最新牛郎织女一教学设计第一课时(优质11篇)

时间：2023-10-13 15:07:05 作者：笔砚最新牛郎织女一教学设计第一课时(优质11篇)

民族团结是我们社会发展进步的宝贵财富，也是实现中华民族伟大复兴的必然要求。怎样培育和践行社会主义核心价值观，加强各族人民的道德教育和精神文化建设是实现民族团结的根本途径。以下是一些加强民族团结的实践探索，可供大家参考借鉴。

牛郎织女一教学设计第一课时篇一

1、指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。

2、引导学生学习生字，积累词语。

默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。

两课时

课件

（一）谈话导入

每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎织女的故事。

（二）初读课文

1、画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

2、小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

（三）默读课文

思考：课文主要写了什么？第一部分讲了什么？第二部分讲了什么？

根据学生的概括，梳理提纲：

牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女

辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望

（四）作业

1、际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

2、熟读课文

（一）复习导入

1、默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。

2、二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。

（二）复述故事

1、练习复述故事，想想怎样复述得更有条理？

[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。]

2、小组里复述故事，推荐代表在全班复述。

（三）巩固延伸

1、你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为什么能流传下来，家喻户晓？

2、交流有关牛郎星、织女星的资料。

（四）作业

1、把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

2、查找其它美丽的传说故事。

牛郎织女一教学设计第一课时篇二

1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。

2.引导学生学习生字，积累词语。

二、教学重点、难点：

默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。

三、教学时间：

两课时

四、教学准备：

课件

五、教学过程：

第一课时

(一)谈话导入

(二)初读课文

1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

(三)默读课文

思考：课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么?

根据学生的概括，梳理提纲：

牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女

辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望

(四)作业

1.际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

2.熟读课文

第二课时

(一)复习导入

1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。

2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。

(二)复述故事

1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理?

[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。]

2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。

(三)巩固延伸

1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?

2.交流有关牛郎星、织女星的资料。

(四)作业

1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

2.查找其它美丽的传说故事。

牛郎织女一教学设计第一课时篇三

一、谈话导入

出示

1、2：图片

二、讲读课文。

1、我们知道女孩子大了，要结婚了叫：（出嫁

嫁人）可是我们书上却是---出示5：

嫁

6 下嫁板书：下嫁

2、说说什么是下嫁？（旧时地位高的女子嫁给地位低的男子身份经济）

3、在文中指的是？为什么说织女和牛郎成亲，是下嫁呢？

生试着分析（织女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的简单背景：身份，家庭情况）

（心眼好，能吃苦）出示7：

织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。

能在文中找到依据吗？这可关系着织女的一生幸福啊！婚姻大事，不能儿戏。出示8：

牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牵着它到小溪上游，去喝最干净的溪水。夏天天气热，他把老牛牵到树林里休息。冬天天气冷，他就让老牛在山坡上晒太阳。平时，他总是把老牛的身子刷得干干净净，牛棚里也收拾得清清爽爽。那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的目光看着他，有时候还伸出舌头舔他的手呢。

5、用简洁的语言，说说自己的感受。

从哪儿看出牛郎的心眼好呢？

生说

（牛通人性、牛郎太孤单、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂对牛郎不好、对老牛照顾的很周到。）

6、牛郎照看那头老牛确实很周到，这个“很周到”可以换成哪个成语？（无微不至）

7、是啊，哥嫂对牛郎不好，但是牛郎却并没有一句怨言，他拥有着一颗善良的心。同学们，再读读课文这一部分，然后围绕这一主题，谈谈自己的感受，用一句话表达。

生说：（哥嫂把牛郎当牛看，而牛郎却把牛当人看

牛郎缺少别人的关爱，所以他更懂得关爱别人）

8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的种子。可牛郎的心里却永远装着“善”装着“爱”。再读

一、二两段。

是啊，孤苦无依的牛郎心眼好，善良勤劳，打动了织女。

出示9：织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。所以男孩子从小要心眼儿好，要能吃苦，舍得出力气。全体男生齐读。

