教学计划的执行需要教师的认真负责和学生的积极参与配合。阅读一些成功的教学计划案例，可以提升教学计划的质量和水平。
沙滩上的童话教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时。
（一）复习检查。
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读。
1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）。
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上--。
师：城堡周围--。
师：不知谁说了一句--。
师：接着又有人补充--。
师：第三个小伙伴说--。
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）。
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）。
（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）。
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结。
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）。
（四）作业。
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计。
快乐天地垒筑城堡。
童真童趣编织童话。
沙滩上的童话教学设计
1、会认18个生字，会写10个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。
2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。
学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带。
教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔。
一、观察题目，导入新课。
1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开始交流）。
2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！
二、提出质疑，理解词语。
1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。
（学生用自己的理解回答）。
2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。
3、出示词语卡片。
开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”
（学生提出问题，学生和教师共同解决）。
4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。
三、通过理解，概括全文。
1、小组长检查课文朗读情况。
2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。
3、分角色朗读。
4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”
5、请讲得好的讲一讲。
6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。
7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）。
四、续编故事，拓展延伸。
1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）。
2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”
（学生畅所欲言）。
五、形式多样，识记生字。
1、配乐分角色读课文。
2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？”
（学生开始交流）。
3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。
话—活很—狠。
补—扑建—健。
4、用同音字记忆。
在—再。
5、用学生喜欢的方法记忆生字。
6、学生独立写字。
《沙滩上的童话》教学设计
（一）教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。会写十个生字。积累词语，帮助学生理解课文中出现的“凶狠”“补充”“编织”“反驳”“赞赏”等词语的意思。
3、理解课文内容，感受想像孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
4、结合自己的生活，体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。
（二）教学重难点：
本课内容浅显但意蕴颇深，如何引领学生进入到文本当中，真正为孩子们的快乐、善良而感动，从而理解文章的内涵，感受人性之美是教学的重点。本课要求会认的生字较多且有的比较复杂，所以教-§学中识字部分是一个难点。
（三）课前准备：课件，生字词卡片。
（四）课时建议：2课时。
（五））教学过程：
《沙滩上的童话》的教学设计
本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的`读说能力。
1.制作多媒体课件。(教师)。
2.制作生字卡片。(教师)。
课时安排1课时。
学习目标。
1.会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。
4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。
学习重点。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
1.导入：同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？
3.引导学生思考：读了课题，你有什么疑问？
学生环节。
1.学生自由说说看过的童话。
2.齐读课题。
3.问题预设：沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？
1.引导学生借助拼音自读课文，读准确。
2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。
3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。
学生环节。
1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。
2.同桌互相检查认读生字。
3.读课文，说说课文内容。
填空。
（1）堡：音序（），部首是（），共（）笔。
（2）商：音序（），部首是（），共（）笔。
5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？
学生环节。
1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多种形式地朗读：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”
3.听教师朗读。
4.分角色朗读，学生评价。
5.学生在教师的指导下再读，再评价。
6.学生思考，回答教师提出的问题。
1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。
2.读课文，回答问题。
（1）“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？
______________________________。
______________________________。
（2）我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？
______________________________。
______________________________。
（3）“妈妈开心地笑了”说明了什么？
______________________________。
______________________________。
3.你喜欢文中的小朋友们吗？你喜欢他们编的故事吗？为什么？
______________________________。
______________________________。
《沙滩上的童话》的教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时。
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时。
（一）复习检查。
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读。
1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）。
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上——。
师：城堡周围——。
师：不知谁说了一句——。
师：接着又有人补充——。
师：第三个小伙伴说——。
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）。
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）。
（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）。
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结。
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）。
（四）作业。
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
沙滩上的童话教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、会认5个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。
（二）初读课文，渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。
2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时。
（一）复习检查。
1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读。
1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）。
2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
师：我们在沙滩上--。
师：城堡周围--。
师：不知谁说了一句--。
师：接着又有人补充--。
师：第三个小伙伴说--。
4、学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一……就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）。
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）。
（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系）。
（4）练习分角色朗读.指名朗读.
