创新点：强调本节课的创新点，使教学更加生动有趣，引发学生的兴趣和思考。小编整理了一些高中教案的精选范文，供大家参考学习。
先学后教当堂训练教案数学篇一
课堂教学一般都是以这样的五种环节出现――组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业。这样的课堂教学结构存在不少问题，主要体现为学生的主动性被束缚着，有劲使不上;课堂教学形式以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生都是在被动的接受知识，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。这种重视知识传授，而忽视学生的能力、品质、行为习惯的培养的教学模式，不但影响了课堂教学质量的提高，而且阻碍了学生的全面发展。河流和大海一样，希望让鱼儿自由穿梭。我们当老师的和家长的心一样，希望学生能愉快地学习，健康地成长。如何达成这种教学愿景呢?“先学后教，顺学而导”的教学理念开启了学生自主学习的情趣。它作为一种教学理念、教学策略，使我们的学生真正成为了学习的主人，让我们的学生在课堂中愉快地学，主动的学。如果我们广大的教师能真正地把先学后教，顺学而导的教学理念在课堂中体现出来，放手把学生的主动权还给学生，又能有张有驰，收放自如，那么我们的教学才是有效的，散发出高效率，高效益的光芒!，从教近，我就如何在小学数学课堂实施“先学后教”谈谈自己的做法。
1、指导学生实施课前有效的预习
要想让学生积极配合教师在数学课堂中开展自学过程，在上课前教师布置学生有效的预习是非常有必要的，因为学生预习的过程就是一种“先学”的`过程，学生在没有教师在场的情景下，按照自己已有的知识能力和操作能力，把数学中老师要讲解的例题进行独立分析和思考，并开展尝试做出课后的有关练习，例如:在教学分数的除法时，学生已经学习了分数的乘法计算，为了让学生很快了解分数的除法计算的方法，我在课前先布置一道这样的思考题:把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几?自己在家试着折一折，算一算。它与×的计算有什么联系?你能完成例题后的做一做吗?并且告诉学生明天上课前把你的自学成果与大家分享!这种有目的的指导预习既能达成学生的自学能力，又能提高学生自主学习的兴趣。
2、学生的“先学”是教师后教的前奏曲
教师在上数学新课时，先向学生提示本课的教学目标，指导学生对例题进行自学，引导学生研讨解决例题问题。这是学生的“先学”而教师“后教”的前奏曲。在学生自学过程中，教师只对学生自学过程作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。先学就是先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。例如:在教《六年级教科书第39页的例2》时，一是教师向学生出示教学目标:
(1)学习运用线段图帮助分析数量关系。
(2)学习列出方程，解决已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题。
(3)在分析数量关系，列出方程解决实际问题的过程中，提高学生分析问题、解决问题的能力。
二是提出学生在自学过程中要研讨的问题：
(1)看例题的插图，理解题目
(2)分析题意，说说你对“美术小组的人数比航模小组多”这一条件的理解
(3)理解数量关系，你能画出表示两个小组的人数的关系图吗?(可以选用条形图、线段图或其他图形表示人数)
(4)交流各自的解法。
(5)你能根据你自学中掌握的方法和规律完成课后的做一做吗?
学生在带着老师提示的先学目标和问题，很快就进入自学的角色，个个跃跃欲试，情趣盎然的分析问题和解决问题，特别是在学生的各自交流阶段，形成了学生展示特长和学生间互相帮助与提高的氛围。通过这种课前“先学”的教学手段，为教师的“后教”奠定了基础，突出了学生自主学习的教学思想，教师的后教主要任务是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升(主要表现为知识的拓展和操作的熟练)，这对于提高学生学习的效果是极为关键的。
3、把握教师“后教”中的主导作用
前面已经说过教师的“后教”主要任务是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充，同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升(主要表现为知识的拓展和操着的熟练)，但是我们要把握教师在“后教”中的主导作用，要正确的把握课堂教学中教师的调控作用。在这里我非常赞成洋思中学在“后教”阶段中教师要做到三个“明确”：
一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题，也就是学生目前尚未掌握的教材内容。
二是要明确教的方式。可以让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问，或者进行相互的讨论，老师的作用则是对学生的讨论进行引导，并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。
三是要明确教的要求，教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。
而不满足于只给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律，不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。做到了以上三种“明确”就实现了在“后教”中的顺学而导的教学思想和策略，仍然以《六年级教科书第39页的例2》为例:老师要在“后教”中掌握学生在自学中遇到的困惑，为什么数量关系中“航模小组人数+美术小组比航模小组多的人数或(x)=美术小组人数”会出现两个未知量，应该用“x+x=25”来列出方程，老师在”后教“中就应该使学生掌握教材的知识内容，充分发挥学生之间的互相帮助，引导学生加强讨论，会的帮助不会的，个别不懂的教师可以在课后个别辅导，最后让学生自主归纳解决此类问题的解题规律:在分数除法解决问题中，已知一个数的几分之几是多少，求这个数，可用方程或除法算式来解答。
有效教学就是要求我们全体教师要在新课标的要求下积极的改变教学方式、改变学生的学习方式，为课堂教学提供新的教学模式，“先学后教、顺学而导”的教学模式在数学教学中起着非常重要的作用，它和启发式教学一样，让我们的数学教学课堂焕发出新异彩!