（牛很忠诚，很忠厚，）

（牛）

12、老牛做媒，织女下嫁牛郎，日子过得还好吗？

出示10：从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。

出示11：

从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。织女不仅美丽贤惠，而且心灵手巧。她织出的绸缎色彩绚丽，格外耀眼，周围的姑娘们都来跟她学习纺纱织锦。有时候，织女也去帮助牛郎干些农活。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间三个年头过去了，他们有了一儿一女。到了孩子能说话的时候，晚上有空，织女就指着星星，给孩子讲些天上的故事。天上虽然富丽堂皇，可是织女并不喜欢。她喜欢跟牛郎一块儿干活，喜欢逗孩子们玩儿，喜欢看门前的溪水活泼地流过去，还喜欢听风儿轻轻地吹过树林。

13、你觉得他们的生活过得怎么样？能用文中的一个词语说说吗？（美满）

板书：美满

14、从哪里可以看出来的？指名说读

15、是啊，他们美满的生活是因为可以：指名说

----可以男耕女织

可以相夫教子

可以自由的做自己喜欢的事情

后来得知消息的王母是暴跳如雷，发誓要惩罚织女。

出示12：再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

17、你是怎样看王母这个人的？

18、指名说：（心狠手辣、不讲亲情）

你是从哪里看出来的？

出示13：黄梅戏《牛郎织女》中的织女唱段：“纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。”

20、是啊，王母这样做，很大程度上，也是出于她对织女的爱，世界上，有一种爱叫蛮不讲理，你找出最能表现“爱得蛮不讲理”的句子读读。

出示14：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将，闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，死死的抓住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。

生读

齐读（两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。”）

21、王母娘娘的这种蛮不讲理的爱，是因为她只看到了牛郎织女的不相称，是因为在她看来织女的这种下嫁是绝对不允许的，但是她却没有看到他们和谐美满的生活。

22、王母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。老牛的牛皮果然是神皮，老牛没有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮虽然牛，始终没有王母给力，一条银河让有情人隔河相望。出示15：从此以后，牛郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

出示16：《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

出示17：

每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊也似乎少了许多，据说它们都到天河那儿搭桥去了。

23、你从中读出了什么？

（有情人终成眷属

牛郎织女不屈不挠

王母法外开恩

喜鹊被精神感动）

其实原文被修改过了，原文是这样的：

出示18：从此，牛郎织女只能泪眼盈盈，隔河相望，天长地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不过他们之间的真挚情感，准许他们每年七月七日相会一次。每年这天夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会。每逢这一天，喜鹊也似乎少了许多，据说它们都到天河那儿搭桥去了。

24、从这里你又能看出什么？

生：是天规。

生：织女是勇敢的，为了追求自己美满的爱情，这样做，犯法也值得。

生：不成，所谓“王子犯法，与庶民同罪”，不遵守天规也不成，不然就乱套了。我看，关键是得改改天规。

27、是啊，不管怎么说，牛郎织女的不屈不挠，喜鹊的志愿搭桥，最终织女下嫁牛郎得到王母----最高统治者的认可，让有情人终成眷属，获得了属于他们的幸福。

（师：在许多人看来，牛郎织女的故事是一场悲剧，但换个角度思考一下，也有令人欣慰的一面。牛郎不过是个孤儿，按世俗的观念可能打一辈子光棍，居然有天上的美丽仙女嫁给他，还共同生活了三年，并且有了一儿一女的爱情结晶。难道还不满足吗？即使后来遭到王母娘娘的破坏，他们每年仍然可以有一次鹊桥相会。我觉得一个人拥有这样浪漫而幸福的爱情，此生足矣！宋代词人秦观早就无比羡慕了，请看他的《鹊桥仙》（出示课件19）：“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度，金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”）

