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以内数的认识教学设计篇一
教材特点：
千以内数认识的教学，在借助直观模型数数的过程中，帮助学生理解1000的含义，认识计数单位“千”，沟通个级四个计数单位之间的十进制关系，让学生从生活情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
教学目的：
1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。
2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。
教学重点：
能熟练地数千以内的数
教学难点：
拐弯数。
教师准备：
课件、计数器
教学内容：
教材p75、p76
教学过程：
教师活动学生活动教案修改
一、信息汇报
汇报收集到的有关1000以内数的资料。
二、探究新知
1、数的认识。
1000有多大？（估计说）
大的.数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。
动态演示p75例题1。
（1）一个一个地数，10个一是（）
边演示边数。怎么数的？
（2）一十一十地数，10个十是（）
边演示边数。怎么数的？
（3）如果要数更大的数，你想怎么数？为什么？
边演示边数。你发现了什么？
2、计数单位间的十进关系。
10个一是10
10个十是100
10个一百是1000。（板书）
观察后小组讨论：你发现了什么？
3、数数练习。
[1]集体数，p75做一做
[2]数数接龙游戏
4、猜数游戏
三、生活中的数。说说生活中1000以内的数。
1.完成第75页的“做一做”在计数器上边拨珠边数
小结：通过今天的数数，你有什么发现？
请学生指出计数器上的千位。
2.在计数器上拨数
806480521600
学生根据要求口答
学生按要求数小方块，并交流自己是怎么数的
学生观察主题图，小组交流自己的想法
引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。
小组学习
任务：
[1]数数（100——1000以内）
[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？
[3]汇报。小结
以内数的认识教学设计篇二
1.通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，初步理解相邻计数单位间的十进关系以及千以内数的组成。
2.初步认识数学与人类生活的密切联系，培养学生的估数意识，发展数感，体验数学活动的成功与快乐。
3.通过同桌交流等学习方式，让学生学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。
重点：认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的组成。
难点：接近整十、整百数拐弯处的数法。
多媒体课件，计数器
学生计数器
（一）感受大数，激发兴趣。
1.同学们，你们想不想去北京玩？
2.今天，老师就带着大家去北京看一看，看，这是北京的什么地方？
3.漂亮吗？鸟巢不只是外观非常漂亮，它的里面还能坐好多好多的人，看，是不是这样？
4.那你来猜猜看，鸟巢里大约能坐多少人？
5.同学们真棒，这些数我们还没有学过你们就已经知道了。
6.那你们说的这些数和我们以前学过的数字有什么不一样？这些数比我们以前学的数都要大。
7.今天这节课我们就来学习比较大的数“千以内数的认识”。（板书课题）
（二）主动探究、建立数感。
1、初步感知。
（1）出示一小堆方块（10块），
师：先来看这幅图，你能估计一下这里有多少个方块吗？
你是怎么估计的？
我们来验证一下，是不是10块，怎样验证？
你们是怎样数的？
一个一个地数。
那我们一起数数看。
（板书：10个一是十）
我们还可以怎么数？
（2）出示一堆方块（100）
师：你再来估计这里有多少个小方块？
你又是怎样数的？
还是一个一个数吗？
一十一十地数。
对，以10作单位清楚、方便。那我们随着课件数一数
（3）出示更大一堆方块（1000块）
你能估计这里方块有多少个小方块吗？
你又是怎样数的？
现在知道有多少个方块吗？
现在为什么能一下子说出是1000个方块呢？
以100作单位，能更方便地数数（板书：10个一百是一千）师要求随课件数一数（速度慢）：
（1）数到200时师问：200里面有几个一百？
（2）数到900时师问：900里面有几个一百？
师：再加一百是多少？
师：一百一百的数900以后是什么呀？
师：一千里面有几个一百？
师多指几名学生说
师：我们刚才是怎么数出1000的呢？
小结：当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当物体个数较多时，可以一百一百地数。
2、正确数数，突破难点
（1）复习旧知，认识新的计数单位
我们以前在计数器上学过什么知识？
我们把今天新学到的知识在计数器上应用一下吧
先一个一个数，1、2、3、9，
9里面有几个一，再加1个一是几个一，10个一是几
再一十一十数
再一百一百数
10个百是一千，千就是我们今天新学习的计数单位，你找到它在计数器的哪里了吗？
个、十、百、千四个数位之间有什么样得关系？
看板书
（2）学会了这些，哪我们开始在计数器上数数吧
1）课件出示：一个一个地数，从198数到204
以内数的认识教学设计篇三
教学目标：
1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的.实际意义。
2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重难点：
理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
教学过程：
一、情境导入：
谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。
（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？
（1）让学生自由地数一数。
（2）同桌交流。
（3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？
小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。
追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。
二、思索探究，交流共享：