先学后教当堂训练教案数学篇二
孔子曰:学起于思，思源于疑。先学后教，正是要给学生创造一个相对自由的学习情境。教师应注意学生学习的共同点，抓住他们学习中的闪光点，突出学习的重点。先学后教是对传统课堂的先教后学的一个历史性的改革和突破。
它使课堂教学重心前移，使学生的问题疑难矛盾得以提前暴露展现，教师课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性，能动性，对最大限度提高学生课堂效率和学习能力无疑是有效的。应该提高学生元认知能力，快乐的学习，最好的教学方法是让学生提问，解决问题不要只传授知识，要鼓励行动，要把学生看成是重要教育资源，要激发调动这一资源，当我们把任务教给学生就是对他们的最大信任，这本身就会带来成就感和开拓感，他们会在一种充分自由状态下，通过他自己的思维的感觉有意识或无意识的安排，把资源发挥利用得罪合理，先学后教恰好提供了这一个可能。如果教学中遇到什么问题的话，不是说这种方式本身有什么不好，而在于我们如何去改进去适应要反思自身有哪些地方没做好。
我觉得要解决好三个问题:
一，是急于求成的观点。俗话说欲速则不达。在先学的过程中，由于学生学习方法学习态度及其他因素的不同，需要我们去指导去帮助，学生有个转换适应过程，必须究因求果体察求索不可失之急躁。
二，是对学生潜能的认识观念要相信学生具有独立学习的巨大潜能
三，人性的观念。教师要对学生的技能有积极地向善的信赖的态度。要相信学生具有自我负责的精神和独立学习，自我负责的愿望先学需要一个过程，需要一定方法。需要足够的自学时间，通过课前的独立学习尝试练习解决好自身发展区的问题。
促进学生自我教育意识和自我教育能力的发展：
一，每节课有计划的先学
总之落实先学对学生所学内容的问题形成提出：
一、以学定教，要根绝学生的作业情况，了解学生学习过程中存在的问题思维的障碍重新确定教学内容，要有针对性新颖性更吸引学生。
二、以教促学教的过程也是学生学的过程的检查检验更清楚地了解学生自学情况特别是个体的差异。
三、要引发学生学习欲望让出机会让出问题让学生自己解决矮化师高师生互动。引导学生人人参与课堂交流互相学习互相帮助实现生本互动。
先学后教当堂训练教案数学篇三
家都觉得“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，下面我主要从环节、优点和注意事项等三个方面来谈一下体会，有不合适的地方希望大家提出批评指正。
一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节
“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。
第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华。通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。
二、“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势
“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性，因为通过“先学”，学生至少要将本书的内容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。
“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。
“当堂训练”的优点：(1)促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都认真。增强了学生学习的目的性和紧张程度。(2)给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。
三、老师应注意哪些方面的问题呢?
(一)、在“先学”阶段，教师要注意三点：
2.适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。
3.要全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。
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先学后教当堂训练教案数学篇四
5月21日我中小一行10人参加了上杭县第24届东北片教研教改活动，聆听了3节数学课，及专家的精彩点评和先学后教这一课题的讲座，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受:
一、转变自己的教育观念
1.“先学后教”教学模式充分体现了学生的自主学习和合作学习为主，教师指导为辅，并辅之充分的课堂训练和达标测试，实现提高课堂学生学习的效率和质量的目的。但如果不根据自己所教班级的实际情况，把整个“先学后教”教学模式的形式的一切，照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
2.“先学后教”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教”教学模式最主要的就是:学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲，学生不会，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
3.“先学后教”教学模式调动学生参与知识形成过程的学习，并辅之必要的训练，必定能提高课堂学生的学习质量和学校的教育教学水平，无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教”教学模式去教好，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的。
4.“先学后教”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
5.“先学后教”教学模式不能教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。
二.今后教学工作需要努力的方向
1.培养学生的自学能力
“先学后教”教学模式要求:每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用6-15分钟的时间看课本。在些过程中，老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。
2.高效率发挥提问的应用
“先学后教”教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
通过这次学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。我具体对我的教学工作做好以下的规范。
(1)每次课前做好教学设计，才能更好促进“先学后教”的教学模式，练习要有针对性的，这样才能让学生巩固知识。
(2)尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前。
(3)交给学生学习方法，逐步提高学生的自学能力。
(4)教学一定要做到扎扎实实，讲求效果。
先学后教当堂训练教案数学篇五
通过学习学习先学后教教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。
课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。
通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：
一.进一步转变教育观念
1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。
4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。
二.在以后的教学工作中
1、培养学生的自学能力
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用6-15分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。