学生试说

梁山伯和祝英台

白蛇传

大家来看一看，这些故事其实都有一些共同点？、、、、（下嫁、爱情故事、追求美好生活）

其实这些都是讲述男女之间的爱情故事，表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深的同情。同学们课后感兴趣可以去尝试着阅读这些流传了几千年的民间文学故事。

尝试复述课文，提示，出示22.5

牛郎织女一教学设计第一课时篇四

[教学目标预设]

1.正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

[教学重点难点]

1.通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

2.反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

[教学准备]

教师准备：

1.查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。

2.制作教学课件。学生准备：搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保证。

第一课时

[教学预设]

一.成人热门话题导入课题

1.问题抢答：中国的情人节是哪一天？

2.老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心理，看谁是老师的知音。师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样隔河相望。

板书课题：13、牛郎织女

（思考、讨论、交流）

师生共同小结：

课文以牛郎织女为题，明白揭示了故事主人公是牛郎与织女.故事人物的身份是与牛有关，与织相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。

二、初读清障，理清情节脉络。

1、快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。

[浏览是小学生必须具备的阅读方式之一，这是新课程阶段目标中所提倡的。]

（1）全体快速浏览课文，完成指定的学习动作。

（2）汇报浏览得到的相关信息：

人物：牛郎老牛织女王母娘娘

生字：嫂棚衰趁挣扎汹舔拽

新词：嫂子牛棚衰老趁挣扎波涛汹涌

2.自主识字，读写结合。

小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。四人小组合作讨论交流：

a、互相指读生字，读准字音；

b、根据字形特点巧记字形，交流评价各人的记忆要诀。

c、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。教师巡视指导正音和书写。

嫂是平舌音；棚、挣、汹是后鼻音，舔、趁是前鼻音，拽、衰、趁、挣、扎是翘舌音。

3.轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小组研读或汇报老师解决。

4.师生共同解决阅读中存在的问题，扫除阅读中的障碍，将课文读正确。

三.粗读课文，理清故事的情节线索。

问题引领，激发学生寻求故事的大概情节，用自己喜欢的方式表达出来：同学们自读课文，动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括，在小组交流，向老师陈述。

1.自读全文，思考故事的情节；

2.汇报阅读成果，说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。

四.课外细读课文，准备汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。

第二课时

一.导入揭题

1.谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。）

a、生：爱情

b师出示---请选择：亲情友情爱情

根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的故事是家喻户晓的民间故事。

师板书：牛郎织女我们今天就来学习这篇课文。

二.初读课文，理清故事中的人物

1.浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2.初读汇报：文中的人物有哪些？

教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：

哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘织女

提示学生读准字音：嫂子的嫂（注音）

3.默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：（1）哥哥嫂子牛郎读课文第1自然段用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。学生讨论交流。多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。用一个词表达自己的'情感：对哥哥嫂子：对牛郎（随机板书：棚教学棚）

（2）牛郎老牛读课文第2自然段找出文中描写牛郎对待老牛的词：并找出描述具体行动的句子来读一读。

找出文中描写老牛对待牛郎的词：并读出相应的句子。

过渡：老牛对牛郎的好仅仅是常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学舔字）自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像）老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭桥-----为什么叫搭桥呢？）

（3）牛郎织女

分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。

启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。代表汇报自己的描述，集体评议。齐读课文第4--6自然段。三、师评述小结：是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的幸福生活就会是天长地久了。可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。

