组中说说蒙娜丽莎的形象，再指名说。
版块三细节介绍，提示学生不可忽略的细节，蒙娜丽莎的微笑，引入。
指名学生读：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
引入资料，500年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑，看法不一。看过资料之后，提问学生这微笑又给你什么新的感受。
这是出示蒙娜丽莎的画像，对照画像将感受读出来。
的复杂情绪，感受达芬奇的画技精湛】。
第四部分（四）感悟主旨，情感升华。
文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。
ppt：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答。
第五部分（五）总结学法，学以致用。
教师的教是为了让学生学会运用，在这一部分先来总结写法。
简要介绍——具体介绍——细节介绍。
再要求学生根据标注，按照这样的方法，同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。
六年级上课课文蒙娜丽莎之约作文
“嗞啦，嗞啦，嗞啦……”
当你听到这声音，母庸置疑，这是我们在做寿司之前的最后准备——移桌子。
我们移好桌子后，郑老师迈着轻捷的脚步走进了教室。现在万事俱备，只差郑老师的号令了。
“开始！”随着郑老师的一声令下，我们就开始做寿司了。
首先，舒一涵把套着塑料袋的卷帘拿出来，我则从袋子里拿出一片紫菜，平铺在卷帘上。我从饭盒里拿出一团糯米饭，用手捏几下后放在紫菜上，再用手心把饭压平。然后我再把肉松铺在白如雪地的糯米饭上，再依次摆上火腿肠、黄瓜、鸡蛋、鸭肉和胡萝卜，最后挤上酸甜可口的番茄酱。到了最关键的'一步了，那就是——卷竹帘。这个步骤，当然由“阅历丰富”的舒一涵来干。只见她娴熟的把卷帘卷起来。整个过程十分之流畅，毫不拖泥带水。她双手紧紧握住卷帘，过了一会儿，她慢慢的打开了卷帘，映入眼帘的是一个穿着时髦黑色风衣的家伙。我从张嘉慧手中拿过刀，准备大干一场。我把小刀架在寿司上，像锯木头一样切起了寿司。效果不错，起码比周小洁她们组好。刚切完寿司，我就迫不及待地拿起一个寿司往嘴里塞。香糯柔软的米饭在口中，味道绵长，下肚后，唇齿留香，令人回味无穷。一盘寿司很快就吃完了，我们还嫌不够又做了两回，每个都是那么美味。
下课铃似乎也馋了，奏响起来，仿佛在说“别吃太快，给我留点呗。”瞧瞧他们的吃相，有的狼吞虎咽，有的细嚼慢咽、轻尝缓味，还有的把饭都喷出来了。
每个同学的脸上都绽放着笑脸，像花儿一样灿烂。
六年级上课课文蒙娜丽莎之约作文
走进宁波市博物馆，一股历史的沧桑感就扑面而来。我们走进“威尼斯之辉”展馆，一眼就看见了那头“带剑的飞狮”。
这尊镀金木雕是威尼斯的`象征，肌肉线条分明。颈上浓密的鬃毛自然地垂落在肩上。嘴巴呈“o”字形，还露出其那尖利的牙齿，似乎在对侵略者发出低吼。它三只脚稳稳地踩在地上，另一只爪子抓着一本《福音书》和一柄寒光闪闪的利剑。剑指苍天，锋芒毕露，百兽之王的气势不怒自威，仿佛下一秒就能冲入战场斩敌人首级。它背上那宽大的翅膀更令人赞不绝口，每一根羽毛都有种神圣不可侵犯的感觉。
再往里走，映入眼帘的是一幅巨大的画：《圣马可广场的总督游行》。广场上，人群熙熙攘攘，但一眼就能看出那位总督大人：他身披一件白色外套，内穿一件黄色长袍，两件衣裳都描龙绣凤，巧夺天工。总督大人也一脸享受之情，似乎在体会这君临天下的气势。总督边还有两名身袭黑衣的大臣，他们半鞠着身子，俯在总督边说着什么。整个画面磅礴大气，为当时画作的翘楚。