(三)小结。
回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）。
（四）作业。
1、有感情地朗读课文。
2、以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计。
快乐天地垒筑城堡。
童真童趣编织童话。
文档为doc格式。
年度沙滩上童话教学设计和反思
师：沙滩上正在上演一个怎样的童话？我们一起去看看吧！
板书课题，引入新课。
谈话激趣，唤起学生的学习热情，为课堂营造一种浓郁的教学氛围。
2、初读课文，整体感知。
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、拼拼音、猜一猜等自己喜欢的方式来解决。
（2）认字方法大比拼——把自己的好方法介绍给同桌。
（3）指名读句子，检查认字情况。
凶狠的魔王建造了魔窟。我们垒城堡，筑城墙，驾驶飞机去轰炸，救出了公主。
（4）学生简答：课文主要讲了一件什么事？
让孩子用自己喜欢的。方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
把生字置于语境中反复认读，帮助学生突破难点。
理清脉络，培养学生的语言表达能力。
3、再读课文，读中感悟。
读了这篇童话后，哪里最让你感动？
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。
4、拓展延伸、回顾课文。
（1）师：谁先来介绍一下自己游戏时做了什么，想到什么？（出示学生自由活动时的图片，并指名讲解）。
（2）师：他们的游戏多么有趣，你是不是也想说一说？（组内交流）。
充分发挥学生的想象力和创造力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。
组内的交流扩大了生生交流的范围，给更多的孩子提供了展示的机会和平台。
5、课外积累。
推荐：《爱丽丝漫游奇遇记》、《好饿的老狼和猪的小镇》。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
第二课时。
教学流程。
1、记忆字形，指导书写。
（1）找朋友。（为前三个字找到形近字朋友，并区分字形上的不同；
为第四个字组词。）。
狠（）补（）话（）。
再（）（）（）。
（2）书写指导。
指导学生按笔顺规则书写“建、药”两字，并注意学生的写字姿势。
（3）毛遂自荐。
“忘、反、造、充”等字，让学生自己分析字形及占格位置，练习书写。
通过归类识字的方法，培养学生自主识字的能力。
培养良好的书写习惯。
由“讲”到“放”，教给了学生研习生字的方法，从而使学生自主习字的能力得以提高。
2、生生互评，欣赏交流。
学生把自己的习字作品放在组内传阅，相互交流。
感受汉字的形体美的同时，在写中再去创造美。
沙滩上的童话
教学目标 1、 能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。
2、 能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
3、 能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。
教学重点、难点 1、 能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩子们的快乐。
2、 能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
教学媒体 生字卡片。
学生课前准备 充分预习课文。
教学过程 （一）、谈话引入，揭示课题。
1、 板书：沙滩。
师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？
2、 出示句子：
“这里是我们快乐的天地。
每天放学以后，我们就偷偷地相约来到这里，把书包一扔，开始了我们有趣的活动。”
指名读。
把“这里”替换上“沙滩”，再来读一读。
孩子们开始了有趣的活动。
出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我们的树。（读出快乐的语气）。
学习生字：垒、堡（与沙土有关）。
板书：城堡。
在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？
师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！
（二）、初读课文，学习字词，了解童话的内容。
1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童话？
2根据学生交流，教师适时板书： 攻城堡、炸魔王、救公主。
二、 借助板书用一句话说一说童话的内容。
（三）、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。
7、学习4——8节。
（1）出示对话：
大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主！”
“你们快听，公主在城堡里哭呢！”
就这样，我们编织着童话。
转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。
师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。
（1）指名读，组内分角色读。
（2）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座——里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救公主。
学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠”，把狼字上的一点去掉就是——）。
过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？
学习9——15小节。
（1）指名读。
（2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公主的。
出示： 挖 装 炸。
一群勇士( )，终于救出了美丽的公主。
（1）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。
孩子们你一言，我一句地欢呼起来：“ ”
“ ”
“ ”
（2）再读9——15节，读出那股高兴劲。
过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！
1、 学习16——22小节。
（1）齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救公主的勇士（板书：孩子），还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——，（板书：妈妈）。
（2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。