1、教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
（1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
a、学生独立思考后交流看法。
b、汇报结果。
2、认数。
（1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？
（4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。
（7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。
2、数数。
（1）：调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。（一个一个地数，从453数到459）
（2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。
3、完成例2：同桌合作一边拨一边数。
（3）九百九十九添上1是多少？
（4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000。
4、（1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位）
（2）教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？（学生回答后出现：从右边起第4位是千位）
（3）请小朋友看着自己读一读。
（4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推想出千位上的一颗珠表示一个千）
5、出示“10板”小方块。
c、将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。
追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？
提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
a、出示“几板”小方块让学生说出是几百。
b、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。
三、反馈完善：
1、完成“想想做做”第1题。
出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。
2、完成“想想做做”第2题。
利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？
学生交流、得出答案。
3、完成“想想做做”第3题。
出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？
集体交流，总结答案。
4、完成“想想做做”第4题。
出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？
小组合作，集体探究讨论。
完成“想想做做”第5题。
小组合作，得出结论。
6、完成“想想做做”第6题。
提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？
出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？
四、全课总结：
谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？
五、课堂作业：略。
以内数的认识教学设计篇四
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》第68～69页的内容。
《千以内数的认识》是人教版二年级下册第五单元《万以内数的认识》的第一课时内容。它是学生学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”基础上教学的。它不仅是为学生认识万以内数做准备，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。教材从体育运动会的情境图引入，主要让学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感，同时让学生通过猜猜体育馆大约能装多少人，培养学生的估算意识和能力，为引出万以内的数做准备。通过让学生数小正方体，让学生在观察、操作、活动的过程中自己发现：数数，除了一个一个数，十个十个数，一百一百地数，还可以一千一千地数。十个一是十，十个千是一百，十个一百是一千，从而认识计数单位”千”，进而发现十进制关系。
学生已经学习了“20以内数的认识”和“100以内数的认识”，能熟练地数100以内的数，并会正确地读写，这都是学习“1000以内数的认识”的基础。本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。因此在数学中要加强操作活动，在操作中促进新旧知识的迁移，发展学生的数感。
1.我在本节教学设计中注重小组合作学习的实效性。例如学习读数、写数和数的组成时，让小组内合作交流，这样的交流是有基础的，这样小组学习才更有效。
2.发挥评价的激励作用，使学生形成良好的情感体验。努力使学生的情感、态度、价值观本着借助经验，重视体验，联系实际的原则进行设计，组织学生动手操作和主动观察的数学活动，吸引学生在亲身体验中学习知识。数学来源于生活，服务于生活。让学生联系所学知识解决问题，并在应用中逐步巩固知识。同时在各个环节中及时对学生进行评价，用表扬性的语言，这样来激励学生的学习，更能提高学生的学习积极性。
1.结合生活让学生感知大数的意义，并能结合实际进行估计。
2.认识计数单位“千”，能认、读、写千以内的数，感知大数的组成，发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的数感。
3.在实践操作中培养学生的思维和合作学习的习惯，提高探究能力。
能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的
正确灵活地数数，能准确读写中间有零的三位数。逐渐培养学生的数感。
课件计数器
一、复习导入
1、读出下面各数并说出各数的组成。
读作：30，它里面有（）个十。
读作：56，它里面有（）个十和（）个一。
读作：100，它里面有（）个十。
2、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？