牛郎织女一教学设计第一课时篇五

1、独立阅读课文，能讲这个故事。

2、理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3、初步感受到民间故事的美好熏陶。

4、引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

重点：了解故事。领悟故事所表达的思想感情。

难点：在感悟中受到热爱自由、勇于抗争的品德熏陶。

牛郎织女一教学设计第一课时篇六

1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。

2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

教学重点

1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。

2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。

教学难点

了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。

教具准备课件

教学过程：

一、导入揭题

就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二））

二、初读感知，解决生字词。（课件出示3）

1.速读课文，借助工具书解决生字词。

2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？

3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？

板书：老牛、王母

4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容

王母——织女的外祖母

老牛——牛郎的亲密伙伴

牛郎、织女----亲密爱人

板书：牵手——分离——相会

三、感受人物形象（课件出示5）

1.牵手

（1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。

交流：

生总结：他们生活幸福，美满。

板书：织女：善良勤劳喜欢自由自在的生活

（课件出示6）

（赞叹、钦佩、祝福）

（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。

生交流、汇报：

这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。

（课件出示7）

2.分离

自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示8）

生总结，交流：

板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

读课文，说说此时想说点什么？

（课件出示7）

（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福）

3.相会

阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示9）

生读课文，总结，并回答。

虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

四、质疑，深化

1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？（课件出示10）

2.出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

3.为什么要设计王母这个人物？

（课件出示11）

（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）

4.为什么牛郎织女最后不在一起？

斗争不过，只能表达渴望。

（板书：想象基于现实。）

（课件出示11）

五、小结：

牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。

六、拓展延伸

这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。

牛郎织女一教学设计第一课时篇七

1、谈话导入：同学们，你们知道爸爸妈妈之间的感情属于哪一类？（根据学生的思考情况预设。）

请选择：亲情友情爱情

2、根据学生回答教师导入：是呀，爱情是美好的，是人们孜孜以求的。牛郎织女的爱情故事是家喻户晓的民间故事。

3、板书课题：牛郎织女

我们今天就来学习这篇课文。

二、初读课文，理清故事中的人物

1、浏览课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2、初读汇报：文中的人物有哪些？

教师按课文出现的顺序引导学生说出人物并板书：

哥哥嫂子牛郎老牛

王母娘娘织女

读准字音：嫂子的“嫂”（注音）

3、默读课文说说人物之间的关系，并找出文中相应的内容重点读：

（1）哥哥嫂子牛郎

读课文第1自然段

用一个词或一句话说说哥哥嫂子对牛郎的态度。

学生讨论交流。

多指名读与自己表达的词或句子有关的课文内容。将自己的感受读出来。

用一个词表达自己的情感。

（2）牛郎老牛

读课文第2自然段，找出文中描写牛郎对待老牛的词，并找出描述具体行动的句子来读一读。

找出文中描写老牛对待牛郎的词，读出相应的句子。

过渡：老牛对牛郎的好仅仅是“常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手吗？”故事的第一个转折在哪个自然段呢？（板书：舔教学“舔”字）

自读自悟第3自然段，说说自己读后脑中出现的画面。（鼓励充分想像）

老牛的这种行为在民间叫什么？（红娘牵红线牵线搭桥――为什么叫搭桥呢？）

（3）牛郎织女

牛郎在老牛的指点下见到了那位美丽的姑娘了吗？见面后的结果又向哪发展了？

大声读课文相应的自然段（4――6自然段）

初评牛郎织女。――分组讨论交流自己对牛郎织女的印象汇报时说出自己的理由。

启发想像：如果故事中不出现意外情况，牛郎织女一家的幸福生活将会是什么样的？

小组讨论后写一段描绘牛郎织女幸福生活的话。

代表汇报自己的描述，集体评议。

齐读课文第4――6自然段。

三、小结：

是呀。如果世界上没有压迫，没有剥削该多好啊！那样，牛郎织女的'幸福生活就会是天长地久了。

可是，事实是这样的吗？请同学继续关注牛郎织女一家的命运。

牛郎织女一教学设计第一课时篇八

1、指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。

2、引导学生学习生字，积累词语。

默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。

两课时

课件

(一)谈话导入

(二)初读课文

1、画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

2、小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

(三)默读课文

思考：课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么?

根据学生的概括，梳理提纲：

牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女

辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望

(四)作业

1、际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

2、熟读课文

(一)复习导入

1、默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。

2、二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。

(二)复述故事

1、练习复述故事，想想怎样复述得更有条理?