（四）、说话练习，编织心中美丽童话。
（2） 用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。
（五）、复习字词。
1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方。
2、指导书写：“挖”、“商” 。
教学效果的反馈 《沙滩上的童话》这篇课文与孩子的生活相贴近，符合孩子的年龄特点。因此本单元的教学在情感上的目标就是让学生感受童年的快乐，在语言能力上所要达到的目标则是能根据课文展开合理的想象。
读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。教完《沙滩上的童话》后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚，课堂说话训练上受到了学生的欢迎,孩子们思维活跃,课后还对这个故事津津乐道。
《在金色的沙滩上》教学设计
文章情节简单，语言清晰，在优美的风景衬托下，讲述了一个真实可信的小故事，读来让人感到赏心悦目。在教学过程中创设情景，用范读、导读、引读等形式，使学生进入课文的意境中，引导学生反复朗读、品读，使学生在阅读中逐渐提高朗读能力和阅读水平。
1、认识“沫、肠”等生字，会写“拾、碧”等字，理解生字词在具体语言环境中的意思。
2、有感情地朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。
3、通过自读思考、交流讨论等方式读课文，在阅读实践中提高阅读能力。学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。
重点：理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体现小姑娘美好的心灵。难点：领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。
教学挂图。
两课时。
第一课时。
一、看插图，谈话引入。
1、出示文中第一幅图。谁在哪里，干什么？
2、揭示课题。看了插图和题目，你能看出什么？你想通过阅读了解什么？
二、读课文，整体感知。
1、自由读文，边读边画出生字词，读准字音。
2、同桌互读生字词，正音。
3、指名读生字词，开火车读、齐读。
4、再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。
5、快速默读，标出一共有几个自然段。
6、指名分节读课文，正音。
7、再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？
三、识记生字，指导书写。
1、自由认读生字词。
3、指导书写。
第二课时。
一、复习引入，激发兴趣。
1、课文主要讲了一件什么事？
2、这节课你想知道什么？
二、细读课文，读中感悟。
1、自由读课文，想想课文是以什么为线索写的。（时间发展。）用横线画出每部分表示时间的词句。
2、学习1~6自然段。
（1）指名读1~6自然段，想：从哪里看出小姑娘答应画家叔叔，帮他看衣服呢？
（2）指导朗读“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁，望着画家游向礁石”。体会这是一个乐于助人的小姑娘。
（3）自由读这部分内容，边读边想象当时的情境。
（4）指名读，其他同学闭上眼睛，边听边想象。然后说说：你刚才看到了什么。
3、学习7~12自然段。
（1）自由读7~12自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯？
（2）默读7~12自然段，用横线画出写小姑娘神态、动作的词句，用波浪线画出小姑娘说的话，用括号括出老伯伯的话。四人小组交流交流。（3）指导朗读。读出天气越来越热，小姑娘的焦急、耐心和做事认真。
4、学习13~20自然段。
（2）小组交流讨论。
（3）默读13~20自然段，用“”标出写小姑娘动作的词语，用横线标出小姑娘的话，用括号括出叔叔的话。
（4）自由练读小姑娘的话，想想她是怎样说这些话的？
（5）教师读旁白，男同学读叔叔的话，女同学读小姑娘的话，感受当时的情景。
（6）自由分角色组合读；指名表演读。
（7）望着小姑娘远去的背影，画家的心里久久不能平静，你觉得他会想些什么？请你说一说。
三、再读课文，积累词句。
1、自由读，找出你认为最喜欢的句子多读几次。
2、朗读全文，师生合作读。
四、总结课文，布置作业。
1、你喜欢文中的小姑娘吗？为什么？
2、比较课后练习第三题，指导读。
《在金色的沙滩上》教学设计
1、理解课文内容，学习小姑娘助人为乐的精神。
2、运用学过的方法阅读课文，培养学生的自学能力。
3、有感情地朗读课文。
通过理解重点词句，体会小姑娘天真、善良、办事认真、帮助别人不计报酬的可贵品质。
录音磁带。
一课时。
一、板书课题，导入 新课。
上一课我们学的《雨中》讲的是小学生和过路人主动帮助姑娘捡苹果的事。今天我们要学的这一课也是讲助人为乐的，事情发生在沙滩上。
板书课题，齐读。
二、初步自学。
1、提出自学要求：借助拼音和字典学习生字的音和义，一边读课文，一边标出自然段的序号，想想哪几个自然段可以合并在一起，全文可以分成几段。
2、学生按要求自学课文。
3、讨论交流。
（1）同桌互相讨论不懂的词句。
（2）学生提出仍然不懂的问题。
（3）讨论分段。
4、按划分的段落默读课文，想想每段说的是什么意思。
三、进一步自学课文。
1、出示思考题，要求学生一边默读课文，一边思考问题。
（1）小姑娘在什么时间在哪儿捡贝壳？她遇到谁？他们说了些什么？
（2）小姑娘喜欢贝壳吗？从哪里可以看出来？
（3）小姑娘为什么没要画家的贝壳？通过这件事说明小姑娘是个什么样的孩子？
（4）小姑娘反撒落在海滩上的贝壳拾起来还给画家，画家的眼圈为什么红了？
2、学生根据思考题，逐段默读课文。
四、讨论、交流。
1、同桌讨论思考题。
2、指名回答思考题。
五、练习有感情地朗读课文。
1、学生自己练习读课文。
2、练习分角色读课文。
3、指名朗读课文。
小姑娘贝壳青年画家。
不计报酬、心灵美。
沙滩上的童话教学设计
1.会认9个生字，会写9个字，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴含的情趣。
教学重点。
1.会认9个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴含的情趣。
教学准备。
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
教学时数。
2课时。
教学过程。
第一课时。
（一）激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。（板书课题：沙滩上的童话。）读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。
（二）初读课文，渗透识字方法。
1.学生用以前学过的方法自读课文：读课文，画出生字。借助拼音，读准确。
