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小学英语三年级篇一
本单元的内容有:毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。
学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中,将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”,通过学习,学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
在此之前,学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克,已经了解了一些有关测量的知识和方法,加之在生活中常常遇到测量问题。因此,学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点,将它作为发挥学生主动性的一个重要切入点。比如,毫米的认识这部分内容,从知识方面来讲有厘米的认识作基础,从经验方面来讲,学生经常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经历。所以,教材在这里让学生估、测、议,进而引出要学习的新知识。另外,这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等,都是学生熟悉的环境,很容易打开学生的话题。
本单元的内容是“测量”,无论是分开的“测”或“量”,还是连在一起的“测量”,都预示着强烈的活动性,换句话说,就是没有活动的教学不能称其为测量的教学。基于这种考虑,教材的编排中安排了许多活动,可以说本单元的内容是以活动展开的,其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。比如,毫米的认识中测量课本,分米的认识中的测量书桌,以及通过具体的活动感受1千米等等。
无论是长度单位毫米、分米和千米还是质量单位吨,许多学生在生活中已经有所了解,教材在编排时考虑到了这一点,在许多内容的编排中,将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中,让学生去发现、探究、体验。比如,在吨的认识中,创设动物过桥的情境,提出的问题是“能同时过桥吗?”,将“限重1吨”作为一个重要的条件,以确定情境的主题。
生活中,在测量长度或质量时,有时往往不需要得到精确的结果,即使需要精确的结果,也要先做一个恰当的判断,以确定所使用的测量工具。从这方面考虑,培养学生的估测能力就显得尤为重要。
二、教学目标
1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨,建立1吨的质量观念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。
4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,发展实践能力。
三、教学重点、难点
重点:
1、认识长度单位毫米、分米和千米,认识质量单位吨。
2、知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算。
3、培养学生的估测能力。
难点:
1、1毫米、1分米和1千米的长度观念的建立。
2、1吨的质量观念的'建立。
突破方法:
1、从学生的生活经验出发,灵活选用教材提供的资源,采用演示主题图(如,公路及路标、动物过桥图等)、组织学生的测量活动(如,量课本、书桌等)等形式,创设生动有趣的情境。
2、加强学生的操作活动。
3、在帮助学生建立1毫米、1分米和1千米的长度观念以及1吨的质量观念时,除了要充分利用教材提供的资源外,同时还要多举一些当地学生熟悉的例子加以对比。
4、培养学生自觉地对常用物体进行估测的意识,在教学中,可以采用先估测,后测量验证的方法,不断提高学生的估测能力。
四、课时安排
本单元可用7课时进行教学。
千米的认识4课时左右
吨的认识3课时左右
小学英语三年级篇二
教学目标:
1、使学生认识长度单位毫米,建立1毫米实际长度的概念,知道1厘米=10毫米
2、使学生能用毫米作单位估计、测量物体或线段的长度,以及用毫米作单位画线
教学重点:让学生认识长度单位毫米
教学难点:建立1毫米实际长度的概念
教学准备:直尺、一元硬币、大头针、铅笔芯、正方形纸片、长方形纸片、课件
教学过程:
一、创设情境,提出问题
1、用实物投影仪出示两条同样长的垂直相交的线段
让学生猜一猜:图中两条线段哪条长哪条短。(学生发表不同的意见)
师:你有什么好方法确定吗?(学生:用尺量)
2、师:老师这儿有两把尺,你量量看。
师:量得准吗?你有没有什么好建议?(学生:用我们自己的尺量)
(依据新课程中以“问题解决”为中心来设计这一环节。由提出问题—分析问题—尝试解决问题—解决问题,使学生自然地提出了细化测量单位的要求。真正体现了“学生是数学学习的主人”这一教学理念。)
3、师:请你把自己的尺拿上来量一量,是厘米带()小格。
指名到前面量,并报出测量结果:都是9厘米带3小格
师阐述:原来两条线段一样长。这说明光靠眼睛看是不行的,还要动手量一量。
二、探索交流,解决问题
1、感知1毫米
师:看来同学们的尺作用真大。观察自己的直尺,它和老师的两把尺有什么不同?