3、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99；
4、问：99加1是多少？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
1、出示主题图。
（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？
[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
2、板书课题：1000以内数的认识。
3、教学例1。
（1）数一数。
每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？
板书：一个一个地数，10个一是十。
（2）动动脑。
同桌快速数出100个小方块，应怎样数呢？
小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
大家一齐数，教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）
（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、
十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）
[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。
（5）完成第68页的“做一做”。
三、自主探究，学会读数、写数及数的组成。
同学们能数了吗？那我们把这些大数请到计数器吧。出示计数器，复习数位顺序。
（1）出示计数器，出,现126、304、580，它们都是几位数，最高位是什么位？
（2）学生试着读写，教师引导学生学习中间有零的三位数的读写。
（3）末尾有零的数，那又怎么读写呢？
（4）尝试练习同桌合作练习写数、读数、说出这个数的组成。小结：读数写数都从高位起，中间末尾没有珠子用零表示，中间的一个零要读，末尾的零不读。
四、联系实际，拓展应用
1．生活中的数完成书上做一做1、2。生活中成百上千的数有很多很多，看，我们的小精灵带来的图片（出示课件）：1）说一说数的组成。广场上有330只鸽子。天空中有580个气球。
（2）写出下面各数。
有八百六十八人跑马拉松。这片树林有九百五十棵数。
【设计说明通过不同层次的练习，让学生巩固基础知识，拓展思维】
五、检测练习
1、（1）536的下一个数是（）。（2）387的前一个数是（）。
（3）与126相邻的两个数是（）和（）。
（4）一千里有（）个百。
（5）940是由（）个百和（）个十组成的。
（6）4个百和9个十组成的数是（）。
（7）个位上是4，十位上是5，百位上是2，这个数是（）。
2、判断
1）、456读作四五六（）2）、三百零九写作390（）
3）、3个百和6个十组成的数是306（）
4）、610是由6个百1个一组成的。（）
[设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。
六、布置作业
练习十五：1、2、5、6题。
板书设计1000以内数的认识
10个一是（）
10个十是（)
10个百是（）
以内数的认识教学设计篇五
1、掌握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。
2、在具体情境中感受大数的意义，培养学生的数感和估计意识。经历观察、猜想、操作及与同伴合作交流等数学活动过程，初步学会有条理的思考和解决问题。
3、进一步体验数学与人类生活的密切联系；在活动中体验学习的'成功与快乐，培养学习数学的兴趣与自信心。
正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。
多媒体课件，计数器。
一、激发兴趣，导入新课。
课件出示体育馆图片。
师引导学生：猜猜体育馆大约能坐多少人？
看来这个体育馆能坐好多好多的人，要用一个比100大的多的数来表示，今天我们就来认识1000以内的数。
板书课题：1000以内的数的认识
二、动画演示，探究新知
老师这里有许多的小正方体，到底有多少呢？我先不告诉大家，要靠自己来数。
1、课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。（板书）
2、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，（板书）
这么多小正方体都难不倒大家，那现在我要把我所有的小正方体都拿出来了！
3、课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示一层一层地出现，学生从100数到1000）
一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。
板书：10个一百是一千。
回顾并板书：十里面有10个一，一百里面有10个十，一千里面有10个百。）
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个、十、百）（每相邻两个计数单位之间的进率都是10。）
4、师：回顾我们刚才数数的过程，关于数数，你有什么新发现？
（当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。）
5、活动巩固。
在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？
生说师拨。注意拐弯数的教学。强调10个百是一千。
三、多层练习，巩固新知
第一关：在计数器上边拨边数
介绍计数器：从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。
（1）从一百起，一个一个地数到一百二十。
指名读题，提问有几条要求？
小组合作。（找一组示范）
指名交流
（2）从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
指名读题，小组合作。
（3）从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
默读题目，小组合作。
第二关：摘苹果
课件出示：苹果落地的动画，学生开火车从987数到1000。
第三关：填一填全对的同学可以找老师领小粘贴。
四、回顾整理，反思提升
1、今天的学习愉快吗？
2、为什么高兴？有什么收获？
板书设计：
1000以内数的认识
10个一是十。十里面有10个一。
10个十是一百。一百里面有10个十。
10个一百是一千。一千里面有10个百。
千百十个
101010
文档为doc格式
以内数的认识教学设计篇六
教学目标：