2.同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”，三拼音；“赛”的声母是平舌。
4.指导书写。
（三）再读课文，将课文读正确流利。
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3.同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。
4.这篇课文一共有几节，你最喜欢读哪一节？多读几遍，想想读懂了什么。
（四）作业设计。
1.把课文读正确流利。
2.用本课的生字做词语卡片。
3.查字典，了解“编织”“魔窟”等词的意思。
第二课时。
（一）复习检查。
1.检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2.开火车认读生字、词语。
（二）理解课文，感悟朗读。
1.听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）。
2.自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3.我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。
4.学习第三自然段。
（1）指名读。评议。自己体会感情，比赛朗读。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）。
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读第4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第1自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道，批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）。
（3）“妈妈开心地笑了”说明什么？她的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么呢？仿照第2、3自然段人物的语言，发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。”“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。……体会大人和孩子之间的和谐关系。）。
（4）练习分角色朗读，指名朗读。
（三）小结。
回到课题，我们本课的童话指什么？(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）。
（四）作业。
1.有感情地朗读课文。
2.以童年趣事为题写一篇习作。
（五）板书设计。
沙滩上的童话
教学目标：
1.会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1.会认5个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学准备：
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）。
二、初读课文，学习生字。
1.学生用以前学过的方法自读课文：读课文，画出生字。借助拼音，读准确。
2.同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3.全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
4.指导书写8个会写字。
三、再读课文，将课文读正确流利。
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
2.同桌合作，一人读，一人听。要求读流利，不读破。
3.同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4.这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
四、作业设计。
1.把课文读正确流利。
2.用本课的生字做词语卡片。
3.查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
第二课时。
一、复习检查。
1.检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2.开火车认读生字、词语。
二、理解课文，感悟朗读。
1.听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事……）。
2.自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。
3.我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡。）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读：
师：我们在沙滩上……。
师：城堡周围……。
师：不知谁说了一句……。
师：接着又有人补充……。
师：第三个小伙伴说……。
4.学习第三自然段。
（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友的心地善良。“我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）。
（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）。
（3）“妈妈开心地笑了”说明什么？妈妈的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说……”，都说些什么呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说……体会大人和孩子之间的和谐关系。）。
(4)练习分角色朗读。指名朗读。
三、小结。
回到课题，我们本课的“童话”指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）。
四、拓展延伸。
1.练习有感情地朗读课文。
2.联系童话，回归生活，设计活动：向你的妈妈——童话中的“公主”表达你的心意。
3.继续编一编或写一写：的童话。
沙滩上的童话教学设计
本课课文的语言和孩子们十分贴近，教学时，我们要帮助学生用连贯的语言描述故事，进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣，使学生更深地理解课文，提升学生的语文学习能力。在本课的教学中，我设计了大量的读和说，锻炼学生的读说能力。
学前准备。
1.制作多媒体课件。(教师)。
2.制作生字卡片。(教师)。
课时安排1课时。
教学过程。
学习目标。
1.会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。