[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。]

2、小组里复述故事，推荐代表在全班复述。

(三)巩固延伸

1、你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?

2、交流有关牛郎星、织女星的资料。

(四)作业

1、把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

2、查找其它美丽的传说故事。

牛郎织女一教学设计第一课时篇九

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.读懂课文，感受人物特点，体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。

第二课时

一、复习导入

相机板书：老牛牛郎织女王母

2、这节课让我们走进故事的字里行间，去细细品味人物以及故事所要表达的感情。

二、体会织女之决

1、请同学们打开书本,自由读读5-6小节,划出最能打动你的一句话.

2、出示：“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

你读出了什么？（织女要留在人间的决心很大。“决心”变红）

板书：（织女后）决

3、“决心”在字典上的意思是：“拿定主意。”（出示：拿定主意。）

织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子？（板书：善勤）

4、我们来看前文“交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份？（王母娘娘的外孙女，高贵的公主）

牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，贫穷困苦）

5、一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么？会有什么后果？（贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价）

6、姐妹们，好好劝劝织女吧。（练习说话）

（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。

（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！

（3）你也要替我们想想。你被发现了没关系，我们也会被你连累的呀。

（4）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。

7、谢谢大家，其实啊，你们都说到织女的心里去了。她也担忧，她也害怕啊，但最终还是下定决心——留在人间做牛郎的妻子。同学们，这是怎样的决心哪？（把荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心）这样的决心又是怎样的让我们感动。我们一起来读读这句话。

“织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。”

三、体会爱情之美

1、师生接读——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。”

老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边想象，他们的日子过得有多美满吗？你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（曲《树上的鸟儿成双对》）

（如一个耕种一个织面，一起做家务，一起吃饭，一起看星星，郊游）

四、感受王母之狠，牛郎之急，织女之痛，感情之贞

1、人说，天上一天，人间三年。西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。听课文8—10节录音。

2、从这一段中你体会到了什么？总结归纳，指导朗读。

板书：王母之狠（你从哪里体会到王母的狠？）

引导学生抓住动词体会王母之狠——跳、闯、推、拽、拔、划

牛郎之急（你是从哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割

织女之痛（挣扎）

（1）“痛”可以组成哪些词？（板书：悲痛、伤痛、痛恨）

（2）织女“悲痛”的是什么？（与亲人离别）

真是“回头不见亲人面，云也落泪风也悲。”但是，不管忍受多么大的痛，织女却始终没有后悔过。谁来读：

织女：纵然把我剁成泥，

心与人间不分离。

纵然把我化成灰，

织女还是牛郎妻。

人间天上拆不散，

天上人间比冀飞。

（3）织女“痛恨”的又是什么？（无情的外祖母）王母娘娘为什么这样绝情？（无情的天规、封建礼教）

3、让我们把王母的狠，牛郎的急，织女的痛统统放到文章中去读。

（齐读8—10节）

（2）就在岸边等，哪怕把我便成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和她隔河（相望），这是牛郎对织女的（决心），也是织女对牛郎的（决心）

5、他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

（1）牛郎啊，你最近过的好么？你又当爹又当妈带着两个孩子太辛苦了。

7、纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，他们却始终相信，出示：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

——秦观《鹊桥仙》

五、总结，布置作业

2、今天，你想给自己布置什么作业？

板书： 15、牛郎织女

牛郎——善、急忠贞不渝

织女——决、痛（痛苦、痛恨）

王母——狠（跳、闯、推、拽、划）

老牛——诚

牛郎织女一教学设计第一课时篇十

《牛郎织女》是一个民间故事。它有一个特点，它透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神。课文讲述了一个动人的故事：孤儿牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛郎织女只能隔河想望，天长日久，他们就成了天河边上的牵牛星和织女星。故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。

牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的'是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。

独立阅读课文，能讲这个故事。理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。初步感受到民间故事的美好熏陶。引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。会用“心急如焚”、“霎时间”造句。观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

体会整个故事所表达的思想感情。初步感受到民间故事的美好熏陶。引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学要求：

1.独立阅读课文，能讲这个故事。

2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

3.初步感受到民间故事的美好熏陶。

4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。

1.提问：喜欢过节吗?喜欢哪些节日呢?