1、认识计数单位十万、百万、千万……以及十进制计数法。
2、熟记整数数位表。认识我国四位分级的习惯，知道个级、万级、亿级、所包含的数位。
教学重点、难点
整理数位顺序表，认识计数单位。
教学过程：
（一）导入新课
我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万”大的数。如：这次体育中心共投入人民币80000元。今天我们就来学习比万大的数。
（二）学习新知
1、回忆万以内计数单位和和数位顺序。
（1）万以内计数单位有哪些？数位呢？
（2）10个一是多少？10个十是多少？十个百是多少？10个一千呢？
万
位千
位百
位十
位个
位
万千百十个
小结（略）
2、认识数位顺序
（1）用算盘帮助数数，教师示范认识“万”“十万”“百万”等。
（2）、你能根据拨珠过程，把这些计数单位从小到达的顺序排列吗？
（3）、你发现每相邻两个计数单位间有什么关系？
4、四位分级法。
先自学课本第一节，然后师生边数数位个数，便按四位一级在标中写出级名，并用彩色笔按级分开。指出各级表示的是多少个一，万级表示的是多少个万，亿级表示的是多少个亿？举例说明。
5、观察数位顺序表，指出各数位及计数单位。说出一级左边省略号说表示的意思？
三、巩固练习
1、最小的自然数是几？和99999相邻的两个自然数是几？
2、整数就是自然数吗？
3、谁能很快依次说出从个位到千亿位个数位的名称？说说你是怎么记的？
4、依次说说相邻计数单位间的`进率。
四、课堂总结
这解课你学习了什么内容？这些知识你是怎么学会的？
以内数的认识教学设计篇七
教学内容：教科书第2～5页的内容，练习一第1～5题。
教学目标：
1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
3.通过情境创设、小组合作学习等形式，使学生获得正确读数的成功体验;培养学生分析、综合的能力。
教学重点：教学读万级的数。
教学难点：亿以内中间和末尾有0的数的读法。
让学生熟练掌握数位顺序表。掌握数位的名称、顺序，进率关系。
教学方法与手段：
小组合作、讨论、交流
教具准备：
多媒体课件、计数器。
教学过程：
一、揭示课题：亿以内数的认识
二、出示目标：1.使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
三、自学指导：1、掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内的数。
2、探究交流，获取新知
1.以北京市人口数为例，先让学生尝试读一读13819000这个数。
2.计数器操作，认识计数单位。
问题：在这个计数器上，你发现了什么?
用计数器数数：拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。
问题：九千再加上一千是多少?千位满十要怎样?
认识十个一千就是一万。(板书“万”。)
让学生在计数器上一万一万地数，一直数到九万，再加一万，是多少?认识十个一万是十万，板书“十万”。用同样方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书：百万、千万、亿。
3.小组讨论学习计数单位间的关系。
4.认识数位和数位顺序表
(1)学习数位。将13819000按数位顺序写出。说出每个数字所占的数位名称、计数单位，表示有多少个这样的计数单位。
(2)同桌学生互相说一说其他数位上的数各表示多少。
(3)学习“数级”。介绍我国计数的四位分级法。
四.达标检测：完成第4页“做一做”。
五、.讨论：
(1)投影出示含两级的数位表，并在相应的数位下面分别呈现教材上的4个数，让学生读一读，并写出读作多少。
(2)小组讨论：
a.含两级的数怎么读?
b.万级的数和个级的数在读法上有什么不同?
c.数位上出现0又该怎么读?
(3)反馈交流讨论信息，由学生总结，并订正例题呈现的数的读法。
六、巩固练习，完成第5页“做一做”。
七、本课小结
学生谈谈学习体会、收获。
课后作业：
完成练习一的第1～5题。
课后反思：
以内数的认识教学设计篇八
亿千百十万千百十个
万万万
位位位位位位位位位
13819000
↑
表示8个十万
个人修改
让学生写出生活中常见的一些数
现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示“亿”。
以内数的认识教学设计篇九
1、通过引导学生在现实情境中感受大数的意义，学生能够说出各种数位的名称，借助计数器识别并且理解百位、千位、万位上的数字表示的意义，体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，认识、读写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，注重操作与演示，学生经历数的概念的形成过程，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。
2、学生能够借助已有经验学习新知识。学生已有的技术单位、数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境进一步认识千以内的数，进而借助千以内的数想万以内的数，建立较大数的概念，逐步培养学生的数感。
3、学生能够能够用符号和词语描述万以内数的大小，初步培养学生的符号意识，发展运算能力，树立比较的模型思想，鼓励学生用不同的方法进行比较，通过交流，让学生体会到解决问题策略的多样性。
4、学生能够认识近似数，并结合实际进行估计，注重估计意识的培养，发展学生的数感。引导学生用数来表达和交流，估计物品的数量，交流估计的策略，使学生体会到估计策略的多样性。
1、基础性学习包
1、人民大会堂等建筑物的容纳量情况，本校学生人数、图书室书本数目情况，自己从家到学校或者别的自己熟悉地方的距离情况，各类课本或课外书的每页大约的字数情况。
2、有关历史的“千”：中国是世界上四大文明古国之一，中华文明亦称华夏文明，是世界上最古老的文明之一，也是世界上持续时间最长的文明，中华文明史源远流长，若从黄帝时代算起，已有5000年，按现在出土的殷商遗迹来看大概为3500年。古代埃及的历史是4100年。古代巴比伦有5500年的历史。
3拓展性学习包
【设计意图：设计综合练习，培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。】
今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时要注意什么呢？
【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识的理解。】