4.学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。
学习重点。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
教师环节。
一、谈话激趣，导入新课。
1.导入：同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？
3.引导学生思考：读了课题，你有什么疑问？
学生环节。
1.学生自由说说看过的童话。
2.齐读课题。
3.问题预设：沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？
二、初读课文，检查预习，感知大意。
1.引导学生借助拼音自读课文，读准确。
2.结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。
3.让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。
学生环节。
1.学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。
2.同桌互相检查认读生字。
3.读课文，说说课文内容。
填空。
（1）堡：音序，部首是（），共（）笔。
（2）商：音序（），部首是（），共（）笔。
三、探研展示，重点突破。
5.引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？
学生环节。
1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多种形式地朗读：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”
3.听教师朗读。
4.分角色朗读，学生评价。
5.学生在教师的指导下再读，再评价。
6.学生思考，回答教师提出的问题。
1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。
2.读课文，回答问题。
（1）“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？
______________________________。
______________________________。
（2）我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？
______________________________。
______________________________。
（3）“妈妈开心地笑了”说明了什么？
______________________________。
______________________________。
3.你喜欢文中的小朋友们吗？你喜欢他们编的故事吗？为什么？
______________________________。
______________________________。
四、总结回顾，布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。
沙滩上的童话教学设计
《沙滩上的童话》是语文a版三年级是上册的一篇课文，这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，贴近学生的现实世界和想像世界，极富童真童趣，深受三年级的学生的喜欢与接受。怎样积极地引导学生去学好课文，并感受事物的美好与激发想像力呢?教学本课，我主要抓了以下两方面的训练：
一、评读、品读句子。
比如：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主!”“你们快听，公主在城堡里哭呢!”联系学生的认知经验谈一谈：魔王在你心中是一个什么样的形象?公主在你心中又是一个什么样的地位?那么联系自己的理解在读的时候分别用什么语气?读出什么样的心情?在讨论品读中随机进行词语理解，通过理解词语更好地来读课文，如“凶狠”。
二、我采用了小组学习的方法。
因为文中描写了几个孩子一起游戏，为了便于学习，采用这一方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛非常好。达到了教师教得轻松，学生学得愉快这种境界。
教完后，给我的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。
学习课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的?孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸平。学生们的想象力是丰富多彩的。
通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很快乐。
沙滩上的童话教学设计
教完后，给我最大的感觉就是课堂气氛好极了，学生的学习兴趣特别浓厚。细读这篇课文，其实你不难发现，文章的语言很符合孩子的特点，就连孩子们跳跃和零散的思维也在这篇文章中体现得淋漓尽致。因为贴近孩子，所以孩子就喜爱。
学习课文中，我让学生找一找我们这群勇士们用什么办法攻打魔窟，救出公主的？孩子们一下找到用飞机轰炸、挖地道，装火药把城堡炸平。学生们的想象力是丰富多彩的。
通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很快乐。
沙滩上的童话教学设计
教学时，从以下几方面着手：
（一）让学生用自己习惯的方式解决生字新词的学习，如自读课文，勾画生字新词；同桌互读的方式来检查自读；开火车当小老师带读生字，其他同学正音……在这些情况下，学生的注意力高度集中，能有效提高认读质量。
（二）学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。教师通过学生的反馈适时板书和语言上的指导，查漏补缺，帮助学生整体感知课文。
（三）这是一篇充满童趣的小故事，内容浅显易懂，因为文中描写的是几个孩子一起游戏。教师继续采用小组学习的方法。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组内分角色说话练习等一系列活动都以小组合作的形式完成，大大提高了课堂效率，让学生们更好地融入了角色，也增强了小组集体荣誉感。
（四）在组内开展自编童话这个环节，小组内孩子们齐心协力共同编织一个童话，在编童话的过程中，大家也是你一句，我一句，课堂气氛较好。
《在金色的沙滩上》教学设计
1有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。
2了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。
3学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。
*初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。