全班讨论交流:老师的尺格子很大,而我们的尺有很多的小格子,能量得很准。
师:直尺上每1厘米之间都有很多小格,每一个小格的长度是1毫。(板书:1毫米)指名到投影仪下找一找1毫米,其他同学在自己的尺上也找一找。(全班交流:学生说出自己找到的1毫米)
师:你能用一个字来说出1毫米的特点吗?(学生自由说1毫米的特点)
2、探索1厘米=10毫米
(2)请学生任意选直尺上的相邻的两个数字即1厘米中间数一数有几毫米,可以用笔尖指着数。(学生自由数)
集体交流,根据交流发现规律。
师:你发现了什么?(学生:1厘米中有10毫米)
课件出示:1厘米=10毫米
师:把你的发现悄悄告诉同桌。
3、找一找,画一画
师:你能在直尺上找到20毫米吗?指名到前面找一找
师:你还能在哪儿找到20毫米?
学生在尺上找出不同区域的20毫米,如4厘米到6厘米,8厘米到10厘米。
师:你能找到40毫米吗?指名上前找
师:很好!你能画一条40毫米的线段吗?
学生在实物投影仪下画,其余同学观察画法
师:请同学们画一条33毫米长的线段。
学生画好后,互相检查,选几个画得比较规范的进行展览。
4、量一量,读一读
(1)课件出示回形针图片,
师:你能读出回形针的长是多少毫米吗?
生:27毫米
师:你是怎么看出尺上是27毫米的?
生:是2厘米带7小格
(2)课件出示铁钉图,
师:你能读出铁钉的长是多少毫米吗?
生:39毫米
师:你是怎么看出尺上是39毫米的?
生:是3厘米带9小格
师:你有不同的方法吗?
生:40毫米少了1格就是39毫米
师:你的观察方法真独特,值得我们学习。
三、巩固应用,内化提高
1、量一量长方形、正方形纸片每条边的长度。集体交流,指名到前面量
2、估一估
师:请你估计一下自己的拇指宽多少毫米。
学生大胆估计后,指名到前面量一量,看谁估计得最接近。
3、两人合作测量信封中的物品(大头针、铅笔芯、一元硬币),并填写资料卡
(1)先估计每一个要测量的数据,并填在表中
(3)然后两人合作测量,完成数据表
估一估量一量
数学书的厚度()毫米()毫米
大头针的长度()毫米()毫米
铅笔芯的长度()毫米()毫米
一元硬币的厚度()毫米()毫米
集体交流后,提问:一元硬币的厚度你是怎么量的?(学生到投影仪下汇报测量方法并演示)
4、联系生活,巩固新知
课件出示题目:
(1)小鸣的身高是12米。
(2)豆豆的铅笔长16毫米。
(3)毛毛一下子能跳14厘米。
(4)欢欢的牙刷长15分米。
(5)匆匆数学本上的日期格长4厘米。
(6)我们的新教学大楼高11分米。
指名口答,改正题目中不恰当的长度单位
四、回顾整理,反思提升
1、今天这堂课你学到了什么本领?你有哪些收获,你能在生活中应用这些本领吗?
2、测量生活中的小物体并以毫米为单位记录下数据。
小学英语三年级篇三
一、口算。乘除法练习姓名号数
40×5=720÷8=8×50=88÷4=
120÷3=6×90=6300÷7=9×700=
84÷2=150÷3=270÷9=93÷3=
7×600=14×6=12×8=180÷2=
400÷2=48÷4=99÷9=15×5=
二、填空。
1、39÷3读作(),商是()。
2、16×5读作(),积是()。
3、80里面有()个十,900里面有()个百。
4、5000里面有()个千,也可看作()个百。
5、4乘70再减去28得()。
6、3个40相加得(),60是2的()倍,60的2倍是()。
7、因为4×9=36,所以40×9=()。
8、计算16×7时,可以这样想:10×7=(),6×7=(),
()+()=()
9、计算36÷3时,可以这样想:30÷3=(),6÷3=(),
()+()=()
10、小华看一本书时3天看了60页,那么他每天看()页,照这样计算,他9天共看了()页。
三、脱式计算。
=
=
3、列式计算。
1、3个900相加是多少?2、比35的3倍多28的'数是多少?
4、小明的爷爷、爸爸的体重各是多少?
5、(1)还剩多少页没看?
(2)剩下的书,要在4天内看完,平均每天看多少页?