2、高效率发挥提问的应用
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
3、对于学生学习习惯的.培
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。
4、对练习和当堂达标题的操作
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。
我们虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过录象和老师们的讲解，对洋思教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱!在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成才。
先学后教当堂训练教案数学篇六
先学后教当堂训练心得体会
5 k 文
章 来 先学后教 当堂训练心得体会
这学期在外出学习同事的引领下开始研究并试行先教后学当堂训练。作为一名教师，在教学经验、教学方法上我还需要不断的学习、探索，本学期我按照学校的要求开始研究新的教法。在此，我谈谈对先学后教的心得体会，与各位老师交流。
“先学”自觉意识的形成，提高学生的学习能力。“当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重难点。
“先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。实施这种教学模式的重要之处是一定要让学生做好预习工作。在数学课堂教学中，关于课前需不需要预习，许多教师心存疑虑，他们认为：先让学生预习了内容，新课教学教什么？学生还会对将要学习的知识感兴趣吗？然而预习作为一种学习活动，从学习者的角度来看，它是学生的一种独立学习活动，还是一种学习的心理准备过程。学生在自学中借助已形成的知识、经验和方法，自主学习、探索与思考，并尝试提出问题、解决问题，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生在数学学习中得到更好的发展。
在语文学科的教学中还存在着很多不成熟指出有待与以后更进一步的研究与实践。
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章 来
先学后教当堂训练教案数学篇七
舒桥中学
龚丽娟
2014年年底，我们在中心学校的组织下到河南沁阳永威中学学习，亲身体会永威的先进教育教学模式。回校后，我读了蔡林森的先学后教相关理论，我深深地觉得，“教学革命”是蔡林森老师多年在基层教学管理工作的经验之谈，显示出了一位老教育工作者的对教育工作的热爱之心，让我受益匪浅。通过学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下两个方面去努力：
一、转变自己的教育观念
１、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有时总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。
3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习一定要分析清楚课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的。
要自己严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。
5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。
二.确定今后的努力方向
1、培养学生的自学能力
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在这些过程中，可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。
2、高效率发挥提问的应用
“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。
在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。
3、教学要做到扎扎实实，讲求效果
每次课前做好教学设计，才能更好促进“先学后教”的教学模式，练习要有针对性，这样才能让学生巩固知识。尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前。教给学生学习方法，逐步提高学生的自学能力。
综合自己学习，我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。
先学后教当堂训练教案数学篇八
心得体会
邱志华
随着教学改革的潮流，在我校实施永威，洋思“先学后教，当堂训练”教学模式以来，我校在校领导和教务、教研处大量的集中学习后本人结合教学革命一书体会很多同时也有疑惑。就本周2月28日 杨校长集中进行业务培训谈一点自己的体会：
当我从教学革命这本书中得知“永威、洋思”教学楼上的一行大标语是“没有教不好的学生”，同时这也是校歌。我很惊讶。使我想起教育家陶行知先生曾说过的一句话。“没有教不会的学生，只有不会教的教师”这体现了教学中平等、民主的先进教育理念。然而我在教学中偏爱学习好的学生，而对学习差的学生放得比较松，有时甚至讽刺挖苦，这在很大程度上挫伤了这些学生的自信心和进取心，使他们逐渐丧失了学习的兴趣，甚至产生了厌学情绪。因此，自从我学习“永威、洋思理念”后，我们也要学习洋思那样，把学困生安排到座位前时时能引起注意的位置，让班里学习好的学生和学困生结成帮学对子，课后进行学习上的帮助，定期与学困生进行谈话，教会他们做人和学习的道理。“永威、洋思”的经验告诉我们，要相信每一个学生都想学好也都能学好，关键是老师要树立平等民主的教育观念，不能歧视学困生，而是给他们更多的关心和帮助，在生活和学习中多多指导他们。
2、把课堂还给学生，激发学生的内在动力
课堂教学的真正优点是把课堂还给学生，激发了学生学习的内在动力，而不是老师讲多长时间的问题。他们的课堂教学其实是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标，让学生明白了学生这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且有任何一点学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。真正做到了知识当堂清。而对照我们自己的课堂，追求的是教学过程的完整性，即使很简单，学生很容易掌握的知识，我们也会在课堂上讲，这样，不仅浪费了时间，学生也抓不住重点。所以，我想，通过学习我们接下去的教学，一定要使用这种教学模式，再也不能出现不顾学生实际的满堂灌，我们要让学生的思维真正动起来，真正学到东西。
通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“永威、洋思”教师的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。做为一名小学教师，我从心里佩服“永威、洋思”那些无私奉献的同行者和他们创造的成绩，同时他们的行动也感染和激励着我为教好每一位学生而努力进取，他们的敬业精神也焕发了我对教育所肩负的历史责任感，我愿以洋思人对教育的态度去耕耘我的教育世界，享受我的教育成果。
总之，在学习“永威、洋思”教学模式和解读《教学革命》这本书后，由于自己经验及实施有些欠缺，在今后的新课程中，我们必须不断地反思及时地总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，在教学中，我会更加严格要求自己更好的运用“先学后教，当堂训练”教学模式。力求面向全体学生。不断提高我们的教育教学水平，根据实际情况，创新出适合我校学生的教学思路，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。
包尔海乡中心学校 2012年2月28日