了解大海沙滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质，受到美的熏陶和感染，并在生活中传播美。
“金色”的除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。
美丽大海沙滩的风景录象、课文录音磁带。
1课时。
第一课时。
一：谈话导入 新课。
师：同学们，你们去看过大海吗？
师：去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。
师：听老师这么说，同学们想去看大海吗？
师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗？
二：学生初步感知课文。
1用自己喜欢的方式学习课文。
a找出读不准的字词和多音字。
b思考：课文讲了一件什么事？讲了那几个片段。？
c小姑娘给你留了什么印象？
d 你还想知道些什么？
（指明学生提问，相机板书学生提出的不懂的问题）。
三：分析课文。
（一）学习第一片段（分角色朗读1-6段）师指导朗读。
大意：画家去拾贝壳，小姑娘帮忙看衣服。
朗读：男-老伯伯（苍老慈祥亲切） 女-小姑娘（细小甜美认真）。
（二）学习第二片段 。
大意：画家送贝壳，可是小姑娘不要贝壳。（找小伙伴合作、讨论）。
讨论：为什么小姑娘不要画家送的贝壳呢？
“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺丝，这是金海螺，你要哪个随你挑。”通过描写贝壳的种类写出贝壳的美。
（三）学习第三片段。
大意：画家故意丢贝壳，小姑娘捡还贝壳。
师：在黄昏的沙滩上，他们俩又是你什么样的方式告别这美丽的沙滩和大海的呢？
表演：（学生上台表演师指导动作和神态）。
四：总结课文。
1找找课文中描写大海、沙滩、贝壳美的句子。
五：巩固拓展课文。
1师：大海美沙滩美，贝壳又多又美，而且小姑娘的心灵更美，就让我们带着激动渴望和敬佩的心情把这篇美文美美的齐读一遍吧。
2把你认为美的句子抄下来，反复诵读。
六：深化延伸课文。
在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应该像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美好！
附：板书设计 。
画家 小姑娘。
拾贝壳 看着东西 。
送贝壳 不收贝壳。
丢贝壳 捡还贝壳。
大海：一望无际 浪花美极了。
贝壳：灿烂夺目 各种各样。
（这一切都美极了）。
沙滩上的童话教学设计
在分析课文时，我问孩子们怎样能救出公主？孩子们一下子就沸腾起来了。我抽举手回答的`孩子回答，有的说用火箭炸城堡，马上有同学反驳，那时候没有火箭；有的说，修地道，埋炸药，炸城堡，救出公主，这里我作了个提示，如果城堡炸没了，那公主还活着吗？孩子们马上就意识到这个办法其实并不好；有的说：趁魔王睡着了，悄悄救出公主，在炸掉城堡；有的说：装成里面的侍卫，混进城堡，在水里下毒，毒死魔王，救出公主......
孩子们举手的越来越多，每个孩子都跃跃欲试，我索性让他们小组讨论。小组讨论气氛热烈，每个孩子都参加了讨论。这是我没有想到的。
其实孩子们都挺好，只是我没有抓住孩子们的兴趣爱好，在教学中过于平淡，过于保守教学，没有发现教材中的有趣的能让孩子好奇的着落点而已。今后自己要好好钻研教材！
沙滩上的童话教学设计
教学目标：
1、会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学重点：
1、了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。
2、分角色朗读课文，感受孩子们的快乐。
教学难点：
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
教学过程：
一、激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)用自己喜欢的方式读读课文，答案就在课文里。
二、初读感知理文路。
1、带着问题学生自由读课文。。
2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。
4、出示一组词语：相约垒起城堡补充魔窟轰塌赞赏。
(1)谁来展示一下(2)开火车读(3)齐读展示。
过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的.理解在书上划一划。
三、品读感悟识童趣。
(一)垒城堡编童话。
思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?
1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。
2、出示句子研读：
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听，公主在城堡里哭呢?
(二)救公主。
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8―16小节哪一节都可以)。
2、指名回答，板书：救公主。
3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?
4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气。(自由读、小组分角色读)。
5、我们想了什么办法去救公主?出示有关内容引读。
哦，原来为了救公主，我们自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。
6、救出了公主，我们的心情怎样?出示句子，指导学生读出兴奋的语气。
7、小组分角色朗读课文。
过渡：公主得救了(板书：救)，我们真高兴啊!那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20―24小节，读了课文，说说你的发现。
(三)公主是妈妈。
1、请学生说说读后的发现。a、小伙伴在沙滩上玩得真开心。b、妈妈变成了公主……。
2、妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
四、小结。
是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗?不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣(板书)，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
五、拓展想像说话。
(形式可自编或与同桌合作编)。
城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?有人说这样做会伤害公主，请你展开想像，想个更好的办法来营救公主，然后编个故事《沙滩上的童话――勇救公主》。
板书设计。
垒
快乐编。
童趣织抢。