小学英语三年级篇四
一、本册教材的教学内容和教学目标
(一)数与代数
1.第一单元“乘除法”
在这个单元中学生主要学习(百以内)一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。结合具体情境,感受乘除法计算与实际生活的密切联系,探索一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法,体验算法的多样化,并能正确地计算。经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程,培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。
2.第三单元“千克、克、吨”
本单元主要是让学生学习质量单位——千克、克、吨。结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克、克、吨;了解千克、克、吨的实际大小。掌握千克、克和吨之间的关系,并能进行简单的换算。结合生活实际,解决与千克、克、吨有关的简单问题,感受数学与实际生活的联系。
3.第四单元“乘法”
在这个单元中学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。能结合具体情境提出问题,列出乘法算式,探索两、三位数乘一位数的计算方法,经历与他人交流各自算法的过程,体验算法的多样化,并能选择合适的计算方法。能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。能解决生活中的简单问题。能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
4.第六单元“除法”
本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除;学习乘除混合两步运算。能结合具体情境,进一步感知除法与实际生活的`密切联系。探索并掌握两、三位数除以一位数的方法,能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法,并能进行验算。结合具体的计算过程,培养估算的意识和能力。能从实际情境中提出问题,运用除法知识解决生活中的简单问题。
5.第七单元“年、月、日”
本单元主要学习年、月、日的有关知识。认识年、月、日,了解它们之间的关系;了解平年、闰年,能判断平年和闰年。体会引入24时记时法的必要性,认识24时记时法。感受时间中的数学问题,培养时间观念。能解决一些简单的实际问题。
(二)空间与图形
1.第二单元“观察物体”
在这一单元里学生学习根据指令搭立体图形,并学习从多方位观察立体图形。发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.第五单元“周长”
本单元主要学习周长的概念,并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形等图形的周长。结合具体事物或图形认识周长。探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。结合具体情境,感知图形知识与实际生活的密切联系,建立初步的空间观念。
(三)统计与概率
第八单元“可能性”。在这一单元中,学生学习事件发生的确定性和不确定性,事件发生的可能性有大有小。感受到有些事件的发生是确定的,有些事件的发生是不确定的。能够列出简单试验所有可能发生的结果。知道事件发生的可能性有大有小。
(四)实践与综合应用
本册教材在每一单元的教学内容中,配有题材具有现实性、趣味性,呈现形式多样化的应用问题和实践活动。除此之外,还安排了“搭配中的学问”“交通与数学”“时间与数学(一)”“时间与数学(二)”四个专题活动,让学生综合运用这一阶段所学的知识解决问题。
二、本册教材编写的意图和特色
(一)教材内容的呈现体现了以学生的学习活动为主线
(二)教材内容的呈现注重了层次性和思考性
(三)注重数学与学生的生活经验密切联系,重视培养学生应用数学知识解决问题的能力
(四)努力形成综合实践活动的多样化和专题化
(五)教材内容的呈现方式灵活多样,注重培养学生学习数学的良好情感
三、本册教材的教学应注意的问题
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在本册教材的教学中教师应该注意以下几点:
(一)重视创设生动的数学学习情境
(二)重视学生独立思考与合作交流能力的培养
(三)积极提倡解决问题策略的多样化
(四)重视培养学生初步的应用意识和解决问题的能力
(五)关注学生的个体差异
四、课时安排:
一、乘除法———————8-9课时第一、二周
二、观察物体——————3课时第三周
三、千克、克、吨————4课时第四周
搭配中的学问————1课时
四、乘法————————9-10课时第五、六周
整理与复习(一)——3课时第七周
五、周长————————5课时第八周
交通与数学—————1课时
六、除法—+———————9课时第九、十周
七、年、月、日—————4课时第十一周
时间与数学(一)——2课时第十二周
时间与数学(二)——2课时
整理与复习(二)——2课时第十三周
八、可能性———————2课时第十四周
生活中的推理————1课时
总复习—————————4课时第十五周
小学英语三年级篇五
(一)知识与能力
1、使学生认识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、学生知道地图上的方向,能够用给定的一个方位辨认其余的七个方位,并能用这些词语描述行走的路线。