2.老师：“对了!那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢?下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准!”。

3.出示，请同学们为它们连线

七夕节五月初五吃粽子赛龙舟

端午节正月十五登高插茱萸

重阳节七月初七赏月吃月饼

元宵节九月初九拜月乞针线

中秋节八月十五看灯吃汤圆

4.“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢?这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”

1.出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物?

2.初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。

《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。

1.快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。

边读边做记号。

2.自主学习：课文可以分为几个部分?

(相识前相识中、相识后)

1.再读课文，思考：

牛郎是怎样的孩子?牛郎的童年是怎样度过的?他是怎样和织女走到一起生活的?

2.请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。

小组内交流。

全班汇报。

3.分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。

答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。

教学后记：

本课设计通过先阅读再编后演的开放性教学，体现了创造地读写结合，培养了学生的探究精神、创新意识、合作意识，发展学生的个性特长。学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。只是理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。

3.观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。

2.同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢?

3.学文之前，你想知道什么呢?

4.学生质疑。

1.教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象?

大家自由读课文后半部分，感受人物性格。

(1)学生有感情地朗读。

(2)学生汇报。

说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。

2.总结：

牛郎：勤劳、勇敢、善良

织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福

王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情

3.师小结：

因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。

4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法?

( 因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。)

搜集你所知道的其他神话故事，和你的同学相互交流。

板书：

男耕女织

痛失老牛

13.牛郎织女

夫妻离散

鹊桥相会

教学后记：

很显然，在课堂上，教师有意识地创设良好的课堂环境，营造和谐民主的教学氛围，建立民主、平等的师生关系，会激发学生的学习兴趣，提高了学生的自我学习与教育能力。

牛郎织女一教学设计第一课时篇十一

1.指导学生默读课文，把握课文内容，会复述“牛郎织女”这个故事。

2.引导学生学习生字，积累词语。

二、教学重点、难点：

默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。

三、教学时间：两课时

四、教学准备：课件

五、教学过程：

第一课时

(一)谈话导入

(二)初读课文

1.画出不认识的字词，采用自己喜欢的方式自学。

2.小组内分自然段轮流朗读，检查读音是否正确。

(三)默读课文

思考：课文主要写了什么?第一部分讲了什么?第二部分讲了什么?

根据学生的概括，梳理提纲：

牛郎身世――照看老牛――老牛说话――织女下凡――相识织女

辛勤劳动――老牛留言――织女被抓――牛郎追赶――隔河相望

(四)作业

1.际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。

2.熟读课文

第二课时

(一)复习导入

1.默读课文，积累词语，将找出的好词填写在空着的“词语花篮”上。

2.二次默读，回忆第一节课的内容，在书上标注提纲，然后小组交流补充。

(二)复述故事

1.练习复述故事，想想怎样复述得更有条理?

[让学生自己总结按照提纲复述的方法，激发学习兴趣。]

2.小组里复述故事，推荐代表在全班复述。

(三)巩固延伸

1.你喜欢牛郎织女的故事吗?这个故事为什么能流传下来,家喻户晓?

2.交流有关牛郎星、织女星的资料。

(四)作业

1.把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。

2.查找其它美丽的传说故事。

1.小学课文《牛郎织女》教学设计

2.《牛郎织女》教学设计

3.《牛郎织女》初中语文优质版教学设计

4.思品教学设计

5.教学设计的心得

6.《彩票》教学设计

7.《阳光》教学设计

8.《春》教学设计

9.《老王》教学设计

10.《雪》教学设计