3、使学生能根据要求绘制简单的示意图。
(二)过程与方法
1、为学生提供丰富的感性材料,培养学生辨别方向的意识,进一步发展空间观念。
2、为学生创设一定的生活情境,让学生在合作、交流的过程中,学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
(三)情感、态度与价值观
1、在学习辨认方向的过程中,培养学生运用已有知识解决实际问题的能力。
2、在探究、交流的过程中,培养学生合作、交流的意识与能力。
3、使学生进一步体会数学与生活的紧密联系,增强学习的乐趣和自信心。
4、培养积极动脑思考的学习品质,及合作互助、创新意识和评价意识。
1、东、西、南、北。
认识东、南、西、北四个方向,知道地图上的方向,能够用给定的一个方向找其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、地图上的方向。
会看简单路线图(四个方向),能描述行走的路线。
3、认识方位。
认识东北、东南、西北、西南四个方位,能够用给定的一个方位辨认其余的七个方位,并能用这些词语描述物体所在的方位。
4、认识路线图。
会看简单路线图(八个方向),能描述行走的路线。
1、能够区分图上方位与实际生活中的方位,正确辨认东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方位。
2、明确参照物,正确表述物体间的相互位置关系。
3、能够比较有条理的描述行走路线。
《位置与方向》这一单元主要包括两部分内容:一是辨认方向,描述相对位置;二是认识简单的路线图,能描述行走路线。本单元是在学生学习了上、下、左、右、前、后的相对位置关系的基础上,进一步学习辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方位,并能认识简单的路线图。《位置与方向》是温故知新程新添加的内容,而这部分知识是学生在今后的日常生活中不可缺少的本领与技能,因此学习好这部分知识是十分有用也是十分重要的。
本单元教材编排特点如下:
(1)认识方位与看图描述行走路线穿插教学,降低了学习的难度,遵循了循序渐进的思想。
(2)从学生身边熟悉的情境入手,有助于学生对概念的理解和掌握。
(3)为学生创设了丰富的活动空间,让学生在玩中学,在乐中学。
(4)尊重学生的个性,体现多样化的结论。
在日常生活中学生对东、南、西、北等方向的知识已经有了一些感性的认识,但还没有形成一个完整的、系统的概念。因此在教学中,教师要为学生创设感性的学习环境,提供充分的活动空间,相信学生能在快乐的情感体验中更好的接受并掌握所学知识。
认识东、西、南、北
认识东、南、西、北是本单元的启示课,对后面的学习起着十分重要的作用。教科书为我们提供了学生们非常熟悉的天安门的场景,便可由此引入,让学生自由发言介绍天安门广场的景物。在学生们发言的过程中,教师可以引导他们说说建筑物间相互的位置关系,学生自然会用到已有的方位知识(前、后、左、右),这时教师引出“天安门广场一日游”集合地点的选择问题,凸显矛盾,为引入温故知新作了有益的铺垫。
在温故知新教学过程中,由于学生已有一些生活经验,容易把图上方向与实际生活中的方向混为一谈,教师不应回避,而是给予直接的引导,如问学生“坐在教室中,我们能说‘上北下南左西右东’吗?为什么?”自然使问题得到解决。
为巩固东、南、西、北的相互位置关系,教师还可以组织一些指方向或齐转身的游戏,使学生明确东西相对,南北相对,东南西北是按顺时针方向依次排列的,便于学生掌握由一个方向辨认其余三个方向。
在描述位置关系时,学生容易出现表述错误,教师可设计两组对比练习,让学生在问题情境中明确表述方法。
看四个方向路线图
学生在掌握了辨认图上方向的基础上,学习这部分知识较容易。教学首先应考虑如何激发学生的学习兴趣。借着奥运会的契机,教师设计了游览奥林匹克公园的情境,既激发了学生的学习兴趣,又进行了有益的思想道德教育。还可以根据学生的实际情况创设更加贴近学生生活的教学情境。
在描述行走路线时一般包括方向和距离两个要素。教师可分层教学,先解决方向的问题,在添加上距离这一要素。注意有引导孩子学会用关联词语描述行走路线。
认识东北、西北、东南和西南
教材继续利用校园图引出新的教学内容。对于东南、东北、西南、西北这四个方位词,学生在前面学习的基础上比较容易接受和掌握。在本课的教学中,教师可注重于由一个方向辨认出其他七个方向。首先还是沟通相对位置关系的一组方位词,其次进一步强调了语言表述得准确性,最后利用4张不同方向的教室示意图,帮助学生理解和掌握辨认图上方向的方法,同时把图上方向与实际生活中的方向进行了有机的结合。
看简单的八个方向的路线图
学生在掌握了看四个方向路线图的基础上学习这部分知识。教材为我们提供了动物园游览图和1路公共汽车行车路线图。在这里教师可结合学生实际,创设更能激发学生兴趣的情境,如把动物园改成游乐园。让学生在游戏的过程中轻松掌握所学知识。同时在选择最佳路线的过程中,数形结合,提升学生思维的含金量。
在教学1路公共汽车行车路线时,注意方向的相对性,渗透辩证唯物主义思想。
1、注重学生语言表达能力的培养。本单元有很多描述性的语言,既简练又很精确。教师要注意引导学生,准确的表达自己的意思。同时注意学生语言表达的条理性,引导学生学会使用关联词语。在书写的过程中,注意不要出现错别字。
2、注意图上方位与实际生活方位的区分。
3、为学生提供更为广阔的活动空间,创设更加有意义的实践活动。只有在实际的操作过程中,学生才能更好的理解和掌握所学的知识。